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經(jīng)典文學(xué)學(xué)習(xí)感悟及心得
無(wú)論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中,我們常常會(huì)因?yàn)樗佑|的人和事而備受啟迪,為了更好的記憶,我們可以把這些感悟都記錄下來(lái)。但是,你知道要怎么寫感悟嗎?下面是小編整理的經(jīng)典文學(xué)學(xué)習(xí)感悟及心得,希望對(duì)大家有所幫助。
經(jīng)典文學(xué)學(xué)習(xí)感悟及心得1
記得還在上學(xué)的時(shí)候,老師們便要每個(gè)同學(xué)都能養(yǎng)成一個(gè)“好讀書(shū)”的好習(xí)慣。大量的閱讀教育書(shū)籍,給了我很多教育實(shí)踐中曾經(jīng)歷過(guò),卻未細(xì)細(xì)揣摩的教學(xué)真諦,我久久的徜徉在這片書(shū)海中,深深的懂得教書(shū)育人的不易,我們得時(shí)時(shí)反省自己,時(shí)時(shí)反思自己,才能將工作更落到實(shí)處。
教師是否愿意花時(shí)間反思自己的工作,是教師是否具有專業(yè)素養(yǎng)的標(biāo)志。沒(méi)有最好,只有更好。學(xué)海無(wú)涯,藝無(wú)止境。教師的專業(yè)追求、專業(yè)探索、專業(yè)提升,要靠不斷的反思,教師要學(xué)會(huì)在言說(shuō)和行動(dòng)中思考,在反思批判中成長(zhǎng)。自己的教育生活就是一種學(xué)術(shù)行為,自己的一言一行都應(yīng)不斷反思。這也許將成為自己需要時(shí)時(shí)溫習(xí)的功課。
近段時(shí)間我認(rèn)真地閱讀了葉圣陶、蘇霍姆林斯基等人的教育著作,感受頗多。
“辛勤的園丁、渡人的小船、人類靈魂的工程師……”是人們對(duì)教師職業(yè)的贊譽(yù)!耙蕴煨狞c(diǎn)燃燭光,引導(dǎo)人類走向光明”更道出了
為人師表的神圣和職責(zé)。怎樣做才無(wú)愧于這些稱呼和贊揚(yáng)呢?
熱愛(ài)學(xué)生。教育學(xué)生是個(gè)艱巨的靈魂、性格塑造工程,作為一名人類靈魂的工程師,在培養(yǎng)教育學(xué)生的過(guò)程中,應(yīng)該像蘇霍姆林斯基所說(shuō):“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們”,也應(yīng)該像斯大林所說(shuō):“要小心翼翼地培養(yǎng)人,就要像園丁栽培心愛(ài)的花木一樣!睅啄甑慕逃虒W(xué)工作實(shí)踐,使我認(rèn)識(shí)到:真誠(chéng)的師愛(ài)是促進(jìn)學(xué)生上進(jìn)的動(dòng)力。曾經(jīng)有一位學(xué)生,因父母工作均在外地,無(wú)暇照顧他,他便自我放縱,學(xué)習(xí)不認(rèn)真,作業(yè)不做,和同學(xué)打架。當(dāng)了解到這情況后,我立即向他伸出關(guān)愛(ài)之手,找機(jī)會(huì)與他談心,時(shí)常撫摸著他的'小腦袋問(wèn)寒問(wèn)暖,鼓勵(lì)他學(xué)習(xí)。慢慢的,他對(duì)學(xué)習(xí)不再馬馬虎虎了,一天天進(jìn)步起來(lái)。
學(xué)高為師、身正為范。藤野先生那嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,公正無(wú)私的師德深深地影響著魯迅先生,時(shí)刻激勵(lì)著他去英勇斗爭(zhēng);陶行知先生一生為師,注意表率,良好的師德風(fēng)范給世人留下了深刻印象,因此被人們譽(yù)為“萬(wàn)世師表”,成為世人學(xué)習(xí)的典范。我們要以前輩為楷模,并向身邊的優(yōu)秀教育工作者學(xué)習(xí),建立起以教為榮,以教為樂(lè)的專業(yè)思想情感。面對(duì)著不成熟的少年兒童,面對(duì)著正處于動(dòng)態(tài)發(fā)展中的他們,我們要注意一言一行,一舉一動(dòng)。俗話說(shuō):“教育無(wú)小事,事事是教育;教育無(wú)小節(jié),節(jié)節(jié)是楷模!睘槿藥煴,身教重于言傳。我們要以《中小學(xué)教師職業(yè)道德修養(yǎng)》規(guī)范自己的言行,用自己豐富的知識(shí),風(fēng)趣的談吐來(lái)征服學(xué)生的心;用自己端莊的儀表,得體的舉止感化學(xué)生的行為;用自己高尚的師德,真誠(chéng)的師愛(ài)塑造學(xué)生的靈魂,真正負(fù)起“三錢粉筆,萬(wàn)鈞重?fù)?dān)”的為師之責(zé)。
經(jīng)典文學(xué)學(xué)習(xí)感悟及心得2
語(yǔ)文是最有用的知識(shí),從小,媽媽就教我認(rèn)漢字,但是我真正的開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)文,還是從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始。
