備課的心得體會(huì)
當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思,對(duì)生活有了新的看法時(shí),可以將其記錄在心得體會(huì)中,這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的備課的心得體會(huì),歡迎大家分享。
備課的心得體會(huì)1
一、吃透教材的策略:
教師如果不真正了解教材及其編寫(xiě)意圖,就很難確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié),更難掌握放、收的時(shí)機(jī)和火候,因此教師上課前應(yīng)認(rèn)真鉆研教材、教學(xué)參考書(shū)和課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)要求,確定教學(xué)目標(biāo),弄清教材內(nèi)在的聯(lián)系、以及每一教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系,哪些內(nèi)容有利于實(shí)現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)、哪些內(nèi)容采用何種方式有利于達(dá)成能力和情感目標(biāo),特別是要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,分清哪些先學(xué)、哪些后學(xué),從而確定教學(xué)過(guò)程的層次,教師只有對(duì)教材、教學(xué)目標(biāo)做到心中有數(shù),才能站得高看得遠(yuǎn),才能運(yùn)籌帷幄,才能源于文本又超越文本,才能從全面去把握,例如:人教版第九冊(cè)第25課《珍珠鳥(niǎo)》一課,教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感悟珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)‘我的’?作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)固然是珍珠鳥(niǎo)逐步信賴(lài)作者的關(guān)鍵,但珍珠鳥(niǎo)的聰明、機(jī)靈、通人性在信賴(lài)作者的過(guò)程中則尤為重要。如果能讓學(xué)生通過(guò)閱讀走進(jìn)珍珠鳥(niǎo)的內(nèi)心世界去體會(huì)、去感悟,那么這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)也就迎刃而解了。
具體操作可分三步走:
第一步先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文47自然段,聽(tīng)一聽(tīng)小珍珠鳥(niǎo)告訴你,它和作者之間發(fā)生了哪些有趣的故事?然后指名概括故事的內(nèi)容并指導(dǎo)朗讀相應(yīng)的課文內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的對(duì)話。
第二步先請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真研讀這三個(gè)故事中自己最感興趣的一個(gè)故事,(尊重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇),然后按不同興趣讓學(xué)生分成若干小組交流自己獨(dú)特的.體會(huì)并相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。(交流過(guò)程實(shí)際是學(xué)生對(duì)自己的思考進(jìn)行反思后再認(rèn)識(shí)的過(guò)程)
第三步組織交流:采用多種形式的讀(例:對(duì)第4自然段教師先進(jìn)行邏輯引讀:起先隨后漸漸后來(lái),然后讓學(xué)生看這大屏幕利用聲情并茂的朗讀、朗讀時(shí)還可以根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解適當(dāng)加些動(dòng)作,將自己對(duì)課文內(nèi)容的感悟淋漓盡致地演繹出來(lái)。)、張揚(yáng)個(gè)性的換位想象(例:小珍珠鳥(niǎo),你俯下頭來(lái)喝茶時(shí),偏過(guò)臉看到了‘我’怎樣的反應(yīng)?小珍珠鳥(niǎo),醒醒啦,告訴我,你夢(mèng)到了什么?)讓珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)作者的過(guò)程在學(xué)生的心目中血肉豐滿起來(lái),從而揭示信賴(lài),一定能創(chuàng)造美好境界的道理,取得了出乎意料的教學(xué)效果。
二、動(dòng)態(tài)生成的策略:
1、教師在備課過(guò)程中對(duì)課堂教學(xué)的預(yù)測(cè)。
