(精華)小組合作學(xué)習(xí)心得體會
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時，寫一篇心得體會，記錄下來，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗和想法。到底應(yīng)如何寫心得體會呢？下面是小編幫大家整理的小組合作學(xué)習(xí)心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、小組合作學(xué)習(xí)更能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動參與的意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能
小組合作自學(xué)更有利于學(xué)生獨立思考，合作小組以學(xué)生自愿女團為前提，再針對各小隊之間存有自學(xué)程度差異很大的情況予以調(diào)整，并使各小隊在人力資源搭載方面達至基本均衡。在自學(xué)任務(wù)下發(fā)后，按各自能力與專長分工合作。
二、小組合作學(xué)習(xí)的方式強化了學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感，和對自己同伴學(xué)習(xí)進展的關(guān)心在傳統(tǒng)的英語課堂上，師生關(guān)系因授課方式的過于呆板，教學(xué)氣氛過于沉悶，因而容易使學(xué)生產(chǎn)生不必要的緊張情緒和過多的焦慮感而不利于學(xué)習(xí)
在合作性英語教學(xué)中，教師在布置回去任務(wù)后，通常穿行于各小組之間，展開列席(觀)、指導(dǎo)、協(xié)助或制止，這樣的學(xué)習(xí)氣氛變得隨心所欲、開朗而又團結(jié)互助，有助于學(xué)生順利完成教師布置的任務(wù)，有助于師生間的有效率溝通交流，有助于學(xué)生間的彼此介紹，有助于學(xué)生相互協(xié)助、相互支持、相互引導(dǎo)，從而催生他們親密無間親密的人際關(guān)系的創(chuàng)建。進而培育合作能力和團隊精神。
三、小組合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生提供一個較為輕松和不受威脅的環(huán)境，學(xué)生不用擔(dān)心犯錯誤
合作性的課堂教學(xué)中，師生、學(xué)生和學(xué)生之間的可視化活動就是多邊展開的，學(xué)生存有更多的機會刊登自己的觀點，并且學(xué)生能夠充分利用自己的創(chuàng)造性思維，構(gòu)成相同問題的相同答案，學(xué)生的自學(xué)環(huán)境更為收緊，獨立自主充分發(fā)揮的空間更為寬廣，另外，在小組的合作教學(xué)中，同伴之間的存有意義的口頭交際喚起了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機，提升了自學(xué)興趣，通過滿足用戶學(xué)生的各種內(nèi)在須要鞭策了他們的參予意識，并能夠并使他們在參予自學(xué)的活動中獲得愜意的情感體驗。
總之，學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，其立足點不是要否定我們的教學(xué)傳統(tǒng)，而是對教學(xué)傳統(tǒng)進行一種補充、改進，進而改善教學(xué)現(xiàn)狀，改變傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)中師生之間單向或雙向的交流模式，形成師生、學(xué)生與學(xué)生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個人都有機會發(fā)表自己的觀點與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，從而滿足了學(xué)生的心理需要，并充分開發(fā)了學(xué)生的情感資源，促進學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達到使學(xué)生學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)的目標(biāo)，進而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。
《數(shù)學(xué)嶄新課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，就是師生之間、學(xué)生之間相處互動與共同發(fā)展的過程;動手課堂教學(xué)，獨立自主積極探索，合作交流就是學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵方式;合作交流的自學(xué)形式就是培育學(xué)生積極參與、獨立自主自學(xué)的有效途徑”�！罢n堂小組合作自學(xué)”已經(jīng)淪為新課標(biāo)理念下的一項關(guān)鍵教學(xué)非政府形式。我們學(xué)校也展開著如火如荼的課堂改革。而且數(shù)學(xué)教學(xué)更適合于小組合作自學(xué)。在這樣的生在他們那個組整體表現(xiàn)注重，經(jīng)常提問問題。而三分之二的學(xué)生在小組內(nèi)不積極主動，不經(jīng)常提問問題。我們的小組合作自學(xué)只調(diào)動了三分之一學(xué)生自學(xué)的積極性。也許他們就是自學(xué)比較不好的學(xué)生。那么這樣就可以發(fā)生兩極分化，研習(xí)的不好的越來越不好，研習(xí)的高的越來越高，沒達至我們想的效果。在課堂中我們也辨認(rèn)出組內(nèi)自學(xué)高的學(xué)生提問問題次數(shù)太少，整體表現(xiàn)也不積極主動。優(yōu)差配搭，互幫互助就可以推動自學(xué)?與否我們在分組時一定必須實行組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)呢?這也就是我思索的問題。
在探索的道路上疑惑是難免的，但數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)還是有很大推動作用。畢竟學(xué)生的思維動起來了。讓我們繼續(xù)努力實踐與探索，不斷吸取當(dāng)代先進教學(xué)理論，不斷充實自我，以期在“課堂小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)中與學(xué)生共同成長!
