- 相關(guān)推薦
《感謝那些“折磨”我的學生》讀書心得
當我們心中積累了不少感想和見解時，就很有必要寫一篇心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力。一起來學習心得體會是如何寫的吧，下面是小編幫大家整理的《感謝那些“折磨”我的學生》讀書心得，僅供參考，大家一起來看看吧。
《感謝那些“折磨”我的學生》讀書心得1
寒假期間，在工作室的帶領(lǐng)下，我閱讀了由莊傳超老師主編的《感謝那些“折磨”我的學生》。這本書分了七個章節(jié)，對于問題學生的產(chǎn)生原因和對策進行了闡述。書中主要分享了那些經(jīng)常遲到、迷戀網(wǎng)絡(luò)、抗拒作業(yè)、課堂上愛說愛動、學習陷入困境、沉迷于戀情等六類學生情況，詳細地提供了一線班主任們在遇到“難教”的孩子時的教育方法以及處理的策略。
不得不說這是一本實用的工具書，用心研讀后，我發(fā)現(xiàn)在管理班級中遇到的許多問題與困惑都能在其中找到答案。每個老師都會遇到愛說、愛動的學生，我也不例外。這讓我覺得很棘手，工作也難于開展。然而，遲毓凱教授在書中談到的“社會性強化”讓我反思良多。社會性強化就是通過人和人互動的形式來達成對學生的認可和肯定。微笑、贊賞、點頭、注視等都屬于社會性強化。所以面對一些行為習慣比較差、自控力較弱的孩子時，不能只想著批評他的不良行為，更應該發(fā)現(xiàn)他的`點滴進步，在同學們面前好好表揚他，通過這種互動使他得到老師和同學們的認可，從而減少他“小說、小動”的行為次數(shù)。
讀到這里，我想到了我班好動的男孩小宇。還記得，在一節(jié)課上，正入佳境，當我轉(zhuǎn)身板書時，突然聽到后面?zhèn)鱽砜┛┑男β�。一轉(zhuǎn)身，看到小宇正用口罩繩子對著后桌的同學彈筆蓋呢。我直視著他，希望提醒他。這招奏效了，他收到我的“眼神警告”停止玩鬧。于是我便繼續(xù)我的教學。沒想到，才一會兒功夫，他又繼續(xù)對鄰桌發(fā)起“進攻”。我直接沒收了他的“武器”。沒了“武器”的他，整節(jié)課也沒了心思聽課。下課后，我把他叫到跟前批評了一頓，他想與我討價還價拿回“玩具”。因為課間還要去領(lǐng)防疫物資，我沒有理會他的請求，而是告訴他，他破壞了課堂紀律，讓他先把今天發(fā)生的事情寫一份檢討，等我回來再處理。
當我提著兩袋沉甸甸的物資氣喘吁吁地從樓梯上來時，恰好被小宇看見了。他笑盈盈地向我伸出手，說：“老師，我?guī)湍闾嵋淮桑 蔽液芤馔�，向他表示感謝，他很自然地幫我提到辦公室。第二天早讀的時候，我在全班面前提起小宇昨天的主動助人的行為。同時我也提出要求，希望他上課也能遵守紀律，老師相信他是能做一個自律的好學生。同學們聽后紛紛把目光投向了他。我也看著小宇，此時的他坐姿端正，腰板挺得比任何時候都直。當天下午，我收到了小宇的檢討，寫得詳細又真誠。這讓我不禁想到，人都是需要被尊重和肯定的。孩子犯錯后，批評也需要講究方法，不一定每次都要用負面的語言，用一些肯定的話語效果會更好。
蘇霍姆林斯基曾說：“學校內(nèi)許許多多的沖突，其根源是在于教師不善于與學生交往�！毖凶x完這本書，我更懂得，在面對難教孩子時，雖然應該將他們的優(yōu)點放大，但是有了問題仍然要指出，讓孩子知道這是他今后需要改進的地方。將表揚和委婉的批評相結(jié)合，幫助學生形成良好的習慣。
我牢記著這樣一句話——發(fā)自內(nèi)心地愛學生，做學生的良師益友。我相信，只要我們尊重學生的獨立人格，給予他們愛和尊重，他們都會感受到。
《感謝那些“折磨”我的學生》讀書心得2
我們都明白，愛是教育的前提，但是對于那些總是違反紀律、擾亂班級的秩序?qū)W生就是愛不起來�！凹o律不好，成績也差，看見他就心煩！”整個班級因為他總是掀起一番亂哄哄的“浪潮”，被巡查的領(lǐng)導和值日老師批評……一串的問題和煩惱讓我打開這本《感謝那些“折磨”我的學生》時，仿佛打開了教育智慧的“百寶箱”。
