校本研修演講稿
通過對(duì)演講稿語言的推究可以提高語言的表現(xiàn)力，增強(qiáng)語言的感染力。隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展，很多地方都會(huì)使用到演講稿，你所見過的演講稿是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的校本研修演講稿，歡迎閱讀與收藏。
校本研修演講稿1
各位老師：
下午好！
很榮幸，能和老師們有這樣一次學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)。
身為低年級(jí)的老師，我們深知低年級(jí)是形成習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，也是各種習(xí)慣的養(yǎng)成期，所以，我們老師們在學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成方面花了很大的功夫，動(dòng)了許多腦筋。以下我就我們二年級(jí)組老師們感覺還很有成效的做法，在這與老師們交流。
我們倡導(dǎo)的是：用心感染學(xué)生，用智慧教育學(xué)生。
因?yàn)槲覀兪前嘀魅�，使得我們的心與孩子貼得很近。習(xí)慣的養(yǎng)成，非一日之功，非一人能及�？康氖抢蠋熡眯�、用力、用情的感染學(xué)生。
簡單來說，就是堅(jiān)持，我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)這八字禮儀、看到有問題出現(xiàn)及時(shí)的糾正學(xué)生。每天走進(jìn)教室，看看地面有沒有紙屑、衛(wèi)生角整潔嗎、桌子整齊嗎，老師重視，他們也重視了。
因?yàn)閷W(xué)生小，在常規(guī)管理中，我們時(shí)常要耐心的教給方法——就比如說洗拖把，我已經(jīng)手把手的教了二十多個(gè)同學(xué)了，怎么沖洗，怎么擰干，怎么掛好。雖然有時(shí)會(huì)覺得很麻煩，但是我相信到了三年級(jí)每一個(gè)孩子一定都能成為衛(wèi)生能手，那時(shí)，我們就輕松了。
在常規(guī)中，我們很注意評(píng)比、反饋，制定出了“清潔能手評(píng)比”“生活能手評(píng)比”“紀(jì)律明星”“作業(yè)明星”“學(xué)習(xí)明星”……分階段的進(jìn)行評(píng)比，調(diào)動(dòng)孩子們的積極性；同時(shí)定期的用家校聯(lián)系平臺(tái)和喜報(bào)的形式反饋給家長，做到家校的密切合作。
我記得，有一位老師跟我說過：學(xué)生就怕你跟他“認(rèn)真”，老師要是認(rèn)真，他也就沒轍了。這句話的卻不錯(cuò)。只要我們用心，就能感染孩子。
講道理——很多時(shí)候，我們強(qiáng)行的制定要求，要著樣，不能怎么樣，說得多了，孩子們也聽膩了，可是照舊。我就想，他們還不知道為什么老師有這樣的要求，不知者無罪嘛！對(duì)與我們的學(xué)生，我們花一點(diǎn)時(shí)間，在一開始就告訴他為什么要“不”，也許他們就能遵守了。
比如說：我們班要求的撮箕要放在垃圾桶的上面，垃圾不能丟在撮箕里，而要拿起撮箕，丟到垃圾桶，再把撮箕蓋上。也許老師們聽起來很復(fù)雜，但是我演示給孩子們看，并告訴他們，垃圾桶里有很多細(xì)菌，我們可以用撮箕當(dāng)做它的蓋子，這樣衛(wèi)生角整潔了，環(huán)境也更好了。再例如，我們班上不能帶零食和飲料，但是支持帶水果和牛奶或者酸奶。我和孩子們商量，牛奶盒還有果核咱們能直接丟到垃圾桶嗎？最后讓他們知道這些東西會(huì)發(fā)酵，有氣味，著蟲子，所以大家共同商量出，用塑料帶裝好果核和奶盒，系好，再丟進(jìn)垃圾桶。其實(shí)，這樣的習(xí)慣只需要一個(gè)禮拜我們來關(guān)注、知道，孩子們的這種習(xí)慣就漸漸養(yǎng)成了，從一年級(jí)上學(xué)期開始，到現(xiàn)在，孩子們已經(jīng)很正常的重復(fù)了這些行為無數(shù)次。
再比如說，上下樓梯靠右行。說過很多次但總記不住，后來無意的一次交談，我發(fā)現(xiàn)，孩子們不知道為什么要靠右，都靠右，左邊誰走呢？后來，我在班上畫圖、演示，孩子們恍然大悟，現(xiàn)在自然地會(huì)靠右邊走，還能提醒別的小朋友了。所以，我覺得，告訴他們?yōu)槭裁�，他們能夠配合我們�?/p>
講故事——有時(shí)候，我們也苦口婆心的說了許多道理，可是效果也不明顯。是不是我們可以換種方式講呢�！独墓适隆�、《流淚的課桌》、《迷路的小鉛筆》、《文具的對(duì)話》……這些不起眼的小故事，幫助我解決了不少問題。
