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綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)心得

時(shí)間:2023-08-17 16:11:32 心得體會(huì) 我要投稿

[實(shí)用]綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)心得11篇

  從某件事情上得到收獲以后,可以通過寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來,這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。是不是無從下筆、沒有頭緒?以下是小編幫大家整理的綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)心得,歡迎大家分享。

[實(shí)用]綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)心得11篇

綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)心得1

  30日上午8時(shí),我們一行15人,在教研室z老師的帶領(lǐng)下,準(zhǔn)時(shí)登上了去東臺(tái)的車,開始了鹽城市小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程現(xiàn)場推進(jìn)會(huì)之旅。

  天空中零星的飄著小雨,給這次東臺(tái)之行揉進(jìn)了些淡淡的詩意。深秋的東臺(tái)依然是那樣美麗,絲毫沒有落葉繽紛的蕭瑟。無論是外來的,還是本地的,每個(gè)行人的臉上都掛著笑容.東臺(tái)給他們帶來了生活的幸福和樂趣。

  我們下榻的是磊達(dá)賓館,它位于鼓樓路步行街的右側(cè),步行15分鐘,就可以到達(dá)我們參加活動(dòng)的東臺(tái)市第一小學(xué)。會(huì)務(wù)組的服務(wù)非常周到,為我們編制了詳細(xì)的會(huì)務(wù)手冊,包括會(huì)務(wù)指南、日程安排、交通示意圖、友情提示等等。翻閱著一頁頁散著墨香的會(huì)務(wù)手冊,讓我再一次感受到東臺(tái)人的熱情。

  這次東臺(tái)之行的重點(diǎn)當(dāng)然是關(guān)于實(shí)踐活動(dòng)課程。30日下午2時(shí),推進(jìn)會(huì)在市教研室李紅老師的主持下正式開始。第一部分是聽評課。分別欣賞了東臺(tái)市第一小學(xué)潘霞老師的三年級選題指導(dǎo)課《筆的奧秘》、崔萍老師的五年級采訪方法指導(dǎo)課《舌尖上的東臺(tái)美食》,建湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)李益平老師《怦然心動(dòng)的整理魔法》。說老實(shí)話,我對實(shí)踐活動(dòng)課程是門外漢,無法從專業(yè)角度評價(jià)課的優(yōu)與劣,但我從孩子臉上綻放的笑容,高高舉起的小手,閃閃發(fā)亮的眼睛,看出孩子對這門新興的、日益被重視的實(shí)踐活動(dòng)課的喜歡;也從執(zhí)教老師課堂上呈現(xiàn)出來的.問題意識、方法指導(dǎo)形式,看到了他們對實(shí)踐活動(dòng)課的探索與追求。東臺(tái)一小的陳青主任、建湖實(shí)小的夏主任對三節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評。他們分別從選題背景、活動(dòng)體驗(yàn)、能力培養(yǎng)等進(jìn)行了詳細(xì)的解讀,也對實(shí)踐活動(dòng)課怎樣做到適時(shí)、適度、適當(dāng),怎樣重過程、輕結(jié)果,怎樣選題接地氣等進(jìn)行了思考。

  第二部分是觀摩東臺(tái)一小的關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的沙龍研討活動(dòng)。這次活動(dòng)的主題是“加強(qiáng)過程指導(dǎo),培養(yǎng)綜合能力”。學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的八位指導(dǎo)老師就怎樣培養(yǎng)孩子能力進(jìn)行了探討。他們發(fā)言的內(nèi)容,我記得有些模糊,但他們緊扣主題、案例引領(lǐng),理論與實(shí)際相結(jié)合,提出問題共同探究的參與精神,搶話筒發(fā)言,務(wù)實(shí)、扎實(shí)、真實(shí)的研討形式卻給我留下了深刻的印象。我們的老師,何時(shí)也能用這種精神、這種態(tài)度來投入到教學(xué)中?

  夜幕下的東臺(tái)市靜謐的。沒有大都市的喧囂,仿佛那種小家碧玉式的村姑。雨后的馬路,在華燈的映照下,顯得格外靦腆。偶爾一陣夜風(fēng)拂過,在心田蕩開一點(diǎn)漣漪,莫不是對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的一種期待?分管教學(xué)多年,第一次對自己的課程意識進(jìn)行反省,不知是不是遲了一些?

  31日上午,我們首先觀摩了東道主為我們準(zhǔn)備的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)課觀摩。三至六年級,班班有主題,班班有特色,班班有創(chuàng)新。我們一行一班一班的看,一班一班的聽,一班一班的拍照,一班一班的感受,心想哪一天綜合實(shí)踐活動(dòng)課會(huì)像語文數(shù)學(xué)一樣的得到重視,會(huì)像東臺(tái)一小一樣開得蓬蓬勃勃?

