讀給老師的五把鑰匙的心得體會(huì)

　　讀給老師的五把鑰匙的心得體會(huì)一

　　閱讀之美，美在感悟;閱讀之美，美在溫故知新。3年前，從“新浪博客”上認(rèn)識(shí)了常生龍先生，天天拜讀他的博文，在先生的感染下，我堅(jiān)持讀書、寫博。目前，自己的博客點(diǎn)擊率近20萬。近日，又讀了常生龍先生著的《給教師的5把鑰匙》一書。這五把鑰匙分別是拔高一層看教育、千方百計(jì)提高自己、有一顆學(xué)生的心、遵循學(xué)習(xí)的規(guī)律、保持積極的心態(tài)。這“五把鑰匙”是開啟智慧教育之門的鑰匙，指導(dǎo)我們在教師崗位上如何能夠?qū)⒐ぷ髯龊�，如何能讓自己在這份事業(yè)上有所發(fā)展，從中總結(jié)出我首先必須要努力的方向：

　　一、勤于讀書 讓讀書寫作成為習(xí)慣 。

　　讀書是教師最好的修行。閆學(xué)說，總結(jié)自己的成長經(jīng)歷，沒有什么捷徑，無非就是閱讀。吳正憲說：“本領(lǐng)不是天生的，只能不懈努力，拜書本為師。教師的專業(yè)成長并無捷徑。”張貴勇也說：“其實(shí)，名師的成長沒有捷徑，無非是蘇霍姆林斯基一直提倡并踐行的閱讀、反思、實(shí)踐”。該書的作者常生龍1965年出生，曾在安徽教育系統(tǒng)工作了17年。40歲那一年，也就是2005年，他獲評特級(jí)教師殊榮。這個(gè)時(shí)候，他給自己確定了一個(gè)新的人生目標(biāo)，每周看一本書，并寫一篇3000字以上的讀書筆記。從2006年到現(xiàn)在，他堅(jiān)持了十年時(shí)間。十年來，他閱讀了500多本書，寫了200萬字的讀書筆記，《讀書是教師最好的修行》、《給教師的5把鑰匙》便是其中的精華。

　　幾乎所有的名師，都在持之以恒地做一件非常普通但又非常重要的事情，那就是讀書，大量的、廣泛的閱讀。堅(jiān)持不懈地閱讀，就是教師成長為名師的“秘訣”，這是公開的秘密。每個(gè)人沿著這條道路走下去，都可能成為名師。教師很忙，白天上班,晚上時(shí)間可以利用，晚上睡前讀20-30分鐘，早上起床讀10分鐘。每分鐘讀300——400字，一頁書700到900字，每天可以讀10頁。每天至少讀十頁課外書，并有讀書筆記，也可做旁批;周末五十頁，寫讀書感悟。

　　寫作是一種“再閱讀”。讀書筆記主要有三種形式：分別是書評、讀后感和札記。和書評、讀后感相比，札記更適合剛開始寫讀書筆記的人們用來練筆。很多教師喜歡讀書，但就是苦于不知道該如何寫讀書筆記，不妨從札記開始。在看書的過程中，遇到一些比較好的語句，就直接將其記錄下來。你之所以覺得它好，一定是有原因的，這些原因也不一定要寫得很完備，兩三句話，意思到了即可。這樣一邊記錄，一邊寫上自己的點(diǎn)滴感受，一點(diǎn)也不累，書讀完了，記錄的文字也就出來了。

　　高效的讀書方法=(閱讀 劃線 摘抄)×已有知識(shí)。書讀多了，肚子里才有貨。在需要表達(dá)時(shí)就不會(huì)感到“囊中羞澀”，也不會(huì)感到語言干癟，缺少靈性!知識(shí)只是奠定教師課堂教學(xué)的底氣，而思考和寫作卻會(huì)給教師帶來靈氣，一個(gè)有底氣和靈氣的教師在課堂上才會(huì)大氣，才會(huì)表現(xiàn)出教育機(jī)智。

