幼兒教師素質(zhì)教育大討論心得體會

　　教師的思想政治理論素養(yǎng)的好壞、高低，決定著教師其它素養(yǎng)的優(yōu)劣，決定著教師是否具有任職資格，直接影響對祖國下一代思想品德的形成。下面是小編收集到的關(guān)于幼兒教師素質(zhì)教育大討論心得體會，希望對大家有所幫助!

　　幼兒教師素質(zhì)教育大討論心得體會【1】

　　素質(zhì)教育是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，影響因素很多，教師就是主要的影響因素之一。素質(zhì)教育中的“素質(zhì)”的實質(zhì)是社會發(fā)展對教育培養(yǎng)人才的要求，歸根到底又是對教師的要求。

　　提高教師素質(zhì)是學校推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。提高教師素質(zhì)是當前學校推進素質(zhì)教育的客觀需要。“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。”這是新的歷史時期教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略指導方針，實現(xiàn)這一方針，必須加大改革力度，采取有力措施，使教育的改革與市場經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)，師資水平與人才培養(yǎng)素質(zhì)要求相適應(yīng)。因此，只有高素質(zhì)的教師，才能有力推進素質(zhì)教育;只有具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的教師，才能不斷地改進教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。那么如何提高教師素質(zhì)呢?筆者認為教育主管部門、學校和教師自身亟需做好以下幾個方面的工作：

　　1、轉(zhuǎn)變教育念，更新教育思想

　　觀念是支配人們的一種思想意識。教育思想，教育觀念決定著教育改革的方向，也決定著教育的質(zhì)量。素質(zhì)教育作為一種現(xiàn)代教育，他強調(diào)個性的健康發(fā)展，具有面向?qū)W生的全體性，目標追求的現(xiàn)代化和基礎(chǔ)化，發(fā)展素質(zhì)的整體性，尊重學生發(fā)展的差異性，培養(yǎng)方法的靈活性和多樣性，辦學方式的開放性等特點。要真正走出當前重智，輕德，虛體，忽視美勞的怪圈，必須徹底解放思想，更新觀念，牢固樹立現(xiàn)代教育思想。不更新傳統(tǒng)教育觀念，學校推行素質(zhì)教育只能停留在形式上，教師也只能沿用他那已習慣了的思維方法和教育方法來進行教育教學活動，因此，學校必須重視教育理論的培訓，利用教師的政治，業(yè)務(wù)學習，組織學習有關(guān)的教育理論文章，讓教師了解教育改革的動態(tài)和信息，聘請從事教育理論研究的專家，學者給教育做輔導報告或講座，明確現(xiàn)代社會對人才的培養(yǎng)要求，從而端正辦學思想，更新教育觀念，是教育教學活動能從時代的要求出發(fā)，圍繞學生的發(fā)展全面展開。為此，我認為廣大教師應(yīng)樹立以下幾種信念。

　　(1)樹立正確的人才觀。社會的發(fā)展需要不同類型，不同規(guī)格，不同層次的人才。人人都有自己的特長，人人都可成才。世界上沒有費才，只有放錯位置的人才;世界上沒有不可能成長的人，只有因教育不當或機遇不適而影響才能展現(xiàn)的人。只有樹立正確的人才觀，學校教育，家庭教育，社會教育才能形式正向合力，建成教育同盟，學校才能貫徹教育方針。

　　(2)樹立全面質(zhì)量觀。由于沿襲多年的“一張試卷定終身”的考試制度所帶來的壓力嚴重束搏了學校領(lǐng)導和教師的手腳。因此，應(yīng)痛下決心，從改革考試方式，內(nèi)容入手，強化全面的質(zhì)量觀。把學科考試的分數(shù)作為衡量質(zhì)量的一個標準，但不是唯一的標準。評價教育質(zhì)量，從全體學生以及每個學生的整體變化成都去衡量，在評測基礎(chǔ)知識與基本技能的前提下，突出對能力、特長與個性的評價。

　　(3)樹立科學的教育觀。學生是學習的主體，是自我發(fā)展的主體。因此，應(yīng)要求廣大教師會學生，引導學生，讓學生通過主動的探索而學會做人，學會求知，學會做事，學會健體。要求廣大師生對學生的全面發(fā)展負責。

