演講技巧培訓總結

　　總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，它可以有效鍛煉我們的語言組織能力，我想我們需要寫一份總結了吧�？偨Y怎么寫才不會流于形式呢？下面是小編為大家整理的演講技巧培訓總結，歡迎閱讀與收藏。

演講技巧培訓總結1

　　作為管理者，你知道哪些方法能有效的培訓員工嗎？下面教幾招培訓的方法，以啟發(fā)思維，提高培訓的效率。

　　一、演示。

　　演示的方法更能形象的表達你所培訓的內(nèi)容。

　　舉個例子：當你學駕駛的時候，教練通過示范，懂的了基本的操作，通過重復練習，掌握了油門和離合的配合、擋位變換等技能。通過例子說明演示具有分節(jié)動作、重復多次的特點。

　　針對員工進行實物操作的演示，要進行分節(jié)操作，保證演示的細節(jié)都能讓員工注意到，通過多次重復加強員工的記憶。演示可以采取互動的方式，重復演示可由員工來完成，既糾正了個別員工的錯誤操作，也加強了所有培訓人員的記憶。

　　二、講解。

　　講解是培訓中最基本的表達方式。

　　有效的培訓講解少，員工互動多，講解多的情況下，很難保證員工對于講解的內(nèi)容有效的理解和記憶，泛泛的講解，也使整個培訓顯的乏味。

　　講解是必不可少的，但是要控制講解的內(nèi)容和時間的長短，保證培訓的效果。

　　為了杜絕講解的乏味，講解的時候，語氣盡量要生動。

　　三、小組討論。

　　小組討論屬于培訓中集體互動的一種方式。

　　小組討論更能啟發(fā)每位員工的思維，使每位員工參與到培訓的課題中來。

　　一般采取設定一個討論的題目，培訓的員工進行分組討論，限定時間，小組選派代表發(fā)表小組討論的觀點和建議。培訓者對于各組討論的觀點和建議進行分析和總結，得出最終的結論。

　　對于表現(xiàn)突出的小組要提出表揚，激勵小組的討論熱情。

　　四、提問。

　　提問采取主動應答和指定提問的方式。

　　培訓者根據(jù)培訓的課題，設計幾個問題進行提問，可以采取員工自主應答的方式，如果自主應答的響應并不熱烈，就要采取指定提問的方式，隨機指定員工進行回答。

　　自主應答氣氛強烈表示員工的參與熱情較高，指定提問的隨機性也提醒了員工不能大意，積極的活躍思維，做好應答準備。

　　提問也是培訓者就某個觀點不能確定時所采取的最好方式，通過提問的方式，既拓展了培訓者的思路，也啟發(fā)了員工的思維，最終得出合理的結論。

　　五、錄像。

　　錄像的'方式主要用于培訓員工的行為。

　　許多參與互動的員工，雖然清楚自己的表現(xiàn)有差強人意的地方，但是沒有得到及時的指導。錄像的方式就是及時的幫助員工糾正表現(xiàn)不佳的行為，通過現(xiàn)場的回放，按步指導，也使全體員工受益。

　　錄像的培訓方式，并不是刻意要找員工的缺點，最終的出發(fā)點是加強員工的行為意識，糾正不規(guī)范的表現(xiàn)行為。

　　六、案例學習。

　　如果參與培訓的員工理論和實際水平較高的時候，利用案例學習的效果較好。

　　MBA教學的主要授課方式就是案例學習。

　　通過對現(xiàn)實案例的分析、總結、展望，提出個人的見解，開拓員工的思維，匯總員工的觀點，更利于員工站在理論的高度來看問題。

　　案例學習對于員工的成長和開拓思維是非常有利的，使員工站在戰(zhàn)略家、企業(yè)家的角度看問題，跳出原有的思維邏輯，更能融入企業(yè)的文化氛圍。

　　案例學習可以以小組討論或提問的方式進行。

　　七、角色演練。

　　角色演練是特別生動的一種培訓方式。

　　培訓的員工既能發(fā)揮個人的表演天賦，也能從角色的演練中獲得實戰(zhàn)經(jīng)驗和技巧。

　　舉個例子，你在講解業(yè)務如何對終端客戶拜訪的時候，就可以指導成員對客戶和業(yè)務員的兩個角色進行演練，模擬終端拜訪的場景。通過演練對客戶心理、拜訪技巧、談判技巧、推銷技巧等業(yè)務知識進行講解，更利于成員對培訓知識的消化吸收。