由于學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)、水平不同,學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果也各不相同,如果只是按原先設(shè)計(jì)的唯一思路去教學(xué),不能很好地體現(xiàn)放的思路,教師在備課時(shí)除了要安排好學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)外,還要考慮學(xué)生會(huì)出現(xiàn)哪些情況,以及每一種情況如何應(yīng)對(duì),即要備動(dòng)態(tài)生成式的課。學(xué)生自主探究后的教學(xué)環(huán)節(jié)怎樣進(jìn)行,將根據(jù)出現(xiàn)的情況來(lái)確定,如果出現(xiàn)備課預(yù)測(cè)到的情況,則按照既定對(duì)策去教,如果出現(xiàn)了與預(yù)測(cè)相駁的情況,則與教學(xué)目標(biāo)相比較,采取相應(yīng)的對(duì)策去教,從而生成新的教學(xué)思路,使課堂能放、收自如。
2、課堂教學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持學(xué)后施教、動(dòng)態(tài)生成。
在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,教師要展開(kāi)自己的教學(xué)活動(dòng),要注意學(xué)生的發(fā)言,對(duì)不同學(xué)生發(fā)言的差異和包含的智力成分迅速作出判斷,然后引起其他學(xué)生的關(guān)注,發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與,即要上動(dòng)態(tài)生成式的語(yǔ)文課。例如:我在執(zhí)教人教版第九冊(cè)《狼牙山五壯士》一課時(shí),在檢查復(fù)習(xí)之后安排了一個(gè)質(zhì)疑環(huán)節(jié):這節(jié)課,同學(xué)們還想知道些什么?我對(duì)學(xué)生質(zhì)疑的預(yù)測(cè)是:五壯士是否幸存?可沒(méi)有想到,一個(gè)學(xué)生卻問(wèn)道:老師,五壯士為什么要把槍砸了!我認(rèn)為不該砸,這是戰(zhàn)斗武器,砸多可惜!被他這么一提,班里的同學(xué)分成了兩派,有的認(rèn)為該砸,有的認(rèn)為不該砸。像這樣的疑問(wèn)應(yīng)該說(shuō)都頗有分量,表明學(xué)生動(dòng)了腦筋,創(chuàng)造力有所發(fā)展。教師相機(jī)誘導(dǎo),學(xué)生互相切磋、分析、爭(zhēng)論,就有助于培養(yǎng)思維的深刻性和批判性,使其最終內(nèi)化為創(chuàng)新人格。
三、博學(xué)多智的策略:
在實(shí)施素質(zhì)教育的今天,對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。今天,只有擁有深厚文化底蘊(yùn)的老師,只有擁有不老童心、愛(ài)心的老師,只有擁有豐富生活經(jīng)驗(yàn)的老師,只有擁有高超課堂調(diào)控藝術(shù)和技巧的老師,才能讓我們的課堂充滿智慧,才能讓我們的課堂煥發(fā)出生命的活力!例如:在教學(xué)人教版第八冊(cè)29課《太陽(yáng)》時(shí),為使學(xué)生更好地弄清太陽(yáng)和人類(lèi)、地球的關(guān)系,我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,發(fā)揮想象,畫(huà)出心中的太陽(yáng),并說(shuō)說(shuō)為什么。笑哈哈的太陽(yáng)、哭喪著臉的太陽(yáng)、氣憤的太陽(yáng)、長(zhǎng)著胡須的太陽(yáng)。出現(xiàn)在教室里,孩子們盡情地說(shuō),內(nèi)容豐富多彩,祖國(guó)的變化,環(huán)保問(wèn)題,宇宙太空等。學(xué)完了課文,我又讓學(xué)生敘述太陽(yáng)的特點(diǎn)、用途、與人類(lèi)的關(guān)系。(現(xiàn)在,你就是太陽(yáng),要會(huì)夸自己,把自己的特點(diǎn)、用途、于人類(lèi)的關(guān)系說(shuō)清楚,當(dāng)然,實(shí)事求是,不吹牛。)教室里熱鬧極了,孩子們踴躍發(fā)言,爭(zhēng)著表演。簡(jiǎn)練的語(yǔ)言,生動(dòng)的敘述,精彩的概括,一個(gè)個(gè)形態(tài)各異的太陽(yáng)閃亮登場(chǎng)。
備課的心得體會(huì)2
花小英語(yǔ)組的集體備課活動(dòng)由來(lái)已久,集體備課包括教師概述和自由討論兩個(gè)環(huán)節(jié),每次活動(dòng)由一名教師主導(dǎo)。首先,負(fù)責(zé)的教師需要在集體備課之前做好充分準(zhǔn)備,在集體備課的過(guò)程中進(jìn)行詳細(xì)的概述。之后,全體參與備課的.教師就備課過(guò)程中的問(wèn)題或異議進(jìn)行討論,以探求備課的效果。
在本次活動(dòng)中,劉老師做了詳細(xì)的講述,內(nèi)容包括對(duì)教材的分析,本單元在整本書(shū)的重要性,以及本節(jié)課的重難點(diǎn)把握,練習(xí)和互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)置,以及可能發(fā)生的課堂問(wèn)題的解決方式等;并且分享了為方便講課所準(zhǔn)備的練習(xí)資料。在自由討論環(huán)節(jié)中,大家各抒己見(jiàn),氣氛輕松熱烈。
“三人行,必有我?guī)熝!痹诨ハ嘟涣鞯倪^(guò)程中,大家總能夠互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短。集體備課活動(dòng),不僅是深化教學(xué)改革的重要內(nèi)容,也成為老師們?cè)诮涣髦胁粩嗵嵘约旱牧己闷脚_(tái)!