　　二、躬身實(shí)踐 做善于研究的教師

　　常生龍先生在書中說：在美國博士學(xué)位的證書上有一段拉丁文，其內(nèi)容是“恭喜你對人類的知識(shí)有所創(chuàng)新，因此授予你這個(gè)學(xué)位。”由接受知識(shí)轉(zhuǎn)向創(chuàng)造知識(shí)的過程，也是養(yǎng)成做學(xué)問的習(xí)慣的過程。其實(shí)研究是教師平時(shí)教學(xué)的一門重要課程，對我們一線教師來說，研究的對象包括三部分：課堂結(jié)構(gòu)、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容。

　　首先要注重對教學(xué)內(nèi)容的研讀和整合。課堂是提升學(xué)生成績、培養(yǎng)學(xué)生能力的主陣地。 改善思維品質(zhì)、提升思維能力一直是課堂教學(xué)活動(dòng)任務(wù)之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)某一知識(shí)時(shí)，要不斷經(jīng)歷從“就事論事”、“就事論理”，向“借題發(fā)揮”的發(fā)展過程，實(shí)現(xiàn)從具象思維向抽象思維的遞進(jìn)，他的思維品質(zhì)就能得到持續(xù)的改善，思維能力也會(huì)逐漸提升。依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)以及思維培養(yǎng)的要求，在全面把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對教材進(jìn)行重組，在不同層次思維遞進(jìn)的關(guān)鍵點(diǎn)為學(xué)生搭設(shè)好“腳手架”，幫助學(xué)生拾級(jí)而上，就是教師要做好的功課之一。

　　其次，要重視對學(xué)生特點(diǎn)的研究。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情�？涿兰~斯說：“頭腦不是等待被填滿的溝壑，而是需要被點(diǎn)燃的火炬。點(diǎn)燃著火炬的引線，就是興趣。” 具有研究能力的教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，用科學(xué)的方式來施教，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。相關(guān)的研究表明，人從五種感官獲得的信息，有95%都被大腦的自我系統(tǒng)屏蔽掉了，只有5%的信息才能被感知，并推動(dòng)到認(rèn)知系統(tǒng)，引發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。什么情況下教室里傳遞的學(xué)習(xí)信息容易被學(xué)生感知到呢?就是在師生關(guān)系和諧、同學(xué)之間互相關(guān)愛、整個(gè)課堂營造出一種安全無憂的氛圍， 大家身心愉悅的學(xué)習(xí)時(shí)候。而這樣的環(huán)境和關(guān)系，就是建立在教師對學(xué)生的了解、學(xué)生對教師信任的基礎(chǔ)上的'。

　　想做一件事，就把它放在心里，一點(diǎn)一滴求進(jìn)步，一步一步去完成。期望讀上一兩本書、聽了幾節(jié)公開課就會(huì)讓自己的教育教學(xué)能力有質(zhì)的突破是不可能的。竹子從開始生長到長成十多米高，需要五年的時(shí)間。其中前四年都在地下潛伏著，每一年僅僅生長高3厘米。在這四年的時(shí)間里，竹子所做的最為重要的事情，就是將根在土壤里延伸了數(shù)百平方米。到了第五年的時(shí)候，竹筍破土而出，以每天30厘米的速度瘋狂生長，僅用六周的時(shí)間就能長到15米。教師的成長也是如此，需要靜下心來夯實(shí)基礎(chǔ)，勤于實(shí)踐、多讀善寫。

　　一個(gè)始終關(guān)注自身發(fā)展、善于研究的教師。會(huì)不斷地給自己創(chuàng)設(shè)成長的空間，同時(shí)也會(huì)給學(xué)生留下成長的空間，包括留下消化吸收的空間、留下思考的空間、留給體驗(yàn)學(xué)習(xí)的空間、留下自我學(xué)習(xí)和反省的空間……并最終實(shí)現(xiàn)共同成長。

　　讀給老師的五把鑰匙的心得體會(huì)二

　　2016年10月，得知日理萬機(jī)的常生龍老師又出了新著《給教師的5把鑰匙》，書名已經(jīng)足夠吸引了我，當(dāng)我非常榮幸地收到常老師的親筆簽名贈(zèng)書時(shí)，更是愛不釋手!一個(gè)學(xué)期的忙碌總沒有時(shí)間讓我靜下心來仔細(xì)閱讀，但常常被我拿在身邊做為向?qū)W生展示閱讀的重要性時(shí)的樣書。所以，看到有些皺痕的封面，甚是愧疚。

　　寒假，靜下心來閱讀，一邊讀，一邊用筆圈圈畫畫。那認(rèn)真的樣子，不但讓自己收獲了許多，還影響了在家窩著的"懶"孩子——她也不動(dòng)聲色地捧起書本來了!

