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小學(xué)數(shù)學(xué)賽課心得體會(huì)
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數(shù)學(xué)賽課心得體會(huì)
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí)，可用寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，從而不斷地豐富我們的思想。相信許多人會(huì)覺(jué)得心得體會(huì)很難寫吧，以下是小編為大家整理的數(shù)學(xué)賽課心得體會(huì)，希望能夠幫助到大家。
數(shù)學(xué)賽課心得體會(huì)1
一、課前親切談話，消除學(xué)生的緊張情緒
對(duì)于一堂優(yōu)質(zhì)課而言，尤其像這樣有上千人參加的大型公開(kāi)課，學(xué)生往往會(huì)由于很少見(jiàn)到這樣的場(chǎng)合而十分緊張，這樣就勢(shì)必會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果，也會(huì)影響這節(jié)課順利進(jìn)行。但是，這15位教師都能結(jié)合實(shí)際情況，巧妙的與學(xué)生展開(kāi)親切的交談，從而消除學(xué)生的緊張情緒。比如陳加怡老師就充分的利用了自己名字和“× + 1”諧音的關(guān)系介紹了自己，同時(shí)還和學(xué)生拉近了距離。
二、教師語(yǔ)言幽默、風(fēng)趣、富有感染力
一位優(yōu)秀的主持人，之所以觀眾喜歡他，因?yàn)樗朴谡{(diào)動(dòng)觀眾的積極性，說(shuō)得通俗一點(diǎn)就是那位主持人善于煽動(dòng)觀眾的情感，觀眾覺(jué)得他幽默風(fēng)趣，有意思。設(shè)想一下，如果把課堂比作舞臺(tái)，把教師比作主持人，把學(xué)生比作觀眾的話，那么學(xué)生會(huì)喜歡什么樣的老師呢？答案當(dāng)然是喜歡像那位會(huì)煽情的主持人那樣的老師。特別是這次來(lái)自墊江的吳科老師語(yǔ)言幽默、風(fēng)趣、富有感染力，充滿激情，能煽動(dòng)學(xué)生的情感，拉家常式的教學(xué)模式讓學(xué)生在整節(jié)課中，目光始終不離開(kāi)老師，注意力高度集中，學(xué)生樂(lè)意去學(xué)。把學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)習(xí)效率大大提高。
三、有效的問(wèn)題導(dǎo)入情境
有效的課堂教學(xué)是教師永恒的追求，有效的導(dǎo)入情境是有效課堂教學(xué)的重要一環(huán)�！皢�(wèn)題情境——建立數(shù)學(xué)模型——解釋與應(yīng)用”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的教學(xué)模式。課改以來(lái)，問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的重要性已被越來(lái)越多的廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師所重視�？v觀我們現(xiàn)有西師版的數(shù)學(xué)教材，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是通過(guò)問(wèn)題情境的形式出現(xiàn)的。此次的老師中大部分都創(chuàng)設(shè)出了富有“童趣”性的情境：陳加怡老師的《分一分》創(chuàng)設(shè)的`是猴子分桃的故事。羅富容老師的《角的度量》是通過(guò)小車比賽來(lái)展示引出角...... 這些教學(xué)情境富有趣味性、思考性、指向性，調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了學(xué)生的思考，使學(xué)生能夠很快的接受新知識(shí)，達(dá)到了意想不到的教學(xué)效果。
四、熟練的運(yùn)用精美的多媒體課件，取得良好的教學(xué)效果
這次的賽課中，老師們都運(yùn)用了課件，以圖文并茂，聲像俱佳、 動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物與工程的理解和感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。適時(shí)合理的應(yīng)用課件不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且更有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，并能是教師更好的把握反饋信息，從而取得良好的教學(xué)效果。
五、課堂形式多樣，充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力
課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體地位，在這次的賽課中，老師們都充分的體現(xiàn)了這一點(diǎn)，什么小組教學(xué)呀，合作交流啊等等這些各種方式都主要是讓學(xué)生自己學(xué)，自己體會(huì)。比如邱玲老師在教授《用米做單位量長(zhǎng)度》是就讓學(xué)生一小組為單位自己挑選度量工具和度量物。開(kāi)闊學(xué)生的思維，并加強(qiáng)學(xué)生的解決問(wèn)題能力。
這次全市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽活動(dòng)，雖然我只聽(tīng)了二天課，但我感覺(jué)我學(xué)到了很多知識(shí)。他們先進(jìn)的教育理念、教育思想、教育方法是無(wú)法用只言片語(yǔ)所能表達(dá)清楚的。他們?cè)谡n堂上精彩絕倫的“表演”，他們嫻熟的駕馭課堂的能力，他們對(duì)新理念純熟的運(yùn)用能力，都將成為自己今后奮斗的目標(biāo)。
20xx、11、5
數(shù)學(xué)賽課心得體會(huì)2
9月17日，我們學(xué)校全體數(shù)學(xué)老師舉行了賽課活動(dòng)，共5節(jié)數(shù)學(xué)課，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。其感想如下三個(gè)方面：
1、上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如：牛英麗老師能夠很好的利用二年級(jí)小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合本節(jié)課的主題圖，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)思想。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！迸＠蠋熖岢鲆蓡�(wèn)，設(shè)置懸念，如：“誰(shuí)能夠利用我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的筆算加法來(lái)說(shuō)一說(shuō)該如何筆算減法？”于是孩子們積極思考，由好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。設(shè)疑導(dǎo)思，讓學(xué)生滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)。這不正是體現(xiàn)了老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示知識(shí)的新矛盾，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題這一認(rèn)知的理念。
2、在課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法。如：周瑞霞老師的一節(jié)關(guān)于乘法列豎式的計(jì)算課，能夠讓孩子總結(jié)出計(jì)算乘法的'幾種算法，最后讓孩子看例題如何列豎式計(jì)算乘法，再讓孩子嘗試練習(xí)，通過(guò)幾種方法的對(duì)比得出筆算乘法簡(jiǎn)便性。充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。此外，馮聰慧老師能夠從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
3、老師能夠把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化,做到盡可能地接近學(xué)生的生活,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)中也處處有生活的道理.加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性,給數(shù)學(xué)找到生活的原型,讓學(xué)生體驗(yàn)到“學(xué)數(shù)學(xué)”不是在“記數(shù)學(xué),背數(shù)學(xué),練數(shù)學(xué),考數(shù)學(xué)”而是在“做數(shù)學(xué)”.如：尹科峰老師在講到除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法時(shí)，始終以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),教充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,積極性和首創(chuàng)精神,最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)積極地獲得知識(shí),將感性的實(shí)際活動(dòng)與學(xué)生的內(nèi)心感受體驗(yàn)結(jié)合起來(lái),促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng),更好地發(fā)展學(xué)生的各方面能力.還有崔凱歌老師的一節(jié)課注重培養(yǎng)孩子的智力。
