關(guān)于口才與演講

關(guān)于口才與演講1

　　高等職業(yè)教育職業(yè)化的特殊屬性決定了其培養(yǎng)目標(biāo)是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的“高素質(zhì)技能型專門(mén)人才”，其教育核心和重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，即“能力本位”，這與核心理念——注重能力培養(yǎng)的“行動(dòng)導(dǎo)向”不謀而合，使得行動(dòng)導(dǎo)向這一教學(xué)理念和教學(xué)模式在高職教育教學(xué)中凸顯出理論上的科學(xué)性和實(shí)踐中的可行性。

　　一、高職口才溝通類課程的性質(zhì)及定位

　　高職口才溝通類課程是為順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和職場(chǎng)工作對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)及綜合能力的實(shí)際需求而開(kāi)設(shè)的課程。國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部在1998年的《國(guó)家技能振興戰(zhàn)略》中將勞動(dòng)者的技能分為專業(yè)特定技能、行業(yè)通用技能和核心能力三個(gè)層面，在規(guī)定的八項(xiàng)職業(yè)核心能力中，“與人交流、與人合作”能力就占據(jù)了前兩項(xiàng)。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》更是明確指出，高職教育要培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力”。其中“交流溝通”能力正是高職口才溝通類課程的教學(xué)目標(biāo)，是高職畢業(yè)生應(yīng)具備的、應(yīng)職應(yīng)崗核心能力的重要組成部分。按照聯(lián)合國(guó)教科文組織1997年編寫(xiě)的《國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類》中高職教育開(kāi)設(shè)的課程是“實(shí)用的、技術(shù)的具體職業(yè)的課程”的要求，高職院校所有課程的設(shè)置都應(yīng)基于“能力本位”的培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校開(kāi)設(shè)口才溝通類課程目的是使學(xué)生能夠突破自我，當(dāng)眾說(shuō)話和發(fā)表演說(shuō)，能夠用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的普通話與人交流溝通，最終提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)及與人交流溝通的能力和水平，提高學(xué)生在各自職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)用口頭話語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而具備作為當(dāng)代合格職業(yè)技術(shù)人才的職業(yè)核心能力的重要素質(zhì)。

　　高職口才溝通類課程是綜合運(yùn)用語(yǔ)言學(xué)等方面的知識(shí)，研究人們從事各種職業(yè)所必備的基本口語(yǔ)交際能力一般規(guī)律的應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)科。作為現(xiàn)代社會(huì)使用頻率最高、實(shí)用價(jià)值最強(qiáng)的溝通類課程，它遵循“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職人才培養(yǎng)方向，淡化傳統(tǒng)口才課程“才藝演講”的舞臺(tái)表演性質(zhì)，明確提高學(xué)生交流溝通能力的課程目標(biāo)，注重凸顯職業(yè)教育的職業(yè)性、開(kāi)放性和實(shí)踐性，體現(xiàn)以應(yīng)用實(shí)踐為主的'職業(yè)特點(diǎn)，著重訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)和語(yǔ)言技能，切實(shí)提高學(xué)生的口頭表達(dá)、與人交流溝通的能力和水平。可以說(shuō)，高職口才是實(shí)用口才，高職口才溝通類課程彰顯出鮮明的職業(yè)化教育特色。

　　二、在高職口才溝通類課程中構(gòu)建行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的意義

　　高職教育教學(xué)遵循“改革教育教學(xué)方法和手段，融教、學(xué)、做為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)”的指導(dǎo)方針，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育所有課程，都應(yīng)以從業(yè)中習(xí)得實(shí)際應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)與策略為主，以適度夠用的概念和原理的理解為輔，即以過(guò)程體驗(yàn)與技能培養(yǎng)為主、理論知識(shí)闡述為輔。以切實(shí)提高學(xué)生的交流溝通能力為教學(xué)目標(biāo)的高職口才溝通類課程也不例外。而行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法作為一種能行之有效地發(fā)展學(xué)生的心智技能和動(dòng)作技能、符合職業(yè)教育特點(diǎn)的教育模式，將知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)蘊(yùn)涵在“行動(dòng)中”，成為實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。

　　行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是世界職業(yè)教育理論中的一種職業(yè)教育模式，是以行動(dòng)或工作任務(wù)為主導(dǎo)方向的職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)思想和策略，其核心理念是以學(xué)生活動(dòng)為中心，把行動(dòng)過(guò)程與學(xué)習(xí)過(guò)程相統(tǒng)一，以促進(jìn)學(xué)生的關(guān)鍵能力、職業(yè)行為能力發(fā)展為目標(biāo)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是各種以能力為本的教學(xué)方法的統(tǒng)稱，它所構(gòu)建的是一個(gè)與培養(yǎng)職業(yè)能力緊密相關(guān)的行動(dòng)體系，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，以培養(yǎng)行為能力為目標(biāo)，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)多種活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和興趣，是主動(dòng)同時(shí)使用腦、心、手進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　現(xiàn)代職場(chǎng)中職業(yè)核心能力是就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵，是職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，作為職業(yè)核心能力項(xiàng)目之一的語(yǔ)言表達(dá)與交流溝通能力既是一種智力、交際能力、競(jìng)爭(zhēng)力，又是一種工作能力，直接影響學(xué)生的就業(yè)起點(diǎn)和擇業(yè)前景。我國(guó)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)已進(jìn)入了高速發(fā)展時(shí)期，無(wú)論是在數(shù)量上還是質(zhì)量上都對(duì)人才需求提出了更高的要求，高效率地提高高職學(xué)生交流溝通的能力刻不容緩。因此，在高職口才溝通類課程中構(gòu)建行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)言使用能力及綜合素質(zhì)意義重大。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為根本目標(biāo)，在教學(xué)活動(dòng)中注意用行為來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。能力訓(xùn)練是口才溝通類課程的核心目標(biāo)，因此高職口才溝通類課程應(yīng)在強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)“必需、夠用”的前提下，以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)為主，以“強(qiáng)技能、重實(shí)踐”為課程教學(xué)的核心理念，綜合采用項(xiàng)目教學(xué)、模擬教學(xué)、情境教學(xué)、案例教學(xué)、角色扮演等一系列以學(xué)生為主體的教學(xué)方式和方法。尤其是在高職院校普遍實(shí)行“2+1”人才培養(yǎng)模式的形勢(shì)下，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)不失為幫助學(xué)生快速高效地提高交流溝通表達(dá)能力的優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)模式。

　　三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在高職口才溝通類課程中的應(yīng)用

　　1.以培養(yǎng)職業(yè)核心能力為目標(biāo)，重構(gòu)高職口才溝通類課程體系。由于傳統(tǒng)學(xué)科型的口才溝通類課程體系無(wú)法體現(xiàn)高職教育職業(yè)屬性的教育特點(diǎn)和規(guī)律，自然也就無(wú)法從根本上實(shí)現(xiàn)高職教育能力本位的預(yù)期目標(biāo)。因此，我們進(jìn)行了充分調(diào)研，并以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，基于高職教育能力本位的職業(yè)屬性定位，對(duì)高職口才溝通類課程的課程體系從課程名稱、教學(xué)目標(biāo)、課程性質(zhì)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行全方位、立體化的重構(gòu)。重構(gòu)后的高職口才溝通類課程體系具有“培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)用性、課程設(shè)置的職業(yè)性、教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、學(xué)科知識(shí)的綜合性、語(yǔ)言學(xué)習(xí)的層次性”等鮮明的職業(yè)化特色，由注重理論知識(shí)傳授的學(xué)科型體系轉(zhuǎn)型為能力本位的應(yīng)用型課程體系，體現(xiàn)了“以增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)核心能力為中心，為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展服務(wù)”的培養(yǎng)目標(biāo)，能力本位、“強(qiáng)技能、重實(shí)踐”的應(yīng)用型課程體系建構(gòu)的核心理念，為實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法奠定了理論基礎(chǔ)。

　　2.轉(zhuǎn)換教師角色，重視“雙師”素質(zhì)教師的培養(yǎng)。高職口才溝通類課程是高職院校新興的“素質(zhì)+技能”課程，熟悉并把握口才教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律是授課教師必備的素質(zhì)，教師擁有“雙師”素質(zhì)及能力是實(shí)踐行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的質(zhì)量保證。而目前高職口才溝通類課程多是由學(xué)科體系培養(yǎng)出來(lái)的來(lái)自于語(yǔ)言文學(xué)等相關(guān)文科類專業(yè)的教師擔(dān)任，他們教理論是強(qiáng)項(xiàng)，但教技能則略顯經(jīng)驗(yàn)不足，不能完全勝任行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)要求的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)在同一個(gè)教學(xué)過(guò)程中完成的任務(wù)。為此，我們首先要轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換教師角色，使教師嘗試從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者和組織者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的協(xié)調(diào)者和促進(jìn)者，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。其次，為實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)要培養(yǎng)一支高素質(zhì)且具備專業(yè)資質(zhì)的教師隊(duì)伍。要通過(guò)安排教師深入企業(yè)開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)體驗(yàn)生活，了解社會(huì)需求及崗位實(shí)際操作流程，或通過(guò)組織教師參加各種職業(yè)技能培訓(xùn)，提高教師的實(shí)踐能力和“雙師”素質(zhì)。還可以聘請(qǐng)企事業(yè)單位的專家、有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干作為兼職教師，組建一支以專職為主、專兼結(jié)合的高職口才溝通類課程行動(dòng)導(dǎo)向?qū)嵺`教學(xué)師資隊(duì)伍。

　　3.整合課程內(nèi)容，編寫(xiě)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教材。高職口才溝通類課程旨在訓(xùn)練學(xué)生的與人溝通交流的表達(dá)能力，提高學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)和職業(yè)核心技能，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，因而我們首先對(duì)“演講與口才”“溝通技巧”等性質(zhì)或內(nèi)容相似的課程巧妙地進(jìn)行優(yōu)化組合。整合后的高職口才溝通類課程在課程設(shè)計(jì)總體思路上，打破了以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，代之以工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容的職業(yè)教育行動(dòng)體系課程模式。在內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，淡化傳統(tǒng)口才課“才藝演講”的舞臺(tái)表演性質(zhì)，強(qiáng)調(diào)從口才基礎(chǔ)突破，在職場(chǎng)溝通中，向生活口才、職業(yè)口才傾斜，注重凸顯高職教育職業(yè)化、實(shí)踐性特色和專業(yè)特點(diǎn)，并充分考慮高職學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知需求。同時(shí)，為給開(kāi)展基于工作過(guò)程的項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式提供集“知識(shí)學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練”于一體的、便于操作及應(yīng)用的、突出“能力本位”的口才溝通類課程教學(xué)提供便利和依據(jù)，編寫(xiě)了《實(shí)用口才與職場(chǎng)溝通》教材。在編寫(xiě)模式上，教材突破了強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)化、完整性的傳統(tǒng)編寫(xiě)體例，學(xué)習(xí)和借鑒了任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教材的編寫(xiě)原則和方法，將口才基礎(chǔ)知識(shí)與口才實(shí)際運(yùn)用的職場(chǎng)溝通情景融合，優(yōu)化整合集成一個(gè)個(gè)教學(xué)模塊，用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，強(qiáng)化當(dāng)眾說(shuō)話口才的基礎(chǔ)訓(xùn)練，并最終落實(shí)在校園、求職、社交、服務(wù)、辦公室等職場(chǎng)情景的溝通實(shí)戰(zhàn)演練中。本著基礎(chǔ)知識(shí)“必需、夠用”的原則，教材還增加和細(xì)化了口才溝通能力的訓(xùn)練內(nèi)容及操作環(huán)節(jié)，為實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式及學(xué)生參與教學(xué)及互動(dòng)創(chuàng)造了教學(xué)條件和訓(xùn)練便利。

　　4.引入項(xiàng)目化教學(xué)，自創(chuàng)“高效七步”教學(xué)模式。在課堂教學(xué)組織上，成功將項(xiàng)目教學(xué)法引入高職口才溝通課程，并自創(chuàng)“高效七步”的教學(xué)模式。項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式，同時(shí)改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)被動(dòng)局面。在項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生鍛煉了方法能力、學(xué)習(xí)能力、與人協(xié)作以及與人溝通進(jìn)行項(xiàng)目動(dòng)作等各種社會(huì)能力。