在這本書中，熊華生老師認為，“問題學生”是指那些不適應學校生活，在學習、行為、心理等方面處于困境中，亟需得到更多關(guān)愛和幫助，卻因給班級管理帶來麻煩而被教育者視為有“問題”的學生。
一個班級里總會遇到個別讓我們頭疼的“問題學生”，他經(jīng)常遲到、不交作業(yè)、課堂上愛說愛動、擾亂班級秩序，總是“挑戰(zhàn)”你的極限……我們班也有這樣的一個孩子小張。由于身體機能原因，小張沒有和常人一樣烏黑的'頭發(fā)，但活潑好動，上課坐不住，愛找同學開小差；課后還愛惹事生非，經(jīng)常打人，總是被同學投訴。有一次，他在一天內(nèi)動手打了同一個學生兩次，我批評教育后讓他回去寫一份檢討書，并讓家長簽名。第二天，我把他找來，問他寫了檢討書沒有，他說他媽媽說這是小事，不用寫。于是，我打電話和他的媽媽溝通。他的媽媽聽了事情的經(jīng)過，卻說這是小事，道過歉就行了，我繼續(xù)跟她解釋這種行為發(fā)展下去的嚴重性，她卻說我針對她的孩子，帶有歧視的目光，當時我聽了既生氣又無奈！后來，我再次和小張的媽媽取得溝通，反饋小張平時在學校的問題，可是這位媽媽卻說，小孩打也打了，罵了也罵了，拿他沒辦法，她說工作很忙，以后她小孩的事情不用告訴她……我頓感教育的無力。
看來，轉(zhuǎn)化這個孩子，只能從小張自己身上著手了！小張平時行為習慣差，被同學“投訴”的聲音此起彼伏，所以他有時是抱著“破罐子破摔”的想法，陷入惡性循環(huán)了。于是我努力去發(fā)現(xiàn)他的閃光點！經(jīng)過多方面觀察、了解，我從數(shù)學老師那里得知他數(shù)學課經(jīng)常舉手回答問題，還從體育老師那里得知他跑步跑得特別快，發(fā)現(xiàn)他的這些閃光點，我在班上不斷地肯定他，讓他發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，喚起他向上的信心，也讓班里的同學把目光轉(zhuǎn)移到小張的優(yōu)點上，逐漸讓他感受班集體對他的接納與善意。當他上課坐不端正、作業(yè)不夠工整，我悄悄提醒他，給他調(diào)整的時間；我還暫時降低對他的要求，只要他今天比昨天有進步，我都及時肯定他、鼓勵他。慢慢地，他對學習有了自信和興趣，上課坐得越來越端正，作業(yè)上交的次數(shù)也越來越多。
感受到他的變化，他的媽媽也很感動，有一天她在家長群發(fā)了一段話：“老師，謝謝你們，讓我的孩子在學校感受到了自信，沒有因為頭發(fā)異常而覺得跟別人不一樣，也沒有因為頭發(fā)異常而覺得自卑，讓他感到班集體的溫暖�！边@一刻，教育之難有了緩解，溝通的大門終于打開了！
是的，“經(jīng)常遲到”、“抗拒寫作業(yè)”、“課堂上愛說愛動”、“學習困難”的這些“問題學生”正如一顆處于“冬天”樹苗，枝葉凋零，似枯木一般，但它的內(nèi)在卻孕育著春天的希望，只要能挺過這個嚴冬，它就有可能煥發(fā)新的生機。作為一名教育者，我們面對這些“樹苗”時，也應多一份耐心和愛心，用心澆灌，幫助他們越過“寒冬”，走向春天……
《感謝那些“折磨”我的學生》讀書心得3
好老師是孩子人生當中的一位貴人，正因為如此，老師要做最好的自己，對于剛剛步入工作崗位的我來說需要不斷地提升自己，寒假期間，我仔細閱讀了《感謝那些“折磨”我的學生》這本書，收獲很多。這本書是班主任如何應對“問題生”挑戰(zhàn)的指導書。正如作者所說，教育，每天都充滿懸念！我們也會遇到各種各樣的問題。但是只有問題學生的問題解決了，教師才能獲得真正的幸福。書稿以典型案例詳細分析了各種各樣的“問題生”，并提出了具體的、切實可行的應對策略。
