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智慧課堂講座心得體會

時(shí)間:2023-11-19 08:53:14 心得體會 我要投稿
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智慧課堂講座心得體會

  我們有一些啟發(fā)后,可以記錄在心得體會中,這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。那么好的心得體會都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編幫大家整理的智慧課堂講座心得體會,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

智慧課堂講座心得體會

智慧課堂講座心得體會1

  智慧的課堂需要有智慧的教師,作為一名教師不僅需要廣博和專精的知識,更需要機(jī)敏、豁達(dá)的智慧,要用智慧的心靈去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的頭腦。智慧型教師的素養(yǎng)建構(gòu)應(yīng)是多元的,廣泛的。首先,智慧型教師必須有教育智慧。掌握教育好學(xué)生的科學(xué)方法和藝術(shù),特別是在轉(zhuǎn)變后進(jìn)生和問題兒童方面有一種特殊的本領(lǐng)和能力。能抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)。觸及其靈魂,挖掘其潛能,充分調(diào)動主動性、積極性和創(chuàng)造性,發(fā)指最佳教育效益。

  其次,智慧型教師要有教學(xué)智慧。有較高的'教學(xué)機(jī)智,有較強(qiáng)的駕馭課堂教學(xué)的能力,能在課堂教學(xué)中隨機(jī)應(yīng)變、游刃有余。不但在學(xué)生的質(zhì)疑問難中對答自如,而且在學(xué)生的批評建議中從容不迫,顯示出高度的教學(xué)智慧。

  其三,智慧型教師必須有科研智慧。要掌握較高的科研理論,要有較濃的科研意識和科研興趣,要有較強(qiáng)的科研能力。

  其四,智慧型教師要有管理智慧。不但要有管理班級、管理學(xué)生的智慧,而且還要有管理學(xué)校、管理校園的智慧,并在管理中不斷顯示自己的才華和智慧。

  其五,智慧型教師還要有創(chuàng)新智慧。不但要有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神,而且還要有創(chuàng)新思維,創(chuàng)新能力,并在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)新問題,探索新途徑,提出新觀點(diǎn),總結(jié)新經(jīng)驗(yàn),取得新成果,能敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見解,走出自己的一條自主創(chuàng)新之路。

  智慧的課堂要求有和諧的人際環(huán)境。課堂上老師不是居高臨下的,學(xué)生不是被動接受的。老師對學(xué)生應(yīng)該真誠地表揚(yáng),熱情地激勵,公正地評價(jià),善意地批評,誠懇地指點(diǎn);學(xué)生與學(xué)生之間應(yīng)該友善地相處,平等地交流;學(xué)生對老師應(yīng)該地坦誠地尊重,但不盲目地迷信。

  智慧的課堂,要求我們解放課堂,解放學(xué)生,解放教師,讓課堂呈現(xiàn)創(chuàng)新的活力。要重視學(xué)生的自主、合作和探究,但也要防止盲目的創(chuàng)新一味的生發(fā)隨意的自主和形式的整合。因此,在智慧的課堂中,老師仍然是課堂教學(xué)的組織者,引導(dǎo)者,促進(jìn)者。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,離不開教師的精心策計(jì),靈活誘導(dǎo)和推波助瀾。在智慧的課堂中,學(xué)生應(yīng)該是探索者、實(shí)踐者和發(fā)現(xiàn)者,學(xué)生不僅學(xué)到知識和本領(lǐng),而且學(xué)會學(xué)習(xí)。要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性;在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),要努力處理好自己的角色地位,重視引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查和探究,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在老師的指導(dǎo)下主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

  在今后的學(xué)習(xí)中我將繼續(xù)努力鍛煉自己爭取做一個(gè)智慧型的教師,會抓住時(shí)機(jī),進(jìn)行渲染、鼓勵、挖掘,使這無法預(yù)約的精彩成為學(xué)生思維碰撞的又一個(gè)平臺。