　　項(xiàng)目教學(xué)法在高職口才溝通課程的實(shí)施運(yùn)用，最為成功的是創(chuàng)建了“高效七步”的教學(xué)模式。其具體表現(xiàn)形式為：遵循“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)—實(shí)踐教學(xué)—情境體驗(yàn)—發(fā)現(xiàn)不足—引導(dǎo)點(diǎn)撥—訓(xùn)練提高—效果檢測(cè)”的集約型訓(xùn)練過(guò)程，以保證教學(xué)效果的有效實(shí)現(xiàn)。以“口才訓(xùn)練”項(xiàng)目里的“面試口才”教學(xué)的“七步”為例。第一步：項(xiàng)目名稱，如何構(gòu)建有效面試？第二步：實(shí)踐教學(xué)，“理論點(diǎn)撥+企業(yè)招聘面試視頻片段觀摩”。第三步：情景體驗(yàn)，包括小組討論，設(shè)定模擬崗位，事先告知崗位職責(zé)；面試的具體實(shí)施內(nèi)容及過(guò)程（進(jìn)門(mén)；鞠躬問(wèn)候；根據(jù)示意坐下；3分鐘自我介紹；回答考官提問(wèn)；面試結(jié)束，鞠躬、致謝、退下。）第四步：發(fā)現(xiàn)不足，采用現(xiàn)場(chǎng)觀察、微格回放（視頻片段）等手段，以自檢、互評(píng)等方式，發(fā)現(xiàn)并指出細(xì)節(jié)上的不足。第五步：引導(dǎo)點(diǎn)撥，教師點(diǎn)評(píng)，歸納做法。第六步：訓(xùn)練提高，重復(fù)訓(xùn)練。第七步：效果檢測(cè)（面試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)）。

　　通過(guò)這樣規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)且注重細(xì)節(jié)的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，真正落實(shí)行動(dòng)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、互教共學(xué)、“教學(xué)做合一”的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，最終達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生在人際交往和職場(chǎng)工作中的溝通技巧和溝通能力的目的，為真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生與人交流、與人合作等職業(yè)核心能力的本位回歸奠定良好的基礎(chǔ)。

　　5.創(chuàng)建行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)環(huán)境，落實(shí)口才實(shí)訓(xùn)設(shè)備。教學(xué)環(huán)境和設(shè)備要滿足行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的需要。應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法必須要有充足而適宜的模擬實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和滿足分組教學(xué)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，以及適合學(xué)習(xí)小組討論的教室，提供可供所有學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)中展示的媒體、卡片、成果展示的展板等。同時(shí)，還要結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，以確保師生互動(dòng)過(guò)程中具有充分展示的空間和環(huán)境。為此，必須構(gòu)建良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，以保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，落實(shí)適用于口才教學(xué)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境設(shè)計(jì)布置和實(shí)訓(xùn)設(shè)備優(yōu)化整合。多媒體教室、電子閱覽室，新建成的人文實(shí)訓(xùn)室、專為高職口才溝通課程配備的便攜式麥克風(fēng)及攝像機(jī)等設(shè)備，為在高職口才溝通類課程中實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式提供了充足的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和條件。

　　行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在高職口才溝通類課程中的有效運(yùn)用，核心是在教學(xué)活動(dòng)中用行動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的溝通表達(dá)能力。在強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)“必需、夠用”的前提下，以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)為主，以“強(qiáng)技能、重實(shí)踐”為課程教學(xué)的核心理念，綜合采用項(xiàng)目教學(xué)法、情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法等教學(xué)方法，并輔以微格回放、重復(fù)訓(xùn)練等訓(xùn)練方法，保證教學(xué)任務(wù)高效、順利地完成，最終達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生在人際交往和職場(chǎng)工作中溝通技巧和溝通能力的目的，真正實(shí)現(xiàn)與人交流、與人合作等職業(yè)核心能力的本位回歸。

關(guān)于口才與演講2

　　李強(qiáng)演講口才

　　標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言

　　如何有最標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言，最標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，今天就教大家一個(gè)方法，每天練習(xí)二個(gè)小時(shí)，讓大家在一年之內(nèi)不會(huì)結(jié)巴，說(shuō)話非常的標(biāo)準(zhǔn)，而且別人也特別愛(ài)聽(tīng)。你愿意嗎？大家是否認(rèn)同，中央電臺(tái)及各大電臺(tái)的新聞聯(lián)播主持人的發(fā)音是否很標(biāo)準(zhǔn)，所以你每天看新聞聯(lián)播，練習(xí)就可以了。 一個(gè)老師不能讓別人接受是因?yàn)椋�他不能讓別人理解他在說(shuō)什么；當(dāng)你覺(jué)得我說(shuō)話太快時(shí)，不是因?yàn)槲艺f(shuō)話太快，是因?yàn)槟愕鸟雎?tīng)不夠；當(dāng)你認(rèn)為周?chē)�的環(huán)境太狹窄，不是因?yàn)榄h(huán)境太狹窄，是因?yàn)槟銊?chuàng)造的環(huán)境太狹窄。

　　上講臺(tái)緊張，這很正常。上臺(tái)不緊張的只有二種人，一種是天才，一種是白癡。

　　老師都是自以為是，原因很簡(jiǎn)單

　　我在讀MBA時(shí)老師跟我說(shuō)過(guò)三個(gè)詞，紅水、大學(xué)、權(quán)力

　　下面大家就對(duì)三個(gè)詞的理解是什么？有人知道嗎？

　　A、紅水是猛獸，如果我們好好的來(lái)利用它也會(huì)給人類做出貢獻(xiàn)的。

　　B、大學(xué)將來(lái)就是智慧就是知識(shí)。

　　C、權(quán)力代表對(duì)資源的掌控；象征著地位。

　　我們可不可以這樣來(lái)形容，我們今天來(lái)到這里是為知識(shí)而來(lái)，是為智慧而來(lái)，對(duì)不對(duì)。我們可不可這樣說(shuō)，我們擁有了智慧，擁有了知識(shí)就會(huì)擁有權(quán)利�？梢赃@樣說(shuō)嗎？可以這樣說(shuō)嗎？

　　親愛(ài)的同學(xué)們我還是要解釋給大家，其實(shí)講師是來(lái)自于知識(shí)，來(lái)造福于社會(huì)，是來(lái)傳播一種理念，傳播一種健康，來(lái)激發(fā)我們所有人對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，對(duì)家庭的一種責(zé)任感，對(duì)人生的一種使命感是十分的重要的。如果作為老師只想到把你學(xué)到的知識(shí)變?yōu)槟愕臋?quán)力，那么給你帶來(lái)的就是災(zāi)難，所以作為老師德至關(guān)重要。如果你自己都沒(méi)有德，那么你永遠(yuǎn)也不會(huì)教出有德的學(xué)生。如果你想成為一個(gè)有德的學(xué)生，想成為一個(gè)有德的老師，那么你就要拋析德之真理的含義。它不是權(quán)力而是權(quán)力與無(wú)知之間的一個(gè)橋梁。每一位同學(xué)的上臺(tái)，你們不要為你們今天的表現(xiàn)而感到失敗，有的人說(shuō)我以前表現(xiàn)很好的，怎么今天這樣呀。沒(méi)有關(guān)系的我告訴你，這只是剛剛開(kāi)始，這很正常。因?yàn)樵谝粋�(gè)陌生的環(huán)境，一個(gè)陌生的人群，一個(gè)不知道究竟要表達(dá)什么的環(huán)境都會(huì)導(dǎo)致緊張。我認(rèn)為這種緊張會(huì)給我們帶來(lái)很大的幫助，這種緊張會(huì)讓我們記憶猶新，對(duì)不對(duì)？有些人問(wèn)我，李老師：以我現(xiàn)在的表現(xiàn)我能不能做老師？可不可以做講師？那么我來(lái)告訴你，其實(shí)肢體語(yǔ)言和發(fā)聲、陰陽(yáng)頓挫、眼神、表情、姿態(tài)都是非常重要的。

　　我會(huì)告訴大家你為什么適合當(dāng)講師?人家為什么會(huì)聽(tīng)你說(shuō)話?你說(shuō)的究竟是什么？人家如何跟你建立信任感？如何產(chǎn)生良好的互動(dòng)？你演講

　　的目的是什么？你要演講的結(jié)果是什么？什么叫語(yǔ)音的批比，如何陰陽(yáng)頓挫？肢體語(yǔ)言如何形成良好的互動(dòng)？才能產(chǎn)生最生的熱情？好嗎？ 大家說(shuō)知己重不重要？語(yǔ)言的組合重不重要？表情重不重要？發(fā)聲重不重要？陰陽(yáng)頓挫重不重要？我可以跟大家說(shuō)這么都不重要，最重要的是你老師的魅力，魅力是一個(gè)無(wú)形的東西，是不是，所以親愛(ài)的同學(xué)們我們今天來(lái)學(xué)習(xí)是為了錦上添花。我們不要為了表現(xiàn)而表現(xiàn)，為了吶喊而吶喊，人們不會(huì)在意你的身才、相貌、年齡，大家在意的是你的品質(zhì)和精神。認(rèn)為自己在這三天之中，堅(jiān)持學(xué)習(xí)完的舉手，沒(méi)有舉手的同學(xué)，明天請(qǐng)你就不要來(lái)了。為什么呢？因?yàn)槟愕闹型径�退，�?huì)影響其它學(xué)員，也會(huì)影響到我。我們每一次成功的.背后都是在挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)不能實(shí)現(xiàn)就是人生打折，人生打折就是失去信譽(yù)、失去信任。作為每一位講師首先要從自己的行為規(guī)范做起，每一位女士，每一位先生你們的身上都在流淌著貴族的血液，在你們的身上你的肩膀上都顯示的是高貴，讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，每一次的談話，每一次的行為讓我們?cè)诒舜说挠褠?ài)和進(jìn)步當(dāng)中進(jìn)行。

　　現(xiàn)在我們大家都了解了，我們的助教是非常非常棒的老師們，或者是非常非常棒的訓(xùn)練師們，可是它們今天為什么做助教也能做這么好，原因很簡(jiǎn)單，他們很懂得二個(gè)字，叫“定位”。明白嗎？所以作為一個(gè)演說(shuō)家一個(gè)培訓(xùn)導(dǎo)師，你一定要知道任何一個(gè)培訓(xùn)會(huì)場(chǎng)，不一定都是千篇一律，一定都是它隨場(chǎng)而意的。你今天一定要懂得一個(gè)定位，定位是至關(guān)重要，像我們昨天走向的一個(gè)會(huì)場(chǎng)，有的人是聲嘶力竭，有的

　　人是??所以我跟大家說(shuō)，這些都沒(méi)有錯(cuò)，錯(cuò)的是你跟這個(gè)場(chǎng)合適合不適合，對(duì)不對(duì)？在一個(gè)人還沒(méi)有跟你的感情融入之前，在別人還沒(méi)有接觸你之前，在別人還沒(méi)有了解你之前，你就到臺(tái)上瘋狂

　　一把，別人就會(huì)送你三個(gè)字“神經(jīng)病”。這是因?yàn)槭裁茨�？就是因�(yàn)樵趧e人還沒(méi)有接受你，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，當(dāng)你喜歡一個(gè)人的時(shí)候，當(dāng)她做什么事情的時(shí)候，你都會(huì)覺(jué)得好。是不是？這就是當(dāng)老師的，一個(gè)自我介紹非常的重要。 ★ 自我介紹

　　請(qǐng)大家看一看，在我們以往的培訓(xùn)中，我們都非常的熱情，非常的投入。但是有的人就是呼略了自我介紹。讓別人記住你的名字是顧然重要，但是如果把你的名字介紹的繁瑣，別人只會(huì)記得你的名字，不會(huì)記得你是誰(shuí)？因?yàn)槊�字他只是一個(gè)符號(hào)。大家認(rèn)可這個(gè)觀點(diǎn)嗎？所以現(xiàn)在我要告訴大家，你是誰(shuí)？

　　★ 我為什么要聽(tīng)你講呢？

　　因?yàn)槟憬裉靵?lái)聽(tīng)我講，有一天它會(huì)幫到你。你能給到對(duì)方東西，所以他才會(huì)來(lái)聽(tīng)你講，大家認(rèn)可這個(gè)觀點(diǎn)嗎？財(cái)富的象征有三項(xiàng)，其中有一項(xiàng)就是口才，什么叫口才？說(shuō)起來(lái)滔滔不絕這叫口才，對(duì)嗎？ON！滔滔不絕這叫嘴皮，這沒(méi)有人愛(ài)聽(tīng)，對(duì)不對(duì)？那什么叫口才？語(yǔ)言產(chǎn)生魅力創(chuàng)造結(jié)果創(chuàng)造財(cái)富，這才叫口才。說(shuō)出來(lái)的話能掙錢(qián)這叫口才，是不是這樣各位。這句話聽(tīng)來(lái)很俗，幾乎是俗不可耐，但是我要告訴大家一個(gè)真理，不能創(chuàng)造財(cái)富的口，就不叫口才。是不是這樣？在市場(chǎng)的推廣過(guò)程

