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信息技術(shù)課后反思
在現(xiàn)在的社會(huì)生活中，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個(gè)場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那要怎么寫好反思呢？下面是小編幫大家整理的信息技術(shù)課后反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
信息技術(shù)課后反思1
周二參加了巴南區(qū)的信息技術(shù)賽課，課雖然完了，但我的學(xué)習(xí)還沒有完。我的教學(xué)生涯還在繼續(xù)。在這次賽課過程中有無數(shù)的感慨，但更多的是一種收獲，一次學(xué)習(xí)，一次進(jìn)步。
這次進(jìn)行賽課既有成功的地方，當(dāng)然也有做得不夠好的地方，結(jié)合這次賽課的全過程，以及自己的進(jìn)步，自己也靜下心來，對(duì)整個(gè)賽課過程進(jìn)行一次總結(jié)、反思、以促進(jìn)自己成長。
這次賽課，雖然心中還有一些想法，但已經(jīng)成為過去。我沒有辦法去改變過去，但是我有能力去改變明天。通過這次賽課，我總是在不停的問我自己：“你進(jìn)步了嗎？你成長了嗎？如果成長了，你又成長了多少？你反思了嗎？”這些問題總是在我腦海里不停的浮現(xiàn)。當(dāng)然，這次賽課，也暴露出了自身存在的一些問題。我該怎么去面對(duì)這些問題，并能逐一的克服、解決這是我想得比較多的。通過這次賽課，總結(jié)如下：
一、重新認(rèn)識(shí)自己。
我能做什么，我做了什么。因?yàn)槲也恢溃晕易砸詾槭裁炊级�，因�(yàn)樽砸詾槭裁炊级�，所以才不知道該怎么去努力。這次賽課，恰恰給了以自我為中心的我重重的一擊。重新審視自己，發(fā)現(xiàn)自己，定位自己。說實(shí)話，這是一個(gè)很痛苦的過程，因?yàn)樵谶@個(gè)過程中，你要去否定自己過去的很多，要改變自己的一些觀點(diǎn)，一些方法，這也就意味著自己過去做的.一些事情、做事的方法是不對(duì)的，至少是有問題的。一個(gè)人最難做的就是否定自己的過去，因此相信這是很多人教不愿意去面對(duì)的。但是只能敢于面對(duì)，一定是一個(gè)成長的新起點(diǎn)。
二、學(xué)會(huì)放低自己。
可常聽別人說，年輕人出來要多多請(qǐng)教，不要清高，自以為是。要學(xué)會(huì)放低自己。原來對(duì)這些話，有些愛聽不聽，也有些反感。但在現(xiàn)在，我對(duì)這些很樸實(shí)的話有了新的詮釋，通過這些改變，或多或少的也形成了自己的一些東西，其實(shí)每一個(gè)人的成在就有他成在的理由，因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，取長補(bǔ)短。虛心向別人請(qǐng)教，不是丟自己的臉，而是在用最好的方式，在最短的時(shí)間里強(qiáng)大自己。
三、經(jīng)驗(yàn)與理論結(jié)合的重要性。
初出道者，還是存在很多的不足，如經(jīng)驗(yàn)不足，課堂應(yīng)變能力相比來說要差一些。遇到一些問題還是不能及時(shí)解決。理論與經(jīng)驗(yàn)脫節(jié)，不能將理論更好的運(yùn)用在課堂上，當(dāng)然也就看不到經(jīng)驗(yàn)在課堂上是理論的個(gè)體應(yīng)用，當(dāng)自己還不能提升到這樣的高度時(shí)，就只能通過不斷的練習(xí)，不斷的總結(jié)，才能更好的學(xué)以致用。
四、研究團(tuán)隊(duì)的重要性。
俗話說“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，這就意味著團(tuán)隊(duì)的力量是很重要的。因此，一個(gè)人的成長，將帶動(dòng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)的成長。沒有一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，個(gè)人的成長也將放慢腳步。
五、學(xué)生觀得以改變。
