傾聽的心得

　　當(dāng)我們經(jīng)過反思，有了新的啟發(fā)時，可以將其記錄在心得體會中，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。你想好怎么寫心得體會了嗎？以下是小編幫大家整理的傾聽的心得，希望能夠幫助到大家。

傾聽的心得1

　　我們的課堂教學(xué)離不開“聽”，“聽”有各種不同的聽，可以是泛泛的聽，可以是用心的聽，對教師而言，更重要的在于，是否具備足夠的傾聽力，教師的傾聽力直接影響學(xué)生的傾聽習(xí)慣，甚至決定了教師是否具有強大的教育力，可見，傾聽力對于一個教師的重要性，課堂上教師的教學(xué)干預(yù)應(yīng)該從傾聽開始。學(xué)生的學(xué)情蘊藏于他們的對話中，教師在組織學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果和鼓勵學(xué)生互動交流時，要以一名合作者的身份參與其中，認真聆聽學(xué)生的表達與對話，準(zhǔn)確判斷學(xué)生的學(xué)情。最近讀了李政濤老師著的《傾聽著的教育》一書，使我更加深刻地理解了傾聽的魅力，李老師從不同的方面闡述了傾聽的重要性，下面就讀書感悟與自己的教學(xué)實踐相結(jié)合談?wù)勛约旱母形颉?/p>

　　一、傾聽——拉近師生距離

　　有強大教育力的教師，是能夠?qū)�愛與聽融通起來與學(xué)生形成共生共在關(guān)系的教師。只有教師真心、用心、專心的傾聽學(xué)生，這樣學(xué)生必然會感受到教師傾聽中的尊重、信任和虛心，同時這也是教師應(yīng)有的教育品質(zhì)。在課堂上，我們會發(fā)現(xiàn)有的老師很善于傾聽，老師微側(cè)著頭，臉上帶著微笑，給學(xué)生以尊重、鼓勵、贊許，有時盡管學(xué)生言說時，不流暢，不清楚，不準(zhǔn)確，甚或有錯誤，教師也總是耐心地、專注地傾聽，這樣使學(xué)生感受到來自于教師那里的傾聽與回應(yīng)。教師通過語言、眼神、動作與學(xué)生進行交流，不同的語言，不一樣的眼神，不協(xié)調(diào)的動作，在交流中學(xué)生能夠感受到教師不一樣的情感表現(xiàn)，教師在參與學(xué)生合作，關(guān)注學(xué)生匯報時，要通過眼神、動作、表情對于孩子的表現(xiàn)給予肯定和評價，讓學(xué)生充滿自信，體會的教師的無時無刻的關(guān)注。我們教師要帶著對學(xué)生的愛去傾聽孩子的心聲，沒有了愛的傾聽，就意味著對學(xué)生的疏離、漠視，甚至無視。

　　傾聽是教師的一種品質(zhì)，教師的這種教育品質(zhì)使教師更像學(xué)生的知心朋友、可信賴的伙伴、值得尊敬的長者。通過傾聽實現(xiàn)師生共生，雙方各自通過傾聽向?qū)Ψ奖砻鳌�—我聽故我在，展現(xiàn)由于傾聽對方而來的在場感、存在感。但作為“平等中的首席”的教師，負有首要責(zé)任，他需要通過綿綿不斷的傾聽與回應(yīng)，告知并召喚學(xué)生：我聽故我在，我聽故我們同在。只有讓學(xué)生通過教師無微不至的傾聽，感受到教師與他同在共生，我們的教師才更能感染學(xué)生、打動學(xué)生、改變學(xué)生和發(fā)展學(xué)生，才能充分展現(xiàn)出教育的偉力。

