《記梁任公先生的一次演講》教案通用

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的《記梁任公先生的一次演講》教案通用，希望對(duì)大家有所幫助。

《記梁任公先生的一次演講》教案通用1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、從情感態(tài)度方面看，把握作者對(duì)恩師梁?jiǎn)⒊�先生真摯深厚的情感，進(jìn)一步了解梁?jiǎn)⒊�的為人為學(xué)；

　　2、從內(nèi)容方面掌握人物描寫的方法，學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言特色

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、梁?jiǎn)⒊�演講的特色，以及成功的原因

　　2、對(duì)梁?jiǎn)⒊�人格魅力的認(rèn)識(shí)

　　三、教學(xué)方法

　　1、通過(guò)朗讀、討論、探究等方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)；

　　2、設(shè)計(jì)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　四、課時(shí)安排：2課時(shí)

　　五、教學(xué)內(nèi)容

　　（一）感知性階段

　　1、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，上個(gè)世紀(jì)，正當(dāng)我們?nèi)A夏民族處于孱弱挨打時(shí)，有一位先驅(qū)滿懷豪情與希望地說(shuō)：美哉，我少年中國(guó)，與天不老；壯哉，我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆！他是誰(shuí)？（梁?jiǎn)⒊�）非常正確。今天就讓我們穿過(guò)時(shí)空的隧道走進(jìn)大師，領(lǐng)略大師的演講風(fēng)采。（板書課題）

　　2、相信同學(xué)們課下已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文了，我想找四位同學(xué)上黑板聽(tīng)寫幾個(gè)生字

　　蒞（）臨戊戌叱咤（）風(fēng)云精悍（）激亢（）箜（）篌（）薊（）北

　　3、讓同學(xué)回憶以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，簡(jiǎn)介梁實(shí)秋和梁?jiǎn)⒊?/p>

　　明確：梁實(shí)秋（1902—1987），中國(guó)著名的散文家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家，原名梁治華。

　　浙江杭縣（今余杭）人，生于北京。1915年就學(xué)于清華學(xué)校（今清華大學(xué)）。1923年留學(xué)美國(guó)。回國(guó)后，曾先后任教于東南大學(xué)、暨南大學(xué)等。主編過(guò)《時(shí)事新報(bào)》和《新月》月刊。1949年后曾任臺(tái)灣省立師范大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)。

　　他提倡以人性作為文學(xué)的核心與唯一標(biāo)準(zhǔn)的文學(xué)主張，與左翼提倡的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)對(duì)立，批判把文學(xué)當(dāng)作階級(jí)斗爭(zhēng)的工具否認(rèn)其本身的價(jià)值。他所謂的人性本質(zhì)上是以理制欲的人性論，即以理性為代表施加自我的控制。創(chuàng)作以散文小品著稱，風(fēng)格樸實(shí)雋永，有幽默感。

　　代表作散文集《雅舍小品》。另有《雅舍小品（續(xù)集）》，文學(xué)評(píng)論集《浪漫的與古典的》《秋室雜文》《文學(xué)的紀(jì)律》，譯著《莎士比亞全集》等。主編《遠(yuǎn)東英漢大辭典》

　　梁?jiǎn)⒊��?873—1929）字卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人，廣東新會(huì)人。中國(guó)近代維新派領(lǐng)袖，學(xué)者，有中國(guó)近代百科全書式的文化巨匠之稱。

　　他自幼聰穎好學(xué)，才思敏捷，四歲便在開(kāi)始學(xué)習(xí)中國(guó)古代典籍，有“神童”之稱，十二歲考中秀才，十七歲考中舉人。1890年師從康有為，共同領(lǐng)導(dǎo)戊戌變法運(yùn)動(dòng)。變法失敗后，他逃亡日本，從此就用“飲冰室主人”這個(gè)筆名。

　　飲冰，形容十分惶恐焦灼，出自《莊子人間世》：今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？反映了他對(duì)國(guó)難當(dāng)頭的憂國(guó)憂民之思。

　　后1916年策動(dòng)蔡鍔組織護(hù)國(guó)軍反袁。終覺(jué)政治黑暗，潛心學(xué)術(shù)。在文學(xué)、歷史、經(jīng)濟(jì)、音韻學(xué)等方面都又建樹。曾倡導(dǎo)文體改良的詩(shī)界革命和小說(shuō)界革命。推動(dòng)了新文化運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。晚年在清華大學(xué)講學(xué)，著述豐厚，合編為《飲冰室合集》。長(zhǎng)達(dá)一千四百萬(wàn)字左右�？梢哉f(shuō)他樹立了一個(gè)時(shí)代的豐碑。

　　曾有人題贈(zèng)挽聯(lián)三十年來(lái)新事業(yè)、新知識(shí)、新思想，是誰(shuí)喚起；百千載后論學(xué)術(shù)、論文章、論人品，自有公評(píng)。這是對(duì)梁?jiǎn)⒊�一生的很好概括�?/p>

　　4、好了，現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。相信同學(xué)們都已經(jīng)看過(guò)文章了，我想請(qǐng)問(wèn)大家，這篇散文究竟是寫人還是記事（）明確：通過(guò)記一次演講寫人。請(qǐng)大家默讀課文，并思考文中對(duì)梁?jiǎn)⒊�及其這次演講做了哪些描述，畫出描寫的句子，比如說(shuō)外貌、語(yǔ)言、表情、內(nèi)容等，學(xué)仿照課后習(xí)題一，做旁注。（3分鐘）

　　板書：開(kāi)場(chǎng)白獨(dú)特外貌短小精悍

　　聲音沉著有力梁?jiǎn)⒊�：有學(xué)問(wèn)

　　內(nèi)容豐富有趣有文采、有熱心演講博聞強(qiáng)識(shí)、旁征博引、

　　表情表演酣暢淋漓腸手舞足蹈、生動(dòng)有趣

　　5、有學(xué)問(wèn)、有文學(xué)，大家都能看出，我想請(qǐng)同學(xué)們思考文中哪些地方表現(xiàn)了梁?jiǎn)⒊�先生的熱心腸，下節(jié)課我請(qǐng)同學(xué)們回答

　　第二課時(shí)

　　（二）理解性教學(xué)階段

　　1。上節(jié)課，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了這篇課文，俗話說(shuō)要感動(dòng)別人，首先得感動(dòng)自己，我給同學(xué)們留下一道題，不知大家思考怎么樣了。（提問(wèn)）

　　明確：大家說(shuō)的都有道理，但要很好地理解這個(gè)問(wèn)題，我們還得首先把握幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)：文中的三處引用（1）《箜篌引》，請(qǐng)同學(xué)朗讀。這是東漢文學(xué)家蔡邕的作品。選自他的《琴操》，但是現(xiàn)在據(jù)韓國(guó)學(xué)者研究，這是他們的《古詩(shī)源》上記載的朝鮮悲劇。不管事誰(shuí)的作品，這都是一篇值得回味的小文章。