以前上不好一節(jié)課總是認(rèn)為學(xué)生不行，是學(xué)生不好，其實(shí)現(xiàn)在想來真的好笑，回想自己的學(xué)生時(shí)代，同樣對(duì)于枯燥無味的課堂毫無興趣。因此課堂的設(shè)計(jì)是否合理，教師的合理引導(dǎo)，才是吸引學(xué)生的真道理。這次團(tuán)隊(duì)的研究，還讓我在上課時(shí)的關(guān)注點(diǎn)發(fā)生了變化，以前我關(guān)注的是學(xué)生是否守紀(jì)律，作業(yè)完成情況怎么樣，現(xiàn)在我逐漸的轉(zhuǎn)向關(guān)注怎樣體現(xiàn)學(xué)生在課堂上生長的意義，是怎么體現(xiàn)學(xué)生主體性的。
六、教師知識(shí)面的廣度與深度和老師基本功對(duì)教師的重要性。
以前，總覺得學(xué)生是一個(gè)一個(gè)的笨，很簡單的知識(shí)教不懂。殊不知，學(xué)生現(xiàn)在獲到知識(shí)的渠道很多很廣，每一個(gè)人的關(guān)注點(diǎn)不一樣，各有所長。因此只有教師的知識(shí)有了一定的深度與廣度，上課才能信手拈來，很自然�，F(xiàn)在上課，我不會(huì)再找學(xué)生的瑕疵，有問題，先反思自己。教師的基本功對(duì)于一個(gè)教師的重要性，不言而喻，這次賽課，普通話，教姿、教態(tài)、課堂應(yīng)變能力等一些問題也隨之暴露出來，這些都是需要解決的問題，正是因?yàn)檫@次課，才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己，認(rèn)準(zhǔn)自己。
一份付出，一份收獲。相信這是絕對(duì)的真理。在這次賽課過程中，我可以毫無疑問的說，我在我盡力落實(shí)這個(gè)教案，積極主動(dòng)的參與整個(gè)過程，在整個(gè)過程中，我的收獲也不少。至少現(xiàn)在我可以肯定的說，我該從何入手讀教材，我該怎么去寫出一個(gè)像樣的教案，從那些方面來發(fā)現(xiàn)教案的閃光點(diǎn)，可以自己獨(dú)立的去提煉一些思想，我想這是這次賽課的最大收獲。因此，這個(gè)結(jié)果現(xiàn)在對(duì)我已經(jīng)沒有什么意義，最有意義的是我在這個(gè)過程我學(xué)到了些什么，在以后的教學(xué)中如何改進(jìn)。
曾聽說“要改變一個(gè)人的觀念，比推翻一個(gè)王朝還難”這句話一點(diǎn)都沒有錯(cuò)�！俺浞肿鹬匾粋�(gè)的觀點(diǎn)，不要輕易去把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給別人。”多一份理解，多一份寬容，多一份尊重，這也是賽課的一種收獲。
因?yàn)槟贻p，所以會(huì)有失敗，有無耐，有無知，有思想。也正因?yàn)槟贻p，所以才經(jīng)得起失敗，能自己主動(dòng)的去改變自己、強(qiáng)大自己。
信息技術(shù)課后反思2
本節(jié)課是小學(xué)信息技術(shù)下冊(cè)word學(xué)習(xí)中的一課。在之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多有關(guān)word的基礎(chǔ)知識(shí)，這節(jié)課主要是學(xué)習(xí)在word中插入藝術(shù)字和自選圖形的方法從而達(dá)到美化文章的效果。本節(jié)課在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)策略，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教學(xué)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生實(shí)施研究式自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。通過學(xué)習(xí)和實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力，操作能力和自學(xué)能力，讓學(xué)生了解美化文章的方式多樣，需要靈活運(yùn)用，并從中體驗(yàn)“美”的感受。
首先，我通過圣誕老人寫給大家的信來導(dǎo)入，并且讓學(xué)生挑選漂亮的信，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生想要自己做一份漂亮的信件，從而引出課題。接著我選擇先講解自選圖形，從而與上一節(jié)課《插入圖片》相呼應(yīng)，使學(xué)生能較容易聯(lián)想到插入自選圖形的方法和插入圖片的方法類似。并且通過圣誕老人給大家的任務(wù)，讓學(xué)生自主探索插入方法，同時(shí)我要求和學(xué)生一起比一比，但是我故意做的不太好，使學(xué)生能夠盡快地發(fā)現(xiàn)問題，從而想要去修改。接著我讓一學(xué)生幫助我來修改，并且自己做相應(yīng)的補(bǔ)充，使其他有相同問題的學(xué)生也可以通過演示了解修改方法。
