“同課異構(gòu)”心得體會(huì)
在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法，可以將其記錄在心得體會(huì)中，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。那么好的心得體會(huì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的“同課異構(gòu)”心得體會(huì)，歡迎閱讀與收藏。
“同課異構(gòu)”心得體會(huì)1
作為一名實(shí)習(xí)教師，很榮幸參加了任縣三中數(shù)學(xué)組“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)，這次同課異構(gòu)活動(dòng)，給我提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。此項(xiàng)教研活動(dòng)是真實(shí)地發(fā)生在課堂教學(xué)情境中的教師研究活動(dòng)，針對(duì)需要研究的教學(xué)內(nèi)容，由數(shù)學(xué)組老師們共同開(kāi)展制訂計(jì)劃、實(shí)施教學(xué)、檢驗(yàn)效果和改進(jìn)提高的工作。這是一種橫向的同事之間的互助指導(dǎo)式的聽(tīng)課，可以通過(guò)聽(tīng)課和聽(tīng)課后的教師在此次的課題方面提出的問(wèn)題及對(duì)問(wèn)題的分析和研討，來(lái)改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。作為聽(tīng)課者的教師既是學(xué)習(xí)者，又是研究者。這種活動(dòng)不僅將聽(tīng)課具體化，還為今后的研究分析提供了科學(xué)的依據(jù)。同時(shí)也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。
“同課異構(gòu)”即同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教師根據(jù)自己的實(shí)際、已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生狀況、教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)技能進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，上出自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。使教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施方面做到“八仙過(guò)海，各顯其能”。這就形成了同一內(nèi)容不同結(jié)構(gòu)的課�！巴n異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開(kāi)了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。真“同課異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，明顯提高教學(xué)效果。同時(shí)也提高了教師的`專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
經(jīng)過(guò)教師一輪“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，我認(rèn)為建立在備課基礎(chǔ)上的“同課異構(gòu)”則是在集中大家智慧的基礎(chǔ)上，形成大體的框架和思路，已經(jīng)是集體智慧作為鋪墊，這種“異構(gòu)”體現(xiàn)的是教師的個(gè)人風(fēng)格、個(gè)人高超教學(xué)技能、個(gè)人的教學(xué)風(fēng)采。讓教師在“異構(gòu)”中感悟自我，讓教師在“異構(gòu)”中學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，找到自己的差距。
在聽(tīng)課期間，我不僅能認(rèn)真去聽(tīng)、去想、去感悟，還能反思自己的教學(xué)行為，置身于課堂中，傾聽(tīng)著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，在這里，我領(lǐng)略著老教師們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。他們?cè)陂_(kāi)啟學(xué)生智慧大門(mén)的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思考。通過(guò)聽(tīng)課我受益匪淺，讓我近距離的領(lǐng)略到每位教師的的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這幾節(jié)課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。課堂上老師們都能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況采取適合本班學(xué)生的特點(diǎn)，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究交流培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐的能力！
總之，這次學(xué)校組織的同課異構(gòu)活動(dòng)非常有意義有內(nèi)涵，我要牢牢抓住這次課堂改革的春風(fēng)，為我們身邊那些求知若渴的學(xué)生們奉獻(xiàn)自己的力量。再次感謝三中學(xué)校的老師們給我們提供了這次不可多得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)！
“同課異構(gòu)”心得體會(huì)2
整個(gè)第九周是我校的“同課異構(gòu)”公開(kāi)課比賽，我作為新老師雖然沒(méi)資格參賽，但能有幸看到各科老師的精彩課堂，也讓我受益匪淺。在這一周里，我分別聽(tīng)了歷史、地理、數(shù)學(xué)和生物四門(mén)課共六節(jié)，數(shù)學(xué)和地理因?yàn)檎n程沖突，所以分別只聽(tīng)了一位老師的公開(kāi)課。雖然少了比較，但是并不影響我從他們的課堂上吸取精華。
幾位教師對(duì)教材的處理和把握都有其獨(dú)到之處。雖然是同一節(jié)內(nèi)容，同一個(gè)教學(xué)案，但是每個(gè)老師都有自己的教學(xué)風(fēng)格。
首先是導(dǎo)入部分，z老師通過(guò)一首音樂(lè)（最初的夢(mèng)想）導(dǎo)入，這不但活躍了課堂氣氛，還將一些歷史問(wèn)題生活化；而同樣是歷史課，z老師則主要是播放一些歷史小視頻，這不但可以讓學(xué)生學(xué)到課堂知識(shí)，也能增進(jìn)課外知識(shí)；麥嘉玲老師的生物導(dǎo)入也是別出心裁，她將一杯變味的粥放在講臺(tái)上，請(qǐng)學(xué)生先聞，聞完后再問(wèn)學(xué)生還敢不敢喝，接著解釋變味是因?yàn)槔锩嫔嬷罅康奈⑸�，從而�?dǎo)入本章節(jié)內(nèi)容。
其次在課堂上，大部分老師都選擇以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)模式，老師們根據(jù)教材內(nèi)容適度創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在此情境中動(dòng)腦，如地理科組的z老師，她的課堂教學(xué)非常新穎，與學(xué)生互動(dòng)性強(qiáng)，主要通過(guò)學(xué)生身邊的知識(shí)讓學(xué)生自己去研究然后自己得出結(jié)論，最后把新知變成能力。并且在一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容的講解上，處理得也是非常到位，她先簡(jiǎn)單描述一遍剛剛所學(xué)內(nèi)容，然后再請(qǐng)三個(gè)同學(xué)上臺(tái)根據(jù)老師的講解，自己重新講述一遍，在學(xué)生都講解完成后，再重新歸納總結(jié)，找出學(xué)生的問(wèn)題所在，并加以補(bǔ)充。
再次，我覺(jué)得這些老師的教態(tài)都非常自然，在語(yǔ)言的.組織上，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)上都恰如其分，有效的增強(qiáng)了學(xué)生的自信心與積極性。重視學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，每堂課都有學(xué)生參與，老師歸納總結(jié)。
最后，各個(gè)老師在教學(xué)過(guò)程中又都融入了大量的練習(xí)，并且這些練習(xí)設(shè)計(jì)很有層次感，由簡(jiǎn)到難，由點(diǎn)到面。直接在課堂上就對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)加以鞏固。
此次聽(tīng)課，讓我學(xué)到了其他老師的長(zhǎng)處，看到自己各方面的不足，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助。在今后的教學(xué)工作中，我應(yīng)該多向其他各位老師學(xué)習(xí)，每次上課，都要通讀教材，做到課前準(zhǔn)備充分，課堂靈活有度，課后總結(jié)歸納。只有這樣，自己才能逐漸成長(zhǎng)起來(lái)。
“同課異構(gòu)”心得體會(huì)3
我非常有幸參加了在南昌市舉辦的“全新思維高效教學(xué)策略‘同課異構(gòu)’教學(xué)形式觀摩展示活動(dòng)”。本次活動(dòng)分別由四位國(guó)內(nèi)有名的小學(xué)數(shù)學(xué)專(zhuān)家級(jí)教師和四位省內(nèi)優(yōu)秀的教師來(lái)執(zhí)教，先由省內(nèi)的一位優(yōu)秀教師上一節(jié)公開(kāi)課，再由專(zhuān)家教師也執(zhí)教同一內(nèi)容，然后由專(zhuān)家教師來(lái)評(píng)課，最后由專(zhuān)家教師進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的講座。
在這次的學(xué)習(xí)中，我印象最深的是《交換律和結(jié)合律》這一課。在聽(tīng)這課前我剛好上完了這一內(nèi)容，因此就會(huì)將其和自己的這一課進(jìn)行對(duì)比。最終，我發(fā)現(xiàn)自己太拘泥于教材，而這兩位老師創(chuàng)新地將教材上的內(nèi)容進(jìn)行了重組。同時(shí)，明白了同樣的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際，適當(dāng)改變教材內(nèi)容，或者改變教材知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)方式，因此實(shí)現(xiàn)形散神不散的教學(xué)特色。
