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有關(guān)對學(xué)生進(jìn)行挫折性教育的心得體會
篇一：淺談中學(xué)生的“挫折教育”
人生不如意的事十有八九，挫折對于每一個人來說都是不可避免的。就中學(xué)生而言，挫折既可能促使其走向成熟，也可能成為其成長的障礙。俗話說：“吃一塹，長一智”，“一朝被蛇咬，十年怕草繩。”在對學(xué)生的教育過程中，能夠提供條件，讓學(xué)生多經(jīng)歷一些“磨難”的事情，接受一些教訓(xùn)，感受生活，讓他們知道什么可為，什么不可為，什么要積極而為之。這有利于學(xué)生增強(qiáng)心理承受能力，勇敢地面對挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝困難。
挫折教育是指讓受教育者在受教育的過程中遭受挫折，從而激發(fā)受教育者的潛能，以達(dá)到使受教育者切實(shí)掌握知識的目的。在教育過程中，怎樣對中學(xué)生進(jìn)行“挫折教育”？下面，談點(diǎn)我個人的膚淺認(rèn)識。
一、對中學(xué)生進(jìn)行“挫折教育”的必要性
“挫折教育”是近年來十分走俏的一種教育方式。研究人員的調(diào)查結(jié)果顯示，目前的孩子心理素質(zhì)呈降低趨勢，尤其是一些中小學(xué)生經(jīng)受不起一點(diǎn)點(diǎn)的挫折。有的孩子甚至因?yàn)橐恍┬〈煺劬桶l(fā)生心理扭曲，學(xué)習(xí)成績也一落千丈，個別孩子還因此而逃學(xué)，甚至走上犯罪道路。
【事件1】新疆“四女生因排名落后集體自殺”
新疆石河子某中學(xué)初三四名女生，在2001年11月20日開完家長會的當(dāng)天下午，相約喝老鼠藥自殺，其中兩名因搶救無效死亡。是什么原因促使這四名花季少女走上絕路呢？據(jù)悉，11月10日，石河子某中學(xué)公布了期中考試成績，并排了名次，這四位女生排在了后面，由于害怕家長責(zé)罵，四人便商議一起服老鼠藥自殺尋求解脫。
【事件2】 北京“初二女生成績欠佳服毒自殺”
事先沒有任何預(yù)兆，也沒留下遺書，2004年5月15日下午，北京大興區(qū)某中學(xué)初二女生李月(化名)喝下農(nóng)藥，結(jié)束了自己年輕的生命。
李月從小就不愛說話，學(xué)習(xí)上不用師長多操心。但上了初二后，她感覺學(xué)習(xí)壓力很大，沒有輕松的時候。李月比較喜歡畫畫，幾個月前她曾經(jīng)畫過一幅畫，畫中是一個流淚的小女孩。據(jù)該校老師說，李月自殺的原因，可能是期中考試排名下降了幾十名，而且學(xué)校剛開過家長會，可能對孩子影響很大。該校校長也介紹了一些情況：學(xué)校開家長會那天，李月的父親穿了一件比較舊的衣服，李月回家后便埋怨父親不注意衣著，母親批評李月不能這樣對父親。就因?yàn)檫@個，李月想不開喝了農(nóng)藥。
【事件3】 甘肅“初二男生成績欠佳服毒自殺”
僅僅因?yàn)槠谥锌荚嚦煽儾焕硐�，回家后被父母�?zé)備了幾句，甘肅蘭州某中學(xué)一名15歲的初中生竟然服毒，后經(jīng)搶救無效死亡。
據(jù)了解，2004年5月23日上午10時許，蘭州某中學(xué)初二學(xué)生小明(化名)因?yàn)槠谥锌荚嚊]有考好，被父母責(zé)備了幾句，隨后生氣地鉆進(jìn)了廁所。不久，父親隱約聞到 1
一股農(nóng)藥味從廁所里飄出，頓感不妙，急忙推開廁所門，發(fā)現(xiàn)兒子倒在廁所里，手里正拿著一瓶“敵敵畏”。夫妻倆急忙將兒子送往醫(yī)院，醫(yī)護(hù)人員經(jīng)十余個小時的奮力搶救，也未能挽回小明年輕的生命。
不勝枚舉，近幾年來的中學(xué)生自殺事件頻頻發(fā)生，這不能不引起我們的關(guān)注和思考。也給我們敲響了警鐘：對中學(xué)生進(jìn)行挫折教育，刻不容緩！
二、對中學(xué)生進(jìn)行“挫折教育”的方法
1、 創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生感受挫折