　　2、開展學術(shù)研究，注重學術(shù)交流

　　教師是培養(yǎng)專門人才的人才，這自然要求教師要有較高的學術(shù)水平。而在現(xiàn)代社會中，高水平的人才往往需要吸收多種知識，吸取眾家之長。由于科學技術(shù)的發(fā)展以出現(xiàn)了不同學科縱橫交錯，相互滲透的趨勢，不少重大科研成果是依靠了不同學科的研究人員和從事統(tǒng)一課題研究的不同學派的相互討論，共同研究得以成功的。因此在師資隊伍建設(shè)中，要十分重視各種學術(shù)交流。通過學術(shù)交流，可以是教師們擴大視野，開拓知識領(lǐng)域，活躍學時思想，從而不斷提高學術(shù)水平和教師水平。

　　3、構(gòu)建終生學習體系，不斷改善自身知識結(jié)構(gòu)

　　教師合理的知識結(jié)構(gòu)是形成良好教育能力的基礎(chǔ)。面向21世紀教師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)當包括：基礎(chǔ)知識，專業(yè)知識，新興學科知識和教育實踐知識。優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)必須樹立繼續(xù)教育和終身教育理念，抓好崗前培訓和在職培養(yǎng)并使之規(guī)范化、制度化，只有提高教師的學歷層次和業(yè)務(wù)水平，改善知識結(jié)構(gòu)，才能適應(yīng)未來社會科學技術(shù)發(fā)展的綜合化、高速化，適應(yīng)未來社會職業(yè)崗位變換對培養(yǎng)人才知識更新知識補充的需要，適應(yīng)未來學生基礎(chǔ)理論知識寬厚，專業(yè)知識拓寬的需要。要特別加強教育理論知識尤其是最新的理論成果的補充，成為知識結(jié)構(gòu)完備的教師。

　　從教師主觀努力來講，要勤奮讀書，依靠自學提高。在當今信息社會里，教師要優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，完善自身素質(zhì)，僅僅依靠學校提供的培訓機會是遠遠不夠的，還必須依靠自學，自我提高。

　　(1)教師要靜下心來，認真讀書，既要閱讀與本專業(yè)直接相關(guān)的書籍，又要閱讀有關(guān)教學理論和教學研究方法的書籍。從而擴展知識面，完善自己的知識結(jié)構(gòu)。

　　(2)教師要走下講臺，走出校園，深入到社會實踐中，在實踐中積累知識，在實踐中增長知識。

　　(3)加強教學研究，教師的教學研究是對教學的補充，可以是教學以更有效的方式展開，是教師在有限的時間里引導學生獲得更好的發(fā)展。教室是教師天然的實驗室，教師的教學過程就是在自己的實驗室里進行觀察和研究的過程。不少教師在自己的教室里親自進行的研究，即使最有效的“在職培訓”方式。所以，教師應(yīng)重視在教學中研究，在教學中提高，從而更進一步掌握教育教學規(guī)律，改善教學技能，提高教學質(zhì)量。

　　學校要對各科教師，提供繼續(xù)學習的條件。積極組織他們參加教育行政部門舉辦的培訓班學習，促進教師終身學習的積極性和自覺性。學校要在完善現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的條件下，認真開展對現(xiàn)任教師現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓與提高工作，盡早實現(xiàn)和完成“功能性文盲”的掃盲工作。要積極引導廣大教師，參與教學研究，走科研興師興教興校之路，努力培養(yǎng)出大批研究型的教師。要從實際出發(fā)，提高現(xiàn)任教師學歷檔次，有計劃地組織推薦教師讀研和選送到研究生課程進修班學習，逐步形成教師隊伍的高素質(zhì)。

　　幼兒教師素質(zhì)教育大討論心得體會【2】

　　一、教師的職業(yè)素質(zhì)構(gòu)成

　　百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。教育家畢克博士：教育的品質(zhì)是教師品質(zhì)的反映，沒有好的教師就不會有好的教育，教育質(zhì)量的提高，主要取決于教師的思想政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)，高素質(zhì)的校長和教師可以彌補辦學條件的不足。鄧小平指出：“一個學校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師。”柳斌指出：“教育思想、方針的貫徹，一代新人的培養(yǎng)，歸根到底是依靠廣大教師的教育教學實踐，建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平的教師隊伍是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵”。 陳安麗廳長：教育要優(yōu)先，教師為首要。