總之，這幾節(jié)數(shù)學(xué)課,老師們都能夠遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,盡量讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口,動(dòng)手,動(dòng)腦去解決.教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試,主動(dòng)去探索問(wèn)題,采用“討論式”、“合作式”等教學(xué)模式,讓每個(gè)學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人.這些都是我今后在教學(xué)中努力的方向。
數(shù)學(xué)賽課心得體會(huì)3
20xx年9月23——24日，我校初中部陰雨教師賽課活動(dòng)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注下，在教導(dǎo)處的指導(dǎo)下舉行，15位語(yǔ)文教師參加了本次賽課活動(dòng)。
本次活動(dòng)呈現(xiàn)出這樣幾個(gè)特點(diǎn)：
一、參與活動(dòng)的教師的面廣泛，參加此次展示活動(dòng)的教師最小的
22歲，最大的40多歲。
二、所選教學(xué)內(nèi)容都取自課內(nèi)，展示了教師的基本功和教學(xué)的能
力，展現(xiàn)了課堂教學(xué)的真實(shí)性，糾正了賽課就是表演課的不正�，F(xiàn)象；
三、展示的內(nèi)容全面，既有議論文的教學(xué)，也有小說(shuō)、散文的教學(xué)，還有文言文的教學(xué)，可以說(shuō)涵蓋了初中語(yǔ)文教學(xué)的主要教學(xué)形式。 在本次活動(dòng)中，我們欣喜的看到經(jīng)過(guò)新課程的洗禮，教師們與新課程在一同成長(zhǎng)�；仡欉@次賽課活動(dòng)的10節(jié)上課，我覺(jué)得有這樣一些優(yōu)點(diǎn)：
一、在此次課堂教學(xué)展示中，我們可以看出多數(shù)教師能將知識(shí)與能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三維目標(biāo)和諧的統(tǒng)一起來(lái)，并且能在教學(xué)中自然地表現(xiàn)出來(lái)，特別是對(duì)情感態(tài)度和價(jià)值觀這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師沒(méi)有空洞的說(shuō)教，而是自然的展現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。如李爽老師在教《致女兒的信》一課時(shí)，通過(guò)三個(gè)話題的設(shè)置（愛(ài)情，我終于有權(quán)利探訪你了；愛(ài)情，你究竟為何物；愛(ài)情，你離我有多遠(yuǎn)？），有效實(shí)現(xiàn)了“閱讀是文本與學(xué)生、教師的對(duì)話”。吳文興老師上《孤獨(dú)之旅》，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、品活動(dòng)中，學(xué)生體會(huì)了人在孤獨(dú)的環(huán)境中要學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝困難，從而走向堅(jiān)強(qiáng)。讓學(xué)生自己去感悟、去領(lǐng)會(huì)，我認(rèn)為這就是語(yǔ)文課與其他課程最大的區(qū)別，用語(yǔ)言本身的美和 哲理的美去感染學(xué)生是我們語(yǔ)文課堂的美妙境界。
二、在此次課堂教學(xué)展示中，我們可以看出多數(shù)老師都體現(xiàn)了三個(gè)重視、一個(gè)主體：三個(gè)重視是重視語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)、重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的'指導(dǎo)。這三個(gè)方面是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)。過(guò)去，一些語(yǔ)文老師在這三個(gè)問(wèn)題上是走過(guò)彎路的，有的為了過(guò)分去追求課堂教學(xué)的生動(dòng)性而忽視了語(yǔ)言基礎(chǔ)的落實(shí)；有的老師為了體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性和探究性，在教學(xué)中放任自流。而從這次賽課中，我們可以看到施教者對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也都是融于文本教學(xué)之中，在閱讀理解的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如向華云、吳文興老師對(duì)學(xué)生語(yǔ)言方法的指導(dǎo)、李爽老師對(duì)學(xué)生讀書要“讀準(zhǔn)字音、自然流暢、讀出感情”的示范朗讀等。一個(gè)主體是突出了學(xué)生主體，許多課學(xué)生發(fā)言的在10人次以上，給學(xué)生展示的平臺(tái)，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
三、在此次課堂教學(xué)賽課中，我們可以感受到參賽教師良好的語(yǔ)文教學(xué)功底和在教學(xué)中展現(xiàn)出的自身特色。王榮平老師的循循善誘，王文老師的活力和激情，李爽老師語(yǔ)言的生動(dòng)幽默，王小波、向華云老師板書設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔巧妙，都給聽(tīng)課教師留下了深刻的印象。我們每一個(gè)老師都有自己的優(yōu)勢(shì)，我們?cè)诮虒W(xué)中就應(yīng)該充分的去展示自己的優(yōu)勢(shì)，形成自己的教學(xué)特色。我們不要去盲目的模仿，我們應(yīng)該在扎實(shí)自身語(yǔ)文功底的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的特色去學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，這樣才能真正讓自己得到提高。
本次活動(dòng)中，也存在一些不足：
一、教師對(duì)文本的理解不準(zhǔn)確，對(duì)文本自身的研究還不深入。
二、重形式，忽視文本本身的閱讀理解。
三、忽視教學(xué)對(duì)象，過(guò)難的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，問(wèn)題的提出指向不明確，問(wèn)題的層次不合理。
四、有的課沒(méi)有詞語(yǔ)積累訓(xùn)練，沒(méi)有課堂書面的作業(yè)。
今后教學(xué)的建議是：
關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓初中語(yǔ)文課更精彩，這是我對(duì)本次活動(dòng)中許多課堂教學(xué)的一個(gè)感受，這也是語(yǔ)文教學(xué)所應(yīng)該追求的境界。語(yǔ)文教學(xué)要能感染學(xué)生，靠的不是轟轟烈烈，而是一天天的浸潤(rùn)，積累，語(yǔ)文課猶如一棵樹，只有根深，才能葉茂。這次賽課活動(dòng)雖然時(shí)間很短，但我希望老師們能以此為契機(jī)，相互交流、相互學(xué)習(xí)、共同提高。
望每一位語(yǔ)文教師有獨(dú)立的教育思想、有獨(dú)特的語(yǔ)文體悟、獨(dú)具的教學(xué)方法，能以廣博的胸懷吸納任何有益的思想營(yíng)養(yǎng)。不盲從權(quán)威，不輕信教條，不追逐流俗，博覽群書以增學(xué)養(yǎng)，深入思考以成己見(jiàn)，沉潛人生以達(dá)體驗(yàn)，獨(dú)辟蹊徑以立風(fēng)范。
我也希望老師們多研究課堂教學(xué)究竟缺了什么？為什么有這樣的缺失？怎樣彌補(bǔ)和改進(jìn)？事實(shí)上也就是課堂教學(xué)的“內(nèi)在理路”，有學(xué)理的，有學(xué)術(shù)的，有價(jià)值的取舍，有意義的建構(gòu)，有學(xué)科本體的本質(zhì)特征的把握，有學(xué)科本質(zhì)要義的自我覺(jué)醒。
我們要在語(yǔ)文教學(xué)的“言語(yǔ)性”和“文學(xué)性”以及“審美性”上作些探索，自走新路，并排除干擾，從“遮蔽”走向“澄明”，從“覺(jué)悟”走向“覺(jué)醒”，從“屈從”走向“挺拔”。這條路雖然艱難，但也有足夠的快樂(lè)，那就是“道路越走越寬闊”！
同時(shí)，我還希望學(xué)校能為老師們提供更多這樣的機(jī)會(huì)，讓更多的年輕教師在交流學(xué)習(xí)中更快的成長(zhǎng)起來(lái)，我們有理由相信下一次賽課活動(dòng)會(huì)涌現(xiàn)出更多的優(yōu)秀教師。
數(shù)學(xué)賽課心得體會(huì)4
高家梅 20xx年10月29-31日，數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀課觀摩和評(píng)比活動(dòng)在會(huì)東舉行，我有幸參加了此次賽課活動(dòng)。本次評(píng)比共有來(lái)自全縣各地的30多位教師到場(chǎng)觀摩，比賽中，人教版版本教材展示。我在這次學(xué)習(xí)活動(dòng)中接觸了全縣優(yōu)秀青年教師，參加本次活動(dòng)感受頗深，下面談幾點(diǎn)收獲。