　　中能夠讓別人接受到他的理念，能夠因?yàn)樗�通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的描述和闡述，創(chuàng)造結(jié)果最終達(dá)成訂單，達(dá)成共識(shí)、他們拿到分洪，這是不是口才。一個(gè)企業(yè)家用他的闡述讓別人跟他的一起奮進(jìn)形成組織架構(gòu)核心，真正形成團(tuán)隊(duì)精神。真正的在企業(yè)的運(yùn)營(yíng)當(dāng)中達(dá)到一個(gè)共同的期望值，請(qǐng)問(wèn)這是不是口才。一個(gè)法官他的判案，他的觸覺(jué)能夠讓別人心服口服的是不是口才？一個(gè)律師能夠把法律夾縫中的東西找出來(lái)，能夠清晰的闡述出來(lái)，最終贏得這些官司，這是不是口才。所有的口才最終都有一個(gè)結(jié)果，它能夠創(chuàng)造你想要達(dá)到的結(jié)果。所以親愛(ài)的朋友，我們來(lái)看一看。當(dāng)你要成為一位講師的時(shí)候，當(dāng)你要成為一個(gè)演說(shuō)家的時(shí)候，你首先要考慮，人家為什么要聽(tīng)你說(shuō)？你將要給對(duì)方帶來(lái)的是什么？

　　★ 你說(shuō)的和我有什么關(guān)系

　　現(xiàn)在大家座在這里，跟我有一個(gè)共同的觀點(diǎn)就是，生活如何變得更加的精彩，現(xiàn)在有沒(méi)有達(dá)到，我在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中有一些小小的經(jīng)驗(yàn)，今天傳授給大家，今天我跟大家的分享，能夠讓大家在未來(lái)的工作及生活當(dāng)中提升一點(diǎn)點(diǎn)、快樂(lè)一點(diǎn)點(diǎn)、幸福一點(diǎn)點(diǎn)，這是我來(lái)到這里最大的心愿。現(xiàn)在大家都在想，今天他要把他成功的經(jīng)驗(yàn)要跟我們分享，一定要好好的聽(tīng)。所以，這就是“你說(shuō)的和我有什么關(guān)系！”其它我們能感覺(jué)到，這個(gè)世界上都是什么樣的人？都是非常自私的人，人們最關(guān)心誰(shuí)？“自己”所以當(dāng)發(fā)現(xiàn)對(duì)方闡述的問(wèn)題跟自己有非常深切關(guān)系的時(shí)候，所以親愛(ài)的朋友們，他就會(huì)把目光焦點(diǎn)停留在這里。對(duì)不對(duì)，是不是這樣各位？

關(guān)于口才與演講3

　　鍛煉口才的建議：

　　1、每天起來(lái)閱讀成功口才激勵(lì)語(yǔ)：

　　A我是世界上最好的演說(shuō)家

　　B我的口才一天比一天好

　　C我有良好的交際能力，而且朋友越我越多

　　D我有無(wú)比的魅力和良好的氣質(zhì)

　　E我能自由應(yīng)付各種各樣不同類型的人

　　(每句讀10遍)輸入潛意識(shí)!

　　2、每天尋找3個(gè)不同的人談話

　　3、每天讀一些口語(yǔ)化的文章，要大聲讀出來(lái)，最好讀到嘴麻為止

　　最重要的是：堅(jiān)持!堅(jiān)持!再堅(jiān)持!

　　口才鍛煉的實(shí)例

　　1、工作面試中如何做自我介紹

　　工作面試的自我介紹，一般在三分鐘，這個(gè)自我介紹是主考官為了更多的了解你，所以在這三分鐘內(nèi)，盡量把盡可能多的信息傳遞出去。

　　舉例：

　　你好!我叫張文魁，20xx年畢業(yè)于武漢華中科技大學(xué)，20xx年至今一直在思賢教育擔(dān)任演講口才課程培訓(xùn)講師，大型公開(kāi)課演講和兩天一夜的公眾講話培訓(xùn)班是我的主要工作。

　　在大學(xué)期間開(kāi)始系統(tǒng)研究世界演說(shuō)家卡耐基、世界潛能大師安東尼羅賓、亞洲成功學(xué)權(quán)威陳安之、推銷之神喬吉拉德、中國(guó)式管理專家曾仕強(qiáng)等等成功人士的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

　　20xx年，特地趕往上海進(jìn)修演講與口才，得到了許多成功人士的指導(dǎo)，如陳安之國(guó)際訓(xùn)練機(jī)構(gòu)中國(guó)總代表林正財(cái)先生，中國(guó)婚紗攝影行業(yè)第一名張斌總裁，亞洲講師之一林偉賢等等。

　　20xx年曾受武漢一家著名培訓(xùn)公司邀請(qǐng)，出任該公司特聘講師，開(kāi)展大學(xué)生演講與口才培訓(xùn)，培訓(xùn)學(xué)員遍布整個(gè)武漢。

　　之后，又去北京系統(tǒng)地研究魅力口才與公眾演講，與許多在北京的著名演說(shuō)家探討了如何提升口才水平與公眾演說(shuō)能力，回到杭州后，結(jié)合自身特點(diǎn)，形成了一套獨(dú)特的公眾講話訓(xùn)練系統(tǒng)。

　　至今，已在全國(guó)高校做過(guò)上百場(chǎng)巡回演講，激勵(lì)了不少的在校大學(xué)生鍛煉提升演講口才水平的熱情，也幫助了不少在校大學(xué)生樹(shù)立公眾講話的自信。

　　2、生活和社交場(chǎng)合中如何作自我介紹

　　自我介紹一直困擾著許多人，很多人害怕作自我介紹，覺(jué)得不知道自己介紹什么，除了名字之外還能講什么。其實(shí)自我介紹在我們?nèi)松�中起著非常重要的作用，一個(gè)良好的自我介紹，可以給他人留下深刻的印象，無(wú)論是從積累人脈也好還是工作生活也好，都給起到很好的作用。很多學(xué)員經(jīng)常跑來(lái)問(wèn)我如何去設(shè)計(jì)自我介紹，今天就整理下思路，簡(jiǎn)單寫(xiě)幾點(diǎn)，分析分析，希望對(duì)大家能有一定的幫助。自我介紹分不同場(chǎng)合，不同環(huán)境，我們平時(shí)應(yīng)該為不同場(chǎng)合準(zhǔn)備好所需要的.自我介紹，花一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間用心準(zhǔn)備下還是有必要的，一般你設(shè)計(jì)好的自我介紹至少可以用好幾年，到用時(shí)拿來(lái)就用，也不再會(huì)為不知道怎么介紹而發(fā)愁了。

　　生活中和社交場(chǎng)合中的自我介紹要講究簡(jiǎn)潔明了，一般在10秒鐘左右，有時(shí)伴隨的是握手。

　　舉例：你好!我叫張文魁，弓長(zhǎng)張，文武雙全的文，一舉奪魁的魁，來(lái)自思賢教育(很高興認(rèn)識(shí)你)。

　　這種自我介紹分為三部分：第一部分：姓名;第二部分：姓名簡(jiǎn)單解釋(方便他人記憶);第三部分：來(lái)自哪里。作為生活和社交場(chǎng)合，這樣的自我介紹已經(jīng)足夠了，有時(shí)候也可以根據(jù)情景，把第二部分也去掉，直接就是你叫什么名字，來(lái)自哪里就可以了。

　　3、在公眾前如何作自我介紹

　　在公眾前作自我介紹和在生活社交中的自我介紹就不一樣了，不能像生活中的自我介紹那么簡(jiǎn)單，畢竟你站在一個(gè)舞臺(tái)上，既然站上去了，就讓大家對(duì)你多了解點(diǎn)，你也把握機(jī)會(huì)宣傳下自己。

　　自我宣傳其實(shí)是一件非常重要的事，就像馬云走到哪都會(huì)講他的阿里巴巴，牛根生走到哪都會(huì)講他的蒙牛，俞敏洪走到哪都會(huì)講他的新東方一樣，我們要學(xué)會(huì)不斷去宣傳自己，讓更多人知道你，并對(duì)你留下深刻印象。

　　舉例：親愛(ài)的朋友們，大家下午好!我叫張文魁，弓長(zhǎng)張，文武雙全的文，一舉奪魁的魁，來(lái)自思賢教育，今天很高興能在這里認(rèn)識(shí)這么多優(yōu)秀的朋友，那么祝福在座的每一位朋友，自從認(rèn)識(shí)文魁這一刻起，家庭更幸福，事業(yè)更成功，文武雙全，一舉奪魁!謝謝!(時(shí)間：30秒左右)

關(guān)于口才與演講4

　　一、口才的力量

　　口才的力量

　　世界上最偉大的藝術(shù)

　　和最有征服力的武器

　　是語(yǔ)言

　　人類的進(jìn)步與文明

　　就是從擁有語(yǔ)言溝通開(kāi)始

　　在我們的事業(yè)當(dāng)中

　　在我們的家庭當(dāng)中

　　在我們的生活當(dāng)中

　　當(dāng)我們?cè)谌穗H交往當(dāng)中

　　口才都會(huì)顯示出它的力量

　　知識(shí)傳播最好的途徑

　　最有感染力的途徑就是演說(shuō)

　　一言九鼎重于泰山，

　　三寸之舌強(qiáng)于百萬(wàn)雄獅。

　　口才是生存 發(fā)展的第一法寶

　　是最有力量的武器

　　在這個(gè)世界上有兩種藝術(shù)，不需要任何幫襯，可以催人淚下，可以催人奮進(jìn)，是什么？

　　一是語(yǔ)言；語(yǔ)言能夠穿透人的心靈，語(yǔ)言能讓你隨之而興奮

　　，隨之而低沉，隨之而義氣勃發(fā)，隨之而消極乃至痛苦。

　　還有一種藝術(shù)，就是音樂(lè)，它同樣也不需要任何幫襯，它同樣可以用聲音讓你的情緒隨之而波動(dòng)。

　　當(dāng)語(yǔ)言和音樂(lè)組合到一起的時(shí)候，那就是“魔鬼”的聲音。

　　通過(guò)口才的力量發(fā)揮才智，讓我們真正在企業(yè)當(dāng)中成為一個(gè)富有影響力的領(lǐng)導(dǎo)人；在社會(huì)當(dāng)中成為一個(gè)擁有人際關(guān)系的活動(dòng)家；在家庭當(dāng)中成為家里的調(diào)和劑、開(kāi)心果，家里的頂梁柱；

　　一個(gè)人是人才，未必有口才；一個(gè)人有口才，一定是人才；

　　一個(gè)人是人才，但他未必懂得把語(yǔ)言、把知識(shí)變成系統(tǒng)來(lái)表達(dá)時(shí)，他是無(wú)法和人進(jìn)行溝通和交流的。而一個(gè)人他有非常優(yōu)秀、卓越的口才，他的口才是因?yàn)樗�的大腦內(nèi)擁有充分的詞匯和知識(shí)的儲(chǔ)備，嘴里能說(shuō)出來(lái)，是因?yàn)樗枷肜镉�。如果思想里沒(méi)有，嘴里說(shuō)不出來(lái)。

　　力量是內(nèi)容，

　　力量是內(nèi)涵，

　　力量是一種儲(chǔ)備；

　　什么是口才，

　　才即文才，

　　文才是一種智慧的象征，知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、過(guò)程、磨難、挫折都是才的組成部分；

　　口才不是滔滔不絕，口才不是咄咄逼人

　　口才的要素：口才是與別人的思想得到良好的交流，并能與他們達(dá)成共識(shí)；

　　話要得體，給別人留下良好的印象，展示你的內(nèi)涵；

　　怎樣與人溝通交流？ 你所有的溝通與交流，首先永遠(yuǎn)圍繞你要闡述的主題，最終演講，交流，溝通的成功，取決于你的想法得到別人的認(rèn)同；

　　用最簡(jiǎn)單的話，說(shuō)最復(fù)雜的事；

　　語(yǔ)言可以制造各種情境，是力量；

　　飛瀑之下必有深潭，逆境當(dāng)中方顯硬漢；

　　如何運(yùn)用語(yǔ)言：

　　要在適合的場(chǎng)合說(shuō)適合的話，不說(shuō)無(wú)理、無(wú)序、無(wú)謂、無(wú)情的話；

　　懂得在適合的場(chǎng)合說(shuō)最有效的話，說(shuō)一定要說(shuō)，但不要亂說(shuō)；

　　說(shuō)一定要說(shuō)，但不要說(shuō)廢話；

　　二、口才的四個(gè)要素

　　口才修養(yǎng)的四個(gè)要素：

　　一、學(xué)是口才的基礎(chǔ)學(xué)無(wú)止境 學(xué)到用時(shí)方知少

　　人生四堂課：讀萬(wàn)卷書(shū)、行萬(wàn)里路、閱人無(wú)數(shù)、名師典故

　　二、才是口才的核心

　　才華、才智、經(jīng)歷、過(guò)程、挫折都為才

　　人的智慧在不斷的交流中增長(zhǎng)

