教師職業(yè)倦怠演講稿
什么是幸福?幸福是一種超越物質(zhì)的人生追求，是一個(gè)人的精神歸宿。下面是CN人才網(wǎng)給大家整理的教師職業(yè)倦怠演講稿，歡迎參考~
篇一：教師職業(yè)倦怠演講稿
各位老師,同學(xué)上午好,我是來(lái)自工商管理(醫(yī)藥經(jīng)營(yíng)管理方向)09級(jí)1班的XX我的選題是物流客服人員職業(yè)倦怠感影響因素與對(duì)策分析,指導(dǎo)老師是劉莉劉老師,內(nèi)容包括對(duì)象與方法,結(jié)果,討論,建議與對(duì)策, 在2008年據(jù)4月底出爐的《2008中國(guó)職場(chǎng)人士工作倦怠現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》1顯示，在一項(xiàng)以網(wǎng)絡(luò)上100萬(wàn)上班族數(shù)據(jù)庫(kù)為基礎(chǔ)的調(diào)查中，61%的上班族感到壓力較大，近2/3的人對(duì)工作興趣索然。中國(guó)人力資源開(kāi)發(fā)網(wǎng)公布的另一組數(shù)據(jù)顯示，近50%的工作倦怠者就業(yè)未滿4年。職業(yè)倦怠似乎成了現(xiàn)代社會(huì)的通病，在人們身邊蔓延。本次調(diào)查的基本情況,本次總共參與的被調(diào)查者共80名,其中,20至23歲的有10人,24至27的有48人,28歲以上的有22人,在性別方面,女性47人,男性33人;婚姻狀況方面,已婚的36人,未婚的44人;文化程度方面,�？�5人,三本16人,二本45人,重點(diǎn)14人;職位方面,普通員工60人,基層管理14人,中層管理者6人;工作年限方面,1年以下的有14人,1至2年的有24人,2至3年的有30人,三年以上的有12人。
本次選題的目的: 了解成都市高新區(qū)某物流公司客服人員的職業(yè)倦怠感情況以及產(chǎn)生倦怠感的影響因素,提出對(duì)應(yīng)建議,緩減職業(yè)倦怠感方法: 調(diào)查問(wèn)卷法,文獻(xiàn)分析法,excel, spss17.0統(tǒng)計(jì)法結(jié)論: 普遍感到倦怠切較強(qiáng)建議: 通過(guò)原因分析,對(duì)癥下藥,從不同角度入手,根據(jù)研究對(duì)象,根據(jù)maslach等人研究出來(lái)的MBI-GS職業(yè)量表,講職業(yè)倦怠分為三個(gè)維度,即情緒衰竭,玩世不恭,成就感低落.本次論文寫(xiě)作采用了文獻(xiàn)法,問(wèn)卷法,excel,spss統(tǒng)計(jì)法,首先是各維度的平均分,情緒衰竭1 引自《2008年中國(guó)職場(chǎng)人士工作倦怠現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告解讀》
3.49,玩世不恭3.33,成就感低落4.47,總平均分3.82說(shuō)明該物流公司的客服人員普遍感覺(jué)到倦怠,現(xiàn)在就提出的可能的影響因素進(jìn)行分析,首先是年齡發(fā)因素的影響,有表一可以看出,P為0.05,假設(shè)H0 P值為0.05,所以由此可以年齡因素對(duì)職業(yè)倦怠沒(méi)有影響,性別方面,P為0.04,小于H0,具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,可以認(rèn)為性別對(duì)職業(yè)倦怠有影響,婚姻方面,P為0.00,小于0.05,拒絕H0,具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,可以認(rèn)為婚姻對(duì)職業(yè)倦怠有影響.文化程度方面,P為0.037小于0.05.