我的課堂我做主的演講稿
演講稿在寫作上具有一定的格式要求。在發(fā)展不斷提速的社會中,用到演講稿的地方越來越多,相信寫演講稿是一個讓許多人都頭痛的問題,以下是小編為大家整理的我的課堂我做主的演講稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
我的課堂我做主的演講稿1
新課程改革要求在教學過程中,要改變過去過于注重知識傳授和過于強調(diào)接受式學習的教學方式與學習方式,強調(diào)要讓學生形成積極主動的學習態(tài)度,注重知識獲得的過程與方法。這對我們高中思想政治教師提出了新要求:要求我們在教學過程中要更深入地理解教材,挖掘教材,補充教材,使教材成為學生學習的載體;更為強調(diào)學生的主體地位,使學生的學習變被動為主動,成為學習的主人;更為強調(diào)教師對學生的誘思、引導與啟發(fā),真正發(fā)揮教師的主導作用。
一、對教材的反思
綜合探究《提高效率,促進公平》是對教材第七課第二框題的深入。提高效率,促進公平,是經(jīng)濟學家和社會學家討論的永恒話題,堅持提高效率與促進公平相協(xié)調(diào),既有利于促進經(jīng)濟發(fā)展,又有利于保持社會穩(wěn)定。在教學過程中以我國分配制度的歷史沿革為主線整合教學內(nèi)容,根據(jù)學生的調(diào)查內(nèi)容設計情景,并設計和提出能激發(fā)學生思維活動的問題,使課堂具有內(nèi)在的邏輯性,符合高一學生的思維水平。因此,在教學過程中必須引導學生通過探究活動,深入認識和理解效率與公平的辯證關(guān)系,理解提高效率與促進公平的重要性,進一步懂得如何處理效率與公平的關(guān)系;引導學生通過自主、合作、探究等活動培養(yǎng)學生一切從實際出發(fā)、實事求是的學習態(tài)度,學會用辯證的觀點看問題,提高學生的思辯能力,使得教學過程比較流暢。
二、對學生的反思
高一學生比較關(guān)注社會現(xiàn)象,但對深層次的問題缺乏了解和認識。在教學實踐中,把我國分配制度的歷史沿革作為教學主線,整合教學內(nèi)容,設計和提出能激發(fā)學生思維活動的問題,調(diào)動學生的學習積極性。緊緊抓住學生的學習積極性這一突破口,通過回顧歷史,()創(chuàng)設情境,案例分析,進行辯論賽、表演情景劇等活動,引導學生通過探究活動,經(jīng)過討論、交流、合作、思考,能夠深入認識和理解如何正確處理效率與公平的關(guān)系。
因此,在學習這一內(nèi)容時,我沒有按照常規(guī)教學方法教學:由教師主講,學生配合。而是提出“我的課堂我做主”,給學生真正自由發(fā)揮的空間,讓學生做課堂的主人,設計了一堂綜合探究活動課。
三、對教學過程的反思
第一,反思教學方式的選擇——充分尊重學生的意愿。
在課前,我提出兩套方案供學生選擇:第一套,常規(guī)教學方法:分組調(diào)查,由學生選派代表在課堂上匯報,然后引入新課,由教師主講,學生配合;第二套,全班學生自愿組合分成六組,由學生當主持人,主持辯論賽,主持情景劇的表演等,最后由教師點評。
學生們一聽這兩套方案,立即表示要用第二套方案。并且很快就分好了組。我高興,但也很擔心:課堂放開了,調(diào)控不當,課堂容易呈現(xiàn)出一種“散亂的活躍”,看似熱鬧,其實漫無目的,那就失敗了。但我又想,學生才是課堂的主人,學生的課堂應該要以學生為主,必須由學生做主,才能真正體現(xiàn)學生的主體地位。我下定決心,選擇第二套方案。在這節(jié)課中,我雖然由傳統(tǒng)的“領(lǐng)銜主演”變成了一個“導演”,學生由過去的觀眾而成為了“領(lǐng)銜主演”,但師生互動、生生互動,交流得是那么自然、和諧、融洽,充滿了民主、平等、愉快的氣氛!把莩觥比〉昧丝涨暗某晒Α