第一、課前準(zhǔn)備充分，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)完整流暢。
以前我所聽(tīng)到的優(yōu)質(zhì)課的展示都是在課堂上，但這次通過(guò)說(shuō)課能夠完全感受到每節(jié)課教師備課時(shí)所要做的準(zhǔn)備，如會(huì)東中學(xué)的徐明星老師在講等腰三角形應(yīng)用時(shí)所做的學(xué)情分析：學(xué)生在之前學(xué)習(xí)“等腰三角形的性質(zhì)”與“等腰三角形的判定”的過(guò)程中，對(duì)等腰三角形概念與表示方法有什么程度的認(rèn)識(shí)和理解？整個(gè)課程經(jīng)歷了回顧復(fù)習(xí)，引出問(wèn)題；合作互動(dòng)，解決問(wèn)題；構(gòu)建模型，分析問(wèn)題；歸納小結(jié)，反思提高；達(dá)標(biāo)檢測(cè)，省定落實(shí)；布置作業(yè)，分層優(yōu)化六個(gè)環(huán)節(jié)，給人的感覺(jué)是自然完整流暢。我想這些教師的課堂教學(xué)中表現(xiàn)的這么好正是因?yàn)樗麄儭皞浜谩苯滩�，還“備好”學(xué)生，并且能夠預(yù)設(shè)問(wèn)題，正所謂：有美好的預(yù)設(shè)，才有美好的未來(lái)。
第二、參賽教師的語(yǔ)言精煉準(zhǔn)確，肢體語(yǔ)言藝術(shù)性強(qiáng)，課堂形象好。
這次講課的教師語(yǔ)言都非常準(zhǔn)確，提問(wèn)的意圖指向明確。對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)自然、評(píng)價(jià)中肯，言語(yǔ)中流露出老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和鼓勵(lì)。我們都喜歡聽(tīng)鼓勵(lì)的話，學(xué)生更是如此，這對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度健康發(fā)展非
常重要。參魚中學(xué)中學(xué)的王邦遞老師是第8個(gè)參賽教師，他青春、陽(yáng)光，給我的印象最深，他在課上語(yǔ)言溫婉，親切，還不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)鼓勵(lì)，肢體語(yǔ)言配合的恰到好處，及時(shí)的糾正、引導(dǎo)，不管學(xué)生回答正確與否，他對(duì)學(xué)生都能夠給予的適時(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)了學(xué)生的上進(jìn)心和積極性，增強(qiáng)自信心。
第三、數(shù)學(xué)教學(xué)貼近生活，解決生活中的問(wèn)題。
“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活”，比如垂徑定理，《垂徑定理》等都是從生活實(shí)際入手，提出相關(guān)問(wèn)題。因此，在教學(xué)中無(wú)論是對(duì)新知識(shí)的引入或鞏固都要注意緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在本次活動(dòng)中，大部分的老師選用學(xué)生身邊的生活實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)就在他們的生活中，現(xiàn)實(shí)生活中處處都有數(shù)學(xué)。讓學(xué)生體會(huì)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)思想過(guò)程。當(dāng)然，在此問(wèn)題上專家也提出“生活的現(xiàn)實(shí)”應(yīng)該是學(xué)生熟悉的，與當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相關(guān)，要盡量避免人為編造。
第四、課堂上引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。
新課程教學(xué)，要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并發(fā)揮團(tuán)隊(duì)意識(shí)，合作解決問(wèn)題，讓學(xué)生獲得成功感，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。多位參加活動(dòng)的老師在講課的過(guò)程中，都是先給學(xué)生足夠的時(shí)間獨(dú)立
思考，之后再小組討論、總結(jié)。但是也有專家質(zhì)疑，每節(jié)課都有設(shè)計(jì)討論嗎？齊聲回答問(wèn)題也是一種方式。
第五、同行提問(wèn)積極，點(diǎn)評(píng)精彩。
活動(dòng)中聽(tīng)課教師發(fā)揮著不可或缺的.作用，每節(jié)課下來(lái)至少有兩個(gè)提問(wèn)，提出了自己的觀點(diǎn)，也引發(fā)了的點(diǎn)評(píng)。平時(shí)我們的評(píng)課，指出問(wèn)題的地方，各抒己見(jiàn)，各有道理，最后我們會(huì)覺(jué)得都好，但又不知道按誰(shuí)說(shuō)的方式來(lái)處理我們的課。這次，幾位資深的專家對(duì)每節(jié)課都進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評(píng)，他們的評(píng)課針對(duì)性強(qiáng)，客觀，有理論支持，讓我受益匪淺。
通過(guò)賽課，我的感觸很深，教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)，結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生去體驗(yàn)概念的形成過(guò)程，感受解決問(wèn)題的思想方法，使得數(shù)學(xué)課堂更加有數(shù)學(xué)的味道。精彩的課堂，專家專業(yè)的分析、總評(píng)，一節(jié)課內(nèi)容雖然不多，但涉及了一章內(nèi)容之間的聯(lián)系，通過(guò)例題培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”，“符號(hào)意識(shí)”，加強(qiáng)運(yùn)算技能以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。
總之，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我收獲了很多，既開(kāi)闊了眼界，也看到了自身的不足。教學(xué)是無(wú)止境的，在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，我將不斷學(xué)習(xí)，更新教育觀念，注重教育科研，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，爭(zhēng)取將自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)嶄新的層次，使我也能夠達(dá)到這些精英們的教育教學(xué)水平。
20xx年10月
數(shù)學(xué)賽課心得體會(huì)5
隨著社會(huì)的進(jìn)步和競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，許多孩子從小就開(kāi)始參加各種競(jìng)賽課程。這些競(jìng)賽課程不僅能夠培養(yǎng)孩子的才能和能力，還可以塑造孩子的性格和品質(zhì)。我也參加過(guò)小學(xué)競(jìng)賽課程，通過(guò)這段經(jīng)歷，我體會(huì)到了競(jìng)賽課程的重要性，也學(xué)到了許多在課堂上學(xué)不到的東西。
在小學(xué)競(jìng)賽課程中，我最深刻的收獲就是學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作。在參加一系列集體活動(dòng)時(shí)，我們需要和隊(duì)友們合作，共同解決問(wèn)題。在過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)和尊重他人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)了待人熱情和友好。有時(shí)候，我們意見(jiàn)不一致，但通過(guò)互相交流和接受不同的意見(jiàn)，我們最終找到了解決問(wèn)題的方法。這讓我明白了團(tuán)隊(duì)合作的力量，也培養(yǎng)了我的溝通和合作能力。
此外，小學(xué)競(jìng)賽課程也鍛煉了我的邏輯思維和解決問(wèn)題的能力。在課程中，我們經(jīng)常要面對(duì)一些復(fù)雜的問(wèn)題，并從中獲取解決問(wèn)題的線索。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，我學(xué)會(huì)了分析問(wèn)題的要點(diǎn)，找到解決問(wèn)題的思路。在競(jìng)賽中，時(shí)間往往很緊張，我需要快速思考并做出正確的判斷。這樣的經(jīng)歷讓我有了面對(duì)挑戰(zhàn)的勇氣和冷靜應(yīng)對(duì)的.能力。
參加小學(xué)競(jìng)賽課程還讓我學(xué)到了堅(jiān)持不懈的精神。在課程中，我們往往要完成復(fù)雜的任務(wù)，每次任務(wù)都需要高度的耐心和毅力。有時(shí)候，雖然遇到了困難，但我不斷嘗試和努力，最終收到了令人滿意的成果。這樣的經(jīng)歷讓我懂得了努力的重要性，教會(huì)了我不輕易放棄的精神。
除此之外，小學(xué)競(jìng)賽課程還提供了許多成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。在參加這些課程的過(guò)程中，我結(jié)識(shí)了許多志同道合的朋友，他們有著共同的興趣愛(ài)好和追求。我們相互學(xué)習(xí)、相互鼓勵(lì)，在一起成長(zhǎng)。這些朋友也給予了我很多積極的影響，讓我變得更加自信和樂(lè)觀。參加競(jìng)賽課程不僅是為了取得好的成績(jī)，更是為了與這些優(yōu)秀的人相互交流，共同進(jìn)步。