我一開(kāi)始正式接觸語(yǔ)文,我就喜歡上了它。翻開(kāi)課本,拼音,漢字,一個(gè)個(gè)都跟我打招呼。學(xué)習(xí)語(yǔ)文很輕松,不像數(shù)學(xué),需要各種各樣的計(jì)算,也不像英語(yǔ),需要去背一些“奇形怪狀”的單詞。我學(xué)習(xí)語(yǔ)文很開(kāi)心,我認(rèn)識(shí)越來(lái)越多的漢字。漸漸地我可以自己閱讀;漸漸地我不再靠認(rèn)拼音讀書(shū);漸漸地,我可以自己讀完一本書(shū)。我每一次讀一本書(shū),都被故事內(nèi)容所吸引,我也盡情地在文字的海洋中暢游。
從一到五年級(jí),我已經(jīng)學(xué)會(huì)了很多知識(shí)。生字已經(jīng)認(rèn)識(shí)了好幾千個(gè),而且也都會(huì)寫,讀一本書(shū),寫一篇作文根本不再話下。我也學(xué)會(huì)區(qū)分很多“雙胞胎”多音字和形近字。還有詞語(yǔ)。而且還會(huì)把這些詞語(yǔ)“靈活運(yùn)用”一些近義詞,反義詞,還有成語(yǔ)我都認(rèn)識(shí)。還有文章,我接觸過(guò)很多類的文章,有散文,記敘文,議論文等等。每一個(gè)句子,也都有不同的樣子,有的短小,有的又描寫的十分詳細(xì),總能帶給人們驚喜。排比,擬人,夸張。我經(jīng)常和它們交流,還認(rèn)識(shí)了更多的好朋友。我的作文,也因?yàn)樗鼈儯兊糜凶逃形。段落家族也不可小瞧,它們分自然段和邏輯段,都十分重要。還有文章,每一篇文章都不一樣,需要你去認(rèn)識(shí)它,理解它。
我在聽(tīng)力方面不是很好,每一次聽(tīng)的時(shí)候注意力都不夠集中,而且背誦的時(shí)候也不專注,所以每一次背的都比較慢。我在表達(dá)方面比較好,每一次都能把想表達(dá)的話清晰的表達(dá)清楚。我在閱讀和寫作方面也十分擅長(zhǎng),每一篇作文都能寫兩三頁(yè)。
我也有自己的學(xué)習(xí)方法,每一次學(xué)課文時(shí)我都先預(yù)習(xí),再學(xué)習(xí),最后再?gòu)?fù)習(xí)。我上課自從開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)文,我認(rèn)識(shí)了漢字,寫出了文章,學(xué)會(huì)了閱讀。
自從學(xué)習(xí)了語(yǔ)文,我知道了什么是多音字,懂得了什么是形近字,知道了反義詞反義詞……,明白了陳述句疑問(wèn)句……
自從學(xué)習(xí)了語(yǔ)文,我學(xué)會(huì)了各種詞的理解,學(xué)會(huì)了區(qū)分動(dòng)詞名詞形容詞……學(xué)會(huì)了靈活運(yùn)用成語(yǔ)諺語(yǔ)名人名言……
各種句式的運(yùn)用,讓我的作文豐富多彩,各種詞語(yǔ)的運(yùn)用,讓我的作文活靈活現(xiàn)。分自然段,分小節(jié),分層次,讓我的作文條理清楚,層次分明。
自從學(xué)習(xí)語(yǔ)文,我的理解能力增強(qiáng)了,我的表達(dá)能力豐富了。我在交往上說(shuō)話更自如,語(yǔ)言更準(zhǔn)確。
自從學(xué)習(xí)語(yǔ)文,我學(xué)會(huì)了寫博,通過(guò)博客,我又交到了筆友和博友,我的朋友圈更寬了。
自從學(xué)習(xí)語(yǔ)文,我知道了生活的.道理,明白了做人的原則,懂得了“不以善小而不為,不以惡小面為之”,懂得了“己所不欲、勿施于人”……
通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文,積累了學(xué)習(xí)方法,掌握了“溫故而知新”的方法,理解了“懸梁刺骨、鑿壁偷光”的刻苦……
自從學(xué)習(xí)了語(yǔ)文,我學(xué)會(huì)了細(xì)心觀察生活,學(xué)會(huì)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的、親身經(jīng)歷的事情記錄下來(lái),我手寫我心,記錄下我成長(zhǎng)的腳印。
自從學(xué)習(xí)了語(yǔ)文,我知道了興趣是最好的老師,生活是最好的課堂。所以我要多多走出家門,開(kāi)闊視野,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。
可以這么說(shuō),語(yǔ)文伴隨我走過(guò)春夏秋冬,文學(xué)滋養(yǎng)著我無(wú)憂的童年,我在文學(xué)的海洋中盡情徜徉,我在知識(shí)的殿堂里展翅翱翔。
以后,我會(huì)更加熱愛(ài)語(yǔ)文,努力學(xué)習(xí)語(yǔ)文,在學(xué)習(xí)中找方法,找思路,找不足,多動(dòng)手,勤動(dòng)腦,細(xì)觀察,讓我的語(yǔ)文越學(xué)越好。不久的將來(lái),我也許可以成為新一代的文學(xué)棟梁。
經(jīng)典文學(xué)學(xué)習(xí)感悟及心得3