　　詩(shī)的大意是一白發(fā)狂夫披發(fā)提壺，欲渡滔滔江水，他的妻子緊追其后，想要攔阻他，但是他還是渡河了。于是傷心的婦人在岸邊拿出箜篌，唱出這首悲涼的哀歌。《箜篌引》這一純系發(fā)自內(nèi)心的作品，沒(méi)有雕飾，作為樂(lè)曲用的是哀傷凄婉的瑟調(diào)，樂(lè)器又是以悲著稱的箜篌。歌詞和音樂(lè)的完美結(jié)合，更加增強(qiáng)了其藝術(shù)感染力，更多的引起聽(tīng)者心中的共鳴，聞?wù)吣�非墮淚飲泣。

　　表現(xiàn)了梁?jiǎn)⒊�至情至�?/p>

　　（2）《桃花扇》作者孔尚任，主角侯方域，李香君。

　　借離合之情，寫興亡之感，以他們的愛(ài)情為主線，政治變化為暗線。南明小朝廷的滅亡，標(biāo)志著明朝的結(jié)束。結(jié)局一道士對(duì)男女主人公說(shuō)：兩個(gè)癡蟲，你看國(guó)在哪里？家在哪里？君在哪里？父在哪里？偏是這點(diǎn)花月情根，割它不斷嗎？于是兩人雙雙入道。聯(lián)系一下當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，國(guó)難當(dāng)頭，皮之不存，毛將焉附！

　　再次表現(xiàn)梁?jiǎn)⒊瑧n國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情感，率真、奔放、激情澎湃

　　（3）杜甫《聞官軍收河南河北》劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。

　　安史之亂后，作者聽(tīng)到唐軍收復(fù)了河南等地，欣喜若狂。梁?jiǎn)⒊�在講到此詩(shī)時(shí)涕泗交流之中張口大笑同樣表現(xiàn)了他對(duì)收復(fù)祖國(guó)大好山河，實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的.渴望。

　　通過(guò)以上三處引用讓我們重新認(rèn)識(shí)了梁?jiǎn)⒊�先生，憂患、變革、愛(ài)國(guó)貫穿了他的一生。也就不難理解熱心腸的含義了。

　　2。再好的材料和情感都事通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)的。下面，我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)一下語(yǔ)言特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們看課后第二題，作者說(shuō)文章要深，要遠(yuǎn)，要高，就是不要長(zhǎng)。描寫要深刻，意義要遠(yuǎn)大，格調(diào)要高雅，就是篇幅不一定要長(zhǎng)。文中是怎么體現(xiàn)的，這樣寫好不好？

　　明確：本文篇幅短小，語(yǔ)意簡(jiǎn)練，梁?jiǎn)⒊�事跡很多，但作者只是寫記憶中中學(xué)的一次演講。文中有四處對(duì)比寫出了記憶深刻的原因（1）梁?jiǎn)⒊�政治影響與他學(xué)術(shù)的對(duì)比（2）達(dá)官顯宦的演講和他的對(duì)比（3）梁文章、筆鋒和演講的對(duì)比。文章結(jié)尾于是我想到從前一段經(jīng)歷，筆而記之照應(yīng)開(kāi)頭，言簡(jiǎn)意賅。

　　但是文章有的地方似乎有的緊。如作者描寫自己在茅津渡的情景就用一句話，一筆帶過(guò)，這里似乎可以寫詳細(xì)點(diǎn)。結(jié)尾好像也有點(diǎn)簡(jiǎn)單了點(diǎn)。當(dāng)然同學(xué)們可以又自己的看法。一千個(gè)眼中，就有一千個(gè)哈姆雷特嘛。

　　3。不知同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這篇文章有病句，大家可以思考一下

　　明確：⑴大約在民國(guó)十年左右（刪大約）；

　�、莆液苄疫\(yùn)地有機(jī)會(huì)聽(tīng)到這一篇?jiǎng)尤说难葜v（一次）；

　�、俏以诼�(tīng)先生這篇講演后約二十余年（刪約）；

　�、炔簧偃藢�(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好（產(chǎn)生興趣）

　　4�？偨Y(jié)：通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們知道了描寫人物要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，用語(yǔ)要準(zhǔn)確生動(dòng)。同時(shí)也明白了不要迷信大師，大家的文章也有錯(cuò)，因此我們同學(xué)們?cè)趯懳恼潞烷喿x時(shí)要樹立正確的批判價(jià)值觀，要仔細(xì)檢查并改正自己的錯(cuò)誤。

　　5。作業(yè)：請(qǐng)大家回憶一下有沒(méi)有哪位老師的一節(jié)課或哪位同學(xué)給你留下深刻的印象的？用自己的筆記錄下來(lái)與大家分享。

《記梁任公先生的一次演講》教案通用2

　　【三維目標(biāo)】

　�。�、外搜集梁?jiǎn)⒊�的事跡，以全面了解他的人格魅力。

　　２、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法，并適當(dāng)補(bǔ)充課外資料（如《箜篌引》和《逃花扇》原文），激起學(xué)生想象的情感，更好地體會(huì)人物講演時(shí)的形象和性格。

　�。�、探究合作，搜索信息，把握文章內(nèi)容。

　�。�、揣摩分析，借鑒寫作技巧。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　分析體會(huì)作者是怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現(xiàn)人物性情的。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)記敘中加入作者自己的評(píng)價(jià)和感受的方法。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　投影儀或展示臺(tái)和磁帶。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　提問(wèn)：“美哉，我少年中國(guó)，與天不老！壯哉，我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆！”的壯語(yǔ)是誰(shuí)？引出作者和課題。

　　二、簡(jiǎn)介作者，介紹梁?jiǎn)⒊�的生平事跡，增加學(xué)生對(duì)該文閱讀的興趣

　　三、推進(jìn)新課

　　聽(tīng)錄音帶并提出以下問(wèn)題：

　�。�、在你們心目中他是一個(gè)什么樣的人？

　�。病⒘合壬�的演講效果怎么樣？何以見(jiàn)得？

　　自由朗讀，分組討論下面問(wèn)題：

　�。�、從演講中我們可以看出梁?jiǎn)⒊�有什么特點(diǎn)？作者梁實(shí)秋是怎么表現(xiàn)人物特點(diǎn)的？

　　２、這篇文章在選材上有什么特點(diǎn)？

　　四、問(wèn)題探究（引導(dǎo)學(xué)生討論以下問(wèn)題）

　�。�、本文寫梁?jiǎn)⒊瑸槭裁粗徽剬W(xué)術(shù)造詣不談?wù)�治作為�?/p>

　�。�、如何品味對(duì)梁?jiǎn)⒊�的外貌描寫�?/p>

　�。�、本文的情感表達(dá)有什么特點(diǎn)？

　�。础⑷绾慰创�本文的簡(jiǎn)練文風(fēng)？

　�。ㄗⅲ簩W(xué)生可以根據(jù)自己在課外查找的資料并結(jié)合自己的看法發(fā)言，要真正的做到各抒己見(jiàn)。）

　　五、課堂小結(jié)

