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班級(jí)管理策略的心得體會(huì)
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班級(jí)管理的策略心得體會(huì)
我們從一些事情上得到感悟后，不妨將其寫成一篇心得體會(huì)，讓自己銘記于心，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。你想好怎么寫心得體會(huì)了嗎？下面是小編為大家收集的班級(jí)管理的策略心得體會(huì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
班級(jí)管理的策略心得體會(huì)1
以人為本，營(yíng)造和諧班級(jí)，嚴(yán)格要求，推進(jìn)素質(zhì)教育，這是我今年當(dāng)班主任的探索目標(biāo)。高三十班是理科普通班，學(xué)生45人，這些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)較差，但我盡量在多種場(chǎng)合讓學(xué)生樹立自信心，不自卑，這一點(diǎn)很有必要，如果一個(gè)人對(duì)前途失掉了信心，缺少了奮斗目標(biāo)，人生還有什么意義？怎樣營(yíng)造和諧的班級(jí)呢？我的做法是：
一、以人為本，尊重關(guān)愛學(xué)生
雖然我們是戶縣六中理科普通班的.學(xué)生，但是我們也是堂堂正正的一個(gè)人，我們有人的尊嚴(yán)，有學(xué)習(xí)的權(quán)利，千萬不敢自暴自棄，為了鼓舞士氣，我讓團(tuán)支部書記寇樂維同學(xué)在班級(jí)后黑板寫下了一句凡人名言，即努力不一定成功，但放棄就一定會(huì)失敗！我給學(xué)生講，現(xiàn)在不要輕言失敗，咱們既然選擇了六中，我就要在這里實(shí)現(xiàn)自己的理想。趙光輝同學(xué)，高一考試時(shí)多次在全班前十名，高二時(shí)略有進(jìn)步，上高三時(shí)，他振作精神，執(zhí)著追求，目前在我班名列前茅，像王珂、李俠、張新瑤、毛琳、劉旭堯等同學(xué)都是這樣。學(xué)無止境，人生之路還長(zhǎng)。
二、嚴(yán)格要求，創(chuàng)造和諧班級(jí)
李帥東同學(xué)，自信能力差，一不小心就遲到或違紀(jì)了，對(duì)此，我請(qǐng)來了帥東的家長(zhǎng)來協(xié)助教育，我把李帥東上課玩手機(jī)、早晨6點(diǎn)20遲到等情況通報(bào)給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)積極配合，首先讓他兒子端正學(xué)習(xí)態(tài)度，寫出了深刻的檢討，并在全班保證不再犯類似錯(cuò)誤。此后，李帥東同學(xué)果然進(jìn)步了。對(duì)其他同學(xué)我也動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)入以行，讓他們嚴(yán)于律己，為創(chuàng)建和諧班級(jí)而奮斗�？傊@學(xué)期，我在班級(jí)管理方面做了一些工作，但是，離學(xué)校的要求還有些差距，我將繼續(xù)努力，以人為本，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，構(gòu)建一個(gè)學(xué)生滿意的好班級(jí)。
班級(jí)管理的策略心得體會(huì)2
做為一位在學(xué)校里和學(xué)生們朝夕相處的教師，我們班主任最重要的是能走進(jìn)學(xué)生的心，親近學(xué)生。因此自己要培養(yǎng)作為一名班主任應(yīng)有的情懷，比如說童心（和學(xué)生保持共同的愛好），愛心（對(duì)孩子的依戀之情），責(zé)任心（和孩子一道成長(zhǎng)，培養(yǎng)現(xiàn)代公民），專家（課堂教學(xué)很棒，并有專業(yè)造詣），思想家（帶著思考的大腦從事平凡的工作），心理學(xué)家（不知不覺走進(jìn)學(xué)生的心靈）。有意識(shí)的培養(yǎng)班主任情懷，讓我們對(duì)班級(jí)管理更加得心應(yīng)手。每一位班主任在班級(jí)管理上都有自己的辦法，運(yùn)用正確的方法能讓班級(jí)變得更加有序，而采用錯(cuò)誤的方式管理班級(jí)，班級(jí)會(huì)變得更加混亂。如何管理好一個(gè)班集體，我們班主任要下很大苦工才行，不是任何事都是班主任包辦，班級(jí)管理就能好，關(guān)鍵是把班級(jí)管理的基本任務(wù)做到細(xì)致，才能管理好一個(gè)班級(jí)。班級(jí)組織建設(shè)、班級(jí)日常管理、班級(jí)教育與管理力量的管理、以及班級(jí)活動(dòng)管理等都要做好。一個(gè)班級(jí)管理好，它的益處是極大的。有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率；有助于維持班級(jí)秩序，形成良好班風(fēng)；有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理。班級(jí)管理的“四招”
“一招”：堅(jiān)持“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”，再出了班級(jí)事務(wù)方面，尤其是獎(jiǎng)懲方面，好學(xué)生和后進(jìn)生應(yīng)使用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。
“二招”：調(diào)動(dòng)“兩個(gè)積極性”，一是尊重每一位學(xué)生，在課間時(shí)間深入學(xué)生中，與他們一起交談、游戲。二是發(fā)動(dòng)大家參加班級(jí)管理的各項(xiàng)活動(dòng)。
“三招”：依靠“三個(gè)方面”的力量，充分調(diào)動(dòng)和運(yùn)用學(xué)校，家庭和社會(huì)三方面參與班級(jí)管理。
“四招”：發(fā)揮“四套班子”的`作用。即指少先隊(duì)中隊(duì)委、小隊(duì)委、課代表、小組長(zhǎng)的作用。
班主任管理班級(jí)的方式是多種多樣的，關(guān)鍵還要實(shí)事求是，并不是每一種方法策略都是用于自己管理的班級(jí)。制定方法策略的基礎(chǔ)是基于學(xué)生的學(xué)情，每一個(gè)班級(jí)的情況都不一樣，這就需要我們的班主任在班級(jí)管理中不斷改變自己的方法，找到更適宜自己班級(jí)管理的辦法。