在不斷地磨課中,劉老師在成長(zhǎng),花園的英語(yǔ)老師們也在成長(zhǎng)著!我們以團(tuán)隊(duì)為力量,相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,不斷地提高自己的教學(xué)水平,將花園孩子們帶入更高效有趣的英語(yǔ)課堂!
備課的心得體會(huì)3
看了課表才知道是周老師講關(guān)于新老師如何備課的問(wèn)題,以前還以為班主任只負(fù)責(zé)管理的,不知道還要上講臺(tái)。個(gè)人認(rèn)為這節(jié)課應(yīng)該排在前面一點(diǎn)更好,備課應(yīng)該是新老師上崗時(shí)碰到的最早又最重要的問(wèn)題了吧。
備課的重難點(diǎn)應(yīng)該是在備學(xué)生這一關(guān)。課上組織討論“如何了解學(xué)生,與學(xué)生交流”這一活動(dòng)給我印象最深,也受益匪淺。了解交流的機(jī)會(huì)其實(shí)無(wú)處不在,關(guān)鍵是要做個(gè)有心人,還有一點(diǎn)當(dāng)時(shí)自己發(fā)言時(shí)忘了提到的,交流的方法很重要,在尊重對(duì)方的基礎(chǔ)上一定要注意技巧,不能讓學(xué)生認(rèn)為老師在盤(pán)問(wèn)或者是給他施加壓力,否則可能會(huì)挑起意外的矛盾。跟其他科任老師交流信息時(shí)更要注意這一點(diǎn),同事之間比師生之間更要注意分寸。跟家長(zhǎng)交流時(shí)反映學(xué)生情況一定要實(shí)事求是,不可有意地貶低或者過(guò)分夸獎(jiǎng)學(xué)生,對(duì)后進(jìn)學(xué)生的家長(zhǎng)最好是能夠建議他們多關(guān)心孩子的日常生活,在學(xué)習(xí)上多加鼓勵(lì),切忌將短期目標(biāo)定得過(guò)高而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,這也有助于老師和學(xué)生之間的感情溝通,對(duì)班級(jí)的學(xué)生建設(shè)也有一定的積極意義,因?yàn)橐粋(gè)班集體的風(fēng)氣最容易受那些后進(jìn)學(xué)生的影響,一旦他們發(fā)現(xiàn)老師對(duì)自己的關(guān)懷和愛(ài)護(hù),學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)好轉(zhuǎn)一些,對(duì)老師的工作也會(huì)更支持。
下午在僑中聽(tīng)課。那一節(jié)課我已經(jīng)講過(guò)了,再聽(tīng)胡老師講,感覺(jué)很對(duì)不起自己的學(xué)生,我講的課跟胡老師比較起來(lái)真是相差太遠(yuǎn)了。我教的`班大部分是普通班,跟胡老師的學(xué)生比起來(lái)基礎(chǔ)差很多,如果用胡老師的方法來(lái)上可能效果沒(méi)他那么好,因?yàn)閷W(xué)生的水平可能不適應(yīng),但是胡老師的那種風(fēng)格很值得我們學(xué)習(xí):首先是給學(xué)生充分思考和表達(dá)自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì),同時(shí)老師要認(rèn)真地、耐心地傾聽(tīng),這也體現(xiàn)了我們教育的目的,就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)尊重;其次是老師要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地教學(xué),探索新鮮而生動(dòng)的教學(xué)方法,在提高學(xué)生的興趣和教學(xué)的效果的同時(shí),不斷提高自己的教學(xué)水平和理論水平,讓教學(xué)崗位成為自己成就人生的舞臺(tái)。
備課的心得體會(huì)4
為了提高教學(xué)質(zhì)量,我校采取了年級(jí)組集中備課,它促進(jìn)了教師的成長(zhǎng),也極大地提高了教師的業(yè)務(wù)能力和理論認(rèn)知水平,促進(jìn)了教師向?qū)I(yè)化的方向發(fā)展,促進(jìn)以老帶新,以新促老,集思廣益,博采眾長(zhǎng),真正實(shí)現(xiàn)腦資源共享,使全體教師能從單元整體上駕馭教材。作為一名年輕老師,我認(rèn)為集體備課,可以吸取到別人的優(yōu)點(diǎn)來(lái)不斷完善自己。在集體備課的時(shí)候,由于在教學(xué)中采取了統(tǒng)一備課、統(tǒng)一教案的做法,你可以取別人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短,使自己的教學(xué)不斷進(jìn)步。下面是我的一些心得體會(huì)。