其次，通過讓學(xué)生看一開始挑選的漂亮信的標(biāo)題，說說有什么不同之處，從而引出藝術(shù)字，并且告訴學(xué)生這也是圖片的一種，然后讓學(xué)生自主探索操作方法，之后選擇會(huì)做的學(xué)生向全班演示操作，讓學(xué)生教學(xué)生，可以使學(xué)生注意力更加集中，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)仔細(xì)注意演示學(xué)生的.操作，尋找錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生操作完畢后，我進(jìn)行了一定的鼓勵(lì)表揚(yáng)，提高學(xué)生的積極性。和插入自選圖形一樣，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了光插入藝術(shù)字還不夠，還需要修改藝術(shù)字的位置、大小、顏色等，才能使其達(dá)到一個(gè)美化的作用。經(jīng)過學(xué)生的嘗試修改和教師的補(bǔ)充說明，讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改藝術(shù)字的方法。
雖然一節(jié)課上下來，已經(jīng)比之前要好一些，但是問題還是很多的。
首先，我講解的話說得太多，有些可以通過演示讓學(xué)生一目了然，或者讓學(xué)生來說明自己的操作過程，要比老師講來的更讓學(xué)生記住。并且講解要清晰，要放慢速度，讓學(xué)生能來得及消化所學(xué)知識(shí)。
其次，課前預(yù)設(shè)不到位，很多情況我還無法掌握，也無法預(yù)料到，所以致使到后面就被學(xué)生打斷了思路，跟著學(xué)生的思路跑了。
接著，美化文章突出重點(diǎn)在美上，在我導(dǎo)入部分展示的信件，做得不夠美觀，太過樸素，激起學(xué)生興趣的能力有限。
然后，在教授藝術(shù)字部分，在告知學(xué)生藝術(shù)字也是圖片一種時(shí)，可以直接通過操作：插入—圖片—藝術(shù)字，來說明，而非僅僅靠口頭語言說明，這樣學(xué)生容易忘記。
最后，美化文章并非僅僅靠藝術(shù)字、自選圖形、圖片就能完成，word中的這些功能，要互相配合，互相呼應(yīng)，才能使文章變美觀。
信息技術(shù)課后反思3
三年級(jí)——《調(diào)整圖形》和《組合圖形》
本課是在上一課復(fù)制粘貼的基礎(chǔ)之上繼續(xù)對(duì)盆花進(jìn)行完善，所以開頭先將一個(gè)畫好的盆花給學(xué)生看，這里是利用光盤里現(xiàn)成的東西，只不過那個(gè)畫的人不是完全照書上的畫的，他畫的只有四個(gè)花瓣，所以我便用另一個(gè)例子進(jìn)行演示，今天講的東西不多，注意讓學(xué)生自己練，在那盆花中，我復(fù)制粘貼了三到四朵花，在粘貼完花后，既將位置移到位，又將大小弄合適了，再將方向調(diào)整一下，這樣就完成了全部的過程，在后兩個(gè)班，事先將原本擠在邊上的花通過剪切與粘貼的手法移到中間，并且放大了些。
另外，在做顏色的時(shí)候，用了取色的工具，因?yàn)橄旅嬉灿昧藥状�，所以作了介紹，在讓學(xué)生進(jìn)行了練習(xí)之后，再談組合圖形，也沒有說太復(fù)雜，而是讓學(xué)生知道。
如何將另一幅圖中的物體移到這幅圖上來，只是過來后注意背景的問題，在本課，我先用畫圖程序打開光盤中的快樂家園的圖，然后將圖中的花盆用Delete去掉了，并且用取色的方法將背景補(bǔ)好了，然后再將另一幅圖中的花盆復(fù)制過來，最后也讓學(xué)生把這個(gè)練習(xí)了一下。
四年級(jí)——《插入影片和聲音》和《插入超鏈接》
由于電腦中沒有合適的影片，所以主要內(nèi)容放在聲音上面，本課是從兩個(gè)方面來談的，一是普通的插入聲音，另一則是插入背景音樂，并對(duì)二者進(jìn)行了比較，接下來又把超鏈接談了一下，談到這一方面，先打開一個(gè)網(wǎng)頁頁面。