挫折，是每一個人成長過程中不可逃避的事件。一個人對抗挫折的能力，與年齡的增長有一定的關(guān)系，但更重要的是他曾經(jīng)應(yīng)對挫折的經(jīng)歷。遇小挫而勝之，可以為受挫者留下寶貴的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)其應(yīng)對挫折的心理承受能力。所以，經(jīng)常應(yīng)對小挫折的人，往往能在大挫折面前堅(jiān)忍不拔，而那些毫無挫折經(jīng)歷的人，一次大的挫折就可能使其一蹶不振。針對有些學(xué)生比較聰明，以及家庭、經(jīng)歷等諸多因素的影響，在生活中遭到挫折的機(jī)會可能很少。這種學(xué)生在順境中應(yīng)對自如，但一旦遭到挫折，便一撅不振，對生活失去信心。對于這樣的學(xué)生應(yīng)人為地設(shè)置障礙制造挫折，以訓(xùn)練其對逆境的忍受能力，以求更好地適應(yīng)生活。如可以在考試中出一些比較難的題目讓學(xué)生去做，學(xué)生可能費(fèi)了好大的勁卻無法得出正確的答案，讓其人為地遭受挫折，學(xué)生在遭受挫折的同時也加深了對知識的理解，這對于培養(yǎng)學(xué)生忍受挫折的能力是很有幫助的。
2、 設(shè)置情境，讓學(xué)生體驗(yàn)挫折
雖然人人希望時時幸運(yùn)、事事順利，但是，“萬事如意”、“心想事成”畢竟只是人們的一種良好愿望。從古到今，沒有哪一個人能不經(jīng)歷挫折和失敗。相反，人們正是在不斷地認(rèn)識挫折、戰(zhàn)勝挫折的過程中成長和發(fā)展起來的，可以說，挫折是人生的一部分。正如塞繆爾·斯邁爾斯說的：“如果生活只有晴空麗日而沒有陰雨籠罩，只有幸福而沒有悲哀，只有歡樂而沒有痛苦，那么，這樣的生活根本就不是生活——至少不是人的生活。”在教學(xué)過程中，我們可以為學(xué)生提供實(shí)踐挫折的機(jī)會，比如：將盛滿水的盒子擺放在講桌上，請同學(xué)進(jìn)行嘗試，看誰能在水里憋氣的時間最長，從而感受溺水的滋味，并讓同學(xué)進(jìn)行討論，在熱烈的討論中明白，莽撞下河游泳非常危險，必須在會游泳的家長或成年人監(jiān)護(hù)下學(xué)游泳。
3、 有效引導(dǎo)，教會學(xué)生戰(zhàn)勝挫折
生活中有快樂，也有痛苦；有成功，也有失�。挥许樌�，也有挫折。面對痛苦、失敗和挫折，不同的人會產(chǎn)生不同的反應(yīng)，采取不同的態(tài)度。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，當(dāng)挫折來臨、產(chǎn)生消極情緒時，可嘗試以下一些應(yīng)對方法：冷靜對待——在失敗中看到其中孕育著成功的可能，使自己重樹信心；自我疏導(dǎo)——不過于自責(zé)，善于自我排解，使情緒得到合理發(fā)泄、調(diào)節(jié)和控制；請求幫助——主動把失敗的痛苦向親人、好友、老師、同學(xué)傾訴，這是解開心理疙瘩、消除積郁、克服消極情緒的有效方法；心理換位——嘗試站在對方的角度想問題，從而體會別人的情緒和思想，這將有利于我們多角度看待、分析問題；精神升華——奮發(fā)圖強(qiáng)去取得學(xué)習(xí)、工作和事業(yè)上的成功，將 2
痛苦、煩惱、憂愁等不良情緒，轉(zhuǎn)化為積極而有益的行動，這是應(yīng)對挫折最積極的態(tài)度。
“十年樹木，百年樹人�！睘榱藢W(xué)生的身心健康發(fā)展，教師要對學(xué)生進(jìn)行成功教育和挫折教育，但在具體教學(xué)中應(yīng)該注意：一是要讓學(xué)生認(rèn)識到無論是學(xué)習(xí)還是什么，都只是生命中的一部分，而不是生命的全部。一時、一次的失敗和挫折并不意味著什么；二是要讓學(xué)生明白，真正的成功是戰(zhàn)勝自己。很多學(xué)生的心理問題包括抵抗挫折的能力差都是由于自信心不足而導(dǎo)致的，一個人如果不相信自己，不信任自己，而只是靠外在的東西來了解自己的價值，那么，他勢必會因?yàn)橐粌纱蔚某晒Χ湴�，也會因�(yàn)橐粌纱蔚氖《バ判摹Ｋ�，我認(rèn)為科學(xué)的挫折教育不是人為的給學(xué)生制造挫折，而是引導(dǎo)學(xué)生建立正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能夠更好地面對人生。
