演講的聲音技巧和方法

　　一、重技能、輕理論

　　長期以來，聲樂一直被認(rèn)為是一種實(shí)踐性的歌唱藝術(shù)。在高師聲樂教學(xué)中，往往對(duì)聲樂理論的教學(xué)不夠重視，教師往往只注重聲音技巧的訓(xùn)練，而忽視了聲樂理論知識(shí)的講授，使學(xué)生只知其然，不知其所以然，難以發(fā)揮理論對(duì)技巧的指導(dǎo)作用。此外，對(duì)何謂聲樂理論也存在著一些錯(cuò)誤的觀念，認(rèn)為所謂的聲樂理論就是研究歌唱方法的，學(xué)習(xí)聲樂理論的目的就是學(xué)會(huì)怎樣歌唱。然而聲樂理論不僅包括歌唱理論，而且還包括聲樂藝術(shù)、聲樂發(fā)展史、聲樂美學(xué)、聲樂心理學(xué)、聲樂社會(huì)學(xué)以及聲樂教育與教學(xué)等多種理論。

　　二、重技巧、輕情感

　　歌唱是反映人類情感的藝術(shù)形式，學(xué)習(xí)和掌握歌唱技巧，最終還是為了聲情并茂地表達(dá)作品的思想內(nèi)容。在高師聲樂教學(xué)中，往往忽視對(duì)學(xué)生演唱的情感訓(xùn)練，而將絕大部分精力花到學(xué)生歌唱技巧的訓(xùn)練上去，結(jié)果當(dāng)學(xué)生演唱歌曲時(shí)，由于缺乏相應(yīng)的感情投入，使歌唱成為不能觸動(dòng)人們心靈的蒼白表現(xiàn)，從而也就不能很好的表達(dá)作品的思想內(nèi)容。情感和技巧是相輔相成的，只有將情感因素加入到技巧訓(xùn)練中去，才能讓演唱技巧得以充分發(fā)揮。

　　三、重技術(shù)、輕文化

　　聲樂不僅是一種發(fā)聲機(jī)制和技術(shù)，而且還是一種文化藝術(shù)。事實(shí)上聲樂教學(xué)的目的之一，就是要繼承和發(fā)揚(yáng)我國的聲樂文化。長期以來，高師聲樂教學(xué)中存在著“重技輕文”的傾向。首先表現(xiàn)在教師在教學(xué)中往往只注重學(xué)生對(duì)發(fā)聲技能的了解和掌握，而沒有從文化形成方面去闡述歌唱藝術(shù)的本質(zhì)。有些學(xué)生雖然掌握了一定的發(fā)聲方法和演唱技巧，但由于缺乏音樂文化方面的修養(yǎng)和其它相關(guān)的文化知識(shí)，從而制約了他們歌唱技能的提高。事實(shí)上，學(xué)生文化素養(yǎng)的高低直接關(guān)系到他們對(duì)聲樂作品的悟性和理解力，如果底蘊(yùn)欠佳，就難以很好地表現(xiàn)作品的境界。另外，長期以來由于受聲樂技法的困擾以及應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致在藝術(shù)生源的選擇、課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、人才評(píng)價(jià)等方面存在著技巧和文化的對(duì)立。而文化知識(shí)的貧乏必然會(huì)抑制藝術(shù)、教育才能的發(fā)展。