通過(guò)小學(xué)競(jìng)賽課程的學(xué)習(xí)和參與，我得到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)。團(tuán)隊(duì)合作、邏輯思維、堅(jiān)持不懈和與優(yōu)秀的人互動(dòng)交流，這些都是我通過(guò)競(jìng)賽課程得到的財(cái)富。競(jìng)賽課程不僅開(kāi)拓了我的視野，也激發(fā)了我學(xué)習(xí)的興趣和潛力。我相信，在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中，這些經(jīng)歷和能力將會(huì)幫助我取得更好的成績(jī)。
數(shù)學(xué)賽課心得體會(huì)6
1、我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，體現(xiàn)于生活。
教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者為學(xué)生提供活動(dòng)的舞臺(tái)，調(diào)整學(xué)習(xí)的方向，是關(guān)鍵時(shí)刻予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔的學(xué)習(xí)過(guò)程的支持者。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的材料來(lái)源不再是單一的教材，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)編材。如廈門市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師，全國(guó)第十屆小學(xué)數(shù)學(xué)課賽一等獎(jiǎng)獲得者許洋老師講的《神奇的莫比烏斯圈》讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)"莫比烏斯圈"，然后引導(dǎo)學(xué)生制作"莫比烏斯圈"。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，他引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)"猜想-驗(yàn)證-探究"的活動(dòng)感受莫比烏斯圈的神奇變化，讓學(xué)生在猜想與現(xiàn)實(shí)的差距中，培養(yǎng)探究精神，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這些都是與生活貼近的知識(shí)，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)親近，求知欲就強(qiáng)，要突破的愿望就強(qiáng)，做起題來(lái)積極性高，也體現(xiàn)出教學(xué)面向?qū)W生，面向生活，反映現(xiàn)實(shí)生活，而這些正是學(xué)生日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問(wèn)題新穎親近變得摸得著，看得見(jiàn)，易于接受，從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知要求，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"。更好的啟迪了學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了較高的培養(yǎng)，也實(shí)現(xiàn)了"生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化。"
2、在這些優(yōu)質(zhì)課中，體現(xiàn)生本教育，教師能放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自主探究解決問(wèn)題的方法，在課上，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)"教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者"的教學(xué)理念。比如：江蘇省常州市博愛(ài)小學(xué)潘雪琪老師老師講的《秒的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師憑借個(gè)人扎實(shí)的教學(xué)基本功及獨(dú)有的人格魅力駕馭著課堂，引導(dǎo)學(xué)生在觀察與體驗(yàn)等數(shù)學(xué)活動(dòng)中"直觀感知、主動(dòng)參與、探索實(shí)踐、使學(xué)生在自主探究、自我感悟中輕松、愉快地學(xué)會(huì)了知識(shí)。再如，浙江省嘉興教育學(xué)院朱國(guó)榮老師講《可能性的大小》，讓學(xué)生自己探究，猜想，驗(yàn)證等方法得出"可能性相等"的含義。另外，所有執(zhí)教者的語(yǔ)言精練、豐富，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習(xí)。這些精品課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。以小組合作的'方式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，也給了學(xué)生一種集體榮譽(yù)感。
3、精彩的導(dǎo)課非常重要。參賽的教師幾乎都精心設(shè)計(jì)了課堂導(dǎo)入，有的以小游戲等活動(dòng)導(dǎo)入新課。有的以談話的形式導(dǎo)入，其中兩個(gè)教師的課堂導(dǎo)入我認(rèn)為比較好。西安市灞橋區(qū)紡織城小學(xué)王永濤老師講《比賽場(chǎng)次》時(shí)，用中國(guó)人見(jiàn)面的習(xí)慣握手恰如其分的引入和比賽場(chǎng)次有關(guān)的問(wèn)題。朱國(guó)榮老師要求學(xué)生動(dòng)腦筋，以解密碼來(lái)打開(kāi)數(shù)學(xué)廣角大門導(dǎo)入新課：《數(shù)學(xué)廣角》-(可能性的大小)，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入自己組織的教學(xué)活動(dòng)中。好的導(dǎo)課可以拉近師生距離，使學(xué)生的向師性更強(qiáng)，積極參與教師的教學(xué)活動(dòng)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
4、教師評(píng)價(jià)要及時(shí)到位并且多方位。教學(xué)過(guò)程中，幾乎每位教師都注意了及時(shí)評(píng)價(jià)及激勵(lì)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷，如"你真細(xì)心""你真是生活中的有心人""你知道的可真多"等等。這些看似微不足道的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對(duì)于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。
數(shù)學(xué)賽課心得體會(huì)7
參加全國(guó)初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩與評(píng)比活動(dòng)感受。
20xx年7月，我代表四中參加了全省初中數(shù)學(xué)教師說(shuō)課與優(yōu)質(zhì)課評(píng)比并獲得了一等獎(jiǎng)，同年9月參加了東北地區(qū)初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩與評(píng)比活動(dòng)，獲一等獎(jiǎng)并獲“十佳優(yōu)質(zhì)課”，20xx年11月21日--24日參加了在廣西桂林舉辦的“卡西歐杯”第六屆全國(guó)初中數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀課觀摩與評(píng)比活動(dòng)”并獲得了一等獎(jiǎng)。這些成績(jī)的取得，與我個(gè)人精心準(zhǔn)備、不懈努力有關(guān)，但更離不開(kāi)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷、重視和同事們的大力幫助、支持，在此表示衷心地感謝！我做事的原則：做，就要盡自己最大的努力，就一定要做好�！皺C(jī)會(huì)永遠(yuǎn)是給有準(zhǔn)備的人”，我相信天道酬勤，在我經(jīng)過(guò)9年的積累和2年的精心準(zhǔn)備，終于獲得了成功。本次賽會(huì)共有全國(guó)32個(gè)省區(qū)市和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)、農(nóng)墾、油田系統(tǒng)的600多名教師參加，共分為六個(gè)分會(huì)場(chǎng)，125名教師進(jìn)行說(shuō)課和錄像課展示與自述（我省有四名教師參加評(píng)比）。大會(huì)安排觀摩錄象課、說(shuō)課、東道主桂林市老師做課、專家的專題發(fā)言及頒獎(jiǎng)等活動(dòng)。我被分在A會(huì)場(chǎng)，安排在24日進(jìn)行。參加本次活動(dòng)感受頗深，下面談幾點(diǎn)收獲。
一、本次賽會(huì)的特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)
�。ㄒ唬﹨⒃u(píng)教師與專家、聽(tīng)課教師的互動(dòng)成為本次活動(dòng)的最大亮點(diǎn)