　　二、傾聽——體現(xiàn)教育智慧

　　教育智慧，從來與傾聽智慧不可分割。傾聽之所以與“智慧”有關(guān)，在于它具有豐富的“思維含量”，教師傾聽時，總伴隨著觀察、辨別、判斷、選擇。傾聽中，教師的外表是從容的，而腦海里是不平靜的，在最短的時間內(nèi)，甚至在瞬間必須做出決定，或是肯定后的點撥，或是以此展開的議論，或是片刻沉靜中的回味、思索，或是借景抒情，或是借題發(fā)揮，總之，無不閃現(xiàn)著教師的教育敏感、教育機智和教育藝術(shù)的光彩。缺乏思維的傾聽，就失去了意義，失去了活力，最終成了空殼和形式。課堂上，有些教師通過傾聽敏銳感受、準(zhǔn)確判斷生成和變動著的課堂教學(xué)中最有價值、最鮮活的信息，抓住教育時機，及時調(diào)節(jié)自己的教學(xué)行為以求最佳效果，吸引學(xué)生積極投入課堂學(xué)習(xí)，并愿意與老師進行心靈對話。教師在與學(xué)生交流的同時，也逐漸學(xué)會傾聽課堂里學(xué)生的心聲和發(fā)現(xiàn)課堂的活力，能夠聽出學(xué)生回答中的創(chuàng)造，不斷察覺出學(xué)生細微的進步和變化，善于用不同的語言方式讓學(xué)生感受到關(guān)注、感受到教師的同在，教師的教育智慧就在這樣的過程中逐漸生成。

　　三、傾聽——彰顯教學(xué)技巧

　　教師以何種角色進入課堂并與學(xué)生交往對話，影響了甚至決定了教師聽什么，如何聽，以及聽得質(zhì)量�！皩W(xué)講”實施以來，課堂中師生的角色發(fā)生了翻天覆地的變化，教師以指導(dǎo)者的身份進入課堂，教師作為傾聽者，只有真正朝向?qū)W生的聽，才能對來自于學(xué)生的話語和信息進行有效的捕捉、判斷、組織，對于出現(xiàn)的問題，才能排除局部障礙并基于學(xué)情進行課堂進程的靈活調(diào)度。教師作為傾聽者，還需要傾聽并引導(dǎo)學(xué)生之間的相互傾聽。課堂教學(xué)的不斷改革，原先由學(xué)生主要承擔(dān)的“聽”的任務(wù)，將從只是聽教師“問”與“說”，拓展為還要聽同學(xué)的.“問”與“說”，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生相互之間認真傾聽，并努力將“學(xué)生之間的相互傾聽”作為傾聽的對象，進行捕捉、判斷、組織，以及排除學(xué)生傾聽中的障礙。

　　很多教師在觀摩課堂教學(xué)的過程中會有這樣的困惑：教師一個問題下去，發(fā)言學(xué)生較少，發(fā)言質(zhì)量不高，課堂中缺少生生之間的互動；學(xué)生無法適應(yīng)逐漸開放了的課堂。我們還發(fā)現(xiàn)，目前的課堂較多地強調(diào)學(xué)生的個人觀點，所以學(xué)生較多地陳述自己的想法。事實上，真正互動的課堂，需要學(xué)生關(guān)注其他同學(xué)的發(fā)言，或者借鑒，或者提出反對意見，或者補充他人的發(fā)言。現(xiàn)在的孩子，獨斷的類型較多，個人的表現(xiàn)欲強，因此，很少關(guān)注他人的發(fā)言，使課堂中沒能出現(xiàn)有效的多維、多層、多向的互動。在平時教育教學(xué)中，教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，并尋求解決問題策略的能力。

　　陳大偉教授曾在一篇文章中說：“傾聽既是一種態(tài)度，又是一門藝術(shù)。作為一種生活態(tài)度，它強調(diào)平等、尊重、移情。作為一種藝術(shù)，它需要等待、鼓勵和支持”。學(xué)會傾聽，會使我們的課堂教學(xué)更加和諧、生動、精彩，會使我們的學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生學(xué)會傾聽，老師必須學(xué)會傾聽，教學(xué)中教師的干預(yù)必須從學(xué)會傾聽開始！

