[精品]學(xué)術(shù)講座心得體會

　　當我們積累了新的體會時，就十分有必須要寫一篇心得體會，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。那么你知道心得體會如何寫嗎？以下是小編幫大家整理的學(xué)術(shù)講座心得體會，歡迎大家分享。

　　我國高校的社會捐贈剛剛起步，捐贈收入占學(xué)校收入的比例還不大，捐贈項目主要集中在高校的條件建設(shè)和學(xué)生的獎助學(xué)金等方面，直接用于學(xué)術(shù)活動的捐贈很少。設(shè)立捐贈講座的形式不僅可以豐富捐贈項目、有效增加高校的收入、擴大高校的社會影響力，而且對于提高高校的學(xué)術(shù)水平、培養(yǎng)造就高素質(zhì)人才，促進高校內(nèi)部學(xué)術(shù)組織變革也具有重要的意義。

　　一、高校捐贈講座制度的變遷與發(fā)展

　　捐贈講座是社會組織或個人向高校捐贈資金，在高校設(shè)立的相對穩(wěn)定的學(xué)術(shù)組織形式，以支持大學(xué)開展科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)交流和提供社會服務(wù)等學(xué)術(shù)活動。

　　“講座”（也稱之為講席）最早是西方教會高級牧師進行講經(jīng)說法的座位，代表了一種宗教的等級和權(quán)威。這種宗教的講座形式后來在歐洲中世紀大學(xué)得到較為廣泛地使用，即在不同學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域設(shè)置講座，聘請學(xué)術(shù)造詣高深的學(xué)者負責講座的所有學(xué)術(shù)活動，講座就成了大學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)術(shù)組織單位，主持講座的教師則被稱為“講座教授”。大學(xué)設(shè)立講座，需要一定的經(jīng)費來聘任教師和支付必要的其他開支。而在中世紀歐洲大學(xué)最初的形成過程中，大學(xué)是獨立于教會和政府的社會法團組織，大學(xué)的經(jīng)費主要來自學(xué)生不多同時還很不穩(wěn)定的學(xué)費，因此，獲得社會捐贈開展系統(tǒng)的學(xué)術(shù)活動成為大學(xué)發(fā)展的必然選擇，捐贈講座也就逐步成為西方大學(xué)募集社會資金，開展學(xué)術(shù)活動的重要形式。

　　講座制作為現(xiàn)代大學(xué)的學(xué)術(shù)組織制度曾于19世紀初在西方及世界流行。德國、日本等國家的大學(xué)講座是一個獨立的學(xué)術(shù)組織，承擔一個學(xué)科方向的教學(xué)、科研、財務(wù)、人事、行政管理工作，類似于我國學(xué)術(shù)組織中的系級單位，一般由一名教授、一名副教授、兩名有學(xué)位的助教構(gòu)成某一講座的基本成員。此外還可以配備一至四名行政助理、教學(xué)輔助人員或技術(shù)實驗員，講座教授為這個學(xué)術(shù)組織的實際領(lǐng)導(dǎo)人。[1]而美國、英國等國的大學(xué)講座一般依托一個實體學(xué)術(shù)組織，或者在一個交叉的學(xué)科領(lǐng)域設(shè)立講座，是一個半獨立的學(xué)術(shù)組織，學(xué)術(shù)事務(wù)由講座教授負責，其他支持性工作，包括經(jīng)費使用由依托的學(xué)術(shù)組織負責。從目前西方大學(xué)的講座設(shè)立情況來看，經(jīng)費有來源于大學(xué)自身的財政，也有相當多的講座經(jīng)費來源于社會捐贈。由此看來，西方大學(xué)的社會捐贈與大學(xué)內(nèi)部的學(xué)術(shù)活動是緊密聯(lián)系在一起的，捐贈講座制是高校獲取社會資源的一種重要的制度設(shè)計。而我國的社會捐贈經(jīng)費主要用于學(xué)校辦學(xué)條件建設(shè)和發(fā)放獎助學(xué)金，如建設(shè)大樓、實驗室，設(shè)立各種各類的獎學(xué)金、助學(xué)金項目等，直接用于學(xué)術(shù)活動的捐贈項目較少。因此，設(shè)立捐贈講座項目，開展捐贈講座工作不僅可以直接支持大學(xué)的學(xué)術(shù)發(fā)展和進步，而且有利于實現(xiàn)大學(xué)和社會目標的統(tǒng)一。