錄象課的教師在展示自己的教學(xué)思路、課堂設(shè)計(jì)及整個(gè)教學(xué)過(guò)程后，有約15分鐘與評(píng)委及聽(tīng)課教師的互動(dòng)，當(dāng)場(chǎng)可向參評(píng)教師提出問(wèn)題，包括為什么這樣設(shè)計(jì)，某個(gè)環(huán)節(jié)如何處理，有些問(wèn)題處理不當(dāng)?shù)鹊�，也可提出自己良好建議。這給參評(píng)教師和聽(tīng)課教師提供了一個(gè)良好的互動(dòng)平臺(tái)，大大調(diào)動(dòng)聽(tīng)課教師的熱情，增強(qiáng)了會(huì)議的吸引力。另外，大家更想傾聽(tīng)各位評(píng)委的現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)及點(diǎn)評(píng)。這一環(huán)節(jié)，增強(qiáng)了會(huì)議的學(xué)術(shù)氣氛，使觀摩教師從互動(dòng)中得以提高。
�。ǘ┱n堂實(shí)錄的播放，成為與以往的說(shuō)課活動(dòng)最大的不同點(diǎn)
每位參評(píng)教師都加入了自己這節(jié)課的實(shí)錄（部分，5-7分鐘，一般以體現(xiàn)這節(jié)課的亮點(diǎn)的部分），即改“課前說(shuō)課”為“課后說(shuō)課”。一方面把你這節(jié)課最精彩或最能體現(xiàn)新課改理念的部分展示出來(lái)，另一方面，還需要在說(shuō)課中把這些內(nèi)容恰當(dāng)?shù)亟庹f(shuō)并連接、穿插好。例如，有些環(huán)節(jié)是怎樣處理的？難點(diǎn)是如何突破的？重點(diǎn)如何突出等，這些環(huán)節(jié)不光是說(shuō)一下，而是展示了自己在上這節(jié)課時(shí)的具體做法，和學(xué)生是如何互動(dòng)的，具體的做法是什么等，非常的直觀，大大改變了以前說(shuō)課的方法，解決了說(shuō)課和講課“兩層皮”的問(wèn)題，大大增強(qiáng)了說(shuō)課的直觀性，效果較好。
（三）錦上添花——專家點(diǎn)評(píng)和講座
兩年一次的全國(guó)青年數(shù)學(xué)教師優(yōu)質(zhì)課的評(píng)比已連續(xù)舉辦了六屆，每次大賽都不斷促進(jìn)教師的能力提高、理念更新和促進(jìn)課改的深入實(shí)施。這次說(shuō)課增加了視頻展示，由簡(jiǎn)單說(shuō)稿到與參與者之間的互動(dòng)，參評(píng)教師之所以有如此大的改進(jìn)和不斷進(jìn)步，這與這么多年專家的指點(diǎn)和老師的努力是分不開(kāi)的，專家講座更是起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。本次會(huì)議，顧泠沅教授做了《課堂教學(xué)的水平演變與觀察改進(jìn)》的報(bào)告。他說(shuō)：“數(shù)學(xué)的本質(zhì)在哪里？不是簡(jiǎn)單的重復(fù)、大量的技能訓(xùn)練，而是學(xué)生能用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題解決問(wèn)題。”“改革開(kāi)放這么多年，教師的講課水平在大幅度提高，概念教學(xué)已做的很好，但學(xué)生解決問(wèn)題的能力仍需提高，如何改進(jìn)教學(xué)方法，向45分鐘課堂要質(zhì)量仍需探究�！�
二、參加比賽的感受與收獲
從06年參加全市的說(shuō)課比賽到08年參加全國(guó)的比賽，這兩年的四次比賽經(jīng)歷對(duì)我對(duì)于課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了深刻的影響，讓我感覺(jué)從中受益頗豐，在此僅簡(jiǎn)要
總結(jié)一下我的個(gè)人感受，希望能對(duì)想?yún)⑴c賽課的老師，尤其是年輕老師，有所幫助。
�。ㄒ唬﹨⒓觾�(yōu)質(zhì)課比賽是年輕教師成長(zhǎng)和提高的重要途徑
參加工作10年來(lái)，我記憶最深刻的就是我剛上班不久上的一堂公開(kāi)課。記得當(dāng)時(shí)是我校的教學(xué)節(jié)上的一堂公開(kāi)課（相當(dāng)于市級(jí)的）：市教研員、校領(lǐng)導(dǎo)及一些外校的老師來(lái)聽(tīng)課�；蛟S是因?yàn)閷?duì)公開(kāi)課還沒(méi)什么概念，我當(dāng)時(shí)并沒(méi)有感到太多的壓力和緊張，準(zhǔn)備之后先試講了一節(jié)課，組里的老師進(jìn)行了認(rèn)真點(diǎn)評(píng)，并提出了寶貴的意見(jiàn)、建議。在正式上課的那天，教室了來(lái)了十多位外校的老師，緊張的感覺(jué)驟然而至。在巨大的壓力下我開(kāi)始上課，緊張感也慢慢消退�，F(xiàn)在回想起來(lái)，我的第一次公開(kāi)課也許算不上十分成功，但是其意義是深遠(yuǎn)的，因?yàn)樵谶@以后我的公開(kāi)課上，我再也沒(méi)有感覺(jué)到像第一次公開(kāi)課上的那種緊張感，這讓我能以一種很放松的心態(tài)去上課。這可能就是每一位老師都會(huì)經(jīng)歷的第一次公開(kāi)課的意義——更重要的是經(jīng)歷。
優(yōu)質(zhì)課也是一種公開(kāi)課，特別之處在于，在優(yōu)質(zhì)課比賽中，教師往往是在陌生的環(huán)境中面對(duì)陌生的學(xué)生（我在伊春參加?xùn)|北三省的比賽就是這樣，當(dāng)時(shí)我講的是初三復(fù)習(xí)的專題課，原定是初三的學(xué)生，等到伊春后才知道都用初二的學(xué)生，且參賽的選手所用的都是用同一個(gè)班的。我是上午第四節(jié)課，等我上課時(shí)已經(jīng)是接近中午12點(diǎn)了，這些不利因素都是事先未曾預(yù)料的，再加上學(xué)生饑餓、疲勞，評(píng)委疲憊，當(dāng)時(shí)壓力可想而知。在這種情況下，我利用學(xué)生下課休息的間隙，和他們進(jìn)行了短暫的交流和溝通，展示了我的.親和力），而且機(jī)會(huì)只有這一堂課的45分鐘，顯然它對(duì)于教師駕馭課堂的能力提出了很高的要求。當(dāng)時(shí)有的選手一節(jié)課竟上了長(zhǎng)達(dá)六七十分鐘。為了這一堂課，教師必須進(jìn)行比較長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備，①選題；②備課；③反復(fù)地試講與修改，等等。其中的每一步對(duì)于教師而言都是充分發(fā)揮自身的能力特長(zhǎng)與摸索學(xué)習(xí)的過(guò)程。在伊春比賽前，我還請(qǐng)同往的帶隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)和參賽老師給我當(dāng)學(xué)生模擬試講，讓他們?cè)趥�(gè)環(huán)節(jié)盡可能多地提出課堂上可能出現(xiàn)的問(wèn)題，以鍛煉和提高隨機(jī)應(yīng)變能力和駕馭課堂能力。在我自己看來(lái)，這四次比賽（兩次做課兩次說(shuō)課）讓我收獲最多的不是最后的上課和評(píng)比，而是在準(zhǔn)備過(guò)程中同組的老師給我的建議和幫助，從這些富有經(jīng)驗(yàn)的老師身上，可以學(xué)到很多東西，比如對(duì)于課題的把握、課堂時(shí)間分配、教學(xué)語(yǔ)言組織等。有了這樣的經(jīng)歷，也許你會(huì)用一種更新的眼光來(lái)看待平時(shí)的教學(xué)。
現(xiàn)在我們的教師有了更多的參加校內(nèi)和校外各種優(yōu)質(zhì)課評(píng)比的機(jī)會(huì)，這無(wú)疑給老師們提供了更加廣闊的平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)自我的提高，年輕教師應(yīng)該更加積極地參與到其中。
（二）選題與入題：決定課堂成敗的重要因素
要上一堂課之前必須確定上課的主題，有的比賽會(huì)將內(nèi)容限制在幾個(gè)可選的主題之內(nèi)；而有的比賽并不限制課題，選手可自由選題，新課、習(xí)題課、專題課均可，如在20xx年的這次全國(guó)大賽上，只要符合新課改理念即可，只要求各地推薦的選題要避免重復(fù)。
選題的時(shí)候有很多綜合的因素需要考慮，比如課題的難易程度、自身的理解與喜好、客觀條件的限制等。比如在參加20xx市優(yōu)質(zhì)課比賽時(shí)，我選的是“方案設(shè)計(jì)問(wèn)題”這個(gè)專題，設(shè)計(jì)了以“買布—制衣—銷售—合作”為主線的一系列問(wèn)題，取得了較好的效果。而在東北三省比賽選題時(shí)，許多老師建議我選新課，這樣比較保險(xiǎn)，但我還是選擇了具有挑戰(zhàn)性的專題課。傳統(tǒng)的新課雖然一般不會(huì)出錯(cuò)，但要能上出新意，還是會(huì)有一定難度。在選題時(shí)，還需要考慮整節(jié)課的布局構(gòu)思、
如何更好地體現(xiàn)新課改理念及課件效果等方面。在參加?xùn)|北三省做課比賽時(shí)，因?yàn)橛惺屑?jí)賽課經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了創(chuàng)新，由于是在“林都”伊春舉辦的，我就以當(dāng)?shù)貙W(xué)生感興趣的話題導(dǎo)入新課，以學(xué)生熟悉的“木材”為主線，設(shè)計(jì)了“購(gòu)買木材—制作家具—銷售家具—合作共贏”這一問(wèn)題鏈，得到與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和教師的好評(píng)。而這節(jié)課也是十佳優(yōu)質(zhì)課中唯一的一節(jié)專題課。