　　三、識(shí)是口才的方向知識(shí)是無(wú)價(jià)的

　　在競(jìng)爭(zhēng)中生存的企業(yè)：有文化的企業(yè) 有核心的企業(yè) 有戰(zhàn)略的企業(yè)

　　四、德是口才的靈魂

　　一個(gè)人 小成靠智 大成靠德

　　人生四堂課：讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。閱人無(wú)數(shù)，名師典故。

　　人生處處是考場(chǎng)，人生事事皆考題；人生人人為我?guī)煛?/p>

　　人的智慧在不斷的交流中增長(zhǎng)。

　　口才的力量：力量來(lái)自于德行 正氣 來(lái)自于人的整體素質(zhì)及內(nèi)涵。

　　好口才成功法則：

　　1. 言之有物：讓語(yǔ)言充實(shí)起來(lái)；講的東西，要和別人有切身的利益關(guān)系；要能給別人帶來(lái)

　　啟迪；講的東西能讓未來(lái)別人把它作為工具；講的東西，要與別人產(chǎn)生共識(shí)；講的東西要有內(nèi)容、內(nèi)涵、目的、結(jié)果、導(dǎo)向，這樣語(yǔ)言才會(huì)真正的飽滿；

　　2. 言之有序：讓語(yǔ)言排好隊(duì)

　　3. 言之有理：讓語(yǔ)言強(qiáng)起來(lái)；不說(shuō)無(wú)理的話，有理走遍天下，無(wú)理寸步難行；言之有理，

　　理才能說(shuō)服人；理才能夠讓別人接受你的觀點(diǎn)

　　4. 言之有趣：讓語(yǔ)言俏起來(lái)；說(shuō)話要有幽默、有趣

　　5. 言之有情：讓語(yǔ)言活起來(lái)

　　6. 言之有文：讓語(yǔ)言亮起來(lái)；

　　一個(gè)不能做決定的人，永遠(yuǎn)沒(méi)有做錯(cuò)事的機(jī)會(huì)，但同時(shí)也失去了成功的機(jī)會(huì)；

　　人生的對(duì)錯(cuò)在于對(duì)比，沒(méi)有對(duì)哪有錯(cuò)，沒(méi)有彎路哪有捷徑，一切假如沒(méi)有對(duì)比，哪有差異。

　　人的一生當(dāng)中，你的心在哪里，你的收獲必然在哪里。

　　語(yǔ)言不單單是能打動(dòng)別人，更重要的是，在同樣說(shuō)的一句話當(dāng)中，別人說(shuō)的話五分鐘就忘了，你說(shuō)的話，五年還沒(méi)忘。

　　人生要經(jīng)歷的三個(gè)階段：

　　一、迷茫期：昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上西樓望盡天涯路；

　　二、執(zhí)著期：衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴

　　三、成就期：眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處

　　三、口才的.訓(xùn)練

　　演講不夠吸引人：表達(dá)的措辭、語(yǔ)句、聲調(diào)，和人與人心弦的撥動(dòng)，沒(méi)有產(chǎn)生共鳴。

　　好口才的成功法則：

　　1、清晰的邏輯思維，

　　2、大量的詞匯儲(chǔ)備，

　　3、不斷地反復(fù)練習(xí)。

　　你所有恐懼的，都是你不了解的；

　　你所有害怕的，都是因?yàn)槟憬佑|太少的；

　　一定要不斷地練習(xí)；

　　口才必過(guò)的四種恐懼關(guān)：

　　害怕做錯(cuò)、說(shuō)錯(cuò)、出錯(cuò)；

　　害怕丟了面子；

　　害怕不被別人接受；

　　害怕無(wú)法掌控局面；

　　之所以完美，是因?yàn)闅埲钡谋澈蟮膹浹a(bǔ)；

　　面子永遠(yuǎn)不要怕丟；

　　面子是自己給的，面子之所以掉，是因?yàn)椴粔蚪Y(jié)實(shí)，多掉幾次，結(jié)實(shí)了就不會(huì)再掉了。

　　人和人是不一樣的，只不過(guò)成功的演講，存大同，存小異，能有80%的人喜歡你，你就已經(jīng)非常出色了；

　　人沒(méi)有生下來(lái)就會(huì)跑的，沒(méi)有第一次的跌倒，就沒(méi)有第一次的爬起，沒(méi)有第一次的踉蹌邁步，就沒(méi)有后來(lái)的奔跑，沒(méi)有后來(lái)的奔跑，也就沒(méi)有未來(lái)的冠軍；

　　無(wú)法掌控場(chǎng)面時(shí)的策略：

　　暫時(shí)休息，休息時(shí)整理思緒；給大家出題，請(qǐng)他們討論；

　　只要覺(jué)得這句話 是正確的 就放心的 大聲的去說(shuō)；

　　戰(zhàn)勝恐懼是人們走向成功的第一步

　　一、緊張是正常的生理反應(yīng)

　　二、積極的緊張有助于演講成功

　　克服恐懼的最好辦法：

　　準(zhǔn)備 準(zhǔn)備 再準(zhǔn)備！

　　克服談判恐懼準(zhǔn)備方法：

　　先到會(huì)場(chǎng)；

　　充分了解來(lái)者（文化底蘊(yùn)、目的、宗教信仰、愛(ài)好【坐下來(lái)不張嘴，一張嘴就能產(chǎn)生共鳴】）；

　　一流的口才高手，就像一個(gè)成功的采訪大師；

　　先從感情著手談，看似無(wú)關(guān)卻有關(guān)；先從心上開(kāi)始聊，看似無(wú)意卻有意；

　　當(dāng)彼此有了感情和基礎(chǔ)，什么生意都不叫生意；

　　四、 交際口才

　　一個(gè)人的成功，15%取決于技術(shù)和知識(shí)，85%取決于社交能力，而社交能力中的85%又取決于語(yǔ)言能力； ——戴爾·卡耐基

　　善用語(yǔ)言，巧用語(yǔ)言，讓語(yǔ)言產(chǎn)生生產(chǎn)力，才是我們真正學(xué)習(xí)口才力量的立根之本；

　　用口才提高人際關(guān)系：

　　一、 著裝得體、談吐優(yōu)雅，建立美好的第一印象。

　　所有的外在和環(huán)境，都會(huì)直接影響口才的效果；同樣的話，在不同的地方說(shuō)，效果一定是不一樣的； 面對(duì)什么人談事，一定要和他著裝同步，這是對(duì)對(duì)方的尊重；在這個(gè)世界上征服別人最有力的武器就是尊重別人；

　　溝通當(dāng)中，遇到直的就直一些，遇到柔的就柔一些，遇到粗的就糙一些，只有這樣才能最快地產(chǎn)生共鳴，叫與其調(diào)整到同頻率，這才是最好的方法；

　　二、 主動(dòng) 敢于表達(dá) 大膽開(kāi)口 是人際關(guān)系的第一步

　　如果你想增加你的人際關(guān)系，首先要敢于主動(dòng)出擊，然后敢張開(kāi)嘴；

　　你不說(shuō)，別人怎么知道你是誰(shuí)；

　　你不講，別人怎么知道你會(huì)什么；

　　你不談，別人怎么知道你跟他有什么關(guān)系；

　　三、 幽默是人際關(guān)系的潤(rùn)滑劑

　　幽默能夠讓人感覺(jué)到氣氛的融洽，幽默能夠縮短彼此的距離，幽默在人際交往當(dāng)中能很快打開(kāi)尷尬的局面；

　　幽默的人，朋友會(huì)比較多；朋友越多，資訊量越大；朋友越多，有意、無(wú)意聽(tīng)到的信息就越多；

　　人生當(dāng)中多一個(gè)朋友，多一條路，多一個(gè)冤家，多一堵墻；朋友是天，朋友是地，有了朋友，頂天立地。

　　在任何時(shí)候，能給別人帶去快樂(lè)的人，一定是被別人喜歡的人；

　　幽默是一種財(cái)富，幽默是一種智慧，沒(méi)有智慧的人是幽默不起來(lái)的；

　　君子之交淡如水，清新、高雅；

　　人脈是資源與資源的整合，必將會(huì)變成資產(chǎn)；

　　整合是雙贏，整合是合作，整合是互利，也許您是撇我是捺，雖然您長(zhǎng)我短，但支撐起來(lái)才為人； 才會(huì)合作，才會(huì)共同打下天下；

　　語(yǔ)言能迅速解除人心中的障礙，語(yǔ)言能夠讓人對(duì)你產(chǎn)生好感。

　　四、好聽(tīng)的話，說(shuō)一萬(wàn)遍，還要再說(shuō)一萬(wàn)零一遍

　　語(yǔ)言是無(wú)時(shí)無(wú)刻都會(huì)為你增加財(cái)富的；

　　人的一生當(dāng)中，財(cái)富不是我們唯一的追求，但是創(chuàng)造了多少財(cái)富，是一個(gè)人的價(jià)值觀； 一個(gè)人重視金錢(qián)是能力，淡化金錢(qián)是境界；

　　為官不可貪，經(jīng)商莫要奸，為人多行善，行善先有錢(qián)—胡雪巖

　　五、毀滅人的話只要一句

　　今天你們來(lái)到這里我感謝你們，因?yàn)槠髽I(yè)沒(méi)有你們，企業(yè)就不存在。第二，請(qǐng)你們記住，你們不是為我打工，我們是同仁，我們是合作，只不過(guò)我提供了平臺(tái)，你們是在這個(gè)平臺(tái)上，進(jìn)好地進(jìn)行創(chuàng)造，我的愿望和祝福就是有一天你們?cè)谶@學(xué)到的東西，出去能過(guò)得更好，能賺到更多的錢(qián)，無(wú)愧于你們跟我一場(chǎng)。你們記住，永遠(yuǎn)不是為我工作，書(shū)是為自己讀的，事是為自己做的，技術(shù)掌握好了，才是自己未來(lái)人生的資本；企業(yè)的制度越嚴(yán)格，你們拿到的工具越全面，你拿到的工具越全面，未來(lái)你的資本就越值錢(qián)。

　　六、 聆聽(tīng)是有效表達(dá)的基礎(chǔ)

　　學(xué)會(huì)聆聽(tīng)的方法：

　　1、會(huì)說(shuō)之前先會(huì)聽(tīng)，要聽(tīng)其所以然。

　　如果聽(tīng)不明白，會(huì)導(dǎo)致南轅北轍，會(huì)出現(xiàn)斷章取義，完全與其目的背道而馳，給自己導(dǎo)致無(wú)謂的障礙；

　　2、學(xué)會(huì)在聽(tīng)的過(guò)程中提問(wèn)，把握重點(diǎn)；（會(huì)說(shuō)的不如會(huì)聽(tīng)的）

關(guān)于口才與演講5

　　少兒演講，是指少兒在公共場(chǎng)合就某一主題以口頭語(yǔ)言為主要形式、態(tài)勢(shì)語(yǔ)言為輔助形式，系統(tǒng)地闡述自己想法的真實(shí)社會(huì)活動(dòng)。

　　“演”是指體態(tài)語(yǔ)，包括了演講者的面部表情、手勢(shì)、身勢(shì)等形體動(dòng)作;“講”是指口語(yǔ)。

　　少兒演講是少兒口語(yǔ)和體態(tài)語(yǔ)的結(jié)合，不僅訴諸于小聽(tīng)眾的視覺(jué)，還訴諸于小聽(tīng)眾的聽(tīng)覺(jué)，使小聽(tīng)眾通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的共同活動(dòng)而接受信息，產(chǎn)生共鳴，受到啟迪和教育。

　　少兒故事演講有助于發(fā)掘培養(yǎng)少年兒童的記憶能力，思維能力，心理承受能力，應(yīng)變能力，交流能力，口頭表達(dá)能力。孩子喜歡聽(tīng)故事和講故事，是孩子對(duì)表達(dá)有興趣，對(duì)傳達(dá)給別人信息也有興趣。

　　會(huì)講故事的人不一定都是會(huì)吹牛的人，但是會(huì)吹牛的人一定會(huì)講故事，會(huì)講故事證明他思維敏捷，知識(shí)淵博。

　　故事演講，不同于演戲，不同于講話，不同于朗誦，更不能象背書(shū)。講為主，適當(dāng)表演。故事演講，要注意表演語(yǔ)調(diào)，神情。

　　少兒演講的基本要求

　　口齒清晰，普通話標(biāo)準(zhǔn)，表達(dá)流暢。

　　少兒演講的訓(xùn)練技巧

　　1.吃透故事

　　首先要讓孩子對(duì)講故事感興趣，有了興趣，就成功了一半了。讓孩子理解故事的整個(gè)情節(jié)，知道這個(gè)故事的意義所在，孩子才會(huì)把握住少兒故事演講技巧少兒故事演講技巧。