故事的名字叫《一個(gè)塑料袋的獨(dú)白》�！蔽医蚪蛴形兜亻_始講述：“我是一個(gè)普通的白色塑料袋，發(fā)揮完自己的作用后本該回到我的園地——垃圾桶，可是卻不幸的飄落到了一塊不明地。焦急的我四處環(huán)顧，呀！是紅領(lǐng)巾，是少先隊(duì)員�？吹街車耐瑢W(xué)們，焦急的我放下心來。他們一定會(huì)把我送回垃圾桶。正在這時(shí)，走過來一個(gè)男同學(xué)，我微笑著望著他，準(zhǔn)備好對(duì)他說聲謝謝，可是，喂！你怎么走了。男孩沒有看到我。我決定把自己放到更顯眼的地方。于是，借助風(fēng)兒，我躺到了路正中，等待。不一會(huì)又有幾個(gè)同學(xué)過來了，我滿心期待的望著他們，可是誰也沒關(guān)注我，好容易一個(gè)小女孩望了我一眼，沒想到她繞開我，走了。怎么會(huì)這樣呢？又一個(gè)男駭過來了，他穿得一身名牌運(yùn)動(dòng)裝，活力十足，我想他一定是個(gè)好小子。為了讓他發(fā)現(xiàn)我。于是，我抱住了他的鞋子。這樣，你總該發(fā)現(xiàn)我了吧！沒想到的是，他居然狠狠的踢了我?guī)啄_，我又被死死的摔到了地上。這一次，我徹底失望了。連我最喜歡的紅領(lǐng)巾都這樣對(duì)我，看來我是回不了家了。就在我傷心之余，一只手伸向了我，把我送回了家——垃圾桶。謝謝你，紅領(lǐng)巾！”故事講完了，孩子們似乎明白了點(diǎn)什么，我接著說：“這個(gè)故事的目擊者就是李老師；發(fā)生在今天中午12點(diǎn)10分；地點(diǎn)在我們的教室；演員正是我們?nèi)嗟耐瑢W(xué)。但是誰扮演的正面角色，誰扮演的反面角色同學(xué)們自己心中一定最明白了。”孩子們沉默了。
演一演——將這些問題，直觀的擺到孩子們的面前，讓他們評(píng)評(píng)。在我們關(guān)于行為習(xí)慣的主題隊(duì)會(huì)里，我們老師自己編寫的小本子，讓孩子上演過《兩個(gè)紅領(lǐng)巾》、《孫子和爺爺》、《文明不文明》……這樣的小故事，有時(shí)候，我們會(huì)有意請(qǐng)當(dāng)事人來出演或者評(píng)一評(píng)，這樣的方法遠(yuǎn)比老師親自批評(píng)有效得多。
其實(shí)在我們的班主任管理中，我們不光要用心，更多的時(shí)候是需要用智慧去開啟孩子們的智商、情商。
我們的工作，真的很累，培養(yǎng)一個(gè)好習(xí)慣或改正一個(gè)不良習(xí)慣其實(shí)是很艱難的，作為班主任我們必須有足夠的思想準(zhǔn)備，只有靠的是天天堅(jiān)持、月月堅(jiān)持、年年堅(jiān)持之力。才能讓文明之花綻開與孩子們的心里。
我的演講完畢，謝謝大家！
校本研修演講稿2
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
上午好!我是xx小學(xué)的xx。很感謝進(jìn)修學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)給我這次機(jī)會(huì)，也很榮幸讓我把自己的心得與大家分享。
我是一名普通的語文教師，說句心里話，校本教研給我最初的感覺就是在教師繁重的工作壓力下又增設(shè)了一個(gè)新的砝碼，但在不斷的實(shí)踐中我逐漸的感受到曾以為顛撲不破的教學(xué)真理正被重新審視，未曾聽過見過的名詞理念卻急風(fēng)驟雨般撲面而來，看似異�；钴S實(shí)則鬧哄哄的課堂，備受矚目卻換來不盡人意的學(xué)習(xí)成績，新與舊的交融，進(jìn)與退的.交鋒，機(jī)遇與挑戰(zhàn)的同存，這一切的一切引人思索，撼人心魄，是固步自封還是乘風(fēng)破浪?一時(shí)之間，競有些不知所措了。但我知道，作為一名教育工作者，不能被困難所嚇倒。要從容面對(duì)問題，并竭力尋找解決方法，堅(jiān)定前行的腳步。而聽課研討、培訓(xùn)交流讓我知道自己并非孤家寡人，在教研戰(zhàn)線上還有那么多可敬的領(lǐng)導(dǎo)、可愛的同事，是她們讓我站在了新的起點(diǎn)上，使我在校本教研的廣闊天地間成長起來。
一、在學(xué)習(xí)中更新觀念
最初，校本教研，教學(xué)反思，課例研討這些名詞讓我聽來如同對(duì)牛彈琴，我既不懂得怎樣研究，也不懂得如何寫好教學(xué)反思，當(dāng)我迷惘、困惑時(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)多次為我提供參加校外教研培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，XX年12月，在北戴河參加了“市中小學(xué)校本教研培訓(xùn)”，通過聽課和聽講座，讓我學(xué)習(xí)到很多新的知識(shí)和理念，開闊了自己的視野。使我深深體會(huì)到，作為一名教育者，首先要從一名學(xué)習(xí)者開始，讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣。從蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》中，我也懂得了教師對(duì)每一節(jié)課都要用終生的時(shí)間來準(zhǔn)備，怎樣進(jìn)行這樣的準(zhǔn)備呢?這就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。因此，我有選擇性地閱讀各級(jí)各類教育刊物并做好學(xué)習(xí)筆記。為了提高自己的教學(xué)水平，我還抓住每一次聽課學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。首先，我在同年級(jí)組內(nèi)進(jìn)行聽課，老教師們在課堂中與學(xué)生水乳交融的課堂氛圍，深深感染著我。隨后，我又跨學(xué)科聽課，美術(shù)課、音樂課、英語課……老師們嫻熟地把握教材，駕馭課堂的能力，更是讓我為之折服。再次，在連片教研活動(dòng)中我都會(huì)抓緊一切時(shí)間聆聽做課教師的每一節(jié)課，貪婪地吮吸教學(xué)中的每一個(gè)精華。并仔細(xì)記載課上的每一個(gè)步驟充實(shí)自己。在一次次的聽課學(xué)習(xí)中，更新了我的教學(xué)觀念，并明晰了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)和自己努力的方向。審視自己以往的課堂教學(xué)，也使我更加深刻地認(rèn)識(shí)到新課改要在不斷地學(xué)習(xí)中前進(jìn)、在不斷地探索中提高。