班級(jí)管理的策略心得體會(huì)3
一、要注重多給鼓勵(lì)
初一的孩子從小學(xué)剛剛步入初中，生活學(xué)習(xí)等都難以適應(yīng)，小學(xué)的很多學(xué)習(xí)方法到初中都不在適應(yīng)，因此充分給孩子鼓勵(lì)還信心，多督促，孩子們才會(huì)盡快適應(yīng)初中生活。我有幸今年接任一（5）班的班主任，對(duì)于剛結(jié)束學(xué)生時(shí)代的我而言是極大的考驗(yàn)。
在生活中做孩子們的朋友，幫助他們盡快適應(yīng)學(xué)校的生活，這樣才能打入學(xué)生的內(nèi)部，充分了解班級(jí)存在的問題，對(duì)癥下藥。其次，利用上次的家訪的機(jī)會(huì)，我真對(duì)班級(jí)幾個(gè)特殊的孩子，我深入其生活成長(zhǎng)的環(huán)境，了解其在家的表現(xiàn)，與其家長(zhǎng)充分溝通，以便對(duì)其成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)更好的幫助。
二、放任有度
我深知主人翁意識(shí)已經(jīng)深深扎入孩子們的內(nèi)心，這怎能不讓我感動(dòng)；小班委已經(jīng)學(xué)會(huì)了許多管理辦法和技巧，付諸于實(shí)踐，把班級(jí)管理的井然有序，為的是老師能夠多休息一會(huì)兒，這怎能不令我感動(dòng)；學(xué)生李霞那動(dòng)聽、悅耳的感恩的歌聲，那真情的、溫馨的擁抱，這怎能不令我感動(dòng)。任課老師對(duì)孩子的肯定和樸實(shí)、真切的期望，這怎能不讓我感動(dòng)。百忙之中的領(lǐng)導(dǎo)為了我們班，專門抽出時(shí)間來到我們班指導(dǎo)，溫暖的祝福，這怎能不讓我感動(dòng)。各位參會(huì)的老師，給予我們的幫助，至今還在我的.腦海中回蕩，這怎能不讓我感動(dòng)···
今天的感動(dòng)太多，太深刻。那淚水是成長(zhǎng)，那淚水是甜蜜，那淚水是難忘···
感動(dòng)的同時(shí)，我還有一些遺憾。由于自己的緊張，使剛開始的課堂氛圍沒有充分調(diào)動(dòng)起來，用詞太過簡(jiǎn)單，沒有過多的言語(yǔ)表達(dá)心中的情感。我想：要想改變、提高自己只有多讀書，在書的世界找到真實(shí)的自己，能夠做到暢所欲言，并帶領(lǐng)我自己、帶領(lǐng)我的學(xué)生有深層次的提高。
班級(jí)管理的策略心得體會(huì)4
有幸聆聽了北京教育科學(xué)研究院班主任研究中心主任趙福江的講座，感受頗深。通過培訓(xùn)使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到良好的班級(jí)管理理念與策略，足以引導(dǎo)學(xué)生更加積極向上，使班級(jí)凝聚力更強(qiáng)，更加能促使學(xué)生的全面發(fā)展。相反，消極頹廢的班級(jí)理念與策略不僅不利于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生的健康發(fā)展，教師應(yīng)采取多元化措施，積極改善傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足，積極與學(xué)生溝通，建立良好的師生關(guān)系，全面提高學(xué)生的綜合發(fā)展。
一、目前班級(jí)管理理念與策略存在的問題隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，新課改中不斷強(qiáng)調(diào)，要培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考，并營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但現(xiàn)階段小學(xué)班級(jí)管理教育中，諸多班主任依然秉承傳統(tǒng)的管理理念，并采用陳舊的策略，導(dǎo)致班級(jí)理念消極頹廢，不利學(xué)生對(duì)來發(fā)展，主要體現(xiàn)在以下內(nèi)容：
首先，現(xiàn)階段小學(xué)班主任應(yīng)利用多元化管理措施，激發(fā)學(xué)生積極向上心理，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但多數(shù)教師過于嚴(yán)厲，在班級(jí)管理中對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤嚴(yán)厲訓(xùn)斥，且班主任在日常生活中缺乏與學(xué)生溝通，進(jìn)而不利因素逐漸擴(kuò)大，形成不良班級(jí)氛圍。
其次，教師在管理班級(jí)的策略中，缺少一定的趣味性與引導(dǎo)性性，通過命令等方式，讓學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)。長(zhǎng)此以往導(dǎo)致小學(xué)生態(tài)度消極，甚至于出現(xiàn)討厭上學(xué)的心理。教師應(yīng)積極更新管理策略，通過有效的措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促使學(xué)生積極自主參與課堂教學(xué)。
二、小學(xué)階段班級(jí)管理的有效措施
�。ㄒ唬�(gòu)建良好師生關(guān)系
在小學(xué)階段的教育中，良好的師生關(guān)系尤為重要，不僅可以促使學(xué)生將自身想法告知教師，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而自主學(xué)習(xí)。但據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)階段小學(xué)教師，為了更有效地控制課堂紀(jì)律，采取了主導(dǎo)課堂的現(xiàn)象，且在日常生活中也是以嚴(yán)肅的形象與學(xué)生相處，進(jìn)而造成緊張的師生關(guān)系。小學(xué)生年齡較低，理解事物的能力也是通過直觀的感受，導(dǎo)致學(xué)生在日常生活中，面對(duì)教師嚴(yán)肅的形象，會(huì)出現(xiàn)畏懼、恐懼教師，無法將自身想法告知教師。不利于班主任提升班級(jí)管理。因此，班主任要注重構(gòu)建良好的師生關(guān)系，積極主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生解決生活問題，對(duì)于學(xué)生要給予一定的關(guān)愛，促使學(xué)生心理得到良好的發(fā)展。