傾聽的心得2

　　生命，是什么？當(dāng)我第一次看到這本書的時候，我在想為什么這本書叫做《傾聽生命》，生命又有怎樣的意義？但是我們永遠都清楚一點，我們的生命都是爸爸媽媽給的，我們應(yīng)該珍惜自己的生命！

　　不經(jīng)歷風(fēng)風(fēng)雨雨，怎能見那美麗的彩虹，如果連我們自己都不珍惜這只有一次的生命，那么你有沒有想過你的父母，他們是多么的痛苦，你只是受了一點的挫折，而你的父母卻要因此痛苦一生！

　　有這樣一個例子，在一天下午，有一名女子跳河自盡，而原因僅僅是因為一場車禍奪去了她的半根手指，她覺得命運對她不公。在最危難的時刻，一位穿著軍裝的人將女子救了下來，但是因為河水湍急，這位勇敢的英雄不幸犧牲。在此事后，大家有來兩種看法，一種認為：不應(yīng)該救她，另一種則認為：應(yīng)該救她。但是歸根結(jié)底，若不是那位女子輕生，又怎么會發(fā)生這種悲劇呢？

　　那位女子有沒有想過嗎，有多少人因為各種原因而失去肢體器官，甚至有些人會失去生命，命運對他們就公平嗎？為什么就不能往好的方面想，你比那些失去腿或手的人要幸運的多？就因為你的一念之差，而白白失去了一個英勇的戰(zhàn)士的寶貴的'生命！

　　一條生命就這樣沒了，生命在我們看來是多么的堅強，但是從這件事中我們可以看出，生命又是多么的脆弱！可能就在一瞬間，生命會不堪一擊！所以我們應(yīng)該珍惜生命，其實命運對于每個人都是公平的，沒有任何偏差。生命好比魚和水，一旦魚兒離開了水，它將會失去生命，世間萬物都有生命，萬物都有靈性，生命是美好的象征！

　　生命的意義在于傾聽生命，而不是隨意放棄，生命是遙不可及的，亦是普普通通的。傾聽生命的真滴，你會明白，生命其實是美好的，只是現(xiàn)實生活中，因人們的觀點不同，而產(chǎn)生了兩種不同的人，一種是積極向上的，一種是消極悲觀的，所以才會有珍惜生命，對于逆境不屈不撓而堅強活下去的人，也會有碰到一點點挫折就放棄生命的人！而前者往往都是值得人們尊敬和學(xué)習(xí)的！

　　生命是一杯香茗，當(dāng)你一口一口的品嘗，等品嘗完后，將葉漬倒掉；生命是一顆大樹，當(dāng)你一刀一刀地砍，等到砍完的時候，把滿地枯葉放在釜底；生命是一樹繁花，當(dāng)你一朵一朵的擊落，等擊完的時候，把滿地的殘紅踏入泥沙！

　　生命的美好是每個人都向往的，因此我們要珍惜生命，要保持積極向上的態(tài)度，快樂的成長！傾聽生命，讓我們健康的成長！相信我們的明天會更加輝煌！

傾聽的心得3

　　《傾聽生命》這本書是讓我們珍惜生命，對生命教育的一本值得閱讀的好書。因為，它讓我們的讀者意識到——生命，是上蒼賜予我們的奇跡，生命脆弱也堅強，生命短暫也永恒。

　　讓我印象最深刻的一篇文章在第一章“偉大的奇跡”中，第一篇的那只頑強的小蜜蜂深深的打動了我，作者將這只打擾了自己的小蜜蜂一腳踩入泥土中，但這只堅強的小東西想重新飛起，并飛快地把皺皺地翅膀捋平，但作者并不這么想，他覺得這只蜜蜂飛不了了。漸漸地，蜜蜂恢復(fù)了體力，開始飛行，經(jīng)過一次次努力，蜜蜂終于飛向了天空。