讀了《小學(xué)好生語(yǔ)文學(xué)習(xí)》有感我讀了《小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)》里的一篇(一顆桃核)。
讀了這篇(一顆桃核),我想:“一顆桃核雖然很小,但是它也是有生命的,它可以變成一片大桃園 。我又想到:以前,我吃了多少個(gè)桃子,桃核都被我扔掉了。如果,把那些桃核都種起來(lái),那會(huì)是多大的一片桃園。我還想:以前我只想到桃樹(shù)發(fā)了芽,長(zhǎng)了根,開(kāi)了花,結(jié)了果,再謝下。其實(shí)我從沒(méi)想過(guò)長(zhǎng)一片桃園,會(huì)有怎樣的經(jīng)過(guò),需要傳授花粉,結(jié)子精等四個(gè)過(guò)程才能長(zhǎng)出又香又甜的桃子。把桃子吃完就會(huì)剩下桃核,把桃核種下去就又有了桃樹(shù),如此這樣一直下去,世界上的'桃園就會(huì)變多。
我想到:這樣樹(shù)木就會(huì)變多,大氣層污染會(huì)變少,鳥(niǎo)兒們也有了歸宿等等。
這些都只是一顆桃核的功勞,我們每扔一顆桃核,就會(huì)少了一顆桃核帶來(lái)人好處。 一顆桃核也有它的用處。那我們?nèi)四,不是有更大的用處嗎?/p>
首先要肯定的是人類有著更大的用途 。我們應(yīng)該好好表現(xiàn)自己 ,我們應(yīng)該為祖國(guó)作更大的貢獻(xiàn)。
我講了這么多,只是說(shuō)我們不能小看桃核,它也是一個(gè)小生命,并有用處 ,人也一樣。
經(jīng)典文學(xué)學(xué)習(xí)感悟及心得4
最近我在家學(xué)習(xí),因?yàn)闆](méi)有報(bào)名輔導(dǎo)班,擔(dān)心會(huì)不會(huì)落同學(xué)一大截,所以讓媽媽在網(wǎng)上找了一些學(xué)習(xí)資料,自己學(xué)習(xí)。剛開(kāi)始我并沒(méi)有抱多大的希望,這學(xué)期我們古文比較多,我在學(xué)習(xí)古文的時(shí)候就是把作品死記硬背,里面的一些基本語(yǔ)法,名詞用作動(dòng)詞、虛詞、人名地名、個(gè)別字詞的古意讓我很暈,覺(jué)得有很多障礙,讓我背了又忘,但自從接觸到了教古文的王凡老師,覺(jué)得以前學(xué)習(xí)古文真得是好難啊,簡(jiǎn)直像天書(shū)一樣,而在王老師看來(lái),學(xué)習(xí)古文一樣可以很簡(jiǎn)單。
王凡老師,她自我介紹是畢業(yè)于北大,果然氣質(zhì)非凡,流暢優(yōu)美的語(yǔ)言,中間還時(shí)不時(shí)的加雜一些標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ),讓人覺(jué)得有趣。她長(zhǎng)得非常美麗,舉手投足之間又有一絲孩子的俏皮,所以我很喜歡她。
跟她學(xué)得第一篇古文,就是著名的游記《小石潭記》,她繪聲繪色的介紹了作者,柳河?xùn)|,尤其是他的逸事,創(chuàng)作背景,這樣我們一下子就知道了這永州八記,都是一個(gè)總基調(diào),沒(méi)看小石潭,就感覺(jué)到了它的清幽寂寥。
果然,小石潭真是不一般,初未相見(jiàn)“隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán)”,好美的聲音,尤其老師講到佩環(huán),說(shuō)到這個(gè)美玉在腰間,行動(dòng)相碰,發(fā)出的.悅耳聲響,讓人如聞其聲,雖未某其面,但讓人心向往之。
又講到,伐竹取到,下見(jiàn)小潭,一個(gè)下字,王老師又用形像的動(dòng)作,兩手撥開(kāi),身子向下看,驚喜的發(fā)現(xiàn)了小潭,一個(gè)下子,表演得相當(dāng)形象,還有一個(gè)“見(jiàn)”字,他的讀音的不同,和不同的古今意思,讓我一下子就記住了。
還有之后,小石潭的美,奇,清,魚(yú)兒的靈動(dòng),迅疾,騰蘿的相繞,披佛,和竹樹(shù)環(huán)合的凄神寒骨的氣場(chǎng),讓人如臨其境,與作者同游小石潭,沉醉其中。
這篇游記,雖是古文,但并不難懂,相反讀來(lái)確朗朗上口,讓人非常喜歡,這和我以前一直頭疼文言文,大不一樣。
原來(lái),古文并不難學(xué),只要你認(rèn)真去領(lǐng)會(huì),弄懂它,它一定是美的,這就是它流傳到今天的原因,每一篇都是佳作,每一篇都值得我們傳誦,祖國(guó)的瑰寶,有機(jī)會(huì)讓我們領(lǐng)悟,這是多么難得的事情。
這就是我讀這篇古文的感受!
經(jīng)典文學(xué)學(xué)習(xí)感悟及心得5
背詩(shī)詞、佳句是現(xiàn)在普遍初中小學(xué)的每周作業(yè)。就讀課業(yè)壓力繁重的私立初中的我,當(dāng)然也逃不過(guò)這場(chǎng)惡夢(mèng)。學(xué)校的語(yǔ)文段考,必定有一個(gè)大題,要求學(xué)生默寫詩(shī)詞、論語(yǔ)或字詞注釋。只是,這樣的考試方法,真的會(huì)使學(xué)生有所進(jìn)步嗎?
