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說些課程培訓(xùn)心得
當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時,常常可以將它們寫成一篇心得體會,從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢?以下是小編幫大家整理的說些課程培訓(xùn)心得,希望對大家有所幫助。
現(xiàn)在,我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正在緊鑼密鼓到進(jìn)行著。在全新的教育理念下,教師的教學(xué)方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大變化。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,教師是演員,學(xué)生是觀眾,演員只管自己演出是否成功,而對觀眾能否接受理解演出內(nèi)容并不關(guān)心。在大力實施素質(zhì)教育的今天,教師的觀念必須改變,教師的角色必須改變,要由演員變?yōu)閷?dǎo)演,讓學(xué)生去做演員。在教師的導(dǎo)演下,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才干和能力演好自己的戲,只有這樣,才能培養(yǎng)出新一代高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。
此次課程改革所產(chǎn)生的更為深刻的變化,將反映在教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式、教學(xué)行為的改變上。因為任何一項課程改革的設(shè)想,最終都要靠教師在教學(xué)實踐中去實現(xiàn)、去完善。教師在教學(xué)中的角色也必須隨之改變,才能適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要。
一、教師角色為何需要發(fā)生變化
人類已邁入21世紀(jì),知識正在取代資本和能源,成為未來社會最主要的生產(chǎn)要素,其結(jié)果必然是重視教育,重視人才。新課程改革立足于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,強調(diào)一種主動探究式的學(xué)習(xí),和現(xiàn)有的學(xué)科教學(xué)相比有很大的差異,主要表現(xiàn)在:
1、以問題為載體;注重調(diào)查。研究性學(xué)習(xí)以研究問題為目的,沒有教材和大綱,這給老師和學(xué)生留下了更多的創(chuàng)造空間。
2、呈開放性態(tài)勢,注重實踐。從研究問題的提出,資料的獲得,到研究結(jié)果的得出,都突破了原學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài),學(xué)生走出書本,走向社會。
3、由學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)任務(wù),注重能力培養(yǎng)。在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生可以按自己的興趣選擇研究學(xué)習(xí)的內(nèi)容,自由組合小組,制定實施計劃,設(shè)計方案。直至完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
4、強調(diào)學(xué)生的感受和體驗,注重研究過程?梢娧芯啃詫W(xué)習(xí)突出的是實踐性、開放性、自主性和過程性。它的出現(xiàn)改變以往教師在教學(xué)中的地位和作用,教師不再只是知識的傳授者,他將同時成為學(xué)習(xí)者、組織者、協(xié)作者、參與者、研究者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者。
二、教師的角色將發(fā)生哪些轉(zhuǎn)變
由知識的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者
由教學(xué)的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者
由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向平等中的首席
我國長期以來形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系,實際上是一種不平等的關(guān)系,教師不僅是教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評判者,而且是絕對的權(quán)威。多年來,教師已經(jīng)習(xí)慣了根據(jù)自己的設(shè)計思路進(jìn)行教學(xué),總是想法設(shè)法地將學(xué)生雖不大規(guī)范、但完全正確、甚至是有創(chuàng)造的見解,按自己的要求格式化。面對新教材,我們的化學(xué)教師再也不是昔日知識的主宰者了,因為新教材決不是讓教師唱獨角戲的劇本。
一位教師在課程改革實驗體會中寫到:最近幾年我們一直在探索素質(zhì)教育問題,而素質(zhì)教育在我們的學(xué)科的突破口到底在哪兒?課程改革從目標(biāo)上為教師提供了具體做法和指導(dǎo),教師不僅讓學(xué)生掌握基本技能,還要注重學(xué)習(xí)的過程和方法,并形成良好的情感態(tài)度與正確的價值觀,使教師在教學(xué)過程中變重結(jié)果為重過程,變重教知識為教方法,變重知識的掌握為重學(xué)生良好的情感體驗,變重學(xué)習(xí)成績?yōu)橹貙W(xué)生的發(fā)展。這位教師的體會較為典型地反映了教師的思想轉(zhuǎn)變過程,這些變的背后說明了什么呢?不言而喻,恰恰就是教師角色的轉(zhuǎn)變。通過課程改革實驗,廣大教師充分認(rèn)識到,教師就是要由原來化學(xué)知識的代言人、教學(xué)內(nèi)容的傳遞者、知識生產(chǎn)線的操作工變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。教師的角色轉(zhuǎn)變,為課程改革實驗的順利實施鋪平了道路。
新課程強調(diào),教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。交往意味著人人參與,意味著平等對話,教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向平等中的主持。在新課程中,教師教和學(xué)生學(xué),將不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此形成一個真正的學(xué)習(xí)共同體,教學(xué)過程不只是忠實地執(zhí)行課程計劃(方案)的過程,而且是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程,課程變成二種動態(tài)的、發(fā)展的,教學(xué)真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。過去,教師偏重知識的完整性和系統(tǒng)性,重理論輕實踐,從而導(dǎo)致教師在教學(xué)中把精力放在了知識的傳授上。而教材拋棄傳統(tǒng)教材的弊端,更注重知識的應(yīng)用性,在知識傳授上重視以觀察與思考、活動與探究、交流與討論等形式出現(xiàn),強調(diào)了學(xué)生主體性。注重了實踐和創(chuàng)新,以學(xué)生的發(fā)展為本,教師的工作重心也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。