　　作者這精彩而飽含深情的回憶性文章讓我們感受了一位歷史偉人的.真實(shí)而又崇高的人格魅力，希望同學(xué)們學(xué)完本文后能從中獲得一些啟示。

　　六、布置作業(yè)

　　請(qǐng)大家回憶一下有沒(méi)有哪位老師的一節(jié)課給你留下深刻的印象的？用自己的筆記錄下來(lái)與大家分享。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　演講特點(diǎn)人物特點(diǎn)

　　形象有學(xué)問(wèn)

　　幽默有文采

　　動(dòng)情熱心腸

　　率真幽默率真

《記梁任公先生的一次演講》教案通用3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及側(cè)面烘托的人物寫作方法。

　　2、學(xué)習(xí)加旁批的閱讀方法

　　3、學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評(píng)論和感受

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　作者怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現(xiàn)人物性情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　作者如何在記敘中加入自己的評(píng)論和感受。

　　【課時(shí)安排】

　　二課時(shí)。

　　【教學(xué)方法】

　　賞析法、討論法、朗讀法。

　　【教學(xué)用具】

　　生字詞卡片、投影片。

　　【教學(xué)步驟】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　1、導(dǎo)入：同學(xué)們有聽(tīng)演講的經(jīng)歷嗎?大家能從演講中看出演講者的性格特點(diǎn)嗎?梁實(shí)秋就可以做到，他從梁任公在清華大學(xué)的一次演講中活畫出梁任公的性格特點(diǎn)。同學(xué)們學(xué)過(guò)歷史一定知道梁?jiǎn)⒊�是個(gè)在政界叱咤風(fēng)云的人物，有哪位同學(xué)能為老師介紹以下他的政績(jī)呢?(戊戌變法云南起義與康有為并稱“康梁”公車上書。)

　　那大家是否知道他在文壇上也是個(gè)不可多得的才子呢?如果大家想認(rèn)識(shí)一個(gè)真實(shí)而活生生的學(xué)者梁?jiǎn)⒊�的話，就要讀讀梁實(shí)秋寫的《記梁任公先生的一次演講》(板書課題)

　　2、作者簡(jiǎn)介：(學(xué)生應(yīng)明確記憶作家時(shí)從三方面著手，即生活時(shí)代、有何成就以及主要作品)

　　原名：梁治華。

　　成就：散文家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家。

　　作品：《雅舍小品》(續(xù)集)《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》《莎士比亞全集》《遠(yuǎn)東英漢大辭典》。

　　風(fēng)格：風(fēng)趣幽默、樸實(shí)雋永。

　　3、七分鐘的時(shí)間默讀課文，解決不確定的字詞讀音，并思考：

　�、盼恼掠洈⒘肆�?jiǎn)⒊�的哪些情況?

　�、扑�的演講給聽(tīng)眾留下怎樣的印象?從哪里可以看出來(lái)?

　　4、齊讀生字詞：

　　戊戌(wù xū)叱咤(zhà)蒞臨(lì)迥異(jiǒng)精悍(hàn)激亢(kàng)箜篌(kōng hóu)酣暢(hān)薊(jì)北

　　5、回答思考問(wèn)題：

　�、琶鞔_：音容笑貌、學(xué)者風(fēng)度。

　�、泼鞔_：深刻印象從課文中找原句。

　�、龠^(guò)去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話。但是他們沒(méi)有能留下深刻的印象。

　�、谖矣浀们迩宄�楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽(tīng)眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的`人物，穿著肥大的長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。

　�、畚矣浀盟�開(kāi)頭講一首古詩(shī)。

　�、艹�了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好。

　�、萦谑俏蚁肫鹆藦那暗囊欢谓�(jīng)歷，筆而記之。

　　5、到清華大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù)，但他們卻沒(méi)有給作者留下什么印象，為什么梁?jiǎn)⒊瑓s能留下深刻的印象呢?也就是說(shuō)他在演講時(shí)有什么特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們討論他的特點(diǎn)，在文中找出相關(guān)語(yǔ)句并參照課后練習(xí)一給這些語(yǔ)句加旁批。討論結(jié)束后，每組派多位代表向全班同學(xué)發(fā)布討論結(jié)果。發(fā)布內(nèi)容包括特點(diǎn)及旁批。需要注意的是，每組每位代表限說(shuō)最多兩個(gè)特點(diǎn)。最后特點(diǎn)+代表人數(shù)最多的一組為勝。勝出者可要求任何一位同學(xué)或老師朗誦課文。

　　6、朗誦課文：

　　7、補(bǔ)充《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》內(nèi)容。

　　8、課后作業(yè)：

　　找出文中細(xì)節(jié)及側(cè)面描寫的地方，想一想這樣寫有什么好處，總結(jié)本文的寫作特點(diǎn)。

　　〖板書設(shè)計(jì)

　　梁任公演講特點(diǎn)

　　開(kāi)場(chǎng)白：獨(dú)特(謙遜、自負(fù))

　　聲音：沉著有力，洪亮又激亢(沉穩(wěn)睿智)

　　內(nèi)容：豐富有趣(博聞強(qiáng)識(shí)學(xué)識(shí)豐富)

　　表情：成為表演酣暢淋漓(感情豐沛)

　　肖像特點(diǎn)：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長(zhǎng)袍

　　步履穩(wěn)健

　　氣質(zhì)風(fēng)神瀟灑(瀟灑自信)

　　眼神光芒四射

　　神態(tài)：生動(dòng)有趣(自負(fù)、謙遜)

　　語(yǔ)言：旁征博引(風(fēng)趣、博聞強(qiáng)識(shí))

　　動(dòng)作：手舞足蹈(自由灑脫)

　　〖教學(xué)后記

　　這是我實(shí)習(xí)中上的第一堂課，由于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)時(shí)間的把握不好，課堂前半部分留給學(xué)生思考回答問(wèn)題的時(shí)間太多了，以至于沒(méi)有完成本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》內(nèi)容的補(bǔ)充要留到下節(jié)課才能完成。但課堂過(guò)程中以討論和結(jié)果發(fā)布會(huì)的形式非常能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這節(jié)課學(xué)生的參與度很高，絕大部分的同學(xué)都能積極思考，并敢于回答問(wèn)題。但是在學(xué)生回答問(wèn)題后，有些答案很好，也是我沒(méi)有思考到的。但是除了簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)外，我不善于把學(xué)生的思考結(jié)果與自己的板書設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，授課過(guò)程中比較拘泥于教案，顯得不夠靈活。

　　總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是教態(tài)自然、大方，聲音清晰洪亮，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不足在于時(shí)間掌握不好，拘泥于教案。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　1、導(dǎo)入：

　　上節(jié)課我們討論了梁?jiǎn)⒊�在演講中表現(xiàn)出來(lái)的性格特點(diǎn)，也以新聞發(fā)布會(huì)的形式總結(jié)了這些特點(diǎn)，這節(jié)課我們就要看看作者是怎樣在行文中展現(xiàn)這些特點(diǎn)，刻畫人物形象的?