二、在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索
我校每學(xué)期例行的青年教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比是新課程、新教材、新理念的展示大舞臺(tái)�？椿ㄈ菀桌C花難。記得，我非常精心地準(zhǔn)備了一堂研討課《操場上》，想把我所學(xué)到的新理念、新方法用于課堂教學(xué)活動(dòng)中，想讓老師們都投來羨慕的目光�？稍谡n堂上學(xué)生們并沒有跟著我的思路走，反而被我設(shè)計(jì)的那些熱鬧的游戲吸引住，只顧自己玩自己的，我成了旁觀者……。在這“出師不利”之時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)和老師們給了我很多幫助和鼓勵(lì)，大家給我提出了寶貴的意見，我反思自己的教學(xué)行為：還是老調(diào)重彈，眼中只有教材，沒有學(xué)生。其實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我應(yīng)該把課堂還給學(xué)生。填鴨式的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)今天的課堂。只有尊重學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，才是上好課的前提。是我想象的太簡單了!這也讓我懂得“被聽課”也是一種收獲，“聽課”能使我學(xué)到知識(shí)和經(jīng)驗(yàn);“被聽課”則能使我改掉缺點(diǎn)和不足。于是，課堂上，我努力轉(zhuǎn)變教師角色，蹲下身來，用欣賞的眼光看待學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生;我也努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究，在如何為每個(gè)學(xué)生提供課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率上進(jìn)行探索。學(xué)生們“活”起來了，課堂里充滿著濃濃的學(xué)習(xí)氣氛：他們敢于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一件快樂的事�！耙蠋熌阒v的故事真好聽!” “老師，我也能學(xué)課文編兒歌，”……一句句學(xué)生的話語，讓我的心中充滿希望，也更堅(jiān)定了我前行的信心。
三、在研討中不斷提高
我校把周四定為教研日。在同組集體備課中，我們?nèi)￠L補(bǔ)短，大到教學(xué)理念、教學(xué)方法，小到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要討論。為了解決一個(gè)有爭議的問題，我們分頭找資料，然后討論，每個(gè)人都毫無保留地把自己的理解、建議說出來，在大家的一番爭論中，每一個(gè)問題都變得明朗化。有了教學(xué)觀念的更新，有了集體智慧的結(jié)晶，我們上起課來輕松多了，教育教學(xué)效果明顯提高。
我校的學(xué)科大教研組活動(dòng)主要以形式多樣的課例研討活動(dòng)為載體。每次上課我都是在同伴共同參與、共同分析、研討、反思的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。上課的過程就是不斷改進(jìn)的過程，不斷進(jìn)步的過程。同課異構(gòu)的嘗試讓我在開放、多元的教學(xué)研究活動(dòng)中，學(xué)習(xí)、借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和做法，使我逐漸形成了自己的教學(xué)特色和風(fēng)格。也激發(fā)了我對(duì)課堂教學(xué)境界的不斷追求。
一次次教研活動(dòng)、一次次群體反饋活動(dòng)，使我這個(gè)幼苗在校本教研的園地里茁壯成長。幾年來，我寫過的教學(xué)反思幾十篇，教學(xué)案例十幾個(gè)，論文20多篇，XX年和XX年，連續(xù)兩年我在市校本教研系列活動(dòng)中都被評(píng)為先進(jìn)個(gè)人。在校本教研中，我是一個(gè)受益者，我從一名普通教師成長為學(xué)校的骨干教師、教研組長，這一切，都離不開校本教研對(duì)我的幫助，是校本教研使我有機(jī)會(huì)突破心靈的束縛與新課程共同成長起來。
今后我會(huì)徜徉在校本教研這片廣闊的天地之中，孜孜以求，不斷探索。
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