比如，我很贊同第一章——“誰是問題學生”里面提到的“善待后進生”：四川省成都市武侯實驗中學的李鎮(zhèn)西老師提出的轉(zhuǎn)化后進生的方法。李老師認為，轉(zhuǎn)化后進生的前提，是教師本人先“轉(zhuǎn)化”自己�！稗D(zhuǎn)化”自己什么呢？轉(zhuǎn)化——實際上是“轉(zhuǎn)變”——自己的心態(tài)，就是換一種眼光。李老師提出了六點注意：第一，注重感情傾斜；第二，喚起向上的信心；第三，引導集體輿論；第四，允許不斷反復；第五，要以表揚鼓勵為主；第六，暫時降低要求。讀完這個案例，我很有感觸。上學期有一名家長向我反映孩子行為習慣養(yǎng)成不好，道理也給孩子講了，孩子當時答應得很好，過后還是進步不大，是不是應該更加嚴厲地要求孩子？我把曾經(jīng)讀過的一本有關(guān)親子教育的書中教育的八大工具拍照片發(fā)給這名家長，告訴他批評是最后一種選擇的教育工具。對待孩子，我們要首先選擇前7種方式，孩子舊的習慣已經(jīng)持續(xù)了很長一段時間，想要形成新的習慣、戒掉舊的習慣同樣需要很長一段時間，我們應該給他一個“過渡期”，這個“過渡期”就是降低要求，允許不斷反復，但要求孩子犯錯誤的'周期盡量長一些，而且越來越長，最后漸漸克服某些壞習慣。對于這個孩子，我每天在學校更加關(guān)注他，看到孩子進步，我就馬上表揚他，每周和孩子的媽媽進行溝通，告訴她孩子在學校的進步表現(xiàn)。孩子媽媽也表示，孩子最近每天放學回來都很開心，在家也有進步，主動幫媽媽做家務(wù)，自己的事情也不用催他幾遍才去做了，我告訴家長新的習慣的形成需要堅持，一起努力幫助孩子把這種好的表現(xiàn)形成習慣。這件事情之后，我進行了自我反思，我要記錄家長提出的孩子成長中遇到的問題，因為家長提出的這些問題很可能是班級孩子的共性問題，在這個過程中，我要多向有經(jīng)驗的老師請教，找到好的解決問題的方法，在家長會的時候統(tǒng)一講給家長們聽。
書中還提到，蘇霍姆林斯基身為校長，幾十年不斷地研究兒童，他先后為3700名左右的學生做了觀察記錄，他能指名道姓地說出25年中178名“最難教育的”學生的曲折成長過程。有了這樣驚人的投入，蘇霍姆林斯基轉(zhuǎn)化“難教兒童”便卓有成效。在這一點上，我要向蘇霍姆林斯基學習。我準備給后進生在電腦上建一個小文件夾，把他的情況了解一點補充一點，姓名，性別，年齡，家庭情況，表現(xiàn)，困惑，這些是問題的提出，在和孩子交往的過程中，勤做記錄，今天他怎么表現(xiàn)的，老師做了什么工作，明天他什么表現(xiàn)，老師做了什么工作，后天他什么表現(xiàn)，老師做了什么工作，這是第一手材料，看看一段時間以后，這個孩子有沒有什么變化，有變化成功的案例，沒有變化，失敗的案例，無論成功還是失敗的案例，都能積累經(jīng)驗教訓。
我經(jīng)常要求孩子把好的表現(xiàn)堅持下去，我作為他們的班主任，是孩子們的榜樣，所以在寒假孩子們最容易松懈的時候，每天堅持檢查每一個孩子的作業(yè)情況，出現(xiàn)問題的及時和家長反饋，每天在作業(yè)群里表揚作業(yè)完成好的孩子，在我的堅持下，孩子們每天都堅持認真高質(zhì)量地完成作業(yè)，我看到了僅入學一個學期的小寶寫話練習準確率越來越高，閱讀答題能力越來越強，這背后說明了家長們和孩子們對待作業(yè)的態(tài)度越來越認真，在今后的教學工作中，我也會一直堅持下去。
這本書更可貴的是并沒有把“問題生”看成麻煩制造者，而是用各種案例表明，在種種問題的背后，隱藏著學生和班主任共同實現(xiàn)生命成長的巨大可能性，是一本既實用又啟發(fā)心靈的好書。在今后的工作中，我會利用零碎的時間多讀一些公認的好書，給自己充電。
《感謝那些“折磨”我的學生》讀書心得4