智慧課堂講座心得體會2

  隨著新一輪課程改革的不斷推進(jìn),生成性教學(xué)作為一種更加呵護(hù)學(xué)生的好奇心、培養(yǎng)學(xué)生的興趣、發(fā)展學(xué)生的情感和體驗(yàn)、滿足學(xué)生的各方面需求的一種新的教學(xué)方式,越來越受到廣泛的關(guān)注。生成性教學(xué)主張教師要有靈活的教學(xué)機(jī)智,在課堂教學(xué)中要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的愛好和興趣,根據(jù)學(xué)生的興趣和教學(xué)中突發(fā)的、有教育意義的事件及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,以滿足學(xué)生的需要。目前,許多學(xué)校都在進(jìn)行生成性教學(xué)方式的嘗試和探索,下面,我談?wù)勛约簩ι尚越虒W(xué)的一些認(rèn)識。

  1、教師應(yīng)樹立整體目標(biāo)意識

  生成性教學(xué)最直接地體現(xiàn)出教育的復(fù)雜性和多變性,這是一種彈性化的教學(xué)方式,但絕不是雜亂無章、毫無目的的教學(xué)。生成性課堂教學(xué)不是學(xué)生想到哪兒教師就跟到哪兒,學(xué)生想學(xué)什么教師就教什么的教學(xué)。沒有目標(biāo)的教學(xué)是不可能的,如果那樣的話,我們很難保證兒童能學(xué)習(xí)到系統(tǒng)的知識。實(shí)際上,生成性課堂教學(xué)并不是說不要目標(biāo),或目標(biāo)隨著教學(xué)的進(jìn)行而隨意生成。而是在生成性教學(xué)背后隱藏著一個(gè)絕對的目標(biāo),這個(gè)目標(biāo)是按照學(xué)生身心發(fā)展的需要預(yù)先設(shè)定的,它指引著學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。因此,生成性課堂教學(xué)要求教師應(yīng)當(dāng)樹立整體目標(biāo)意識,對教學(xué)目標(biāo)有個(gè)全盤的把握,根據(jù)總的目標(biāo)來判斷學(xué)生感興趣的問題是否有教育的價(jià)值來靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)中新生成的內(nèi)容圍繞這個(gè)總目標(biāo)進(jìn)行。

  2、教師應(yīng)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生

  在生成性課堂教學(xué)中,生成的動力來自師生之間的交往和互動,教師只有通過師生、生生之間的信息反饋才能及時(shí)捕捉課堂上的有價(jià)值的'信息;教師只有通過反饋,清楚地掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以后,才能根據(jù)學(xué)生的需要來及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。因此,在生成性課堂教學(xué)中,教師應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生,通過師生、生生之間的反饋給學(xué)生的、情感生成等方面以積極的指導(dǎo)。

  3、教師主導(dǎo)與兒童主體應(yīng)緊密結(jié)合

  生成性課堂教學(xué)極大地尊重了兒童的興趣、需要。但是,在教學(xué)中,教師的主導(dǎo)性是必不可少的,它是兒童主體性作用得以發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)的有力保障。在尊重學(xué)生主體性的前提下,在平等互動的交往中,教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的興趣和需要,有意識地引導(dǎo)學(xué)生,對學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的幫助,解決他們在學(xué)習(xí)中遇到的問題和困惑,引導(dǎo)他們?nèi)パ芯亢吞剿,最終建構(gòu)自己的新經(jīng)驗(yàn),獲得積極主動的發(fā)展。最后,我想引用這樣一句話與在座的領(lǐng)導(dǎo)和老師們共勉:課堂是師生互動、心靈對話的舞臺,是向未知方向挺進(jìn)的旅程,只要我們主動構(gòu)建生成性課堂教學(xué),把自己的心靈與學(xué)生的心靈相融,數(shù)學(xué)課堂就一定會充滿學(xué)生智慧的閃光。