隨著教育改革的不斷大力推進和新課程的實行，小組合作自學(xué)在我們的課堂教學(xué)中已經(jīng)淪為關(guān)鍵的教學(xué)非政府形式之一。通過合作自學(xué)，學(xué)生的合作意識和能力獲得培育，學(xué)生在自學(xué)過程中減低了壓力、進一步增強了自信心，減少了動手課堂教學(xué)的機會，因此能培育技術(shù)創(chuàng)新精神和課堂教學(xué)能力，同時推動全體學(xué)生的個性發(fā)展。
如何提高學(xué)生的交流能力呢?下面談?wù)剮c看法：
一、搞好合作自學(xué)的分組
教師對全班同學(xué)的分組要進行認(rèn)真的研究，要確定每個成員的分工。在實踐教學(xué)中，我曾經(jīng)借鑒有些老師的方法，嘗試讓學(xué)生自己組合，目的是使成員彼此間在熟悉的前提下，主動參與、互幫互學(xué)、合作探討。通過一段時間的合作學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)，小組成員間確定是很有默契，活動也有共同目標(biāo)，但組間活動效果差別大，有的組在短短時間內(nèi)就已高效地完成任務(wù)，而有的組卻絲毫不為所動，無從下手。其中原因在于學(xué)生的組合往往是優(yōu)生與優(yōu)生走在一起;調(diào)皮的與好玩的走在一起;學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的走在一起。如此一來，小組的合作就難于達到取長補短的效果。于是，我在尊重學(xué)生自愿的原則下，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等對學(xué)生進行綜合評定，并適當(dāng)運用組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則。將全班學(xué)生重新搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，組間搭配力求做到均衡，無明顯差異，便于公平競爭。
在小組合作中可以實行輪流制，例如副組長、紀(jì)錄員、報告員等職位的輪休。副組長負(fù)責(zé)管理非政府、管理工作，紀(jì)錄員負(fù)責(zé)管理合作過程的紀(jì)錄工作，報告員負(fù)責(zé)管理寫下自學(xué)報告，代表小組展開自學(xué)成果匯報。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的交流品質(zhì)
1、擅于聆聽。培育學(xué)生專心聆聽別人講話的習(xí)慣，上捷爾薩聽見別人講話的重點，對別人的講話作出推論，必須擅于在別人的看法上健全自己的看法。
2、敢于表達。培養(yǎng)學(xué)生敢說的勇氣，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言進行表達，說話時聲音響亮，條理清楚，語句完整，語言精練且重點突出。
3、擅于相處。在相處中，首先必須認(rèn)同人，談文明禮貌，擅于接納別人的意見，修正和補足自己原來的見解;其次，既必須擅于重新認(rèn)識自己的情感，并能夠調(diào)控自己的情感狀態(tài)，又必須擅于察覺別人的情感，以并使彼此間的相處更加有效率;第三，必須強化相處中具體內(nèi)容技能的訓(xùn)練，比如說，人罵人時，自己應(yīng)當(dāng)如何凝視對方;在恰當(dāng)?shù)牡胤�，嚇到別人的話，陳述自己的觀點;自己罵人時又如何使別人存有插話的機會等。特別就是成績不好的學(xué)生，教育他們必須認(rèn)同別人的見解，并能夠協(xié)助他人。
三、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生交流的平臺