而在這次學(xué)習(xí)中，專(zhuān)家的講座更是讓我受益匪淺。劉松老師在講座中提到了對(duì)學(xué)生的最高教學(xué)是“學(xué)生教別人”，在他的課堂上就充分切實(shí)的體現(xiàn)了這一點(diǎn)——先讓學(xué)生自主探究，再讓會(huì)的學(xué)生充當(dāng)小老師去教其他學(xué)生。而，好好反思自己的教學(xué)，總是擔(dān)心學(xué)生不會(huì)，擔(dān)心這，擔(dān)心那的，不敢放手，沒(méi)有真正意義上地做到把課堂交給學(xué)生。那么，我將在以后的教學(xué)中讓學(xué)生多講——學(xué)生能講明白的'，老師就不再重復(fù)；學(xué)生講不清楚的，老師恰當(dāng)補(bǔ)充清楚。
在課堂教學(xué)中要把握學(xué)生的起點(diǎn)和終點(diǎn)，更要關(guān)注中間的節(jié)點(diǎn)和盲點(diǎn)，這也是劉松老師在講座中的另一個(gè)重要內(nèi)容。劉松老師在上展示課之前先做了一項(xiàng)調(diào)查問(wèn)卷。隨即，他發(fā)現(xiàn)了孩子雖然大多數(shù)都不知道什么是加法交換律、結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)合律，甚至沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這些詞，但大多數(shù)孩子都能運(yùn)用這些規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。通過(guò)這項(xiàng)問(wèn)卷，劉老師達(dá)到了了解學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)的目的，于是他這節(jié)課先設(shè)計(jì)了乘法交換律、結(jié)合律的教學(xué)，再教學(xué)加法交換律、結(jié)合律。所以，唯有把握學(xué)生的起點(diǎn)，才能站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問(wèn)題，才能凸顯學(xué)生的主體地位。這樣課堂主動(dòng)權(quán)也就交給了學(xué)生，學(xué)生也能學(xué)得積極主動(dòng)，學(xué)得興趣盎然。
同時(shí)也明白了：在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境是需要的，但要扣住我們的關(guān)鍵問(wèn)題，讓導(dǎo)課與知識(shí)的自然緊密。并且課堂是隨機(jī)而動(dòng)生成的，不是預(yù)設(shè)好就不變的，課堂總是會(huì)有很多的意外出現(xiàn)，但意外應(yīng)是意料之中的，只要把握住了課堂出現(xiàn)的意外，轉(zhuǎn)化成課堂新的切入點(diǎn)，那就有可能成為課堂的亮點(diǎn)。
不停地回味名師的課堂，理智地比對(duì)自己的教學(xué)，收獲確實(shí)很大。當(dāng)然，我知道如果把名師的教學(xué)設(shè)計(jì)完全照搬到自己的課堂，必然極難上出名師的精彩與效果�？偠灾覀兊恼n堂，不是對(duì)名師課堂的生搬硬套，也不是自以為是的自負(fù)，而是不斷的學(xué)習(xí)、反思，摒棄模仿照搬，發(fā)揮自身特長(zhǎng)，取精舍粕。這樣，他人之智慧結(jié)合本人的特性就更能給給數(shù)學(xué)教學(xué)戴上充滿(mǎn)魅力的花環(huán)！
“同課異構(gòu)”心得體會(huì)4
假設(shè)羌縣第一小學(xué)武玲這兩天我有幸聽(tīng)了我校老師和自治區(qū)送課下鄉(xiāng)專(zhuān)家蘇靜老師上的二年級(jí)語(yǔ)文《守株待兔》一課，還有李晨紅主任的講座，在聽(tīng)的過(guò)程中我感受頗深，同時(shí)也為我以后的教學(xué)指明了方向�，F(xiàn)從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业母惺埽?/p>
一、課堂中注重創(chuàng)設(shè)情境。
兩位教師都運(yùn)用了“情境教學(xué)法〞來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如拜合提亞老師在開(kāi)課時(shí)播放《守株待兔》動(dòng)畫(huà)，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生直觀、形象地理解“守〞“株〞的意思，進(jìn)而理解課題。蘇靜老師那么從課文插圖入手，引導(dǎo)學(xué)生：“讓我們一起去田間看看發(fā)生了什么故事。〞激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的開(kāi)端。
二、識(shí)字教學(xué)的層次性。
《語(yǔ)文新課標(biāo)》指出：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。新字的學(xué)習(xí)，以生字卡的形式出現(xiàn)，在課堂上，先出示生字卡讓學(xué)生自由讀，然后搶讀，看誰(shuí)讀得快，表達(dá)了自主識(shí)字、生生互動(dòng)的結(jié)果，這是蘇靜老師的課堂。另外她把生字詞放在課文里學(xué)習(xí)，在句子中理解，還用動(dòng)畫(huà)形象地演示了“竄〞的過(guò)程和此字的演變過(guò)程，使學(xué)生對(duì)“竄〞字有了更深的理解，當(dāng)然就記得更牢，從會(huì)認(rèn)到會(huì)寫(xiě)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程表達(dá)出一個(gè)層次性。
三、注重學(xué)生的誦讀感悟。
讀是語(yǔ)文課的根本，沒(méi)有讀書(shū)聲的語(yǔ)文課不是一節(jié)好課。這兩節(jié)課“讀〞貫穿始終，讀的方式也有所不同：老師讀、學(xué)生讀，全班讀，女生讀，男生讀、默讀等等。兩位老師都注重指導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)感積淀，促進(jìn)學(xué)生自悟自得。不同形式的讀也是有不同的功能。出聲朗讀能加強(qiáng)感受、增強(qiáng)記憶；自由朗讀可以讓學(xué)生很好地感受文本，品味語(yǔ)言；集體朗讀有增強(qiáng)氣勢(shì)、激發(fā)共鳴的功能；教師范讀對(duì)學(xué)生不僅有示范作用，而且有鼓勵(lì)作用特別是蘇老師的課堂，師先讀出語(yǔ)氣再讓學(xué)生練讀，一遍一遍的指導(dǎo)，直到學(xué)生讀出感情為止。并且指導(dǎo)學(xué)生把長(zhǎng)句子分成短句子來(lái)讀，還讓學(xué)生在句子中參加表示聲音的詞讀，如嘭，咚等，讓學(xué)生更直觀的感受到兔子撞到樹(shù)樁上的情景。
四、表達(dá)了以人為本、以學(xué)生開(kāi)展為本的理念
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，拜合提亞老師在故事寓意的理解教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生從課文中找出相應(yīng)的句子，再創(chuàng)設(shè)情景：如果你看到種田人在樹(shù)樁旁等，你會(huì)怎么勸說(shuō)他呢？蘇老師也是先讓學(xué)生找出課文中相應(yīng)的句子，然后以此向前分析，最后自演種田人給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)勸說(shuō)種田人的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生想說(shuō)，把“要我學(xué)轉(zhuǎn)變成了我想學(xué)〞，最后老師再對(duì)學(xué)生的話(huà)稍加總結(jié)，理解寓意這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)就不攻而破。
五、課堂評(píng)價(jià)很到位
兩位老師講課的語(yǔ)氣都很親切，孩子答復(fù)完問(wèn)題后都有適當(dāng)?shù)腵評(píng)價(jià)，如掌聲鼓勵(lì)、語(yǔ)言表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等，孩子們看到同學(xué)得了小紅花，自己就會(huì)努力，認(rèn)真聽(tīng)講、積極答復(fù)下列問(wèn)題，這樣不僅課堂氣氛活潑，也能使孩子們注意力集中，更好的掌握本課的內(nèi)容。
總之，通過(guò)這兩天的學(xué)習(xí)，我從中學(xué)到了很多，特別是李晨紅主任的講座，她以同課異構(gòu)教學(xué)課例為切入點(diǎn)，講了有效教學(xué)的一些方法。她提出語(yǔ)文低段要注重生字詞的學(xué)習(xí)、要隨文識(shí)字、提筆練字、重視默讀、自主學(xué)習(xí)、養(yǎng)成好習(xí)慣、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)要豐富等。這些方法我會(huì)在以后的教學(xué)中慢慢滲透，努力提高自己的教學(xué)水平。正如李主任所說(shuō)的“學(xué)習(xí)著是快樂(lè)的，研究著是美麗的，工作著是幸福的〞。
“同課異構(gòu)”心得體會(huì)5
作為一名教學(xué)不久的物理教師，由于時(shí)間和其他條件的原因，聽(tīng)課的機(jī)會(huì)是有限的，在有限的機(jī)會(huì)中要獲得足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)當(dāng)然可想而知，至于對(duì)所聽(tīng)?zhēng)孜焕蠋煹恼n要評(píng)價(jià)，就更談不上了。對(duì)于我而言，這次聽(tīng)課可謂是人生中的轉(zhuǎn)折，這次我們組內(nèi)組織聽(tīng)了董成、高祥及張馳三位老師所講授的《通電導(dǎo)線(xiàn)在磁場(chǎng)中受到的力》一課。他們豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格的確使我受益匪淺，讓我深深地感到要做一名老師簡(jiǎn)單，但做一名學(xué)生喜愛(ài)的老師和家長(zhǎng)信賴(lài)的老師確實(shí)不是件易事�，F(xiàn)在就我聽(tīng)課的幾點(diǎn)心得講出來(lái)和大家共勉，不足之處還望大家指正，殷切希望大家提出您寶貴意見(jiàn)和建議。
一首先從導(dǎo)入講講
作為整堂課的開(kāi)幕環(huán)節(jié)，導(dǎo)入起著至關(guān)重要的作用，導(dǎo)入的自然順暢與否決定著一節(jié)課的成敗。自然的導(dǎo)入會(huì)讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂，能使學(xué)生以一種享受的心情和老師形成同步，學(xué)生不但將第一注意力投于課堂，而且能夠形成一種清晰地課堂思路；導(dǎo)入不自然，不但保證不了課堂氣氛的形成，而且給予學(xué)生一種模糊感覺(jué)，造成學(xué)生課堂思路的`混亂，最后造成教學(xué)主體的厭學(xué)情結(jié)。在本次同課異構(gòu)教學(xué)中，各位老師導(dǎo)入環(huán)節(jié)各有特色：張弛老師以獨(dú)到的方式抓住學(xué)生的好奇心理，在課堂的開(kāi)始以準(zhǔn)備充分的實(shí)驗(yàn)裝置作為進(jìn)入課堂的誘餌，及其有力地吸引了學(xué)生的注意力，為整堂課的順利進(jìn)行奠定了前提基礎(chǔ)，這種導(dǎo)入不但有利于培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)老師的好感，而且更有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)研究的好奇心；高翔老師以展示課件的方式給學(xué)生形象地演示，讓學(xué)生從整體上對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容有所了解，是學(xué)生明確了本節(jié)課的目的和目標(biāo)，這種導(dǎo)入在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性中必不可少。董成老師以其豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和自然地導(dǎo)入讓課堂的開(kāi)始豐富而有氛圍，他這種導(dǎo)入不但從根本上展示了個(gè)人魅力，而且能夠通過(guò)這種魅力使得課堂豐富多彩，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的上進(jìn)心和主動(dòng)性。