�。ǘ┎扇】茖W(xué)的鼓勵(lì)方式
班主任的.評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生尤為關(guān)鍵，多數(shù)小學(xué)生都喜歡教師表?yè)P(yáng)自己，讓教師肯定自身想法。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)的理念，教師通過對(duì)學(xué)生采取嚴(yán)厲的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生存在的錯(cuò)誤會(huì)嚴(yán)厲訓(xùn)斥，對(duì)小學(xué)生心理造成嚴(yán)重的傷害，且內(nèi)心會(huì)有一定的自卑，導(dǎo)致學(xué)生在生活中或課堂教學(xué)中，都無法有效地表達(dá)自身想法，因此，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生建立自信心，不僅對(duì)課堂教學(xué)有明顯的改善，對(duì)學(xué)生未來也會(huì)起到關(guān)系性的幫助。此外，教師的鼓勵(lì)要根據(jù)實(shí)際情況實(shí)施，針對(duì)于生性活潑，且參與學(xué)習(xí)不積極的學(xué)生，班主任可以嘗試以“朋友”的身份去鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)；對(duì)于小學(xué)生課堂教學(xué)或生活中出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師要耐心指導(dǎo)，扮演“家人”或“朋友”的角色開展思想教育，并指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。
�。ㄈI(yíng)造良好的班級(jí)氛圍
良好的課堂氛圍直接影響到學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，班主任在日常工作中應(yīng)注重觀察留守兒童的興趣愛好、學(xué)習(xí)水平，根據(jù)綜合情況開展小組合作學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)了近年來被廣泛的應(yīng)用于課堂教學(xué)，這種教學(xué)方式不僅可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，對(duì)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力也起到一定的幫助。多數(shù)小學(xué)生性格靦腆、害羞，在生活中與同學(xué)之間存在一定的差異，教師可利用小組合作學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)留守兒童的口語(yǔ)交際能力，促使學(xué)生可以積極自主的參與討論活動(dòng)，培養(yǎng)具有健全人格的人才。總之，作為班主任應(yīng)積極更新管理理念，并采取針對(duì)性的管理策略，全面改善現(xiàn)階段存在的不足，給予小學(xué)生一定的鼓勵(lì)，幫助小學(xué)生建立自信心，推動(dòng)其身心有良好的發(fā)展。在日常生活中要潛移默化教導(dǎo)小學(xué)生，做到動(dòng)之以情，曉之以理，幫助其樹立正確的三觀，培養(yǎng)其良好的道德觀念，為學(xué)生奠定良好的基礎(chǔ)，促使學(xué)生未來成為社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。
班級(jí)管理的策略心得體會(huì)5
工欲善其事，必先利其器。7月6日至9日在尼山鎮(zhèn)中心中學(xué)組織下，我們集中同步學(xué)習(xí)研討了2022年山東省中小學(xué)班主任全員培訓(xùn)直播課，感悟頗深，收獲良多。
學(xué)習(xí)第一天
7月6日當(dāng)天，暴雨遮擋了行車視線，行駛在雨幕之中，我們小心翼翼的摸索前進(jìn)的道路，把握前行的方向，就像我們工作多年以來在班主任工作中遇到了重重迷霧，亟待專家團(tuán)隊(duì)的指引撥開迷霧見彩虹，本次班主任培訓(xùn)直播課來的恰到好處。
開班第一課，首先聆聽了上海市崇明區(qū)教育學(xué)院德育室郭春飛主任帶來的《班主任的專業(yè)成長(zhǎng)知識(shí)與修養(yǎng)》。郭主任站在班主任的視角，從專業(yè)角度和專家緯度指引班主任的專業(yè)成長(zhǎng)，他從班主任這一角色的產(chǎn)生、發(fā)展歷程，通過學(xué)習(xí)教育文件及教育案例，掌握班主任專業(yè)成長(zhǎng)的理論，掌握實(shí)踐路徑與方法。他通過案例強(qiáng)調(diào)班級(jí)育人，通過情感教育、班集體育人常態(tài)功能的發(fā)揮，學(xué)生自主發(fā)展力的激發(fā)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活富有意義，學(xué)生健康成長(zhǎng)。讓有故事有溫度的班集體成為學(xué)生積蓄力量的能量場(chǎng)，引領(lǐng)每一個(gè)學(xué)生的自主發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對(duì)班集體的歸屬感，增強(qiáng)班集體的凝聚力和自我生長(zhǎng)力。班主任要努力讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，讓每個(gè)學(xué)生在參與班級(jí)管理的過程中體驗(yàn)自己承擔(dān)責(zé)任的甘苦，感覺到自己是班集體中不可缺少的角色，形成人人為班級(jí)著想，個(gè)個(gè)為班級(jí)增光的良好班級(jí)氛圍。
學(xué)習(xí)第二天
