關(guān)于第56號教室的奇跡心得體會

　　一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘：有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西決定教室的尺度————教師，尤其是小學(xué)教師，他的面貌，決定了教室的內(nèi)容：他的氣度，決定了教室的容量。以下是關(guān)于第56號教室的奇跡心得體會，歡迎閱讀！

　　第56號教室的奇跡讀書心得體會【一】

　　我是位不自覺讀書的人 ，也沒讀書的好習(xí)慣。但想做點(diǎn)什么不去讀書還真的不行，拜讀了《第56號教室的奇跡》這本書，從中還是有所感受的， 雷夫。艾斯奎斯老師從教二十五年來，一直在一所叫霍伯特的小學(xué)擔(dān)任老師。這所學(xué)校位于美國的洛杉磯，高達(dá)九成的學(xué)生家庭貧困，可是，就是在這樣的環(huán)境下，雷夫老師班里小學(xué)生的成績名列前茅，而且孩子們謙虛有禮誠實(shí)善良。長大后，他們紛紛進(jìn)入哈弗、普林斯頓等名校就讀取得不凡的成就。。

　　這本書給我留下印象最深的首先是雷夫先生為了讓孩子們站在同一起跑線上所付出了努力與艱辛，出于對學(xué)生的那份愛的基礎(chǔ)之上的。愛好孩子是很容易的，但要愛那些調(diào)皮的孩子，就真的需要我們老師的愛心了。對于班上的任何一個(gè)學(xué)生，對他們的態(tài)度，雷夫先生都是不放棄，不拋棄。 現(xiàn)在孩子的教育平心而論，教師還是缺乏愛心和耐心，不能真正的如雷夫老師那樣在工作中表現(xiàn)出來的那種專注和用心，特別是對孩子的教育上缺乏耐心，教育教學(xué)的改革，以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，但我們往往做的都是課堂，而在愛心和耐心方面沒有面向?qū)W生，曾經(jīng)聽過魏書生老師講過課說過，沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師，細(xì)細(xì)品來，其實(shí)還真是那么回事，只要我們耐下心來，公平的去對待每一位學(xué)生，讓每一個(gè)孩子不掉隊(duì)，真正潛心如雷夫老師那樣在教育上讓孩子們做點(diǎn)什么時(shí)，不僅要有良苦用心的創(chuàng)意，更要有不折不撓的勇氣和激情四射的踐行、要讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使。還有學(xué)不好的學(xué)生嗎？

　　其二、雷夫老師運(yùn)用的 “每周作文”、“每月讀書心得”等作文訓(xùn)練方法和組織學(xué)生看電影，以及利用文學(xué)來幫助學(xué)生認(rèn)識歷史等教學(xué)方法，值得我們學(xué)習(xí)，特別是讓學(xué)生寫讀書心得，有什么想法，遇到的問題體現(xiàn)在心得上，進(jìn)一步的了解學(xué)生內(nèi)心，把握學(xué)生動向，特別是教各學(xué)課的教師，完全可以嘗試一下，讓學(xué)生在做作業(yè)的同時(shí)，寫下聽課的心得，哪些問題有疑惑，聽不懂或者碰到的疑難問題，自己不能解決的，以及自己的感受，用這種形式體現(xiàn)出來，不面對老師，學(xué)生會說真話敢于去說，就看我們?nèi)绾稳ヌ幚韱栴}，在我們批閱作業(yè)的同時(shí)盡快了解學(xué)生的情況，可以采取回復(fù)或者面談解決學(xué)生出現(xiàn)的問題，像雷夫老師那樣去做，我想一定會事半功倍，起到意想不到的作用。

　　讀了《第56號教室的奇跡》這本書究竟帶給了我什么，我想是對教師這個(gè)職業(yè)的重新理解，面對孩子，我們一定要轉(zhuǎn)變觀念。多一點(diǎn)關(guān)愛，少一些責(zé)備；多一點(diǎn)平易近人，少一些居高臨下；多一點(diǎn)鼓勵(lì)幫助；少一些大聲呵斥。如果我們所有的老師都能像雷夫老師那樣，對待事業(yè)執(zhí)著專注，對待學(xué)生充滿愛心，對待工作激情四射，那么我們一定能夠消除自身的職業(yè)倦怠，一定能夠用力、用心、用情去對待每一個(gè)學(xué)生、對待每一節(jié)課，學(xué)生定會有燦爛的明天。