篇二：淺談對孩子適當(dāng)挫折教育的重要性
2012年1月13日，春節(jié)臨近，佛山高明一小學(xué)12歲女學(xué)生跳樓身亡。2012年7月10日下午，畢節(jié)市一個11歲的小學(xué)生，因期末考試成績不理想，受到父親責(zé)罵后，竟然留下遺書喝農(nóng)藥自殺。2013年9月，連云港14歲的男孩跟家人提出要買蘋果手機(jī)，遭到拒絕后，竟賭氣喝下了農(nóng)藥。2013年10月9日，山東省臨沂市某中學(xué)的少女用農(nóng)藥結(jié)束了自己的生命。2013年10月15日，因偷祖母1700元買手機(jī)發(fā)現(xiàn)后被母罵 ，內(nèi)江13歲少年喝農(nóng)藥欲自殺。
此類報道近年來常常見諸報端，已逐漸成為困擾家長、學(xué)校的社會問題，不得不讓人重視、深思：為什么現(xiàn)在孩子會如此經(jīng)不起挫折，如此漠視生命? 難道因?yàn)楦赣H的幾句打罵就喝農(nóng)藥？因?yàn)樽约旱囊蟮貌坏綕M足就去自殺？對于這些問題剝繭抽絲，深入分析，我們就會清楚意識到事件背后折射出的是現(xiàn)在的孩子缺乏應(yīng)有的挫折教育，承受挫折的能力越來越差。
對于當(dāng)前孩子的教育問題，相信是很多父母困惑與苦惱的問題，對于孩子的挫折教育問題，也引發(fā)了我們許多思考。
當(dāng)前的孩子多是獨(dú)生子女，家長怕孩子吃苦、怕孩子受人欺負(fù)、怕孩子遭受挫折等，于是對孩子提供無微不至的關(guān)懷甚至是過度的保護(hù)。使得很多孩子依賴性強(qiáng)，缺乏獨(dú)立的生活能力，經(jīng)受不住一點(diǎn)小小的挫折，聽不得一句批評或斥責(zé)的話語。稍有委屈或失意，就蹦出
極端的行為，釀成生活的悲劇。
在當(dāng)前我國教育的大背景下，仍以學(xué)習(xí)成績、學(xué)校業(yè)績?yōu)楹诵模m已提倡素質(zhì)教育，但對于孩子的心理健康教育、安全教育、生命教育還有些欠缺。孩子沒有一定的知識和能力來保護(hù)自己、認(rèn)識自己、約束自己、尊重生命。由于生命觀念的淡漠，有些孩子因?yàn)楸焕蠋煾改概u、被同學(xué)朋友錯怪、讀書不好或者厭學(xué)、沒有受到重視等而產(chǎn)生自殺念頭。
由此可見，對孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇煺劢逃滩蝗菥�，是擺在教育部門和家長面前的一個重大課題。那我們該怎樣對孩子進(jìn)行挫折教育呢？
挫折教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會的共同努力，形成強(qiáng)大的教育合力，通過教育、游戲、娛樂等多種方式對孩子進(jìn)行正確的挫折教育，適當(dāng)讓孩子經(jīng)受挫折的考驗(yàn)
家長是孩子的第一老師，在孩子的成長過程中起著無法替代的作用。所以家長要明白：擁有健康的人格，比學(xué)再多的知識都重要。在孩子的成長中，不要盲目寵愛、溺愛，一味遷就。要在家庭中讓孩子適當(dāng)體驗(yàn)到挫折，并隨時隨地結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的具體例子進(jìn)行挫折意識的灌輸，讓孩子意識到：在每一個人的生活、學(xué)習(xí)和工作中，挫折是不可避免的。挫折是失敗，也可能是被打擊、受委屈，挫折是生活的組成部分。對待挫折的正確態(tài)度應(yīng)該是眼界寬，心胸闊，氣不泄，行不惰。 “不經(jīng)磨難不成才”，要成功就必須戰(zhàn)勝挫折。