二其次從推進(jìn)新課環(huán)節(jié)講講
本環(huán)節(jié)是整個(gè)一堂課的主要部分，本環(huán)節(jié)進(jìn)行的好壞決定著教育主體對(duì)知識(shí)的掌握程度，也決定著教育主體能力培養(yǎng)目標(biāo)的完成情況。本部分組織的優(yōu)劣既反映了教師專(zhuān)業(yè)水平，也能反映出教師對(duì)知識(shí)的駕馭能力。因此教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的扎實(shí)，授課時(shí)語(yǔ)言的真、實(shí)、巧、活，還有授課時(shí)候的行為舉止至關(guān)重要，老師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，就無(wú)法將課堂知識(shí)簡(jiǎn)單易懂地講授給學(xué)生，就不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，老師授課時(shí)的語(yǔ)言不科學(xué)，就無(wú)法讓學(xué)生信服知識(shí)的真實(shí)性，老師的言行舉止不雅觀恰當(dāng)，就不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。
在這部分的教學(xué)中，這三位老師都巧用了授課方法，用自己獨(dú)到的課前設(shè)計(jì)、備課特點(diǎn)為課堂的展開(kāi)做了獨(dú)到的準(zhǔn)備，使得各自的推進(jìn)新課環(huán)節(jié)新穎而有自然。現(xiàn)就他們各自的特點(diǎn)風(fēng)格做一說(shuō)明：張弛老師把緊扣新課內(nèi)容的問(wèn)題做一展示，先將學(xué)生的注意力從導(dǎo)入環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)移到新課主體環(huán)節(jié)，給學(xué)生思維的遞進(jìn)創(chuàng)造了鋪墊條件，使得講課過(guò)度自然，保證了學(xué)生注意力的集中。還有他穩(wěn)重厚實(shí)的語(yǔ)言和自然大方的舉止給學(xué)生一中清新而又清醒的感覺(jué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)老師的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到本專(zhuān)業(yè)中，促成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的生成。高祥老師通過(guò)課件，用自己幽默生動(dòng)的表達(dá)描述和逼真形象的動(dòng)作演示給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情景，將學(xué)生從導(dǎo)入環(huán)節(jié)引導(dǎo)向新課環(huán)節(jié)，再通過(guò)展示課件→講解→討論→點(diǎn)評(píng)的反復(fù)操作，是學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解從感性上升到理性。董成老師將新課的引入作為問(wèn)題探究，采取學(xué)生探討老師指導(dǎo)的方式讓學(xué)生從討論中獲得新知，他靈活的教學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，能使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
三最后從課堂小結(jié)來(lái)講講
課堂教學(xué)不可能面面俱到，那么就在小結(jié)中進(jìn)行藝術(shù)地提醒學(xué)生自主地涉獵相關(guān)知識(shí)。課堂小結(jié)的細(xì)致程度決定著課堂疏漏或沒(méi)涉及到問(wèn)題的解決程度，還關(guān)系著過(guò)渡的自然順暢，即知識(shí)的連續(xù)性。三位老師各自以其獨(dú)特的教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格對(duì)本節(jié)課做了課堂小結(jié)，并且他們的課堂小結(jié)教學(xué)對(duì)我來(lái)講完全以享受和啟發(fā)中聆聽(tīng)，給予了我頗深地感受，真是讓我受益匪淺。總之，通過(guò)聽(tīng)課，我認(rèn)為課堂小結(jié)就是為學(xué)生做足文章，拓寬視野，拓展思維，以維系知識(shí)的連續(xù)性。三位老師各有建樹(shù)，很多方面都值得我學(xué)習(xí)。
“同課異構(gòu)”心得體會(huì)6
為了促進(jìn)“生本教育”教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，從根本上強(qiáng)化教師特別是我們青年教師的“生本”理念。前段時(shí)間，我們學(xué)校進(jìn)行了為期一月的青年教師“賽課”活動(dòng)。我有幸參加了這次“賽課”，踏踏實(shí)實(shí)地經(jīng)歷了“文本解讀——獨(dú)立設(shè)計(jì)——課堂實(shí)踐——比較創(chuàng)新——總結(jié)提升”的研討過(guò)程。這一過(guò)程中，既欣賞到了教師個(gè)人的風(fēng)采，又感受到了集體智慧的魅力，在比對(duì)整合中，促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)水平的發(fā)展。
一、存同——“生本”理念無(wú)聲潤(rùn)澤
“同課異構(gòu)”中，“同課”是教學(xué)的基礎(chǔ)，即同一文本，相同的教學(xué)內(nèi)容，它保證教師有一個(gè)共同的基礎(chǔ)，便于進(jìn)行比較式的研討。而我這里所談的“存同”中的“同”，是存在于積極倡導(dǎo)“聚焦生本，致力改課”這一大環(huán)境下的，學(xué)校形式多樣的教研活動(dòng)，讓我們一次次接受“生本”這場(chǎng)春雨無(wú)聲地洗禮，我們的思想站在了同一高度，我們會(huì)用同樣的理念來(lái)支撐教學(xué)。在這次賽課中，我們四人雖然設(shè)計(jì)不同，但都滲透了“生本”理念，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力營(yíng)造寬松、明快的教學(xué)氛圍，針對(duì)文本阿聯(lián)酋今昔環(huán)境的鮮明對(duì)比，運(yùn)用“對(duì)比閱讀”的方法，鼓勵(lì)學(xué)生讀有所思，發(fā)現(xiàn)阿聯(lián)酋變化之大，激發(fā)學(xué)生探究興趣，繼而再次深入文本，探究原因，獲得新的情感體驗(yàn)。我們都接受著“生本”理念的潤(rùn)澤，并實(shí)踐于教學(xué)，這樣的“同”，是理念的飛躍，思想的提升，讓我們感受到的是更上一層樓后極目遠(yuǎn)眺的愉悅。
教師“生本”理念的同，在實(shí)踐中就會(huì)悄然摒棄原先學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)的“同”，利用話(huà)題討論的形式逐步引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓學(xué)習(xí)空間，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力，于是“同”又在學(xué)生的身上體現(xiàn)了出來(lái)，在這次同課異構(gòu)的活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)四個(gè)班級(jí)的學(xué)生在老師平日創(chuàng)設(shè)的自主、合作的氛圍下，已經(jīng)養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，逐漸學(xué)會(huì)質(zhì)疑，通過(guò)自主感悟和小組交流來(lái)商討問(wèn)題，在小組的匯報(bào)與組際間的補(bǔ)充中解決問(wèn)題，有些學(xué)生還會(huì)合理選擇相關(guān)文章加深感悟，學(xué)生更多參與課堂活動(dòng)，學(xué)習(xí)過(guò)程更具時(shí)效性，這樣的“同”，體現(xiàn)了改課“理論說(shuō)的通，實(shí)踐有效果”的無(wú)限魅力。
同課異構(gòu)的教研過(guò)程中，我看到了存在于我們課堂上更多的“同”性，這些“同”讓我們看到了“生本”理念先進(jìn)性在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)效性，更堅(jiān)定了我們改課的決心，同時(shí)，同一理念下不同的展現(xiàn)形式則更有可比性，同課異構(gòu)的價(jià)值有所體現(xiàn)。
二、求異——個(gè)性思維彰顯風(fēng)采
在同課異構(gòu)的教研過(guò)程中，雖然有著許多“同”，但由于教師個(gè)性、能力等方面存在差異，所以教師即是面對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容，在自己的獨(dú)立思考后，也會(huì)呈現(xiàn)出不同的面貌，在如教材的解析、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、問(wèn)題的提出等各處，都會(huì)表現(xiàn)出各自不同的特點(diǎn)，同課異構(gòu)正是給了教師展示自我風(fēng)采的`舞臺(tái)。“異”讓我的課堂綻放光彩！
1、個(gè)性化的文本解讀：
眾所周知《沙漠中的綠洲》中，作者用沙漠環(huán)境的惡劣來(lái)襯托出綠洲的多和美，畫(huà)面的對(duì)比閱讀凸顯的阿聯(lián)酋人民改造環(huán)境的勇氣和智慧。研讀建設(shè)綠洲這一部分內(nèi)容時(shí)，我發(fā)現(xiàn)全段圍繞三句話(huà)展開(kāi)，總起句：“這里的每一株小樹(shù)、每一棵小草，都是國(guó)家花很大的代價(jià)培植的�！边^(guò)渡句：“惡劣的自然環(huán)境并沒(méi)有難倒阿聯(lián)酋人民。”中心句：“人類(lèi)有了綠樹(shù)、鮮花和小草，生活才更美麗�！痹谶@一過(guò)程中，我關(guān)注過(guò)渡句的作用——承上啟下，承的是什么？是環(huán)境的惡劣：沒(méi)有土、沒(méi)有水、沒(méi)有花草和樹(shù)苗，啟的是什么？是阿聯(lián)酋人民的行動(dòng)：三個(gè)“買(mǎi)來(lái)”以及“挖去”、“填上”、“埋下”，我稍做整理，發(fā)現(xiàn)圍繞“代價(jià)”，以缺什么為經(jīng)，買(mǎi)什么為緯，縱橫交錯(cuò)，就可整合成一個(gè)體系，體現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對(duì)美好生活的執(zhí)著追求——“人類(lèi)有了綠樹(shù)、鮮花和小草，生活才更美麗�！�
2、整體性的教學(xué)設(shè)計(jì)：關(guān)于同課異構(gòu)教研活動(dòng)的心得體會(huì)
鑒于我對(duì)文本的認(rèn)識(shí)和課時(shí)的需求，我以話(huà)題架構(gòu)學(xué)生、文本、課堂，營(yíng)造寬松、明快的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生探究興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)；以“比較閱讀”推進(jìn)教學(xué)流程：
�、�、在單元文本的比對(duì)中，感受“綠洲”
以小云雀的心愿導(dǎo)入，勾連單元組主題，在與單元課文的比對(duì)當(dāng)中，激發(fā)活用學(xué)生已知內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)建綠洲不僅存于小云雀的內(nèi)心世界，還存在于所有人的期盼當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生探索交流的欲望。
⑵、在舊知新識(shí)的比對(duì)中，走近“綠洲”
將學(xué)生課前預(yù)習(xí)和教學(xué)環(huán)節(jié)緊扣相連，融于小組合作的策略中，先學(xué)后交，通過(guò)新舊知識(shí)的比對(duì)，學(xué)生主體得到充分發(fā)揮，既達(dá)到了課內(nèi)外的有效銜接，更利于有效教學(xué)效果的形成，也利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，詞、文、課外資料的有機(jī)結(jié)合，便于學(xué)生對(duì)綠洲的形成有整體上的認(rèn)識(shí)。
�、恰⒃邗r明畫(huà)面的比對(duì)中，欣賞“綠洲”
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生結(jié)合畫(huà)面（昔日阿聯(lián)酋和現(xiàn)今阿聯(lián)酋的對(duì)比），運(yùn)用己有生活的感知經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)沙漠、綠洲兩幅畫(huà)面的對(duì)比閱讀，在讀中有所感，感受阿聯(lián)酋變化之大，由感引發(fā)思，思考變化原因，由感促讀，讀中有悟，潛移默化中受到阿聯(lián)酋人民人定勝天精神的熏陶。
�、�、在“代價(jià)”的比對(duì)中，升華“綠洲”
圍繞“為什么說(shuō)阿聯(lián)酋人民付出了巨大的代價(jià)？”這一話(huà)題，給足時(shí)間，讓學(xué)生自主進(jìn)行與文本的對(duì)話(huà)，并運(yùn)用已有的知識(shí)策略，如讀句、圈詞、批注、賞讀等自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在反復(fù)閱讀過(guò)程中，構(gòu)建自己的認(rèn)識(shí)，感知課文內(nèi)容，再通過(guò)和我們生活實(shí)際中種植花草樹(shù)木所付出的代價(jià)比對(duì)，最終感悟出阿聯(lián)酋人民所花費(fèi)的代價(jià)之大，同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的回答，我相機(jī)整理出板書(shū)，以缺什么為經(jīng)，買(mǎi)什么為緯，將學(xué)生個(gè)性的回答整理成一個(gè)體系，從中感受阿聯(lián)酋人民為了追求美好的生活不惜一切代價(jià)的勇氣。
�、�、在人文呵護(hù)的比對(duì)中，追求更美的“綠洲”
通過(guò)老師激情的語(yǔ)言，促使學(xué)生去進(jìn)一步對(duì)大話(huà)題進(jìn)行思考和感悟，在感受阿聯(lián)酋人民的智慧和勤勞的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟阿聯(lián)酋人民對(duì)美好生活的向往，從而受到情感的熏陶，環(huán)保意識(shí)的滲透，追求于創(chuàng)建自己心中的“綠洲”。
3、明快的教學(xué)節(jié)奏：
我希望我的課堂節(jié)奏是明快的，這樣能夠符合孩子的認(rèn)知特點(diǎn)。所以，在課堂上，出現(xiàn)了這樣的朗讀環(huán)節(jié)：這里沒(méi)有土，但惡劣的自然環(huán)境沒(méi)有難倒阿聯(lián)酋人民，他們——買(mǎi)！這里沒(méi)有水，但惡劣的自然環(huán)境沒(méi)有難倒阿聯(lián)酋人民，他們——買(mǎi)!這里沒(méi)有植物，但惡劣的自然環(huán)境沒(méi)有難倒阿聯(lián)酋人民，他們——買(mǎi)!爽爽快快的三個(gè)買(mǎi)，不正能體現(xiàn)阿聯(lián)酋人民克服困難的勇氣和花費(fèi)的財(cái)力代價(jià)之大嗎？這種明快的節(jié)奏調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍了課堂氣氛。這種變式朗讀方式是我在一次無(wú)意間的交談中聽(tīng)到的，設(shè)計(jì)時(shí)我就設(shè)想，在我的教學(xué)中是否能夠創(chuàng)設(shè)這種教學(xué)情境呢？在閱讀過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)文章的句式很有特點(diǎn)“土是咸的，水是咸的”“買(mǎi)來(lái)泥土，買(mǎi)來(lái)淡水，買(mǎi)來(lái)樹(shù)苗和花草”句式是如此的整齊，明快！于是教學(xué)中，我就將變式朗讀融入其中“泥土沒(méi)有——買(mǎi)，買(mǎi)來(lái)后挖去；淡水沒(méi)有——買(mǎi)，買(mǎi)來(lái)后埋上，植物沒(méi)有——買(mǎi)，買(mǎi)來(lái)后種上�！边@樣，我以缺什么為經(jīng)，買(mǎi)什么為緯，縱橫交錯(cuò)，將學(xué)生的思維整合成一個(gè)體系，簡(jiǎn)單的回整，變式的朗讀，讓課堂節(jié)奏愈發(fā)明快起來(lái)，難點(diǎn)就在這整合之間得以突破。
同課異構(gòu)的教研過(guò)程中，我追求課堂上更多的“異”性，這些“異”讓我們欣賞了“百花齊放 春色滿(mǎn)園”的美景，當(dāng)然，我們追求的是“異”并不是一味地標(biāo)新立異，創(chuàng)新思維也要有度，一位追求的個(gè)性如果目無(wú)原則，欠缺實(shí)效則毫無(wú)意義，異構(gòu)不同展現(xiàn)開(kāi)拓了視野，同課異構(gòu)的價(jià)值更加鮮明。
三、共融——多元發(fā)展海納百川
在同課異構(gòu)的教研過(guò)程中，“同”的存在指引和激勵(lì)你的發(fā)展，“異”的追求，只為“采得百花釀成蜜，博采眾長(zhǎng)功自成”。 我們應(yīng)該在這個(gè)過(guò)程中，存同求異，在專(zhuān)題學(xué)習(xí)中不斷提升理論水平，在公開(kāi)教學(xué)中將教學(xué)設(shè)計(jì)付諸實(shí)施，觀課議課；在方案修正中進(jìn)行說(shuō)課評(píng)課，比較鑒別、存同求異；在行為跟進(jìn)中以問(wèn)題解決為核心，優(yōu)化策略；在總結(jié)提高中反思教學(xué)得失，提升智慧。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“任何一個(gè)教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現(xiàn)者，每一位教師都有他的優(yōu)點(diǎn)，有別人所不具備的長(zhǎng)處，能夠在精神生活的某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己�！�
“同課異構(gòu)”心得體會(huì)7
20xx年10月9日，我參加了泰安市教研室組組織的在泰安師范附小舉行的山東省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲得者的同課異構(gòu)活動(dòng)。通過(guò)聆聽(tīng)五位優(yōu)秀教師的，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。在一天的聽(tīng)課里，觀摩了幾位老師的小學(xué)數(shù)大學(xué)同課異構(gòu)優(yōu)質(zhì)課，課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話(huà)題，對(duì)家教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。下面是我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。
各位老師講課獨(dú)具特色，藝術(shù)性很強(qiáng)。特別是劉萬(wàn)元老師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，他的這節(jié)課沒(méi)有強(qiáng)迫，不算熱鬧，一切看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，但學(xué)生的思維狀態(tài)自然活躍，參與熱情十分高漲，學(xué)生被深深地吸引，自主探究的行為主動(dòng)而積極。教師首先要營(yíng)造出學(xué)生感興趣的、愉悅的、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望，積極主動(dòng)參與到探究新知的活動(dòng)中。使學(xué)生對(duì)本來(lái)枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)，產(chǎn)生一種親切感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，營(yíng)造出活躍的課堂氣氛。在本節(jié)課中，他大膽地放手讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)去探索，去發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生時(shí)刻感受自己是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在這樣的活動(dòng)中積極思考、大膽操作，且爭(zhēng)先搶后地上臺(tái)展現(xiàn)自己，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口能力，又培養(yǎng)了他們勇于創(chuàng)新的精神，并從中體會(huì)到探索的價(jià)值。