讓學(xué)生看看那里的超鏈接，重點(diǎn)提醒他們看鼠標(biāo)的變化，看完后然后再了解幻燈片中如何設(shè)置趣超鏈接，我在這里用的'是右擊，因?yàn)樵谶@種界面中，找到插入超鏈接不是件太容易的事情，除用西游記的文字鏈接網(wǎng)上的小說名，還用圖片、動(dòng)作按鈕做了其他鏈接，讓學(xué)生有了一個(gè)簡單的了解。
五年級(jí)——《帶參數(shù)的過程》
感覺上這一課有數(shù)學(xué)中函數(shù)的味道，在上課之始，先同學(xué)生回顧上節(jié)課所談的編輯過程，通過edit命令讓學(xué)生觀看編輯的過程，接下來讓學(xué)生思考，如果不斷畫改變形狀的圖形，那應(yīng)該怎么辦呢？
所以我認(rèn)為本課是為了方便編輯過程而來，接著在黑板上寫了相關(guān)過程，這里可以讓學(xué)生將前面的定義過程與這里帶參數(shù)的過程進(jìn)行比較。
然后在電腦上演示，按書上的要求繪制了簡單的圖形，接下來談第二步，就是對(duì)帶參數(shù)的過程進(jìn)行修改，如將四邊形改成了八邊形，這一修改我以前曾經(jīng)設(shè)想過，只是沒有去做，這里以參數(shù)的形式進(jìn)行了修改，然后又畫了一些圖形，但書后的圖沒畫出來。
信息技術(shù)課后反思4
信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。
每班學(xué)生都在三十人左右，絕大部分同學(xué)上機(jī)操作時(shí)都會(huì)遇到這樣或那樣的問題，作為教師根本忙不過來，有時(shí)不免會(huì)挫傷沒有被輔導(dǎo)同學(xué)的積極性，于是，在分組的基礎(chǔ)上，我讓幾位先掌握的同學(xué)學(xué)當(dāng)"小老師"，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的壓力，也使"小老師"們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的.能力得到提高，同時(shí)還克服了部分學(xué)生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別的計(jì)算機(jī)"特困生"，使他們以最快的速度提高計(jì)算機(jī)操作水平。同時(shí)，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了感情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。
信息技術(shù)課后反思5
本課是寧夏回族自治區(qū)教研室編五年級(jí)下冊(cè)中難度比較大的一課。在本課的教學(xué)中我立足教材，深挖教材，對(duì)教材有了一個(gè)整體的掌握。利用書本上的一切可利用資源，從課堂實(shí)際動(dòng)身，以學(xué)生能準(zhǔn)確理解圖層并能通過圖層解決實(shí)際問題為目的加以修改。充沛運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，讓學(xué)生帶著任務(wù)在自行探究知識(shí)的過程中去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。教師用直觀教學(xué)法使學(xué)生知道什么是圖層；為什么要使用圖層；如何使用圖層。學(xué)生通過學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)了建立新圖層；給圖層命名；移動(dòng)圖層；刪除多余圖層；鎖定和隱藏圖層的方法。突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生參照書本上的“做一做”完成了“植物開花”形狀漸變化畫的制作后，教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸。這樣設(shè)計(jì)使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)有了一定的遞度。從而使分層教學(xué)達(dá)到了合理、完美的效果。