　　角色演練一方面發(fā)揮了員工的主觀能動性，另一方面也會發(fā)現(xiàn)員工存在哪些尚待挖掘的潛質，給予我們在人才培養(yǎng)的方向提供了參考。

　　八、游戲。

　　游戲的培訓方式充滿了知識性和趣味性。

　　許多培訓課題都采取了穿插小游戲的方式，使培訓成員通過參與游戲來領悟內(nèi)涵的道理。

　　游戲的培訓方式還能緩解專業(yè)性過強的課題帶來的緊張氣氛，在放松員工精神的同時，有機的將游戲和培訓內(nèi)容結合到一起。

演講技巧培訓總結2

　　改革開放以來，英語的學習和運用在一定程度上迎合著我國對外的發(fā)展需求。從小學學習開始一直到大學學習過程中，英語課程一直都是主要學習科目之一，在升學考試中扮演著重要的角色。社會交流對英語的需要體現(xiàn)在各個領域，英語演講形式也隨之日加普遍化，英語的演講能力水平的高低，成為衡量演講活動舉辦是否成功的考慮依據(jù)。當代大學生英語的教學核心注重理論與實踐相結合，對即將面向社會的大學生做好前期鋪墊工作，更好的為提高我國的綜合國力做準備。

　　一、在大學英語口語課堂中融入英語演講教學的實訓模式的必要性

　　大學英語教學模式下將英語學科分為英語寫作、英語閱讀、英語視聽、英語口語等相關分支自設學科的有效學習，為提升學生的英語運用能力水平積極地探索教學模式和方法。針對英語口語課程來講，融進英語演講教學的實訓模式具有極大地必要性。開展英語演講的實踐教學方式，對提高學生英語口語的表達能力有很大的幫助，進而提高英語綜合性學習水平。通過演講的方式幫助學生培養(yǎng)英語語感，在表達上學會正確規(guī)范的進行思想闡述。各個大學要注重學生理論與實踐相結合的學習方式的培養(yǎng)，積極開展校級英語演講比賽，充分調動學生參與的積極性。英語演講教學模式為鍛煉學生說英語的能力提升開放了練習渠道，英語表達能力在整個學習過程中最為關鍵。具備非常雄厚的語法理論知識，但不會熟練運用，發(fā)音不準確等語言障礙無法進行正常的溝通交流，那么英語的學習效果在一定的衡量程度上來說學習效果為零。只有可以熟練地對英語運用和溝通，才能在真正意義上達到開設英語口語教學的目標要求，提高大學生的'英語整體學習水平。

　　二、在大學英語口語課堂中融入英語演講教學的實訓模式的方法策略

　　1、積極引導學生注重英語演講的表達技巧

　　老師在課堂教學環(huán)節(jié)中對扮演者重要的引導角色，對課堂教學效果有著關鍵性的決定作用。在英語口語教學中，老師要積極地給學生灌輸練習英語演講的重要意義。運用多媒體的電教設備為學生播放寫經(jīng)典的英語演講視頻資料、英語歌劇、詩朗誦等集思想感情和表達方式為一體的表演錄像，調動學生們對英語演講的興趣。在課上老師可以組織學生對觀看的視頻資料進行討論和分析，讓學生們指出自認為在其中的演講亮點或表達形式的突出性。引導學生注重語音語調上的發(fā)音問題，強調表達的標準化和思想結構的邏輯性。老師在課堂上進行英語演講實訓模式教學過程中要渲染演講氣氛，恰到好處的運用神情動作對演講內(nèi)容的思想感情進行流露，避免呆板式的演講練習狀態(tài)的發(fā)生。通過視頻資料專業(yè)演講的學習和自身親自參與的實踐，積極引導學生的演講表達技巧的多樣化和豐富性。