　　(一)教師必須具備高尚的品德素質(zhì)

　　1、有堅定正確的政治立場

　　教師必須具有堅定正確的政治方向。要擁護黨的領(lǐng)導，堅信馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，堅定社會主義信念，維護黨和國家的方針政策，始終與黨中央和上級領(lǐng)導保持一致性，做到知法、守法、護法。就是要忠誠黨的教育事業(yè)，堅持全面貫徹教育方針，珍視和傳播祖國文化傳統(tǒng)，弘揚民族精神，以教報國，做一個忠誠的愛國的教育工作者。只有教師首先做到了政治合格，才可能站在國家和民族利益的高度，為我們的黨、為我們的國家、為我們的民族和社會主義事業(yè)培養(yǎng)政治合格的建設(shè)者和接班人。

　　2、能模范遵守社會公德

　　人們在交往和聯(lián)系的過程中，都必須共同遵守一種最起碼、最簡單的公共生活的行為準則。如尊老愛幼敬賢、文明有禮有序、團結(jié)友愛互助、待人和氣友善、講究環(huán)境衛(wèi)生、愛護公共財物、見義勇為等。這種準則就是社會公德。教師是社會中的重要成員，是人類文明的傳承者，是塑造未來人才的巨匠，是社會精神文明的示范者和建設(shè)者。教師必須自覺遵守社會公德，為社會、為學生樹立榜樣。

　　3、能恪守職業(yè)道德規(guī)范

　　教師是人類靈魂的工程師，是青少年學生成長的引路人。教師的職業(yè)道德水平直接關(guān)系到中小學德育工作狀況和億萬青少年的健康成長，關(guān)系到國家的前途命運和民族的未來。教師職業(yè)道德是構(gòu)成教師完善人格的核心因素，教師作為人類思想文化的傳播者，對于傳播文明、開發(fā)智慧、塑造靈魂、影響未來起著重要的作用，因此教師的職業(yè)道德體現(xiàn)著也影響著人民群眾的根本利益。對教師的職業(yè)工作起著重要的作用。國家教委97年頒布了《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》包括“依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、熱愛學生、嚴謹治學、團結(jié)協(xié)作、尊重家長、廉潔從教、為人師表”等八個方面。2008年修改為“愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生、教書育人、為人師表、終身學習”六條。

　　4、具備良好的個性品格

　　所有的學生都希望自己的老師和藹、熱情、寬容、耐心、民主、禮貌，處理問題公平合理及時，有幽默感，性格溫和，行為規(guī)范，性格堅韌，方法靈活，能力高超。優(yōu)秀教師在個性品格修養(yǎng)過程中，應(yīng)逐步養(yǎng)成良好的行為習慣，在日常工作和生活中做到言行一致、表里如一、以身作則、誠實正直、助人為樂、艱苦樸素、謙虛謹慎、愛憎分明，還要加強自身的性格、氣質(zhì)和風度的修養(yǎng)，做到衣著樸實整潔而不呆板，穩(wěn)重端莊而不矯飾、性格活潑開朗而不輕浮、待人熱情誠懇而不做作、善良和藹而不怯儒，語言謙遜文雅幽默而不庸俗粗野，處事迅速公正果敢而不武斷偏執(zhí)。而且時常注重克己自律，反躬內(nèi)省，做到兼聽則明，聞過則喜。

　　(二)教師必須具備扎實的文化素質(zhì)

　　1、要有廣博的文化科學知識

　　“要給學生一碗水，教師先得有一桶水”。教師要博學多問，儲備全面的科學文化基礎(chǔ)知識，這是教師的基本要求，也是教師知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)部分�？峦吡蟹蛘f，“教師應(yīng)當知道的東西要大大超過他教給學生的范圍，具有更寬廣的科學視野，否則，他就不能喚起和發(fā)展學生對這門學科的興趣，就不能滿足他們的需要。” 在學生的眼里，什么都懂、什么都會、什么都能的教師就是最優(yōu)秀的教師，就是他崇拜的偶像、學習的榜樣。在教師、家長的眼里，多才多藝的全才才是最優(yōu)秀的教師。