這使我深深體會到:學生的學習和吃飯一樣,是不能代替的;主動學習和被動接受所獲得的東西是不一樣的。因此,必須確立以學生為主體的理念,創(chuàng)設能夠讓學生主動參與的教學情境,給學生提供自主合作探究的時空,讓學生真正參與到教學中來,將學習內(nèi)容以問題的形式間接呈現(xiàn)給學生,然后引導學生去尋找解決問題的多種方法和途徑,“帶著學生走向知識”,而不是“帶著知識走向?qū)W生”,端給學生現(xiàn)成的結(jié)論。
第二,反思教學思想的更新——高度信任學生的智慧。
教學過程應是預設與生成的完美結(jié)合。但教學過程具有動態(tài)生成性,有些問題和形式是可以預設的,有些卻是動態(tài)生成的,這就需要我們教師在課堂上要隨機應變,即興設計,及時調(diào)整、捕捉有利時機,引導學生自覺主動地去感悟知識,同時把感悟的知識再結(jié)合自身所處的環(huán)境進行運用與升華。這樣才能把“節(jié)外生枝”當成可利用的課程資源,提高課堂的生成效應。在這節(jié)綜合探究課的教學過程中,經(jīng)過辯論賽環(huán)節(jié)后,我本想點評,但學生又開始了既興辯論,此時我審時度勢,放開手讓學生進行短時間的辯論,然后再點評。否則就會壓抑學生學習的積極性,泯滅他們創(chuàng)造性的思維火花,使得整個課堂生硬而不生動。
這說明,教師作為一個課堂上的優(yōu)勢群體,如果未能設身處地為學生著想,就很有可能用自己的思維來替代學生的思維,用自己的行為來替代學生的行為,忽略學生的所思所想、所作所為。因而,在教學過程中,不應把學生看成是被動的受體,不應一味地將學生置于被支配的地位,看成是只能接受教師指令的工具,而要把學生看成是有著獨特的個性、鮮活生命力的個體,他們有著自己的真情實感,有著自己判斷是非的能力,有著自己的知識經(jīng)驗,有著自己的成長情景。教師所要做的,不是從外部強制地灌輸知識,讓學生原封不動地“克隆”出這些知識,而是從內(nèi)部去激發(fā)他們的求知欲,由內(nèi)而外地引導學生去認識周圍的世界,最終獲取知識,成為知識的真正占有者,進而提高分析問題和解決問題的能力。
總之,現(xiàn)代的高中思想政治教師,必須要轉(zhuǎn)變教學思想,更新教育理念,在教學設計中盡量做到讓學生更積極主動地參與課堂教學,大膽嘗試,勇于探索,強化學生的主體意識,充分發(fā)揚民主思想,少一些灌輸,多一點點撥,讓學生主動探究知識的規(guī)律,貫徹“教是為了不教”,“授之以魚不如授之以漁”的教學思想。同時,我們教師還要在教學中不斷地加強自身的學習,發(fā)現(xiàn)、認識與探索,充分挖掘生活中的教學資源,使生活本身成為我們學習思想政治的載體,讓學生在生活中學習,在學習中生活;注重發(fā)揮教師的引導、啟發(fā)作用,師生之間的互動作用,生生之間的互動作用,以提高學生的學習效果。
我的課堂我做主的演講稿2
“教學過程”是在教師與學生的交往活動中形成的雙邊活動過程。教師的義務就是給學生營造民主和諧的氛圍,讓學生在開放的、激烈的、和諧的課堂中“動”起來,使課堂教學充滿生機和智慧,充滿創(chuàng)新和拼搏,新課程改革倡導主動的、多樣化的學習風格、學習方式,強調(diào)把課堂變成實現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育主陣地。鑒于此,根據(jù)我自己的教學,談一談教學體會。