　　第56號教室的奇跡讀書心得體會【二】

　　近段時(shí)間，我認(rèn)真品讀了《成功無捷徑—第56號教室的奇跡》一書，我認(rèn)識了一位激情與智慧并存的教育者——艾斯奎斯先生，他那激情，有著特立獨(dú)行的個(gè)性給我的心靈帶來震撼，我被雷夫。艾斯奎斯老師的教育激情所感動。

　　當(dāng)一名教師傾其所有精力、美德與創(chuàng)造力，他能為學(xué)生做什么？如果認(rèn)識了美國的傳奇教師艾斯奎斯，或許便有了答案。

　　在美國的眾多名師中，很難有人如艾斯奎斯一般給人以震撼與驚嘆——他在同一所學(xué)校的同一間教室，年復(fù)一年地教同一個(gè)年齡段的學(xué)生長達(dá)20多年，獲得的榮譽(yù)不計(jì)其數(shù)，給他提供捐助的人也不計(jì)其數(shù)。他的事跡轟動整個(gè)美國，而且還被拍成紀(jì)錄片，他的著作《第56號教室的奇跡》成為美國最熱門的教育暢銷書之一，但他仍然堅(jiān)守在他的56號教室，證明著一個(gè)人能夠在最小的空間里創(chuàng)造出最大的奇跡……

　　第56號教室的孩子大多貧困，來自移民家庭，英語也不是他們的母語，這些似乎注定平凡的學(xué)生卻在一個(gè)充滿愛心與智慧的老師的培養(yǎng)下，全國測試成績高居全美TOP5%，他們長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。這一切奇跡的諦造者就是——艾斯奎斯老師。這位心靈導(dǎo)師，教給學(xué)生一生受用的技巧，以及人格、信念的培養(yǎng)。

　　細(xì)讀之后，更真切深入地體會了艾斯奎斯的所思所想，也從他坦率和剛正的敘述中獲益良多。書中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念：要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)的同時(shí)也需要付出巨大的努力，成功是無無捷徑可走的。

　　艾斯奎斯給人的感受，首先不是教學(xué)的技巧，而是一種職業(yè)的激情，這也是新教育提倡的一種精神。艾斯奎斯無疑是個(gè)富有激情的老師，特立獨(dú)行的個(gè)性、截然不同的觀念、別出心裁的創(chuàng)意都是艾斯奎斯教學(xué)熱忱的體現(xiàn)。很早便成名的艾斯奎斯本來有很多機(jī)會離開教學(xué)一線，但他不愿離開學(xué)生。他服務(wù)的叢林小學(xué)處于一個(gè)充滿貧窮與暴力的地區(qū)，56號教室里的孩子大多來自移民家庭，成長的環(huán)境并不好。但這些孩子經(jīng)過艾斯奎斯的教育，在各個(gè)領(lǐng)域都取得了不凡的成就。在他看來盡管教書是件苦差事，但成果卻是甜美的。是的，梅花香自苦寒來，沒有付出就沒有收獲。

　　艾斯奎斯給全班學(xué)生定的`座右銘是“好好表現(xiàn)，勤奮學(xué)習(xí)”，教室正面的墻上掛有“成功無捷徑”標(biāo)語。艾斯奎斯說，我希望孩子成為什么樣的人，我就首先需要做什么樣的人。我希望他們成為一個(gè)友善、勤奮的人，因此，我必須是他們見到過的最友善、最勤奮的人。艾斯奎斯把自己的熱情傳染給了孩子們，可以說艾斯奎斯是上帝送給孩子們的禮物。

　　第56號教室的奇跡讀書心得體會【三】

　　這是一本典型的美國式教學(xué)書籍，介紹的是一位美國傳奇教師雷夫。艾斯奎斯的教育故事。這位叫雷夫。艾斯奎斯的小學(xué)老師用了二十幾年的時(shí)間創(chuàng)造了一間充滿奇跡的第56號教室，感動了整個(gè)美國。在中國教育界也掀起了學(xué)習(xí)的風(fēng)暴。這本書中讓更多的中國人了解了美國教育，體會了美國教育與東方教育之間更多的是相似、相近。