山師大附小泰安分校的`隋天龍老師在新授《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》的過(guò)程中，沒(méi)有單一地把今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接出示給學(xué)生，而是把一種靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)橐环N讓學(xué)生在一種大問(wèn)題背景下的探索活動(dòng)，使學(xué)生在一種動(dòng)態(tài)的探索過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，從而體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)真理的曲折和快樂(lè)，感受數(shù)學(xué)的思想方法，體會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。整個(gè)課堂創(chuàng)設(shè)了一種“猜想驗(yàn)證反思”的教學(xué)模式，以“猜想”貫穿全課，引導(dǎo)學(xué)生遷移舊知、大膽猜想實(shí)驗(yàn)操作、驗(yàn)證猜想質(zhì)疑討論、完善猜想等，把這一系列探究過(guò)程放大，把“過(guò)程性目標(biāo)”凸顯出來(lái)。
在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)得快樂(lè)，而且每個(gè)學(xué)生的個(gè)性也充分得到了發(fā)展，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)�？吕蠋熢O(shè)計(jì)的練習(xí)題的也是由淺入深，形式多樣。既復(fù)習(xí)了新知識(shí)，并讓學(xué)生在練習(xí)中有所提升，組織學(xué)生自己討論尋求解決的辦法，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。在這五節(jié)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語(yǔ)言精練、豐富，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作，在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚(yáng)成績(jī)，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿(mǎn)的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
“同課異構(gòu)”心得體會(huì)8
此次去xx雙語(yǔ)學(xué)校主要是進(jìn)行語(yǔ)文幸福課“同課異構(gòu)”教學(xué)觀摩活動(dòng)，此次教學(xué)活動(dòng)的非常重要，內(nèi)容很新穎，對(duì)于我來(lái)說(shuō)是極大的震撼。
（一）課外閱讀“班級(jí)讀書(shū)會(huì)”。
在活動(dòng)中，主要是以語(yǔ)文課的閱讀為主，首先以“班級(jí)讀書(shū)會(huì)”的形式講了一本很著名的童話(huà)故事《兩個(gè)小洛特》。先是濰坊市雙語(yǔ)學(xué)校的李虹霞老師以自己的見(jiàn)解去講述故事。她首先創(chuàng)設(shè)愉悅的交流氛圍，讓學(xué)生深入的走進(jìn)書(shū)中的人物，走進(jìn)書(shū)中營(yíng)造的溫情世界，感受作品的內(nèi)在魅力，體悟作品中對(duì)家庭和幸福的詮釋。她采用“班級(jí)讀書(shū)會(huì)”的形式主要是促使學(xué)生個(gè)性化閱讀和合作性閱讀的融合，有效提升學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。她主要是抓住書(shū)中動(dòng)人的精彩細(xì)節(jié)，感動(dòng)學(xué)生的心靈，激發(fā)他們心中的勇敢和智慧。
從而達(dá)到教育學(xué)生：不論遇到怎樣的生活境遇，我們都應(yīng)該堅(jiān)強(qiáng)勇敢的坦然面對(duì)、機(jī)智爭(zhēng)取。在讀書(shū)會(huì)的過(guò)程中李虹霞老師始終在以自己讀書(shū)的方式來(lái)影響著孩子們的閱讀，雖然那些孩子不是自己班級(jí)的孩子，沒(méi)有很好的默契，但是整堂課聽(tīng)起來(lái)是那么的和諧融洽，因?yàn)樗麄儙熒黄鸲甲哌M(jìn)了書(shū)中，把書(shū)中的人物當(dāng)作了自己，似乎自己就是書(shū)中的主人翁。而與李虹霞老師對(duì)于這本書(shū)的讀書(shū)會(huì)處理方式不同的是來(lái)自浙江省永嘉縣少年藝術(shù)學(xué)校的李曉瑜老師，因?yàn)樗齻兡戏降膶W(xué)校早已經(jīng)開(kāi)始了這種形式的課外閱讀教學(xué)，所以對(duì)于李曉瑜老師來(lái)說(shuō)這節(jié)課自然而然的就會(huì)很得心應(yīng)手的處理。在這節(jié)課中她設(shè)計(jì)了“人物特點(diǎn)大比拼”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出故事的主人公，并且讓學(xué)生分組來(lái)自己說(shuō)說(shuō)他們眼中的兩個(gè)重要的主人公雙胞胎姐妹路易斯或者小洛特，把他們各自的性格、愛(ài)好、脾氣、習(xí)慣都進(jìn)行了深入透徹的分析。然后趁熱打鐵推出“生活大事記”開(kāi)始談?wù)撜麄�(gè)的書(shū)中的主線(xiàn)“交換身份”的計(jì)劃，以及計(jì)劃中遇到的各種各樣的難題。最后以“人物采訪站”的形式，讓學(xué)生說(shuō)出他們對(duì)于書(shū)中的主人公做一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。最后交流主題“家的向往”。我想如果讓我自己講這個(gè)故事，最后的主題也會(huì)是他們雙胞胎姐妹對(duì)于一個(gè)完整的家的向往和期盼，這也就是xx老師和xx老師這堂課的差異之處——對(duì)于文章主題的見(jiàn)解和分析各有千秋。
雖然沒(méi)有雷同之處，但是同樣的課文，不同的思路，呈現(xiàn)給人們是截然不同的效果。在這兩節(jié)的共同點(diǎn)之處就是教會(huì)學(xué)生如何去更好的閱讀的方法，雖方法不同，但是目的都是更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，培養(yǎng)讀書(shū)興趣和讀書(shū)習(xí)慣，提倡師生在閱讀過(guò)程中更多的是關(guān)注文章的主旨、思想、情感。作為語(yǔ)文教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生更好的親近母語(yǔ)，為不同年齡階段的孩子們選擇適合他們閱讀的更好的書(shū)籍，像李金銘老師說(shuō)的“語(yǔ)文教師是給學(xué)生點(diǎn)燈的人！”
“讀書(shū)會(huì)”本身就是師生共同交流他們認(rèn)為有價(jià)值的，需要共同拿出時(shí)間來(lái)把自己共同喜歡的書(shū)目一起欣賞，共同分享的交流會(huì)。讀書(shū)會(huì)就是將文章的主旨和精神讓學(xué)生整體感知，進(jìn)而共同進(jìn)行提煉升華為學(xué)生自身的.東西。
（二）課內(nèi)閱讀。
在課內(nèi)閱讀的這四節(jié)課堂當(dāng)中，我受益最多的是蔣學(xué)晶老師講授的《趵突泉》一課，他在課的開(kāi)始進(jìn)行了一個(gè)很好的比較，用巴金的《貓》這片課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以課件的形式呈現(xiàn)出來(lái)，把貓分成大貓和小貓，然后分別詳細(xì)講大貓和小貓的特點(diǎn)，最后對(duì)他們的特點(diǎn)進(jìn)行整合總結(jié)。他用同樣的方法將《趵突泉》一課分成大泉和小泉兩方面來(lái)講，同樣采用了跟《貓》一課的結(jié)構(gòu)圖，將大泉和小泉的特點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，這種方式不僅直觀而且對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)更加容易一目了然的復(fù)述內(nèi)容和便于記憶。結(jié)構(gòu)只是一個(gè)大體的條條框框，蔣老師對(duì)于文章中字詞句的講解細(xì)致入微。
對(duì)于小泉這一段的處理更是采用讓學(xué)生先復(fù)述后講解的方式來(lái)加深理解和體會(huì)的，通過(guò)品味語(yǔ)言，來(lái)感受小泉的特點(diǎn)。而且在整個(gè)文字閱讀講解中故意的從人文方面挑起學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突，以引起他們正確的世界觀。真正讓我們感覺(jué)到讓學(xué)生能夠從語(yǔ)言文字中有所得。在李英杰老師和蔣學(xué)晶老師的這兩節(jié)課中，看以會(huì)跟清楚的看到有很大的區(qū)別。一節(jié)成熟的課堂留給我們的感覺(jué)就是：張弛有度的、輕松的、充滿(mǎn)智慧和挑戰(zhàn)性的，而且課堂的節(jié)奏變化處理到位抑揚(yáng)頓挫，充滿(mǎn)新鮮的亮點(diǎn)。而一節(jié)幼稚的課堂、年輕教師的課堂則是在整個(gè)講解的過(guò)程中節(jié)奏都是勻速行駛的，讓人感到累，因?yàn)闆](méi)有經(jīng)驗(yàn)的課堂主要是講教案，備教案，而沒(méi)有真正從書(shū)本教案中解脫出來(lái)，沒(méi)有將課文做到整合。
還有一節(jié)讓我最感動(dòng)的課就是王雷英老師的《跨越海峽的生命橋》，她是這樣處理的：首先以發(fā)生在浙江的真實(shí)的感人的故事，故事的內(nèi)容跟這篇課文的內(nèi)容很相似。
“同課異構(gòu)”心得體會(huì)9
作為教師，公開(kāi)課應(yīng)該是一項(xiàng)必修課題了。而提到對(duì)公開(kāi)課的感覺(jué)對(duì)無(wú)疑是“累”并“收獲”著。做過(guò)課的老師想必都知這其中的滋味吧。而這次的公開(kāi)課對(duì)我來(lái)講確實(shí)是個(gè)大陣仗，大挑戰(zhàn)。這就注定它所產(chǎn)生的兩種滋味也必是放大了倍數(shù)的，下面就來(lái)回顧一下這段寶貴的經(jīng)歷，總結(jié)一下收獲吧。
5月中旬接到學(xué)校的通知：本月25日在我校舉行9區(qū)15校的“同課異構(gòu)”交流活動(dòng)。而我將代表學(xué)校八年級(jí)語(yǔ)文參與此次交流，接到通知真是喜憂(yōu)參半，喜的是這是一個(gè)很好的鍛煉自己提升自己的機(jī)會(huì)，憂(yōu)的是自己經(jīng)驗(yàn)不足如何擔(dān)此重任，壓力山大呀！躊躇解決不了問(wèn)題，觀望只能坐以待斃，我要做的只能是盡最大的努力去“磨課”了。
說(shuō)到“磨課”這次真的對(duì)這個(gè)“磨"字有了深切的體會(huì)，想要上好一堂課必得仔細(xì)研磨深入挖掘才行。這次所同課異構(gòu)的課文為《俗世奇人》。第一次教學(xué)設(shè)計(jì)思路為按照小說(shuō)的三要素面面俱到，唯恐丟了這個(gè)要點(diǎn)，少了那個(gè)難點(diǎn)，自己琢磨了兩天，又查閱大量的資料借鑒來(lái)借鑒去設(shè)計(jì)的自己有點(diǎn)滿(mǎn)意了，才交到郭校處給我把把關(guān)，因?yàn)楣Ｊ钦Z(yǔ)文屆的前輩，是特級(jí)教師又有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)�？山Y(jié)果卻讓我很受打擊，因?yàn)楣缀踝屛沂鞘肿銦o(wú)措，“內(nèi)容太多，重難點(diǎn)不夠突出，層次不夠分明。讓學(xué)生一課一得方為上策”。得出結(jié)論：