1、導(dǎo)課環(huán)節(jié)：從對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)科的`學(xué)習(xí)目的教育為突破口，再用本節(jié)實(shí)例“植物開花”形狀漸變化畫的預(yù)設(shè)演示1（多圖層動(dòng)畫）和預(yù)設(shè)演示2（單圖層動(dòng)畫）的比較，使學(xué)生明白多圖層動(dòng)畫能協(xié)助我們實(shí)現(xiàn)一些單圖層不可能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，從而深入淺出地讓學(xué)生明白究競什么是圖層，為什么要使用圖層，并使學(xué)生消除學(xué)習(xí)的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生對(duì)使用圖層制作形狀漸變化畫的熱情。
實(shí)際效果：學(xué)生能通過“植物開花”動(dòng)畫的對(duì)比，發(fā)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作多圖層動(dòng)畫的熱情，打消了他們對(duì)圖層的恐懼感。
2、授新環(huán)節(jié)：以教材為范本，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)并嘗試建立新圖層的方法。重點(diǎn)讓學(xué)生理解什么是圖層，學(xué)會(huì)建立新圖層和給圖層命名的方法。掌握如何使用圖層的方法。除了讓學(xué)生掌握建立圖層操作這個(gè)書本上要求掌握的知識(shí)點(diǎn)以外，補(bǔ)充進(jìn)去了刪除多余圖層、給圖層命名、插入、重排、隱藏、鎖定圖層的方法，這些對(duì)理解圖層和更好地駕馭圖層有協(xié)助的操作，使學(xué)生能通過本課的學(xué)習(xí)更好地駕馭圖層，學(xué)生只有很好的駕馭圖層了，才干在制作動(dòng)畫的過程中很好地使用圖層。
實(shí)際效果：學(xué)生的確能很好地駕馭圖層，并能利用圖層制作“植物開花”的形狀漸變化畫。
3、課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)：考慮到本課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用圖層，故在教學(xué)中充沛利用上節(jié)課制作的“植物生長”形狀漸變化畫，防止了學(xué)生因使用繪圖工具繪圖浪費(fèi)時(shí)間。結(jié)合本課的“做一做”練習(xí)把本課要求掌握的知識(shí)點(diǎn)（圖層基本操作、形狀漸變化畫、插入延續(xù)幀等）融入多圖層環(huán)境中，使其變成練習(xí)的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過這個(gè)綜合的練習(xí)讓學(xué)生的腦海里有一個(gè)清晰的圖層概念，并增加了在復(fù)雜圖層中制作“植物開花”形狀漸變化畫的實(shí)戰(zhàn)能力`
實(shí)際效果：通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成既定目標(biāo)，突破了本課的難點(diǎn)利用圖層配合復(fù)雜動(dòng)畫的制作。同時(shí)學(xué)生也明白了圖層的基本操作難度不是很大，難點(diǎn)在于什么時(shí)候使用圖層以和怎樣利用圖層解決制作復(fù)雜動(dòng)畫中的實(shí)際問題。使用圖層最終目的在于制作復(fù)雜動(dòng)畫，從而使動(dòng)畫效果更合理，更完美。
4、拓展延伸環(huán)節(jié)：在學(xué)生掌握了“植物開花”形狀漸變化畫制作的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再建立新圖層，給動(dòng)畫添加草地的背景，并對(duì)該層進(jìn)行鎖定。插入新圖層并在圖層上打字，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握如何使用圖層的方法，從而使知識(shí)得以升華，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
實(shí)際效果：學(xué)生不只完成了“植物開花”形狀漸變化畫的制作，而且在動(dòng)畫中建立了“草地”背景層和動(dòng)畫名圖層。使動(dòng)畫的播放給人栩栩如生的感覺。
存在的缺乏：評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)只注重了學(xué)生的自評(píng)，對(duì)于他評(píng)做得不夠充沛，應(yīng)該讓學(xué)生自身找出問題并解決問題，加深對(duì)本課知識(shí)的掌握。
信息技術(shù)課后反思6