看著月考前,口中念念有詞,拼命背下每一個(gè)字的同學(xué),我心里不禁納悶:這種硬背死記的讀書(shū)方式,符合出題老師對(duì)學(xué)生們的期待嗎?身為學(xué)生的'我,理解大多數(shù)同學(xué)的想法。對(duì)他們來(lái)說(shuō),背詩(shī)詞、注釋,就像將一個(gè)又一個(gè)艱澀難懂的字組合起來(lái),其實(shí)與記一連串電話號(hào)碼一樣,枯燥且無(wú)意義。可見(jiàn)這樣的考試,不僅對(duì)學(xué)生無(wú)益,甚至使學(xué)生逐漸失去對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱忱,產(chǎn)生反效果。
不論是杜甫憂國(guó)憂民,發(fā)自內(nèi)心完成的感人詩(shī)篇,還是李白酒后興起,信手拈來(lái)的千古名句,皆理應(yīng)為后人稱頌。但,將它背得滾瓜爛熟絕非最佳方法。以學(xué)習(xí)語(yǔ)文的觀點(diǎn)來(lái)看,上語(yǔ)文課的出發(fā)點(diǎn),除了讓自己具備與他人溝通的能力之外,不正是為了深入了解這個(gè)語(yǔ)言,并欣賞它的奇妙與美?然而,現(xiàn)在的教育方式之下,還有多少學(xué)生能悟出其中道理與值得欣賞之處?
對(duì)于古文詩(shī)詞的學(xué)習(xí),不應(yīng)是被動(dòng)與厭煩。能夠取代默寫考試的方法還有許多。例如讓學(xué)生了解詩(shī)詞內(nèi)容后,分組演出其背景以及意境,既不古板又能提升學(xué)生對(duì)文言文的理解能力。要熟悉一樣?xùn)|西,定要先喜歡上它,若能讓學(xué)生以欣賞而非做苦差事的心態(tài)面對(duì)詩(shī)詞,相信學(xué)習(xí)效果將大大提升。
死板板的默寫考試,對(duì)語(yǔ)文能力的進(jìn)步幫助極小。我們要思考的問(wèn)題絕對(duì)不是如何讓學(xué)生背下課本上的唐詩(shī)宋詞,而是如何使學(xué)生“愛(ài)上”詩(shī)詞,進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。讓惡夢(mèng)變成美夢(mèng),欣賞詩(shī)詞之美,徜徉在繽紛的古文世界。
經(jīng)典文學(xué)學(xué)習(xí)感悟及心得6
中華民族歷史文化博大精深,源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。清風(fēng)微露,在河彼岸開(kāi)出一朵奇葩,隔著河,踏著草鞋,去探求另一個(gè)世界的風(fēng)采,中國(guó)古代文學(xué)史的學(xué)習(xí)就像是給了我一把開(kāi)啟中華文學(xué)的鑰匙,而通過(guò)這一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),對(duì)中國(guó)古老文化的燦爛和不朽,產(chǎn)生了一些自己的心得體會(huì),不敢遣詞造句的評(píng)述,只是表達(dá)以下自己的感受。
隨著原始詩(shī)歌的產(chǎn)生發(fā)展,又出現(xiàn)一種原始文學(xué)——神話。它起源于遠(yuǎn)古人們對(duì)自然現(xiàn)象的解釋,這些神話故事隨時(shí)由于人們的幻想所構(gòu)成的,但是這些幻想絕非全然是荒誕無(wú)稽,而是深深植根于現(xiàn)實(shí)生活的土壤,如《山海經(jīng)》中的精衛(wèi)填海,夸父追日等神話,他們明顯反映了原始人在實(shí)際生活中的那種與大自然作斗爭(zhēng)的堅(jiān)強(qiáng)意義,神話對(duì)后世文學(xué)創(chuàng)作的影響是廣泛而深遠(yuǎn)的。
剛剛結(jié)束了對(duì)神話的了解認(rèn)識(shí),我又接觸了《詩(shī)經(jīng)》它由305首詩(shī)組成,也被稱為是“詩(shī)三百”,《詩(shī)經(jīng)》中的作品按照音樂(lè)的不同,分為“風(fēng)”“雅”“頌”,并運(yùn)用“賦”“比”“興”的表現(xiàn)手法,它反映了我國(guó)2500年前漫長(zhǎng)歷史時(shí)期的社會(huì)面貌,描寫了上古時(shí)代民族的形成發(fā)展,也反映了古老國(guó)家的政事興衰!对(shī)經(jīng)》中質(zhì)樸清新的風(fēng)格生動(dòng)活潑的語(yǔ)言,和諧自然的韻律,將永遠(yuǎn)是激勵(lì)文學(xué)創(chuàng)作的`力量源泉。