家長還要注意培養(yǎng)孩子多方面的興趣和愛好，讓孩子學(xué)會交朋友。如果孩子在某一方面遇到了挫折，他可以用他的興趣和愛好來排解因受挫折而產(chǎn)生的不良情緒。也可以找自己的好朋友傾訴苦惱或是找朋友幫忙，朋友可能幫其解決困難，也可能幫著從另一個來看待問題，從而避免悲劇的發(fā)生。
學(xué)校在抓好知識教育同時，應(yīng)積極開展尊重生命、珍惜生命的教育，讓孩子了解生命的價值，去體驗(yàn)和感悟生命的意義，從小就明白生命比一切都重要。老師要有更多的寬容和鼓勵，不要輕易給孩子貼上標(biāo)簽，如“不用功、沒有用、太差”等。關(guān)注孩子的心理健康，教育孩子在遇到挫折、困難時學(xué)會放松調(diào)節(jié)自己；學(xué)會換位思考，多角度看待問題等。也可以在正確的教育思想指導(dǎo)下，根據(jù)孩子身心發(fā)展和教育的需要，創(chuàng)設(shè)或利用某種情景，提出某種難題，讓孩子通過動腦、動手來解決矛盾，從而使他們逐步形成對困難的承受能力和對環(huán)境的適應(yīng)能力，培養(yǎng)出一種迎著困難而上的堅(jiān)強(qiáng)意志。
無論家長還是老師，對孩子進(jìn)行挫折教育的時候一定適當(dāng)。如果制定的目標(biāo)太高，難度太大，孩子感到自己無論如何都不能完成，就有可能產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑感、挫折感、恐懼感，從而徹底否定自己，起到反作用。所以，挫折教育應(yīng)該考慮孩子的承受能力。我們還要明白這種挫折教育要適可而止，不是越多越好。
對孩子進(jìn)行挫折教育也要因材施教。有的人越挫越勇，有的人卻一挫就沒了斗志。通常來說，那些自尊心較強(qiáng)、很愛面子的孩子，對挫折的反應(yīng)會激烈一些。對這類孩子的挫折教育，要從最輕微的情景
開始，循序漸進(jìn)。對缺乏信心的孩子，或者在生活中經(jīng)常遭受挫折的孩子，要減少挫折教育的數(shù)量而重點(diǎn)在于引導(dǎo)，要善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，讓他們振作起來。家長和老師要注意在幫其走出困境時，給他們創(chuàng)造一些簡單的成功機(jī)會，增強(qiáng)其自信心。
挫折教育中，我們要多利用榜樣的影響力。榜樣的力量是無窮的，在具體榜樣形象的感染下，孩子能加深對挫折的認(rèn)識，激起內(nèi)在的上進(jìn)熱情，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自我完善的動力。家長就是孩子最好的榜樣，家長在遭受挫折時的表現(xiàn)最容易感染孩子。其次，中外名人戰(zhàn)勝挫折的典型范例也是孩子的好榜樣，尤其是那些孩子在課本上、電視上或生活中讀到、見到、接觸過的人物。此外，孩子的同齡人尤其是孩子周圍的人戰(zhàn)勝挫折的事例，更是不可多得的榜樣力量。
對于每一個父母、老師來說，孩子教育任重而道遠(yuǎn)。我們不應(yīng)只是教給孩子知識、技能，更重要的是培養(yǎng)孩子的健康、獨(dú)立人格。為了孩子的成才，讓我們從現(xiàn)在開始，都來重視對孩子的挫折教育吧！我們也要告誡孩子們：生命只有一次，一定要學(xué)會珍惜自己生命、尊重他人生命。
篇三：挫折的利弊doc
一、挫折無處不在
不能從挫折中站起來
筆者朋友的孩子小鵬（化名）今年上初中二年級，最近因?yàn)橐钟舳チ藢I(yè)的心理咨詢中心求助于心理醫(yī)生。這件事情令朋友很郁悶，曾經(jīng)那個開朗熱情、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的小鵬不見了，取而代之的是終日郁郁寡歡的小鵬。事情的原委要追溯到孩子上小學(xué)四年級的時候，每每考試成績都能排在前三名、文體活動贏得掌聲無數(shù)的小鵬在一次知識競賽中失利，由于他的個人成績影響了班級的整體成績，一時間同學(xué)的指責(zé)和埋怨向他襲來，在知識競賽現(xiàn)場，小鵬奪門而出??