一、激發(fā)學生“手”動
“動”手活動是培養(yǎng)學生思維創(chuàng)新的重要手段。是鍛煉學生的設計、分析、思考、創(chuàng)新多方面能力的好機會。在教學過程中,放手讓學生多動手操作,(如剪貼、繪畫、拼擺、制作、分一分)等,豐富多彩的實踐活動有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。例如:在五年級數(shù)學平行四邊形的面積這一節(jié)課中,有的學生很快做好了高并沿著高將平行四邊形剪成兩個圖形,拼成長方形,有的學生則手忙腳亂不會用剪刀,五年級的學生了,動手能力實在太差。所以動手能力培養(yǎng)的非常需要。在三年級的美術(shù)教學中,說實話我實在不會畫,沒辦法,我就將學習任務交給學生,其中有一節(jié)課的內(nèi)容是面塑,我認真鉆研了教材后,將面塑的制作過程講解給學生,由于制作過程復雜,由學生在課外去做,等到下一節(jié)美術(shù)課學生將面塑展示時,著實讓我吃驚不小,蘋果,香蕉,桔子等顏色涂得恰到好處,與祭祀用的獻食沒什么兩樣。這樣的活動培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)新能力,學生嘗到了成功的甜頭,下課后常問我有沒有美術(shù)作業(yè)。
我們的教育一直注重學生基礎(chǔ)知識與基本能力的培養(yǎng),但實際教學中關(guān)注學生動手能力、實踐能力明顯不足的問題依然存在。教育家陶行知曾說過:“中國教育之通病是教用腦的人不用手,不教用手的人用腦”。這正切中教育長期以來忽視實踐體驗的弊端。學以致用,永遠是教育的直接目的。因此,給學生提供更多的動手操作機會,讓他們參與更多的實踐,是學生健康成長的必要條件,也是社會發(fā)展和新課程對人才提出更高的要求。
二、引導學生“腦”動
英國一位哲學家認為:科學和知識的增長永遠始于問題,給予問題,越來越深化的問題,越來越能啟發(fā)新問題的問題!倍嗯囵B(yǎng)學生的好奇心理,因質(zhì)疑而深思;培養(yǎng)學生多角度地透視,提高發(fā)散思維能力。在問題中求索,在提問中獲得滿足,能設想問題,創(chuàng)造新問題,培養(yǎng)學生大膽提問,具備百折不回的信心,既使提的問題怪而可笑,但不能打擊他們,引導學生置于問題和設想的情景中,讓學生展開想象的翅膀,有自由想象,才有更廣闊的思維空間,才有意識深層的新境界,沒有想象就沒有科學的發(fā)明創(chuàng)造。
三、鼓勵學生“口”動
倡導學生多動口表達,不僅能培養(yǎng)學生的說話能力和說話技巧,而且能使學生養(yǎng)成善于表達意見的習慣。自我表現(xiàn),競爭意識不斷增強,同時,活躍了課堂氣氛。
四、促進學生“身”動
數(shù)學要把貼近生活與實踐活動融為一體。在教學過程中,要培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,讓學生回歸大自然,更多利用學生所面臨的'生活環(huán)境設計教案,不能把學生封閉在教室里,一味地讓他們接受知識,單調(diào)乏味地啃課本。例如,我在教《認識人民幣》時,讓學生親自帶錢到商店買一買 ,算一算,數(shù)一數(shù),通過“數(shù)一數(shù)”“說一說”的活動,從現(xiàn)實生活中抽象出對人民幣的認識和計算,學生在“身”動活動中吸收了數(shù)學新知識,并加深對人民幣單位換算的理解和吸收。我曾經(jīng)教過一個二年級的學生,有關(guān)人民幣方面的計算他掌握的很好,后來我了解到,他家開了個小賣部,他經(jīng)常接受人民幣計算方面的訓練。