刪-突出。一個(gè)字“改”。
經(jīng)過(guò)若干次的“設(shè)計(jì)推翻再設(shè)計(jì)再推翻”的仔細(xì)考量之后，終于得出了我的第一次試講教學(xué)設(shè)計(jì)。在吸取經(jīng)驗(yàn)之后痛定思痛舍了情節(jié)的一波三折，終于在周日晚上擬定將“把握人物性格，賞析語(yǔ)言特色”分別作為本節(jié)課的重難點(diǎn)，也各個(gè)環(huán)節(jié)也最終初步定下來(lái)，風(fēng)格還是我的“以讀代替寫(xiě)”模式。
由于時(shí)間倉(cāng)促周一沒(méi)能試講，最后周二用七年四班試講。臨上課之前我又覺(jué)得是不是應(yīng)該把握一下人物刻畫(huà)的方法為重點(diǎn)呢？于是決定大膽嘗試一下。試講比我預(yù)想的要順利，孩子們很配合，最后得出正面描寫(xiě)與側(cè)面襯托是馮驥才刻畫(huà)“泥人張”與“好嘴楊巴”的一個(gè)方法。最后的課堂練筆就是學(xué)以致用，描寫(xiě)他們班的張然轉(zhuǎn)筆的情形。最后一起評(píng)課的時(shí)候則得出最大問(wèn)題就是探究人物刻畫(huà)的方法這一教學(xué)重點(diǎn)在環(huán)節(jié)中不能很好很明確的凸顯出來(lái)，感覺(jué)每個(gè)環(huán)節(jié)都有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水之感。起初自己還有點(diǎn)不認(rèn)同，可靜下心來(lái)仔仔細(xì)細(xì)將所有環(huán)節(jié)回顧了一下，還真是這么回事。我再一次茫然了，第一次試講郭校給我提了三大點(diǎn)8小點(diǎn)建議，也感謝小孟、欣欣給我的支持和建議。得出結(jié)論：細(xì)化-突出。兩個(gè)字“再改”。
總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)將重點(diǎn)放在突出重點(diǎn)上，既然將學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物形象為重點(diǎn)，那就圍繞著它努力吧。我企圖從別人的課件教案中尋找點(diǎn)思路查閱了很多網(wǎng)上已有的課例、設(shè)計(jì)、成品教案，最后都沒(méi)有太大的收獲，后來(lái)想想但別人的東西終究是別人的，不能套用。做種我繞了一個(gè)大大的圈，又回到了原點(diǎn)，拿起了語(yǔ)文課本當(dāng)起了學(xué)生仔細(xì)地讀
起了課文。想著我要是學(xué)生我應(yīng)該怎么學(xué)？那一段最能體現(xiàn)泥人張的手藝高？哪一段最能體現(xiàn)楊巴的嘴巴巧？什么寫(xiě)法?讓我來(lái)寫(xiě)怎么寫(xiě)？一連串的疑問(wèn)給了我很大的啟發(fā)，最終我決定用對(duì)比閱讀的方式來(lái)凸顯細(xì)節(jié)描寫(xiě)的好處，自主學(xué)習(xí)體會(huì)側(cè)面烘襯對(duì)楊巴好嘴的體會(huì)。得出結(jié)論之后真的很高興，因?yàn)檫@是我自己的勞動(dòng)成果，有專(zhuān)利的呦�？烧嬲Ч绾芜�要等到第二次試講方能見(jiàn)分曉。
第二次試講在八年一班，唯一沒(méi)有做課任務(wù)的一個(gè)班，本想八年級(jí)應(yīng)該會(huì)比七年級(jí)的效果好些�？墒聦�(shí)上第三節(jié)英語(yǔ)試講第四節(jié)再語(yǔ)文試講，加之課前大部分學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)，連課文都沒(méi)讀，這堂課效果一般。但可喜的是思路終于對(duì)了順了，就本身教學(xué)設(shè)計(jì)而言終于沒(méi)有太的的問(wèn)題了。第二次試講郭校給我的建議變?yōu)榱巳↑c(diǎn)，很欣慰是自己的付出得到認(rèn)可的那種沒(méi)白付出的感覺(jué)，一下子覺(jué)得這幾天都熬到后半夜，分分鐘鐘都在琢磨的付出都值了。得出結(jié)論：細(xì)化完善。四個(gè)字：繼續(xù)小改。
又是一個(gè)不眠夜，經(jīng)過(guò)認(rèn)真的準(zhǔn)備，在激動(dòng)與忐忑中開(kāi)始了我的正式授課，本想多日的付出總應(yīng)該取得一個(gè)比較好的效果。可事實(shí)卻并沒(méi)有我所預(yù)想的那么成功，還是經(jīng)驗(yàn)不足準(zhǔn)備不周啊。沒(méi)有準(zhǔn)備擴(kuò)音器讓評(píng)委王校長(zhǎng)說(shuō)我的'聲音太小了，后面的老師聽(tīng)的不是很清楚，錄像的效果也大打折扣，唉，都怨自己千想萬(wàn)想忘了這個(gè)茬，臨上課想去取也沒(méi)來(lái)得及，只能吃一塹長(zhǎng)一智了。不過(guò)所幸的的是聽(tīng)了另外兩位老師的課受益匪淺。一堂是二南開(kāi)方琳方老師的課，她的課真的讓我眼前一亮，而且她的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該也是出自原創(chuàng)，要么自己要么是一個(gè)團(tuán)隊(duì)。因?yàn)閴蛐�，夠人文氣息，以情感態(tài)度價(jià)值觀作為一堂語(yǔ)文課的突破口著實(shí)是另辟蹊徑。但效果卻很好，很容易使學(xué)生引起情感共鳴，我不禁欽佩這位方老師的聰明細(xì)膩來(lái)。她的課真的給我一個(gè)新的思路新的拓展。另外一位楊村五中的汪培汪老師運(yùn)用對(duì)比閱讀的方法讓學(xué)生體會(huì)小說(shuō)與劇本不同文學(xué)體裁表現(xiàn)側(cè)重點(diǎn)的不同，同時(shí)多角度探究讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞小說(shuō)，無(wú)疑也是一種注重語(yǔ)文味的語(yǔ)文課，這種教會(huì)學(xué)生鑒賞的想法是讓我十分欣賞的，可初中的學(xué)生應(yīng)該接受起來(lái)有點(diǎn)吃力吧。
這次9區(qū)15校的“我的模式我的課”同課異構(gòu)交流展示活動(dòng)已告一段落了，但作為我教學(xué)經(jīng)歷中第一次參加如此大規(guī)模的教學(xué)活動(dòng)來(lái)講，這次經(jīng)歷對(duì)我來(lái)講無(wú)論結(jié)果如何，我都有了十分厚重的收獲。感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任，給我們青年教師搭建了展示的平臺(tái)同時(shí)給了我這次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在這次活動(dòng)中我認(rèn)識(shí)到了想要做一名合格的語(yǔ)文教師如何挖掘教材培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力是十分重要的。同時(shí)也開(kāi)闊了眼界增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，深刻的認(rèn)識(shí)到不能拘泥于一個(gè)小天地里，要多關(guān)注快發(fā)展，教育科研迅猛發(fā)展，教壇新秀層出不窮，想要不被淘汰就只能勤學(xué)苦練，多方學(xué)習(xí)促己發(fā)展。這是我此次參賽最大的體會(huì)，真的覺(jué)得以前的自己有點(diǎn)像一只坐井觀天的小蛙。也希望今后能有機(jī)會(huì)多參加一些這樣的活動(dòng)讓自己盡快的成熟起來(lái)，以改進(jìn)自己的不足，提高自己的業(yè)務(wù)能力，讓我的學(xué)生能收獲的再多一些，也不負(fù)為人師的重責(zé)。
最后，我還是要再次的表示感謝，感謝郭校對(duì)我的課進(jìn)行的高水
平的指導(dǎo)，令我豁然開(kāi)朗，回想這節(jié)課，大家在一起探討的氛圍是多么溫馨，每個(gè)人都毫無(wú)保留的提出自己的意見(jiàn)看法，令我感動(dòng)，讓我受益匪淺。成長(zhǎng)的路上有你們，我感到自己很幸運(yùn)。今后我會(huì)繼續(xù)努力的！
“同課異構(gòu)”心得體會(huì)10
我有幸觀看《桂林山水》同課異構(gòu)視頻，3位名師執(zhí)教，各位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象。使我對(duì)新課程、新理念有了更深刻的了解。名師的課既腳踏實(shí)地又別具一格，生動(dòng)新穎，給人多角度的思考：
一、新的課程理念在課堂上得到了充分的體現(xiàn)。
1、重視字詞教學(xué)，詞語(yǔ)的讀音及理解都要很好的掌握，并為整堂課的課文教學(xué)做好鋪墊。
2、重視了學(xué)生的朗讀教學(xué)，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀拓展思維空間，提高了閱讀質(zhì)量，也加強(qiáng)了學(xué)生閱讀理解的能力。
3、注重培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力、語(yǔ)感能力和思維能力。每位教師都注重培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感能力和思維能力，都在學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，留給學(xué)生自由發(fā)言的時(shí)間，學(xué)生不明白的問(wèn)題都創(chuàng)設(shè)思考的空間和氣氛，給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的思維能力和語(yǔ)言的表達(dá)能力。注重了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的能力，語(yǔ)言訓(xùn)練嚴(yán)格扎實(shí)。
二、教學(xué)的同時(shí)，也注重了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
1、發(fā)揮想象，說(shuō)出自己的特色。在新課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要做獲得知識(shí)的主人，主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，積極的思考問(wèn)題。如張克強(qiáng)老師在引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)山的特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生想象桂林的山還像什么，教師讓學(xué)生互動(dòng)交流，學(xué)生發(fā)表了不同的意見(jiàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、通過(guò)課外延伸來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如黃老師、袁老師的課最后讓學(xué)生試著用本課寫(xiě)景的方法寫(xiě)一處景物。