智慧課堂講座心得體會3

  12月6日——9日,在鎮(zhèn)教育局xx副局長的帶領(lǐng)下,xx鎮(zhèn)教育局、公辦小學(xué)及初中一行36名教師,到安徽合肥、蚌埠參加“第四屆全國智慧課堂觀摩研討會暨20xx年全國智慧教育觀摩研討活動”。我有幸作為其中一員,參與了四天的學(xué)習(xí)。從參觀科大訊飛總部到合肥七中、合肥八中、蚌埠二中,我一路走,一路看,一路思。

  一種假設(shè)

  合肥七中教務(wù)處的張永劍主任說:一個(gè)沉睡了五十年的教師,今天醒來,憑著一支粉筆一本教科書,依然可以教學(xué)生;如果我們五十年后再醒來,肯定適應(yīng)不了社會,肯定無法像現(xiàn)在這樣生活。作為小學(xué)教師,我們不妨作一個(gè)假設(shè):我們現(xiàn)在開始沉睡,五十年再醒來,還能像憑著一支粉筆一本教科書教學(xué)嗎?可以肯定的是,我們沉睡五十年后醒來,應(yīng)該很難適應(yīng)教學(xué)工作了。也許,憑一支粉筆一本教科書縱橫小學(xué)課堂的日子快要結(jié)束了。人工智能和大數(shù)據(jù)已經(jīng)推動社會大跨步發(fā)展,這股信息技術(shù)的浪潮,對教育改革的沖擊力有多大呢?合肥七中從20xx年與科大訊飛合作,建設(shè)智慧課堂,踐行智慧教育。張永劍主任的講座《人工智能和大數(shù)據(jù)在實(shí)際教學(xué)過程中的應(yīng)用和經(jīng)驗(yàn)分享》,讓我深深感受到人工智能和大數(shù)據(jù)對課堂、對教學(xué)管理產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。我想,主動適應(yīng),加強(qiáng)學(xué)習(xí),積極改變,才能在教育的路上走得更遠(yuǎn)。

  一種認(rèn)識

  常平鎮(zhèn)教育局在大力推進(jìn)智慧課堂的建設(shè)。何謂智慧課堂,科大訊飛教育信息化研究院執(zhí)行院長孫曙輝認(rèn)為:以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù),以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)打造的智能、高效的課堂。其實(shí)質(zhì),是基于動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和“云、網(wǎng)、端”的運(yùn)用,實(shí)現(xiàn)教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評價(jià)反饋即時(shí)化、交流互動立體化、資源推送智能化,創(chuàng)設(shè)有利于協(xié)作交流和意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境,通過智慧的教與學(xué),促進(jìn)全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)符合個(gè)性化成長規(guī)律的智慧發(fā)展。

  智慧課堂的關(guān)鍵是因材施教!人工智能和大數(shù)據(jù),能做到精準(zhǔn)教學(xué),將打破經(jīng)驗(yàn)教學(xué)的局限性,真正實(shí)現(xiàn)因材施教,分層學(xué)習(xí)。目前,許多教師還是憑經(jīng)驗(yàn)在教學(xué),憑經(jīng)驗(yàn)去剖析學(xué)生的問題,去指導(dǎo)學(xué)生的成長。教育部科技司雷朝滋司長在STEM教育跨界高峰論壇上的'講話指出:教育信息化從1.0走向2.0。再憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)是行不通了,必須跟上信息化的步伐。更新教育理念,變革教育模式,培養(yǎng)創(chuàng)新人才,是新時(shí)期對于教育提出的新要求。作為教育人,我們要很好的思考。