參加全國(guó)說(shuō)課時(shí)，我選擇了新課—平行四邊形的性質(zhì)的第二課時(shí)。這節(jié)課，我認(rèn)為有幾點(diǎn)新意：一是把數(shù)學(xué)課堂（說(shuō)課）變成“講故事”，把整節(jié)課的內(nèi)容變成一個(gè)民間故事：阿凡提與財(cái)主斗智過(guò)程；二是對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了整合；三是在數(shù)學(xué)課堂中大膽引入實(shí)驗(yàn)，更好地體現(xiàn)以學(xué)生為主體和“注重結(jié)果，更注重過(guò)程”等新課改理念。
可以說(shuō)，一節(jié)課在最初的幾分鐘內(nèi)能否吸引學(xué)生、調(diào)動(dòng)起學(xué)生思考和參與的積極性，會(huì)直接影響到之后的課堂質(zhì)量，可以說(shuō)是決定課堂成敗的一半因素。為了在一開(kāi)始就抓住學(xué)生的眼球，教師經(jīng)常需要一些教材之外的素材，所以平時(shí)的注意觀察和積累顯得很有意義。當(dāng)然，說(shuō)課比賽，關(guān)鍵就是要吸引評(píng)委的注意力，激發(fā)他們的興趣，尤其是像人數(shù)多、水平高這樣的國(guó)家級(jí)比賽。
�。ㄈ┘�(xì)節(jié)決定成敗
海爾集團(tuán)總裁張瑞敏對(duì)做好小事概括為兩句話：“把每一件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單，把每一件平凡的事做好就是不平凡�！蔽覀兩钪刑幪幊錆M了由微小的細(xì)節(jié)決定成敗的例子，在公開(kāi)課的準(zhǔn)備過(guò)程中也有一些細(xì)節(jié)不容忽視。
在準(zhǔn)備時(shí)盡量爭(zhēng)取做到信息通暢，知己知彼。要做到“知己”，先說(shuō)下講課，試講是很必要的，往往當(dāng)你感覺(jué)已經(jīng)準(zhǔn)備得不錯(cuò)了，一試講才發(fā)現(xiàn)感覺(jué)很糟糕，這個(gè)時(shí)候要及時(shí)調(diào)整心態(tài)，多聽(tīng)聽(tīng)其他老師的意見(jiàn)和建議，多和試講時(shí)的學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們的看法，再進(jìn)行方案的修改。我在兩次比賽之前都進(jìn)行了四五次乃至更多次的試講，試講要盡量選擇不同班級(jí)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行，獲取更多經(jīng)驗(yàn)和有價(jià)值的信息，以便應(yīng)對(duì)復(fù)雜局面。隨著試講次數(shù)的增多，對(duì)于課堂的感覺(jué)也越來(lái)越真實(shí)，對(duì)于課題的理解會(huì)更加深入。但是也許試講次數(shù)過(guò)多并不一定是好事情，因?yàn)檎n堂上需要一些讓教師和學(xué)生都能自由發(fā)揮的空間。在說(shuō)課方面，在定稿后，首先要對(duì)整個(gè)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容要非常熟悉，在熟悉的基礎(chǔ)上對(duì)手勢(shì)和表情進(jìn)行“規(guī)范”，實(shí)現(xiàn)是說(shuō)課、講課，而不是“背稿”。那時(shí)，我是上班背、下班背，路上背，回家背，達(dá)到一說(shuō)話就是說(shuō)課稿的內(nèi)容，連我四歲的兒子都能熟練地背出我說(shuō)課稿的第一段；其次要鍛煉敢于面對(duì)陌生人、在陌生環(huán)境去進(jìn)行“表演”。我曾面對(duì)老師說(shuō)、學(xué)生說(shuō)、家人說(shuō)、朋友說(shuō)，在兩次大賽前，我還在當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校門口、操場(chǎng)上進(jìn)行表演，還甚至給收發(fā)室的老大爺講過(guò)呢！只有這樣，你才能做到不怯場(chǎng)，才能表演得好。那時(shí)壓力確實(shí)很大，同去的有牡丹江的觀摩選手，有省內(nèi)的比賽選手，面對(duì)的是全國(guó)各地的選手，我想，決不能給四中丟臉。賽后的一段時(shí)間，總想背稿，不背稿，總感覺(jué)少點(diǎn)什么。回來(lái)后，愛(ài)人問(wèn)我，這次去桂林都到哪看看，我說(shuō)，就是賽后去游了漓江。因?yàn)槲沂侨ケ荣�，而不是旅游�?在“知彼”方面，我認(rèn)為知道一些以前比賽的情況還是可行而且也是很必要的，可以從中取長(zhǎng)補(bǔ)短。從網(wǎng)上我找到一些關(guān)于上屆比賽的信息，其中有聽(tīng)課的老師對(duì)比賽的評(píng)價(jià)；我查看了上一屆比賽的教案和課件；另外咱校有一些老師也曾參加過(guò)全省和全國(guó)的比賽，他們有參賽的經(jīng)驗(yàn)，從他們那里我收獲了很好的建議。 另外，現(xiàn)在無(wú)論是做課還是說(shuō)課，都需要多媒體課件，切記它只是輔助教學(xué)，千萬(wàn)別讓它做“主角”，出風(fēng)頭。避免華而不實(shí)，過(guò)多的修飾和動(dòng)畫反而影響了教學(xué)，尤其是講課時(shí)（學(xué)生會(huì)注意那個(gè)動(dòng)畫效果，忽略了題目本身）。
�。ㄋ模﹥�(yōu)質(zhì)課比賽對(duì)平時(shí)課堂教學(xué)的指導(dǎo)意義
這樣大型的活動(dòng)之所以每?jī)赡昃鸵e辦一次，因?yàn)槊看味紩?huì)對(duì)新課程改革有很大的促進(jìn)。無(wú)論是主辦方，參加比賽的各位教師，還是前往觀摩聽(tīng)課的老師，關(guān)注的最多的便是參賽選手有沒(méi)有在課堂上體現(xiàn)新課程的思想和精神。
通過(guò)市里到國(guó)家的幾次比賽，我確實(shí)收獲較大，今后，我要不斷完善自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)藝術(shù)，提高45分鐘效率，上好每一節(jié)課，把培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力做為一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)來(lái)抓。相信會(huì)有更多的四中教師通過(guò)各種比賽收獲信心，得到提高。
說(shuō)課：一、說(shuō)課概述
說(shuō)課，是我國(guó)教學(xué)改革中涌現(xiàn)的進(jìn)行教學(xué)研究的有效形式，最初是1987年由河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)教研室推出的。當(dāng)時(shí)主要是指授課教師在充分備課的基礎(chǔ)上講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，然后由聽(tīng)眾評(píng)說(shuō)，確定改進(jìn)意見(jiàn)，再由教師修改、完善教學(xué)設(shè)計(jì)。
實(shí)踐證明，說(shuō)課活動(dòng)有效地調(diào)動(dòng)了教師投身教學(xué)改革、學(xué)習(xí)教育理論、鉆研課堂教學(xué)的積極性，是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)造就研究型、學(xué)者型青年教師的最好途徑之一。
一、說(shuō)課的本質(zhì)
(一)說(shuō)課的含義
“說(shuō)課”是指說(shuō)課教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向其他教師或教研人員述說(shuō)在課堂教學(xué)中如何以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的一種教研活動(dòng)形式。是教師在制定教學(xué)方案后向聽(tīng)課的教師講述教什么、怎樣教、為什么這樣教，然后由說(shuō)者和聽(tīng)者共同討論和評(píng)議，達(dá)到相互交流、共同提高的目的。說(shuō)課既可以是針對(duì)具體課題的，也可以是針對(duì)一個(gè)觀點(diǎn)或一個(gè)問(wèn)題的。所以說(shuō)，說(shuō)課就是教師針對(duì)某一觀點(diǎn)、問(wèn)題或具體課題，口頭表述其教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)的過(guò)程。說(shuō)課由述課與評(píng)課兩大環(huán)節(jié)組成，述是評(píng)的基礎(chǔ)，評(píng)是述的提高。
習(xí)慣上，人們常把述課環(huán)節(jié)直接稱之為說(shuō)課，此時(shí)“說(shuō)課”這個(gè)詞就具有雙重含義，它既是“說(shuō)課．活動(dòng)”的簡(jiǎn)稱，又是說(shuō)課活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。
(二)說(shuō)課的特點(diǎn)
1．說(shuō)理性
備課，可以從教案看出“怎樣教”；上課，可以從課堂教學(xué)看出“怎樣教”。而說(shuō)課不僅要說(shuō)出“怎樣教”，還要說(shuō)清“為什么這樣教”，要讓聽(tīng)者不僅知其然，還要知其所以然。這是說(shuō)課區(qū)別于備課、上課，形成說(shuō)理|生的主要原因。說(shuō)課要求教師從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個(gè)方面分別闡述，而且特別強(qiáng)調(diào)說(shuō)出每一部分內(nèi)容的為什么，即運(yùn)用教育學(xué)、教育心理學(xué)等理論知識(shí)去闡明道理。
2、科學(xué)性
課堂教學(xué)要求教師以科學(xué)的理論為指導(dǎo)，用科學(xué)的方法解決教學(xué)的矛盾和問(wèn)題。教師必須遵行教學(xué)原則去設(shè)計(jì)教學(xué)程序以及教材的處理、挖掘及傳達(dá)程度，具有科學(xué)性、邏輯性和思想性。
3、高層次性