具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,可以認(rèn)為文化程度的高低對(duì)職業(yè)倦怠有影響.職務(wù)方面,P為0.04小于0.05,可以認(rèn)為職務(wù)的不同也對(duì)職業(yè)倦怠有影響.工作年限方面,P為0.047小于0.05,也就說(shuō)工作年限也是對(duì)職業(yè)倦怠也是有一定的影響的.對(duì)此可以得出以下幾個(gè)結(jié)論,1 女性的職業(yè)倦怠感比男性較嚴(yán)重2 已婚的工作人員的職業(yè)倦怠感大于未婚的3 文化程度越高,職業(yè)倦怠感越高,反之,職業(yè)倦怠感越低4 隨著職位升高,其職業(yè)倦怠感相應(yīng)降低5 工作年限越久,職業(yè)倦怠感也越低.針對(duì)這些結(jié)論,提出兩個(gè)大的方面的建議,對(duì)公司的建議,1 公司應(yīng)通過(guò)多重激勵(lì)，滿足員工的不同需求 心理學(xué)家馬斯洛的需求理論將人的需求分為生理需求、安全需求、歸屬需求、自尊需求、自我實(shí)現(xiàn)需求五個(gè)層次，這些需求使人處于不滿足的狀態(tài)，當(dāng)人的基本需求被滿足后又會(huì)出現(xiàn)更高級(jí)的需求。因此，企業(yè)組織的激勵(lì)方式不能僅僅用物質(zhì)手段，精神激勵(lì)也有其不可替代的作用。 2 建立有效的溝通渠道溝通是緩解壓力的有效途徑，能夠使員工正確認(rèn)識(shí)組織情況，減少?zèng)_突，促進(jìn)良好的人際關(guān)系。
3 采取靈活的制度，實(shí)行崗位輪換，一人一崗匹配 企業(yè)可以按照一
定的計(jì)劃讓員工輪換從事不同的工作，結(jié)合員工的能力特點(diǎn)和個(gè)性特征、興趣愛(ài)好，在企業(yè)內(nèi)部人才合理流動(dòng)的基礎(chǔ)上，盡量達(dá)到人一崗匹配，提高人才的使用率，而員工本身也可以在不同的崗位輪換過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并找到真正適合自己的位置，激發(fā)對(duì)工作的熱情和興趣。 4 充分授權(quán)，讓員工參與決策管理 給予員工一定的權(quán)力，讓員工參與決策管理能夠在多方面減輕工作倦怠狀況。
5 營(yíng)造寬松、和諧的工作環(huán)境，培養(yǎng)員工健全的人格 企業(yè)應(yīng)創(chuàng)造良好的寬松和諧的企業(yè)文化，關(guān)注每個(gè)員工的成長(zhǎng)，在安排培訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)適當(dāng)?shù)拈_(kāi)設(shè)一些人格培養(yǎng)的課程，將有助于員工完善自己的人格，樹(shù)立積極的人生態(tài)度，培養(yǎng)良好的心態(tài)。
對(duì)員工自身,1 調(diào)整心態(tài) 對(duì)工作保持合適的期望。工作期望過(guò)高會(huì)導(dǎo)致失望，工作期望過(guò)低會(huì)降低工作的動(dòng)力。員工在工作中應(yīng)當(dāng)以平常的心態(tài)和實(shí)際的想法塑造自己的工作期望。保持積極的工作態(tài)度 2 合理規(guī)劃職業(yè)生涯，建立自己的社會(huì)支持系統(tǒng) 個(gè)體應(yīng)深入了解自己的能力和價(jià)值取向，找出自己的不足之處，根據(jù)自己的現(xiàn)狀和客觀環(huán)境的變化調(diào)整自己的職業(yè)規(guī)劃，對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)可通過(guò)繼續(xù)教育加以彌補(bǔ)和充實(shí)，使自己的職業(yè)生涯得以順利進(jìn)行和展開(kāi)。