  我校正在開展“主題式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”的實(shí)踐與研究。翻轉(zhuǎn)課堂只是智慧課堂的一個(gè)組成部分。我們要更新認(rèn)識,大膽主動地去學(xué)習(xí),去實(shí)踐,去研究,才能在教育信息化的浪潮中獨(dú)立潮頭。以目前我校使用的科大訊飛暢言智慧課堂平臺為例,里面的許多功能還沒有得到很好的使用,除了培訓(xùn)沒有跟上的原因,更多的是因?yàn)槲覀儧]有主動去探究、學(xué)習(xí)、使用。此行我了解到科大訊飛“智學(xué)網(wǎng)”平臺,是大數(shù)據(jù)個(gè)性化教與學(xué)系統(tǒng),擁有網(wǎng)閱系統(tǒng)、手閱系統(tǒng),語文作文、英語作文能做到智能批改,評分準(zhǔn)確率達(dá)到97%,比人工批改誤差更小。還能即時(shí)給出錯(cuò)誤分析和改進(jìn)建議,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化反饋,做到精準(zhǔn)教學(xué)。同時(shí),系統(tǒng)還會自動收集每個(gè)學(xué)生做錯(cuò)的題目,形成題庫。教師利用平臺的組卷功能,可以編輯試卷讓學(xué)生在復(fù)習(xí)階段訓(xùn)練自己做錯(cuò)過的題目,避免了“眉毛胡子一把抓”和題海戰(zhàn)術(shù)。這就是因材施教。教導(dǎo)處可以利用這套系統(tǒng),對單元、期中、期末等檢測的作文進(jìn)行批改,能更準(zhǔn)確有效的掌握各班的情況,讓信息化更好地服務(wù)教學(xué)?上У氖,該網(wǎng)目前一些功能還沒有對小學(xué)開通,但是應(yīng)該很快會實(shí)現(xiàn)。

  一點(diǎn)思考

  當(dāng)然,我們有了這樣一種認(rèn)識,還需要學(xué)校大力去推動,做好頂層設(shè)計(jì),需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)定不移的支持與引領(lǐng)。畢竟,要推進(jìn)智慧課堂的建設(shè),必將影響目前的傳統(tǒng)教學(xué),會增加教師的工作量,甚至?xí)䦷斫虒W(xué)質(zhì)量的退步等等。如何在建設(shè)智慧課堂的路上走得更順,這是我們要思考的。

  蚌埠二中,可以說是智慧課堂的誕生地。該校李新義校長,自20xx年起,一直堅(jiān)持智慧課堂的研究與實(shí)踐。從該校的頂層設(shè)計(jì),到項(xiàng)目推進(jìn),都是李校長在帶著教師們?nèi)ヌ剿,讓該校成為縣級市中學(xué)的智慧課堂名校。他們的經(jīng)驗(yàn),值得玩味與思考。當(dāng)然,該校是高中,我校是小學(xué),區(qū)別還是挺大的。至少,我們要堅(jiān)持一種思考的習(xí)慣,從別人的身上,從別人的成功中,找到一點(diǎn)可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

  反過來,在建設(shè)智慧課堂的過程中,一線實(shí)踐的教師,同樣是非常重要的。作為第一批“吃螃蟹”的人,積極主動投身于改革實(shí)踐當(dāng)中,“一不小心”就可能成為名師、名家了。所以,這些教師要端正心態(tài),更新理念,大膽實(shí)踐,不斷總結(jié)。學(xué)校、教導(dǎo)處要做好服務(wù)、指導(dǎo)等工作,創(chuàng)設(shè)平臺與機(jī)會,讓這一批教師盡快成為智慧課堂的先行者、成功者。

  智慧課堂的建設(shè),將是常平鎮(zhèn)教育局堅(jiān)定不移推進(jìn)的工作。這也是跟每一位常平的教育工作者息息相關(guān)的。人人都需要投身其中,參與其中,讓自己的課堂充滿更多的智慧,讓智慧成為自己課堂鮮明的標(biāo)志。