五、師生“互”動
教師應當成為學生發(fā)展的促進者、組織者、引導者。尊重學生的愛好和興趣,注重發(fā)揮學生的自主性,教師進行必要的指導,不包攬學生的工作。例如,在教學《千米的認識》和《面積單位的認識》時,帶領(lǐng)學生實際操作,動手量一量,走一走,能有效的幫助學生理解。新課標中,給教師有了一個明確的定位,師生互動互學,與學生攜手走進新課程。課堂上是師生,課外是朋友。
總之,作為教師,我們最希望看到的就是學生能夠快樂的學習、健康的成長。為此,我們也在不斷的學習和創(chuàng)新,尋找更適合學生的路子。
我的課堂我做主的演講稿3
我不像語文教師有那么優(yōu)美的文采,也不像數(shù)學教師有那么嚴謹?shù)倪壿,我是一位連“麻婆豆腐”都不會翻譯的英語教師。但我樂意與大家一起分享這些年來在教育教學路上的一些點滴,也很榮幸有這樣一個機會來談談《我的課堂 我的故事》。
都說老師的目光是敏銳的。的確,對于上課“開小差”的學生,我想在座的各位的目光比我的還要犀利。上學期,在我的課堂上九出現(xiàn)了這樣一位上課開小差的學生,我的目光也很快就鎖定在他的身上:“呵呵~,早就想整整你了,可讓我逮著了!”“黃志文,請把尼羅河寫在黑板上。”這孩子從容不迫的走上講臺,快速的在黑板上寫下了“尼羅河”。這三個漢字寫得大氣、美觀,深得夏浩彪老師的真?zhèn)鳌nD時,我使用了我認為足以殺死一頭大象的目光,射向了他,可遺憾的是,我的武器,只除去了他臉上那一抹得意的笑,F(xiàn)在當我再回想起這件課堂中不那么完美的插曲時,我會想,若是在幾年前發(fā)生這樣的事,我也許會怒火中燒,接著一陣狂風暴雨般的咆哮,然后一整個班的祖國的花朵也垂下頭,暗自神傷?赡芰沃鹘o我一箱的礦泉水也壓不住我當時的怒火。但是,若明天再發(fā)生這樣的事,我想我會微笑著溫柔的對這孩子說:“你的字寫得真漂亮,現(xiàn)在請你把尼羅河的英文也寫在黑板上吧!”
也許是老了,也許是成長了。不同的階段,有了不同的心境;不同的年齡,對待同一件事情,有了不同的處理方式。對于課堂中的這些怒,我想作為教師都有遇到過,有的時候甚至怒得想用巴掌
扇死他?僧斘覀冊侔l(fā)怒的時候,我們不妨多問問自己:真的有那么可氣嗎?真的需要這樣大發(fā)雷霆嗎?或許你會得到另一種答案,另一種心境,另一種更好地解決這問題的方法。上星期,我們六年級組的文靜書老師對我說過這樣一句話,讓我深受感觸。她說:“對孩子,我們要睜一只眼,閉一只眼。掙著的眼要看,看他們的優(yōu)點,看他們的閃光點;閉著的眼是不看,不看他們的缺點,不看他們的不足!钡拇_,當我們拋開孩子們的缺點,拋開他們的不足來看他們時,你會發(fā)現(xiàn)每一個孩子都是一位可愛的小天使。相信到那時我們的課堂是不再有怒的(轉(zhuǎn) 載 于:w :課堂演講稿)課堂,我們的課堂是不再讓學生有壓力的課堂;而是輕松的,充滿歡樂的課堂。相信到那時廖主讓我們帶進課堂的水,也只做解渴用,而不做滅火用。
美的聲音,是因為有美麗的耳朵在聆聽,感謝這么多美麗的耳朵聆聽我這并不動聽的聲音!謝謝大家!
我的課堂我做主的演講稿4
尊敬的各位評委老師:
大家好!