3 勞逸結(jié)合 注意勞逸結(jié)合，不要把工作帶回家。把工作帶回家會(huì)干擾個(gè)人和家人的生活，所以要制定科學(xué)合理的工作計(jì)劃，而且要嚴(yán)格按計(jì)劃完成各項(xiàng)工作任務(wù)。適時(shí)進(jìn)行體育鍛煉，保持充足的休息和睡眠時(shí)間，有了充足的精力，這樣不僅可以提高工作效率，而且能讓自己有時(shí)間去享受工作之余的樂(lè)趣。
玩世不恭:玩世：以消極、玩弄的態(tài)度對(duì)待生活;不恭：不嚴(yán)肅。因?qū)ΜF(xiàn)實(shí)不滿而采取的一種不嚴(yán)肅、不認(rèn)真的生活態(tài)度。
篇二：教師職業(yè)倦怠演講稿
有一個(gè)曾做過(guò)教師的人說(shuō)：教師這工作是少有的凈土，如果能在光榮感之余再多點(diǎn)幸福感，是值得一直干下去的。
說(shuō)起來(lái)，教師這職業(yè)到底給了我們?cè)S多，比如一份可以矜持一些的心態(tài)，一種相對(duì)安定的生活，一個(gè)三餐準(zhǔn)時(shí)的習(xí)慣……所以，那些多年不見(jiàn)的朋友聽(tīng)說(shuō)我做了老師，往往都會(huì)問(wèn)：你的薪水高嗎?你的待遇不錯(cuò)吧?
可是，即使是再關(guān)心我的好友，也無(wú)人問(wèn)及，你幸福嗎?
我幸福嗎?我又可以為什么感到幸福?你們呢?又有沒(méi)有一個(gè)可以不假思索就說(shuō)出來(lái)的答案呢?
幸福是什么?也許我們記住了許多快樂(lè)的場(chǎng)面，可幸福卻是一種自己靈魂的問(wèn)答。于是，我問(wèn)我自己：你因?yàn)閻?ài)人而幸福過(guò)嗎?
當(dāng)然，你完全可以選擇愛(ài)妻子兒女，愛(ài)男朋友女朋友。但當(dāng)你身為一名教師，就有了一份以愛(ài)為主題的職業(yè)，那就去愛(ài)你身邊的孩子吧，像寬容你愛(ài)人的小脾氣，和原諒你小孩的惡作劇一樣，去接納他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。這些天，和學(xué)生們探討一篇課文：《假如給我三天光明》。作者海倫·凱勒身受盲聾啞三重殘障，七歲以前一直生活在無(wú)聲無(wú)息、沒(méi)有光明的混沌里，直至遇到了生命中的天使——她的老師沙利文。沙利文老師用了畢生陪伴這可憐的孩子，將她由一個(gè)無(wú)知、粗魯、暴躁的動(dòng)物，變成了一個(gè)勇敢博愛(ài)的偉大的作家。如果不是愛(ài)，如何有這么巨大的奇跡?如果不是有愛(ài)，怎能在黑暗的心中灌注光明，在殘缺的軀體上播種健康的靈魂?
愛(ài)別人，是一種發(fā)自靈魂的芬芳，一種深入骨髓的甜蜜，日子久了，它就會(huì)縈繞成一團(tuán)幸福，緊緊裹住你的心靈。
你因?yàn)楸粣?ài)而幸福過(guò)嗎?
工作累了，父母來(lái)電話，朋友來(lái)短信，如果不是做老師，這也許就是全部�？山處熯@份職業(yè)，讓我獲得了額外的關(guān)愛(ài)。可以做一個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)算：工作一年來(lái)我教過(guò)五個(gè)班，約等于220人。假定其中有一半是愛(ài)我的，那么在親人朋友之外，我的人生額外的收獲了一百一十份關(guān)愛(ài)。當(dāng)然，在這里我可能引用了一個(gè)相當(dāng)自負(fù)的計(jì)算公式，但在座的各位老師，你們送出去了一屆又一屆的學(xué)生，他們將要回報(bào)給你們的愛(ài)是無(wú)法估量的。收獲別人的關(guān)愛(ài)，這是一筆曠世的'財(cái)富啊!