　　2、首先，我們來(lái)根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)總結(jié)一下梁的形象。

　　明確：撇開(kāi)政壇上的梁不說(shuō)，在文壇上，梁是一個(gè)有思想，有個(gè)性，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。

　　3、梁的形象如何在文中得到完美展示的?

　　明確：在對(duì)事件的描述中插入對(duì)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的細(xì)節(jié)描寫，在細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫中展示人物性格特征。(舉例：課文原句)

　　4、本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，作者對(duì)梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的?

　　⑴直接表達(dá)：

　�、倌菚r(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公懷著無(wú)限的景仰

　�、谙壬鷩L自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要強(qiáng)烈多少倍。

　�、塾袑W(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人?

　　⑵半直接半含蓄的表達(dá)：

　�、傥液苄疫\(yùn)有機(jī)會(huì)聽(tīng)到這一篇?jiǎng)尤说难葜v。

　�、谒�敲頭的時(shí)候我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。

　�、鄢�了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人對(duì)此于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好。

　�、峭耆�含蓄的表達(dá)：

　　①描寫外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。

　�、谒�真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息。純粹是動(dòng)作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。

　�、蹣�(biāo)題“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩分稱呼梁，已是一種尊敬和愛(ài)戴。

　　教學(xué)后記

　　第一次真正站上講臺(tái)面對(duì)學(xué)生，總以為會(huì)緊張得語(yǔ)無(wú)倫次，但事實(shí)上，當(dāng)我看到教室里一張張稚氣的臉時(shí)，心里充滿了自豪感。按照教案中事先準(zhǔn)備好的程序，我可以順利的展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的配合度也挺不錯(cuò)的。人生中的第一堂課就在緊張、興奮中匆匆而去了�？偟膩�(lái)說(shuō)，這兩節(jié)課基本上完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)在課堂中也有所體現(xiàn)。不足之處在于，對(duì)考點(diǎn)的把握還不到位。

《記梁任公先生的一次演講》教案通用4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)“進(jìn)一步提高語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力，培養(yǎng)初步的審美能力和探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，從而為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和個(gè)性的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)”的要求，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

　　１、知識(shí)與技能：

　　⑴培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力、表達(dá)交流能力。

　�、茖W(xué)會(huì)“寫人凸顯人物個(gè)性”的寫作方法。

　　２、過(guò)程與方法：

　　讓學(xué)生學(xué)會(huì)在自主、合作、探究的過(guò)程中獲得新知、提高能力。

　�。�、情感與價(jià)值觀：

　�、鸥兄獋ト说娜烁聍攘Α�

　�、扑茉熳晕颐篮眯撵`。

　　【教材分析】

　　這是一篇文質(zhì)兼美的文章。文章題為記一次演講，好像是記事，其實(shí)是寫人，通過(guò)寫一次演講的情景來(lái)表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)，并表達(dá)對(duì)老師的崇敬之情。所以品文和品人是這篇文章的重點(diǎn)。

　　所謂品文就是品賞文章。所謂品人就是品評(píng)人物。

　　品文是從教書的角度觀照這篇文章，重在賞析文章的寫人技巧，以培養(yǎng)學(xué)生分析概括的能力、表達(dá)交流的能力。

　　品人是從育人的角度觀照這篇文章，重在關(guān)注人物的性格、品質(zhì)，以對(duì)學(xué)生的心靈進(jìn)行熏陶，塑造學(xué)生美好心靈。

　　【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】

　　只要學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中在如下方面有一點(diǎn)收獲，就應(yīng)該給予鼓勵(lì)和肯定，并作出適時(shí)的恰當(dāng)?shù)?評(píng)價(jià)。

　　如：能自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考；能與人合作、共同探究；會(huì)分析、能概括；能交流、善表達(dá)等。

　　【教學(xué)步驟】

　　教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖可能問(wèn)題及預(yù)案

　　一、導(dǎo)入新課（競(jìng)猜題：猜猜他是誰(shuí)？）

　�。�、他是廣東新會(huì)人。

　　２、他是中國(guó)近代百年歷史中，成就與貢獻(xiàn)巨大的人。

　�。场⑺�是近代維新派的領(lǐng)袖和學(xué)者。

　　４、他著作頗豐，著有１４８卷，長(zhǎng)達(dá)１０００余萬(wàn)字的《飲冰室合集》。

　　《詩(shī)經(jīng)》中有“高山仰止，景行行止”一句，今天我們就要走近這位極具人格魅力的偉大人物──梁?jiǎn)⒊��?/p>

　　二、課文分析（品文與品人）

　　問(wèn)題設(shè)計(jì)：

　　梁實(shí)秋是名人，他以創(chuàng)作散文小品著稱。今天，我們要把他頭上的光環(huán)拿下來(lái)，就當(dāng)這篇文章是平常人──你，我，他寫的，大家試著批改他的文章，給它寫評(píng)語(yǔ)，作旁注。

　　教師積極參與小組討論，并隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

　　三、明事知理

　　啟發(fā)學(xué)生明白一件事情：寫人如果能凸顯人物個(gè)性，將給讀者留下深刻印象；懂得一個(gè)道理：一個(gè)有著人格魅力的人，將對(duì)人產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

　　積極思考、踴躍發(fā)言

　　步驟：

　　１、學(xué)生與作品作者交流：讓學(xué)生自己閱讀課文并獨(dú)立思考問(wèn)題，解決問(wèn)題；

　�。病⑸�生、師生交流：讓學(xué)生帶著獨(dú)立思考后的結(jié)果，在小組內(nèi)互相交流，展開(kāi)討論，最后拿出小組的意見(jiàn)；

　�。�、生生、師生交流：成果展示，由每個(gè)小組選派一名代表就某一個(gè)問(wèn)題闡述本組觀點(diǎn)，以求最終解決問(wèn)題。

　　能夠通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，積極思考，悟出其中所蘊(yùn)含的事理。

　　調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

　　激發(fā)學(xué)生崇敬之情及閱讀興趣。

　　學(xué)會(huì)分析與概括，學(xué)會(huì)表達(dá)與交流，并賞析文章寫人的技巧

　　讓學(xué)生明事知理。

　　學(xué)生對(duì)答案是否有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，可能會(huì)有疑慮。此時(shí)教師當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽探索，敢于發(fā)表自己的新見(jiàn)，以實(shí)現(xiàn)閱讀的個(gè)性化目標(biāo)。但要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：任何觀點(diǎn)的背后，都得有論據(jù)作為支撐，你得自圓其說(shuō)。

　　學(xué)生的感悟可能會(huì)有很多，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極思索，大膽發(fā)表自己的獨(dú)特的見(jiàn)解。