　　建立捐贈講座制度的意義表現(xiàn)在幾個方面：可以有效增加大學(xué)的財政收入，一般來說，捐贈講座項目的主要費用包括聘任講座教授的工資、助理與相關(guān)工作人員的工資和相關(guān)設(shè)備等；可以擴大學(xué)校的社會影響力；可以密切和社會各界的聯(lián)系，了解社會需求，切實為社會服務(wù)；提供高水平的學(xué)術(shù)服務(wù)，培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的人才，開展高水平的研究；可以促進大學(xué)內(nèi)部學(xué)術(shù)組織變革，形成學(xué)術(shù)活力。

　　捐贈講座項目在大學(xué)所有社會捐贈項目中，具有以下幾個優(yōu)勢：可以將大學(xué)的學(xué)術(shù)發(fā)展和社會的需要緊密結(jié)合在一起，講座是一個學(xué)術(shù)平臺和紐帶，架起了大學(xué)與社會的橋梁；捐贈講座項目更能體現(xiàn)捐贈者的價值和理想；捐贈講座項目經(jīng)費數(shù)額不是很大，容易被更多的組織與個人接受；捐贈講座項目彈性較大，可長期設(shè)立，也可以短期設(shè)立，項目內(nèi)容可以多樣化。

　　二、高校捐贈講座的成功經(jīng)驗與借鑒

　　捐贈講座制度發(fā)端于歐美大學(xué)，后被世界各國所借鑒。美國最早的捐贈講座可以追溯到1728年托馬斯·霍利斯（Thomas Hollis）為哈佛學(xué)院（哈佛大學(xué)前身）捐贈的第一個數(shù)學(xué)與自然哲學(xué)教授的職位，他除了資助講座教授的工資之外，還資助了大量的科學(xué)書籍，以及地球儀、骨骼、顯微鏡、機械裝置等，用于開展相關(guān)的研究與教學(xué)工作。數(shù)學(xué)和自然哲學(xué)講座的設(shè)立，是順應(yīng)時勢的重大變革，從此，哈佛學(xué)院打破了神學(xué)一統(tǒng)大學(xué)的局面。到了18世紀末19世紀初，美國高等教育發(fā)生了實質(zhì)性變化，大量自然科學(xué)講座的設(shè)立不僅改變了大學(xué)單純培養(yǎng)牧師的觀念，大學(xué)成為青年人自由學(xué)習(xí)文學(xué)、哲學(xué)、數(shù)學(xué)、科學(xué)和商業(yè)性科學(xué)的場所，而且促進了美國早期的宗教教育向世俗教育的轉(zhuǎn)變。

　　日本捐贈講座制度主要利用從民間企業(yè)得到的捐贈款，在大學(xué)的學(xué)部或?qū)�業(yè)中設(shè)立以人才培養(yǎng)為主要目的的“捐贈講座”，和在大學(xué)研究所設(shè)立以研究為目的的“捐贈講座”。[2]日本捐贈講座制度受到歐美的影響但又有其獨特的運作程序：大學(xué)將所得捐贈資金全部上交國庫，國家再劃撥與捐贈等額的資金返還給大學(xué)。國家委托大學(xué)對資金進行會計管理，受捐贈的大學(xué)可據(jù)捐贈者的意愿靈活使用，或開展學(xué)術(shù)活動，或創(chuàng)建研究機構(gòu)，或開設(shè)專門講座，用途較為廣泛。

　　我國高校的捐贈講座制度仿照歐美國家制度正在探索實踐之中，從目前少數(shù)高校設(shè)立的捐贈講座項目情況來看，效果還是明顯的。如“日本農(nóng)林中金綜合研究所捐贈講座”是由日本農(nóng)林中金綜合研究所在我國設(shè)立的捐贈講座。20xx年5月，中國農(nóng)村政策研究中心、日本農(nóng)林中金綜合研究所和中國農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院在北京簽訂捐贈講座協(xié)議。日方三年期間捐贈人民幣120萬元左右，用于支持中國農(nóng)村政策研究中心和中國農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院設(shè)立“日本農(nóng)林中金綜合研究所捐贈講座”。