　　"5把鑰匙",把把有魔力，只要你將"它們"拿在手上，定能開啟你想打開的每一扇大門。為何我對第四把鑰匙中《反饋的重要性》更加青睞呢?請?jiān)试S我先分享一個(gè)生活中的小片段。

　　和老鄉(xiāng)一起吃飯，老鄉(xiāng)請客，點(diǎn)了很多菜。酒足飯飽后，大家都一個(gè)勁地夸贊主人："今天的菜點(diǎn)得太多了!""太豐盛了!"主人聽到夸贊，自然喜上眉梢，和大家謙虛、客氣著。我說："你方方面面都考慮到了，有辣的，不辣的，老人吃的，小孩吃的，色香味俱全了!"主人聽我說完，非常認(rèn)同地說："嗯，你說到我的心里去了，我點(diǎn)菜時(shí)，的確是從這些方面考慮的。"主人反過來對我評價(jià)的認(rèn)可，馬上讓我想到了常老師書中的這篇《反饋的重要性》，閱讀教師的專業(yè)書籍，也能讓我在生活中更有見地，實(shí)在是太妙了!

　　先讓我們再次重溫常老師在文中舉的心理學(xué)家赫洛克做過的一個(gè)著名的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)吧：他把被試者分成四個(gè)等組，讓他們在四種不同誘因的情況下完成任務(wù)。第一組為激勵(lì)組，每次工作后被鼓勵(lì)和表揚(yáng);第二組為受訓(xùn)組，每次工作后都被嚴(yán)加批評和訓(xùn)斥;第三組為被忽視組，每次工作后都沒有人收到任何評價(jià)，只讓其靜靜地聽另兩組受表揚(yáng)和挨批評;第四組為控制組，讓他們與前三組隔離，且每次工作后也收不到任何評價(jià)。結(jié)果怎樣呢?成績最差的是控制組，激勵(lì)組和受訓(xùn)組的成績明顯優(yōu)于被忽略組，而激勵(lì)組的成績不斷上升，學(xué)習(xí)積極性高于受訓(xùn)組。

　　這個(gè)實(shí)驗(yàn)非常清晰地告訴了我們，反饋(而且是及時(shí)反饋)在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著多么重要的作用!

　　我們是不是常常會(huì)遇到這樣的情況：教完一個(gè)單元，全班進(jìn)行單元知識(shí)檢測。上午剛檢測完，下午就會(huì)有學(xué)生問你："老師，什么時(shí)候評講試卷?""老師，我打了多少分?"如果你因?yàn)閯e的事情耽擱了，第二天還沒把試卷批改出來，你在跟學(xué)生解釋的時(shí)候，是不是收到了學(xué)生失望的眼神?還有，學(xué)生在回答完問題時(shí)，他并沒有馬上坐下，而是在期待著你對他回答的答案做出反饋和評價(jià)。以上種種表象，都說明每一個(gè)人非常在乎自己的表現(xiàn)，對反饋和評價(jià)充滿期待，中肯的評價(jià)是他對學(xué)習(xí)再次產(chǎn)生動(dòng)機(jī)的推動(dòng)力。明白了這個(gè)道理，我們就能理解學(xué)生的迫切心情了，就會(huì)耐心地告訴學(xué)生："不急，下午還改不出試卷，明天就會(huì)有結(jié)果了!"而不是不耐煩或不置可否地回應(yīng)學(xué)生;我們也會(huì)克服重重困難，即使把試卷帶回家，熬夜也愿意，一心只想把試卷早點(diǎn)批改完，不要讓學(xué)生期盼太久。這樣的老師，一定是學(xué)生最喜歡的老師;有這樣的老師教，這門功課學(xué)生一定學(xué)得好，有興趣學(xué)。