　　【作業(yè)布置】

　　片段作文練習(xí)：

　　運(yùn)用從本課中學(xué)到的寫人技巧，結(jié)合寫作第三單元：“寫人要凸顯個(gè)性”，任選一題作文。

　　１、從肖像、語(yǔ)言或神態(tài)等方面對(duì)班上同學(xué)進(jìn)行刻畫。

　　２、模仿本文寫作：記××老師的一次講課。

　　（設(shè)計(jì)目的與思想：能力的遷移，將課內(nèi)所學(xué)知識(shí)與技能作課外的延伸與拓展。）

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　品文：即品賞文章。重在賞析文章的寫人技巧。

　　品人：即品評(píng)人物。重在關(guān)注人物的性格、品質(zhì)。

《記梁任公先生的一次演講》教案通用5

　　教材分析：本文是高一語(yǔ)文必修第三單元第三篇文章，本單元是寫人記事的散文單元，而本文是梁實(shí)秋先生選取學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構(gòu)思而成的，通過(guò)一次演講的情景來(lái)表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)，表現(xiàn)了對(duì)老師的崇敬之情。文章開(kāi)篇介紹梁?jiǎn)⒊�，結(jié)尾評(píng)論梁?jiǎn)⒊�，中間按梁?jiǎn)⒊�講演的先后順序進(jìn)行敘述，穿插了作者的感受和評(píng)論。結(jié)構(gòu)層次清晰，語(yǔ)言風(fēng)趣而又飽含深情。本文采用探究法、討論法相結(jié)合的教學(xué)方法，擬訂一課時(shí)。

　　目標(biāo)解讀：

　　1、分析人物形象，品味文本簡(jiǎn)練、傳神、典雅的語(yǔ)言。

　　2、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面烘托人物的寫作方法。

　　3、學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評(píng)論和感受的寫作方法。

　　4、感受梁實(shí)秋對(duì)師長(zhǎng)的敬愛(ài)之情。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、總結(jié)刻畫人物形象的方法，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面烘托人物的寫作方法。

　　2、通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)作者的思想感情。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、閱讀《金太陽(yáng)導(dǎo)學(xué)案》，提示學(xué)生做好課前準(zhǔn)備。

　　2、教師準(zhǔn)備好朗讀視頻（音頻）等多媒體素材，讓學(xué)生搜索梁實(shí)秋的'一些事跡，全面欣賞他的人格魅力。

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　運(yùn)用默讀法和圈點(diǎn)勾畫法，對(duì)文中精彩的語(yǔ)句作旁注。

　　合作小組功能發(fā)揮：

　　1、閱讀課文，討論思考，做好標(biāo)注。

　　2、閱讀文本，分組討論，各小組展示、辯論，發(fā)表見(jiàn)解。

　　學(xué)習(xí)流程設(shè)計(jì)

　　預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)（20分鐘）課前自習(xí)完成。

　　1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，朗讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。（4分鐘）

　　2、完成《金太陽(yáng)導(dǎo)學(xué)案》“預(yù)學(xué)區(qū)”內(nèi)容，積累語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)。（8分鐘）

　　3、課外搜集梁實(shí)秋的事跡及其他作品。（3分鐘）

　　4、自主學(xué)習(xí)導(dǎo)引：梁先生的這次演講，效果怎么樣？何以見(jiàn)得？（5分鐘）

　　課堂環(huán)節(jié)（40分鐘）

　　目標(biāo)明確：（1分鐘）

　　1、分析人物形象，品味文本簡(jiǎn)練、傳神、典雅的語(yǔ)言。

　　2、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面烘托人物的寫作方法。

　　3、學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評(píng)論和感受的寫作方法。

　　4、感受梁實(shí)秋對(duì)師長(zhǎng)的敬愛(ài)之情。

　　一、導(dǎo)入課文（1分鐘）

　　二、預(yù)習(xí)檢查（5分鐘）學(xué)生回答，教師糾錯(cuò)。

　　1、檢查《金太陽(yáng)導(dǎo)學(xué)案》“預(yù)學(xué)區(qū)”內(nèi)容的完成情況。（4分鐘）

　　2、作家作品、背景介紹。（1分鐘）

　　三、合作探究（33分鐘）

　　1、學(xué)生朗讀課文，感知內(nèi)容。（3分鐘）

　　2、問(wèn)題探討（25分鐘）

　　探究<1>：作者是怎樣表現(xiàn)梁任公的特點(diǎn)的？（4分鐘）

　�。�點(diǎn)撥：抒情方式分為直接抒情和間接抒情兩種。學(xué)生分組討論得出結(jié)論，展示）

　　四、課堂訓(xùn)練：導(dǎo)學(xué)案第三層級(jí)第1題。（4分鐘）

　　五、課堂小結(jié)（1分鐘）

　　固學(xué)環(huán)節(jié)（課后完成，約20分鐘）

　　1、作者說(shuō)：“文章要深，要遠(yuǎn)，要高，就是不要長(zhǎng)。描寫要深刻，意思要遠(yuǎn)大，格調(diào)要高雅，就是篇幅不一定要長(zhǎng)�！蹦銓�(duì)這種主張有什么看法？請(qǐng)結(jié)合本文談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。形成約200字文字，寫在作文本上面。

　　2、完成固學(xué)案第1--5題。10分鐘

　　六、預(yù)習(xí)作業(yè)布置：看教材63——64頁(yè)，預(yù)習(xí)寫作訓(xùn)練。10分鐘　　

《記梁任公先生的一次演講》教案通用6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：整體把握全文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法。

　　2、能力目標(biāo)：理清文章從整體到局部的寫作思路以及通過(guò)敘事表現(xiàn)人物的手法，透過(guò)具體描寫分析人物形象；培養(yǎng)學(xué)生品悟、分析文章的能力和良好有效的閱讀方法習(xí)慣，訓(xùn)練邊閱讀邊標(biāo)注旁批的好習(xí)慣；

　　3 、情感目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)梁任公先生含蓄的敬仰之情，理解任公先生憂國(guó)憂民、關(guān)心大事的精神品質(zhì)和獨(dú)特的人格魅力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　分析體會(huì)作者怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現(xiàn)人物性情的。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　分析體會(huì)作者怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現(xiàn)人物性情的。

　　教學(xué)方法講讀法、問(wèn)答法

　　預(yù)習(xí)要求查找生字詞，認(rèn)真閱讀文章，找出文章當(dāng)中給同學(xué)們留下深刻印象的精彩片段，并仿照研討與練習(xí)第一題做好旁注。

　　教學(xué)過(guò)程

　　1、導(dǎo)入

　　相信同學(xué)對(duì)于梁?jiǎn)⒊�在歷史上的成就肯定有一定的了解，所以老師補(bǔ)充他在學(xué)術(shù)上的成就。創(chuàng)辦中國(guó)近代第一本新文學(xué)雜志《新小說(shuō)》。第一個(gè)使用“神話”一詞的中國(guó)學(xué)者。第一個(gè)提出建立中國(guó)圖書館學(xué)。倡導(dǎo)文體改良的“詩(shī)界革命”和“小說(shuō)界革命”。著作涉及政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、歷史、語(yǔ)言學(xué)、宗教及文化藝術(shù)等，總約千萬(wàn)余字，合編為《飲冰室文集》。