云霧繚繞終散去，研修勤勉助成長(zhǎng)。第二天天空放晴，樹木郁郁蔥蔥，田野喝足養(yǎng)分，空氣中散發(fā)著一股清新的味道，培訓(xùn)學(xué)習(xí)已若有所思，首日的學(xué)習(xí)也記憶猶新，心情愉悅，渴望求知。第二天下午，南京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師齊學(xué)紅教授帶來了第二講《生活教育學(xué)：后疫情時(shí)代育人工作再審視》。齊學(xué)紅教授在自我介紹時(shí)候強(qiáng)調(diào)，日常生活中要有儀式感。她指出，儀式感就是價(jià)值感、意義感、存在感。作為班主任，要學(xué)會(huì)給孩子們創(chuàng)造學(xué)習(xí)生活的儀式感，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活更有意義，更有幸福感。齊教授語(yǔ)言親切的介紹幾十年前流行的“5角書”，講述了《出任班主任的十個(gè)第一次》這本書，深入淺出的指導(dǎo)班主任要把自己當(dāng)班主任的經(jīng)歷記錄下來，不僅要記成功經(jīng)驗(yàn)，更要記錄成長(zhǎng)道路上的失敗和成長(zhǎng)。
博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。要成為一名優(yōu)秀班主任，往往需要較長(zhǎng)時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，教師的實(shí)踐性知識(shí)是情境性和脈絡(luò)化的'，不是可以簡(jiǎn)單傳授的。班主任是班級(jí)文化的締造者，在班級(jí)文化建設(shè)中發(fā)揮著重要的價(jià)值引領(lǐng)作用。班如其人，不同的班主任會(huì)帶出不同的班級(jí)。班主任的特殊角色決定了其作為學(xué)生成長(zhǎng)中重要的角色和人物，這也賦予班主任的歷史使命和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。面對(duì)性格各異的學(xué)生，班主任要站在學(xué)生發(fā)展的角度進(jìn)行活動(dòng)創(chuàng)設(shè)和文化引領(lǐng)，營(yíng)造一個(gè)溫馨且有利于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的環(huán)境，影響學(xué)生樹立良好的價(jià)值觀，做好后疫情時(shí)代班級(jí)育人工作。將立德樹人理念與班級(jí)文化建設(shè)進(jìn)行緊密地結(jié)合，將立德樹人理念在班級(jí)文化建設(shè)中進(jìn)行有效地滲透，借助于班級(jí)文化對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生積極、正向的影響。要注重借助于班級(jí)文化建設(shè)，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展進(jìn)行有效地影響，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生人格品質(zhì)的發(fā)展和進(jìn)步。
學(xué)習(xí)第三天
隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)習(xí)熱情越來越濃，正如天氣越來越炎熱，也抵擋不住我們學(xué)習(xí)熱情。第三天，上海市靜安區(qū)教育學(xué)院德育研究室副主任秦蓁帶來了《中小學(xué)主題班會(huì)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施》。秦主任強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)主題班會(huì)要由小見大，主題班會(huì)切入口要小，忌假大空。講座圍繞什么是主題班會(huì)、為什么要上主題班會(huì)、怎么上主題班會(huì)課展開，講座針對(duì)設(shè)計(jì)主題班會(huì)的原則、主題班會(huì)的實(shí)施、主題班會(huì)材料的選擇等多個(gè)方面深入淺出地分析和闡述了理論要點(diǎn)和注意事項(xiàng)。強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)主題班會(huì)主題要小、內(nèi)容要新；主題班會(huì)要結(jié)合當(dāng)下教學(xué)或生活熱點(diǎn)，從細(xì)節(jié)入手，喚醒學(xué)生最真實(shí)的情感，以達(dá)到教育學(xué)生的目的，主題班會(huì)課有計(jì)劃性，從細(xì)節(jié)入手，做好資料搜集和整理，并撰寫具有可行性和操作性的活動(dòng)方案。班會(huì)實(shí)施中采用豐富多彩的方式，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并且要善于創(chuàng)設(shè)情境或矛盾以加深學(xué)生對(duì)班會(huì)主題的理解，從而建班育人。聆聽專家講座，不僅從感性上對(duì)如何開展富有成效的主題班會(huì)課有了一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)，而且為將來班主任工作奠定了必要的實(shí)踐基礎(chǔ)。
隨后，張燕燕老師以《中小學(xué)主題班會(huì)共性問題與分析》為主題，強(qiáng)調(diào)班會(huì)課主題甄選要適切、目標(biāo)定位要準(zhǔn)確、教學(xué)流程要明晰，同時(shí)，她通過主題班會(huì)主題舉例對(duì)比講授的方式將設(shè)計(jì)班會(huì)課的種種妙招于細(xì)微處展示出班主任智慧。
學(xué)習(xí)第四天
集中學(xué)習(xí)接近尾聲，學(xué)習(xí)會(huì)場(chǎng)依然爆滿，從第一天在瓢潑大雨中摸索前進(jìn)的方向，到第四天氣溫飆升，熱情滿滿。班主任們的激情再次被激起。正如泰戈?duì)査f：激情，這是鼓滿船帆的風(fēng)，風(fēng)有時(shí)會(huì)把船帆吹斷；但沒有風(fēng)，帆船就不能航行。我們的激情不是一時(shí)興起，我們不論工作十年、二十年、三十年，都要保持對(duì)班主任工作最初的那份激情和執(zhí)著，把它變成我們前進(jìn)的動(dòng)力和源泉。第四天，北京教育科學(xué)研究院班主任研究中心趙福江主任帶來了《班級(jí)管理的理念與策略》。班級(jí)管理是一項(xiàng)復(fù)雜而又有創(chuàng)造性的工作。班級(jí)管理原則，必須既有科學(xué)性，它應(yīng)該是全面地而不是局部地指導(dǎo)班級(jí)管理工作，又有可行性和可操性。新時(shí)期的班主任扮演多重角色，也肩負(fù)著多樣責(zé)任，要想真正成為一名優(yōu)秀班主任，就要具備班集體建設(shè)能力、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)能力、教育溝通協(xié)調(diào)能力等核心素養(yǎng)，要具備為人師表、教育責(zé)任感、教育教學(xué)能力、關(guān)愛學(xué)生的能力、教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)素養(yǎng)。