今天,我演講的題目是《我的課堂我做主》。
以前,我是一個不敢大聲說話的靦腆的女孩,有時甚至別人說話的聲音打了,我都會莫名其妙地緊張起來。課堂上,哪怕老師提出來的問題再簡單,我也從不舉手,無論是在校園里,還是在路上,只要遠遠地看見老師,我的心就會砰砰地跳個不停,這個時候的我要么低著頭假裝沒看見,妖媚繞道走。
我也經(jīng)常埋怨自己:為什么不能開朗一些、大膽一些,做一個敢說、敢做、敢為的女孩。為此,我也曾經(jīng)努力地鍛煉過自己,上課的時候我也強迫自己舉手、命令自己爭著回答問題?墒牵业氖峙e的總是比別人慢;看見老師了,我鼓勵自己大大方方地說:“老師好!”?墒俏业穆曇粜〉眠B自己都聽不見。很長時間我都在懷疑自己是否真的一點出息都沒有?就連我自己都差點對自己失去了信心。
這個學期,我們學校在原來縣全由課堂的基礎(chǔ)上,有進行了深入的提高和優(yōu)化。在新的課堂模式下,發(fā)言已經(jīng)不是幾個所謂優(yōu)秀學生的專利了。按照我們學!捌咝巧倌辍痹u比細則的要求。我們每個人都應該積極展示自我、主宰自我、推介自我,把自己最優(yōu)秀的一面展示給同學和老師。按照學案上面學習目標的要求,自主的完成和展示自己的學習成果。課堂真的成了我們的天下。在課堂上,看著同學們那么急切的展示自己的學習成果,辯論著自己的見解,我這個自認為沒有出息的人也按捺不住自己,竟然情不自禁的參與到了他們的討論與展示當中去了。
一段時間后,老師說我變了,同學們說我開朗了,爸爸媽媽說我有了自己的主見。他們都說我變得愛說、愛笑、愛思考、愛發(fā)表自己的意見了。聽他們這么一說,我也驚訝于自己所發(fā)生的這些改變,感謝新課堂,讓我發(fā)生了翻天覆地的變化,感謝新學法,讓我成了課堂的主人,感謝新理念,讓我發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點。在這里,我要大聲地說:“我的課堂我做主,我的進步您肯定。”
我的演講結(jié)束了,謝謝各位老師。
新課改倡導學生是課堂的主人,學生是學習的主體,學習是學生自己的事情。落實新課改的課堂觀和學生觀,需要教師有效的駕馭和調(diào)控課堂,引導學生積極參與課堂質(zhì)疑,在激烈的對對抗質(zhì)疑過程中完成學習目標。
一、不惑所以質(zhì)疑
韓愈在《師說》中提到“師者,所以傳道受業(yè)解惑也”,顧名思義就是說老師是傳授道理、講授學業(yè)、解答疑難的,韓愈的這句話無疑是對教師職責的很好注解。反過來,對于學生而言,學習是學生的天職,學生參與課堂學習,就是為了學有所獲提高素質(zhì),課堂上之所以質(zhì)疑,大多是因為在學習某個(些)知識點上遇到了困惑,或者是有不同答案和思路,這時才需要質(zhì)疑。
二、質(zhì)疑的重要性
完整的一節(jié)課是包括預習、互動、展示、質(zhì)疑和反饋等在內(nèi)的有機整體,每一個環(huán)節(jié)做不好或缺乏都會影響到課堂整體效果。這其中,預習、展示和反饋等環(huán)節(jié)固然很重要,然而,學生的對抗質(zhì)疑也不是可有可無無足輕重的。站在學生角度審視課堂,我們可以發(fā)現(xiàn)對抗質(zhì)疑有著重要地位。
學生只要對抗質(zhì)疑,至少說明學生沒有在課堂上睡覺,而是在主動積極的思考和學習,充分表明了學生在參與課堂,這總比學生在課堂上酣睡要好得多;師生或?qū)W生的質(zhì)疑伴隨著激烈的爭辯,可以激發(fā)學生的發(fā)散性思維,可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,而且更能提高學生的語言組織和表達能力;質(zhì)疑總是圍繞著某個話題或知識點展開,通過充分的質(zhì)疑,可以使學生對這個話題或知識有更深刻的體驗,爭辯過程當中,不同思想火花的碰撞可以生成新的知識;廣泛、持久、深刻的質(zhì)疑,可以使更多學生參與到課堂學習之中,可以使課堂學習氣氛更加濃厚。