　　四、重聲音、輕語言

　　聲樂是語言的音樂化，語言是聲樂藝術(shù)的基礎(chǔ)。聲樂語言學(xué)以語言學(xué)為基礎(chǔ)，包括聲樂語言在行腔中的表現(xiàn)規(guī)律，發(fā)音、正音、吐字、引長、歸韻、收聲等基本技巧訓(xùn)練，聲樂語言的高位置念白訓(xùn)練，聲樂語言專業(yè)敏感性的培養(yǎng)及聲樂語言的性格化訓(xùn)練等內(nèi)容。長期以來，我國高師聲樂教學(xué)只注重歌唱呼吸、發(fā)聲、共鳴等演唱技能與技巧方面的生理技能訓(xùn)練，而對(duì)聲樂語言進(jìn)行系統(tǒng)理論研究則顯得十分薄弱，對(duì)于聲樂語言的機(jī)制和其在聲樂藝術(shù)中的創(chuàng)造功能的探討則更少。據(jù)了解，目前高師教學(xué)計(jì)劃中很少設(shè)置聲樂語言課，即便設(shè)置了，也沒有明確的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容。有的院校僅把它看成一般的“正音”課，認(rèn)為能掌握拼音字母，學(xué)會(huì)普通話就行了。另外，高師聲樂教師在教學(xué)中往往沿用美聲唱法的元音訓(xùn)練方法，使演唱者在唱中國聲樂作品時(shí)，必然與中國語言有不相適應(yīng)之處。因此，如果沒有掌握好中國語言特有的發(fā)音吐字規(guī)律和其獨(dú)特的聲調(diào)、節(jié)奏與韻律，即使演唱者有很強(qiáng)的發(fā)音能力，也會(huì)產(chǎn)生吐字不清、有聲無字、音包字等弊端，更談不上完美地表現(xiàn)歌曲了。

　　通過以上我們對(duì)高師聲樂教學(xué)中存在的諸多弊端的分析，筆者認(rèn)為應(yīng)該采取以下措施：

　　一、明確教學(xué)目標(biāo)，突出師范特點(diǎn)

　　高師音樂教育以培養(yǎng)合格的中等學(xué)校及普通中小學(xué)音樂教師為己任，這就決定了高師聲樂教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生演唱的技能技巧、理論知識(shí)和教學(xué)等三方面的能力為發(fā)展方向。

　　二、提高教師的綜合素質(zhì)

　　高師聲樂教師應(yīng)具備以下方面的素質(zhì)：一是思想素質(zhì)，教師不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)素質(zhì)，還要具有較高的政治覺悟和職業(yè)道德。二是專業(yè)素質(zhì)，教師專業(yè)素質(zhì)是否扎實(shí)，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低。三是文化素養(yǎng)，教師具備廣博的科學(xué)文化知識(shí)，應(yīng)該了解和熟悉與聲樂有關(guān)的語言學(xué)、文學(xué)、美學(xué)、生理學(xué)、哲學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等方面的知識(shí)。

　　三、擴(kuò)展聲樂理論教學(xué)內(nèi)涵

　　高師聲樂教學(xué)的師范性特征，決定了高師聲樂教學(xué)要打破以往聲樂教學(xué)的單一模式，代之以多元化的新的教學(xué)內(nèi)容。高師聲樂理論課應(yīng)包括聲樂理論、聲樂心理、聲樂表演、聲樂語言、聲樂美學(xué)和聲樂教育等課程。

　　四、更新聲樂教學(xué)形式及大綱。

　　高師聲樂教學(xué)大綱指出：高師聲樂教學(xué)應(yīng)采取個(gè)別課、集體課、小組課與大班課相結(jié)合的形式，以個(gè)別課為主。以個(gè)別課為主并不意味著個(gè)別課是唯一的教學(xué)形式，我們需要在以個(gè)別課為主的基礎(chǔ)上，增加聲樂集體課的學(xué)習(xí)，把聲樂技能與技巧訓(xùn)練、聲樂理論知識(shí)與教學(xué)法的講授貫穿其中。聲樂集體課有其自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)：首先聲樂集體課可以講授普遍的帶有共性的聲樂理論知識(shí)，也可以解決帶有共性的技能問題；其次，聲樂集體課可以讓教師針對(duì)個(gè)別學(xué)生的演唱，進(jìn)行示范講解與分析，從而可以使學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)教師上課的教學(xué)理論和教學(xué)方法。

　　高師聲樂教材應(yīng)作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和補(bǔ)充，要突出高師聲樂教學(xué)的師范性特點(diǎn)。

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