　　2、要有精深的學科專業(yè)知識

　　在中小學教學中，教師可以什么都懂，但不可能什么都教，畢竟術(shù)業(yè)有專攻。作為教師，只有站在了某一方面知識的最高峰，才能把握其來龍去脈;既知其然，又知其所以然，才能深入淺出，通俗易懂地傳授給學生，并使之觸類旁通，舉一反三。所謂精深，就是指對該學科的基本原理和整體結(jié)構(gòu)了如指掌;對基本定理、公式和要領(lǐng)爛熟于心并能運用自如;熟悉本學科的歷史、現(xiàn)狀和未來，懂得本學科的學科特點和思想方法;能夠解答本學科知識的重點、難點、疑點問題，并能應(yīng)用學科知識分析現(xiàn)實矛盾，解決實際問題，了解本學科的橫向聯(lián)系及與相關(guān)學科的互相滲透，成為學科知識的學者、專家。

　　3、要有相當?shù)慕逃�教學理論素養(yǎng)

　　教師必須懂得教育規(guī)律。掌握系統(tǒng)的教育教學理論知識，掌握現(xiàn)代教育學、心理學、教學法，懂得班級、年級、學校教育與管理，了解教育管理學、教育史和當代世界教育改革和發(fā)展的概況等知識。只有學習掌握了這些知識，教師才能形成正確的教育觀念，才能把握教育工作的基本方法，才能加強工作的預(yù)見性，減少盲目性，從而取得最優(yōu)化的教育教學效果，蘇霍姆林斯基在論述教師的素質(zhì)時曾斷言：教師不掌握教育科學理論知識，在工作中就會象是夜中走路一樣，辨不明方向，達不到目的。

　　4、要掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)

　　一個優(yōu)秀的教師必須懂得各種現(xiàn)代技術(shù)并學會使用各種現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，如幻燈、投影、電視、電影、錄音、錄像特別是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可以較全面地調(diào)動學生的多種感覺器官，更好地激發(fā)學習興趣，保持學習熱情，可以更寬更廣地開闊學生視野，豐富學生知識，可以形成立體、直觀的教學氛圍，將抽象的要領(lǐng)具體化，將模糊的過程清晰化，將深奧的道理淺顯化，將靜態(tài)的事物動化，將動態(tài)的事物靜化，以減輕學生理解知識的難度，提高認知質(zhì)量和效率。

　　(三)教師必須具備完善的能力素質(zhì)

　　1、引導學生學會做人的教育能力

　　能夠及時細心觀察了解學生的點滴情況及變化，能夠全面、發(fā)展、辯證地分析問題，能夠積極有效地幫助每個學生一步一步走向成功，這樣才能面向全體學生，面向?qū)W生的每一個方面。教師對學生言行舉止要有敏銳的觀察、發(fā)現(xiàn)力，對學生思想發(fā)展要有準確的分析、預(yù)測力，掌握教育工作的主動權(quán)。要有對學生班級集體的管理能力。要有寓思想教育于各項活動的組織能力，善于把思想教育工作這把鹽，恰當有效地溶于教學活動、課外活動及生產(chǎn)勞動等各個領(lǐng)域。

　　2、要有“輕負、優(yōu)質(zhì)、高效”的教學能力

　　一是教學的設(shè)計、組織能力。它要求準確地把握教學大綱，正確處理教材，精心編制教案，巧妙設(shè)計板書。既設(shè)計教師的“教”和學生的“學”，并且將兩者統(tǒng)一起來，充分調(diào)動和發(fā)揮兩者的積極因素，出色地完成教學任務(wù)。

　　二是教學的實施、調(diào)控能力。它要求選擇最優(yōu)的教學方法，從實際出發(fā)，循循善誘，循序漸進，促進學生知識和能力的發(fā)展，從學生的個性特點出發(fā)，因材施教，有區(qū)別、分層次地進行教學，促進學生全體發(fā)展。