此致
敬禮
我的課堂我做主的演講稿5
尊敬的老師,親愛的同學們:
大家好!今天,我演講的題目是《我的課堂我做主》。
驕陽似火,我們在青春的跑道上肆意揮灑著汗水;風景如畫,我們在人生的旅途中眺望著兩岸的河山;澗水如虹,我們在諾亞方舟上展望著光輝的未來。課堂好比人生,我們在這里釋放活力,張揚身姿,描繪著世界的藍圖。
至今,我還記得那一幕。初入初中校園的時候。那一張青澀而靦腆的臉龐,帶著陌生的眼神,望著周圍的環(huán)境和人群。初中的學業(yè)才剛步入正軌,學校卻又弄了一個小組合作,高效課堂。迷惘中帶有不解。就這樣,我迎來了語文的第一節(jié)課。
“同學!請你背誦一下《匆匆》這篇課文的第一段!拔艺皖^咬著筆桿,認真傾聽著老師的講課!懊髅饔心敲炊嗤瑢W舉手,老師為什么偏偏叫中了我?”我那時有點喜悅,又有點不知所措。片刻的靜默,但老師那灼熱的目光使我不得不抬起頭,與她對視著。我從老師的眼睛里看到了鼓勵與支持,一旁組員們的小聲鼓勵,更加讓我鼓起了勇氣,流利地背誦出了那一個自然段。
也就是那一次,我品嘗到了成功的喜悅。久久不能平復的心情,促使了我頭一次破天荒地參與到了小組的討論中。當我看到組員們專注的目光,投入的神情時,我感到了驕傲與自豪,我感覺自己既像一位滔滔不絕的演講家,又像一位神思飛揚的詩人。我的思維飛得很遠,像一只雄鷹在蔚藍的天空中翱翔,像一只海鷗在寬闊的大海上滑翔。我真正被小組合作的魅力深深折服了。
隨著高效課堂和小組合作的深入發(fā)展,我徹頭徹尾地改變了。我讓自己的思維不斷的跳躍起來,飛速運轉(zhuǎn)起來,不斷摸索著新奇的領(lǐng)域,學會了獨立思考的能力,享受著各種事物不斷帶給我們的沖擊感。這時候,學習對我而言,就好比在旅行著全世界,在不斷地收獲與積累,征服著一座座高山,一條條江河。拂開云霄,我仿佛就能觸摸到天堂。
當你對一個問題產(chǎn)生疑問,并在腦際中不斷冒出稀奇古怪的想法時,相信我,你已經(jīng)掌握了自我探究;當你能夠在討論拋出自己的觀點,并認真傾聽他人建義時,相信我,你已經(jīng)掌握了自我討論;當你在課堂上高舉起你的手時,相信我,你已經(jīng)邁出了成功至關(guān)重要的第一步,已經(jīng)學會了自我展示。這些便是高效課堂的精萃。
最后,讓我們站在珠穆朗瑪峰之巔,對著天空大喊:”我自信!我勇敢!我張揚!我的課堂,我做主!“我們的凌云壯志,定能劃開天際,直抵九天這之霄!
我的演講到此結(jié)束,謝謝大家!
我的課堂我做主的演講稿6
各位老師:
下午好!
三有課堂是有效課堂的最高境界,三有課堂基于課堂教學。然而不同的人對三有課堂有不同的理解,又有不同的做法,從這個意義上來講,三有課堂是沒有統(tǒng)一定義的,下面我就來說說我心中的三有課堂,淺談一點自己的看法。
一、向課堂45分鐘要效率
這不是一句簡單的口號,要適應現(xiàn)代教育的要求,就必須向課堂的45分鐘要質(zhì)量,如何提高教學效益呢?我認為要做到兩點,第一是要做好課前準備,包括課前備好課,備課不光是要備教材,還要備學生,備教材要深入理解教材,重點能突出,難點能突破;課前準備還需要教師準時進教室,準備好課堂中需要用到了的各種材料,以科學課為例,是在教室里上課還是在實驗室上課都要提前告訴學生,以免上課了學生還為更換上課地點而浪費時間,還有實驗課需要準備的材料,都需要學生在課前準備好,否則,在實驗的時候會因為材料不全而無法參與。第二,優(yōu)化課堂教學。課堂教學是學生接受知識的重要來源,素質(zhì)教育的基本要求就是增加課堂45分鐘內(nèi)的容量,提高45分鐘的質(zhì)量。在45分鐘內(nèi)完成教與學的內(nèi)容,不能“滿堂灌”,而是要改善和優(yōu)化課堂教學。課堂中要求做到:充分激趣,寓教于樂,樂中求學,講究藝術(shù),生動風趣,情感豐富,創(chuàng)造成功,多加鼓勵,增強信心。課堂上要充分發(fā)揮好教師“主導”作用和學生的“主體”