　　設(shè)立該講座的目標是構(gòu)建一個高水平的中日農(nóng)業(yè)經(jīng)濟和農(nóng)業(yè)政策研究的交流平臺，并通過與中國以及世界其他國家和地區(qū)的學(xué)者、官員的合作交流，使該平臺逐漸成為一個在全球范圍內(nèi)有較大影響的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)術(shù)和政策交流平臺，并希望通過講座繼續(xù)就兩國關(guān)心的問題展開交流、進一步加強合作，為促進兩國國民友好關(guān)系做出貢獻。農(nóng)林中金捐贈講座在中國農(nóng)業(yè)大學(xué)開展兩年來，已成功舉辦38期系列講座，邀請了包括國內(nèi)外著名學(xué)者、政府官員及企業(yè)家在內(nèi)的40余人開展主題為土地、糧食、農(nóng)村金融、研究方法、日本農(nóng)業(yè)政策以及經(jīng)濟領(lǐng)域出現(xiàn)的新課題等方面的講座。講座將前沿理論與實際問題相結(jié)合，選題深入淺出、內(nèi)容翔實，直接受益群體接近20xx人次。“復(fù)旦神經(jīng)生物學(xué)講座”是復(fù)旦大學(xué)香港校友林輝實資助、復(fù)旦大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院主辦的一個長達二十年的捐贈講座項目。

　　從1985年開始，每一年邀請世界各地的學(xué)界專家，介紹國際最先進的研究領(lǐng)域，并將講座內(nèi)容編輯成冊贈送給全國各高校和科研機構(gòu)。復(fù)旦神經(jīng)生物學(xué)捐贈講座項目的實施，促進了復(fù)旦大學(xué)學(xué)科發(fā)展和學(xué)術(shù)交流活動的廣泛開展�！昂�適人文講座”是北京大學(xué)中文系校友、北京中坤投資集團董事長黃怒波捐贈人民幣200萬元，以支持北京大學(xué)中文系開展高層次的人才培養(yǎng)和學(xué)術(shù)研究工作的項目，是北京大學(xué)于20xx年設(shè)立的一項高端學(xué)術(shù)講壇。20xx年5月24日該講座邀請美國哈佛大學(xué)著名教授、美國人文與科學(xué)學(xué)院院士宇文所安教授（Stephen Owen）首開演講，獲得了高度評價。 　從我國少數(shù)高校設(shè)立的捐贈講座情況來看，大體上是以學(xué)術(shù)交流為主，以邀請專家講學(xué)，共同探討學(xué)術(shù)前沿問題，傳播知識與文化為主要活動內(nèi)容，這些當然是講座要實現(xiàn)的基本功能。然而，講座本身的功能還遠不只是這些，如果把講座作為一個學(xué)術(shù)組織來建設(shè)，開展科學(xué)研究、培養(yǎng)高層次人才的功能還可以進一步拓展。

　　三、高校捐贈講座設(shè)立的制度環(huán)境

　　1.從外部環(huán)境來看

　　我國改革開放30多年來經(jīng)濟的快速發(fā)展，人民生活水平日益提高，為我國高等教育社會捐贈提供了充分的社會條件。

　　我國政府制定了一系列相關(guān)法律法規(guī)支持教育捐贈和完善高校教育投資體系。如1993年的《中國教育改革和發(fā)展綱要》、1995年的《中華人民共和國教育法》、1998年的《中華人民共和國高等教育法》、1999年的《中華人民共和國公益事業(yè)捐贈法》等，[3]都明確鼓勵高�？梢酝ㄟ^社會捐贈集資等多種渠道籌措教育經(jīng)費，鼓勵企業(yè)事業(yè)組織、社會團體及其他社會組織和公民等社會力量參與和支持高等教育事業(yè)的改革和發(fā)展。20xx年1月1日生效的《企業(yè)所得稅法》第9條規(guī)定：“企業(yè)發(fā)生的公益性捐贈支出，在年度利潤總額12%以內(nèi)的部分，準予在計算應(yīng)納稅所得額時扣除�！狈�律對公益性捐贈支出的稅收優(yōu)惠，在一定程度上促進了企業(yè)對高等教育事業(yè)的捐贈。在政策的支持下，我國涌現(xiàn)出了一批為高等教育慷慨解囊、捐資助學(xué)的人物和企業(yè)。一些國內(nèi)外的優(yōu)秀企業(yè)也在高校設(shè)立基金支持高校發(fā)展�？梢哉f，鼓勵和支持社會捐贈的社會外在環(huán)境，為設(shè)立捐贈講座項目提供了政策保證。