你因?yàn)楣ぷ髦腋＿^(guò)嗎?你因?yàn)楦淖冎澜缍腋＿^(guò)嗎?
有一句話非常中聽(tīng)：工作著的女人是美麗的。工作著的人緣何而美麗?那是因?yàn)樗麑Ｗ�，因�(yàn)樗康拿鞔_，因?yàn)樗麥喩砩l(fā)出價(jià)值的光芒。有一年，巴爾的摩貧民區(qū)的200名少年接受了一位社會(huì)學(xué)教授的調(diào)查，25年后這位教授在后續(xù)調(diào)查中驚奇的發(fā)現(xiàn)，除20人不知去
向或死亡外，剩下180人中有178人已成為各行各業(yè)的佼佼者。于是他拜訪了其中的許多人，問(wèn)他們：你成功的關(guān)鍵是什么?
答案驚人的一致，他們說(shuō)：因?yàn)槲矣龅搅艘粋�(gè)好老師。
多少次，當(dāng)你辛勤的工作日見(jiàn)成效，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子們一個(gè)小小的進(jìn)步時(shí)，無(wú)不歡欣雀躍，這樣巨大的幸福感難道還不夠嗎?
你因?yàn)楦冻龆腋＿^(guò)嗎?你因?yàn)槭ザ腋＿^(guò)嗎?
我身邊的年輕朋友，崇尚前衛(wèi)的生活，酒吧DISCO是他們熱衷的場(chǎng)所。其實(shí)，我也向往過(guò)這樣的浮華，可作為一個(gè)老師，每天下班后，想想第二天課堂上幾十雙眼睛，想想堆積如山的作業(yè)，我無(wú)法忘情于享受;但這樣的經(jīng)歷也使我懂得，一樣流逝的青春，可以用來(lái)虛擲，也可以用來(lái)奉獻(xiàn)。我們那么多帶著病堅(jiān)持著工作的老師，誰(shuí)曾因?yàn)樗v的病容就覺(jué)得他缺少魅力呢?不，他身上濃濃的書(shū)卷味和強(qiáng)大的人格力量，只會(huì)讓人想要親近他，想要信賴他;一樣翻轉(zhuǎn)的年輪，可以碌碌無(wú)為，也可以永遠(yuǎn)被銘記。這樣的付出，這樣的失去，我愿意。
在座的前輩們，每天早上看見(jiàn)你們自信的笑容，從容的腳步，我想，你們一定已找到幸福的所在;而我，仍像一只小鳥(niǎo)，有時(shí)低落有時(shí)高翔，那是我還在尋找;年輕的同事，請(qǐng)不要為一時(shí)挫折蒙蔽了視線，為自己的選擇找一個(gè)理直氣壯的理由吧!