三、課堂中，鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)的使用和積極評(píng)價(jià)的效果。
1、努力營(yíng)造寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍。教學(xué)是一種溝通的藝術(shù)。教學(xué)需要在特定的環(huán)境中進(jìn)行。因此講課教師都注意了營(yíng)造寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍，寬松、民主的'評(píng)價(jià)氛圍是實(shí)施激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)的重要前提。
2、適時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，講課教師都注意適時(shí)發(fā)現(xiàn)、捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，把握時(shí)機(jī)進(jìn)行對(duì)話(huà)交流評(píng)價(jià)，促進(jìn)師生、生生心靈的溝通，隨時(shí)隨地的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我深切地感受到了語(yǔ)文教學(xué)的魅力所在，要學(xué)習(xí)的地方太多了，教學(xué)時(shí)我苦思招式，只因我對(duì)文本的理解還無(wú)法觀透紙背，舉重若輕的取舍，只因我還需要通過(guò)預(yù)設(shè)去尋找精彩，而不是抓住課堂生成精彩。
“同課異構(gòu)”心得體會(huì)11
X月x日我在XX小學(xué)參加了縣教研室組織的同課異構(gòu)活動(dòng),認(rèn)真聆聽(tīng)了四位老師執(zhí)教的英語(yǔ)課,使我受益匪淺,感受頗多,讓我近距離地領(lǐng)略到每位老師的教學(xué)風(fēng)格,深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)聽(tīng)課就像照鏡子,從這幾節(jié)風(fēng)格迥異、精彩紛呈的英語(yǔ)課堂上,我不但發(fā)現(xiàn)了自己平時(shí)上課中存在的問(wèn)題,也從中受到很大啟發(fā)
1.教師自身素質(zhì)高,重視學(xué)生的情感教育教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證
在聽(tīng)課中我發(fā)現(xiàn)每位老師的基本功都很扎實(shí)尤其是XX和XX兩位年輕教師英語(yǔ)口語(yǔ)流利，發(fā)音準(zhǔn)確，教態(tài)親切自然,端莊大方,充分利用肢體語(yǔ)言,使人如沐春風(fēng),吸引學(xué)生同時(shí),重視學(xué)生的情感教育。在今后教學(xué)中我必須不斷學(xué)習(xí)，不斷給自己充電，才能跟上時(shí)代的步伐。
2.多媒體的使用
此次活動(dòng)，老師們都運(yùn)用了多媒體這現(xiàn)代的教學(xué)工具，以鮮艷的色彩、活動(dòng)的圖像和有聲的對(duì)話(huà)，讓教學(xué)內(nèi)容更形象化，給人一種賞心悅目的感覺(jué)，創(chuàng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
3.教師基本功扎實(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
這4位教師口語(yǔ)流利，發(fā)音準(zhǔn)確，教師教態(tài)親切，身體語(yǔ)言豐富，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。平時(shí)我在這一方面做得不夠好。因此，聽(tīng)課時(shí)我特別注意了各位老師不同的調(diào)動(dòng)學(xué)生的方式。尤其是來(lái)自第二小學(xué)的趙XX老師在這方面做得特別好，值得我們學(xué)習(xí)。趙老師給學(xué)
生的展示任務(wù)十分明確，并且要求學(xué)生人人展示，每個(gè)任務(wù)三組PK,學(xué)生的展示欲望被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。展示進(jìn)行到高潮部分時(shí)，獲勝的小組竟要求與老師進(jìn)行PK,我深深佩服趙老師的課堂操控能力。
4.“五步三查 ”課堂模式有了學(xué)科特色
經(jīng)過(guò)半年多的實(shí)踐，來(lái)自不同學(xué)校的導(dǎo)學(xué)案都在安徽銅都雙語(yǔ)學(xué)�！皩W(xué)道”的基礎(chǔ)上，在校教研組內(nèi)經(jīng)過(guò)探索實(shí)踐，形成了符合本校實(shí)際的有學(xué)科特色的導(dǎo)學(xué)案。XX小學(xué)英語(yǔ)組在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下摸索出了“聽(tīng)、讀、背、展、練”的英語(yǔ)課堂模式，并且取得了一定成效，這也是值得我們借鑒的東西。我會(huì)將其運(yùn)用到我的英語(yǔ)課堂中。
縣教研室組織的這次活動(dòng)，給了我們鄉(xiāng)下教師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我開(kāi)闊了眼界，明確了教學(xué)思路和今后努力方向。同時(shí)，在觀課的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了自己存在的'一些問(wèn)題。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我可以更加理性地反思自己的課堂教學(xué)，從而在今后的教學(xué)中優(yōu)化自己的課堂。這次學(xué)習(xí)讓我徹底感覺(jué)到，我自身素質(zhì)的提高是必須的，而且是迫不及待的。教師是一本活的教材，只有教師自身素質(zhì)提高了，學(xué)生的素質(zhì)才會(huì)提高。這樣所教的學(xué)生才能學(xué)的更好，學(xué)的更多。
“同課異構(gòu)”心得體會(huì)12
20xx年11月22日，我有幸參加了“肥城市小學(xué)數(shù)學(xué)第三屆同課異構(gòu)課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)”，在一天的時(shí)間里，觀摩了來(lái)自肥城市南片區(qū)五個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的五名小學(xué)數(shù)學(xué)老師的課，這次聽(tīng)課收獲很大，受益匪淺。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
1、我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)源于生活，體現(xiàn)于生活。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者為學(xué)生提供活動(dòng)的舞臺(tái)，調(diào)整學(xué)習(xí)的方向，是關(guān)鍵時(shí)刻予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔的學(xué)習(xí)過(guò)程的支持者。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的材料來(lái)源不再是單一的教材，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)編材。與生活貼近的知識(shí)，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)親近，求知欲就強(qiáng)，要突破的愿望就強(qiáng)，做起題來(lái)積極性高，也體現(xiàn)出教學(xué)面向?qū)W生，面向生活，反映現(xiàn)實(shí)生活，而這些正是這群聽(tīng)課學(xué)生日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問(wèn)題新穎親近變得摸得著，看得見(jiàn)，易于接受，從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知要求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。更好的啟迪了學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了較高的培養(yǎng)，也實(shí)現(xiàn)了“生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化�！�
2、在這5節(jié)課中，教師能放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自主探究解決問(wèn)題的方法，在課上，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。
3、精彩的導(dǎo)課非常重要。講課的教師幾乎都精心設(shè)計(jì)了課堂導(dǎo)入，像袁輝老師，就以學(xué)生親身經(jīng)歷的興趣小組的活動(dòng)場(chǎng)景導(dǎo)入新課。好的導(dǎo)課可以拉近師生距離，使學(xué)生的向師性更強(qiáng)，積極參與教師的教學(xué)活動(dòng)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
4、教師評(píng)價(jià)要及時(shí)到位并且多方位。教學(xué)過(guò)程中，幾乎每位教師都注意了及時(shí)評(píng)價(jià)及激勵(lì)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷，同時(shí)也及時(shí)糾正學(xué)生的.行為習(xí)慣。這些看似微不足道的語(yǔ)言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對(duì)于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。
總之在這次活動(dòng)中，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。在今后的教學(xué)工作中，我一定要努力探究，找出教育教學(xué)方面的差距，向這些教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿(mǎn)的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
“同課異構(gòu)”心得體會(huì)13
