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學(xué)習(xí)山東昌樂二中“271高效課堂”心得體會(huì)
當(dāng)我們有一些感想時(shí)，馬上將其記錄下來(lái)，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因，從而找出解決問題的辦法。應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的學(xué)習(xí)山東昌樂二中“271高效課堂”心得體會(huì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
很榮幸，20xx年3月31到4月1日，我們芒卡中學(xué)20名教師一行到滄源縣接受了昌樂二中“271高效課堂”的培訓(xùn)。這次培訓(xùn)使我受益匪淺。
首先，我對(duì)它的內(nèi)涵、總體要求、具體的教學(xué)要求、課堂步驟都做了些了解：昌樂二中理清了教育的思路，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代人合作共贏的觀念。將教學(xué)理解成教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生是一個(gè)完整的人，有靈魂，有要求，須尊重，要公平地去對(duì)待他們，教師要把自己放的低一些，從講臺(tái)上走下來(lái)。
“271”模式實(shí)現(xiàn)了三個(gè)轉(zhuǎn)變：教師角色的轉(zhuǎn)變，“師長(zhǎng)”變成“學(xué)長(zhǎng)”，教師變教為啟，變教為幫；學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求；教室功能的轉(zhuǎn)變，教室變成“學(xué)室”，講堂變成學(xué)堂。注重學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，將學(xué)習(xí)目標(biāo)置于黑板右上角，明確其為高效課堂的方向盤
“271”模式的內(nèi)涵：
1、學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，20%的知識(shí)學(xué)生自學(xué)能會(huì)，70%的知識(shí)學(xué)生通過(guò)合作探究學(xué)會(huì)，10%的知識(shí)由教師教會(huì)。
2、學(xué)生組成方面，20%的學(xué)生為特優(yōu)生，70%的學(xué)生為優(yōu)秀生，10%的學(xué)生為待優(yōu)生。
3、時(shí)間分配及內(nèi)容安排，20%的時(shí)間（約10分鐘）教師指點(diǎn)點(diǎn)撥、答題，70%的時(shí)間（約30分鐘）學(xué)生自學(xué)討論展示，10%的時(shí)間（約5分鐘）學(xué)生總結(jié)升華，當(dāng)堂檢測(cè)。
“271”模式的五個(gè)步驟：學(xué)生自學(xué)，自主探究；完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用；分組合作，討論解疑；展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華；清理過(guò)關(guān)，當(dāng)堂檢測(cè)。
總結(jié)并對(duì)比之前我的一些教學(xué)方法和觀念，我有這么一些心得體會(huì)。
一、班級(jí)小組合理管理，即三駕馬車
這次培訓(xùn)中，昌樂二中在班級(jí)、小組建設(shè)等方面讓我印象最為深刻。昌樂二中每一個(gè)班級(jí)就像一個(gè)大家庭一樣，師生、生生關(guān)系融洽。讓學(xué)生在這種充滿友情、“親情”的關(guān)系中更開心更輕松的生活、學(xué)習(xí)。把學(xué)習(xí)當(dāng)做樂趣。班級(jí)建設(shè)中，班主任和校領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任相當(dāng)重大，要制定一個(gè)科學(xué)合理而又人性化的管理制度需要花很多功夫、動(dòng)很多腦筋、分析很多問題。
二、學(xué)生的全面參與。
目前我的課堂上最明顯的問題就是學(xué)生的參與意識(shí)不高，回答問題的翻來(lái)覆去就是那幾個(gè)人，教室后面幾排的學(xué)生基本上不參與。這時(shí)老師如何組織，引導(dǎo)，參與，就顯得尤為重要。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，老師要深入到各個(gè)小組，認(rèn)真傾聽小組成員的發(fā)言，適時(shí)與小組成員進(jìn)行交流。這樣老師就能在認(rèn)真觀察和了解每個(gè)小組的活動(dòng)情況，如發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不能認(rèn)真參與交流，或做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情時(shí)，就要及時(shí)地加以引導(dǎo)，提出明確要求，讓他們能夠順利參與到學(xué)習(xí)中。在巡視中要清楚明白地表達(dá)自己的見解，如何進(jìn)行綜合、歸納同學(xué)的意見，如何代表小組進(jìn)行集體交流等，有針對(duì)性地進(jìn)行耐心細(xì)致的指導(dǎo)，或示范表述，或想方設(shè)法激勵(lì)學(xué)生參與討論的積極性。還要指導(dǎo)小組成員學(xué)會(huì)傾聽，認(rèn)真補(bǔ)充、修改學(xué)案，特別要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己獨(dú)特的看法，隨時(shí)做好筆記，這樣學(xué)生在展示時(shí)有底氣，積極參與，大膽發(fā)言。這些經(jīng)驗(yàn)都是我應(yīng)該學(xué)習(xí)做到的。
三、小組長(zhǎng)的作用
雖然我的課堂也是小組合作學(xué)習(xí)，但是我對(duì)小組長(zhǎng)的任務(wù)并沒有特別交代，全靠自覺，所以就顯得比較松散，沒有目的性，其實(shí)我也知道小組長(zhǎng)的重要作用，但是疏于管理，組長(zhǎng)只是學(xué)自己的而已，并沒起到帶頭以及小老師的作用，而昌樂二中這項(xiàng)工作做得緊湊，嚴(yán)謹(jǐn)。他們不定時(shí)的召開小組長(zhǎng)會(huì)議，交代小組學(xué)習(xí)的重要性，要求各個(gè)組長(zhǎng)嚴(yán)格要求自己，老師要求每個(gè)同學(xué)必須做到的事情組長(zhǎng)一定要以身作則。同時(shí)交代組長(zhǎng)需要做的工作是什么。不但要認(rèn)真完成我交給的任務(wù)，同時(shí)要以自己積極的態(tài)度帶動(dòng)每位組員，促使本組每個(gè)組員團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步。