  當(dāng)天的重頭戲當(dāng)屬省教研室綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教研員萬偉博士的《發(fā)現(xiàn)更好的自己》的講座。她從東臺(tái)一小金禮輝校長的“我們的教育留給學(xué)生什么樣的記憶?”入手,分別提出了“為什么大家都在追求特色創(chuàng)新,卻沒有多少人依法辦學(xué)”“要有什么樣的定力和堅(jiān)持”“巧婦難為無米之炊,別人是怎么做的”等問題,并結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,生活經(jīng)歷、工作經(jīng)歷,用了大量詳實(shí)、生動(dòng)的案例,古今結(jié)合,中外結(jié)合,表達(dá)了對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程現(xiàn)狀的擔(dān)憂以及對美好未來的憧憬。萬博士引用的崔永元推薦北京十一學(xué)校的例子讓我印象特別深刻。下午到家后,我立即進(jìn)行了網(wǎng)上搜索,現(xiàn)摘錄如下:

  “再回過頭來說北京十一學(xué)校。我覺得李希貴校長就有點(diǎn)像那位盧浮宮的負(fù)責(zé)人。他想的問題不是那些普通的事,而是另一個(gè)層面上有關(guān)教育的本質(zhì)問題,所以他們學(xué)校里發(fā)生的很多事都很"奇怪"。

  第一件事,我去學(xué)校見李校長,去了好幾次,一次都沒去過他的辦公室。為什么呢?因?yàn)樗霓k公室基本上都被學(xué)生占著。學(xué)生有他辦公室的鑰匙,所以我們只能在其他地方談事。

  第二件事,他陪我到學(xué)校各處看看。有一次我們到一間教室,一開門,那里有兩個(gè)孩子在自習(xí),李校長馬上說:"對不起,打擾你們了。"離開的時(shí)候校長又說了句:"對不起,打擾你們了。"這是我第一次見一位校長這樣。

  第三件事,那天我拿出一支煙在學(xué)校里抽,忽然聽到有個(gè)學(xué)生說:"誰在抽煙?"然后旁邊的人就說"崔永元老師在抽煙";但那個(gè)聲音毫不遲疑,接著說:"把煙掐了!"我趕緊把煙掐了。這雖然是一件很小的事;但我們平時(shí)很少見到。我想,這個(gè)孩子是在用自己的行動(dòng)告訴我們:這個(gè)學(xué)校是他們的,他們說了算!我總是在想:在我上學(xué)的過程中,如果有這樣的事情發(fā)生,我會(huì)怎么辦?我一定跑著去給拿煙灰缸了。

  還有一次我去參加十一學(xué)?駳g節(jié)。應(yīng)孩子們要求,我打扮成了一條蛇,校長則扮成了《哈利·波特》中鄧布利多校長的模樣。我們在后臺(tái),聽到外面的孩子們在不斷歡呼。當(dāng)喊到我和校長的名字時(shí),我們跑出去,我是倒數(shù)第二個(gè)上臺(tái),校長是倒數(shù)第一個(gè)。我很自信,我想當(dāng)我和校長上臺(tái)時(shí),孩子們的歡呼聲一定會(huì)更大。結(jié)果輪到我出去時(shí),臺(tái)下的雪球鋪天蓋地地砸過來。而我很快發(fā)現(xiàn),更多的雪球是給校長準(zhǔn)備的。我知道,誰被雪球砸得多,誰就更受學(xué)生的愛戴!

  多么希望在我們的校園里,多有這樣的校長,這樣的學(xué)生.規(guī)規(guī)矩矩的語數(shù)課堂上,能培養(yǎng)出這樣的學(xué)生來嗎?

  對教育的熱情讓秋雨都不好意思總打擾我們;顒(dòng)期間,雨居然停了,而當(dāng)我們返程時(shí),小雨竟又零星的飄了起來。這一次,你是否是與美麗東臺(tái)依依惜別的淚滴?

綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)心得2

  9月11日,我參加了濰坊市教育局組織的“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研討會(huì)”。參觀了臨朐太平峪小學(xué)和海爾希望小學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課成果展,七處學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課經(jīng)驗(yàn)交流。真是大開眼界,感受頗深!

  尤其是太平峪小學(xué),借助本校老師們自家的果樹園這個(gè)優(yōu)勢,讓每個(gè)孩子親身體驗(yàn)如何給果樹修剪果枝、如何施肥、如何防蟲害等。真正體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)涵:綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活,注重對知識技能的綜合運(yùn)用,體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和生活對學(xué)生發(fā)展價(jià)值的`實(shí)踐性課程。培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感,使每位學(xué)生真正體會(huì)到勞動(dòng)最光榮,勞動(dòng)是快樂的。

  參觀海爾希望小學(xué)的成果展,更為震撼!形象逼真的麥稈畫、引人注目的鉛筆屑畫、細(xì)致靈巧的糧食畫、栩栩如生的樹葉畫,琳瑯滿目、美不勝收。看到這些精美的作品,就知道他們的綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開展非一日之功。通過本次學(xué)習(xí)使我明白:綜合實(shí)踐活動(dòng)課的確是新課改的一大亮點(diǎn),與各學(xué)科的整合勢在必行。

  應(yīng)做到以下幾點(diǎn):

  一、結(jié)合本校的實(shí)際情況,制定切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃。

  二、成立綜合實(shí)踐活動(dòng)小組,共同探討、交流。

  三、利用學(xué)校自身優(yōu)勢,選擇一個(gè)方面進(jìn)行研究。

  四、建立評價(jià)機(jī)制,確保課程落實(shí)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)心得3