一、集思廣益,博采眾長(zhǎng)
集體備課為老師們提供了一個(gè)互相交流的平臺(tái),同事們進(jìn)行教研交流,學(xué)生的學(xué)習(xí),也利于我們教師自身素養(yǎng)的了解他人的教學(xué)思路和方法,相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,推陳出新,這既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),也利于我們教師自身素養(yǎng)的提高。
二、集體備課并不否認(rèn)和拒絕教師個(gè)人風(fēng)格的張揚(yáng)
我們體會(huì)到,集體備課可以使教師們?cè)诖缶V、教案、教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)等問(wèn)題上統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。同時(shí),我們鼓勵(lì)教師注意保持個(gè)人特色,體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格,并應(yīng)突出創(chuàng)新;特別鼓勵(lì)在教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的創(chuàng)新,通過(guò)對(duì)教材中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題,以及教師們關(guān)心的問(wèn)題,共同進(jìn)行細(xì)致的探討,集中大家的智慧、經(jīng)驗(yàn)、成果為該課程的課堂教學(xué)作準(zhǔn)備,充分調(diào)動(dòng)了全體教師的`積極性和主動(dòng)性,使老師們對(duì)教材有了更深刻的理解。
三、有意識(shí)合作上升到行為合作
教師的集體備課,促進(jìn)了教師從意識(shí)間的合作走向了行為上的合作,從單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)形成了集體智慧的結(jié)晶,形成了教師間平等、互助、合作、共進(jìn)步的良好風(fēng)尚,為教師培養(yǎng)學(xué)生合作探究提供了可行的模型。
總之,實(shí)行集體備課,發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)對(duì)我們每個(gè)教師都大有益處。我們既要實(shí)行集體備課,又要有自己的獨(dú)特見(jiàn)解,做到資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。同時(shí),集體備課的開(kāi)展,可以促使青年教師盡快成熟起來(lái),也讓老教師更加謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持個(gè)人鉆研與集體備課相結(jié)合,在互動(dòng)提高的過(guò)程中,不斷形成具有個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格。
備課的心得體會(huì)5
這兩天,參加了縣里的期初備課活動(dòng)。昨天培訓(xùn)的科目是語(yǔ)文,今天是數(shù)學(xué)。雖然旅途略顯勞頓,但終究還是未虛此行,也算頗感欣慰吧!
在語(yǔ)文學(xué)科的培訓(xùn)中,杜娟老師再次帶我們重溫課程標(biāo)準(zhǔn),再次對(duì)比了新舊課標(biāo)的異同。在字理教學(xué)這一塊,杜老師用了較大的力氣做研究,使我重溫了很多以前就學(xué)習(xí)過(guò)的東西,如漢字的演變、許慎的《說(shuō)文解字》中的各種造字法。我在想,如果這樣的培訓(xùn)針對(duì)低年段開(kāi)展,效果是否會(huì)更好一些呢?因?yàn)榈湍甓蔚慕虒W(xué)以識(shí)字寫(xiě)字為重,孩子及早在漢字王國(guó)中追根溯源,興趣一定更濃吧!很喜歡杜老師在培訓(xùn)中說(shuō)過(guò)的這樣一句話:字理解析探尋本義,聯(lián)系上下文理解文中義。如果能在識(shí)字教學(xué)中把這兩點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái),孩子對(duì)字詞的理解將更全面、更深刻,對(duì)祖國(guó)的漢字也將更加熱愛(ài),研究漢字的興趣自然更加濃厚吧!