通過(guò)本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了教學(xué)新手東莞中學(xué)松山湖學(xué)校彭科老師的示范授課案例，以及華南師范大學(xué)附屬中學(xué)李興懷老師和南京師范大學(xué)附屬中學(xué)陶維林兩位資深專(zhuān)家的示范授課案例，這三個(gè)示范授課案例聚焦于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能力和數(shù)學(xué)教學(xué)反思的綜合素質(zhì)提升。聽(tīng)了專(zhuān)家的評(píng)課，掌握了數(shù)學(xué)聽(tīng)課與評(píng)課的方法，也初步知道如何提升自己數(shù)學(xué)教學(xué)專(zhuān)業(yè)的素質(zhì)。通過(guò)學(xué)習(xí)，感覺(jué)是受益匪淺，現(xiàn)簡(jiǎn)單談下學(xué)習(xí)所獲得的幾點(diǎn)心得體會(huì)：
一、看三個(gè)示范授課案例獲得的收獲
彭科老師的教學(xué)設(shè)計(jì)考慮周密，精心設(shè)計(jì)了一系列變式問(wèn)題和問(wèn)題的分類(lèi)討論教學(xué)方面極端位置的`關(guān)系，教學(xué)非常精密和嚴(yán)謹(jǐn)。
陶維林老師教學(xué)注重?cái)?shù)學(xué)思維，課堂上學(xué)生求索的問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣 ，整個(gè)課堂教學(xué)輕松、自然 ，引人入勝， 數(shù)學(xué)課堂達(dá)到了學(xué)習(xí)者獨(dú)立思維的落實(shí)、過(guò)程體驗(yàn)的落實(shí)。
李興懷老師具有扎實(shí)的教學(xué)基本功，善于搭建知識(shí)臺(tái)階，教學(xué)中同步進(jìn)行精當(dāng)?shù)母爬ㄐ〗Y(jié)、延伸教學(xué)內(nèi)涵，合理運(yùn)用兩塊黑板演繹數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，實(shí)物投影儀展示教師的手書(shū)解答起到模范示范作用，教學(xué)效果好，是自己今后努力的方向。
二、從課例點(diǎn)評(píng)中獲得的收獲
四位專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)都非常值得學(xué)習(xí)，他們的總結(jié)全面到位，參考價(jià)值非常高。從點(diǎn)評(píng)中，我更深刻地認(rèn)識(shí)到：教無(wú)定法，一堂課首先是教學(xué)目標(biāo)定位（長(zhǎng)遠(yuǎn)、短期、兼顧），下來(lái)是教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)法指導(dǎo)。
點(diǎn)評(píng)中，他們也指出了幾位授課老師的不足之處，如彭科老師課堂有些趕進(jìn)度，完成任務(wù)，在分析題意、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)等思維培養(yǎng)方面花時(shí)間太少，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)對(duì)學(xué)生的探究、創(chuàng)造性培養(yǎng)不足；陶維林老師的課堂容量小，節(jié)奏慢，與學(xué)生目前的考試（限時(shí)限量）短期的高分的期望不吻合；李興懷老師課堂主要解決應(yīng)用題，難度大，要求高，一些學(xué)生可能感到吃力。這些問(wèn)題的指出，可能正是自己教學(xué)中會(huì)常常出現(xiàn)的問(wèn)題，也是值得反思的地方。
總之，從這次學(xué)習(xí)，本人知道了數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，掌握了數(shù)學(xué)聽(tīng)課與評(píng)課的方法，在一定程度上提升自己的數(shù)學(xué)教學(xué)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
“同課異構(gòu)”心得體會(huì)14
在市教學(xué)研究室領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)組織下，由xx區(qū)xx中，xx區(qū)某中學(xué)，xx區(qū)xx中學(xué)，xx中區(qū)西xx中學(xué)，xx市xx中學(xué)五校聯(lián)盟聯(lián)合發(fā)起的“同課異構(gòu)”活動(dòng)，拉開(kāi)了課改課堂模式的序幕，為xx市課程改革又添新奇葩。
此次活動(dòng)首先進(jìn)行了語(yǔ)文，物理兩學(xué)科的課堂教學(xué)觀摩。五所聯(lián)盟學(xué)校大膽創(chuàng)新，各自展示了自己的課改模式，課堂效果，讓我大開(kāi)眼界。
(一)教學(xué)設(shè)計(jì)以生為本。
1、在學(xué)案設(shè)計(jì)中，注意梯度，分層練習(xí)，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與學(xué)習(xí)態(tài)度的鼓勵(lì)。如刑老師在課前的預(yù)習(xí)學(xué)案中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是精心的設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)。使學(xué)生耳目一新的積極地深入文本。學(xué)案的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單有效，不必將課本知識(shí)面面俱到，也不要指望學(xué)生的預(yù)習(xí)中都能學(xué)會(huì)，而方法的滲透是很必要的，即使學(xué)生學(xué)不會(huì)，最起碼他能夠通過(guò)半張學(xué)案，體會(huì)到本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)和學(xué)習(xí)的方法。
2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中注重學(xué)生的主觀體驗(yàn)。聽(tīng)了韓老師的課，課前情境的創(chuàng)設(shè)十分巧妙：看到黑板上的“草原”，你想到了什么?讓學(xué)生自由想象根據(jù)自己對(duì)草原的形象描繪，激發(fā)學(xué)生情趣，效果明顯。還有胡老師的課，在杜郎口模式的基礎(chǔ)上，更深入的讓學(xué)生展示---板演，講解，分析，充分讓學(xué)生個(gè)體、合作體的`主觀體驗(yàn)。
(二)彰顯課改效果
1、注重培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，能創(chuàng)造性地使用教材，手段靈活，效果明顯。
2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能夠積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂上思維活躍，主動(dòng)自主學(xué)習(xí)，合作探究。
3、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)一語(yǔ)中的，態(tài)度明確，思路清晰。對(duì)以后的課堂教學(xué)，學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)性強(qiáng)。
4、各位教師的反饋，提問(wèn)針對(duì)性，目的性強(qiáng)，充分體現(xiàn)教師課改的熱情和迫切要求，同時(shí)也表現(xiàn)了教師追求個(gè)人發(fā)展的心情及把工作做好的期盼和決心。
5、為學(xué)科教學(xué)注入新的血液，為教師，學(xué)生成長(zhǎng)，發(fā)展提供更廣闊的平臺(tái)。
總之，此次活動(dòng)的舉辦是好的，是領(lǐng)先的，與時(shí)俱進(jìn)的，應(yīng)該繼續(xù)下去，在不斷的探索，創(chuàng)新中組建完善，相信我們的明天會(huì)更好。不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。
語(yǔ)文新課改同課異構(gòu)活動(dòng)心得體會(huì)范文3
上周一參加了在xx中學(xué)舉行的“同課異構(gòu)”的教研活動(dòng)。活動(dòng)期間我們觀摩了來(lái)自不同學(xué)校的五位優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，并聽(tīng)取了有關(guān)專(zhuān)家的精彩點(diǎn)評(píng)。這次活動(dòng)形式新穎授課教師各顯風(fēng)采各具特色給我留下了很深的印象，從中也得到很多啟發(fā)。
一、“同課異構(gòu)”為集體研討提供很好的研究平臺(tái)。
《學(xué)記》說(shuō)“同學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，沒(méi)有同伴的互助支持，教師個(gè)人將限于孤立。這次活動(dòng)促進(jìn)了中學(xué)語(yǔ)文課堂的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，教師之間相互啟發(fā)，相互借鑒，智慧共享，共同進(jìn)步，由獨(dú)自作戰(zhàn)發(fā)展成了集體會(huì)戰(zhàn)。一位名人說(shuō)過(guò)：“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，交換后每人還是一個(gè)蘋(píng)果。你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想。”“同課異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以博采眾長(zhǎng)，提高教育教學(xué)水平與教學(xué)效果�！巴n異構(gòu)”創(chuàng)設(shè)了開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)了廣大教師的主觀能動(dòng)性，真正促進(jìn)了校本教研的深入發(fā)展。
二、“同課異構(gòu)課”更有可比性，更容易暴露缺點(diǎn)彰顯優(yōu)點(diǎn)。
與一般的課相比，同課異構(gòu)課講的是同一教學(xué)內(nèi)容，所以更有可比性。在教學(xué)反思的過(guò)程中大家有著共同的話(huà)題，對(duì)問(wèn)題的探討也更加深入。本次參加講課的五位教師都帶有著本校的特色跟自身個(gè)性化的東西，他們面對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容，在自己的努力下，呈現(xiàn)出了不同的面貌，如教材的處理、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、問(wèn)題的提出等各處，都表現(xiàn)出了各自不同的特點(diǎn)，教師自身的教學(xué)風(fēng)格得到充分的展現(xiàn)。我們欣喜的看到每位教師身上顯示出來(lái)的智慧火花。又因?yàn)槊课焕蠋煻加衅渌奈唤處熢谂c他進(jìn)行比較，也讓我們?cè)诒容^中可以一目了然地看到對(duì)方的不妥之處。
人們常說(shuō)文無(wú)定法其實(shí)教也是沒(méi)有定規(guī)的。五位教師用他們各具風(fēng)格的授課模式為我樹(shù)立起一面面鏡子，讓我照到了自身的不足。感謝這次活動(dòng)，讓我能夠更快成長(zhǎng)。
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