由于聽(tīng)課的對(duì)象是懂教材、熟業(yè)務(wù)并具有一定教研水平的領(lǐng)導(dǎo)和教師，所以我們要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教改經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，充實(shí)說(shuō)課理論依據(jù)，特別是對(duì)教材的處理、教法的選擇、板書的設(shè)計(jì)、語(yǔ)文的推敲人，比以往備課更為精心，教學(xué)結(jié)構(gòu)更趨合理。
4、預(yù)見(jiàn)性
說(shuō)課要求教師不僅講出怎樣教，還要說(shuō)出學(xué)生怎樣學(xué)。所以，說(shuō)課者要對(duì)所教學(xué)生的知識(shí)技能、智力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想狀況、心理特點(diǎn)、非智力因素等方面的差異進(jìn)行分析，估計(jì)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)有什么困難，說(shuō)出根據(jù)不同情況采取相應(yīng)的措施和解決的辦法。說(shuō)課者還要說(shuō)出自己設(shè)計(jì)提問(wèn)的關(guān)鍵問(wèn)題，估計(jì)學(xué)生如何回答，都是應(yīng)該怎樣處理。
(三)說(shuō)課與備課、上課的關(guān)系
1．說(shuō)課與備課的關(guān)系
說(shuō)課與備課既有聯(lián)系又有區(qū)別∶
備課是說(shuō)課的基礎(chǔ)，說(shuō)課必須依賴備課，如果事先不備好課，說(shuō)課就無(wú)從說(shuō)起，因此，要說(shuō)好課，就必須備好課。從備課到說(shuō)課，是由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的飛躍。備課主要體現(xiàn)在書面材料上，而說(shuō)課是動(dòng)態(tài)過(guò)程，它通過(guò)語(yǔ)言展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容，用直觀的方式展示教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)，比看教案好。這也是“說(shuō)課”這一形式受到廣大教師青睞的原因。由于“說(shuō)課”是用語(yǔ)言展現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，所以在說(shuō)課的過(guò)程中，適當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言技巧，能有效地提高說(shuō)課的效果。
2．說(shuō)課與上課的關(guān)系
共性和聯(lián)系∶說(shuō)課與上課有很多共同之處。說(shuō)課是對(duì)課堂教學(xué)方案的探究說(shuō)明，上課是對(duì)教學(xué)方案的課堂實(shí)施，兩者都圍繞著同一個(gè)教學(xué)課題，從中都可以展示教師的課堂教學(xué)操作藝術(shù)，都能反映教師語(yǔ)言、教態(tài)、板書等教學(xué)基本功。一般來(lái)說(shuō)，從教師說(shuō)課的表現(xiàn)可以預(yù)見(jiàn)教師上課的神情。從說(shuō)課的成功，可以預(yù)見(jiàn)其上課的成功。說(shuō)好課可為上好課服務(wù)。因?yàn)檎f(shuō)課說(shuō)出了教學(xué)方案設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，使上課更具有科學(xué)性、針對(duì)性，避免了盲目性、隨意性。而上課實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，又為提高說(shuō)課水平奠定了基礎(chǔ)。這些反映了說(shuō)課與上課的共性和聯(lián)系。 不同點(diǎn)∶
(1)目的要求不同。上課主要解決學(xué)什么、怎么學(xué)的問(wèn)題；說(shuō)課則不僅解決學(xué)什么、怎么學(xué)的問(wèn)題，而且還要說(shuō)出“為什么這樣學(xué)”的問(wèn)題。上課最終目的是為了學(xué)生的成長(zhǎng)，而說(shuō)課的目的是為了交流學(xué)習(xí)；對(duì)于參加面試人員來(lái)說(shuō)，更是為了考察其綜合能力，考慮其是否可以勝任教師這個(gè)崗位。
(2)對(duì)象不同。上課是課堂上教師與學(xué)生間的雙邊教學(xué)活動(dòng)；說(shuō)課是課堂外教師、同行間的教研活動(dòng)。上課的對(duì)象是學(xué)生，說(shuō)課的對(duì)象是具有一定教學(xué)研究水平的領(lǐng)導(dǎo)。由于對(duì)象不同，因此說(shuō)課比上課更具有靈活性，它不受空間限制，不受教學(xué)進(jìn)度的影響，不會(huì)干擾正常的教學(xué)；同時(shí)，說(shuō)課不受教材、年級(jí)的限制，也不受人員的限制，大可到學(xué)校，小可到教研組。
(3)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同。上課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)雖也看重教師的課堂教學(xué)方案的實(shí)施能力，但更看重課堂教學(xué)的效果，看重學(xué)生實(shí)際接受新知、發(fā)展智能的情況；說(shuō)課重在評(píng)價(jià)教師掌握教材、設(shè)計(jì)教學(xué)方案、應(yīng)用教學(xué)理論以及展示教學(xué)基本功等方面。
(4)側(cè)重點(diǎn)有所不同。上課側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，開(kāi)展活動(dòng)，解決教(導(dǎo))什么的問(wèn)題。而“說(shuō)課”側(cè)重于理論依據(jù)，解決為什么這樣教(導(dǎo))的問(wèn)題。
數(shù)學(xué)賽課心得體會(huì)8
近年來(lái)，數(shù)學(xué)競(jìng)賽在各級(jí)學(xué)校中日益受到重視。為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，我校也成立了數(shù)學(xué)競(jìng)賽課。在數(shù)學(xué)競(jìng)賽課上，我收獲頗豐，接下來(lái)我將就此向大家分享我的心得體會(huì)。
首先，數(shù)學(xué)競(jìng)賽課注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力。在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂上，老師們主要講解知識(shí)點(diǎn)和解題方法，而在數(shù)學(xué)競(jìng)賽課上，老師們更注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。課堂上，老師會(huì)提出一些有趣而有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，要求學(xué)生自己思考并解決。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了自己思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的好習(xí)慣。
其次，數(shù)學(xué)競(jìng)賽課注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在競(jìng)賽過(guò)程中，學(xué)生需要合作完成一些集體賽題。這些賽題通常較為復(fù)雜，需要多個(gè)學(xué)生共同協(xié)作才能解決。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)和溝通，還學(xué)會(huì)了互相支持和相互合作。這種集體合作的氛圍培養(yǎng)了學(xué)生們的`團(tuán)隊(duì)精神，并提升了他們的綜合能力。
第三，數(shù)學(xué)競(jìng)賽課注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。數(shù)學(xué)競(jìng)賽課的教學(xué)方式靈活多樣，老師們鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和發(fā)散思維。在課堂上，老師會(huì)提供一些拓展題，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的解題方法和思路。這樣的培養(yǎng)方式激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)造力，使他們能夠從不同的角度思考問(wèn)題，提供不同的解決方案。這種創(chuàng)造力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要的意義。
第四，數(shù)學(xué)競(jìng)賽課注重培養(yǎng)學(xué)生的耐心和毅力。在競(jìng)賽中，有些題目的解決過(guò)程會(huì)非常復(fù)雜和晦澀，需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。然而，正是通過(guò)這樣的挑戰(zhàn)，學(xué)生們才能鍛煉自己的耐心和毅力。經(jīng)過(guò)一道道難題的磨礪，學(xué)生們不僅提高了解題能力，也培養(yǎng)了堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。這種培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升至關(guān)重要。