　　是的，我們不能小看這些貌似很弱小的小動物。但是，它們的內(nèi)心是堅強的！還有一篇是最讓我有感觸的文章。那是在一個偏僻山谷上的一個看不到底的斷崖，崖邊上長了株小小的百合，它想開出花朵，但雜草和蜂蝶卻譏諷百合：“在這片荒地，誰會來欣賞啊？”但百合覺得自己一定要證明它是有用的，便努力的釋放內(nèi)心的力量。終于有一天，野百合開花了。年年春天，野百合的種子遍地都是，到處都開滿了潔白的百合花。幾十年后，一些人從千里迢迢來欣賞百合花。所以，那里以后就被人們稱為“百合谷地”。這株小小的百合，它想證明自己是百合，所以不顧雜草蜂蝶的鄙夷，努力開出花朵。這個“百合谷地”就是它和它的'種子們創(chuàng)造的！因為它堅信：我不是雜草！我是百合！我要開花！既然這株小小的百合花不怕別人的嘲笑，開出花朵，那么，我們是不是也要像百合花一樣，努力開出只屬于自己的“花朵”。所以，我們不僅僅是要快樂，更要好好珍惜生命。生命是短暫的，如果你的一生都干一些有意義的事，如果做錯了事總結(jié)一下，以后不再錯，交了許多朋友，等等。那么你的一生就很成功。

　　最后，我希望越來越多的小朋友能看這本書，懂得珍愛生命。

傾聽的心得4

　　閑暇時，和孩子們嘮嘮家常，聽聽他們的小秘密，分享著共同的快樂。

　　午飯后，和孩子們來到紫藤架下，或是沐浴著冬日里的暖陽，或是輕拂著春天里的微風(fēng)。這段時光，是最愜意的，孩子們?nèi)�三兩兩地聚在一起，有的拿著心愛的玩具一起分享、有的拿著新買的蠟筆暢快涂鴉，而這時，也總會有幾個孩子圍在我的身邊，和我“沒大沒小”地閑聊。

　　一向陽光的浩浩這幾天愁眉苦臉，也不和小伙伴游戲了。我把他拉到身邊坐下，握著他的小手問他為什么不開心。早熟的浩浩欲言又止，最后，湊在我的耳朵旁悄悄說出了緣由。接著，憂心忡忡地問我“老師，等我爸爸和新媽媽結(jié)了婚，我媽媽就不能回來了是嗎？”“老師，要是爸爸和新媽媽有了小弟弟，是不是就不喜歡我了啊？”“老師，我還是希望爸爸媽媽能復(fù)婚。”聽著孩子焦慮地傾訴，我知道他現(xiàn)在心底最大的'愿望是爸爸媽媽能回到一起。我想，這真是個憂傷的秘密，但愿我的傾聽能分擔(dān)一些浩浩的苦悶。

　　一次，“小大人”似的雯雯則一邊摸摸我的手，一邊“甜言蜜語”地說“老師，你像牛奶白！”聽著這廣告詞般的夸獎，我頓時忍俊不禁地對她說“你也挺白的��！”“哪里呀，我一點也不白。我爸爸黑得像墨汁（她爸爸是駕校的教練，天天風(fēng)吹日曬），所以我也不白了。我媽媽說我要能再白一點就好了！”雯雯有些憤懣卻又充滿期待地說。原來，小姑娘的心愿是能像童話里的公主那么皮膚白皙��！我想，這真是個可愛而美好的秘密，我也由衷地和她一起期待這個秘密能慢慢成真。

　　這些片段其實都是幾年前的畫面了，然而卻令我印象深刻。集體活動中、區(qū)域游戲時，老師都不可能與孩子閑談這些家常瑣事。而利用這些閑暇時光和孩子們好好聊聊，你會看到很多平日里看不到的畫面、聽到平日里聽不到的話語、發(fā)現(xiàn)平日里不容易被發(fā)現(xiàn)的“秘密”——有孩子們的憂慮、有孩子們的心愿、有孩子們的喜好、有孩子們最內(nèi)心深處的想法。和孩子們聊聊，聽聽他們的“小秘密”，分享他們的快樂、分擔(dān)他們的憂愁，會使我們越來越了解和理解孩子，使我們的心離得更近。