找尋那隱藏已久的幸福的種子，它就會(huì)成為你源源不斷的能量，于是，那花白的頭發(fā)，佝僂的背影，將不再是老師唯一的形象;那一盞清燈，伏案深夜，將不再是老師單調(diào)的寫(xiě)照。我們應(yīng)該長(zhǎng)久的擁有年輕的光芒，青春的朝氣，蓬勃的活力;我們應(yīng)當(dāng)驕傲的招展博大的關(guān)愛(ài)，美麗的心靈，磊落的胸懷。前人已為我們刻下了一個(gè)個(gè)崇高的標(biāo)尺：有教無(wú)類，誨人不倦，春風(fēng)化雨，蠟炬成灰。而今天，我們當(dāng)以全新的教師形象匯聚成一幕嶄新的特寫(xiě)：一名忠誠(chéng)的教師，就是一個(gè)幸福的符號(hào)。
感受職業(yè)幸福 情感一路奔放
作為一名教師，三尺講臺(tái)，輕飄一身白雪，口若懸河，迎來(lái)學(xué)生斗趣。從平凡的日常教學(xué)工作中感受生活，享受生活。當(dāng)前，教師面臨的壓力很大，以至于一部分教師產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，而一般意義上的培訓(xùn)，盡管也有助于促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，但卻解決不了職業(yè)幸福感這一問(wèn)題。因此，在思考如何促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)加強(qiáng)師德建設(shè)時(shí)，
要貼近教師生活，把在關(guān)注教師專業(yè)成長(zhǎng)時(shí)，除了強(qiáng)調(diào)教育理念、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能等等之外，更要培養(yǎng)教師具有積極向上的生活信念，樂(lè)觀開(kāi)朗的生活態(tài)度，科學(xué)健康的生活方式，高雅的生活情趣。只有這樣，教師才會(huì)從平凡的日常教學(xué)工作中感受生活，享受生活，獲得職業(yè)幸福感。
教師專業(yè)底蘊(yùn)的積累不僅僅是業(yè)務(wù)本身的積累。十年前畢業(yè)分配我去了我們當(dāng)?shù)刈顬槠У囊粋�(gè)山村中學(xué)。在最初的幾年中我除了完成相應(yīng)的教育教學(xué)任務(wù)后，把很多的時(shí)間花在研究教育學(xué)，讀了許多教育名著，像魏書(shū)生等一大批教育界的精英，他們的身上有的不僅僅是良好的師德，更多的是他們的職業(yè)幸福。很多聽(tīng)過(guò)我上課的老師都說(shuō)我上的每一節(jié)課都離學(xué)生的生活世界是那樣的接近，對(duì)教材挖的很有深度，而且每一節(jié)課都有創(chuàng)新，其實(shí)很多理念源于那幾年的人生感悟，現(xiàn)在當(dāng)我看到我上的課讓我的學(xué)生感動(dòng)得淚流滿面的時(shí)候我會(huì)非常幸福，因?yàn)槲液臀业膶W(xué)生在共同體驗(yàn)著愛(ài)與責(zé)任;當(dāng)我又上了一節(jié)好課的時(shí)候我會(huì)非常激動(dòng)和幸福，這種探索與改革將會(huì)最終成為孩子們成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)。當(dāng)我們的學(xué)生成為一個(gè)有愛(ài)心，有責(zé)任感，正直，樂(lè)觀的孩子，那就是我最大的幸福。
教師專業(yè)底蘊(yùn)的積累不僅僅是業(yè)務(wù)本身的積累，我們要像章魚(yú)那樣有很多的觸須伸向不同的領(lǐng)域，并從那些也許看起來(lái)和教育沒(méi)有關(guān)系的領(lǐng)域中學(xué)習(xí)，有這樣經(jīng)歷的老師對(duì)教師這個(gè)職業(yè)將會(huì)有更加深刻而全面的理解，真正明白教師職業(yè)的真諦所在。