　　2、豐富英語口語教學中演講教學的形式和方法

　　當學生對英語演講技巧和方法策略有一定的了解和掌握時，老師便要向著教學形式和方法上加以引導。對學生進行演講實訓練習，老師可以根據(jù)日常生活事件帶給學生們的觸動為主線，讓學生們自行撰寫演講稿件，老師在盡可能的情況下對學生的稿件進行逐一批查和指導。幫助學生改進表達上的不足之處，組織學生對自己的稿件進行英語課堂演講比賽。邀請其他任課老師對學生的表現(xiàn)進行打分，評出設定獎項對學生加以獎勵。這樣可以充分調動學生的積極參與性，鍛煉學生的當中表達能力。老師還可以建立英語口語課堂小組合作式學習模式，以小組為單位對學習的英語口語對話內(nèi)容進行角色扮演，鍛煉英語溝通上的即興表達能力。學校要提起對英語口語教學的重視，積極開展英語演講比賽，邀請知名英語教授定期來學校進行演講培訓。英語歌唱比賽和英語詩歌朗誦等形式都可以在演講實訓模式中融會貫通。豐富英語口語教學中演講教學的形式和方法，通過恰當?shù)难葜v技巧利用，培養(yǎng)學生的語感，鍛煉感性認知能力。

　　3、在大學英語課堂融入演講比賽實訓練習中應注意的內(nèi)容

　　在英語演講形式融進英語課堂的同時，老師要更加注重以學生為主體的教學引導觀念。端正以學生為主，自身引導為輔的教學態(tài)度。努力營造演講課堂的輕松無壓力的活動氣氛，讓學生可以在和諧的教學環(huán)境下鍛煉英語口語知識水平。積極的融入到學生的討論與分析中，對學生在演講準備中的錯誤做及時的更正和指導，盡可能的做到一對一教學。在對學生一對一指導的過程中，充分了解學生的學習特點，對英語口語知識點范圍的掌握程度有基本上的認知，進而做到因材施教。除此之外，老師要積極地帶動實訓氣氛，鼓勵英語口語表達能力差的學生在課堂上大膽發(fā)言，表達自己的想法。在其他同學演講結束后，要求在課堂上不經(jīng)常發(fā)言的學生對其用簡短的英語進行點評。增進口語表達能力差的學生對英語學習的自信心，逐漸培養(yǎng)學習興趣。濃厚的學習興趣是同學們積極融入演講課堂實訓模式的最好老師，注重對學生主觀能動性的培養(yǎng)，切合大學生綜合素質的發(fā)展目標。

　　三、總結

　　綜上所述，在大學英語口語課堂中融入英語演講教學的實訓模式，是培養(yǎng)學生鍛煉英語口語表達能力的有效實施途徑。教師在英語口語教學過程中要正確認知二者相互融合的重要性，積極的豐富英語演講在課堂應用上的形式和方法。校方要更多的關注大學英語口語教學的意義，提供教學政策上的支持。積極開展以校為單位的大型英語演講比賽，讓老師和同學們都能充分感受到其對口語提升的重要意義。想要提高大學生的英語口語綜合能力，就要不斷地探索更適合現(xiàn)代社會交際英語運用范圍發(fā)展的教學途徑。

　　參考文獻：

　　[1]楊紅英。大學英語演講教學中的形成性評估[J]。廣西教育（職業(yè)與高等教育版），20xx

　　[2]廖敏慧，熊淑英。在大學英語口語課堂中融入英語演講教學的實訓模式研究[J]。咸寧學院學報，20xx

　　[3]李薇。突破傳統(tǒng)模式英語演講教學與英語口語教學的嫁接[J]。新課程學習（學術教育），20xx

演講技巧培訓總結3

　　在長期的教學過程中。韓庭貴老師歸納并總結了較為科學和嚴謹?shù)摹八慕Y合”的教學方法。

　　一、學習技法與講解曲意相結合。

　　在古箏的教學中，這種現(xiàn)象也是個普遍存在的問題。一些看上去演奏技巧很簡單的箏曲，恰恰是風格、音韻十分豐富的曲且。對于怎樣解決這個問題，韓庭貴有著他獨特的見解。