了解班情、學(xué)情、學(xué)生的身體及心理情況，注重班級(jí)目標(biāo)建設(shè)、理念建設(shè)、組織建設(shè)，制定班級(jí)管理制度，打造班級(jí)活動(dòng)，建立良好的班級(jí)文化和氛圍，發(fā)揮榜樣示范作用，關(guān)注學(xué)生情感變化，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，凝聚班級(jí)力量精神支柱，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打造班級(jí)特色。
結(jié)語(yǔ)
路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索。四天集中學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，班主任的工作需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷積累和落實(shí)，尼山鎮(zhèn)中心中學(xué)李民副校長(zhǎng)言簡(jiǎn)意賅對(duì)全鎮(zhèn)參與中小學(xué)班主任培訓(xùn)的教師提出了“四真”、“四會(huì)”的要求。他要求，學(xué)習(xí)要“四真”：真聽課、真學(xué)習(xí)、真實(shí)踐、真收獲。班主任工作要“四會(huì)”：會(huì)學(xué)、會(huì)寫、會(huì)做、會(huì)成功。
登山則情滿于山，觀海則意溢于海。作為班主任，送了一屆又一屆的學(xué)生，看著孩子們從佩戴紅領(lǐng)巾到滿懷希望和理想，從懵懂到求知若渴，更感責(zé)任和使命，希望老師的言傳身教能照亮學(xué)生前進(jìn)的道路，愿他們堅(jiān)定理想信念，做心懷家國(guó)、豁達(dá)開朗、砥礪前行、理想遠(yuǎn)大的新時(shí)代好少年……
本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，給班主任工作注入了新思想、新理念。班主任作為班級(jí)的領(lǐng)軍人物，班主任必須全面提升自己，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，嚴(yán)格要求，以身作則，創(chuàng)新理念，致力于班級(jí)管理工作的順利開展，用自己好的榜樣來影響學(xué)生，這樣才會(huì)取得班級(jí)教育管理的良好效果。班主任工作是一門藝術(shù)，班級(jí)管理工作需要班主任綜合素養(yǎng)以及鮮明管理理念的支撐，也需要班主任老師在實(shí)際的工作中學(xué)習(xí)、探索、歸納、總結(jié)，整合出一套適合自己、適合班級(jí)的系統(tǒng)管理體系，將先進(jìn)、有效的班級(jí)管理理念落到實(shí)處，開創(chuàng)班級(jí)管理工作的新局面，做好新時(shí)代班主任工作。
班級(jí)管理的策略心得體會(huì)6
班主任工作很繁瑣，學(xué)生在校一天的安全、學(xué)習(xí)、吃飯、站隊(duì)、做操、紀(jì)律、思想……這一切都要班主任關(guān)注。如何進(jìn)行有效的班級(jí)管理，全面合理評(píng)價(jià)學(xué)生行為？
一、評(píng)價(jià)的原則及實(shí)施策略
1、評(píng)價(jià)原則
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單、實(shí)用。一個(gè)人管事太多會(huì)管不過來，容易疏漏，多人管一件事，又容易出現(xiàn)偏差。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，我認(rèn)為原則應(yīng)該是：“專（專人負(fù)責(zé)專門事務(wù)）、細(xì)（職責(zé)分工細(xì)致，責(zé)任具體明確）、公開透明、公正全面”。
2、班規(guī)的作用
班規(guī)是我們班每人必須嚴(yán)格執(zhí)行的制度，我們的班規(guī)制訂得很詳細(xì)，共分為六大板塊。每個(gè)板塊又分了許多欄目，上面規(guī)定了應(yīng)該怎樣做，違犯后應(yīng)該接受怎樣的處罰，需要扣多少班級(jí)量化分，由誰(shuí)負(fù)責(zé)等，非常清晰。
制訂好班規(guī)后，下一步就是陽(yáng)光操作。我在班級(jí)內(nèi)張貼了“班級(jí)管理積分表”。在積分表上，誰(shuí)扣了多少分，獎(jiǎng)了多少分，一目了然。對(duì)于有疑問的，當(dāng)事人可以找負(fù)責(zé)人查看扣分原因。
3、細(xì)化分工，明確責(zé)任
我們班負(fù)責(zé)打掃學(xué)校餐廳，需要收拾盤子，拖地，抹桌子。以前，我都是分給各組，每組一片區(qū)域。這樣，一個(gè)組要干好幾樣活，干得不夠好。后來，我改為一個(gè)組專干一樣，這樣，學(xué)生打掃餐廳時(shí)就干得又快又好，“專”則“精”。
每天的小組值日也是，每個(gè)人負(fù)責(zé)什么，在值日生表上一目了然。這樣，哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問題，就可以直接追究責(zé)任人。每半學(xué)期還要進(jìn)行輪換。
為了合理地評(píng)價(jià)學(xué)生，我把班級(jí)事務(wù)分為學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動(dòng)、衛(wèi)生、其他幾個(gè)大板塊，然后具體分工。每個(gè)負(fù)責(zé)人都有管理日志，隨時(shí)記錄。
二、具體操作辦法
每個(gè)負(fù)責(zé)人都有管理日志。為了彰顯管理的公平性，我定期舉行小組日志展評(píng)，小組內(nèi)每個(gè)人、每天的表現(xiàn)，扣多少分或者加多少分，原因是什么，表格上都可以一目了然。