作用,教師要充分利用課堂教學各環(huán)節(jié)調(diào)動學生學習的主動性、積極性,教給學生處理問題的策略和戰(zhàn)術(shù),教學生學會思維,學會學習。
二、善于與學生“溝通”
溝通是有技巧的,這里所說的溝通是多方面的,與學生的溝通,與班主任和其他老師的溝通,與家長的溝通等等。與孩子們聊天,在與孩子們聊天的時候會發(fā)現(xiàn)他們的一些“小秘密”,其實并不是為了知道他們的隱私才和他們進行交流,只是想更多的了解孩子們的想法,找到符合他們口味的教學方法。通過和孩子的溝通,我發(fā)現(xiàn)對他們鼓勵與獎勵相結(jié)合的辦法很湊效,課堂學習的積極性很高漲,一些學習習慣不是很好的孩子也能主動學習。
三、教師要不斷學習,不斷進步
海納百川,有容乃大。教學生一滴水,自己要有一桶水。如果一塊磚從高處落下,下面有一杯水,杯碎水流;下面有一桶水,水四濺;下面有一條河,泛起漣漪;下面是一片海,則很平靜。教好學生,必學先提高自己的涵養(yǎng),無時不刻的學習,充實自己,提升自己。
課堂教學不是死板的,也不是一成不變的。三有課堂也不是口號,得靠每位一線教師根據(jù)自己的理解去實施。最后我想以一句廣告詞結(jié)束我的演講:思想有多遠,我們就能走多遠!
謝謝大家!
我的課堂我做主的演講稿7
尊敬的各位領(lǐng)導,各位老師大家下午好:
今天我演講的題目是《我的課堂我做主,我的人生我主宰》。
20xx年,新課改走進了我們的校園,邁入了我們的課堂,回首走過幾年的課改之路,我感受頗深。
感謝新課改讓我把課堂還給了學生,讓學生學會了小組合作,讓學生學會了展示。我們建立了學習小組,既有合作又有競爭,打造了小組團隊精神,不同層次的學生在課堂中都有獲到成功的機會。原來的英語課堂,我講,學生記,我教,學生聽,感覺自己在唱獨角戲。對于英語單詞和句子的學習,也是單一的我領(lǐng)讀,學生跟讀,甚至有些孩子怕發(fā)音不正確,羞于開口。而如今的英語課堂上學生們不再羞澀,看到的是他們充滿自信的笑容,聽到的是他們瑯瑯的英語讀書聲。小組長起到了很好的帶頭作用,分配任務,角色,布置作業(yè)。學生們各顯其能,樂在其中。小組展示形式也多種多樣,有歌謠,游戲,角色扮演,模仿秀,自編英語小話劇等等,看著他們自創(chuàng)的這些展示形式,心里不免有些感動。新課改讓學生們都能主動地參與到學習中來,真正的由原來的“要我學”變成了“我要學”。
感謝新課改讓我把課堂還給了學生,轉(zhuǎn)變了我的角色,我們學會了尊重、賞識、鼓勵學生。 課堂是學生表現(xiàn)的地方,不是我們老師表演的舞臺。在課堂上學生是自己的主人,他們或站或立的聽,說,玩,演,構(gòu)建了和諧、愉悅的鮮活課堂。我們真正成為了"導師",成為學生構(gòu)建知識的引路人,讓學生真正感受到"我的課堂我做主"、"我的人生我主宰"!當每一個學生回答完自己的問題時,其他所有同學都必須為回答問題學生鼓掌,教師也要給予及時評價,建立他們的自信心。
最后,讓我們再次感謝新課改,讓我的課堂變枯燥為有趣,變呆板為靈活,讓學生真正體會到“我的課堂我做主”“我的人生我主宰”。
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