　　2.一句句，一段段，一個(gè)一個(gè)動(dòng)作演練

　　口奏，情感，表情，動(dòng)作，姿勢(shì)，上臺(tái)，下臺(tái)，帶戲上臺(tái)，帶戲下臺(tái)，精神氣質(zhì)上也要嚴(yán)格訓(xùn)練，每個(gè)節(jié)目要講一股氣，軟塌塌的最要命。孩子的水平就是老師的水平，孩子的模仿性很強(qiáng)，先入為主。

　　一段一段地教，講故事不是背書(shū)，要有動(dòng)作，表情，語(yǔ)調(diào)，有整體感。然后在孩子講時(shí)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題多改正。要有耐心，多鼓勁，做得不好也不要打擊孩子的積極性。

　　廄住老師的耐心和孩子的興趣是成功的關(guān)鍵。您可以幫助她在聲音和肢體上更有表現(xiàn)力，如不同角色用什么聲音表達(dá)，怎么加上適當(dāng)?shù)氖謩?shì)、在講述的時(shí)候如何與觀眾交流等等。

　　鼓勵(lì)小朋友發(fā)揮演講天份與想象力、建立自信心、培養(yǎng)閱讀興趣、鍛煉口才，不斷促進(jìn)孩子的表達(dá)能力和表現(xiàn)力，提高孩子的演講水平及技巧少兒故事演講技巧。

　　3.預(yù)演，做孩子的觀眾

　　從頭到尾先連貫下來(lái)。最后把整個(gè)故事串連起來(lái)講，你就可以當(dāng)一個(gè)好聽(tīng)眾了，記得當(dāng)一個(gè)好聽(tīng)眾，中途不要急著打斷孩子的思路。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題講完了再糾正，哪兒錯(cuò)了就訓(xùn)練哪兒。

　　從語(yǔ)言表達(dá)，情感體現(xiàn)方面更高要求。

　　試講試演，鍛煉膽量，增強(qiáng)孩子的心理承受能力，及面對(duì)觀眾的適應(yīng)能力，學(xué)會(huì)與觀眾交流，先小范圍，再大范圍。消除臨場(chǎng)眶張的心理，增強(qiáng)自信心。

　　4.心理訓(xùn)練，給孩子信心

　　(1)缺乏信心的心理

　　“我能行嗎?”對(duì)演講缺乏信心。應(yīng)告訴孩子：“你刻苦練習(xí)了，只要發(fā)揮出應(yīng)有水平就可以了，你就成功了�！苯獬�思想負(fù)擔(dān)和心理壓力，及時(shí)調(diào)節(jié)心境和情緒，鼓勵(lì)孩子樹(shù)立起必勝的自信心。

　　(2)期望過(guò)高的心理

　　切記對(duì)孩子說(shuō)“一定要表現(xiàn)好，不需失敗”，“一定要拿獎(jiǎng)，拿大獎(jiǎng)”等，不要給孩子太大的壓力。

　　(3)臨場(chǎng)眶張的'心理

　　靖乎人人都有過(guò)在公開(kāi)場(chǎng)合的緊張心理少兒故事演講技巧演講培訓(xùn)。適度緊張興奮是正常的，也是需要的,一點(diǎn)不興奮也發(fā)揮不好

　　上場(chǎng)前讓孩子安靜，進(jìn)入故事情境，不要再?gòu)?qiáng)調(diào)什么。緊張感若真的在演講時(shí)發(fā)生了，心跳加速、額頭冒汗、手足無(wú)措,這時(shí)該怎么辦?教孩子最好的辦法是做深呼吸，抑制緊張，放松心情。

　　當(dāng)今社會(huì)，演講的作用已滲透到各個(gè)領(lǐng)域，大到國(guó)際間解決爭(zhēng)端，一場(chǎng)舌斗，能免除刀兵之禍;同外商洽談，一段利辭，可贏得億萬(wàn)財(cái)富;作戰(zhàn)動(dòng)員，幾句呼喊，可使群情激奮，士氣大振;做思想工作，一席懇談可使庸人立志、浪子回頭。小到日常生活中說(shuō)明原因，排除糾紛，都離不開(kāi)口頭表達(dá)。

　　少兒演講活動(dòng)，對(duì)于開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)，提高孩子的思維能力和口頭表達(dá)能力都有極其重要的作用。訓(xùn)練演講，從講故事開(kāi)始吧!

關(guān)于口才與演講6

　　大家好！歡迎大家聽(tīng)我的演講，我演講的題目是《自信與口才》。

　　俗話說(shuō)的好：“話有三說(shuō)，巧說(shuō)為妙！”巧妙的語(yǔ)言就像空氣清新劑一樣，加入一定的劑量，就可以使周?chē)�的氣氛變的和諧、融洽，但在這巧說(shuō)的背后還有一種不可缺少的催化劑，那就是“自信”，自信與巧言的良好結(jié)合不僅可以使我們?cè)谌粘＝浑H中伸縮自如，而且更是我們一個(gè)良好的精神面貌與素質(zhì)的展現(xiàn)！

　　首先，讓我們舉一個(gè)例子看一個(gè)人的口才與自信在事物的發(fā)展過(guò)程中扮演著什么角色：

　　20xx年10月，薩克斯（羅斯福總統(tǒng)的私人顧問(wèn)）受愛(ài)因斯坦等科學(xué)家的委托說(shuō)服羅斯�？偨y(tǒng)重視原子彈的研究，搶在納粹德國(guó)前制造出原子彈，可當(dāng)薩克斯在羅斯福面前做了充分、詳細(xì)又有理論依據(jù)的論述后，反而是羅斯福感到厭煩，認(rèn)為現(xiàn)在談及此事還為時(shí)過(guò)早，最終否定了他，而當(dāng)薩克斯第三次去見(jiàn)總統(tǒng)時(shí)，他僅僅講了一個(gè)故事，故事的內(nèi)容是這樣的：

　　英法戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，在歐洲大陸上不可一世的拿破侖，在海上卻屢戰(zhàn)屢敗，這時(shí)一位年輕的發(fā)明家富爾頓來(lái)到了這為法國(guó)皇帝的面前，建議他把戰(zhàn)艦的桅桿坎斷，撤去風(fēng)帆，裝上蒸汽機(jī)，把木板換成鋼板，可是拿破侖卻想，船沒(méi)有帆就不能走，木版換成鋼板就會(huì)沉沒(méi)，認(rèn)為富爾頓發(fā)了瘋，于是發(fā)、把他轟了出去……

　　歷史學(xué)家后來(lái)評(píng)論這段材料是認(rèn)為如果當(dāng)時(shí)拿破侖采納了富爾頓的建議，那么十九世紀(jì)的歷史將會(huì)改寫(xiě)！說(shuō)完這段歷史材料后薩克斯用沉重的目光注視著總統(tǒng)。。。結(jié)果可想而知，恰恰是這一歷史故事揭開(kāi)了美國(guó)研制原子彈歷史的第一頁(yè)！試想一下如果薩克斯沒(méi)有以飽滿的`自信做支持，沒(méi)有以良好的口才輔佐之，那么在研制原子彈這方面取得突出國(guó)家的就有可能不是美國(guó)……

　　“戰(zhàn)國(guó)時(shí)”燭之武退秦師；“三國(guó)時(shí)”諸葛亮舌戰(zhàn)群儒；“辛亥革命”是孫中山反清演講；西安事變時(shí)周恩來(lái)對(duì)張揚(yáng)官兵的演講；“林肯”的《格底斯堡演講》；“丘吉爾”在二戰(zhàn)時(shí)的演講，都充分反映了“自信與口才“對(duì)社會(huì)進(jìn)步、歷史發(fā)展的重要作用，可見(jiàn)作為一個(gè)高中生，一個(gè)大學(xué)生，一個(gè)公民，培養(yǎng)具有良好素質(zhì)不僅是這樣個(gè)時(shí)代的需要，更是社會(huì)進(jìn)步的需要！

　　我還記得大仲馬在《基督山伯爵》中曾說(shuō)過(guò)這么一句話，他說(shuō)：“人類最大的智慧就是在希望和等待上面，就我們而言，作為一個(gè)在求知路上追尋陽(yáng)光的我們，就請(qǐng)你們給自己以信念，大膽的希望勇敢的夢(mèng)想，在人生道路上把握主動(dòng)權(quán)，為夢(mèng)想插上一個(gè)奮飛的翅膀！

關(guān)于口才與演講7

尊敬的老師、親愛(ài)的同學(xué)們：

　　大家好!我演講的題目是《夢(mèng)想在綻放》

　　夢(mèng)想象征著光明、希望和威力。從普羅米修斯盜圣火拯救人類，到阿拉丁神燈實(shí)現(xiàn)人的愿望，再到寶蓮燈賦予人以力量，這些神話充分說(shuō)明了夢(mèng)想這盞明燈時(shí)時(shí)指引著人類前進(jìn)的腳步。正因?yàn)樾膽褖?mèng)想，我們的先輩才歷盡坎坷艱難卻不停止前行的腳步;正因?yàn)樾膽褖?mèng)想，我們的祖國(guó)才歷盡滄桑卻依然信心不改。

　　當(dāng)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)擊破“天朝上國(guó)”的迷夢(mèng)時(shí);當(dāng)南京大屠殺無(wú)數(shù)生命被無(wú)情踐踏時(shí)，無(wú)數(shù)的仁人志士心中就懷著一個(gè)夢(mèng)想，一個(gè)民族復(fù)興的'夢(mèng)想。中國(guó)夢(mèng)的種子就已悄然種在祖國(guó)母親這塊傷痕累累、貧瘠荒蕪的土地上。

　　170多年來(lái)，無(wú)數(shù)中華兒女就執(zhí)著于這個(gè)夢(mèng)，為民族復(fù)興而上下求索。孫中山領(lǐng)導(dǎo)中華人民推翻了統(tǒng)治中國(guó)2000多年的封建制度;八年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中無(wú)數(shù)先烈用鮮血染紅了五星紅旗。一路艱辛終于換來(lái)了歌聲飄揚(yáng)。當(dāng)無(wú)與倫比的奧運(yùn)會(huì)在北京完美落幕時(shí);當(dāng)天宮一號(hào)、嫦娥一號(hào)在太空自由翱翔時(shí);當(dāng)我們的航母已經(jīng)下水起航時(shí)，幾代人為中華復(fù)興而奮斗，把自己熔鑄于中國(guó)百余年滄桑的歷史圖景中，令人感慨，催人奮進(jìn)。

　　2015年姚明在退役發(fā)布會(huì)上感言：“感謝這個(gè)偉大進(jìn)步的時(shí)代，使我有機(jī)會(huì)去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想和價(jià)值�！碑�(dāng)然，我們每個(gè)人未必都像姚明那樣盡情綻放了自己的夢(mèng)想，但也都或多或少的實(shí)現(xiàn)著自己的夢(mèng)想。盡管我們的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的未必盡如人意，有的還在抱怨，學(xué)習(xí)不夠好，工作不夠順利，家庭不夠富裕。但與自己的過(guò)去相比，夢(mèng)想的旅程都早已離開(kāi)原點(diǎn)，夢(mèng)想的花朵已然開(kāi)始綻放。也許，執(zhí)著于自己的夢(mèng)想久了，我們可能忘了夢(mèng)想成長(zhǎng)的土壤。也許，有的人會(huì)說(shuō)，自己夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)得益于自己的奮斗，這個(gè)時(shí)代、我們的國(guó)家并沒(méi)有為我們做什么。然而，百余年前的中國(guó)人不敢有夢(mèng)，百余年后的我們都有自己的夢(mèng)，期間的差別就在于“中國(guó)夢(mèng)”正在一步步實(shí)現(xiàn)。

　　如果“中國(guó)夢(mèng)”不能綻放，你我的夢(mèng)想又如何開(kāi)花呢?我們每個(gè)人夢(mèng)的成長(zhǎng)，都與“中國(guó)夢(mèng)”的成長(zhǎng)相伴，有了“中國(guó)夢(mèng)”的茁壯，我們才有了做自己夢(mèng)的自由。這170多年來(lái)，正是無(wú)數(shù)英雄先烈把自己的夢(mèng)融入“中國(guó)夢(mèng)”，正式一代又一代人執(zhí)著堅(jiān)韌地接續(xù)“中國(guó)夢(mèng)”，“中國(guó)夢(mèng)”才有今日之榮光。

　　時(shí)光以她不緊不慢的腳步前行到二十一世紀(jì)，歷史把夢(mèng)想的接力棒充滿信任充滿期待的傳給我們這一代跨世紀(jì)的有志青年。我們懷揣自己夢(mèng)想，我們追逐自己的目標(biāo)，我們發(fā)出大聲的吶喊。我們聚在一起，就像水滴匯成江海，就像光線集成陽(yáng)光。讓我們點(diǎn)亮自己夢(mèng)想，讓“中國(guó)夢(mèng)”更加燦爛!