學(xué)習(xí)方面，對(duì)于課堂表現(xiàn)和每天作業(yè)完成質(zhì)量，由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。學(xué)習(xí)組長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生課堂回答問題、討論問題的表現(xiàn)，作業(yè)完成情況和完成質(zhì)量，根據(jù)量化標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行扣分和加分，并記錄在小組日志上。為提高學(xué)習(xí)組長(zhǎng)的責(zé)任心，各科課代表收作業(yè)不能從個(gè)人那里收取，只能以組為單位從組長(zhǎng)那里收取，并負(fù)責(zé)記錄各個(gè)組作業(yè)上交情況，對(duì)作業(yè)不能按時(shí)全部上交的，要扣組長(zhǎng)相應(yīng)分?jǐn)?shù)。
另外，課間的紀(jì)律，由紀(jì)律委員負(fù)責(zé)記錄，中午的午休紀(jì)律和當(dāng)天的上課遲到情況，由當(dāng)天的值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄。每天的值日和衛(wèi)生由衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)并記錄，對(duì)于值日出現(xiàn)問題，或者衛(wèi)生不徹底，則扣罰勞動(dòng)組長(zhǎng)的.量化分?jǐn)?shù)，每天值日生值日情況，由勞動(dòng)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄，衛(wèi)生區(qū)、自行車、擦黑板、掃教室，哪個(gè)地方出現(xiàn)問題，勞動(dòng)組長(zhǎng)根據(jù)張貼的值日生表，扣罰相關(guān)責(zé)任人一定分?jǐn)?shù)。學(xué)校的勞動(dòng)任務(wù)，勞動(dòng)組長(zhǎng)記錄本組組員情況評(píng)價(jià)組員，勞動(dòng)委員記錄各組的情況，評(píng)價(jià)組長(zhǎng)，體育委員負(fù)責(zé)記錄兩操的紀(jì)律并記錄。好人好事，拾金不昧，比賽獲獎(jiǎng)等情況，由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)并記錄。由于學(xué)校經(jīng)常抽調(diào)班長(zhǎng)組成學(xué)生會(huì)檢查組值勤，所以我班專門設(shè)一個(gè)副班長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)學(xué)生會(huì)工作。
為了防止負(fù)責(zé)人不作為，班規(guī)中規(guī)定，如果扣分時(shí)，各負(fù)責(zé)人瞞報(bào)、漏報(bào)、少報(bào)，一經(jīng)查實(shí)，則從負(fù)責(zé)人身上在扣除雙倍分?jǐn)?shù)。如果是加分，出現(xiàn)問題，則將扣除負(fù)責(zé)人身上的分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)舉報(bào)者。
三、評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)的作用
1、對(duì)于量化分?jǐn)?shù)，每天各負(fù)責(zé)人匯總記錄在班級(jí)管理積分表上，每周利用班會(huì)進(jìn)行一次總結(jié)，一個(gè)月一次評(píng)選最佳，每學(xué)期一次總評(píng)。
2、一周內(nèi)扣分最多的學(xué)生要在班會(huì)上進(jìn)行自我檢討。
四、班主任作用的新定義和效果
班主任應(yīng)是幕后指揮者，班長(zhǎng)才是班級(jí)總負(fù)責(zé)人，對(duì)班級(jí)內(nèi)各組長(zhǎng)和負(fù)責(zé)人是否落實(shí)責(zé)任負(fù)監(jiān)督責(zé)任。同時(shí)，班長(zhǎng)又是班級(jí)政策的執(zhí)行者，一般情況下，我總是先把任務(wù)交給班長(zhǎng)，班長(zhǎng)再將其落實(shí)到相關(guān)負(fù)責(zé)人。這樣，突出了班長(zhǎng)在班級(jí)內(nèi)的作用，班主任需要做的只是查找問題，查找原因，找出漏洞，對(duì)癥下藥。再一個(gè)就是班主任負(fù)責(zé)培訓(xùn)班干部及各組長(zhǎng)等。這樣免去了班主任一切都要管的煩惱。
經(jīng)過不懈努力，我班班風(fēng)良好，學(xué)風(fēng)濃厚，班級(jí)工作開展得井井有條。
班級(jí)管理的策略心得體會(huì)7
歷時(shí)三天的成都培訓(xùn)，收獲頗多，給我留下印象最深的是成都市青羊區(qū)教育科學(xué)研究院院長(zhǎng)劉大春題為《班級(jí)管理中的言語(yǔ)溝通藝術(shù)》的講座，講座分別從“班級(jí)管理中的表達(dá)藝術(shù)”和“班級(jí)管理中的傾聽藝術(shù)”這兩方面入手，結(jié)合豐富生動(dòng)的課堂教學(xué)管理案例，以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言、機(jī)智詼諧的四川話，對(duì)案例進(jìn)行了深入淺出的剖析，提出了“讓人接納”“接近別人的表達(dá)十招式”兩種積極表達(dá)的策略和“積極外表”“同理之心”兩種用心傾聽的策略，讓人受益匪淺。
劉院長(zhǎng)的講座讓我們明確了班級(jí)管理的啟示是：少用消極性、破壞性言語(yǔ)，多用積極性、建設(shè)性言語(yǔ)讓人接納，改變成長(zhǎng)。讓我深深地體會(huì)到，教師的語(yǔ)言如鑰匙能打開學(xué)生心靈的窗戶；如火炬能照亮學(xué)生的未來；如種子能深埋在學(xué)生的心里。
教師語(yǔ)言水平的高低、表達(dá)能力的強(qiáng)弱，直接關(guān)系到教育教學(xué)工作的成敗優(yōu)劣。許多特級(jí)教師之所以能感染每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教育教學(xué)中來，是因?yàn)樗麄兏叱恼Z(yǔ)言表達(dá)深深地打動(dòng)了每一個(gè)孩子的心。
