解讀教師職稱改革指導意見
【核心提示】中小學老師能評上正教授、推行教師資格全國統(tǒng)考，打破教師資格終身制……又是一年教師節(jié)，對于全國1270萬中小學教師來說，今年最大的一份過節(jié)禮物是《關于深化中小學教師職稱制度改革的指導意見》的出臺，打破了以往職稱評定的天花板。
與此同時，教師資格考試改革、設立高校師德紅線、輪崗交流等一系列措施的實行，也讓老師們感受到這份工作不容易。
打破終身制，有喜亦有憂
按照人社部、教育部最新印發(fā)的《關于深化中小學教師職稱制度改革的指導意見》，中小學教師中將首設正高級職稱。
實際上，早在2013年，上海在徐匯區(qū)、浦東新區(qū)、普陀區(qū)開展深化中小學教師職稱制度改革試點，11名教師取得中小學正高級教師任職資格。上海市教委有關負責人表示，下一步將抓住師德這一核心，會同人社部門重點圍繞統(tǒng)一職稱系列、完善評價標準、創(chuàng)新評價機制、實現與事業(yè)單位崗位聘用制度有效銜接等方面。
按照教育部出臺《中小學教師資格考試暫行辦法》《中小學教師資格定期注冊暫行辦法》要求，從今年開始，我國將全面推行教師資格全國統(tǒng)考，提高教師入職門檻，打破教師資格終身制，實行定期注冊制度。
這意味著教師也不能再像以前那樣高枕無憂一教到退休了。據了解，實際上，許多地市縣早已啟動中小學用人制度改革。從2004年啟動交流工作至今，大連市已經交流教師12141人，超過專任教師總數的七成以上。
從2015年開始，武漢市要求公辦初中、小學的校長、副校長，在同一所學校連續(xù)任滿兩屆(每屆3至5年)后，需要交流輪崗;在同一所學校連續(xù)任教滿6年的在編在崗教師，原則上也要交流輪崗。從2017年起，評選特級教師要有農村學校、薄弱學校任教3年以上的經歷。
提升教師職稱，加強教師流動
中小學教師職稱制度改革，給廣大中小學教師帶來實實在在的紅利。武漢市水果湖二小副校長馬新銀認為，在以往的職稱評價體系里，一位教師在30多歲評上副高級職稱后就缺乏了更多激勵，可能脫離一線教育。新的職稱制度讓小學教師也能評上正教授。
中學高級教師、上海市虹口區(qū)第三中心小學校長盛斐說，這次中小學職稱評審改革引入同行專家評審非常好，能夠讓真正優(yōu)秀的老師評得上。但廣州天河區(qū)五山小學校長許鳳英也有擔心，曾經“評聘分開”時，積存了一些遺留問題，如評上了職稱但因為缺乏職數而未能聘任相應職稱的，如果不解決這些問題，會導致一種現象，剛工作沒幾年的年輕老師評上了職稱，而快退休的老教師還沒能解決職稱問題。
“教師流動是一種義務。”上海市人大代表林麗平告訴記者，現在家長擇校，一是為了生源，二是為了師資，教師身份是根本問題。
大連市教育局副局長鞠振偉認為，優(yōu)質教育資源均衡主要在教師的均衡，義務教育階段必須讓教師流動起來，特別讓優(yōu)質教師往薄弱學校流動。
倡導尊師重教，形成良好氛圍
在東北大學文法學院院長、博導孫萍教授看來，教師是太陽底下最光輝的職業(yè)。國家和人民給予了人民教師諸多的'褒獎和肯定。“但教師也是人，走下講臺后我們也有疲憊、滔滔不絕后嗓子也會干啞、有時工作壓力大感到力不從心。”她說，希望社會多給教師以寬容和鼓勵，國家的政策設計多給教師松綁。
許鳳英說，看到一些在講臺上奉獻了一輩子的老教師因為處在老教師扎堆的學校，快退休了還拿不到相應的工資待遇。希望教育部門能夠對老師的人數、年齡結構科學統(tǒng)籌規(guī)則，讓老教師們更有盼頭!
沈陽市渾南區(qū)第一初級中學宣傳交流部主任劉斯文說，不少老師呼吁，營造社會尊師重道的良好氛圍才是最好的教師節(jié)禮物。
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