　　三是教學的檢查、評定能力。它要求依據(jù)客觀有效、可靠可用的標準選擇考試考查的方式，按照嚴格、科學、公正的標準實施考查行為，全面準確地評定成績。

　　3、要有一定的教育科研能力

　　以教育的實踐和理論為對象，揭示教育現(xiàn)象及其規(guī)律性的科學研究，即教育科研。它是改革和發(fā)展教育事業(yè)的必要條件，也是教師能力素質(zhì)的重要體現(xiàn)。教師要有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。教師在堅持教學為主的同時，從事教育教學研究，把“教書”、“讀書”、“寫書”結(jié)合起來，可以促進教師自覺地鉆研文化科學知識、鉆研教育科學理論，及時掌握教育動態(tài)信息，深入開展教學實驗探索，不斷豐富學識，不斷提高治學能力和教學質(zhì)量水平。

　　4、要具備廣泛的交往協(xié)調(diào)能力

　　這種能力是團結(jié)依靠全體科任教師，形成教師集體的能力。一是要有充分調(diào)動和發(fā)揮每個教師個體積極性的能力。二是走訪聯(lián)絡(luò)學生家庭成員，形成家校合一的能力，家庭教育是學校教育的延伸、深化和補充，教師要善于與家長打交道，通過家訪、家長會等形式，保持與家長的密切聯(lián)系，實現(xiàn)家校教育互為補充、互為幫助、互為信任、互為理解。三是請示匯報工作，積極爭取領(lǐng)導幫助、支持的能力。四是加強校外聯(lián)系，爭取社會各界如少年宮、文化站、圖書館、居委會等部門和離退休干部等人士參與、支持教育的能力。五是深入學生生活、了解學生實際，與學生交朋友的能力。

　　(四)教師必須具備健康的身心素質(zhì)

　　1、要有強健的身體素質(zhì)。

　　身體素質(zhì)是人體活動的一種能力基礎(chǔ)，是其他一切素質(zhì)的物質(zhì)基礎(chǔ)。教師的工作是教育影響人的工作，必須五官端正，聽力視力好，反應(yīng)敏銳，身高體重適當;教師的工作辛苦，生活艱苦，因而教師必須要有健康的身體素質(zhì)，即要有健康的肌體和充沛的精力，能擔負日常的繁重的教育教學工作和其他事務(wù)工作，即使不能按時作息，也不會過分緊張，不會疲勞，能適應(yīng)外界環(huán)境的各種變化。

　　二、教師的職業(yè)特征

　　教師的職業(yè)特征是教師在從事教育勞動的過程中，形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和職業(yè)品質(zhì)的表現(xiàn)，是社會對教師職業(yè)的基本要求。教師的職業(yè)特征是教師職業(yè)素質(zhì)的重要內(nèi)容，要切實加強教師職業(yè)道德建設(shè)，提高教師隊伍素質(zhì)，塑造良好的教師形象，必須首先了解教師的職業(yè)特點、理解教師的職業(yè)內(nèi)涵。

　　作為教師，一定要學高身正，堪為師表。

　　(一)學高身正——教師的職業(yè)資格

　　所謂學高，即博學多問，知識儲備豐富。只有站在知識的最高峰，才能把握其來龍去脈，既知其然，又知其所以然，以己昭昭，使人昭昭。只有教師精通知識體系，做到博聞廣見，才能深入淺出，通俗易懂地傳授給學生，并使學生觸類旁通，舉一反三。學高才能為師。

　　所謂身正，即德高望重，以身作則，常言道：師以德為本，藝無德不立。戰(zhàn)國時哲學家楊朱說：“師者，人之模范也”。作為教師必須在道德行為方面作出表率，得到社會、家長、學生的廣泛信賴和尊重，否則，就不配當老師，起不到教師應(yīng)有的作用。其次，身正，也是教師的一種強勁有力的教育手段。“其身正，不令則行，其身不正，雖令不行”，教師的道德行為具有強烈的典范性，是學生效法、上進的精神力量。身正才能為范。