除了能夠用積極的語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，還要還要學(xué)會(huì)傾聽策略，不僅要有積極地外表，還要抱有同理之心。作為老師，不能居高臨下，而應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，尊重學(xué)生，與學(xué)生如朋友般交談，推心置腹，認(rèn)真聆聽，耐心解答。教師還要保持良好的`情緒，理性的處理班級(jí)管理中的各種情況。
劉院長(zhǎng)的講座，事例貼近班級(jí)管理的實(shí)際，可操作性強(qiáng)，對(duì)教育第一線的班主任來說，可謂雪中送炭，讓我們汲取了課堂管理的新思想、新方法，促進(jìn)了管理班級(jí)和課堂教學(xué)水平的發(fā)展，對(duì)我們正視自己、扎根課堂、潛心從教都有著啟發(fā)意義，也必將對(duì)我們今后的班級(jí)管理工作帶來積極的指導(dǎo)和幫助作用。
班級(jí)管理策略心得體會(huì) 篇作為班主任，我積極開展班級(jí)管理工作。我一直在學(xué)習(xí)魏書生魏書生老師的班級(jí)管理方略。魏書生作為一名杰出的教育改革家，其語(yǔ)文教學(xué)改革所取得的突出成績(jī)與其成功的班級(jí)管理是息息相關(guān)的。而其成功的班級(jí)管理與其樹立正確的班級(jí)管理觀念又是分不開的。
其一，人人參與班級(jí)管理，讓學(xué)生成為班級(jí)的主人。讓每一個(gè)孩子都在班里找到自己的崗位，讓人人都有事做�，F(xiàn)在，我們班的每一個(gè)孩子都找到了自己的崗位。每一個(gè)孩子都把它當(dāng)做一種責(zé)任，都能夠盡全力把工作做好。我班生活部的委員，負(fù)責(zé)管理飲水機(jī)。每天，這個(gè)細(xì)心的小孩都會(huì)早開晚關(guān)，甚至有一次生病沒來，居然和媽媽說："媽媽，今天我沒去學(xué)校，同學(xué)們能喝到熱水嗎？"真是個(gè)有責(zé)任心的好孩子！第二天來上學(xué)了，我對(duì)他說："你總算來了，昨天你不在，飲水機(jī)都沒人看護(hù)了！你的職位太重要了！"孩子臉上迅速綻放了燦爛的笑容。
其二，培養(yǎng)小干部，成立班級(jí)核心管理機(jī)構(gòu)。這是一種信任關(guān)系，也是培養(yǎng)孩子能力的方法，更是自己能力的顯現(xiàn)。在本學(xué)期，我特別召開了一次班干部"競(jìng)選大會(huì)"，參選對(duì)象是全體學(xué)生，每個(gè)孩子根據(jù)自己的能力來競(jìng)聘崗位。經(jīng)過孩子們精心準(zhǔn)備、精彩"演說"，最后由全班學(xué)生投票。既然選出了班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子，就要放手讓孩子去管理，充分挖掘孩子的能力。而我們所做的就是為孩子服務(wù)，當(dāng)孩子迷茫時(shí)給予指導(dǎo)，讓他們沿著正確的方向前進(jìn)。
我相信，只要我們?nèi)嗌舷聢F(tuán)結(jié)一心，互幫互助，定會(huì)打造出一個(gè)健康向上、陽(yáng)光朝氣的班集體！
班級(jí)管理的策略心得體會(huì)8
所謂“學(xué)高為師，身正為范�！痹诼犃送豕馊乩蠋煹呐嘤�(xùn)講座，我學(xué)到很多，也收獲很多，受益匪淺，感觸頗深。
我明白了作為一名語(yǔ)文教師，兼當(dāng)著班主任的職責(zé)，我們的言行舉止很可能會(huì)影響一個(gè)孩子的一生，因此初入教師這一職業(yè)時(shí)，我開始了解到不能踐踏每個(gè)孩子的自尊心，不能因?yàn)樗麄兊恼{(diào)皮和好玩，就貼上標(biāo)簽，用“有色的眼鏡”來看待他們。班主任是給孩子的未來播種幸福的人。盡管如今班主任的工作現(xiàn)狀不盡人意：吃力不討好，責(zé)任重，風(fēng)險(xiǎn)也大，處境更是尷尬，缺乏成就感和自我效能感。但是班主任卻是孩子們最信任和依賴的人，是每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人，這一職業(yè)所承擔(dān)的責(zé)任是重大而又神圣的。
教師是一個(gè)良心的職業(yè)，班主任在里面更是扮演著重要的部分。王老師指出班主任是學(xué)生的福星，是幼小心田的播種者，是良好習(xí)慣的塑造者，更是童蒙養(yǎng)正的至關(guān)者。孩子的'成長(zhǎng)發(fā)展，不應(yīng)該只是單憑學(xué)習(xí)成績(jī)，就決定他們的未來。我明白要成為一名優(yōu)秀的班主任，除了杰出的教學(xué)能力和扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)以外，更要有一顆關(guān)愛學(xué)生的心。遇上一個(gè)優(yōu)秀的班主任，是孩子們最大的幸運(yùn)，更是我要一直努力奮斗的目標(biāo)，努力成為一個(gè)受學(xué)生愛戴的優(yōu)秀班主任。班主任是世界上級(jí)別最低的主任，但是又是世界上最重要的主任。課程改革的基本理念提出“為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展�！毙抡n程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿也提出“保障每一個(gè)學(xué)生與生俱來的發(fā)展權(quán)，求得每位學(xué)生充分的、自由的、多元的、和諧的發(fā)展。”因此，班主任在班級(jí)管理方面，不應(yīng)該只是為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，班級(jí)管理本身就是教育和發(fā)展，其目標(biāo)是促進(jìn)班級(jí)群體的五個(gè)方面的發(fā)展：全員發(fā)展、全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、自主發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。每個(gè)學(xué)生不僅是“發(fā)展的主體”，而且是“發(fā)展的主權(quán)者”，保障“發(fā)展權(quán)”即保障基本人權(quán)。