　　常老師在文中告訴我們，描述性的反饋比分?jǐn)?shù)更能激勵(lì)學(xué)生。我對這個(gè)觀點(diǎn)的感觸更為深刻。

　　每每在聽老師上公開課時(shí)，我們常常會(huì)單一地從老師的課堂反饋和評價(jià)語就大致可以對老師的課堂駕馭能力和教學(xué)水平做出初步的判斷。有的老師在學(xué)生發(fā)言后除了對學(xué)生說"你太棒了""回答得真好""表揚(yáng)你"之類的籠統(tǒng)、模糊性的反饋評價(jià)外，再?zèng)]有別的實(shí)質(zhì)性反饋評價(jià)語了。而有的老師卻會(huì)在課堂上善于傾聽和善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，智慧地用描述性語言對學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況具體地給予反饋評價(jià)或指出改進(jìn)的方向。如評價(jià)學(xué)生朗讀時(shí)用"你體會(huì)到了作者心中的悲傷"來代替"你讀出了作者的感情";評價(jià)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容時(shí)用"你找出了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果"來代替"你概括得很全面";評價(jià)學(xué)生表演動(dòng)作詞"踮起腳尖"用"你讓自己有點(diǎn)站不穩(wěn)并伸長脖子來表現(xiàn)‘踮’的動(dòng)作，非常形象"代替"你演得真好"……常老師在文中說的"你的解釋說明你已經(jīng)掌握了主要觀點(diǎn)。我要提醒你一點(diǎn)，想想第三句話，看看能否用更好的表述來支持你的.論點(diǎn)"比"你回答得不錯(cuò)"要具體得多，學(xué)生獲得的有效信息更清晰更有指導(dǎo)性了。

　　我們在批閱學(xué)生的作業(yè)時(shí)，一個(gè)簡單的分?jǐn)?shù)對學(xué)生留下的印象和發(fā)揮的作用雖然比不做任何反饋要強(qiáng)得多，但是，如果老師在批閱的過程中，更加用心一點(diǎn)地關(guān)注學(xué)生的作業(yè)，多用一個(gè)符號(hào)(一面小旗、一個(gè)笑臉等)向?qū)W生傳遞你對他作業(yè)的稱贊;或多寫一兩個(gè)字("粗心了"、"有進(jìn)步"、"加油"等)告訴學(xué)生你對他的期望……學(xué)生得到的激勵(lì)、產(chǎn)生的效果又是完全不同的。

　　所以，反饋，及時(shí)的反饋，用描述性語言進(jìn)行實(shí)質(zhì)性反饋，不管是在我們的生活中，還是在教學(xué)中，都發(fā)揮著不可估量的作用。謝謝常老師!

　　讀給老師的五把鑰匙的心得體會(huì)三

　　老師，應(yīng)該是一個(gè)什么樣的人?

　　相信每個(gè)老師都思考過這個(gè)問題，每個(gè)老師都有自己不同的答案，同一個(gè)老師隨著年齡經(jīng)歷的變化答案也會(huì)出現(xiàn)變化。

　　最近讀了船長(上海虹口教育局常生龍局長)的《送給教師的五把鑰匙》后，再次想到這個(gè)問題“老師，應(yīng)該是一個(gè)什么樣的人?”

　　船長送給廣大教師五把開啟職業(yè)之門的鑰匙，它們分別是拔高一層看教育、千方百計(jì)提高自己、有一顆學(xué)生的心、遵循學(xué)習(xí)的規(guī)律、保持積極的心態(tài)。掐指算來認(rèn)識(shí)船長近5年，天天拜讀他的博文，深知船長這本書不是紙上談兵，而是自己多年學(xué)習(xí)的感悟、經(jīng)歷的總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)的分享和自我心態(tài)剖析的結(jié)果。他本人就是率先打開智慧教育之門的人，是廣大教師的領(lǐng)航人。

　　書讀完了，遲遲不敢動(dòng)手寫這篇讀后感，因?yàn)樽约河X得一篇簡單的拙文不能體現(xiàn)船長高瞻遠(yuǎn)矚的教育觀念、不斷進(jìn)取的學(xué)習(xí)歷程、呵護(hù)兒童的慈悲心懷、敬畏學(xué)習(xí)規(guī)律的工作方式和樂觀積極的人生態(tài)度，不過，最后還是決定提筆寫下這篇題為“讓讀書引領(lǐng)學(xué)習(xí)，開智慧教育之門”的拙文來表達(dá)自己的感受。