　　(二)教書育人——教師的職業(yè)責任

　　作為教師，就必須教書育人，就像軍人必須保家衛(wèi)國，農(nóng)民必須耕田種地，醫(yī)生必須救死扶傷一樣。教書育人是黨和人民賦予教師的根本任務(wù)，是國家、民族對教師的主要職責要求。唐代韓愈就有“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”之說，傳道即育人，授業(yè)即教書。徐特立先生則認為教師應(yīng)是“經(jīng)師”和“人師”的統(tǒng)一，是學生社會化的“助產(chǎn)士”。教師必須從“書”和“人”即“知”和“行”兩方面著手，首先要把書教好，使學生掌握科學文化知識，學會本領(lǐng)，增長才干，當好經(jīng)師。同時，教師教書育人，育人為本，德育為先。要對學生進行思想品德、行為規(guī)范、前途理想教育，把人育好，使學生真正成為國家的棟梁，民族的未來，成為人師。“教書”與“育人”既是并列關(guān)系，又是偏正關(guān)系。

　　(三)因材施教——教師的職業(yè)原則

　　作為教師，就必須切實做到因材施教。醫(yī)師治病必須對癥下藥。服裝師制衣必須量體裁衣。農(nóng)民種田必須因地制宜。軍人打戰(zhàn)必須有的放矢。

　　教師工作的對象是學生，雖然都是受教育者，但各個學生都存在個人稟賦才能、興趣愛好、性格習慣等方面的差異，能夠從學生的實際出發(fā)、有區(qū)別、分層次地進行教育，使學生都得到恰當?shù)陌l(fā)展，成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需求的不同類型的人才，這是教師必須始終堅持的原則。

　　教師要具備敏銳、深刻的觀察力，善于了解和研究學生的共性和個性，要具有“伯樂”的慧眼，善于發(fā)現(xiàn)每個學生的優(yōu)點、特長和潛力。對學生的.普遍特點和個別性都做到心中有數(shù)，以便施教能有的放矢，學生能各得其所。

　　教師要堅持面向全體學生，全面貫徹方針，全面發(fā)展學生，全面提高質(zhì)量的方向，正確處理好一般的基本要求和個別特長發(fā)展的關(guān)系，有針對性地提出和實施既符合人才培養(yǎng)方向，又符合學生實際的教育教學工作計劃，開發(fā)每個學生的成才成功之路，使學生得到各自應(yīng)有的充分的發(fā)展提高。

　　(四)學而不厭——教師的職業(yè)習慣

　　作為教師，必須勤學多思，學而不厭。

　　教師工作的性質(zhì)注定了教師本人必須終日與書本和學問打交道。“吾生也有涯而學無涯”，學海無邊，藝無止境�？茖W文化知識的不斷更新和發(fā)展，教學手段和方法的不斷創(chuàng)新和提高，要求都必須學而不厭，學而不已，勤于吸收新鮮成果，豐富自己的知識儲備，鍛煉自己的教學藝術(shù)。因為教師的治學不僅是教師“獨善其身”的需要，更重要的是事關(guān)“后生”的大事。勤學首先是教師永遠保持教學魅力的前提。

　　勤敏好學，學而不厭的習慣是教師給學生的最好的最直接的示范和最良好的影響。這種示范和影響往往比教師的說教要有份量有效果得多，“身教重于言教”，教師的學習行為，包括學習態(tài)度、學習方法、學習內(nèi)容、學習習慣、學習精神、學習成就就成為學生欽佩、摹仿的榜樣，能給學生以潛移默化的影響，教師不愛學怎能要學生愛學呢?所以，愛學、勤學、學而不厭，應(yīng)該是一個教師良好的職業(yè)習慣。

　　(五)誨人不倦——教師的職業(yè)精神

　　誨人不倦，是衡量教師職業(yè)街道水準的重要標尺，它是無私奉獻的品行的職業(yè)化。人們常把教師比作“紅燭”，燃燒自己、照亮別人，比作“人梯”、“春蠶”、“園丁”，都是教師誨人不倦的職業(yè)精神的形象化。這種職業(yè)精神具有多重內(nèi)涵，更需要長期修煉。首先，它要求教師必須做到熱愛學生、熱愛教育，愿意并且勇于獻身三尺講臺。列夫托爾斯泰認為：熱愛事業(yè)與學生合起來是教師必須具備的最重要的品質(zhì)。教師只有真正地愛學生、愛教育，才可能積極主動地全身心地投入教書育人的工作，才可能付出高度的虔誠和慈愛甚至畢生心血，才可能熱心、平等、公正地對待每一個學生的每一個方面，進而贏得學生的崇拜和信賴，贏得社會的尊重的敬仰，教育也才可能取得極大的成功。

