魅力喬布斯之演講技巧
愈來(lái)愈覺(jué)得網(wǎng)絡(luò)是個(gè)好東西，尤其是網(wǎng)絡(luò)課程的出現(xiàn)，跳躍了圍墻大學(xué)的壁壘，學(xué)習(xí)無(wú)處不在。真好。
抽空，看了一小段微課視頻“魅力喬布斯之演講技巧”，其中總結(jié)了喬幫主若干演講技巧。邊看邊想，這些技巧其實(shí)不僅僅適用于演講，老師們的課堂教學(xué)中也可適用。反過(guò)來(lái)，演講和上課有許多共通之處的，如他們的目的性都很明確，都要能吸引“受眾”，要讓“受眾”受感染或者有“收獲”，為此可能采取多種手段方式進(jìn)行配合。
由喬布斯演講技巧想到的課堂教學(xué)
上圖是我結(jié)合視頻中涉及的演講技巧進(jìn)行的教學(xué)技巧遷移，雖是個(gè)人的架構(gòu)，但我想強(qiáng)調(diào)的是：
1. 教學(xué)目標(biāo)明確。無(wú)論從課堂的導(dǎo)入還是教學(xué)的開(kāi)展，老師們大多有個(gè)習(xí)慣，想要把“很多”知識(shí)塞給學(xué)生，而且會(huì)認(rèn)為自己講的越多，學(xué)生學(xué)的越好�？墒聦�(shí)上，這并不成正比。我們的課堂要有明確的教學(xué)目標(biāo)，要讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)指向性。
2.教學(xué)的邏輯性。喬幫主的演講還需借助目錄等說(shuō)明邏輯性，可見(jiàn)，邏輯性對(duì)于受眾很關(guān)鍵，他可以有效避免學(xué)習(xí)的迷航。教學(xué)中的邏輯性不僅僅是目錄這樣簡(jiǎn)單的羅列，更重要的是學(xué)習(xí)思路的邏輯性，我們的`教學(xué)過(guò)程要與學(xué)生的學(xué)習(xí)思維共振，要讓學(xué)生感受到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是那么的順理成章，猶如小橋流水班自然、無(wú)痕。
3.浸潤(rùn)在課堂。演講中的表現(xiàn)是投入，而課堂中也是如此。如果老師和學(xué)生在課堂中是行走在各自世界的平行線，那么他們永遠(yuǎn)沒(méi)有交集，沒(méi)有課堂共鳴。這樣的課也永遠(yuǎn)是教師在枯燥的教，學(xué)生在枯燥的學(xué)。因此，上課前無(wú)論老師情緒、準(zhǔn)備如何，都要能調(diào)整好狀態(tài)，融入到課堂，只有你融入其中，才能感染學(xué)生進(jìn)入其中。這才是學(xué)習(xí)的課堂。
4.有效突破重難點(diǎn)。演講中需要借助手段進(jìn)行形象化突破。而教學(xué)中也是如此，尤其對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)，要能采取適合的手段進(jìn)行突出和突破，只有這樣才能讓學(xué)生真正理解掌握。沒(méi)有任何手段的平鋪直敘，只是平面化教材的變相轉(zhuǎn)移，教師的作用沒(méi)有得到體現(xiàn)。
5.視覺(jué)化的媒體應(yīng)用。多媒體手段已經(jīng)融入當(dāng)前課堂中，但從使用效果看，許多時(shí)候僅僅是板書的轉(zhuǎn)移。無(wú)論演示文稿的適用性還是媒體的有效性都有待我們進(jìn)一步規(guī)劃，突出效果。
6.試講、備課。即使再聰明的人，如喬幫主，演講前都要反復(fù)試講、演練。由此，任何的優(yōu)秀都是在有準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上形成的。而我們的教學(xué)亦如此。反復(fù)備課、試講其實(shí)是一種教學(xué)態(tài)度，也是一種走向優(yōu)秀的過(guò)程。
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