　　作者簡(jiǎn)介。作品：《雅舍小品》《莎士比亞全集》《遠(yuǎn)東英漢大辭典》

　　風(fēng)格：風(fēng)趣幽默樸實(shí)雋永。同學(xué)們可以在課后的閱讀來(lái)進(jìn)一步體會(huì)。蘇振元曾這樣評(píng)價(jià)：他記述人物很有特點(diǎn)，善于擷取一、二或幾個(gè)印象鮮明的片段來(lái)刻畫人物。現(xiàn)在我們來(lái)找出這些片段，并且進(jìn)一步分析糧食去是如何通過(guò)這些片段來(lái)刻畫梁?jiǎn)⒊�這一人物的！

　　2、文本解讀

　　請(qǐng)同學(xué)迅速瀏覽文章，疏通文章當(dāng)中的精彩段落，待會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)起來(lái)回答。結(jié)合同學(xué)的答案，歸納出六個(gè)片段。分別包括梁?jiǎn)⒊�的演講稿、第一次亮相、他的開(kāi)場(chǎng)白、以及演講過(guò)程的朗誦、背誦、表演三個(gè)片段。

　　接下來(lái)，我們一起來(lái)重點(diǎn)品讀這六個(gè)片段。

　　片段之一：

　　關(guān)于演講稿這一通過(guò)物件來(lái)寫的方法同學(xué)們比較容易理解，我在這就不多介紹了！要提醒同學(xué)們的是學(xué)習(xí)做旁注。可以結(jié)合課后練習(xí)題第一道。做旁注是一道基本功。所謂“不動(dòng)筆墨不成書”，接下來(lái)的解讀，邊閱讀邊標(biāo)注旁批。

　　片段之二：

　　至于，第一次亮相，也就是第三段，是對(duì)任公肖像的描寫，請(qǐng)同學(xué)齊聲朗讀出場(chǎng)時(shí)的形象。通過(guò)分析“短小精悍”“光芒四射”，可以看到，雖然寫相貌一般，但我們看到了內(nèi)在精神的不一般，這就是什么的寫法？（抑揚(yáng)）

　　片段之三：

　　進(jìn)入第四段，引導(dǎo)學(xué)生朗讀開(kāi)場(chǎng)白“啟超沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)，可以也有一點(diǎn)咯”，這種開(kāi)場(chǎng)白經(jīng)常聽(tīng)到嗎？（不）除了感受到他的幽默，我們還可以感受到他的爽直。梁實(shí)秋除了寫了開(kāi)場(chǎng)白，還寫了什么呢？（動(dòng)作）哪些動(dòng)作呢？（“掃”“翻”“點(diǎn)”三個(gè)動(dòng)作）提煉出正是通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作描寫的結(jié)合準(zhǔn)確地寫出了氣度非凡的學(xué)者風(fēng)范。

　　片段之四：

　　進(jìn)入朗讀的片段，首先老師給同學(xué)們介紹下《箜篌引》以便理解�！扼眢笠�》出自《漢樂(lè)府詩(shī)》記述了一個(gè)悲慘壯烈的故事：朝鮮水兵在水兵撐船巡邏時(shí)，見(jiàn)一個(gè)白發(fā)狂夫提壺渡江，被水沖走，他的妻子勸阻不及，悲痛欲絕，哭泣到：勸你不要渡河，你還是要渡河，這下落入水中，你讓我怎么辦？她取出箜篌反復(fù)吟唱，一曲終了，她也投河隨夫而去。

　　我們?cè)賮?lái)看這首詩(shī)，你認(rèn)為詩(shī)中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？（兩個(gè)。一個(gè)是硬要渡河的人，一個(gè)是勸他不要渡河的人。）他渡河了嗎？（渡了）結(jié)果如何？（死了）你如何評(píng)價(jià)這個(gè)人的行為？（自作自受，活該�。�（執(zhí)著）

　　老師比較傾向后一種解釋。王國(guó)維曾評(píng)價(jià)：“這十六字構(gòu)成中國(guó)詩(shī)壇最悲壯凄慘的一幕，是用血寫成的”，任公先生講這首詩(shī)時(shí)這般感慨，這樣一種“明知山有虎，偏向虎山行”的執(zhí)著，一種直面死亡的勇氣從中我們可以看出梁對(duì)白發(fā)狂夫寄予了怎樣的感情？（敬佩）勸他不要渡河，他偏要渡河，明知山有虎，偏向虎山行，雖然事情的發(fā)展會(huì)以生命為代價(jià)，但仍有不屈者勇敢前行.

　　從表面看來(lái)這是反映一個(gè)至情至性的愛(ài)情悲劇故事，但隱含了任公先生的政治傾向與立場(chǎng)。他就如那位白發(fā)狂夫般堅(jiān)持自我理想，在明知不可為的情況下仍執(zhí)意為之，即使失去生命也在所不惜，頗有“飛蛾撲火”亦絕不后悔的氣概。反映了任公先生即使經(jīng)受了維新變法失敗的慘痛打擊后仍不畏懼退縮，堅(jiān)持斗爭(zhēng)（隨后策劃了云南起義等）的堅(jiān)毅意志。梁實(shí)秋和梁?jiǎn)⒊�都是�?jīng)歷了歷史滄桑的人，對(duì)歷史有刻骨銘心的體驗(yàn)。黃沙彌漫，黃流滾滾，如此蒼茫的景象讓人想起了當(dāng)時(shí)滄海橫流的中國(guó)現(xiàn)狀，梁?jiǎn)⒊�作為政治風(fēng)云人物站在風(fēng)云變換的浪尖口，可是他卻壯志難酬，作者怎能不哀？他想起《箜篌引》，我們知道箜篌引中的那個(gè)白發(fā)狂夫很執(zhí)著，梁?jiǎn)⒊�不也是個(gè)執(zhí)著的人嗎？他在末世即臨時(shí)力挽狂瀾，為改變中國(guó)的面貌勇敢前行!任公先生所以選擇這首詩(shī)作為例子，其實(shí)正是在執(zhí)著地反映自己內(nèi)心的堅(jiān)持與理想，這也是他的講解為何能夠如此精彩感人，教人20年后仍記憶猶新的原因了。

　　請(qǐng)同學(xué)們默讀第5、6自然段，想想任公先生的朗誦效果如何？你通過(guò)什么而得出結(jié)論？明確：有情節(jié)、起承轉(zhuǎn)合、背景、人物、情感，活畫出一出悲劇