主持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)科期初備課的是馬影老師,這是第二次參加她主持的集體備課活動(dòng),每次給人的感覺(jué)都是很親切的。在馬老師溫文爾雅的談吐中,我們感覺(jué)到她不但經(jīng)驗(yàn)豐富,還非常善于鉆研。一個(gè)期初備課,究竟想給老師們傳達(dá)哪些有益的思想、帶給老師們多少新的啟迪,這應(yīng)該是教研員們?cè)诨顒?dòng)之前就不斷思考的問(wèn)題吧!馬老師主持的這次培訓(xùn)活動(dòng)再次給我留下了深刻的印象。
首先,我對(duì)解決問(wèn)題的方法有了清晰的認(rèn)識(shí)。以前也知道一些解題方法,但很零散,很少總結(jié),經(jīng)馬老師的梳理之后,這些方法變得更具體,各方法之間的異同也一目了然了,有利于我們?cè)诮虒W(xué)中指導(dǎo)孩子靈活選擇解決問(wèn)題的方法。這些方法分別是畫(huà)圖法、列表法、枚舉法、假設(shè)法、替換法、轉(zhuǎn)化法、倒推法、反證法、猜想與嘗試。
其次,在方法和思想層面很多新的收獲。
期初備課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)依舊是看課例,馬老師沒(méi)有讓我們隨意觀看,而是在觀課之前給我們布置了思考題,在整個(gè)觀課過(guò)程中,大家注意力高度集中,很多老師都在邊聽(tīng)邊記。而馬老師結(jié)合吳正憲老師的這節(jié)數(shù)學(xué)課,時(shí)常在關(guān)鍵處暫停,引導(dǎo)我們思考吳老師某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)暗含的理念與方法。通過(guò)看吳老師的課例,我第一次對(duì)解決問(wèn)題的環(huán)節(jié)、每個(gè)環(huán)節(jié)的主要任務(wù)有了認(rèn)識(shí),對(duì)如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)量關(guān)系的分析與討論有了了解,很高興看到這樣的課例。課例中的智慧人、回頭看做法很值得我們嘗試。如果每個(gè)孩子在解決問(wèn)題時(shí)心里都有個(gè)智慧人幫助明確條件與問(wèn)題,都能在解決問(wèn)題的過(guò)程中積極地與同伴對(duì)話、碰撞,能夠欣賞同伴、修正自己,并且在解決問(wèn)題以后及時(shí)地回頭看,經(jīng)由回顧反思自己在知識(shí)、方法、思想方面的`收獲,孩子們解決問(wèn)題的能力不但會(huì)越來(lái)越強(qiáng),而且養(yǎng)成了優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的數(shù)學(xué)教育不正是我們應(yīng)該追求的么?
縣里的集中備課活動(dòng)暫時(shí)結(jié)束了,我們個(gè)人的深度備課仍在進(jìn)行中,我想,我們的備課是方向明確的。面對(duì)即將登校的孩子們,我們有信心做個(gè)好導(dǎo)師!