　　2.從高校內(nèi)部環(huán)境來看

　　我國高校已經(jīng)普遍認識到充分利用和發(fā)揮社會資源支持學(xué)校發(fā)展的重要性，也紛紛采取切實有效的措施開展社會捐贈工作，并取得了較好的成效。如相當多的高校都成立了校董會、校友會、基金會和發(fā)展委員會等機構(gòu)進行教育經(jīng)費的籌集和募捐工作，對教育捐贈管理進行了很多實踐和探索，形成了各具特色的社會捐贈管理模式。

　　我國高校社會捐贈的主要來源包括機關(guān)、團體、企事業(yè)單位和個人。捐贈種類有現(xiàn)金、支票、匯票、股票、證券、債券、圖書、資料、設(shè)備、房產(chǎn)、遺產(chǎn)、財產(chǎn)以及其他有價證券和物品等。捐贈資金主要用于支持高校建造、修繕、更新教學(xué)和科研設(shè)施，扶持重點課程、重點學(xué)科和重點實驗室的建設(shè)；獎勵作出突出貢獻的優(yōu)秀教職工和品學(xué)兼優(yōu)的在校學(xué)生，資助貧困學(xué)生為主；也有一些支持、投入與學(xué)校教育事業(yè)有關(guān)的其他項目�？傮w來說，高校已經(jīng)充分認識到社會捐贈對于高校發(fā)展的重要性，社會捐贈正在成為高校融資體系的重要組成部分。高校在探索社會捐贈的實踐過程中也取得了一些成功的經(jīng)驗，這都為高校系統(tǒng)開展捐贈講座項目提供了基礎(chǔ)。

　　四、高校開展捐贈講座的運行機制

　　通過設(shè)立捐贈講座項目，面向海內(nèi)外引進、聘請一批具有國際領(lǐng)先水平的知名學(xué)者、學(xué)術(shù)帶頭人擔任講座教授，加強學(xué)校學(xué)科建設(shè)、特色專業(yè)建設(shè)，提高科研水平和教育教學(xué)質(zhì)量，帶領(lǐng)相關(guān)學(xué)科達到國際或國內(nèi)先進水平，全面提升高校在國內(nèi)外的影響力；通過設(shè)立捐贈講座項目，增進高校與社會的密切合作，切實為社會發(fā)展提供高質(zhì)量的服務(wù)，進一步擴充學(xué)校經(jīng)費來源，保障學(xué)校改革與發(fā)展，促進高校目標的實現(xiàn)。

　　1.編制捐贈講座項目計劃，廣泛宣傳捐贈講座項目

　　開展捐贈講座項目，首先要編制受捐講座計劃，加強領(lǐng)導(dǎo)，宣傳發(fā)動。各院、系、中心、所討論制訂擬受捐的講座計劃，由教育基金管理部門匯總并制訂捐贈講座實施規(guī)則，依托行業(yè)，聯(lián)系校友，向企事業(yè)單位，個人及海內(nèi)外基金會或慈善機構(gòu)進行廣泛地捐贈宣傳。

　　2.加強捐贈講座項目經(jīng)費管理，發(fā)揮最大效益

　　按照捐款類別分類管理，限定性捐款由學(xué)�；�金會按捐贈者意向?qū)嵤�；非限定性捐款由學(xué)校基金會根據(jù)學(xué)校建設(shè)發(fā)展需要，提出項目方案，報請理事會通過后實施捐贈講座項目經(jīng)費的使用，�？顚Ｓ�。根據(jù)捐贈者的意愿確立捐贈數(shù)額，并分設(shè)長期、短期和年度捐贈講座項目。通過靈活多樣的管理方式穩(wěn)定捐贈講座項目。

　　3.明確捐贈講座回報方式，促進捐贈可持續(xù)發(fā)展

　�。�1）可根據(jù)捐贈方意愿冠名講座。捐贈方在講座宗旨、活動方式、講座教授人選、資金使用等方面參與管理，通過契約方式約定雙方責權(quán)利。

　�。�2）根據(jù)捐贈方意愿冠名講座教授職位。

　　（3）分享捐贈講座成果。根據(jù)協(xié)議，講座教授取得的研究成果，捐贈單位優(yōu)先取得投入生產(chǎn)的權(quán)利；講座教授取得的專利權(quán)，捐贈單位將擁有一定比例的產(chǎn)權(quán)；為捐贈單位開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)和技術(shù)指導(dǎo)，優(yōu)先推薦畢業(yè)生等。