 

　　一、 知理念

　　船長認(rèn)為觀念決定人的行為，而觀念的轉(zhuǎn)變非常困難。如果沒有觀念的轉(zhuǎn)變，就不可能有教育行為的變化。對此，我深有同感，很多老師和家長曾接受過多次的培訓(xùn)，但結(jié)果往往是“穿新鞋走老路;新船票登舊船”，改革的號(hào)子吹的震天響，課堂教學(xué)該咋樣還咋樣。船長在比較了中西教育價(jià)值觀念不同后，給出的建議是切實(shí)可行的：一是讓家長和老師明確現(xiàn)在所秉持的是怎樣的觀念，存在什么缺陷，該吸收怎樣的觀念進(jìn)來;二是指導(dǎo)他們親身實(shí)踐，讓他們感受到在新觀念指導(dǎo)下的教育行為能給自己和孩子帶來什么樣的收益。最近，在助讀的過程中，我們常給家長作報(bào)告，采取的方法就是這樣的。我們避免了深?yuàn)W的理論講解，采取蘇格拉底式的提問方法，讓家長自己認(rèn)識(shí)到自己的觀念的確存在缺陷，然后用正反兩方面活生生的例子讓他們明確認(rèn)識(shí)到舊的讀書理念帶給孩子的傷害和新的讀書理念帶給孩子的潛在好處，結(jié)果，文化水平不高的農(nóng)村家長非常認(rèn)同我們的講座，陪伴孩子讀課外書的熱情也越來越高了，不在糾纏于考試分?jǐn)?shù)的高低。關(guān)注教育的長遠(yuǎn)效益，摒棄急功近利的做法，通過一以貫之的教育給孩子奠定一生的基礎(chǔ)，并不是不可能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，關(guān)鍵是如何讓更多的.教師和家長明白這點(diǎn)。

　　跳出學(xué)校教育的圈子，用開放的心態(tài)做教育，探索教育、文化和心靈相互之間的相互關(guān)系。改變知識(shí)本位的做法，改善師生關(guān)系與親子關(guān)系，利用信息技術(shù)優(yōu)勢培養(yǎng)具備未來能力的一代新人。有經(jīng)驗(yàn)的老師會(huì)將自己的價(jià)值觀念和人格魅力無意識(shí)中融入到課堂教學(xué)中，建立起自己的“文化場”，在不知不覺中慢慢影響著學(xué)生的性格的形成與精神思想的構(gòu)建。從某種程度上講，教學(xué)是一種道德努力。

　　船長認(rèn)為在大數(shù)據(jù)時(shí)代，有三種能力十分重要。它們分別是閱讀能力、搜索能力和辨別真?zhèn)蔚哪芰�。是啊，假如具備了搜索能力，孩子們就能變得�?dú)立，不會(huì)有這么多的大學(xué)畢業(yè)生不能生活自立;假如具備了辨別真?zhèn)蔚哪芰�，孩子們就�?huì)變得理智而不再盲從或者沖動(dòng)，不會(huì)有很多的孩子犯下一失足而成千古恨的錯(cuò)誤。搜索能力和辨別真?zhèn)蔚哪芰Χ茧x不開閱讀能力，所以，這個(gè)社會(huì)需要有更多的人來引領(lǐng)推廣閱讀，需要更多的人靜下心來讀書。讀書，從小處關(guān)乎到個(gè)人的幸福，從大處說關(guān)乎到整個(gè)民族的發(fā)展前程。

　　很多人抱怨工作忙沒有時(shí)間讀書，其實(shí)，正是因?yàn)槠綍r(shí)不讀書才把自己搞得很忙碌的。

　　二、 重學(xué)習(xí)