四、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法
這個(gè)和我們滄源縣教研室的要求是一致的。教師必須自己編制導(dǎo)學(xué)案，并按照導(dǎo)學(xué)案上課。但是我覺得我們的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的沒有昌樂二中的科學(xué)有效。昌樂二中把導(dǎo)案跟學(xué)案分開，學(xué)案下發(fā)到學(xué)生手中，是以問題練習(xí)的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的。任課教師在每次課前給學(xué)生發(fā)學(xué)案，讓學(xué)生預(yù)習(xí)并做完學(xué)案，教師課堂檢查并點(diǎn)評(píng)。至于學(xué)生是否完成的情況，教師檢查打分后累計(jì)到班級(jí)積分。但是我們對(duì)于學(xué)校有點(diǎn)不現(xiàn)實(shí)，大概的算一下，每堂課都印學(xué)案給每個(gè)學(xué)生，那么一堂課全校就要印差不多500份，一天要印將近3000份，一周21000份，這樣的數(shù)據(jù)我們是承擔(dān)不起的，而且這種方式確確實(shí)實(shí)不環(huán)保，因?yàn)槲覀儗W(xué)校好像沒有進(jìn)行廢紙回收利用，這種方法確實(shí)要跟我們低碳生活的理念背道而馳。這一方面，班老中學(xué)是讓學(xué)生自己抄學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)、學(xué)案。至于學(xué)生是否真正去抄，那就要看學(xué)生自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣了。昌樂二中學(xué)案的設(shè)計(jì)確實(shí)很不錯(cuò)，問題化使得知識(shí)更加條理化，系統(tǒng)化，并且真正的引導(dǎo)了學(xué)生去思考問題。
五、學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方面全校實(shí)行積分制
積分獎(jiǎng)懲制度是很好的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生還是有一些集體主義、集體榮譽(yù)感，他各異激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，小組之間又有相互幫助的意識(shí)，這樣才能激發(fā)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。其實(shí)我在上學(xué)期也有實(shí)行過(guò)小組積分制，但還沒堅(jiān)持一個(gè)月就夭折，其中存在很多問題。首先，積分制單憑單個(gè)任課教師實(shí)行肯定是行不通的。在累計(jì)分?jǐn)?shù)后，我們是要對(duì)小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)呢還是懲罰？進(jìn)行精神鼓勵(lì)還是物質(zhì)鼓勵(lì)？精神鼓勵(lì)，學(xué)生不痛不癢；物質(zhì)鼓勵(lì)，任課教師沒有那么多的能力，并且對(duì)學(xué)生的吸引力并不大。另外，課堂上有擾亂紀(jì)律的現(xiàn)象我之前使用減分的方法，但是大多數(shù)學(xué)生更是不聽課了，他可以自己不擾亂課堂紀(jì)律，但是他潛意識(shí)的覺得自己有責(zé)任監(jiān)督其他組的學(xué)生，想方設(shè)法扣其他組的分。所以在我上課時(shí)，大家開始不聽課了，好像幫忙我監(jiān)督其他學(xué)生是否擾亂課堂紀(jì)律。“老師，這個(gè)睡覺”“老師，那個(gè)吃東西”“老師，這個(gè)講小話”“老師，那個(gè)發(fā)呆”學(xué)生們開始互相監(jiān)督，沒有人在聽了。任課教師個(gè)人的力量很薄弱，只是其單獨(dú)的進(jìn)行積分制，肯定是不會(huì)起到作用的。我在跟昌樂二中的孫俊老師交流后得知，昌樂二中的積分制是這樣的，各任課教師在課堂上對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)情況進(jìn)行打分，課后班委把分?jǐn)?shù)交給班主任，班主任統(tǒng)一累計(jì)，領(lǐng)導(dǎo)也要進(jìn)行監(jiān)督，以免個(gè)班報(bào)批袒護(hù)自己的班。然后在每一周、每一月全校性的累計(jì)通報(bào)表?yè)P(yáng)、通報(bào)各班的分?jǐn)?shù)，廣播對(duì)班級(jí)進(jìn)行通報(bào)后，還下劃到小組甚至個(gè)人，這樣才真正的激發(fā)了學(xué)生的集體主義感以及責(zé)任感。另外還是有一些物質(zhì)獎(jiǎng)懲，比如班費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)扣除等。除了在昌樂二中實(shí)行這種全校性的積分制外，我們滄源縣有的學(xué)校比如班老中學(xué)也早就推行了這樣的制度，而且效果也很好。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣單靠任課老師是不可能的，班主任、校領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任更加重大。學(xué)生的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，再加上我們學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)沒有，要單個(gè)的老師去改變他，我們力不從心。只有全校有了統(tǒng)一的制度、要求，有了學(xué)習(xí)的氛圍、才能培養(yǎng)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
推行“271高效課堂”勢(shì)在必行。只有改革才能進(jìn)步，只有改革才能將社會(huì)推向前進(jìn)。當(dāng)然，我們?cè)诟母锏臅r(shí)候肯定會(huì)處處碰壁，遇到各種困難，但是我們應(yīng)該擅于分析問題，具體問題具體分析，不斷探索，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)出更先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)思路，使學(xué)生掌握更規(guī)范、更先進(jìn)、更科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能使教學(xué)高到一個(gè)更新的層次，才能不斷發(fā)展，永遠(yuǎn)立于時(shí)代的前列。
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