傾聽的心得5

　　這個暑假，我閱讀了《傾聽生命》這本書，當(dāng)?shù)谝淮文玫竭@本書時，我心里便有了一個大大的問號，生命能用來傾聽嗎？于是，我?guī)е鴨栴}來到了書中，哦，原來，這本書講述了許多關(guān)于生命的小故事，它讓我知道，人的生命是有限的，但是，一個人的品質(zhì)卻可以是永恒的。

　　書中最令我感動的是《天使的字條》這個故事，它主要講了一位美國俄亥俄州的小女孩埃蓮娜·德塞里奇在過6歲生日之前，不幸被診斷出患有腦癌，醫(yī)生說，埃蓮娜最多還能活135天，不到半年的時間。但是她堅強地同病魔抗?fàn)幜?個月后，才不幸去世。埃蓮娜去世后，她的父母卻意外地在家中的角落里不斷地發(fā)現(xiàn)小字條，目前，父母找到的'字條足以裝滿整整三個紙盒了。這些小字條，無一例外地署名為埃蓮娜，或畫或?qū)�，開頭都寫著我愛你們。歪斜的筆畫和不成比例的線條，明顯是埃蓮娜在一天天地失去視覺、雙手開始麻痹后，用生命寫成的。

　　讀完這個故事，我被深深震撼了。這是一個多么堅強，多么渴望生命的孩子啊！的確，人的生命來之不易，所以，我們要盡自己所能，堅強地活下去，不要因為一時的挫折，就輕易放棄自己的生命，讓生命留下永久的遺憾。現(xiàn)在，有些學(xué)生因為學(xué)習(xí)的壓力，就跳樓自殺，他們這是懦弱的表現(xiàn)，他們把生命看得太輕了。要知道，他們這種草率的決定，會給自己的家人、朋友帶來多大的痛苦�。�

　　錢沒了可以再賺，考試考砸了可以再考，但生命只有一次。我們不能拿生命開玩笑，而要好好珍惜，如果你瀕臨絕望的時候，那就想想那些面臨死亡，但仍渴望生命、渴望奇跡出現(xiàn)的病人吧，或許，你就會放下許多，變得豁然開朗。

　　生命是美好的，巴爾蒙特曾說過：“我來到這個世界為的是看太陽，和蔚藍色的原野……”就讓我們從現(xiàn)在開始，認識到生命的重要和美好，珍愛自己的生命，并且學(xué)會傾聽自己的生命，健康的成長吧！

傾聽的心得6

　　今天媽媽陪我一起看了《傾聽生命》中的“脆弱與堅強”一章，看完后我想了很多很多，感悟最深的就是：我覺得每個人都有脆弱的一面和堅強的一面。這也讓我聯(lián)想到發(fā)生在我自己身上的兩件小事。

　　今年暑假我報名學(xué)習(xí)了游泳。開始的時候因為覺得好玩，所以第一堂課下來很開心。后來教練放手鍛煉讓我們自己游的時候，我因為害怕掉到水里，不敢游，特別是在教練準(zhǔn)備松手的時候很緊張，練習(xí)了好多次，最終在爸爸的鼓勵下敢于一個人游了。這個過程我感覺我由脆弱變得堅強了。

　　還有一件事情，我至今難忘。有一次我自己乘電梯去樓下玩，突然，電梯出了故障，停下不走了，電梯里只有我一個人，當(dāng)時我很害怕，想叫爸爸媽媽，可是叫了他們也聽不到。不一會兒，我想到爸爸跟我一起乘電梯的.時候告訴過我，如果電梯出了故障，就按黃色按鈕報警，于是我就按了一下黃色按鈕，沒反應(yīng)，就繼續(xù)按了幾次，等了一會兒，電梯又可以走了。就這樣，我一個人去樓下玩了。通過這件事，我覺得我變得勇敢了。

　　這兩件事雖然很小，可是對于我的成長卻意義重大。我想每個小朋友都可能會遇到類似的事情，我們要學(xué)會堅強，勇敢面對生命中的挫折，成長為自己生命的舵手。

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