隨著時(shí)間的不斷推移,我又通過(guò)老師的教導(dǎo),認(rèn)識(shí)到偉大教育家的教學(xué)理念,通過(guò)學(xué)習(xí)我體會(huì)到了孔子的“仁”和“禮”,孟子的“行善”“仁政”“王道”,荀子的“性惡”,老子的“道”莊子的“順天命不作為” 。
西漢的司馬遷,對(duì)我影響很深刻,他對(duì)史學(xué)的執(zhí)著追求,嚴(yán)謹(jǐn)公正的學(xué)術(shù)態(tài)度,淵博的學(xué)識(shí),都是值得我去學(xué)習(xí)的。更讓人欽佩的是他在遭遇宮刑之后寫下的我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史巨著——《史記》,《史記》是我國(guó)古代的歷史豐碑,在史學(xué)上開(kāi)啟了我國(guó)的紀(jì)傳體史學(xué),在文學(xué)上他使以人物為中心的文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作達(dá)到一個(gè)高峰,不論在思想上還是在藝術(shù)上都取得了重大成就。它就如一顆部不落的星辰,永遠(yuǎn)閃耀在中國(guó)和世界文化的長(zhǎng)河上魏晉那杯朝的陶淵明也有很高的成就,他有四分之一的是田園詩(shī),這些詩(shī)表現(xiàn)了田園生活,抒發(fā)了他復(fù)雜的思想感情,讀他的詩(shī)鎮(zhèn)可謂是種享受,他把我們都帶到那些美麗的迷人的田園中去體會(huì)當(dāng)中的樂(lè)趣。
通過(guò)這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),我懂得了古人作品和古人的為人做事,更多的領(lǐng)會(huì)作品中體會(huì)做人的道理,我相信,在此后的時(shí)間里面我會(huì)不斷的完善自己的不足,讓自己成長(zhǎng),讓自己進(jìn)步,同時(shí)也感謝老師這一個(gè)學(xué)期對(duì)我的教導(dǎo)。
我喜歡古代文學(xué),更喜歡您這個(gè)老師,喜歡您那種古典的美,我一定會(huì)好好學(xué)習(xí),也會(huì)不斷向您探討古代文學(xué)中的蘊(yùn)意。
經(jīng)典文學(xué)學(xué)習(xí)感悟及心得7
看過(guò)之余,掩卷沉思,“草船借箭中神機(jī)妙算的諸葛亮要在三天之內(nèi)造出十萬(wàn)支箭。這對(duì)當(dāng)時(shí)的周逾和現(xiàn)在我們看來(lái),真是一件天方夜譚的事,可足智多謀的諸葛亮利用天時(shí),地利,人和等因素,“瞞“過(guò)了多疑的曹操,不費(fèi)吹灰之力就搞到了十萬(wàn)支箭,令周逾刮目相看。試想,諸葛亮不講究“策略”能行嗎?
細(xì)細(xì)思量,我們的學(xué)習(xí)不也一樣嗎?也應(yīng)講究方法,注意適當(dāng)休息,勞逸結(jié)合,讓大了大腦得到調(diào)節(jié),為下一節(jié)課積蓄精力,就能提高學(xué)習(xí)效率。
學(xué)習(xí)是這樣,生活也如此。有一次,家里來(lái)客人,媽媽讓我給客人沏茶,沏茶就要燒開(kāi)水,清洗杯子,以及分放茶葉。燒開(kāi)水約十分鐘,洗杯子約要五分鐘,分放茶葉約三分鐘,這樣一來(lái),就要共花將近二十分鐘的時(shí)間?晌异`機(jī)一動(dòng)想出了一條妙法:在燒開(kāi)水的同時(shí),就洗杯子,分放茶葉,等水燒開(kāi)后,其余兩項(xiàng)工作早已完成了。這樣一來(lái),我不僅節(jié)約了時(shí)間去做其它事情,還讓客人在短時(shí)間里感受到了主人的熱情。
做事情不僅要有足智多謀的諸葛亮的“識(shí)”,還要有“單匹救主”的趙云的“膽”。記得那次體育課上,體育老師讓我們練習(xí)跳高。同學(xué)們個(gè)個(gè)精神抖擻,生龍活虎,就像猴子一樣一躍而過(guò)。輪到我了,生怕摔著的我及得額頭直冒冷汗,膽卻的.內(nèi)心使我的動(dòng)作變得縮手縮腳,最后落得個(gè)“嘴肯泥”的下場(chǎng)。體育老師摸透了我的心思,走過(guò)來(lái),又耐心地給我講解跳高的要領(lǐng),在老師和同學(xué)們地鼓勵(lì)下,我大膽地又重試了一次,這次終于成功了!漂亮的動(dòng)作還博得同學(xué)們地歡呼,齊聲叫好。唉沒(méi)有膽量可不行!
是啊,我們雖是新世紀(jì)的少年,是祖國(guó)的花朵,但是如果沒(méi)有《三國(guó)演義》中諸葛亮那樣淵博的知識(shí),橫溢的才華,沒(méi)有趙云那渾身是膽的氣魄,試問(wèn),我們能有“膽”有“識(shí)”嗎?少年朋友們,讓我們攜手乘風(fēng)破浪,繼往開(kāi)來(lái),做一個(gè)有“膽”有“識(shí)”的世紀(jì)少年吧!