  奔跑吧,智慧課堂;奔跑吧,智慧教師。

智慧課堂講座心得體會4

  7日早4點(diǎn),在學(xué)校的我們便起了床,今天的這趟學(xué)習(xí)讓我心情既激動又緊張,這是入職以來我第一次參加的正式外出學(xué)習(xí),心里有些新奇和興奮,同時(shí)想到自己對智慧課堂掌握還十分生疏,實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)的各種問題,心里又有些緊張,到底我能見到什么樣的智慧課堂,是不是真的能從中得到我需要的,這些問題也一直圍繞著我。

  經(jīng)過三個(gè)小時(shí)左右的車程,我們終于到達(dá)了xx十一中。進(jìn)了教學(xué)樓,我便十分好奇的想多看看這所學(xué)校的教室和學(xué)生上課的課堂情況,但是學(xué)習(xí)需要有序進(jìn)行,所以我聽從安排,在進(jìn)行過短暫的小會議后,進(jìn)入了課堂。我學(xué)習(xí)的是七年級的英語課程,講課的老師雖不是十一中本校的教師,但也是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)十分豐富的老師。

  首先,進(jìn)教室我便發(fā)現(xiàn)十一中的孩子們課堂與我們的不同。這里學(xué)生們教室桌子為面對面排列,聽課時(shí)我發(fā)現(xiàn)這樣很利于孩子們與同學(xué)交流討論以及練習(xí)對話,十一中的學(xué)生大約是長期應(yīng)用這種座位模式,課堂上十分有序,沒有聊天和私語情況。

  其次,這里的學(xué)生人手配備一臺平板電腦,擺放整齊有序,看得出他們對平板教學(xué)的使用十分熟悉。課堂開始前,授課教師先播放了英文歌曲,在隨后的研討會上,這位授課教師說出了放歌曲的理由,他是為了讓學(xué)生放松心情,同時(shí)進(jìn)入英文學(xué)習(xí)的情境中,這讓我想到先前代課學(xué)校每天午休后預(yù)備時(shí)放歌讓孩子們唱歌的情況,這在某種程度上的確能調(diào)動學(xué)生的精神,讓他們盡快進(jìn)入狀態(tài)。授課老師將課件在觸屏機(jī)的大屏幕上同步播放,同時(shí)在學(xué)生的平板上也顯示課件內(nèi)容,講到題目部分便給學(xué)生時(shí)間去做,然后平板拍照上傳,老師通過平板數(shù)據(jù)可以查知學(xué)生提交速度,并能在平板上一次查看學(xué)生的答案,這位老師課堂批閱了幾位同學(xué)的作業(yè),并與同學(xué)一起發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤并實(shí)時(shí)批閱講解,但是時(shí)間關(guān)系,老師并沒有將所有同學(xué)的作業(yè)全部批閱,但是可以通過平板記錄了解學(xué)生做題上傳的情況。

  在講課的過程中,教師用平板進(jìn)行課堂教學(xué),播放課件以及錄音,批閱學(xué)生的題目。整個(gè)過程讓學(xué)生練習(xí)較多,學(xué)生展示比較活躍,課堂整體氣氛比較好。課堂結(jié)尾以游戲結(jié)束,學(xué)生非常積極,課堂整體完成比較好。

  整節(jié)課堂看下來,的確是有收獲,但這位老師在研討時(shí)也提到,接觸智慧課堂時(shí)間不久,所以整體上講課時(shí)用平板可能并不是那么好。我個(gè)人也覺得這堂課中平板的使用插入有時(shí)候的確是有些突兀,正如研討時(shí)裴光鋼教授提到的“為了用平板而用平板”。在聽完課后,本科目的老師聚在一起進(jìn)行“智慧課堂”的教學(xué)研討,由山師大的裴光鋼教授指導(dǎo)進(jìn)行。進(jìn)行講課的的三位老師分別講了自己此次講課的感受,接著裴光鋼教授針對他聽課的體會以及三位老師的感受表達(dá)了自己的看法。