最后，數(shù)學(xué)競(jìng)賽課培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。數(shù)學(xué)競(jìng)賽往往是各學(xué)校之間的比拼，學(xué)生們需要在眾多同學(xué)中脫穎而出。在數(shù)學(xué)競(jìng)賽課上，老師會(huì)及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，并提供解決問(wèn)題的指導(dǎo)和幫助。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生們逐漸找到了自己的優(yōu)勢(shì)，并對(duì)自己的能力充滿了信心。這種自信心的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用。
總結(jié)起來(lái)，數(shù)學(xué)競(jìng)賽課不僅培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題解決能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力、耐心和毅力，并提高了他們的自信心。我深切體會(huì)到數(shù)學(xué)競(jìng)賽課對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展的重要性。希望我校能夠進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)競(jìng)賽課的教學(xué)管理，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)和培養(yǎng)環(huán)境，培養(yǎng)更多的數(shù)學(xué)競(jìng)賽人才。
數(shù)學(xué)賽課心得體會(huì)9
20xx年10月27日我很榮幸作為一名選手代表宿遷參加了在常州舉行的“江蘇省20xx年小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀課評(píng)比暨課堂教學(xué)觀摩會(huì)”。比賽雖然已經(jīng)結(jié)束，但回望這段歷程，內(nèi)心有太多的感觸，酸甜苦辣,五味雜陳,有“山重水復(fù)疑無(wú)路”的迷茫，又有“柳暗花明又一村”的意外與驚喜,有賽前的緊張忙碌,又有賽后的反思與釋然……
雖然這次走上省比賽講臺(tái)的人是我，但在幕后卻有許許多多為我默默奉獻(xiàn)的同事，因?yàn)橛辛怂麄兊膸椭椭С郑诺於宋蚁虺晒~進(jìn)。
從17號(hào)正式接到市教研室選拔我代表宿遷市參加在常州舉行的江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)比賽的通知后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就高度重視，大力支持，劉賢法校長(zhǎng)就曾多次走進(jìn)我的.課堂聽(tīng)課，并提出很多有價(jià)值的建議，宿遷市教研室趙主任19號(hào)清晨冒著大霧也專程從宿遷趕到我校聽(tīng)我這節(jié)課，并針對(duì)這節(jié)課對(duì)我進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，隨后趙主任又親自聯(lián)系我市的部分名師骨干和宿遷市宿城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行試上，針對(duì)上課過(guò)程中，和教案本身存在的不足，他們都提出了很多有價(jià)值的建議，基本上涉及了每個(gè)方面，精細(xì)到了每一句話的推敲，每一個(gè)字的準(zhǔn)確發(fā)音，每一個(gè)手勢(shì)、體態(tài)等。從剛開(kāi)始的縣內(nèi)選拔，選課題——初定教案——試教——修改教案——縣內(nèi)選拔――再修改教案――市內(nèi)選拔――再次修改教案……，整個(gè)過(guò)程，是痛苦的煎熬，也可以說(shuō)是幸福的收獲，也許這就是痛并快樂(lè)著。以黃德忠主任為首的我的團(tuán)隊(duì)，陪伴我度過(guò)了整個(gè)過(guò)程，可以說(shuō)，沒(méi)有他們的幫助和支持，我很難取得這次的成績(jī)。當(dāng)縣內(nèi)選拔的時(shí)候，課題初定為《認(rèn)識(shí)角》后，師傅黃德忠主任就帶領(lǐng)組織我們團(tuán)隊(duì)人員，搜集相關(guān)資料，確立預(yù)案，然后又通過(guò)一次次的試教，一次次的改變方案，逐步的細(xì)化，細(xì)到每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)問(wèn)題、每一句話，最終確定了縣內(nèi)選拔的教學(xué)預(yù)案，在這其間，我已記不清熬了多少個(gè)通宵。
在準(zhǔn)備的那段時(shí)間，給予我?guī)椭娜苏娴奶啵覀兯捱w市教研室主任趙主任、泗洪縣教研室主任馬主任、我校名師工作室黃主任以及我們團(tuán)隊(duì)所有的成員，還有學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，這些日子因?yàn)橛辛怂麄儗?duì)我無(wú)微不至的教導(dǎo)與幫助，才使得我能順利地站在省賽的講臺(tái)上，是他們對(duì)我無(wú)私的幫助和鼓勵(lì)給予了我信心，讓我一次次向成功邁進(jìn)，是他們的精心指導(dǎo)讓我一次次地“柳暗花明”，一次又一次地完善著我的課堂，因?yàn)橛辛怂麄儯庞辛宋医裉斓倪M(jìn)步!
數(shù)學(xué)賽課心得體會(huì)10
隨著競(jìng)爭(zhēng)的加劇和社會(huì)的發(fā)展，小學(xué)競(jìng)賽課程逐漸成為了孩子們學(xué)習(xí)的一部分。在這一過(guò)程中，競(jìng)賽課程給了我很多啟發(fā)和收獲，讓我深刻認(rèn)識(shí)到了一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)和能力。通過(guò)參加競(jìng)賽課程，我學(xué)會(huì)了如何自信、如何合作、如何面對(duì)挑戰(zhàn)，這些都對(duì)我的成長(zhǎng)產(chǎn)生了積極的影響。
首先，競(jìng)賽課程讓我學(xué)會(huì)了自信。在競(jìng)賽中，每個(gè)人都想要獲得好的成績(jī)，但并不是每個(gè)人都能成功。失敗的經(jīng)歷讓我明白，我不能依賴他人，而應(yīng)該依靠自己的努力。通過(guò)比賽，我學(xué)會(huì)了相信自己的能力，懂得了自己的價(jià)值。每一次的成功都是我的努力和堅(jiān)持的結(jié)果，這種自信的收獲讓我更加積極主動(dòng)地去探索和學(xué)習(xí)。
其次，競(jìng)賽課程教會(huì)了我合作的重要性。在參加團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽時(shí)，需要和隊(duì)友緊密合作，相互支持、相互幫助。我明白了合作可以彌補(bǔ)自己的不足，也可以讓整個(gè)團(tuán)隊(duì)發(fā)揮出更大的力量。與隊(duì)友共同努力，相互配合的過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了妥協(xié)和傾聽(tīng)，不再只顧自己的成就，而是注重整個(gè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。競(jìng)賽課程讓我懂得了在合作中互相尊重和信任的重要性，這對(duì)于我的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是非常寶貴的。
此外，競(jìng)賽課程教會(huì)了我如何面對(duì)挑戰(zhàn)。在比賽中，設(shè)置的任務(wù)往往是具有難度的，需要?jiǎng)幽X筋、思考解決方案。遇到困難時(shí)，我曾經(jīng)想要放棄，但通過(guò)老師和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)，我學(xué)會(huì)了堅(jiān)持和勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)。我體會(huì)到了挑戰(zhàn)雖然困難，但克服困難之后的成就感是無(wú)法言喻的。這種經(jīng)歷讓我明白，人生中充滿了各種各樣的挑戰(zhàn)，只有不斷去迎接和克服，才能不斷成長(zhǎng)。
最后，競(jìng)賽課程讓我認(rèn)識(shí)到了自己的'不足，激發(fā)了我對(duì)知識(shí)的渴望。在競(jìng)賽過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)儲(chǔ)備的不足，這使我深感到了學(xué)習(xí)的重要性。通過(guò)競(jìng)賽，我明白了知識(shí)的力量和學(xué)習(xí)的意義。我開(kāi)始主動(dòng)去補(bǔ)充知識(shí)，努力提高自己的綜合素質(zhì)。競(jìng)賽課程為我提供了一個(gè)改善自我的機(jī)會(huì)，激發(fā)了我的學(xué)習(xí)熱情。
綜上所述，參加小學(xué)競(jìng)賽課程給了我很多的啟示和收獲。自信、合作、面對(duì)挑戰(zhàn)、不斷學(xué)習(xí)是我參加競(jìng)賽課程過(guò)程中培養(yǎng)的品質(zhì)。這些品質(zhì)在我的成長(zhǎng)中發(fā)揮了重要的作用，成為我面對(duì)困難和成功的力量。競(jìng)賽課程讓我不僅在學(xué)習(xí)上取得了滿意的成績(jī)，更培養(yǎng)了我良好的品德和積極的心態(tài)。我相信這些經(jīng)驗(yàn)和收獲將會(huì)一直伴隨著我成長(zhǎng)的路程，讓我更加堅(jiān)定地追逐夢(mèng)想。
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