在課堂上教師的重要任務(wù)之一，就是激發(fā)學(xué)生的積極思維，尤其是創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑，作出別出心裁的答案。學(xué)生智慧的激活，會(huì)反作用于教師和其他學(xué)生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動(dòng)中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造美的樂趣，并可獲得教案目標(biāo)之處的收獲。在課堂教學(xué)中，我們關(guān)注知識(shí)的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)和獲得的`能力的遷移，使這些結(jié)構(gòu)具有適度的靈活性。讓學(xué)生成為主角。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)入主體角色，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)從而成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。
這就要求在一節(jié)課中，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到自由，賦予學(xué)生自主選擇的權(quán)力，選擇方法是自由的。創(chuàng)建多向的交流環(huán)境，學(xué)生可以問教師，也可以互討論，還可以查資料來解決。我們可以明確地告訴學(xué)生：教室是你們的，電腦是你們的，老師只是你們的學(xué)習(xí)伙伴，能學(xué)到多少知識(shí)，全看你自己的了
這樣在課堂上，學(xué)生始終處在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，每堂課下來，學(xué)生都能根據(jù)自身的狀況，根據(jù)自己的選擇到自己感興趣的知識(shí)，真正成課堂的主角。學(xué)期末我還讓學(xué)生嘗試，自己給自己的作品打分，學(xué)生的誠實(shí)、信心也是我所教學(xué)的體現(xiàn)。
信息技術(shù)課后反思7
本周學(xué)習(xí)的內(nèi)容是對(duì)WINDOWS98的窗口進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是對(duì)窗口進(jìn)行移動(dòng)以及改變窗口的大小的設(shè)置。這課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是讓學(xué)生對(duì)WINDOWS98操作系統(tǒng)進(jìn)行基本操作，動(dòng)手學(xué)會(huì)對(duì)窗口進(jìn)行操作，在電腦上能夠熟悉和熟練的移動(dòng)窗口、打開窗口并且對(duì)窗口進(jìn)行設(shè)置。
在學(xué)生學(xué)習(xí)窗口時(shí)，由于書上教授的概念比較的抽象，術(shù)語文字較多，所以針對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說，我采用演示法及打比喻的.方法來進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生喜歡玩的特性特制定了游戲。如在講到控制按鈕里面三個(gè)按鈕時(shí)，采用小組記憶式游戲，最大化、最小化及關(guān)閉三個(gè)按鈕必須記住圖標(biāo)也要知道其作用。但是由于學(xué)校的條件限制，在給學(xué)生講授理論時(shí)，好多學(xué)生聽不清楚，在具體的演示操作中，好多電腦更本不受老師主機(jī)的控制。所以這些同學(xué)就自己玩游戲，影響了其他同學(xué)的得聽講。所以學(xué)生在做理論知識(shí)時(shí)，對(duì)于有些題目并不是非常的情楚，如有一道題問哪個(gè)不是窗口的基本要素，許多學(xué)生對(duì)這道題目看得不是非常清楚，其答案是滾動(dòng)欄，沒有這種說法，所以在訂正此題時(shí)，讓學(xué)生在書上查找其正確答案，得出有滾動(dòng)條并非滾動(dòng)欄，學(xué)生根據(jù)錯(cuò)誤修改答案，從而了解窗口的知識(shí)。
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