　　——文采出眾、表達(dá)到位、技巧純熟（正面描寫）

　　作者聽(tīng)后20余年渡河時(shí)仍能觸景生情，回憶當(dāng)年事

　　——演講內(nèi)容、效果深入人心，照應(yīng)首段末句（側(cè)面描寫）

　　片段之五：

　　朗讀第7自然段，想想任公先生背誦出色體現(xiàn)在哪里？觀眾有什么明顯的反應(yīng)？

　　明確：出色——能夠脫稿演講，博聞強(qiáng)記

　�。ú┞劊弘S時(shí)引證許多作品；強(qiáng)記：成本大套地背誦下去）

　　觀眾反應(yīng)：他記不起來(lái)，觀眾屏息以待；他記起來(lái)時(shí)，觀眾跟著他欣喜。

　　（他的背誦十分牽動(dòng)人心，讓觀眾的情感完全跟隨他而起伏）

　　這是梁講課的背誦方式，由《箜篌引》過(guò)渡到成本大套地背誦，足見(jiàn)先生的淵博學(xué)識(shí)、博聞強(qiáng)識(shí)。同時(shí)作者通過(guò)動(dòng)作描寫，“記不起下文，他便用手敲打他的禿頭”，形象而風(fēng)趣，仿佛梁先生就在眼前，動(dòng)作很滑稽，讓人忍俊不禁。而“他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們跟著他歡喜”更是從側(cè)面寫出了梁的演講已經(jīng)深深地感染了聽(tīng)眾，寫出了他的自由灑脫，酣暢淋漓。

　　這就告訴我們，寫好一個(gè)人，除了語(yǔ)言肖像描寫外，還可以有哪些描寫使人物更生動(dòng)？

　　明確：動(dòng)作描寫和側(cè)面描寫

　　片段之六：

　　同學(xué)們，接著看下一個(gè)片段。作者又為什么說(shuō)“先生的演講，到緊張?zhí)�，便成為表演”�?/p>

　　明確：手之舞之足之蹈之，掩面、頓足、狂笑、太息（感情相當(dāng)投入，語(yǔ)言動(dòng)作并重，就如同忘我的表演）

　　先生的講演，到緊張?zhí)�，便成為表演，他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息。手舞足蹈，時(shí)悲時(shí)喜，表現(xiàn)了他的自由灑脫、酣暢淋漓的特點(diǎn)，可見(jiàn)先生是一位感情豐沛、率真而又投入的學(xué)者，絲毫沒(méi)有“大家”的做作與雕琢。這也是梁的獨(dú)特之處。

　　作者為了反映梁任公忘情的表演，列舉了哪些事例？

　　明確：孔尚任《桃花扇》——痛苦流涕、不能自已

　　杜甫《聞官軍收河南河北》——涕泗交流中張口大笑

　　他講到《桃花扇》時(shí)為什么竟痛哭流涕而不能自已？

　　《桃花扇》是通過(guò)明末復(fù)社文人侯方域與秦淮名妓李香君的愛(ài)情故事來(lái)反映南明一代興亡的歷史劇，作者“借離合之情，寫興亡之感”抒發(fā)了對(duì)末世既臨無(wú)可挽回的嘆息，他就是想通過(guò)一對(duì)情侶的悲歡離合回答明朝三百年基業(yè)毀于何人敗于何事，從而引起人們對(duì)歷史事件的思考。梁?jiǎn)⒊�在這次演講中已至暮年。然而“烈士暮年，壯心不已”，在演講的時(shí)候，他心中的豪情會(huì)觸景而生，世事變遷，往事如夢(mèng)，自己雖然沒(méi)有“血染桃花扇”，但心底的革命潛流決不會(huì)蕩然無(wú)存。請(qǐng)看大屏幕，課文中引用的是佐良玉哭崇禎帝的那一段，左良玉哭崇禎帝關(guān)梁?jiǎn)⒊�什么事哦？他在哭誰(shuí)？對(duì)，光緒帝，戊戌變法的失敗使梁?jiǎn)⒊�依靠光緒皇帝推動(dòng)變法的希望化為幻影，他孜孜不倦追求的改良目標(biāo)落空了，他怎么能不悲痛呢？他悲的是自己曾經(jīng)追隨的皇帝，悲的是國(guó)家的衰亡，他的悲在于他的一腔愛(ài)國(guó)情懷！”

　　他講到杜甫“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳”時(shí)，為什么又于涕泗之中張口大笑？

　　杜甫和梁?jiǎn)⒊�都是熱心腸的人，杜甫52歲寫這首詩(shī)的時(shí)候，延續(xù)7年多的安史之亂終于結(jié)束了，作者喜聞薊北光復(fù)，喜極而涕，手舞足蹈，驚喜欲狂，而梁?jiǎn)⒊�處在風(fēng)雨如晦的世紀(jì)之初，又何嘗不希望光復(fù)中華，民族富強(qiáng)、國(guó)泰民安呢？當(dāng)他讀到劍外忽傳收薊北時(shí)，張口大笑是因?yàn)樗�在感受“劍外忽傳收中華啊”喜悅��！一個(gè)人的情緒完全跟隨國(guó)家的命運(yùn)而起伏不定，因國(guó)家的悲而悲，因國(guó)家的喜而喜，這正是憂國(guó)憂民的體現(xiàn)。

　　那么，作者對(duì)任公先生的看法又是怎樣的呢？能否用本文的一句話概括。

　　明確：有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者（點(diǎn)明任公先生作為學(xué)者所體現(xiàn)出的風(fēng)采，同時(shí)也很好地表達(dá)了作者對(duì)任公先生的崇敬之情）

　　綜上，我們可以看到梁實(shí)秋選取了能夠體現(xiàn)“有學(xué)問(wèn)，有文采、有熱心腸的學(xué)者”的片段。前面的三個(gè)片段是做鋪墊；而后面三個(gè)比較直接記述。梁實(shí)秋就是將以上的六個(gè)片段串聯(lián)在一起，為我們活畫出了梁?jiǎn)⒊�這一形象，如同一串“冰糖葫蘆”。這種“冰糖葫蘆式”的寫法，以片段寫人，并在片段中運(yùn)用多種寫法（如抑揚(yáng)、正側(cè)面描寫、語(yǔ)言、動(dòng)作等等），正是梁實(shí)秋為我們活畫人物的重要方式，也是本文的精髓所在。

　　3、布置作業(yè)：

　　相信通過(guò)本文的分析，同學(xué)們對(duì)梁?jiǎn)⒊�有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，“言為心聲”寫一個(gè)片段，題目為“任公，我想對(duì)你說(shuō)......”。

　　請(qǐng)同學(xué)結(jié)合研討與練習(xí)第三題，在歸納總結(jié)閱讀體會(huì)的同時(shí)，寫一個(gè)老師上課的片段，題目為《記***老師的一次上課》。