經(jīng)典文學(xué)學(xué)習(xí)感悟及心得8
學(xué)習(xí)古代文學(xué)已經(jīng)一個(gè)學(xué)期了,其實(shí),要說(shuō)感觸也不少,只是古代文學(xué)內(nèi)容太深了,縱觀好幾千年的文學(xué)史,令我們這些初學(xué)者還是有那么點(diǎn)頭疼。不過(guò),很慶幸的,遇到了一位博古通今、溫文爾雅、有氣質(zhì)有魄力的美女老師,在她的帶領(lǐng)下,我們漸漸走進(jìn)了古代文學(xué)的世界。
從“關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲”起,走過(guò)了史家之文,看過(guò)百家爭(zhēng)鳴,諸子橫議,欣賞了我國(guó)歷史上第一位偉大詩(shī)人屈原和他那不朽杰作《離騷》。從這些耳熟能詳?shù)?里,體會(huì)了孔子的“仁”,孟子的“性善”,荀子的“性惡”,老子的“道”,莊子的“順天命不作為”……在整個(gè)先秦文學(xué)的沉淀里,我開(kāi)始找到了人之為人的根和“滿則溢”的人生道理。
在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,我的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅一幅的歷史畫面。司馬遷遭受腐刑后而繼續(xù)發(fā)憤著書(shū);勤勞堅(jiān)貞卻被拋棄的劉蘭芝無(wú)奈殉情;“東臨碣石,以觀滄!钡囊淮鷹n雄曹操在寫《短歌行》的時(shí)候,一句“周公吐輔,天下歸心”道出他的雄心壯志;“采菊東籬下”的陶淵明在描繪著他的桃花源。
其我不僅對(duì)這些文學(xué)作品有了深入的了解,也與詩(shī)人們的心更為靠近,在那種歷史社會(huì)的環(huán)境下的文人們,是怎樣以自己的筆去描繪現(xiàn)實(shí)的'真。
我覺(jué)得,在古代文學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程,除了在文學(xué)素養(yǎng)上有了跨越式的進(jìn)步,更多的是在思維上、心靈深處對(duì)這些古文化有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。在老師品三國(guó)論紅樓的過(guò)程,對(duì)于早就看過(guò)的名著,在經(jīng)過(guò)點(diǎn)撥后會(huì)發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)以及新的感悟。
借古鑒今,古為今用,我想這是我最深的體會(huì)。
我還在課下總結(jié)了幾點(diǎn)自己的學(xué)習(xí)方法:
1、學(xué)好古代文學(xué),必須首先過(guò)好古文閱讀關(guān),即能夠讀懂文言文。
如果我們對(duì)文言文讀不懂,或者理解不確切,那么,我們所做的對(duì)作品的分析評(píng)論,就是泛泛而談。
要讀懂文言文,主要依靠多讀多看。多讀作品,選擇一部分好作品反復(fù)熟讀。通過(guò)多讀多看,才能逐步掌握文言文的豐富詞匯和文法規(guī)律。在大量閱讀的過(guò)程中,可以結(jié)合看一些介紹古漢語(yǔ)規(guī)律的書(shū)籍,幫助我們提高閱讀能力。
2、學(xué)習(xí)和研究古代文學(xué),還要多讀一些歷史書(shū)。
中國(guó)歷來(lái)文史二者的關(guān)系一直非常密切。文學(xué)作品在一定的歷史環(huán)境中產(chǎn)生,其內(nèi)容反映了各種各樣的歷史社會(huì)現(xiàn)象;要能比較深入地了解文學(xué)作品的思想內(nèi)容,必須熟悉歷史。
3、學(xué)習(xí)和研究古代文學(xué),需要了解一些目錄書(shū),以便日后查閱。
在目錄書(shū)方面,《漢書(shū).藝文志》、《隋書(shū).經(jīng)籍志》是根本,必須精讀。此外,可以找一兩本今人編寫的工具書(shū)使用法一類書(shū)看看,作為向?qū)А?/p>
以上這些方法我覺(jué)得還很有效,有興趣的可以試一下,可能對(duì)今后的學(xué)習(xí)有一定幫助。
中華民族的歷史文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。而這半年中國(guó)古代文學(xué)史的學(xué)習(xí)就像是給了我一把開(kāi)啟中華文學(xué)的鑰匙,給了我一個(gè)在古文化遨游的羅盤,點(diǎn)亮了我在追求古代文學(xué)的一盞啟明燈。
我相信,今后在李老師的指引下,我們?cè)诠糯膶W(xué)的道路上會(huì)越走越好。
經(jīng)典文學(xué)學(xué)習(xí)感悟及心得9