  7月29日到8月11日,我有幸參加了20xx—中西部農(nóng)村骨干教師短期培訓(xùn)的的學(xué)習(xí),通過十幾節(jié)課的學(xué)習(xí),我懂得了很多,對綜合實(shí)踐這門課程有了一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識,在選擇綜合實(shí)踐課時(shí),應(yīng)該尋找與學(xué)生生活密切聯(lián)系的素材,提高學(xué)生對自然、社會(huì)和自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)。

  綜合實(shí)踐課的實(shí)質(zhì)就是在教師引導(dǎo)下,學(xué)生自主進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際,體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,隨著學(xué)生實(shí)踐能力的逐步提高,教師不再是傳授者,而是促進(jìn)者。作為促進(jìn)者的關(guān)鍵是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),促使學(xué)生自己去感知體驗(yàn),實(shí)驗(yàn)觀察、探究研討。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生不再是一個(gè)被動(dòng)的接受者,而是一個(gè)充滿主動(dòng)精神的主體,師生之間是合作的關(guān)系,共同投身于問題的研究過程,共同享受成功的喜悅。

  觀摩的這幾節(jié)課使我受益匪淺:首先,這幾節(jié)課無不凸顯出學(xué)生的主體地位,課堂上讓學(xué)生自己提出想法并實(shí)施,提高了積極性,學(xué)生走入社會(huì)親身參與實(shí)踐才能讓他們獲得真正的知識。其次,活動(dòng)主題的設(shè)立非常符合學(xué)生的實(shí)際,也都能激發(fā)起學(xué)生的積極性,如《美麗的扎染》、《魔罐》都激起了學(xué)生們深入研究的信心。興趣是最好的`老師,只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能從中獲取知識。另外,綜合實(shí)踐活動(dòng)課動(dòng)手能力比較多,這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲,而且還培養(yǎng)學(xué)生探究活動(dòng)的正確態(tài)度,發(fā)展探究問題的能力。

  同時(shí)我也深刻意識到:在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,教師的角色很重要,從主題的確立,到方案、分組以及查找資料,及至最后的成果展示,每一個(gè)環(huán)節(jié)都離不開教師的指導(dǎo)。教師看似沒有做什么,但實(shí)際上,每一個(gè)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行都有著教師的參與和指導(dǎo)。所以提高自身的專業(yè)素養(yǎng)十分重要!

  通過這短短十幾天的學(xué)習(xí),使我了解到綜合實(shí)踐整合了各門學(xué)科的知識,有語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、品生、品社等,可以提高學(xué)生各方面的能力。就拿開原實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉辦的遠(yuǎn)足綜合實(shí)踐活動(dòng),其中涵蓋了數(shù)學(xué)中一千米有多長,語文中體會(huì)紅軍長征,品社中團(tuán)隊(duì)活動(dòng)及科學(xué)中家鄉(xiāng)植物種類生長情況等,學(xué)生在此次的綜合實(shí)踐中得到了各方面能力的鍛煉和發(fā)展,也掌握了各學(xué)科的知識。

  此次學(xué)習(xí)活動(dòng),我認(rèn)識到綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展,可以讓學(xué)生學(xué)到課本上學(xué)不到的知識,既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力,又陶冶了學(xué)生的情操。這樣的活動(dòng)真好,通過這樣的實(shí)踐活動(dòng),增長學(xué)生們的學(xué)識,開闊視野,讓孩子在實(shí)踐中學(xué)到一些書本上沒有的東西。另外,綜合實(shí)踐鍛煉學(xué)生多學(xué)科知識的整合、掌握與自覺探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性真的值得借鑒。通過聽來自遼寧省的14位老師講課,我也對綜合實(shí)踐這門課程產(chǎn)生了濃厚的興趣,在今后的綜合實(shí)踐課中,要認(rèn)真的尋找適合學(xué)生上的綜合實(shí)踐課,爭取上好綜合實(shí)踐這門課程。

綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)心得4

  我參加工作已經(jīng)有十四年了,雖說已經(jīng)不太年輕,但對于綜合實(shí)踐活動(dòng)課來講,起初,我就覺得自己缺乏理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),不知從何入手。一來,自己從不曾靜心研究過這門課的教學(xué);二來,作為一門新生課程,也確實(shí)有太多細(xì)節(jié)需要探究。盡管這樣,我還是充滿熱情地參加了教育部基礎(chǔ)教育課程改革委托項(xiàng)目“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究與實(shí)驗(yàn)”項(xiàng)目子課題:小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開發(fā)與實(shí)驗(yàn)研究。我認(rèn)為,這是個(gè)機(jī)會(huì),一個(gè)讓我真正走進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的機(jī)會(huì),一個(gè)挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)。通過對《綜合實(shí)踐活動(dòng)研究與培訓(xùn)資源庫(上)》學(xué)習(xí),我學(xué)到了很多,體會(huì)更是頗多:

  多少年來,中小學(xué)學(xué)校生活過于封閉,學(xué)生的成長經(jīng)歷被局限在學(xué)校的圍墻之內(nèi)。“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”,封閉的學(xué)校教育活動(dòng),導(dǎo)致學(xué)生對自然、對社會(huì)、對自我缺乏充分的整體認(rèn)識和理解。在信息化社會(huì)、學(xué)習(xí)化社會(huì),學(xué)生獲取知識的方式已經(jīng)呈現(xiàn)出多元化、全方位的特征,學(xué)校教育尤其應(yīng)該具有開放的教育觀念和開放的教育視野,超越學(xué)?臻g對學(xué)生成長的局限性。而綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門綜合課程,是一門實(shí)踐性課程,更是一門以直接經(jīng)驗(yàn)獲得為主的課程,它與以間接經(jīng)驗(yàn)獲得的學(xué)科課程不同。學(xué)科課程主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)前人已經(jīng)經(jīng)歷過且已經(jīng)抽象化、概括化的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生并沒有與前人同樣的經(jīng)歷和時(shí)代背景,因而不可能直接獲得前人的經(jīng)驗(yàn),所以要通過教師的教和其他教育中介的幫助才能間接認(rèn)識和接受,因而在學(xué)科課程中,教師的“教”是一種很重要的知識傳授方式。而在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,主要主張學(xué)生通過親身體驗(yàn)獲得對客觀事物和自己的生活的感知與直接認(rèn)識,它更注重學(xué)生的個(gè)人感悟與個(gè)性化知識的發(fā)展,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,因而,綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)教師不能像學(xué)科教學(xué)那樣去“教”綜合實(shí)踐活動(dòng),但是,在綜合實(shí)踐活動(dòng)中承擔(dān)的指導(dǎo)工作、組織與管理學(xué)生開展活動(dòng)等職責(zé)是不可推卸的。

  通過學(xué)習(xí),我更加明確了自己在綜合實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)該擔(dān)任的角色:教師不是單一的知識傳授者,而是學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)著、組織者、參與者、管理者、協(xié)調(diào)者、評價(jià)者、研究者和開發(fā)者,有時(shí)甚至可以是學(xué)生活動(dòng)的旁觀者,因?yàn)椴皇撬械膶W(xué)生活動(dòng)都需要干涉的。既然明確了自己的角色,那我們就因該通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐把握綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特征,不斷提高自身的綜合素質(zhì),要達(dá)到社會(huì)和學(xué)生對這些角色的期待與要求,我們一線教師要做好以下準(zhǔn)備:

  第一、要有與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程相適應(yīng)的課程意識

  綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的'特點(diǎn)決定了它比任何一門課程都更需要教師有相應(yīng)的課程意識。首先,它要求教師切實(shí)轉(zhuǎn)變長期以來形成的“學(xué)科本位”的課程觀,形成實(shí)踐的課程觀,正確認(rèn)識綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的觀念是很難落實(shí)好這門課程的。其次,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要求教師切實(shí)確立主體意識,發(fā)揮學(xué)生的主體性,尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展需要,興趣和愛好。作為活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者,與學(xué)生一起在活動(dòng)中發(fā)展。再次,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要求教師具有生產(chǎn)意識,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不是一種預(yù)設(shè)課程,它比任何一門課程都強(qiáng)調(diào)過程,注重引導(dǎo)學(xué)生從生活中生成活動(dòng)主題,在活動(dòng)中發(fā)展,可以說,綜合實(shí)踐活動(dòng)的生成也要求教師具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。第四,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要求教師具有資源意識。注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,關(guān)注現(xiàn)實(shí),從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題,提出活動(dòng)主題,開發(fā)利用廣泛存在的課程資源,那種寄希望于依據(jù)某一“教材”來上綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的慣性行為,可能是與新課程有距離的。

  第二、要正確認(rèn)識教師和學(xué)生在這一課程中的地位。

  充分體現(xiàn)教師和學(xué)生在課程中的地位有必要建立一種新型的師生關(guān)系——合作式的師生關(guān)系。這種師生關(guān)系在意大利瑞吉?dú)W幼教模式里被形象地稱為“打乒乓”這一“打乒乓的過程是教師和兒童共同學(xué)習(xí),共同探索,共同研究的過程”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的師生關(guān)系也是如此,既不是學(xué)生中心,也不是教師中心,教師和學(xué)生是平等合作的關(guān)系,既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性,也強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)和支持,二者缺一不可。

  第三、要提高自身素質(zhì),發(fā)展自身能力

  作為一線教師需要“規(guī)劃與設(shè)計(jì)的技能,組織、管理與協(xié)調(diào)的能力,探究與問題解決能力,收集和處理信息的能力”。如果我們再聚焦到教師指導(dǎo)所需要的能力,再具體一些,那么以下四種能力是教師做好指導(dǎo)所需要的:

  1.問題預(yù)測的能力。教師可以根據(jù)預(yù)測,做好必要的知識儲(chǔ)備,在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)及時(shí)有效地給予點(diǎn)撥,以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的深入。當(dāng)然,要做到充分的準(zhǔn)確地預(yù)測是不可能的,需要教師以積極的、開放的心態(tài)來對待出現(xiàn)問題,在不斷的設(shè)計(jì)、實(shí)施、指導(dǎo)過程中提高預(yù)測能力。

  2.觀察能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)需要教師有敏銳的觀察力,這是教師指導(dǎo)有效性的基礎(chǔ)。