　　好的教師都是學(xué)習(xí)的高手。

　　保持教育的新鮮度是教育效益的保障，而教育的新鮮度依賴于教師的專業(yè)素養(yǎng)、授課方式和教學(xué)技巧。很難想象一個(gè)從不學(xué)習(xí)的教師能夠讓自己的課堂充滿吸引力來激發(fā)學(xué)生的求知欲望。 好的教師從不停止學(xué)習(xí)的腳步，隨時(shí)隨地走在提升自我的路上。船長自己就是這樣學(xué)習(xí)的高手。在本書的自序“做更好的自己”、附錄“閱讀與寫作是我的生活方式”“太忙了，不讀書”以及后記里，我們可以尋找到船長虛懷若谷的求學(xué)求是的探索精神和不斷成長壯大的生活軌跡。他學(xué)習(xí)的途徑多種多樣，剛剛走上崗位不久的時(shí)候，通過堅(jiān)持訂閱所教學(xué)科的權(quán)威性雜志、向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)與學(xué)生接觸、自費(fèi)參加各種大型教學(xué)研討活動(dòng)而成為一個(gè)業(yè)務(wù)精熟的專家老師。即使在被評為特級(jí)老師成為一校之長甚至教育局長后，仍舊堅(jiān)持上課、聽課、讀書、寫作的生活方式多年如一日。作為一個(gè)教育局長，繁雜事務(wù)之多是可以想象的，但無論身處何地，無論多忙，他都堅(jiān)持每周閱讀一本書并寫出不少于3000字的讀后感。

　　只有好學(xué)，教師才能具備教育規(guī)劃 、重組教材、整合資源的能力，才能將自己所教的學(xué)科同其他學(xué)科以及學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活連接起來做到“關(guān)系第一、知識(shí)第二;聯(lián)系第一，記憶第二;探究第一，講授第二;教育第一，技術(shù)第二”成為真正的教育教學(xué)大咖。船長以自身的經(jīng)歷告訴我們好的教師一定是尊重教育規(guī)律、對工作充滿熱忱、具備人文情懷、擁有閱讀習(xí)慣的人。

　　三、 尋真理

　　如果第一把鑰匙“拔高一層看教育”著重于理念、第二把鑰匙“千方百計(jì)提高自己”著重于學(xué)習(xí)目的與結(jié)果的話，第三把鑰匙“有一顆學(xué)生的心”則從正反兩方面大量的例子指出了通往教育大門的有效途徑。

　　很多時(shí)候，我們想傳遞給孩子的愛意與信息并不能得到他們的理解，甚至?xí)�產(chǎn)生物極必反的結(jié)果，究其原因是我們并沒有站在孩子的高度考慮問題。我們總是勉強(qiáng)孩子做我們自己認(rèn)為正確的事情，在無意踐踏了孩子的自尊傷害了他們的心靈之后仍然渾然不覺。船長是個(gè)喜歡思考的有心人，無論是書中的老故事還是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生：如魚王的故事、鄭州幼兒園的集體婚禮、博友的育兒故事、心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)、畫家的漫畫、自己的生活經(jīng)歷都能使他在經(jīng)過潛心思考后繞道現(xiàn)象的背后看到問題的實(shí)質(zhì)，提煉出真正的教育教訓(xùn)與經(jīng)驗(yàn)。

　　在“做泥人的師傅”一篇中，船長把做泥人的師傅和眼下的模式化、統(tǒng)一化、專制化的教育聯(lián)想起來，告訴我們教育是一種“成全”，是幫助孩子發(fā)揮個(gè)性、自由發(fā)展，而不是一種“批量生產(chǎn)”，對個(gè)性的限制與抹殺。

　　“如果我們不傾聽學(xué)生的聲音，我們的教育將難以進(jìn)步”，然而，太多的老師和家長將自己對成功的理解強(qiáng)加到他們頭上使其成為實(shí)現(xiàn)自己理想的工具。家長和老師所做的不是孩子的手腳捆住，應(yīng)該是讓孩子自己走：認(rèn)同孩子的特長和內(nèi)在需求，充分相信他們，讓他們自由選擇要走的路，為他們的成長創(chuàng)造優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境。有些孩子在成長的路上摔倒碰壁是自然而然的事情，成人沒有必要大驚小怪，適且的關(guān)懷但不能而因此切斷他們的自我成長與發(fā)展之路。