　　反思：

　　梁實(shí)秋的這篇散文，是一篇記事寫人的佳作，也可說(shuō)是一位大家在回憶、紀(jì)念一位大家。自然教學(xué)既要品文，也要品人。拿到課題后，我沒(méi)有急于動(dòng)筆，在不借助任何參考資料的情況下，再次獨(dú)立閱讀文本，記下自己的真切感受和個(gè)人體驗(yàn)，然后再由文本延伸開(kāi)去，閱讀有關(guān)梁?jiǎn)⒊�的評(píng)傳，梁實(shí)秋回憶自己老師梁?jiǎn)⒊�的其他篇章……隨著閱讀的深入，有關(guān)梁任公先生的海量信息撲面而來(lái)。但賽課有時(shí)限，哪些內(nèi)容是我備課時(shí)應(yīng)該讀的？哪些內(nèi)容又是自己讀完后應(yīng)該吸納的？學(xué)會(huì)取舍是這次教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素之一。

　　大量閱讀后，我必須對(duì)自己的閱讀體驗(yàn)和閱讀積累做出取舍。斟酌再三，我認(rèn)為學(xué)生在自讀時(shí)沒(méi)有看到的地方、看不懂的地方，就是我必須要教的'難點(diǎn)；本文與其他篇章相比的特質(zhì)處，就是我要完成的教學(xué)重點(diǎn)。基于上面的分析，我把教學(xué)目標(biāo)確定為三個(gè)方面：①圈點(diǎn)評(píng)注，體會(huì)精彩的人物描寫，感受一代國(guó)學(xué)大師的氣度、風(fēng)范。②合作探究，領(lǐng)悟梁任公先生的一腔愛(ài)國(guó)情懷。③感染熏陶，秉承中國(guó)知識(shí)分子的愛(ài)國(guó)精神。其中目標(biāo)①是本文的特色處，毫無(wú)疑問(wèn)是教學(xué)重點(diǎn)；同時(shí)學(xué)生對(duì)包蘊(yùn)于文字背后的梁先生的一腔愛(ài)國(guó)熱情，容易被忽視，理解起來(lái)難度就較大，目標(biāo)②理應(yīng)要確定為教學(xué)重點(diǎn)；而目標(biāo)③則可以在教學(xué)過(guò)程中潛移默化地完成，結(jié)束時(shí)再齊誦先生的《少年中國(guó)說(shuō)》來(lái)強(qiáng)化。這樣取舍后教學(xué)思路清析，課堂板塊化，教學(xué)過(guò)程流暢。

　　實(shí)際教學(xué)時(shí)，我注意根據(jù)學(xué)生的狀況不斷作出調(diào)整。就公開(kāi)課而言，沉悶無(wú)生氣的課堂，必然導(dǎo)致教學(xué)面貌的難看，教學(xué)效果可想而知�？紤]上課學(xué)校的生源狀況,我為“圈點(diǎn)評(píng)注”這個(gè)環(huán)節(jié)給出了范例，從實(shí)際效果看受到了很好的效果。進(jìn)入課堂后，舉目四顧，女同學(xué)占了班級(jí)的大多數(shù)，我又及時(shí)更改了開(kāi)場(chǎng)白和導(dǎo)語(yǔ)；教學(xué)過(guò)程中我盡量讓語(yǔ)言更有抒情性，內(nèi)容更加文學(xué)化，切近女同學(xué)的欣賞興趣；因?yàn)樗�教班�?jí)是32中的普通班，所以在難度上也適當(dāng)降低了，特別是不在問(wèn)題設(shè)置上為難他們，例如在講到側(cè)面寫時(shí)，原來(lái)設(shè)置的問(wèn)題是：“課文中有些句子并不是在描寫梁任公先生，不如把他們刪去，你同意嗎？”這樣的激發(fā)容易誤導(dǎo)學(xué)生，陷阱的設(shè)置也不利于教學(xué)的順暢進(jìn)行；后改為：“大家看看這些劃線的句子，沒(méi)有有描寫梁任公先生？可以把它們刪去嗎？”既沒(méi)有繞彎子，又啟發(fā)了思考。

　　由于備課和教學(xué)時(shí)，較準(zhǔn)確地確定了內(nèi)容，備課與課堂教學(xué)始終以學(xué)生為中心，雖然是普通班，女生又占了大多數(shù)，但教學(xué)中師生互動(dòng)貫穿始終，以學(xué)生的接受狀況和程度，來(lái)決定教學(xué)的流程，上述教學(xué)任務(wù)得到了比較好的達(dá)成了。

　　回思整節(jié)課教學(xué)也留下了諸多遺憾，筆而記之，留存為今后的明鑒。

　　由于考慮到時(shí)間因素（32中一節(jié)課只有40分鐘，當(dāng)然自己也應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容的取舍上更科學(xué)些），教學(xué)難點(diǎn)感覺(jué)還沒(méi)有充分講透徹，——“公無(wú)渡河”的“公”字所指沒(méi)有展開(kāi)，屈原、林覺(jué)民的好素材準(zhǔn)備了，卻沒(méi)來(lái)得及提到，不無(wú)遺憾！

　　另外一個(gè)遺憾是，板書設(shè)計(jì)沒(méi)有隨著教學(xué)展開(kāi)及時(shí)跟進(jìn)，有時(shí)等到下一個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)始了，才發(fā)現(xiàn)前一個(gè)環(huán)節(jié)要板書的內(nèi)容卻遺漏了。這節(jié)課漏寫的板書有“正面描寫繪神采、側(cè)面描寫襯影響、細(xì)節(jié)白描畫神韻”，都是總結(jié)人物描寫手法和及其作用的板書。在我自己，精心設(shè)計(jì)的板書沒(méi)有展現(xiàn)出來(lái)，仿佛衣錦而不能還鄉(xiāng)。也期盼我校的教學(xué)樓投入使用，多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)能常態(tài)化，讓自己在多媒體的講臺(tái)上操作自如，顧此而不致于失彼。

　　最后我要誠(chéng)摯地感謝這次教學(xué)大賽，它讓我真真切切地涌起了讀書的渴望，這種渴望只有在大學(xué)時(shí)才那么強(qiáng)烈的存在過(guò)。從學(xué)校選拔出來(lái)，暑假開(kāi)始我就圍繞課本開(kāi)始了我的讀書生活，先后讀了巴金《隨想錄》、豐子愷《緣緣堂隨筆》、蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》等。讀書提升了的思想，甚至改變了我的生活，心態(tài)不再那么繁蕪浮躁，每晚枕書而眠，恬淡安然。對(duì)一個(gè)語(yǔ)文教師老師來(lái)說(shuō)，深厚的學(xué)養(yǎng)是職業(yè)的根基；語(yǔ)文教師如果年復(fù)一年日復(fù)一日，用一本教材一本參考書來(lái)應(yīng)付教書，那樣的生活是無(wú)趣的也是乏味的，用教學(xué)參考書代替了自己的思考，也是可悲的，——奴在身者，其人可憐；奴在心者，其人可鄙。讓讀書成為自己的生活常態(tài)和持續(xù)熱望，將是這次大賽給予我的最大收獲！

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