  3.對話的能力。這就要求教師蹲下來,認(rèn)真傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)、想法,以合作伙伴的身份與其進(jìn)行交流。切忌完全以自我為中心,確定或轉(zhuǎn)移話題,切忌變成簡單的告訴。

  4.組織交流的能力。在組織交流討論時(shí),教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種民主的活躍氣氛,并注意運(yùn)用引導(dǎo)性提問,促進(jìn)學(xué)生討論的深入進(jìn)行。特別是總結(jié)性的討論中,教師要引導(dǎo)學(xué)生回顧、整理、反思自己及小組的研究,找出存在的問題,并通過討論在協(xié)商中找到解決辦法。

  總的來說,對綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展,我們課題小組將本著認(rèn)真的態(tài)度,扎實(shí)地開展學(xué)習(xí)研究——總結(jié)——實(shí)踐——再學(xué)習(xí)研究的綜合實(shí)踐活動(dòng)。我相信學(xué)生的未來不僅僅在家長手中,他更深藏在教師和紛繁復(fù)雜的大社會(huì)中。但我堅(jiān)信只要我們共同努力,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的全面推進(jìn)其道路雖是曲折的,但前途是光明的,我們課題小組會(huì)一直努力鉆研下去,為“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開發(fā)與實(shí)驗(yàn)研究”順利有效地進(jìn)行開出一條陽光大道。

綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)心得5

  一天的社團(tuán)活動(dòng)和綜合實(shí)踐活動(dòng)的專題培訓(xùn)結(jié)束了,第一感覺就是累,坐的我腰疼、腿酸,尤其是下午,一坐就是4個(gè)小時(shí),活動(dòng)結(jié)束時(shí),我的腿都不會(huì)走路了;第二感覺就是沒啥用,也許是我的觀念問題,也許是我的能力問題,也許是專家講的都是初中和高中的相關(guān)活動(dòng),與小學(xué)有一定的距離。

  專家講的社團(tuán)活動(dòng)要遵循三主原則:自愿參加、自發(fā)組織、自主管理。

  小學(xué)的社團(tuán)活動(dòng)目前離這樣的原則還有些遠(yuǎn),學(xué)校也有相當(dāng)數(shù)量的社團(tuán),雖然也征求了家長和學(xué)生的意愿,但真正按照意愿和學(xué)生的興趣特長報(bào)團(tuán)的只是一部分學(xué)生;還有相當(dāng)一部分學(xué)生是老師指定,因?yàn)閷W(xué)生想報(bào)的社團(tuán)人數(shù)太多,又要求每位學(xué)生必須要參加一個(gè)團(tuán)的活動(dòng),只能指定學(xué)生到自己不太愿意的社團(tuán)參加活動(dòng)。

  關(guān)于自發(fā)組織,對于小學(xué)生來說如果沒有老師的組織和硬性要求,他們是根本做不到自發(fā)組織的,這樣就無形中增加了老師的負(fù)擔(dān),每周到了活動(dòng)時(shí)間,一個(gè)班一個(gè)班的叫人,叫了兩周了,低年級的學(xué)生竟然連自己社團(tuán)的名字和活動(dòng)地點(diǎn)都沒記住,雖然輔導(dǎo)老師第一次上課的時(shí)候反復(fù)強(qiáng)調(diào)社團(tuán)名字和活動(dòng)地點(diǎn),但對于低年級的學(xué)生來說效果并不明顯。而且每周的活動(dòng)內(nèi)容,學(xué)生根本不會(huì)事先安排,雖然在第一次上課時(shí)就布置給個(gè)別學(xué)生任務(wù),下次你得干什么,但通過第二次活動(dòng),發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本就不理會(huì)你,還找借口說活動(dòng)時(shí)間變了,所以沒準(zhǔn)備;有的說沒時(shí)間,所以沒準(zhǔn)備。沒時(shí)間!一句沒時(shí)間就能把任務(wù)推得一干二凈,那老師呢?老師怎么辦?怎一個(gè)沒時(shí)間就能了事?每周的活動(dòng)內(nèi)容都得老師親力親為,親力親為并不可怕,可怕的是學(xué)校給老師安排的社團(tuán)輔導(dǎo)活動(dòng),自己都不會(huì)!我如何去輔導(dǎo)學(xué)生?我又有什么資格去輔導(dǎo)學(xué)生?每次活動(dòng)的`時(shí)間85分鐘,比一節(jié)語文課加上一節(jié)數(shù)學(xué)課的時(shí)間都長,我就覺得我是在浪費(fèi)學(xué)生的生命,罪過。

  自主管理也出現(xiàn)了同樣的情況。

  社團(tuán)活動(dòng)本來是很有意思,讓學(xué)生和老師都能緩解一下學(xué)習(xí)和工作壓力,但現(xiàn)在卻成了我的負(fù)擔(dān),成了我的黑色星期五。

  是啊!有句話說得好,老師要想把學(xué)生教育好,首先得把自己武裝好;老師想要教給學(xué)生一滴水,老師就必須有源源不斷的自來水。我應(yīng)該學(xué)習(xí),但學(xué)習(xí)是需要時(shí)間的,去學(xué)習(xí)自己本來不會(huì)的東西,更需要大量的時(shí)間。有人說,時(shí)間就像海綿里的水,只要你去擠總會(huì)有的。這句話沒錯(cuò),不過為了擠時(shí)間不顧身體、不顧家庭,不顧自己的本職工作,好像也是行不通的,因?yàn)槔蠋熓侨硕皇巧瘢?/p>

綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)心得6

  綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和生活為核心的實(shí)踐課程,與各學(xué)科課程領(lǐng)域有本質(zhì)區(qū)別。它具有完整性、實(shí)用性、開放性、生成性和自主性的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)決定了它具有獨(dú)特的課程價(jià)值、獨(dú)特的課程組織形式和豐富多彩的靈活性。

  首先,學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí),生成主題的能力

  綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程不同于課堂教學(xué)只注重知識教學(xué),而是以學(xué)生發(fā)展為起點(diǎn),以學(xué)生發(fā)展為目的地,注重學(xué)生成長的生活過程,適應(yīng)的`基本學(xué)習(xí)方法是獨(dú)立學(xué)習(xí)。因此,在活動(dòng)中,學(xué)生應(yīng)該首先給予更多的獨(dú)立選擇的權(quán)利,學(xué)生可以獨(dú)立選擇學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法,并決定展示活動(dòng)結(jié)果的方式。

  其次、學(xué)會(huì)合作探索,體驗(yàn)成功的樂趣

  雖然我們提倡學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和探索,但我們并不否認(rèn)合作學(xué)習(xí)的存在。這兩種方式并不對立,而是相互作用于活動(dòng)的整個(gè)過程,統(tǒng)一和諧,相互補(bǔ)充。

  在綜合實(shí)踐的實(shí)施過程中,經(jīng)常有操作環(huán)節(jié),學(xué)生學(xué)會(huì)溝通,學(xué)會(huì)寬容,學(xué)會(huì)欣賞,學(xué)會(huì)承擔(dān),學(xué)會(huì)合作。

  再次、勇于實(shí)踐,提高動(dòng)手創(chuàng)新能力

  綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,以及知識的綜合應(yīng)用為主要目的的的實(shí)踐課程。強(qiáng)調(diào)課程經(jīng)驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生超越學(xué)科邏輯體系,綜合運(yùn)用學(xué)科知識,發(fā)現(xiàn)和探索日常生活中感興趣的問題,有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和個(gè)性素質(zhì)的和諧發(fā)展。

綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)心得7

  xxxx年12月1—2日,xxxx年12月1日,我有幸參加了縣培訓(xùn)中心舉辦的“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程好事培訓(xùn)班”。通過聆聽四位專家的講座(吳忠喜老師的《研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》,濱海九小的葉華榮老師的《綜合實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)有效實(shí)施策略》和《校本課程的開發(fā)與實(shí)施》講座,我們思源高中的陳星老師的'《剖析活動(dòng)計(jì)劃(方案)的撰寫》和劉雙雙老師的《研究性學(xué)習(xí)案例分析》),我從理論上對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有了更清晰的認(rèn)識,更深更全面的了解。

  綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主題應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)W生身邊的事務(wù)入手,選擇學(xué)生感興趣的、有價(jià)值性的、可行性強(qiáng)的主題。每個(gè)主題活動(dòng)的研究方式可以是融合式的,即研究性學(xué)習(xí)、勞動(dòng)與技術(shù)、信息技術(shù)及社區(qū)服務(wù)與社區(qū)實(shí)踐等幾大領(lǐng)域的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合;也可以是拖帶整合式的,即以一個(gè)領(lǐng)域?yàn)橹攸c(diǎn),整合其他一個(gè)或幾個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容;還可以是單開式的。

  綜合實(shí)踐活動(dòng)課的課型,根據(jù)活動(dòng)進(jìn)行的時(shí)間和進(jìn)程,有問題發(fā)現(xiàn)課、方案制定課、方法指導(dǎo)課、實(shí)踐體驗(yàn)課、中期交流課、信息整理和成果總結(jié)指導(dǎo)課、總結(jié)交流課等七種類型。無論哪種課型,教師都是活動(dòng)的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者,而不能從一個(gè)極端走到另一個(gè)極端,由“完全包辦”變?yōu)椤巴耆攀帧薄?/p>

  綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國家課程,所以我們一定到按照國家的要求開好課程,要不斷提高教師自身素質(zhì),不斷探索,鉆研業(yè)務(wù),認(rèn)真設(shè)計(jì)好每節(jié)課,使綜合實(shí)踐活動(dòng)真正成為學(xué)生培養(yǎng)能力、提高素養(yǎng)的好陣地。

綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)心得8

  問題的提出是研究活動(dòng)的開端,能否提出有治療的、值得研究的問題也是衡量一項(xiàng)研究活動(dòng)好與壞的標(biāo)準(zhǔn)。問題的提出反映了學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)問題、提煉問題的能力。

  三年級孩子提問淺顯、直接、涉及范圍廣,主要從興趣、好奇心出發(fā),關(guān)注自然變化、關(guān)注動(dòng)植物成長。因此,探秘類主題比較受學(xué)生的歡迎。三年級的孩子知識儲(chǔ)備相對薄弱,自主活動(dòng)能力也不夠強(qiáng),初涉綜合實(shí)踐活動(dòng),基本還不具備完全獨(dú)立提出問題與解決問題的'能力。因而,在提出有價(jià)值的研究問題過程中,更需要教師的引領(lǐng)與指導(dǎo)。

  1、在引導(dǎo)三年級學(xué)生提出研究問題時(shí),首先要讓孩子明白,綜合實(shí)踐活動(dòng)為什么要依托解決問題的方式開展活動(dòng)?可以通過哪些途徑去尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題?哪些問題比較合適開展研究性活動(dòng)?