我們翻開(kāi)《唐才子傳》,在《王勃》傳里,說(shuō):“六歲善辭章!彼鶜q已經(jīng)會(huì)寫詩(shī)文了。當(dāng)時(shí)的詩(shī),就是古詩(shī)、律詩(shī)、絕詩(shī),當(dāng)時(shí)的文,即古文、駢文。六歲怎么就會(huì)寫這樣的詩(shī)文呢?再看《駱賓王》傳,稱“七歲能賦詩(shī)”;《李百藥》傳,稱“七歲能文”;《劉慎虛》傳,“八歲屬文上書(shū)”,類似的記載還有不少。換言之,在唐朝,七八歲的孩子不僅會(huì)讀懂古文、駢文、舊體詩(shī),還會(huì)寫古文、駢文和舊體詩(shī)。是不是當(dāng)時(shí)的人特別聰明呢?不是的。我們?cè)倏唇,如康有為,“七歲能屬文”。梁?jiǎn)⒊傲鶜q畢業(yè)《五經(jīng)》,八歲學(xué)為文,九歲能日綴千言”?梢(jiàn)古今人的聰明是相似的。那么,不論是唐代人或近代人,他們從小就能讀懂古文,不僅會(huì)讀,還會(huì)寫古文和舊體詩(shī)。為什么現(xiàn)在人讀懂古文會(huì)成問(wèn)題呢?這當(dāng)跟讀法有關(guān)。
我曾經(jīng)聽(tīng)開(kāi)明書(shū)店的創(chuàng)辦人章錫琛先生講他小時(shí)的讀書(shū)。開(kāi)始讀《四書(shū)》時(shí),小孩子根本不懂,所以老師是不講的。每天上一課,只教孩子讀,讀會(huì)了就要讀熟背出。第二天再上一課,再教會(huì)孩子讀,讀熟背出。到了節(jié)日,如陰歷五月初五的端陽(yáng)節(jié),七月初七的乞巧節(jié),九月初九的重陽(yáng)節(jié),年終的大節(jié),都不教書(shū)了,要溫書(shū),要背書(shū)。如在端陽(yáng)節(jié)要把以前讀的書(shū)全部溫習(xí)一下,再全部背出。到年終,要溫習(xí)一年讀的書(shū),全部背出。到第二年年終,除了要背出第二年所讀的書(shū)外,還要背帶書(shū),即把第一年讀的書(shū)也要連帶背出。因此,像梁?jiǎn)⒊摹傲鶜q畢業(yè)《五經(jīng)》”,即六歲時(shí)已把《五經(jīng)》全部背出了;所以他“九歲能日綴千言”。因此,《唐才子傳》里講的“六歲善辭章”,“七歲能賦詩(shī)”,按照“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”的說(shuō)法,他們?cè)诹鶜q七歲時(shí),熟讀的詩(shī)和唐詩(shī)一定遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)三百首,那他們的會(huì)吟詩(shī)也就不奇怪了。
我向張?jiān)评舷壬?qǐng)教,問(wèn)他小時(shí)怎樣讀書(shū)的。他講的跟章錫琛先生講的差不多,他說(shuō)開(kāi)始讀時(shí),對(duì)讀的書(shū)完全不懂。讀了若干年,一旦豁然貫通,不懂的全懂了,而且是“立體的懂”,它的關(guān)鍵就在于熟讀背出,把所讀的書(shū)全部裝在腦子里。假如不是熟讀背出,把所讀的書(shū)全部裝在腦子里,讀了一課書(shū),記住了多少生字,記住了多少句子,這只是“點(diǎn)線的懂”。記住的生字是點(diǎn),記住的句子是線。點(diǎn)線的懂是不夠的。因?yàn)橐粋(gè)字的解釋在不同的句子中往往因上下文的關(guān)系而有變化,一個(gè)字在不同的結(jié)構(gòu)里會(huì)具有不同的用法,記住了一個(gè)字的一個(gè)解釋和一種用法,碰到了這個(gè)字的解釋和用法有變化時(shí)就不好懂了。讀一課書(shū),記住了這課書(shū)中的生字,記住了這課書(shū)中的句子,這叫平面的懂。平面的懂只懂得這課書(shū)中的字的意義和用法;同樣的字,在別課書(shū)中,它的意義和用法假如有了變化,就看不懂了。因此,平面的懂還不夠,不夠解決一個(gè)字的解釋和用法的多種變化。把一部書(shū)全部讀熟就不同了,開(kāi)始讀時(shí)不懂,讀多了漸漸懂了。比方讀《論語(yǔ)》,開(kāi)始碰到“仁”字不懂,“仁”字在《論語(yǔ)》中出現(xiàn)了104次,當(dāng)讀到十幾次的“仁”字時(shí),對(duì)“仁”字的意義漸漸懂了,當(dāng)讀到幾十次、上百次的“仁”字時(shí),對(duì)“仁”的意義懂得更多了。因?yàn)槭熳x背誦,對(duì)書(shū)中有“仁”字的句子全部記住,對(duì)有“仁”字的句子的上下文也全部記住,對(duì)于“仁”因上下文的關(guān)系而解釋有變化也罷,對(duì)有“仁”字的詞組因結(jié)構(gòu)不同而用法有變化也罷,全都懂了,這才叫“立體的懂”。