首先，搞好合作交流學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計。教師復(fù)習(xí)時必須深入研究教材，明晰必須彰顯哪些新理念。合作自學(xué)的內(nèi)容必須存有一定難度，存有一定探究和探討價值，問題必須存有一定的開放性。一堂課的每個環(huán)節(jié)大約用多少時間，什么內(nèi)容須要合作自學(xué)，合作自學(xué)的時間就是多少等等。例如統(tǒng)計數(shù)據(jù)過程中數(shù)據(jù)的搜集和整理過程通常須要合作，直觀的問題可以由學(xué)生獨立思考。
其次，加強對學(xué)生交流的指導(dǎo)，適時“引”“放”�！耙笔侵附處熢谛〗M合作學(xué)習(xí)時，適時地考慮學(xué)生需要什么，創(chuàng)設(shè)有針對性，具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生“跳起來”能“摘到果子”;創(chuàng)設(shè)有趣味性的問題，設(shè)法讓學(xué)生“欲罷不能”。
“擺”就是指教師不要害怕孩子曝露問題，必須革命孩子的身心，必須認(rèn)同學(xué)生的思維成果。一些貌似錯誤的提問也可能將蘊含著技術(shù)創(chuàng)新的火花，教師不要輕而易舉駁斥學(xué)生在深思熟慮的基礎(chǔ)上的答案，必須容許學(xué)生對問題存有獨有的看法。任何科學(xué)知識的自學(xué)都必須經(jīng)歷由不能完備至完備的過程。同時，在鼓勵自學(xué)展開收斂思維的基礎(chǔ)上，我們還要鼓勵學(xué)生相互分辨，把收斂的思維再回攏出來，培育學(xué)生思維的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。
再者，構(gòu)建一個合理、有序、平等、情感化的合作學(xué)習(xí)模式也是至關(guān)重要的。在小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)參與到學(xué)生當(dāng)中，共同體驗，淡化教師的身份，去幫助學(xué)生建立一些有效的學(xué)習(xí)策略。在合作交流中，讓學(xué)生真實地坦陳自己的想法，尊重孩子的思維成果，這樣學(xué)生才會暢所欲言。
四、盡早導(dǎo)入競爭機制及激勵性評價
教師應(yīng)及時對學(xué)生的交流活動作出積極評價。不要以一個完美無缺的答案作為評價結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)，而要針對學(xué)生的回答，肯定其積極因素，倡導(dǎo)組內(nèi)合作與組間競爭的有機結(jié)合，促成學(xué)生對交流的積極響應(yīng)。
使用激勵性的評價，喚起學(xué)生交流的興趣，師生在合作交流中的情感因素對學(xué)生自學(xué)產(chǎn)生積極主動的促進作用。以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的數(shù)學(xué)交流活動，著重對交流過程的積極主動評價。教師應(yīng)強化學(xué)生的交流意識的培育，著重喚起交流意識，以及學(xué)生在交流中角色任務(wù)順利完成的質(zhì)量，保護其順利情感的體驗，推動交流情感的構(gòu)成。只有這樣就可以就是學(xué)生存有猛烈的交流性欲和興趣，推動學(xué)生交流順利的可能性，提高學(xué)生的交流能力。比如：我去年剛接現(xiàn)在的這個班的時候，存有那么幾個學(xué)生上課從來不講話，我就利用一些難的問題給與他們充份的機會展現(xiàn)自我，及時的、甚至就是生硬的表彰他們，即便內(nèi)容錯誤，我也從態(tài)度上確實他們，一段時間以后，他們在交流活動中興趣很濃，態(tài)度很積極主動，交流的能力明顯增強。
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