班主任應(yīng)該用心去愛并認(rèn)真對(duì)待每一位學(xué)生。作為一名班主任，我知道了應(yīng)該有著童心、愛心、責(zé)任心、專家、思想家和心理學(xué)家的情懷。在班級(jí)管理中，我們對(duì)待學(xué)生應(yīng)該有教無類，學(xué)生都是成長(zhǎng)中的個(gè)體，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生。我通過王老師播放的視頻《樂嘉：如何讀孩子的性格因材施教》中，明白不同色彩的孩子有不同的性格，我們應(yīng)該尋求恰當(dāng)?shù)姆椒�，不能一味地指�?zé)和懲罰，這樣容易造成孩子的心靈創(chuàng)傷。了解、尊重與接納學(xué)生是班主任所應(yīng)該具備的基本要素。在班級(jí)管理中，我們可以有各種不同的方法與策略。班級(jí)管理的方式有目標(biāo)式、表率式、情感式、制度式和公平式。這些班級(jí)管理方式有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率；有助于維持班級(jí)秩序，形成良好的班風(fēng)；有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理。
總之，王光蓉老師的培訓(xùn)講座，我的收獲頗豐。教師是一個(gè)神圣而又偉大的職業(yè)，要用愛心、童心、責(zé)任心去愛并認(rèn)真對(duì)待每一位學(xué)生。教育應(yīng)該是溫暖的，要努力成為讓學(xué)生心生溫暖的好教師！
班級(jí)管理的策略心得體會(huì)9
有時(shí)看著那些平時(shí)不太管理班級(jí)的班主任老師輕松自在的樣子，心里充滿了疑惑。經(jīng)地一段時(shí)間的觀察和反思，我漸漸明白，要想管理好班級(jí)還真要細(xì)細(xì)琢磨：
一、用榜樣法給孩子確立行動(dòng)的準(zhǔn)則小學(xué)生缺乏自我判斷的能力，他們對(duì)真、善、美的認(rèn)識(shí)還處在朦朧狀態(tài)中，在和老師的接觸中，他們認(rèn)為老師是無所不能、十分完美的。于是很多時(shí)候，他們總是習(xí)慣地把老師對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，當(dāng)作是唯一的真理，也習(xí)慣于按老師的行為方式去做，可是人非圣賢孰能無過，為了給孩子們做一個(gè)榜樣，所以我們要嚴(yán)格要求自己，用自己高尚的'言行潛移默化地去影響學(xué)生，做學(xué)生的表率。
二、公正、平等地對(duì)待每一位學(xué)生在小學(xué)階段，教師往往是學(xué)生心目中最完美的榜樣。老師的一言一行、一舉一動(dòng)，都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。所以班主任老師更要時(shí)刻注意，平時(shí)課上的提問，下課后的與學(xué)生交流，課間和學(xué)生的游戲都要和大部分同學(xué)一起，千萬不要總是和一部分優(yōu)等生在一起，讓別的學(xué)生感覺到你喜歡他們，是因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀。班主任老師要平等對(duì)待對(duì)每位同學(xué)，尤其對(duì)學(xué)困生更要關(guān)愛有加，讓他們覺得老師對(duì)每位學(xué)生都公平，只有平等地愛每位學(xué)生，才能得到學(xué)生的尊重和愛，用愛激勱他們，讓他們努力學(xué)習(xí)，展示自我。
三、時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，性格特點(diǎn)不同，興趣愛好不同，家庭教育也不同，如何讓這些孩子養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣呢？我想，空頭說教是沒有用的，重要的是根據(jù)學(xué)生的年齡特征，通過生動(dòng)活潑的教育形式，耐心地引導(dǎo)。孩子們不知道為什么學(xué)習(xí)，為誰(shuí)學(xué)習(xí)，也不知道怎么學(xué)習(xí)，我就根據(jù)孩子喜歡聽故事的特點(diǎn)，經(jīng)常講些名人的故事給他們聽。用這些生動(dòng)的故事把他們吸引到學(xué)習(xí)上來，他們聽入了迷，我再引導(dǎo)他們想一想、說一說，聽了故事，你心里是怎樣想的？把你們的想法說給大家聽聽，看誰(shuí)想得好、說得好。小故事的吸引力起到了作用，孩子們幼小的心靈受到了熏陶和啟迪。
總之，要管理好班級(jí)決不是一朝一夕的事，班主任老師只有不斷地學(xué)習(xí)，努力提高自身文化素質(zhì)水平和班級(jí)管理水平，才能讓自己的班級(jí)管理更完美。
班級(jí)管理的策略心得體會(huì)10
今天有幸聽了趙福江老師關(guān)于班級(jí)管理理念與策略的培訓(xùn)講座，我學(xué)到很多，也收獲很多。作為一名班主任，我知道了應(yīng)該有著童心、愛心、責(zé)任心、專家、思想家和心理學(xué)家的情懷。在班級(jí)管理中，我們對(duì)待學(xué)生應(yīng)該有教無類，學(xué)生都是成長(zhǎng)中的個(gè)體，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生。不同色彩的孩子有不同的性格，我們應(yīng)該尋求恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ荒芤晃兜刂肛?zé)和懲罰，這樣容易造成孩子的心靈創(chuàng)傷。了解、尊重與接納學(xué)生是班主任所應(yīng)該具備的基本要素。教育應(yīng)該是溫暖的，要努力成為讓學(xué)生心生溫暖的好老師！
班級(jí)文化建設(shè)對(duì)良好班級(jí)形成和學(xué)生的主體發(fā)展有著不可估量的作用。“環(huán)境造就人�！币粋�(gè)班級(jí)的文化環(huán)境對(duì)學(xué)生的教育是潛移默化的，它對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到舉足輕重的作用。它是班級(jí)的靈魂所在，是班級(jí)生存和發(fā)展的動(dòng)力和成功的`關(guān)鍵。班級(jí)文化是一門隱性課程，具有一種無形的教育力量，“桃李不言，下自成蹊”“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂趣有助于培養(yǎng)正確的審美觀、陶冶學(xué)生的情操，增強(qiáng)班級(jí)的向心力。
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