寒假讀了《感謝那些“折磨”我的學生》，我獲益匪淺。本書提到的那些“問題”學生，在我們的身邊也不乏其例，在讀別人的“故事”時，我也在不斷反思自己以往教育學生的方式。書中告訴我們，那些被稱為“問題學生”的孩子，更需要老師的重視和關(guān)愛，需要老師用教育的智慧去幫助、引導他們。閱讀了這本書，我產(chǎn)生了很多共鳴，也學到了更多科學的教育方法。
這本書告訴我們：遇到“問題學生”時，我們先不要急躁，要冷靜分析學生出現(xiàn)問題的原因有哪些:是來自家庭的，還是社會的？是來自心理的，還是生理的？只有分析清楚問題的成因，我們才能對癥下藥，因材施教。同時，我們還要弄清問題學生的問題屬于哪個方面的:是學習方面的.，還是情感方面？是交往方面的，還是社會方面的？然后積極尋找解決問題的對策，才能相對地集中精力幫助、改變“問題學生”。
書中“和學生相處有藝術(shù)”一節(jié)內(nèi)容讓我深有感觸。記得我剛剛踏上工作崗位時，接到的是一個當時公認的“差班”：學習差，紀律差，習慣差。一段時間相處下來，果不其然，拋開學習不說，日常習慣和紀律就已經(jīng)讓我頭痛萬分。每天都能聽到班里孩子互相投訴、科任老師的投訴，面對班級出現(xiàn)的種種問題，我感覺比較急躁，有時一點小事會看得很嚴重，對犯了錯誤的學生，也是劈頭蓋臉地批評。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)孩子們都特別怕我，但暗地里卻偷偷跟我對著干，班里的情況沒有絲毫改善，師生關(guān)系一度變得“劍拔弩張”。讀了這本書之后，我回顧之前自己的做法，更深刻地意識到這樣的教育，既傷害了學生的自尊心，又不能達到很好的效果，只不過是發(fā)泄了自己當時的不良情緒而已。
書中告訴我們，在班級管理中，班主任工作紛繁復雜，事務(wù)性工作往往讓人喘不過氣。面對這樣的工作，除了需要班主任大量的辛勤付出，更需要的是班主任的智慧。教育是一門藝術(shù)，了解學生的個體差異，做到因材施教，循序漸進，對學生既要“歸其行”，更要“收其心”。對待那些被我們稱之為“問題學生”的孩子們，更需要我們用更多的耐心和愛心，用加倍關(guān)注去影響他們。
《感謝那些“折磨”我的學生》讀書心得5
最近我閱讀了《感謝那些折磨我的學生》這本書，閱讀中我發(fā)現(xiàn)這是一本值得我們仔細品讀的好書。
這本書介紹了“問題學生”的診斷及教育方法，并從學習、行為、心理與特殊4個方面對“問題學生”進行了分類探討，每一種問題后面都設(shè)有典型案例、問題表現(xiàn)及原因分析、專家建議，最后給出教育“問題學生”的途徑。
書中第一章提出了什么是問題學生，列舉了學生的十種類型：乖巧的學生；叛逆的學生；孤僻的學生；招搖的學生；霸道的學生；懦弱的學生；怪異的學生；暴躁的.學生；隱形的學生；偏執(zhí)的學生。相信大家也能在自己的班中找到相對應的學生。遇到問題學生時，我們先不要急躁，要冷靜分析問題學生出現(xiàn)問題的原因有哪些，是來自家庭的，還是社會的，是來自心理的還是生理的。只有分析清楚問題的成因，我們才能對癥下藥，因材施教。同時，我們還要弄清問題學生的問題屬于哪個方面的，是學習方面的，還是情感方面的，是交往方面的還是社會方面的，然后積極尋找解決問題的對策，就能比較集中精力克服問題學生了。
要轉(zhuǎn)變問題學生，首先教師應先轉(zhuǎn)變自己的觀念�！皢栴}學生”的問題再多，也屬于孩子成長中的問題，犯錯者不等于罪犯。“問題學生”的差，主要體現(xiàn)在他的學習狀態(tài)、成長狀態(tài)有偏差。你或許改變不了他的家庭狀況，改變不了社會環(huán)境，但用我們的寬容、愛心、耐心、決心、智慧與學生互動，可以改變他的心靈。任何時候，只要一個人的生命狀態(tài)改變了，他的人生就會完全不同。