　　向上吧!朋友，讓我們成就自己，成就未來(lái)，成就“中國(guó)夢(mèng)”!

關(guān)于口才與演講8

　　中職學(xué)生作為服務(wù)、銷售和生產(chǎn)行業(yè)未來(lái)主力軍，良好的口語(yǔ)表達(dá)能力已成為決定其就業(yè)、生存發(fā)展、實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的關(guān)鍵條件之一。只有提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，才能使他們更好地適應(yīng)社會(huì)�？�耐基說(shuō)過(guò)：一個(gè)人的成功，15%取決于他的專業(yè)知識(shí)，85%取決于他的口才和人際交往能力。下面筆者聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)中職生的口語(yǔ)交際能力。

　　一、口語(yǔ)訓(xùn)練深入語(yǔ)文課堂

　　1.課前五分鐘演講。

　　每堂課前由一位學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行“五分鐘演講”。讓學(xué)生對(duì)每節(jié)語(yǔ)文課都充滿期待，話題內(nèi)容不拘一格，按學(xué)號(hào)順序輪流進(jìn)行（即可提前準(zhǔn)備），講完后由作為聽(tīng)眾的一名學(xué)生作點(diǎn)評(píng)。這樣每位學(xué)生在一學(xué)期中至少有兩次當(dāng)眾演講的機(jī)會(huì)。通過(guò)這樣的說(shuō)話訓(xùn)練，學(xué)生在較愉快的氣氛中豐富了知識(shí)儲(chǔ)備，口語(yǔ)表達(dá)能力得到了訓(xùn)練。通過(guò)鍛煉，原本膽小、害羞的學(xué)生獲得了在眾人面前演說(shuō)的經(jīng)驗(yàn)，其他學(xué)生通過(guò)對(duì)演講同學(xué)的仔細(xì)“觀察”，借鑒了自我演講方面的不足并加以改正。這種“五分鐘演講”的訓(xùn)練，既練習(xí)了技藝又鍛煉了膽量。隨著次數(shù)的增多，學(xué)生當(dāng)眾演講，能形成從“害怕”到“不怕”再到“互相比較”并逐漸提高的良性循環(huán)模式。

　　2.運(yùn)用課堂教學(xué)進(jìn)行多種形式的問(wèn)題討論。

　　充分運(yùn)用語(yǔ)文課堂，開(kāi)展課內(nèi)問(wèn)題探討，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。新時(shí)期的語(yǔ)文課堂要體現(xiàn)師生的有效互動(dòng)，這就要求語(yǔ)文課生動(dòng)有趣，使學(xué)生積極投入并參與其中，促成課堂活躍的因素之一就是教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中巧設(shè)問(wèn)題，讓學(xué)生探討，從而完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　首先，教師要善于提問(wèn)。對(duì)中職學(xué)生提的問(wèn)題不能太抽象、太籠統(tǒng)、太大，要具體，讓他們有話可說(shuō)。比如教學(xué)《我的母親》這篇課文時(shí)，在文中通過(guò)一系列小事表達(dá)了對(duì)母親的感激與懷念。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)可以這樣問(wèn)：在你成長(zhǎng)的過(guò)程中，母親教給你什么？你感激母親對(duì)你的教導(dǎo)嗎？的母親教給了什么？對(duì)母親表達(dá)了怎樣的感情？經(jīng)此探討，讓學(xué)生在談?wù)撟约撼砷L(zhǎng)中的事的過(guò)程中完成對(duì)課文主題的分析。學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了，而且認(rèn)識(shí)了自己的父母，進(jìn)而對(duì)自己的父母深懷感激之情。其次，幾乎每篇課文后都有練習(xí)題，這為學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練提供了材料。教師在選擇回答問(wèn)題的學(xué)生時(shí)，可根據(jù)問(wèn)題的難易程度，請(qǐng)口語(yǔ)表達(dá)能力程度不同的學(xué)生回答。

　　總之，堅(jiān)持這種訓(xùn)練，一是可以完成課堂教學(xué)任務(wù)，二是可以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，達(dá)到一箭雙雕的效果。

　　二、開(kāi)放空間，拓寬表達(dá)渠道

　　說(shuō)話訓(xùn)練貴在不斷實(shí)踐。語(yǔ)文的外延和生活相等，我們除了要憑借教材，把握語(yǔ)文課堂這一學(xué)習(xí)的主陣地外，還應(yīng)把說(shuō)話訓(xùn)練的領(lǐng)域延伸到教材規(guī)定的內(nèi)容外，引導(dǎo)學(xué)生從教室這個(gè)小課堂走向生活大課堂，在生活中實(shí)踐、積累、發(fā)展，提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的欲望。

　　生活是情境創(chuàng)設(shè)的源泉。例如：王林期中考試成績(jī)沒(méi)考好，情緒很低落，一個(gè)人躺在寢室里胡思亂想，作為好朋友的你，決定為他解開(kāi)心結(jié)，找他好好聊聊。關(guān)于家庭生活的：如蕓蕓的父母是下崗工人，家庭條件不好，看見(jiàn)其他同學(xué)有手機(jī)，蕓蕓也想買(mǎi)，她該怎么向父母開(kāi)口？近距離地接觸生活，真實(shí)地再現(xiàn)生活，模擬生活，使學(xué)生在生活化的口語(yǔ)交際訓(xùn)練中學(xué)會(huì)交際，學(xué)會(huì)生活，這是創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境的最初構(gòu)想和追求。

　　此外，我們還可以利用節(jié)假日開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如安排學(xué)生到人流集中的休閑購(gòu)物商場(chǎng)做問(wèn)卷調(diào)查�；顒�(dòng)結(jié)束后，集中討論經(jīng)過(guò)此次活動(dòng)體驗(yàn)后的感受及困惑：比如你認(rèn)為此次調(diào)查成功嗎？成功的秘訣是什么？不成功體現(xiàn)在哪里？如何才能讓顧客接受訪問(wèn)或調(diào)查？針對(duì)這一系列問(wèn)題全班學(xué)生參與分析討論，教師點(diǎn)評(píng)并亮出自身觀點(diǎn)。此類社會(huì)實(shí)踐對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅給他們提供了很好的“開(kāi)口”機(jī)會(huì)，更為學(xué)生提供了與各行各業(yè)人群接觸的平臺(tái)，增長(zhǎng)了他們的見(jiàn)識(shí)。

　　2.模擬訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的潛能。

　�。�1）模擬面試。在“面試”中能否巧妙地回答“提問(wèn)”是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此不管是為了學(xué)生將來(lái)的“面試”，還是為增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，開(kāi)展“模擬面試”非常有必要。教師充分指導(dǎo)面試準(zhǔn)備：包括服裝、肢體語(yǔ)言、精神面貌及對(duì)可能面臨的面試問(wèn)題等。設(shè)計(jì)好自己要對(duì)招聘者的提問(wèn)，包括：在我們單位哪種類型的員工最受歡迎？要做好工作取得進(jìn)步，什么素質(zhì)最重要？你認(rèn)為我應(yīng)聘崗位所需要的技能中最重要的是哪一方面？在單位里，從事我所應(yīng)聘崗位的工作員工是否有機(jī)會(huì)晉升到其他崗位？如果有，那么一般來(lái)說(shuō)會(huì)是什么崗位？等等，不一而足。訓(xùn)練結(jié)束后，請(qǐng)旁聽(tīng)的老師和學(xué)生提出意見(jiàn)和看法，肯定優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，使每位學(xué)生對(duì)“面試”有較直接的.感知和體會(huì)。

　　（2）模擬接待。模仿公司職員對(duì)客戶的接待，是人們?nèi)粘Ｉ�活中工作中�?jīng)常涉及的禮儀活動(dòng)和迎接來(lái)訪者的一種口語(yǔ)交際形式。如，你在某公司上班，你的老板劉經(jīng)理在接待一位臨時(shí)到來(lái)的重要客人前，招呼你說(shuō)，他在招呼這位重要的客人期間，一律不接聽(tīng)外來(lái)電話，不再接待其他客人，可是當(dāng)經(jīng)理和客人剛進(jìn)辦公室不久，有一個(gè)人就來(lái)找劉經(jīng)理，過(guò)了一會(huì)兒，有人打電話找劉經(jīng)理有重要的事，你該怎么辦？創(chuàng)設(shè)情境后，讓學(xué)生模擬表演，分組進(jìn)行，然后做評(píng)委，評(píng)出最佳接待獎(jiǎng)。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生自然了解在以后的商務(wù)接待中，該怎樣正確處理事情，從而在職場(chǎng)中得心應(yīng)手。

　�。�3）模擬訪談。首先確定訪談話題。圍繞中職學(xué)生的話題涉及范圍較廣，如“你是如何看待中職生抽煙的”，“如何合理使用電腦”，“如何看待偶像”，“如何看待‘代溝’”，等等。然后確定訪談人數(shù)，優(yōu)化訪與被訪人的比例。訪談人員可以采用同學(xué)推薦、學(xué)生自薦與教師指定相結(jié)合的方法確定。人員確定后，“記者”要編寫(xiě)采訪提綱，設(shè)計(jì)一些具體問(wèn)題，先談什么，后談什么，要分次序進(jìn)行�！氨辉L者”要設(shè)想對(duì)方可能會(huì)提出哪些問(wèn)題，并做好應(yīng)答準(zhǔn)備。在訪談過(guò)程中，“記者”與“被訪者”常會(huì)遇到棘手問(wèn)題，不知道如何處理。教師要積極鼓勵(lì)訪談?wù)�，穩(wěn)定他們的情緒，必要時(shí)指出思考的線索，及時(shí)加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，使交談能深入下去。訪談中出現(xiàn)偏題時(shí)，教師要及時(shí)提醒，使訪談向既定方向前進(jìn)。隨著模擬訪談次數(shù)的增多，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力會(huì)得到相應(yīng)提高。

　　總之，在課堂內(nèi)外加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，使得語(yǔ)文課堂不再死氣沉沉，讓學(xué)生活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，語(yǔ)文課堂教學(xué)就會(huì)“活而有序”“活而有效”。

關(guān)于口才與演講9

　　第一，言之有理。你要說(shuō)這個(gè)人有口才，他講的話必須是真理，而不是歪理邪說(shuō)，更不能是胡說(shuō)八道，這是口才的第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

　　第二，言之有物。你講話的時(shí)候應(yīng)該是有思想、有內(nèi)容、有東西，而不是空洞無(wú)物什么也沒(méi)有。

　　第三，言之有序。你講的'內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是有條有理，條清縷晰，而不是雜亂無(wú)章。

　　第四，言之有文。你講得時(shí)候語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確，簡(jiǎn)潔，生動(dòng)，形象，活潑，有文采，這樣人們才愿意聽(tīng)，而不是枯燥乏味，如同嚼蠟。

　　第五，言之有情。你在講的整個(gè)過(guò)程中要充滿著感情，通情才能達(dá)理，而不是冷冷冰冰沒(méi)有一點(diǎn)感情。

　　歸納起來(lái)，就是言之有理、言之有物、言之有序、言之有文、言之有情，具備了這五點(diǎn)，我們說(shuō)這個(gè)人有口才。什么樣的人沒(méi)有口才呢？很少說(shuō)話，即使說(shuō)話臉紅脖子粗，吭吭哧哧，顛三倒四，說(shuō)兩句就沒(méi)詞了，我們說(shuō)這樣的人就沒(méi)有口才。還有一種人我們說(shuō)不是口才，這就是表面看來(lái)這個(gè)人很能講，他講的是什么呢？喋喋不休、夸夸其談、東拉西扯、無(wú)邊無(wú)沿、言之無(wú)物，像個(gè)癟三，這能說(shuō)他有口才嗎？顯而易見(jiàn)，這不是口才，我們不要被這種假象所迷惑。

關(guān)于口才與演講10

　　負(fù)能量傳播者

　　隨著互聯(lián)網(wǎng)的盛行，想必大家的朋友圈每天都充斥著各種各樣的雞湯與正能量。每次深夜念完都感覺(jué)思想上受到了熏陶，人生充滿了陽(yáng)光。

　　但是我今天想在這做一個(gè)負(fù)能量傳播者。我想先問(wèn)一下大家，有誰(shuí)覺(jué)得自己是長(zhǎng)得丑的嗎？看來(lái)大家都是顏值擔(dān)當(dāng)。你們有沒(méi)覺(jué)得丑的人就像是一位殘疾人士或者是低保戶，總是受到社會(huì)或身邊人的“鼓勵(lì)”，當(dāng)然這個(gè)鼓勵(lì)是加上雙引號(hào)的。比如，我很丑，但我很溫柔。長(zhǎng)得丑不代表所有。人丑就要多讀書(shū)等等。有時(shí)，我就很想反問(wèn)一句，這真的是鼓勵(lì)嗎？你在叫他們多讀書(shū)之前，已經(jīng)先告訴他你很丑了，后面那句話就等于叫他們多讀書(shū)，多賺錢(qián)，去韓國(guó)。那還不如來(lái)一句，多照照鏡子，很多事情你就明白原因 了。我們一直覺(jué)得自己是高尚的，覺(jué)得我們給予別人心靈上的支持，但往往最后卻成為傷害他們最深的'人。