　　首先要解決的是技法上的問題。由于這些曲子節(jié)奏比較慢，在練習時不僅要把握好左手按揉技法，還應該注意其節(jié)奏的準確、句法的呈現(xiàn)、音色的純凈及強弱的控制。其次要深入了解一下樂曲的內(nèi)容及意境。傳統(tǒng)箏曲根據(jù)表現(xiàn)內(nèi)容的'不同可分為敘事和抒情兩種。敘事性的傳統(tǒng)箏曲，常常在箏曲標題上就有所體現(xiàn)，如《隱公自嘆》、《文姬歸漢》、《紅娘巧辯》，等等。由于目前學習古箏的主流人員仍是小孩子，因此在講解此類樂曲的內(nèi)容與意境時，就不得不涉獵到許多傳統(tǒng)的文學作品與歷史事實，使學生在學習古箏的過程中，同時也對中國的傳統(tǒng)文化有了進一步的了解。講解抒情性的傳統(tǒng)箏曲時，不僅要通過講解的故事使學生產(chǎn)生相應的聯(lián)想。而且還要針對有些學生年齡小、無法理解某些感情因素的情況。對學生進行“移情”教學。所謂“移情”，就是把一種感情用另一種相類似的感情所替代。在箏曲技法與表現(xiàn)內(nèi)容都解決之后，就是把兩者結合起來的過程了。有了對箏曲內(nèi)容的理解。技法會發(fā)揮得更加恰當，箏曲的表現(xiàn)就更加到位。

　　二、練習曲與基礎訓練相結合。

　　在古箏學習中，人們往往只注重學習曲目，而忽視了對練習曲的訓練。韓庭貴認為學箏主要在于基礎訓練。在他多年教學生涯中，他始終注重基本指法的練習，注重傳統(tǒng)曲目的聲韻互補。他認為要成為一個真正的古箏演奏家的必要條件是具備扎扎實實的基本功，每一種指法訓練、每一首練習曲都要達到具體的技術要求。因此，韓庭貴在教學別注重練習曲的訓練。他認為練習曲是鞏固基本指法、提高演奏技巧的重要手段。因為練習曲一般都具有針對性，通過反復的、專門的某種單項練習，可以達到掌握某種彈奏技巧和方法的目的，同時練習曲訓練時沒有旋律和樂曲表現(xiàn)力方面的負擔，就能把更多的注意力放在觸弦角度和對音色與力度的控制等技術上，從而使技術訓練取得較高的成效。所以只有通過長期專門的基礎技巧訓練，才能有效地克服高難度技巧技術負擔。

　　三、學習技巧和學習樂理知識相結合。

　　在教學過程中。韓庭貴常常會有意地提及“板”、“眼”、“字”等中國傳統(tǒng)音樂名詞。他在學生有了一定基礎，并且對現(xiàn)今流行的樂理知識有了一定了解的情況下。才會提出這些名詞。起初韓庭貴并不講解這些名詞的準確含義，而是把原有樂理中相同含義的名詞進行替代，如：把“音”替代成“字”，有些“拍”替代成“板”或“眼”，等等；到學生逐漸在學習中自己理解到這些名詞的真正含義時，他才會給出這些名詞的定義，以加深學生對這些傳統(tǒng)音樂術語的理解與領悟。

　　韓庭貴不僅培養(yǎng)學生們的簡樸的視唱能力。還會在學生達到一定程度后。教唱一些簡單的工尺譜。在教授傳統(tǒng)曲目時，他總會先哼上一段山東箏的花字工尺譜，目的不在于炫耀，而在于讓學生了解工尺譜。特別是在目前會唱、會看這種花字工尺譜的人越來越少，出于對山東箏的熱愛。他希望有更多的學生會唱花字工尺譜，使山東箏派藝術后繼有人。在樂句和段落的劃分上，他不像其他人一樣。把樂句和段落在教授一首樂曲前就給學生劃分好，韓庭貴要求學生一遍遍地唱譜，根據(jù)自己的呼吸和對樂曲的理解，由學生自己來劃分段落。這樣，不僅使學生把段落與樂旬的劃分銘記在心，而且使學生在演奏箏曲時，能夠自然地斷句。

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