　　教師在教育教學工作中做到持之以恒，遇逆不煩，遇挫不餒。不因?qū)W生調(diào)皮淘氣，偶爾或時常犯錯而倦怠工作;也不因教學失誤失效，學生成績參差不齊，總是趨于落后而灰心倦怠;不因教改創(chuàng)新未被領(lǐng)導接受和支持、工作得不到家長的理解和配合而灰心倦怠;也不因教師工作辛苦、生活艱苦，得不償失而灰心倦怠。誨人不倦的職業(yè)精神就是要把自己平凡瑣屑的工作與國家、民族未來統(tǒng)一起來，永遠保持旺盛的精力和不懈的努力，清貧樂道，奉獻不止。

　　(六)多快好省——教師的職業(yè)藝術(shù)

　　做任何事情都要講效率和效果。教學改革追求的目標就是“多快好省”。

　　教育教學既是一項技術(shù)，非專業(yè)人才不能勝任，也是一門藝術(shù)，非“多快好省”不算高明，教育及教育科研、教育改革的目的就是要多出人才、快出人才、出好人才。

　　所謂“多”就是要面向全體學生，就是要對社會盡可能培養(yǎng)不同結(jié)構(gòu)和不同層次的數(shù)以億計的工、農(nóng)、商等各行各業(yè)懂技術(shù)的勞動者，盡可能培養(yǎng)數(shù)以千萬計的具有現(xiàn)代科學技術(shù)和經(jīng)營管理知識的廠長、經(jīng)理、經(jīng)濟師、會計師等經(jīng)濟技術(shù)人員，數(shù)以千萬計的教育、科學、醫(yī)務(wù)工作者等，就是提高整個中華民族的素質(zhì)水平。

　　所謂“快”就是要順應(yīng)時代的步伐，跟上發(fā)展的速度，充分利用有限的教學時間，提高教學效率。

　　所謂“好”，就是要培養(yǎng)高標準、高質(zhì)量的人才，即“有理想、有道德、有文化、有紀律”，德才兼?zhèn)洹?/p>

　　所謂“省”，就是要在保證教育質(zhì)量的前提下，充分利用教育資源，降低教育成本，縮短教育時間，減輕教育勞動強度。當前，就是要切實實現(xiàn)由“應(yīng)試教育”的轉(zhuǎn)軌，著眼于全體學生，全面貫徹教育方針，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔，提高課堂教學效率，全面培養(yǎng)學生素質(zhì)，全面提高教育質(zhì)量。

　　任何職業(yè)者，沒有好、壞、貴、賤之分，但都有優(yōu)秀、稱職、基本稱職和不稱職四類之別;有為才有位，有位才有味。教育工作者，其勞動出現(xiàn)“少慢差費”，應(yīng)該就是不稱職之列。少，即教育對象少;慢，即教學速度慢;差，即教學效果差;費，即教學成本高。

　　工業(yè)技術(shù)人員如果生產(chǎn)出不合格產(chǎn)品，還可以返廠再生產(chǎn);教育技術(shù)人員的工作是單行道，如果培養(yǎng)不出合格人才，是無法返校再培養(yǎng)的，其直接結(jié)果就是誤人子弟，毀人終身。

　　有人說，教師是人類靈魂的工程師，教師是傳授知識的技術(shù)員，教師是培養(yǎng)國家棟梁的園丁，教師是吃桑葉吐繭絲的春蠶，教師是燃燒自己照亮別人的蠟燭，教師是幫助學生攀登高峰的人梯，教師是太陽底下最光輝的職業(yè)。其實教師確實是受人尊重的職業(yè)，但受人尊重的職業(yè)不單教師，教師作為職業(yè)是受人尊重的，但作為教師個體不一定受人尊重。

　　教師既是一種身份，也是一種品位，只有學高身正、誨人不倦的人才有可能獲得一致的尊重;教師既是一種責任，也是一種藝術(shù)，只有愛崗敬業(yè)、學而不厭的人才有可能達到較高的境界。

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