過去的課堂,教師滔滔不絕地講,儼然是化學(xué)的絕對權(quán)威,為了應(yīng)對考試,讓學(xué)生死記那些所謂的重點知識,再加上大量的反復(fù)地訓(xùn)練、課程改革后教師必須改變過去的做法。教師再也不能用一言堂的方式獨霸講壇,用一種思維方式、一種訓(xùn)練模式、一種標(biāo)準(zhǔn)答案去所謂培養(yǎng)學(xué)生了。例如在探究二氧化碳溶于水的實驗時,學(xué)生設(shè)計出十多種方案,研究各個方案是否可行,讓學(xué)生感受到了民主、平等。又通過探究活動,使學(xué)生感到合作學(xué)習(xí)的快樂。這樣增加了師生之間的了解和交往,更多地使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與交流融為一體。
那么,教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者的角色該如何扮演?我以為,可以從以下幾方面進(jìn)行:
一是積極地旁觀。學(xué)生在自主觀察、實驗或討論時,教師要積極地看,積極地聽;設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為,所思所想,隨時掌握課堂中的各種情況,考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
二是給學(xué)生心理上的支持,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,采用各種適當(dāng)?shù)姆绞,給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞,使學(xué)生的思維更加活躍,探索熱情更加高漲。
三是注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力,注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律,與他人友好相處,培養(yǎng)合作精神。三、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變
在課程改革實驗中,學(xué)生最大的變化就是蘊藏在內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)熱情被極大地激發(fā)出來,主體性得到真正發(fā)揮。外在的表現(xiàn)就是對化學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣。
1、學(xué)習(xí)方式的變化。
2、在教師的啟發(fā)下,學(xué)生的學(xué)習(xí)由過去的封閉、單向接受的方式向自由、多向交流和探究性為方的方向轉(zhuǎn)變。
3、在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,學(xué)生主動參與教學(xué)過程,改變了過去聽、記、背、練的被動狀態(tài)。由于探究學(xué)習(xí)更具問題性、實踐性、參與性和開放性,極大地調(diào)動了廣大學(xué)生的積極性。在探究面粉爆炸實驗中,學(xué)生探究了諸如面粉爆炸是物理變化還是化學(xué)變化,面粉可燃嗎?為什么要把面粉吹起來等問題。在探究中,學(xué)生動腦動手,有挫折有反復(fù)更有成功的喜悅,在知識的學(xué)習(xí)中更體會到了科學(xué)研究的過程,從而培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)。
4、在探究性學(xué)習(xí)中,廣大教師還注重了學(xué)生的合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)合作這一現(xiàn)代人的基本素質(zhì)。在教學(xué)中,教師十分注意按不同層次設(shè)計問題、分組,既注意組內(nèi)之間的配合,更注意小組之間的合作,互相關(guān)注,共同感受探索的焦急,承受失敗的失望,一起分享成功的快樂和喜悅。
5、學(xué)習(xí)形式的轉(zhuǎn)變。
6、在學(xué)習(xí)形式上,課程改革打破了一本書一本作業(yè)的多年一貫的僵化模式,變生動活潑、靈活多樣。
7、學(xué)生不再局限于在書本上學(xué)習(xí)化學(xué)了,而是從生活中去學(xué)習(xí),樹立了生活處處有化學(xué)的新理念。有的教師設(shè)計家庭化學(xué)小實驗,有的教師密切結(jié)合現(xiàn)實,讓學(xué)生考察周圍環(huán)境在近幾年所發(fā)生的變化,調(diào)查10年來家鄉(xiāng)長江資源的變化,讓學(xué)生分組去污水處理廠考察,撰寫化學(xué)小論文。在這一開放的學(xué)習(xí)過程中,也培養(yǎng)了學(xué)生的良好的公民素質(zhì)。
8、學(xué)生的學(xué)習(xí)形式豐富多彩,改變了過去作業(yè)的千篇一律。取而代之的是以小論文、小發(fā)明、小制作等。學(xué)生對知識章節(jié)總結(jié)或圖、或文、或詩、或小報,種類繁多,即使是作業(yè),也出現(xiàn)了前所未有的有趣的小插圖,這些得益于新教材新穎形式的啟發(fā)。
9、有的學(xué)生收集了近四十份材料,有實驗設(shè)計,有對某一節(jié)課的感受,有實驗報告,有搜集的資料,有科普文章,有調(diào)查報告,有自我評價,有個人總結(jié)經(jīng)驗,有討論材料,有章節(jié)知識整理與歸納等。
10、綜合以上教師和學(xué)生兩方面的轉(zhuǎn)變,可以概括為五多五少:教師講的少了,學(xué)生活動多了:教師照本宣科的少了,設(shè)計實驗、備課的多了;學(xué)生死記硬背的少了,課外實踐多了;學(xué)生作業(yè)少了,作業(yè)形式多了;教師批評少了,鼓勵、表現(xiàn)多了。總之,在整個教學(xué)活動中,教師角色的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。教師只要把自己放在導(dǎo)演的位置上,就會把講臺與學(xué)生共享,把講臺作為師生互動的平臺,才能讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能和潛力,演好自己的戲,從而提高教學(xué)質(zhì)量。
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