采訪中，從不抬眼看對方的小鵬坦言，當(dāng)時他只是疏忽答錯了一道題，可是當(dāng)他看到臺下那么多失望的目光時，他亂了方寸，頓時覺得自己是世界上最沒用的人，又緊張又自責(zé)，接下來就根本不在參賽的狀態(tài)中，失敗在所難免。知識競賽都過去很久了，其他同學(xué)幾乎都忘了那次緊張的競賽，然而小鵬卻深深地陷入了自己給自己設(shè)置的泥潭中，加之有一次大家無意中提起那次競賽時，說起小鵬臨陣脫逃，又深深地刺痛了小鵬的自尊心。也許就是從那時起，小鵬的學(xué)習(xí)成績跟著一落千丈，而且漸漸地不愛和同學(xué)們做游戲，不愛和家長溝通。直到今年，小鵬的父母發(fā)覺孩子的精神狀況似乎出了問題，于是他們想到了帶孩子去看心理醫(yī)生，經(jīng)過檢查，發(fā)現(xiàn)小鵬患有輕度抑郁癥。
可憐天下父母心
前一段時間，此事見諸報端：東北某省一對夫婦家財(cái)萬貫，但是為了讓孩子從小就樹立勤儉節(jié)約的生活習(xí)慣，他們對孩子隱瞞了自己真實(shí)的經(jīng)濟(jì)狀況。在同學(xué)中間，孩子由于囊中羞澀而引得其他孩子的歧視和嘲笑，孩子受到了挫折的打擊，而更讓孩子驚愕的是他發(fā)現(xiàn)了自己的父母竟然是百萬富翁。于是，孩子產(chǎn)生了嚴(yán)重的報復(fù)念頭，他開摩托車撞傷人、放火燒了自己家的房子，給他的父母經(jīng)濟(jì)上造成了很大損失，這時父母才明白孩子已經(jīng)知道了他們隱瞞的情況，而這些行為都源于報復(fù)。
二、挫折教育要適度
5月18日，青海教師教育學(xué)院教育系王建民老師接受了記者采訪。王建民老師認(rèn)為挫折在社會學(xué)的范疇里是指個體在從事有目的活動中遇到的障礙、干擾，致使個人動機(jī)不能實(shí)現(xiàn)，個人需要不能滿足而引發(fā)的一種消極的心理狀態(tài)，也就是俗話說的“碰釘子”。人生的航程不總是一帆風(fēng)順的，會遇到各種困難和阻礙，因此，挫折在所難免。中學(xué)生無可避免地會遭受挫折，受過挫折的學(xué)生，對即將發(fā)生的事情有一種恐懼不安的情緒體驗(yàn)，表現(xiàn)為緊張，過于敏感，精力不集中，心情郁悶。這種焦慮，輕者影響正常的學(xué)習(xí)、生活，重者則嚴(yán)重影響身心健康，阻礙學(xué)生健康成長。
王建民老師說，任何事物都具有兩面性，挫折教育也不例外，因此，她既不排斥挫折教育，也不主張可以設(shè)置的挫折教育。
第一個事例我們只看到了學(xué)生經(jīng)受挫折，而沒有接受及時正確的疏導(dǎo)教育，造成了不良的后果。在日常的教育中，首先讓學(xué)生看到挫折并不可怕，生活中的挫折和磨難，會給人以
打擊，帶來悲傷和痛苦，但也能使人奮起、成熟、變得堅(jiān)強(qiáng)起來。英國作家薩克雷有句名言：“生活是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑，你對它哭，它也對你哭�！逼浯�，遭受挫折時，不要盯住它不放，挫折已經(jīng)發(fā)生，就應(yīng)當(dāng)面對它，解決它，擺脫它，如果始終糾纏，久久不能放下，那么痛苦的感受就會猶如泥濘的沼澤地，你越是不能很快從中脫身，它就越可能把你陷住，而且越陷越深，直到不能自拔。
