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有效觀課議課心得體會(huì)最新
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，常�？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會(huì)，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。那么如何寫心得體會(huì)才能更有感染力呢？下面是小編收集整理的有效觀課議課心得體會(huì)最新，僅供參考，歡迎大家閱讀。
前段時(shí)間，有幸在璩xx工作室線上學(xué)習(xí)中接觸了各位大家，他們?yōu)槁耦^于教學(xué)一線，受制于成績、制卷、開會(huì)、交表、評(píng)比各項(xiàng)事務(wù)中的我，推開了一扇扇的大門。詩歌教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、校本研訓(xùn)的專業(yè)指導(dǎo)、信息時(shí)代背景下的教師專業(yè)發(fā)展、論文寫作……內(nèi)容豐富，專業(yè)性強(qiáng)，令我受益匪淺。聽了他們的講座，只覺自己如井底之蛙，教書近20年，專業(yè)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，很多時(shí)候憑經(jīng)驗(yàn)做事，缺乏理論支持，不科學(xué)不高效，應(yīng)當(dāng)思變。
整個(gè)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，我對(duì)成都大學(xué)陳教授講授的“觀課議課的相關(guān)問題與策略”感受最為深刻。實(shí)際工作中，作為教研組長，我最怕的事情就是評(píng)課，可偏偏這樣的場合又特別多。理論上來說，作為語文老師，公眾場合說兩句話不是難事，可為什么最怕這樣的說話呢？暗自思忖，有三個(gè)方面。
一是怕自己評(píng)得不對(duì)。每一堂公開課來到我眼前，其實(shí)授課老師都做了精心的準(zhǔn)備，甚至有些時(shí)候是團(tuán)隊(duì)在背后共同打磨，比起他們的精心探究，匆匆上陣聽課的我，恐怕還沒他們事先收集的資料多，了解的背景多，看過的課例多，就憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，怎么能夠一定看出問題呢？個(gè)人的看法難道不會(huì)以偏概全嗎？對(duì)于這一節(jié)課，無實(shí)踐的假想一定會(huì)是最適用的嗎？理論或者經(jīng)驗(yàn)只能指導(dǎo)實(shí)踐，而不能代替實(shí)踐。更何況參與這節(jié)課的教師個(gè)人風(fēng)格、學(xué)情狀況等各種因素都不能夠獲得足夠公允的信息，于這堂課而言，置身事外的聽課者個(gè)人角度的"評(píng)價(jià)是否妥當(dāng)？
二是怕自己說得不中聽。評(píng)課，以往都是大家圍著授課老師七嘴八舌，授課的老師便頻頻點(diǎn)頭。這種感覺不是很好。上課的老師三五次的磨課最為辛苦，課上得不錯(cuò)（怎么界定？）固然是好；但如果發(fā)揮失誤，或者確實(shí)出了問題呢？實(shí)話實(shí)說會(huì)讓人尷尬。很多時(shí)候評(píng)課，為了不挫傷老師的積極性，我都會(huì)斟酌一下自己的用詞，所有聽課的老師估計(jì)也是一樣的心理。于是就出現(xiàn)了陳大偉教授所說：先說優(yōu)點(diǎn)一二三，再說不足一點(diǎn)點(diǎn)，而且不足還要往那些無關(guān)痛癢的方面去說。總之，結(jié)果就是，大家都完成了任務(wù)，長舒一口氣，但收獲甚微。
三是怕自己評(píng)得不高端。一直以來我都認(rèn)為，一次聽評(píng)課，實(shí)則是兩次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)：授課教師給一次觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，評(píng)課專家給一次研修提升的機(jī)會(huì)。所以評(píng)課專業(yè)精當(dāng)，更有助于青年教師成長。我本人也是在多次大咖的評(píng)課中獲得了一些心得體會(huì)，用之于課堂，頗有感悟。多年以后被代入“專家”的角色，卻只覺修為不夠。想要很誠懇地表達(dá)自己的看法，給年輕教師一些幫助，奈何眼界有限，愧矣！