　　學(xué)習(xí)雷夫老師，創(chuàng)造傳奇教室。這已經(jīng)開始成為中國小學(xué)教師的追求。但怎么去學(xué)習(xí)他呢？學(xué)習(xí)他的哪些方面呢？這都是值得思考的問題。

　　《第56號教室的奇跡》介紹的更多的是美式教育教學(xué)理念的體現(xiàn)。書中許多的例子、做法不一定都能夠模仿應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中。如叢林學(xué)校允許雷夫老師按照自己的想法來安排教學(xué)而不加干涉，如雷夫老師不但廢止了教育部統(tǒng)一印制的教材，而且經(jīng)常帶著孩子們出去旅游以獲得更多的深層次體驗(yàn)……這些對于我們來說，都是不可能發(fā)生的。但是在教育過程中，雷夫老師表現(xiàn)出來的那種愛生、敬業(yè)、勇敢與執(zhí)著，讓我深深地感動。

　　雷夫老師是一個(gè)勇敢的老師。雷夫宣揚(yáng)努力付的價(jià)值、誠實(shí)的自我反省，以及追尋自我道路的勇氣，雷夫是當(dāng)代的梭羅。雷夫老師敢于講真話，敢于把自己真實(shí)的想法完完全全地暴露在讀者的面前。在自序中他就寫著：“像所有真正的老師一樣，我經(jīng)常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時(shí)分躺在床上睡不著，為著一個(gè)我無力教育的孩子而感到極度痛苦。當(dāng)一個(gè)老師，真的會很痛苦�！蔽易x到這句話的時(shí)候，就感覺雷夫老師很有個(gè)性，盡管他已經(jīng)是個(gè)非常優(yōu)秀的教師了，身上已經(jīng)被照上了許多美麗的光環(huán)，但他依然能把自己心底里的話講出來，真實(shí)地表達(dá)自我，不怕露短，不怕出丑。他還敢于講美國教育的真話。在書中，他多次例舉了自己所在學(xué)校以及其他學(xué)校老師的一些做法，并直言不諱地發(fā)表了自己的見解，提出了批評意見。同時(shí)，他也敢于直截了當(dāng)?shù)貙λ�所在的州進(jìn)行的“標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)”提出了自己不同的看法，這種勇氣在中國的教育中是不多見的。雷夫老師之所以能獲得成功，首先取決于他的職業(yè)良心，他很真實(shí)，很坦蕩，很勇敢，敢于面對自己的不安、痛苦，敢于面對教育的困惑、不良現(xiàn)象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的雙手去為他的學(xué)生撐起一方天地，讓第56號教室的學(xué)生有最大程度的發(fā)展。我們可以這樣認(rèn)為，勇氣，是他邁向成功的第一步。而反思我們自己的工作中，不求有功、但求無過、人云亦云、得過且過的人比比皆是。教育是求真的事業(yè)，千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。如果連我們教師都不敢說真話、做真人，那我們的教育就沒有前途，我們的民族也沒有前途。我們要學(xué)習(xí)雷夫老師，做一個(gè)勇敢的人，針對教育事業(yè)中出現(xiàn)的問題勇于思考，敢于提出建設(shè)性的意見。在當(dāng)前的體制下，我們在實(shí)驗(yàn)學(xué)校工作，這所學(xué)校很可能就是大多數(shù)教職工終身工作的地方。我們有義務(wù)為了這所學(xué)校的發(fā)展與進(jìn)步做出更多的努力，這些努力中顯然也包括了勇于提出正確的意見與建議。當(dāng)然，勇敢不等于莽撞，應(yīng)是抱著對教育事業(yè)無限的熱愛與忠誠去做的勇敢。

　　雷夫老師是一個(gè)有愛心的老師。

　　在《第56號教室的奇跡》一書封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”。我想這幾個(gè)字其實(shí)是概括了雷夫老師的教育理想，或者說是折射出了雷夫老師教育追求。在書中，我們看到了雷夫老師一些優(yōu)秀做法，也看到他對學(xué)生摯熱的愛。雷夫老師為什么能成為“感動美國的教師”，這是因?yàn)樗�有愛心，有一顆熱愛兒童的心。熱愛孩子，是雷夫老師獲得成功的關(guān)鍵。試想一個(gè)不熱愛甚至對孩子厭惡的人是不可能成為一名優(yōu)秀教師的。教育工作其特殊性，就在其工作的對象是一個(gè)個(gè)生動鮮活而有充滿個(gè)性的生命。出于對生命的敬畏，我們不能放棄任意一個(gè)孩子。出于對生命的敬畏，我們的工作永遠(yuǎn)不具有試驗(yàn)性，因?yàn)楹⒆觽儾皇窃囼?yàn)品。出于對生命的敬畏，我們必須要恪守規(guī)范，絕不體罰與變相體罰學(xué)生。出于對生命的敬畏，我們必須做實(shí)做好教學(xué)“五認(rèn)真”工作，讓每個(gè)孩子都能得到應(yīng)有的發(fā)展。而要做到上述這些，首先你得是一個(gè)有愛心的老師。