  我非常贊同裴教授的一些看法。裴教授本身對“智慧課堂”有所研究,他提到三位老師在平板應(yīng)用上都還存在欠缺,并且有些使用略生硬,我自己也有所體會。平板教學(xué)對于我,我們的學(xué)校老師來說都屬于一種新的教學(xué)手段,因此現(xiàn)在都還在摸索階段,理論結(jié)合實(shí)踐才能出真知,絕不能想當(dāng)然。結(jié)合平板教學(xué)的課堂是什么樣的,這并不能有一個(gè)固定的殼子,首先課堂內(nèi)容不同,授課本身就有不同的方法手段,再加上授課老師自身風(fēng)格各不相同,所以絕不會有相同的兩堂課,這放在教學(xué)中,就體現(xiàn)在教師自己的實(shí)踐上,絕不會有相同的教學(xué)實(shí)踐。但是此次授課學(xué)習(xí)中,三位老師的應(yīng)用顯然有些相似和生硬了,多用在拍照上傳這類上。這也給我提了個(gè)醒,平板教學(xué)應(yīng)該怎么用,用在哪些方面,這個(gè)是沒有固定答案的`,能用在別的老師課堂中的,卻并不一定適合自己的課堂,除了向別的老師學(xué)習(xí),更多的還得自己去發(fā)現(xiàn),怎樣將平板使用自然地插入到教學(xué)中,能自然地將其運(yùn)用到教學(xué)的同時(shí)又起到相應(yīng)的教學(xué)作用。

  另外,裴教授提到教師掌控課堂過多,沒有將課堂放給學(xué)生,做不到課堂是學(xué)生的課堂!拔覀円嘈艑W(xué)生!迸峤淌谡f的這句話也讓我有所頓悟。雖說四年級的學(xué)生與七年級學(xué)生相比較,自制力等方面確實(shí)要差些,但如何能夠讓年紀(jì)小的孩子也發(fā)揮自主性,能夠更多的自主學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)正是教師的工作,也正需要我多考慮發(fā)現(xiàn)適當(dāng)?shù)姆椒ㄈヒ龑?dǎo)學(xué)生,真正能夠放手,從主控變?yōu)橐龑?dǎo)。平板作為一個(gè)有力的學(xué)習(xí)工具,正是為了方便孩子們的學(xué)習(xí)才使用的工具。如果要放手給孩子們自己學(xué)習(xí),那么平板將會是孩子們自主學(xué)習(xí)非常好的幫手,老師更需要發(fā)掘平板的使用途徑,如何將平板變?yōu)楹⒆觽兊暮弥,而不是單純的提交結(jié)果的工具。

  學(xué)生能利用平板自主完成的就放給學(xué)生去完成,老師只需要在旁引導(dǎo),還可以利用平板節(jié)約很多精力。裴教授提到平板的一些運(yùn)用,例如學(xué)生批改作業(yè)可以互批,組批,節(jié)省老師的時(shí)間,更多的放手給學(xué)生自己完成。教師可以拍攝授課的視頻音頻等,這些作為教學(xué)資源可以反復(fù)應(yīng)用到教學(xué)中,并且方便有效,教師可以用最輕松最好的狀態(tài)錄制,制作完成后可以放給學(xué)生反復(fù)使用,這一方法有效省事,也減少了教師的工作量,減少了課堂上的無效工作。

  裴教授在研討中倡導(dǎo)我們教師多動腦,想辦法解決課堂中出現(xiàn)的問題,能用平板解決就多用,能放手學(xué)生就放手學(xué)生,很多教學(xué)理論很先進(jìn),只得我們在今后的課堂中去發(fā)現(xiàn)摸索,并找到自己適用的一種方法。

  此次xx十一中的學(xué)習(xí)是不虛此行,在接下來的教學(xué)中,我需要解決和摸索的問題還有很多,除了請教,更需要實(shí)踐。