作為一名教師，管理學生、傳授知識是我們職責范圍內(nèi)的事情：總難免有學習基礎(chǔ)很薄弱，學習習慣很差的學生存在，可謂是精神上的“折磨”。其實碰到這樣的學生轉(zhuǎn)念想想也是對我工作上的考驗。越是有習慣差、不聽話的的學生，我們越是要想辦法轉(zhuǎn)變她們，要讓他們充分感受到老師的誠意，在思想上有所轉(zhuǎn)變。其實有時候，自己的想法也會影響到我們處事的手段，一旦受到了“折磨”，不要將它想得太壞，不要將他們的一些不好舉動聯(lián)想到惡意，只要自己靜下心來，緩和一下當時的氣氛，那么就不容易發(fā)生爭吵了。要通過善意的溝通，良性的交流來消除“折磨”，轉(zhuǎn)變“折磨”。
感謝那些折磨我的學生，有了他們的羈絆更能強壯我的雙腿;感謝那些折磨我的學生，有了他們的傷害更能增強我前進的信心。
《感謝那些“折磨”我的學生》讀書心得6
本學期讀了《感謝那些“折磨”我的學生》，作者莊傳超，讀后真是獲益不少。這本書介紹了“問題學生”的診斷及教育方法，并從學習、行為、心理與特殊4個方面對“問題學生”進行了分類探討，每一種問題后面都設(shè)有典型案例、問題表現(xiàn)及原因分析、專家建議，最后給出教育“問題學生”的途徑。
書中第一章提出了什么是問題學生，列舉了學生的十種類型：乖巧的學生；叛逆的學生；孤僻的學生；招搖的學生；霸道的學生；懦弱的學生；怪異的學生；暴躁的學生；隱形的'學生；偏執(zhí)的學生。讀到這里，我找到了自己班中相對應的學生……王建滔、陳子軒、王浩楠、朱梓健、陳錦豪、余文宏等等，遇到問題學生時，其實我們先不要急躁，要冷靜分析問題學生出現(xiàn)問題的原因有哪些，是來自家庭的，還是社會的，是來自心理的還是生理的。只有分析清楚問題的成因，我們才能對癥下藥，因材施教。同時，我們還要弄清問題學生的問題屬于哪個方面的，是學習方面的，還是情感方面的，是交往方面的還是社會方面的，然后積極尋找解決問題的對策，就能比較集中精力克服問題學生了。
要轉(zhuǎn)變問題學生，首先教師應先轉(zhuǎn)變自己的觀念�！皢栴}學生”的問題再多，也屬于孩子成長中的問題，犯錯者不等于罪犯�！皢栴}學生”的差，主要體現(xiàn)在他的學習狀態(tài)、成長狀態(tài)有偏差。你或許改變不了他的家庭狀況，改變不了社會環(huán)境，但用我們的寬容、愛心、耐心、決心、智慧與學生互動，可以改變他的心靈。任何時候，只要一個人的生命狀態(tài)改變了，他的人生就會完全不同。
其實在教學中，問題學生很多是以下事情出來的：
一是學習基礎(chǔ)差，不愿意做；
二是作業(yè)量大，時間緊；
三是不喜歡任課老師；
四是沒有好的學習習慣；
五是嫌作業(yè)太簡單；
六是家長過多干預；
七是教師批改作業(yè)簡單機械。
學生不完成作業(yè)是教師一直頭疼的問題，但是學生為什么不交作業(yè)也是教師最應該思考的問題。書中羅列的幾條：學生不完成作業(yè)不僅有學生自身的原因，也有家長和老師的責任。有問題就要想方法去解決，常規(guī)應對的方法有正面對抗法、委婉迂回法、肯定獎勵法、家長溝通法、作業(yè)反饋法、行為矯正法等等。針對不同的學生采取不同的策略，相信會有所改變。
其實問題學生并不是什么都差，優(yōu)等生也不是什么都非常好，因此，老師應該多發(fā)掘一下那些問題學生的長處，加以引導培養(yǎng)，使得他們能夠在這一方面做的更好，做的好了就很容易的可以提高他們的自信心，從而提高學習成績。
這本書給了我許多新的觸動。在以后的教學之路上，我將以寬容的心態(tài)去面對我的每一位學生。讓愛春風化雨，潤物無聲。
【《感謝那些“折磨”我的學生》讀書心得】相關(guān)文章：
感謝折磨你的人讀后感07-27
《感謝折磨你的人》讀后感04-27
被折磨的說說05-02
命運為什么如此折磨我說說04-03
病痛折磨的說說02-18
關(guān)于折磨的說說04-05
關(guān)于折磨的句子11-07
病痛折磨的心情說說02-21
關(guān)于病痛折磨的說說05-21