  2、其次,教師可以推薦一些尋找問題的方法,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己感興趣的內(nèi)容,從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)并提出問題。例如:

 。1)可以鼓勵(lì)孩子從日常生活中從家庭、社區(qū)、書本以及周圍環(huán)境中尋找問題。尋找一些感興趣的想進(jìn)一步了解的話題,或者尋找一些自己覺得不方便的地方,或者覺得有疑問的地方,并及時(shí)記錄下來。

 。2)教師可以有意識地組織學(xué)生對校園、社區(qū)等周邊環(huán)境進(jìn)行觀察,從某些不和諧的現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)問題。為了提高觀察的效率,可以鼓勵(lì)孩子采取合作尋找的方法,或采取分散尋找的方法進(jìn)行,然后將考察結(jié)果進(jìn)行匯總。

 。3)在討論的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生小組選出初步的論證,最后確定班級的研究問題。

  一般來說,三年級學(xué)生剛接觸綜合實(shí)踐活動(dòng),尋找問題的面還比較狹窄,大多會(huì)集中在自然現(xiàn)象、動(dòng)植物趣聞、科學(xué)幻想等方面,老師對于這種現(xiàn)象不必過分焦慮,應(yīng)順其自然,不必過早干預(yù)。這個(gè)階段,開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要目的是激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣,并借助活動(dòng)幫助學(xué)生了解綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本特征,鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉自己,親近自然,了解自我,學(xué)會(huì)合作,分享責(zé)任。

綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)心得9

  今天,我在網(wǎng)上聆聽了淮北師范大學(xué)教育學(xué)院 彭勃教授的《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》解讀輔導(dǎo)報(bào)告,彭教授思路清晰、語言風(fēng)趣、態(tài)度謙和,他從自己特有的教育視角,以他前位的教育理念、獨(dú)特的教育思考、富有個(gè)性的教育見解,為我們客觀分析了教育改革和發(fā)展趨勢、自己對“教育”的全新理解和界定,詳細(xì)解讀了《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》的性質(zhì)、意義、目標(biāo)、主要內(nèi)容、實(shí)施、評價(jià)、管理與保障等,讓我們受益匪淺、收獲頗豐。

  我更加體會(huì)到:綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和生活對學(xué)生發(fā)展價(jià)值的綜合性、經(jīng)驗(yàn)性、實(shí)踐性課程。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生從自身生活和社會(huì)生活中發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)習(xí)運(yùn)用問題解決的科學(xué)方法,經(jīng)歷多樣化的活動(dòng)方式和實(shí)踐過程。綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本內(nèi)容包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育等方面。與其它各類課程相比較,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有鮮明的開放性、綜合性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。它的實(shí)施有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式,促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的變革;有利于學(xué)校教育密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的前沿,為培養(yǎng)多層次多類別的創(chuàng)新型人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ);有利于深化素質(zhì)教育,促進(jìn)教育質(zhì)量的全面提升。

  也正因?yàn)檎J(rèn)識得更清楚了,使我深深感到到自己肩上的擔(dān)子沉甸甸的。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與其它學(xué)科課程相比的不同之處。它沒有現(xiàn)成的教材,沒有固定的模式,沒有傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)、沒有專業(yè)的師資,這對于一線實(shí)施的教師來說,意味著困難和挑戰(zhàn)。

  小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要注重學(xué)生對實(shí)際活動(dòng)過程的親歷和體驗(yàn),是一種向?qū)W生生活領(lǐng)域延伸的綜合性課程,應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在生活中實(shí)踐,立足實(shí)踐和探究,倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于探究、勤于動(dòng)手,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷多樣化實(shí)踐學(xué)習(xí)方式,體驗(yàn)問題探究、問題解決的基本過程和方法,充分開發(fā)學(xué)生潛能,讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分自由的發(fā)展。在活動(dòng)實(shí)施的`過程中要突出學(xué)生主體地位,尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),興趣、愛好和需要,發(fā)揮學(xué)生在活動(dòng)過程中的主動(dòng)性和積極性,還要保護(hù)學(xué)生的個(gè)性差異,要根據(jù)他們的年齡、心理、個(gè)性、能力等差異,進(jìn)行針對性的指導(dǎo)和評價(jià)。

  這次網(wǎng)上學(xué)習(xí)提升了我的課程意識,深化了我對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理解和價(jià)值認(rèn)同,也解決了很多疑惑。在學(xué)習(xí)中,我們真切窺見了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)的亮光,心境豁然開朗。

綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)心得10

  在學(xué)習(xí)《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)-綜合實(shí)踐活動(dòng)》這門課程之后,我知道了綜合實(shí)踐活動(dòng)打破了傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)以課堂教學(xué)為主,以間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式,使學(xué)生走出課堂、走出教室、走出學(xué)校以學(xué)生的親自實(shí)踐和親身體驗(yàn)來獲得知識,獲得發(fā)展。綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)科課程有很大的不同,能更好的提高學(xué)生素質(zhì),對學(xué)生全面健康發(fā)展有著重要意義。

  在這門課程中,第二部分“綜合實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)與評析”,以案例分析的形式展示了綜合實(shí)踐活動(dòng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與活動(dòng)過程。對于以前沒有接觸過這門課程的我,有很好的指導(dǎo)作用,對于怎樣進(jìn)行學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)有了一些思路。案例分“人與自然”、“人與社會(huì)”、“人與自我”、“綜合活動(dòng)”四個(gè)領(lǐng)域,其中,綜合活動(dòng)展示的`是綜合實(shí)踐活動(dòng)非指定領(lǐng)域——主題班會(huì)與學(xué)校大型活動(dòng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與流程,更便于我們教師有針對性地借鑒。

  人與自我教學(xué)案例中,“學(xué)生與網(wǎng)吧”這一主題從以下幾個(gè)方面展示了活動(dòng)設(shè)計(jì):主題的提出、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)過程(活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)展開兩個(gè)方面)教師反思、點(diǎn)評。在這一部分里,不僅學(xué)到了綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)方法,而且明確了一種讓我的學(xué)生能更好的對待網(wǎng)吧使用網(wǎng)絡(luò)的教育方法,學(xué)生在實(shí)踐中自我教育比老師家長的說教更有效果。

  在實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生學(xué)習(xí)到書本上沒有的知識,鍛煉了能力。 “學(xué)生與網(wǎng)吧”的課題,讓學(xué)生通過多種途徑了解到網(wǎng)吧對未成年人的危害,從而主動(dòng)拒絕網(wǎng)吧,具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

  學(xué)生習(xí)慣接受老師或者書本的知識,在綜合實(shí)踐活動(dòng)動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識,具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)心得11

  綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為一種活動(dòng)類的綜合課程,是這次課改中的新型產(chǎn)物,它是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和生活為核心的實(shí)踐性課程,是學(xué)科課程與知識類綜合課程的一種補(bǔ)充形態(tài)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程,不是單純從知識著眼,而是從人的發(fā)展著眼,著力促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展各項(xiàng)基本素質(zhì),通過親身體驗(yàn)、積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)需要的終身學(xué)習(xí)的能力。通過這次學(xué)習(xí),我有以下幾點(diǎn)體會(huì):

  首先,我認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng),教師要有新的師生觀、新的教學(xué)觀。以前自己以教學(xué)主宰者自居慣了卻渾然不覺,依賴講授法多了卻秉性難移;顒(dòng)課必須讓學(xué)生動(dòng)起來,在活動(dòng)中發(fā)展,在活動(dòng)中受益,在活動(dòng)中體驗(yàn)成長,在活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力!因此,舊的單一的講授法必須淡去,必須采用新的活動(dòng)教育法來活動(dòng)育人.幾節(jié)活動(dòng)課,老師都只是適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),沒有過多的講解方法,充分讓學(xué)生在活動(dòng)中去探索經(jīng)驗(yàn)和方法。

  其次,我覺得綜合實(shí)踐活動(dòng)課最好不用上課或教這樣的字眼,而是用做實(shí)施或開展更合適。因?yàn)榫C合實(shí)踐課不是上出來的,也不是教出來的,而是做出來的.如三年級的《圓形變變變》,師問:不用剪刀,你能折出什么形狀?學(xué)生用不同的圓形紙片不用剪刀折出了不同形狀的圖形,然合做出了心中想的不同的畫。通過活動(dòng)體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和探究性,學(xué)生帶著問題來研究,帶著準(zhǔn)備來探索,這樣一來,學(xué)生解決問題的綜合能力得到提高。

  第三,綜合實(shí)踐活動(dòng)課體現(xiàn)學(xué)科知識的`綜合運(yùn)用。有些綜合實(shí)踐活動(dòng)要求學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,采訪、查閱資料、討論、設(shè)計(jì)創(chuàng)作、收集等活動(dòng),要用到語文,數(shù)學(xué),生活等方面的知識,學(xué)以致用,達(dá)到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目的。如《航模制作》,要制好航模,首先要先查閱資料,收集材料,設(shè)計(jì)好制作方案,然后才可以制作,制作中要有文字介紹,有數(shù)學(xué)中的對稱、旋轉(zhuǎn)、平衡等知識。在這個(gè)過程中,學(xué)生得到了鍛煉和成長。同時(shí),我認(rèn)為要開展好一次好綜合實(shí)踐活動(dòng),教師自身的知識層面需要完善,要了解好這方面知識,使自己在開展活動(dòng)的過程中給予學(xué)生更多的指導(dǎo)。

  總之,綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種探索過程,是一種實(shí)踐過程,也是一種開放性思維過程,在實(shí)踐活動(dòng)中,最重要的是不重結(jié)果,而重過程,只要我們的學(xué)生在活動(dòng)中得到了鍛煉,成長起來了,這就是我們的成功。

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