　　還有另外一句話大家可能也比較常聽(tīng)，是金子總會(huì)發(fā)光的。但問(wèn)題是如果你只是塊石頭呢？只要是石頭，到哪里都不會(huì)發(fā)光。

　　可是，是否又有人來(lái)跟你說(shuō)你究竟是石頭還是金子呢？ 答案是沒(méi)有，因?yàn)槲覀冸u湯喝多了，白開(kāi)水自然會(huì)覺(jué)得難咽下肚。于是所有的人都覺(jué)得自己是匹千里馬只是還未遇見(jiàn)伯樂(lè)，自己是塊金子但是還未發(fā)光，但是沒(méi)有人知道從石頭變成金子的歷程是多么的漫長(zhǎng)。還是沉浸在那等待伯樂(lè)的時(shí)光中。這難道就是我們所要的正能量嗎？

　　在這里，我也想起了我的一個(gè)朋友，他總能給我一個(gè)感覺(jué)，大家可以閉上眼跟我一起幻想下，當(dāng)你站在18樓的露天陽(yáng)臺(tái)上輕快地

　　散著步，乘風(fēng)奔跑的時(shí)候，一場(chǎng)突如其來(lái)的大雨把你淋成了落湯雞。相信我不用舉例大家就已經(jīng)知道我在說(shuō)什么了。

　　但是我真的很感謝他，感謝他能在我雙腳即將離地，飄飄欲然的時(shí)候傳播負(fù)能量，及時(shí)的把我拉回來(lái)。使我能夠走的更踏實(shí)更穩(wěn)固。這也是我今天想在這傳播負(fù)能量的原因，負(fù)能量也許會(huì)讓我們前進(jìn)的道路多增幾分崎嶇，但是卻能使你走的更遠(yuǎn)。

　　最后，我想說(shuō)一句，雞湯雖好，可不要貪杯哦。

關(guān)于口才與演講11

　　一、立足課堂，激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的興趣，樹(shù)立“說(shuō)”的信心

　　1.利用榜樣的力量激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的興趣

　　為了引導(dǎo)學(xué)生有“說(shuō)”的興趣，我首先做好示范作用，努力創(chuàng)造民主和諧的課堂氣氛，精心組織課堂教學(xué)語(yǔ)言，注意說(shuō)話的語(yǔ)速、語(yǔ)態(tài)。上課時(shí)力爭(zhēng)做到字正腔圓，有感染力。同時(shí)，我還組織學(xué)生觀看大學(xué)生辯論賽的錄像、學(xué)習(xí)名家的演講辭、欣賞名家的說(shuō)書(shū)等，并給學(xué)生介紹一些因口才杰出而成功的歷史人物故事，如晏子使楚、孔子周游列國(guó)、燭之武退秦師、諸葛亮舌戰(zhàn)群儒等典型的名人故事來(lái)激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生“想說(shuō)”。

　　2.運(yùn)用激勵(lì)原則鼓勵(lì)學(xué)生“說(shuō)”的信心

　　初中學(xué)生受特定的生理和心理等因素的影響，在眾人面前還是有“怕說(shuō)”的現(xiàn)象，如發(fā)言時(shí)聲音小，或結(jié)結(jié)巴巴，或語(yǔ)無(wú)倫次。為了鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，在每次的課前三分鐘演講或課堂回答問(wèn)題時(shí)，我都要設(shè)法尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，充分肯定其成績(jī)，讓學(xué)生從中得到尊重，取得成功的愉悅感。

　　3.利用課堂教學(xué)進(jìn)行形式多樣的口語(yǔ)交際訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)說(shuō)”

　　首先，進(jìn)行課前三分鐘說(shuō)話活動(dòng)。每節(jié)語(yǔ)文課開(kāi)始時(shí)，我首先安排學(xué)生進(jìn)行三分鐘的講話，學(xué)生可以說(shuō)說(shuō)“每日新聞?wù)�要”、或講故事、或講講家鄉(xiāng)婚慶等風(fēng)俗習(xí)慣……讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在大庭廣眾中“亮相”。其次，利用好每個(gè)單元的'口語(yǔ)交際訓(xùn)練。找準(zhǔn)每次訓(xùn)練的重點(diǎn)和難點(diǎn)，做好精心的安排策劃，上好每一次口語(yǔ)交際課。第三，結(jié)合閱讀課進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。如要求學(xué)生復(fù)述課文、討論課后習(xí)題、點(diǎn)評(píng)學(xué)生的朗讀、談閱讀課文的心得體會(huì)等，在課堂上以學(xué)生為主體，給學(xué)生“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生表達(dá)的欲望。如教《孔乙己》一文，針對(duì)“大約孔乙己的確死了”的理解，我啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性復(fù)述，有的說(shuō)他窮困潦倒加上世態(tài)炎涼是必死無(wú)疑的了，有的說(shuō)他碰上好人醫(yī)治好腿傷當(dāng)了私塾先生，借以糊口。學(xué)生根據(jù)原文的理解展開(kāi)了想象，不但進(jìn)行了再創(chuàng)作，同時(shí)培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力。第四，結(jié)合口頭作文進(jìn)行“說(shuō)”的訓(xùn)練。我常常在學(xué)生寫(xiě)作文前進(jìn)行口頭作文，要求學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)。在口頭作文時(shí)要求學(xué)生“說(shuō)”得連貫、簡(jiǎn)要、得體，中心明確、思路清晰，如學(xué)了《小巷深處》后，就“感恩”這一話題，讓學(xué)生暢談“親情和友情”帶來(lái)的溫馨，只見(jiàn)同學(xué)們踴躍話親情和友情，切身談感受，感情真切：有的談住宿生活的感受——《距離產(chǎn)生親情》、《距離產(chǎn)生美》；有的講與父母的情感溝通——《我“讀”懂了爸爸》、《媽媽的嘮叨是幸�！�；有的說(shuō)大“家”帶來(lái)的溫馨——《我愛(ài)班級(jí)這個(gè)“家”》、《有“家”真好》等。學(xué)生不但打開(kāi)了寫(xiě)作思路，而且訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力。這樣，多種形式的口語(yǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生慢慢摸索到了“說(shuō)”的路子。

　　二、依靠課外，創(chuàng)造形式多樣、寬松開(kāi)放的口語(yǔ)交際環(huán)境

　　1.要求學(xué)生多讀書(shū)，積累文化知識(shí)，提高文化素養(yǎng)

　　口語(yǔ)交際能力是一個(gè)人智慧、知識(shí)、能力、素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是學(xué)生走向社會(huì)立足社會(huì)終生受用的能力，關(guān)系到學(xué)生今后一生的發(fā)展。因此，要培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，不僅要進(jìn)行“說(shuō)”的訓(xùn)練，還要注意增加學(xué)生文化積累的總量。我主要的做法提倡學(xué)生利用課外時(shí)間博覽群書(shū)，博聞強(qiáng)記；推薦學(xué)生讀一些關(guān)于“說(shuō)”的書(shū)刊雜志，如《演講與口才》、《演講學(xué)基礎(chǔ)》、《禮儀演講藝術(shù)》、《交談藝術(shù)》、《交際口才藝術(shù)》、《論辯藝術(shù)》等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些理論知識(shí)，為提高口語(yǔ)交際能力奠定基礎(chǔ)。

　　2.開(kāi)展各種活動(dòng)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生“多說(shuō)”

關(guān)于口才與演講12

　　一、指導(dǎo)思想

　　為更好地提高我校學(xué)生的演講與交際能力、鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，繁榮校園文化、豐富校園生活，本社團(tuán)積極開(kāi)展一些內(nèi)容豐富的活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生們努力提高各方面的素質(zhì)，有所收獲。

　　二、工作重點(diǎn)

　　1、演講知識(shí)講座，觀看演講視頻

　　2、社團(tuán)內(nèi)部演講比賽

　　3、社團(tuán)內(nèi)部趣味活動(dòng)

　　三、具體安排

　　四月份：演講知識(shí)講座，觀看演講視頻。

　　為提高學(xué)生理論知識(shí)，增加學(xué)生對(duì)演講知識(shí)的了解，舉行演講知識(shí)講座，讓學(xué)生觀看演講視頻。

　　五月份：社團(tuán)內(nèi)部演講比賽。

　　為提高學(xué)生們的演講能力，使學(xué)生在演講與口才社確實(shí)有所收獲，本協(xié)會(huì)將在6月上旬舉辦社團(tuán)內(nèi)部演講比賽。

　　六月份：社團(tuán)內(nèi)部交流趣味活動(dòng)。

　　六月上旬舉行社團(tuán)內(nèi)部交流趣味活動(dòng)，并對(duì)表現(xiàn)積極的會(huì)員進(jìn)行適當(dāng)?shù)?精神與物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。

關(guān)于口才與演講13

　　1.口語(yǔ)交際是人與人之間（傳遞信息）、交流思想感情的（言語(yǔ)活動(dòng)）。

　　2.口才是（口語(yǔ)交際能力）的體現(xiàn)，是運(yùn)用說(shuō)話的方式達(dá)到交際目的的（個(gè)人綜合才能）。

　　3.作為言語(yǔ)活動(dòng)，口語(yǔ)通過(guò)口耳相傳，轉(zhuǎn)瞬即逝，具有（即時(shí)性） 特征。

　　4.（春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期）是我國(guó)口才藝術(shù)發(fā)展的黃金期，人們思想十分活躍，出現(xiàn)了（晏子）使楚、（燭之武）退秦師、（鄒忌）諷齊王納諫等后人傳頌的口才故事。

　　5.封建社會(huì)，皇權(quán)至上，我國(guó)進(jìn)入了（重寫(xiě)輕說(shuō)）的時(shí)期，口才藝術(shù)基本停滯不前。

　　6.我國(guó)演講理論的奠基之作是（《演講學(xué)大綱》），作者是（楊炳乾）。

　　7.（五四時(shí)期）是我國(guó)演講學(xué)的起步期。

　　8.演講活動(dòng)的構(gòu)成要素是（演講者）、（聽(tīng)眾）、特定的時(shí)空環(huán)境以及（信息傳達(dá)手段）。

　　9.交談是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的人圍繞共同感興趣的話題（交替發(fā)言），互相承接，雙向反饋，交流看法，達(dá)到（溝通信息）或愉悅心情為目的的（口語(yǔ)表達(dá)）活動(dòng)。

　　10.贊美是主動(dòng)誠(chéng)懇地肯定他人的（優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處），向?qū)Ψ奖磉_(dá)（善意和友好）的言語(yǔ)活動(dòng)。

　　13.方言是同一種語(yǔ)言在時(shí)間和空間的共同作用下所形成的.（地域變體）。

　　15.漢語(yǔ)七大方言區(qū)是官話方言、吳方言、（湘方言）、（贛方言）、（粵方言）、（閩方言）和（客家方言）。

　　16.七大方言中使用人口最多的是（官話方言）。

　　17.吳方言區(qū)的代表方言是（上海話），贛方言區(qū)的代表方言是（南昌話）。

　　19.普通話是指以北京語(yǔ)音為（標(biāo)準(zhǔn)音），以北方話為（基礎(chǔ)方言），以典范的現(xiàn)代白話文著作為（語(yǔ)法規(guī)范）的現(xiàn)代漢民族共同語(yǔ)。

　　20.我國(guó)第一部語(yǔ)言文字法是（《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》），時(shí)間上從（20xx年1月1日）起開(kāi)始施行。

　　22.聲音的個(gè)性特色叫 （音質(zhì)），也叫（音色），聲音的大小強(qiáng)弱叫（音強(qiáng)），聲音的高低叫（音高）。

　　23.人體參與發(fā)音的器官可分呼吸器官、（發(fā)聲器官） 、（共鳴器官）三部分。肺和氣管屬于其中的（呼吸器官），喉頭聲帶屬于（發(fā)聲器官），口腔鼻腔屬于（共鳴器官）。