教師要脫離功利性去看幸福感�，F(xiàn)在有些教師把學(xué)生當(dāng)成搖錢(qián)樹(shù)，向?qū)W生賣書(shū)，向?qū)W生家長(zhǎng)要物，借輔導(dǎo)學(xué)生向家長(zhǎng)要錢(qián)要權(quán)，這些能使教師幸福嗎?教師職業(yè)有特殊性，也只有教師能有職業(yè)的幸福感。教師付出的是愛(ài)，得到的是愛(ài)的回報(bào)，有時(shí)會(huì)是即時(shí)的，但有時(shí)會(huì)有一點(diǎn)滯后。記得老教育家呂型偉講的一件事。一年，他到北京，想見(jiàn)一下幾個(gè)學(xué)生。結(jié)果來(lái)了很多學(xué)生，有部長(zhǎng)、有教授、有將軍等。呂型偉先生感慨：“誰(shuí)能一個(gè)電話，招來(lái)一百多人?教師是天底下最幸福的人。”。因此，教師要脫離功利性去看幸福感。
教師這個(gè)職業(yè)能夠獲得千萬(wàn)人的信任，擁有千百人的愛(ài)戴，因?yàn)榻處熌軌蛘嬲w驗(yàn)到人生歷程中最寶貴的真情。十三年的教學(xué)生涯，讓我逐漸體會(huì)到了作為一名教師的快樂(lè)，讓我體味到了當(dāng)教師的崇高，也讓我領(lǐng)悟到了作為教師的成功的真諦——走近學(xué)生，就是完善生命。教師的快樂(lè)，來(lái)自學(xué)生，感受教師職業(yè)的真諦，滿足了，得到了，快樂(lè)著，幸福著。幸福就在你的眼前，只要留心去發(fā)現(xiàn)。
有這樣一個(gè)故事：美國(guó)西雅圖的華盛頓大學(xué)準(zhǔn)備修建一座體育館，消息傳出，立刻引起教授們的反對(duì)，校方于是順從了教授們的意見(jiàn)，取消了這項(xiàng)計(jì)劃。教授們?yōu)槭裁磿?huì)反對(duì)呢?原因是校方選定的位置是在校園的華盛頓湖畔，體育館一旦建成，恰好擋住了從教職工餐廳窗戶可以欣賞到的美麗湖光。就為了這么簡(jiǎn)單的一個(gè)原因，為什么校方會(huì)如此尊重教授們的意見(jiàn)呢?原來(lái)，與美國(guó)教授平均工資水平相比，華盛頓大學(xué)教授的工資一般要低20%左右，教授們之所以愿意
接受較低的工資，而不到其他大學(xué)去尋找更高報(bào)酬的教職，完全出于華盛頓大學(xué)對(duì)他們的尊重和留戀在華盛頓大學(xué)執(zhí)教的幸福感。
幸福使他們淡化名利的紛爭(zhēng)，幸福使他們不僅把職業(yè)作為一種生存的手段，并且產(chǎn)生更高的超越物質(zhì)的精神追求。
我們的學(xué)校如果能為自己的員工感受到這樣的幸福，師德建設(shè)可為高水準(zhǔn)。
著名教育管理實(shí)踐專家、濰坊市教育局局長(zhǎng)李希貴在接受《中國(guó)教育報(bào)》專訪時(shí)說(shuō)到“學(xué)生第二”，這就意味著教師第一。學(xué)校的發(fā)展如果沒(méi)有將教師的利益和發(fā)展放到第一位，就不可能有根本的改變。新一輪的課程改革把課程目標(biāo)從過(guò)去的一維發(fā)展定為今天的三維發(fā)展，從平面變?yōu)榱Ⅲw，所以我們不僅要給學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力，而且要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，一個(gè)長(zhǎng)期以來(lái)被忽略的育人者的情感態(tài)度問(wèn)題也理應(yīng)提到應(yīng)有的高度。同時(shí)我想到的是，作為一個(gè)教師，如果他的三維沒(méi)有得到發(fā)展，他又怎么能在教育教學(xué)的過(guò)程中去發(fā)展學(xué)生的三維呢?在教師沒(méi)有感到幸福的校園里，學(xué)生還會(huì)好到哪里去呢?值得慶幸的是，我們的學(xué)校始終致力于培養(yǎng)教師在學(xué)校的“幸福感”，這是教育的理性和管理的智慧。
一個(gè)學(xué)校，一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，一個(gè)首要的任務(wù)就是構(gòu)建一個(gè)和平的校園，構(gòu)建一種和諧的氛圍，樹(shù)立正氣，賞識(shí)教育的不僅僅是學(xué)生，讓教師在一種教育新風(fēng)中，感受教師這種職業(yè)帶來(lái)的幸福。
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