聽了陳教授的課，我有頓悟之感。從源頭上，我就應(yīng)該改變：這不叫聽課評(píng)課，而應(yīng)該是觀課議課。聽課用耳朵，觀課則是調(diào)動(dòng)各感官，除了教師的授課內(nèi)容及策略，還有學(xué)生的聽說讀寫反應(yīng)，還有整個(gè)課堂狀態(tài)。另，評(píng)課是自上而下的審視，議課則是共同參與的研討。觀課者亦是當(dāng)事人，他和授課老師一樣，在有計(jì)劃有目的的觀課議課活動(dòng)中擔(dān)任必不可少的一份子。思想上一轉(zhuǎn)變，問題便迎刃而解。既是團(tuán)隊(duì)探究，直言無妨，意見相悖無妨，課不成功亦無妨，思維只有碰撞才能產(chǎn)生火花，事物只有處于矛盾中才能發(fā)展變化。探討更好的教法學(xué)法，成功固然可喜，失誤同樣富有價(jià)值。
除此之外，陳教授還特別指出，缺乏課前溝通協(xié)商是傳統(tǒng)聽評(píng)課效率低下的原因之一。的確如此，接到通知去聽課，授課內(nèi)容課堂上才知曉，40分鐘聽下來立馬評(píng)課，聽什么？評(píng)什么？聽的評(píng)的恐怕都只是一個(gè)大概的印象。每次聽評(píng)課都是這樣的程序，聽課目的不明確，評(píng)課重點(diǎn)不集中，大家的對(duì)話失去共同的基礎(chǔ)，研修效果大打折扣。為了改變現(xiàn)狀，陳教授特別指出，課前要確定議課主題，確定議課團(tuán)隊(duì)人選，分解議課主題觀察與研究的方向，還要根據(jù)各自方向挖掘經(jīng)驗(yàn)，收集信息。換言之，要讓散漫的聽評(píng)課變成有主題的課堂教學(xué)研究活動(dòng)。
“主題”是我在陳教授講座中聽到最多的詞。這個(gè)詞讓我意識(shí)到，教學(xué)教研，是要有目的、有計(jì)劃、有步驟的，每做一個(gè)活動(dòng)都力求探討或解決一個(gè)問題，只有這樣逐步推進(jìn)，一點(diǎn)一滴的積累，才能通達(dá)千里。陳教授說，觀課議課提倡以發(fā)展性取向“獻(xiàn)課”。我想，著眼于發(fā)展，就要有一個(gè)方向的指引，“主題”就是我們前行的方向。什么是主題？陳教授指明了兩處來源：一是問題，教學(xué)當(dāng)中遇到的問題。二是教師在教學(xué)中有超越有創(chuàng)新的地方。即這堂課，我們嘗試用某種方式解決教學(xué)活動(dòng)中的困惑或問題，大家都來看一看，說一說，這么做可以嗎？或者這堂課，大家來看一看，我的創(chuàng)新之處是否有價(jià)值？確定好主題，再圍繞主題，思考討論，反復(fù)嘗試，有的放矢地解決教學(xué)問題，當(dāng)然事半功倍。
學(xué)習(xí)之后，很想要把這樣的理念帶到工作中。剛好，有一個(gè)青年教師同課異構(gòu)的活動(dòng)，有幸作為評(píng)委之一參與。這堂課來自七年級(jí)下冊綜合性活動(dòng)“我的語文生活”。因通知倉促，沒有時(shí)間組建議課團(tuán)隊(duì)，便自行閱讀教材教參，在網(wǎng)上查找相關(guān)課例資料，最終給自己確立了觀課議課的主題——如何合理設(shè)置任務(wù)情境，并據(jù)此細(xì)分觀察方向：同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的任務(wù)情境設(shè)置，學(xué)生參與的熱情度和表現(xiàn)力的區(qū)別。為此，我制作了簡易的表格，想要嘗試一下該種方式的觀課議課。
活動(dòng)結(jié)束，回顧這兩堂課。老師功底都不錯(cuò)，信息技術(shù)運(yùn)用純熟，也依次完成了教材規(guī)定內(nèi)容，作為活動(dòng)課課型，有學(xué)生的成果展示，有教師的要點(diǎn)歸納，但在新的觀課議課理念下，通過實(shí)時(shí)記錄，我能很明顯地感覺到課堂學(xué)生表現(xiàn)力的高下除了班級(jí)的差異外，還深受教師創(chuàng)設(shè)情境的影響，動(dòng)畫指引、生活實(shí)景、虛擬故事、時(shí)事背景……各種情境細(xì)細(xì)比對(duì)，讓人覺得這里很有研討的價(jià)值。
走在求知的路上，也許所思所行還很不成熟，但我愿意勤勉奮進(jìn)，實(shí)干篤行，永遠(yuǎn)做一個(gè)樸實(shí)沉毅的教育追夢人。
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