這個(gè)“立體的懂”有三方面,一方面是詞的具體解釋;一方面是一個(gè)詞作為術(shù)語(yǔ)時(shí),了解術(shù)語(yǔ)的理論意義;一方面是要讀懂*的用意。就詞的具體解釋說(shuō),如《論語(yǔ)》中的“仁”字,在《學(xué)而》篇里:“孝弟也者,其為仁之本與!”這個(gè)“仁”字是指一種很高的道德標(biāo)準(zhǔn),即仁德,認(rèn)為孝弟是仁德的根本。在同一篇里,說(shuō):“泛愛(ài)眾,而親仁!边@個(gè)“仁”不指仁德,是指具有仁德的人,“仁”的解釋稍有變化了。在《里仁》篇,說(shuō):“里仁為美,擇不處仁,焉得知?”“里”指居住,這兩個(gè)“仁”指有仁德的地方,相當(dāng)于好的環(huán)境,“仁”的解釋又有些變了。在《子路》篇里,說(shuō):“如有王者,必世而后仁。”假使有王者興起,一定要經(jīng)過(guò)三十年才能推行仁政。這個(gè)“仁”字指推行仁政,解釋又有些變了。這個(gè)“仁”解釋成推行仁政,成了動(dòng)詞,用法也變了。在這些句子里,“仁”字作為仁德的意義沒(méi)有變,只是由于上下文的不同,由于用法的不同,在具體解釋上有了變化。不懂得這種具體解釋上的變化,光懂得“仁”指仁德,碰到具體解釋上有變化的句子就看不懂了。要是把以上舉的句子都讀熟了,懂得了這些具體解釋上的變化,這就是對(duì)“仁”字在解釋上的'立體的懂。
從前人讀《論語(yǔ)》,就要把《論語(yǔ)》全書(shū)讀熟背出,把《論語(yǔ)》全書(shū)讀熟背出了,才會(huì)懂得“仁”字在不同上下文中具體解釋的變化。用“仁”字作例,把《論語(yǔ)》全書(shū)讀熟背出了,《論語(yǔ)》中別的不少的字,它們?cè)诓煌舷挛闹械木唧w解釋的變化和用法,也都懂了。有了這個(gè)基礎(chǔ),再去讀別的古文,比方讀唐宋以來(lái)的古文,不論唐宋以來(lái)的古文中的字,它們?cè)诓煌舷挛闹械木唧w解釋有多少變化,它們的用法有多少變化,都可以理解了,這就是立體的懂在讀懂古文上的好處。從前人讀書(shū),為什么六七歲七八歲的孩子,就會(huì)讀懂古文,不僅讀懂,還會(huì)寫古文,就因?yàn)樗麄冃r(shí),比方把《論語(yǔ)》全部讀熟背出,對(duì)《論語(yǔ)》中的字有個(gè)立體的懂,所以他們?cè)诹邭q或七八歲時(shí)就會(huì)讀懂古文了。再說(shuō),到了辛亥革命以后,廢科舉,興學(xué)校,學(xué)校里不讀《論語(yǔ)》,改讀教科書(shū)了,那時(shí)從學(xué)校里畢業(yè)出來(lái)的學(xué)生,他們會(huì)讀古文,又是怎樣來(lái)的呢?原來(lái)當(dāng)時(shí)的學(xué)校里,也教文言文,一到中學(xué),就教傳誦的古文,不但教古文,也要熟讀背誦,當(dāng)時(shí)的中學(xué)畢業(yè)生,讀四年中學(xué),在四年中讀了不少篇的古文,讀熟背出了不少篇的古文,有了這個(gè)基礎(chǔ),他們對(duì)讀熟背出的不少篇古文中的字,也就有了立體的懂。在這個(gè)基礎(chǔ)上,就能讀懂唐宋以來(lái)的古文了;即使有些字不認(rèn)識(shí),查一下字典也就懂了。因此要會(huì)讀古文,不一定像私塾中的教法,一定要把《四書(shū)》《五經(jīng)》都熟讀背出才行,像辛亥革命后的學(xué)校里,教學(xué)生熟讀背出多少篇古文也行。
學(xué)會(huì)讀古文跟學(xué)會(huì)讀外文相似。我向語(yǔ)言學(xué)大師呂叔湘先生請(qǐng)教,他小時(shí)候怎樣學(xué)外文的。呂先生說(shuō),他小時(shí)讀外文,老師要背,不是整課書(shū)背,是就讀的書(shū),老師挑出其中精彩的段落來(lái)要學(xué)生背,背精彩的段落不長(zhǎng),可以背出。這次背出一段,下次再背出另一段,積少成多,就背出不少段落了。這是呂先生他們所以對(duì)英文有立體的懂的原因。《朱子語(yǔ)類》卷十一:“人讀史書(shū),節(jié)目處須要背得,始得。如讀《漢書(shū)》,高祖辭沛公處,義帝遣沛公入關(guān)處,韓信初說(shuō)漢王處,與史贊《過(guò)秦論》之類,皆用背得,方是。若只是略綽看過(guò),心下似有似無(wú),濟(jì)得甚事!”朱熹講讀史書(shū),挑重要節(jié)目處來(lái)讀,跟呂先生的講法相似。呂先生講就一篇中挑精彩的段落來(lái)背,更為靈活可行。不論讀古文或白話文,這方法都可行。呂先生小時(shí)學(xué)英語(yǔ)的方法,可以參考來(lái)使我們達(dá)到對(duì)古文或外語(yǔ)的立體的懂。
再說(shuō)張?jiān)葡壬Y(jié)合熟讀背誦來(lái)講“立體的懂”,還有一個(gè)意思,即培養(yǎng)語(yǔ)感。學(xué)習(xí)古文也是學(xué)習(xí)語(yǔ)言!睹献?滕文公下》:“‘有楚大夫于此,欲其子之齊語(yǔ)也,則使齊人傅諸,使楚人傅諸?曰:‘使齊人傅諸。曰:‘一齊人傅之,眾楚人咻(喧嚷)之,雖日撻而求其齊也,不可得矣。引而置之莊岳(齊街里名)之間數(shù)年,雖日撻而求其楚,亦不可得矣!卑逊窖詤^(qū)的孩子送到北京來(lái)念書(shū),不用教他北方話,過(guò)幾年,他的北方話就講得好了,從發(fā)音到用詞都北方話化了。他回到家里,聽(tīng)到家里的大人講話不合北方話的標(biāo)準(zhǔn),還會(huì)起來(lái)糾正,他已有了北方話的語(yǔ)感了。學(xué)習(xí)古文也這樣,熟讀背誦了多少篇古文,培養(yǎng)了對(duì)古文的語(yǔ)感,對(duì)于古文的用詞造句,尤其是虛詞的運(yùn)用都熟悉了,也就會(huì)理解了。
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