挫折教育在教育學(xué)里沒有明確的界定，只是在教育水平不斷提高的時候引入了以人為本的思想，進(jìn)而提出了對孩子心志的培養(yǎng)、毅力的鍛煉和要讓孩子經(jīng)歷挫折等教育方式，而目的就是為了讓孩子能經(jīng)得起逆境的歷練而堅(jiān)強(qiáng)起來。很重要的一點(diǎn)，在孩子感受到挫折時，家長和老師要注意孩子的變化，選擇適當(dāng)?shù)姆绞郊皶r有效地疏導(dǎo)孩子的悲觀情緒，從而讓孩子在磨礪中長大，并且保持樂觀積極的心態(tài)。
第二個事例無疑是一個失敗的挫折教育案例，挫折教育不是為了讓孩子感受挫折而設(shè)置挫折，而且孩子正處在心志嬌嫩、人格未成型的階段，過分的挫折不僅不會有益，而且過猶不及，給孩子的心理造成很大陰影，不利于他們健康成長，因此，挫折教育要適度。
挫折教育應(yīng)注意幾個問題
在家庭生活中和教學(xué)過程中，利用一些困難情境對孩子進(jìn)行挫折教育時，應(yīng)該注意以下幾個問題：
必須注意適度和適量。選定的情境有一定的難度，能引起孩子的挫折感，但又不能太難，應(yīng)是孩子通過努力可以克服的。同時，孩子一次面臨的難題也不能太多。適度和適量的挫折能使孩子自我調(diào)節(jié)心態(tài)，正確地選擇外部行為，克服困難，追求下一個目標(biāo)；過度的挫折會損傷孩子的自信心和積極性，使孩子產(chǎn)生嚴(yán)重的挫折感、恐懼感，最后喪失興趣和信心。
在孩子遇到困難而退縮時要鼓勵孩子，讓他認(rèn)識到人的一生會遇到很多挫折，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾握_地認(rèn)識和對待它，只有鼓起勇氣努力向前，才能最終克服困難。另外，在孩子做出很大努力取得一定成績時，要及時肯定，讓孩子看到自己的能力，從而更有信心地去面對新的困難。
對陷入嚴(yán)重挫折情境中的孩子要及時進(jìn)行疏導(dǎo)。如幫助孩子分析遭受挫折的主、客觀原因，找出失敗的癥結(jié)所在等。在必要時可幫助孩子一步步地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，讓孩子體會只有戰(zhàn)勝了困難才能前進(jìn)一步，而進(jìn)步、達(dá)標(biāo)的全過程就是不斷戰(zhàn)勝困難的過程。在平時則要善于觀察孩子的活動，把握其發(fā)展趨勢，如果孩子在克服困難時幾經(jīng)嘗試均告失敗，就應(yīng)及時給予具體幫助。
要多為孩子創(chuàng)造與同伴交往的機(jī)會。與同伴交往可以使孩子發(fā)現(xiàn)與自己不同的觀點(diǎn)，從而更好地認(rèn)識他人和自己，克服以自我為中心的心理。在與同學(xué)交往中，孩子往往會經(jīng)歷一些挫折，如觀點(diǎn)不一致、屈從于被領(lǐng)導(dǎo)的地位等，這樣他必然要在不斷的磨煉中學(xué)會如何友好相處，如何合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位。而這種磨煉有助于提高幼兒的耐挫力。另一方面，同伴之間的相互交流和指導(dǎo)，也能夠幫助幼兒更好地克服困難、解決問題。
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