　　四、 守規(guī)律

　　任何事情的發(fā)展都有自己內(nèi)在的規(guī)律，學(xué)習(xí)并不例外。

　　以前我們總認(rèn)為孩子生來猶如一張白紙，所以成人們總是千方百計(jì)想用知識(shí)把孩子“空洞洞的大腦”裝滿。但DNA研究表明，每個(gè)孩子都帶著遠(yuǎn)古的信息來到這個(gè)世界，天生具備著不同于他人的氣質(zhì)，后天的學(xué)習(xí)離不開他們固有的被稱之為“前概念”的知識(shí)”。

　　孩子對某事物的前概念知識(shí)是根深蒂固的，但未必是正確的，所以教師與家長應(yīng)該有充分的心理準(zhǔn)備靜等花開，借助“搭橋”的教學(xué)過程，幫助孩子去除錯(cuò)誤觀念，建立正確的認(rèn)識(shí)。沖突和討論是最有效的教學(xué)方法。教師應(yīng)該了解孩子的現(xiàn)有水平和潛在水平，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的合適的情景、激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱望與動(dòng)機(jī)讓他們在交互中學(xué)習(xí)、及時(shí)反饋與評價(jià)以達(dá)到最好的教育教學(xué)效果。

　　如果把課堂內(nèi)的教育教學(xué)看作一道風(fēng)景的話，那么教師是配景，學(xué)生才是永遠(yuǎn)的主景。然而，成為主景容易，成為一道成功的配景并不那么容易。

　　遵循規(guī)律以人為本，以身示范因材施教，教育之門才會(huì)徐徐打開在我們的面前。

　　五、好心態(tài)

　　在《送給教師的第五把鑰匙》中，最后一把是“保持積極的心態(tài)”。

　　船長說情緒是人生活中重要組成部分，喜怒哀樂驚恐愛等像呼吸一樣自然而然的發(fā)生，然而，如果充分挖掘情緒這座礦的價(jià)值，將消極情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒，完全可以雕琢自己的幸福的生活。

　　確實(shí)如船長所說：情緒會(huì)觸發(fā)人的“特定行為傾向”。我一直認(rèn)為馬加爵、藥家鑫、林森浩等不是故意殺人犯罪，只是遇到某種情況一時(shí)難以控制自己情緒而導(dǎo)致了最終惡劣行為的發(fā)生。曾經(jīng)有過一個(gè)學(xué)生，在小學(xué)和初中階段有過多次打群架的經(jīng)歷，他坦言說自己“嗜血”，幸好他后來愛上了閱讀和寫作，如今已修為一個(gè)理性溫和的翩翩少見。

　　多年來，無論成功與失敗、快樂與痛苦，我一直嘗試把所有的發(fā)生都最終轉(zhuǎn)變成有意義的事情，因此，在家庭生活和教學(xué)生涯中，也常常通過各種途徑給孩子和學(xué)生“灌輸”這樣一種想法：生活中發(fā)生了什么并不重要，重要的是你對待這些發(fā)生的態(tài)度和所采取的反應(yīng)。其實(shí)，是想在潛移默化中養(yǎng)成自己和孩子們的積極情緒與心理，聊以自慰的是，這一努力取得了一定的成效。

　　2011年冬天，母親去世。有段時(shí)間，我無法從痛苦自責(zé)的泥沼中擺脫出來。意識(shí)到自己的負(fù)面情緒后，我試著轉(zhuǎn)嫁痛苦，于是，每當(dāng)半夜驚醒不再著急折磨自己，而是拿起書消磨時(shí)光。沒想到讀書不僅僅治愈了自己的心靈之痛，完成了心理的蛻變;而且開闊了視野，認(rèn)識(shí)了更多朋友，萌生了助讀的想法，成就了現(xiàn)在的自我。

　　記得前年船長在我的博客留言中引用了著名導(dǎo)演王家衛(wèi)關(guān)于“一代宗師”的觀點(diǎn)：見自己、見天地、見眾生，當(dāng)時(shí)感到非常震撼。這次在書中再次讀到對這句話詳細(xì)的解讀，雖然沒有成為一代宗師的雄心，但愿意成為“見眾生”的凡人。

　　掩書自問：現(xiàn)在的我在哪里?未來的路怎么走?

　　我只知道目前的自己擁有一顆單純而快樂的心，為此，我很高興。努力向船長學(xué)習(xí)，做一個(gè)開啟智慧教育之門的老師：見自己、見天地、見眾生。

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