　　雷夫老師是一個(gè)很敬業(yè)的老師。

　　在《第56號教室的奇跡》的自序《教室里的火》這個(gè)章節(jié)中，介紹了一個(gè)敬業(yè)的故事。書中寫道“一節(jié)化學(xué)課中，學(xué)生們因?yàn)槭褂镁凭珶糇兊煤芘d奮。但是那個(gè)女孩找不到燈芯點(diǎn)燃酒精燈。女孩眼里含著淚，我也為自己想要放棄而深感羞愧。突然間，化解她的憂傷成了惟一重要的事”。后來雷夫老師為了幫忙這個(gè)孩子點(diǎn)燃酒精燈，卻讓火焰燒到了自己的頭發(fā)。他感覺自己像個(gè)白癡，可是又覺得當(dāng)老師棒極了。他說“如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的。要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)同時(shí)付出巨大的努力。畢竟，教育是沒有捷徑的。正因?yàn)槔追虻木礃I(yè)，才成就了那么多的學(xué)子進(jìn)入哈佛、普林斯頓、斯坦福等名校。也才成就了他的教育奇跡。在我們的身邊也有許多愛崗敬業(yè)的好老師，可是誰又能真正向“雷夫”一般的投入呢？反思我自己的工作，白天要認(rèn)真做好教學(xué)工作、教研組工作，晚上回家常常是閱讀一些教育書籍。原來我一直認(rèn)為自己是一個(gè)敬業(yè)的老師，但在見識了“雷夫”幾近瘋狂的“敬業(yè)”后，我覺得自己還應(yīng)該做得更多。

　　雷夫老師是一個(gè)有智慧的老師。

　　一名好教師要成長，必須得善于反思和總結(jié)并逐漸形成自己的獨(dú)特思想，這是教育的大智慧、真智慧。雷夫老師在教育生涯中，不斷審視、反思、嘗試，逐步認(rèn)清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨(dú)特的教育思想。在教育實(shí)踐中，他逐步感悟并形成了“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“做一名智慧而成功的教師”、“為孩子將來過上一流的生活做準(zhǔn)備”、“不要把信仰強(qiáng)加于孩子”、“孩子也是教師和家長的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠(yuǎn)不要失去對孩子的關(guān)注”等許多先進(jìn)的觀念和認(rèn)識。最可貴的是，他在遇到問題時(shí)，絕對不是先從客觀方面去找原因，找借口，而是進(jìn)行積極思考，及時(shí)去糾正自己的觀點(diǎn)和做法，用自己的大腦去解決問題，用自己的思考去擺脫困擾。在他心情的調(diào)色盤里，即便是偶然會有灰色，但他也能很快將它涂抹成暖色。因此，我們可以肯定，智慧是他打開成功大門的鑰匙。我們實(shí)驗(yàn)學(xué)校早年前就提出了“做智慧教師”的口號，可是怎樣的老師才能稱得上是“智慧教師”呢？對此我一直很困惑。時(shí)至今日，我似乎明白了。一名智慧的老師應(yīng)該是在教育工作中，能夠不斷的反思、總結(jié)自己，并逐漸形成具有個(gè)性化的教育思想。在日常的工作中，我也一直做反思與總結(jié)�？墒沁@些反思與總結(jié)更多的是技術(shù)層面的，更多關(guān)注的是一節(jié)課的優(yōu)劣、一次檢測的得失。我覺得自己的視野還可以更開闊些，可以更多的去關(guān)注學(xué)生、關(guān)注教育現(xiàn)象、關(guān)注教育大環(huán)境，從中思考如果提升教育的質(zhì)量，而不僅是狹隘的教學(xué)效益。

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