　　1.演講中引發(fā)共鳴的方法主要有（投其所好）、（以情動(dòng)人）。

　　2.激發(fā)聽(tīng)眾參與的方法有：（啟發(fā)互動(dòng)）、（引導(dǎo)關(guān)注）、（請(qǐng)觀眾參與）。

　　3.演講時(shí)輔助工具的作用為（吸引聽(tīng)眾的注意力）、（幫助傳遞信息）、（增添趣味）、（演講提示）。

　　4.利用輔助工具時(shí)應(yīng)注意：（契合主題）、（適時(shí)出示）。

　　5.忘詞可采用的補(bǔ)救方法為（插話補(bǔ)救）、（重復(fù)補(bǔ)救）、（跳躍銜接）。

　　6.口誤可采用的補(bǔ)救方法為 （將錯(cuò)就錯(cuò)）、（重復(fù)糾正）、（自圓其說(shuō)）。

　　7.冷場(chǎng)可采用的補(bǔ)救方法為（及時(shí)剎車(chē)）、（變換話題）。

　　8.演講者取得全面知識(shí)的主要途徑為（博覽群書(shū)）、（感受生活）。

　　9.朗誦就是用清晰、響亮的聲音，結(jié)合各種語(yǔ)言手段來(lái)完善地表達(dá)作品思想感情的一種語(yǔ)言藝術(shù)，亦即把文學(xué)作品轉(zhuǎn)化為（有聲語(yǔ)言）的創(chuàng)作活動(dòng)。

　　10.通過(guò)朗誦不但可以陶冶性情、開(kāi)闊胸懷、文明言行、增強(qiáng)理解，還可以有效地培養(yǎng)對(duì)（語(yǔ)言詞匯）細(xì)致入微的體味能力，以及確立（口語(yǔ)）表述最佳形式的自我鑒別能力。

　　11.絕大多數(shù)的朗誦都是面對(duì)廣大（受眾）進(jìn)行的。

　　12.朗誦能將語(yǔ)言文字創(chuàng)設(shè)的（意境美）展示出來(lái)，而造成人們身臨其境感覺(jué)的就是借助合乎情理的聯(lián)想和想象。

　　13.朗誦能最大限度的將作者的（意圖）和文章的（主題）表現(xiàn)出來(lái)，從而使學(xué)生領(lǐng)悟到做人的道理。而這也正是朗誦的最高境界和最終目地。

　　14.朗誦的對(duì)象主要是（文學(xué)性）的作品，如詩(shī)歌、小說(shuō)，散文、寓言以及話劇和影視劇中的大段臺(tái)詞等。

　　15.朗誦的基本要求，是能夠清楚地表達(dá)（朗誦材料）的內(nèi)容。

　　16.感受的作用在于把朗誦者的思維引向（情感），它只是（情感）的誘發(fā)因素。

　　17.語(yǔ)句的重音分作“（語(yǔ)法重音）”和“強(qiáng)調(diào)重音”兩種。

　　18.語(yǔ)句停頓是指詞語(yǔ)或句子之間的語(yǔ)音停歇現(xiàn)象，可以分為語(yǔ)法停頓和（強(qiáng)調(diào)停頓）兩種。

　　19.戲劇是集文學(xué)、（音樂(lè)） 、美術(shù)、舞蹈等多種藝術(shù)為一身的綜合體。

　　20.即興演講的特點(diǎn)有臨場(chǎng)發(fā)揮性、（反應(yīng)敏捷性）和短小簡(jiǎn)練性。

　　21.在人際交往和演講活動(dòng)中，（自我介紹）常常被使用。它是經(jīng)過(guò)自己主動(dòng)溝通，使雙方相互認(rèn)識(shí)、增進(jìn)了解、建立聯(lián)系的一種最基本、最常用的方式。

　　22.即興演講是由思維語(yǔ)言直接轉(zhuǎn)化成為（口頭語(yǔ)言），即思維和口頭表達(dá)幾乎同步進(jìn)行，對(duì)演講者思維和表達(dá)的敏捷性的要求是很高的。

　　23.自我介紹場(chǎng)合上，最先給人印象的，不是言辭，而是（外觀）。

　　24.論辯，也叫辯論，是人們針對(duì)某一個(gè)（有爭(zhēng)議）的話題，以（公開(kāi)對(duì)立）的立場(chǎng)對(duì)對(duì)方的觀點(diǎn)進(jìn)行駁斥和否定，同時(shí)確立和強(qiáng)化本方觀點(diǎn)的一種（對(duì)白體）說(shuō)話形式。

　　25.論辯可以分為五大類，即（學(xué)術(shù)論辯）、法庭辯論、專題辯論、（賽場(chǎng)論辯）和（日常論辯）。

　　26.20世紀(jì)初，我國(guó)著名教育家（黃炎培）先生將辯論賽介紹到國(guó)內(nèi)，我國(guó)大學(xué)里開(kāi)始有了現(xiàn)代意義上的辯論賽。

　　27.在論辯中，對(duì)方如果舉出一些公眾皆知的常理作為理論依據(jù)，可運(yùn)用（先承后轉(zhuǎn)）法，首先承認(rèn)常理的正確性，然后指出常理與所論辯的實(shí)際事例之間的差異，即肯定對(duì)方論點(diǎn)，否定對(duì)方（論據(jù)）。

　　28.在論辯過(guò)程中，如果能迅速抓住對(duì)方觀點(diǎn)中并不明顯的漏洞，并運(yùn)用（歸謬法）擴(kuò)大對(duì)方的防守陣地缺口，將對(duì)方的荒謬論點(diǎn)赤裸裸的暴露出來(lái)，往往能收到很好的現(xiàn)場(chǎng)效果。

　　29.論辯中的防守可分為（消極）和積極防守兩類。當(dāng)一方在進(jìn)攻中出現(xiàn)邏輯矛盾、論據(jù)虛假、言行不一等錯(cuò)誤時(shí)，另一方可采取積極防守即“以攻為守”法，迅速抓住進(jìn)攻方的致命弱點(diǎn)，乘虛而入，打亂對(duì)方的陣腳，瓦解對(duì)方攻勢(shì)。

關(guān)于口才與演講14

尊敬的老師親愛(ài)的同學(xué)們：

　　大家下午好！

　　李小龍?jiān)��?jīng)寫(xiě)過(guò)這樣一段話：我是誰(shuí)，這是很多人反復(fù)自詰的老問(wèn)題。雖然每個(gè)人都可通過(guò)鏡中的影象看到自己的容貌，盡管他清楚自己的姓名、年齡與過(guò)去，對(duì)于真正的“自己”，很多人未必都能真正的明白，故而仍舊要問(wèn)“我是誰(shuí)”？我究竟是殿堂中的巨人，抑或是封閉自惑的庸碌之輩？我究竟是傲立于天地的大丈夫，還是像在荒野迷途的小孩般內(nèi)心充滿了恐慌？我們當(dāng)然不愿見(jiàn)到自己如此窩囊，但惟恐現(xiàn)實(shí)就是這樣。然而，我們?nèi)钥蓪せ刈约核�期冀的目�?biāo)，那些懷著信心去追求卓越的人，靈性將會(huì)在奮進(jìn)堅(jiān)持中獲得洗滌，那些敢于在逆境中求生的人，顧盼于鏡子的影象時(shí)，定能見(jiàn)到自己的真貌。

　　我想每個(gè)人心中多都有一個(gè)理想中的自己，當(dāng)你懷著青春的夢(mèng)想，不斷努力，經(jīng)受挫折而不放棄，終有一天你會(huì)守得云開(kāi)見(jiàn)明月，成為理想中的自己，那時(shí)，你就見(jiàn)到了自己的真貌！

　　毫無(wú)疑問(wèn)，每個(gè)人都渴望成功，但問(wèn)題在于，并不是每個(gè)人都能成功。

　　成功需要我們懷有夢(mèng)想：沒(méi)有了理想，連流浪都找不到方向！沒(méi)有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，一生都是別人的陪襯和附庸，沒(méi)有成大事的雄心，就沒(méi)有動(dòng)力，就會(huì)茫無(wú)目標(biāo)的'飄蕩，終歸迷失航向而永遠(yuǎn)達(dá)不到成功的彼岸。

　　成功需要我們不斷努力：努力并不是一件容易的事，但是有一個(gè)方法可以讓它容易起來(lái)，那就是養(yǎng)成努力的習(xí)慣。對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，艱難困苦并不危險(xiǎn)，懶惰散漫才是最危險(xiǎn)的敵人，因?yàn)閼卸�，人在自己毀滅自己。我們要不斷超越自我，超越自我就是每天超越別人一點(diǎn)點(diǎn)，沒(méi)有什么驚天動(dòng)地的，生活需要一點(diǎn)激情，要做一個(gè)演員，去演繹一個(gè)理想中的自己，而非看客！

　　成功需要我們耐得住寂寞：每一個(gè)偉大而不甘于孤獨(dú)寂寞的人，必然會(huì)在孤獨(dú)寂寞剖析自己的靈魂。用孤獨(dú)的機(jī)會(huì)來(lái)審視自己的人生，用孤獨(dú)的方式來(lái)檢討自己的行為，用孤獨(dú)的力量來(lái)暢想自己的未來(lái)。不論是承受怎樣的煎熬，他總是甘于那樣的孤獨(dú)與寂寞。

　　成功需要挫折的歷練：生活不是筆直通暢的走廊，我們時(shí)常會(huì)遇到挫折、陷入迷茫，但是如果我們深信不疑，有一扇門(mén)會(huì)向我們打開(kāi)，那就是成功之門(mén)！

　　一個(gè)人，若要獲得成功，必須拿出勇氣，付出努力、拼搏、奮斗。成功，不相信眼淚；成功，不相信頹廢；成功不相信幻影，未來(lái)，要靠自己去打拼！除掉睡眠，人的一輩子其實(shí)只有一萬(wàn)多天，人與人之間的不同在于，你是真正的生活了一萬(wàn)多天，還是僅僅生活了一天而重復(fù)了一萬(wàn)多次

　　為了理想我們抱有終身的熱情，一次堅(jiān)持可能換回一種習(xí)慣，一種習(xí)慣可能換回一種品格，一種品格可能換回一種追求，一種追求可能鑄就一種人生。

　　自信就是“我能比別人做得更好”也是迄今為止能找到的最好的潛能放大鏡。成功的人因?yàn)轶w驗(yàn)到成功的快樂(lè)而更加自信，失敗者反之更痛苦 而自卑。

關(guān)于口才與演講15

　　大家好！

　　我今天演講的題目是心動(dòng)不如行動(dòng)。

　　你們知道人生最大的遺憾是什么嗎不是人活著錢(qián)沒(méi)了，也不是人沒(méi)了錢(qián)還在，而是想做一件事，并且能夠做好這件事，卻沒(méi)有去做或者是沒(méi)來(lái)得及做。

　　古語(yǔ)道：“臨淵羨魚(yú)，不如退而結(jié)網(wǎng)�！辈徽撌裁词�，如果只是脫離實(shí)際的空想，或者夸夸其談、紙上談兵，而不腳踏實(shí)地地去實(shí)干，就像只站在河邊，對(duì)魚(yú)興嘆，而不去結(jié)網(wǎng)捕魚(yú)一樣，是什么也得不到的。這個(gè)道理大家都知道吧。

　　現(xiàn)在呢,就給大家講一個(gè)小故事,希望大家能從其中體會(huì)到行動(dòng)的必然性。

　　一位年屆不惑的經(jīng)理苦惱地來(lái)見(jiàn)心理專家希爾，他很苦惱地說(shuō)：“我恐怕會(huì)失去工作了，我有預(yù)感我離開(kāi)這家公句的日子不遠(yuǎn)了。我好像一個(gè)快淹死的人，旁邊站著一群旁觀者等著我沒(méi)頂。我猜我是無(wú)能為力了，我很害怕，但是我仍希望會(huì)有轉(zhuǎn)機(jī)�！毕�爾反問(wèn)他：“只是希望能夠嗎”接著希爾停了一下，“為什么不采取行動(dòng)來(lái)支持你的'希望呢希爾讓經(jīng)理立刻采取行動(dòng)并且建議他立刻想辦法將銷售額提高的同時(shí)去留意更好的工作機(jī)會(huì)，這位恍然大悟的經(jīng)理回去后每天組織他的推銷員開(kāi)例會(huì)，推銷員們都充滿了干勁，可想而知他們的平均業(yè)績(jī)比所有部門(mén)好得多。經(jīng)理的行動(dòng)讓他免于丟掉工作的危機(jī)，也讓我們明白了：做每一件事，首先要對(duì)它感興趣，然后就是要對(duì)它心動(dòng)，當(dāng)然,最重要的還是要行動(dòng)起來(lái),因?yàn)橹挥羞@樣柳暗花明長(zhǎng)風(fēng)破浪的時(shí)刻才會(huì)到來(lái)。

　　一個(gè)人的目標(biāo)是從夢(mèng)想開(kāi)始的，一個(gè)人的幸福是從心態(tài)上把握的，而一個(gè)人的成功則是在行動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。

　　在這個(gè)嶄新的校園里。我想說(shuō)：“人生能有幾回搏，此時(shí)不搏何時(shí)搏”。

　　同學(xué)們，你們心動(dòng)了嗎你們行動(dòng)了嗎心動(dòng)不如行動(dòng)，行動(dòng)勝于心動(dòng)，讓我們行動(dòng)起來(lái)吧!

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