備課的心得體會(huì)6
通過(guò)這次的集體備課讓我解了集體備課的好處,我對(duì)集體備課的具體體會(huì)如下:
第一、開(kāi)展及時(shí),對(duì)教學(xué)工作十分有利。
集體備課分為個(gè)人初備、集體研討、試行運(yùn)作、完善教案、課后反思。主講這的主要內(nèi)容、及如何備課。然后大家根據(jù)自己的理解,發(fā)表自己的看法,提出自己的建議,討論,形成授課思路。老師可以根據(jù)自己班孩子的情最況進(jìn)行教學(xué),這樣可以提高教育教學(xué)質(zhì)量和突出教學(xué)工作的核心。
第二、新老互相啟發(fā),充滿集體智慧。
集體備課要求教師在備課時(shí),不僅要設(shè)計(jì)好備課方案,還應(yīng)針對(duì)本學(xué)科特點(diǎn)闡述備課體會(huì)、教學(xué)心得及自己對(duì)教材、教案、講稿設(shè)計(jì)的理由和意圖,同時(shí),還應(yīng)列出自己在教學(xué)工作中的困惑,供集體議課時(shí)交流、研討。通過(guò)教師參與討論,縮小教師在教學(xué)水平、能力上的差異,克服了對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn),對(duì)教材理解深度不一等不足。從使教師集體智慧和優(yōu)勢(shì)得到有力的釋放,可從中獲得啟發(fā),交流經(jīng)驗(yàn),并對(duì)自己的教案、講稿、教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行有效反思并修改,從而獲得提高。尤其,對(duì)新來(lái)的教師的啟發(fā)、幫助作用尤為突出。
第三、突出創(chuàng)新,經(jīng)驗(yàn)寶貴。
集體備課并不否認(rèn)和拒絕教師個(gè)人風(fēng)格的張揚(yáng)。我們體會(huì)到,集體備課可以使教師們?cè)跇?biāo)準(zhǔn)、教案、教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)等問(wèn)題上統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。同時(shí),鼓勵(lì)教師注意保持個(gè)人特色,體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格,并應(yīng)突出創(chuàng)新;特別鼓勵(lì)在教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的創(chuàng)新,通過(guò)對(duì)教材中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題,以及教師們關(guān)心的問(wèn)題,共同進(jìn)行細(xì)致的探討,集中大家的智慧、經(jīng)驗(yàn)、成果為該課程的課堂教學(xué)作準(zhǔn)備,充分調(diào)動(dòng)了全體教師的積極性和主動(dòng)性,使老師們對(duì)教材有了更深刻的理解。
總之,集體備課,能發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)對(duì)我們每個(gè)教師都大有益處。在保持個(gè)人特點(diǎn)的同時(shí)還可以學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn),讓自己的教學(xué)方法很快成熟起來(lái)。
回顧這學(xué)期教學(xué)教研工作,總的感受是既辛苦緊張又快樂(lè)充實(shí)。取得了些成績(jī),也有不足的地方,為了在今后的工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短,現(xiàn)將集體備課工作總結(jié)如下:
1、制定并完成了既定的工作計(jì)劃
開(kāi)學(xué)初,我們?nèi)M群策群力,針對(duì)本校學(xué)生的實(shí)際情況,本著“低起點(diǎn),滲透新課改,夯實(shí)基本功”的指導(dǎo)思想,制定了切實(shí)可行的教學(xué)教研工作計(jì)劃。到現(xiàn)在,在全組教師的積極努力下,計(jì)劃中的任務(wù)和工作已經(jīng)基本完成。
2、集體備課,團(tuán)結(jié)協(xié)作,形成合力
本組有4名教師。但我們組活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色,富有成效。每周一次的集體備課都是在輕松、愉快的氛圍下完成的。我們一起研究教材、研究教法,分析學(xué)生,探究教材處理方法和課堂教學(xué)的藝術(shù)等等。教師之間毫無(wú)保留,資源共享。充分發(fā)揮各自的特長(zhǎng),優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),形成了相互協(xié)作,共同提高的良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍,收到了“1+1>2”的效果。
3、聽(tīng)課評(píng)課,互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短
一個(gè)再優(yōu)秀的教師也需要不斷學(xué)習(xí),不斷提高我們除了在集體備課中互相研討之外,更主要地是組內(nèi)互相聽(tīng)課、評(píng)課。從備課組長(zhǎng)開(kāi)始到每個(gè)成員,每個(gè)人都輪流上公開(kāi)課,都參與聽(tīng)課和評(píng)課,總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的出彩點(diǎn)、缺陷和漏洞,提高每個(gè)人的業(yè)務(wù)水平。
4、狠抓常規(guī)教研教學(xué)活動(dòng),提高實(shí)效
本學(xué)期,我組力求常規(guī)與創(chuàng)新相結(jié)合,加強(qiáng)了教學(xué)常規(guī)管理,使備課、上課、質(zhì)量檢測(cè)、作業(yè)批改、輔導(dǎo)學(xué)生的各個(gè)環(huán)節(jié)等符合規(guī)范化要求。在常規(guī)的教學(xué)檢查中,我們組教師的工作,盡管并非盡善盡美。每次測(cè)試之后,組織進(jìn)行試卷分析和學(xué)生分析和總結(jié)工作。提高試卷評(píng)講的針對(duì)性和有效性。
通過(guò)集體備課以來(lái),我組教師普遍認(rèn)為:集體備課效果不錯(cuò),收獲頗深。每位教師畢竟能力有限,這樣我們可以互相促進(jìn)、互相提高。另外,這樣節(jié)省了很多時(shí)間,我們可以來(lái)干更多的事。學(xué)生好象也在教師集體備課的影響下,開(kāi)始了一些原來(lái)沒(méi)有的活動(dòng):打破班的界限交流?傊,我們組好象真的成為了一個(gè)整體,一個(gè)密不可分的整體,一個(gè)向上的整體。
雖然我們已做到了很多,但工作中還有許多不盡人意的地方,如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量,如何培養(yǎng)和提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。為自己樹(shù)立更高的目標(biāo),不能安于現(xiàn)狀,得過(guò)且過(guò),要多思考,多反思。鞭策自己不斷進(jìn)步,這將是我們永遠(yuǎn)追尋的目標(biāo)。沒(méi)有最好,只有更好,我們會(huì)一直努力下去的。
“集體備課”如果是為了強(qiáng)調(diào)“集體——人多勢(shì)眾”這個(gè)含義,的確有搞成“體力活”之嫌;如果為了強(qiáng)調(diào)“集體智慧”,這應(yīng)該是其本意,也應(yīng)該是其所向。這樣稱(chēng)“集體”就只說(shuō)了表層的一面,所以我們可以稱(chēng)其為“集智備課”更能傳遞給大家一種思想能量,一種智慧創(chuàng)造。
一、集智備課的內(nèi)涵
高效課堂下的集智備課是指教師以學(xué)科組或者備課組教師團(tuán)隊(duì)為基本單位,發(fā)揮集體智慧,合理分工,有效合作,設(shè)計(jì)出既凸顯教學(xué)共性與個(gè)性特色,又達(dá)到師生共享的生態(tài)教育理念的導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)活動(dòng)。
1、集智備課中的“集體”,通常是指由同教材教師組成的“備課組”。
2、集智備課中的“課”,在高效課堂的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)上,從學(xué)生使用的角度講,通常是針對(duì)課時(shí)或課題備的“課”。
通過(guò)集智備課形成的導(dǎo)學(xué)案,只是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)程序中一道重要的“工序”,但仍是個(gè)“粗加工”過(guò)程,并不是最后形成的課前每位師生共用的那份導(dǎo)學(xué)案。在集智備課之后,還要經(jīng)過(guò)每位教師“二次設(shè)計(jì)”的過(guò)程,甚至在“二次設(shè)計(jì)”時(shí),也需要學(xué)生參與其中。
通過(guò)集智備課或教師個(gè)人“二次設(shè)計(jì)”最后形成的文案不再是傳統(tǒng)意義上教師使用的教案,而是師生可以共用的導(dǎo)學(xué)案。
二、集智備課與個(gè)人備課的關(guān)系
個(gè)體有備而來(lái)是前提,集體彼此分享是關(guān)鍵;個(gè)體再備而用是目的,共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)是歸宿。
在個(gè)人準(zhǔn)備不充分的情況下,進(jìn)行集智備課未必對(duì)教師個(gè)人有利。然而經(jīng)過(guò)集智備課形成的導(dǎo)學(xué)案,如果不進(jìn)行教師個(gè)性化的“二次設(shè)計(jì)”,上課直接拿來(lái)使用,忽略了班級(jí)間和學(xué)生間學(xué)情差異,也會(huì)使教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)陷入低效。
個(gè)人備課與集智備課必須有所側(cè)重,有所不同。如果集智備課解決的是完全可以靠個(gè)人或者私下交流就可以解決的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)枝節(jié)問(wèn)題,而疏于解決個(gè)人備課難以解決的共性問(wèn)題,比如學(xué)法指導(dǎo)問(wèn)題、課程開(kāi)發(fā)問(wèn)題、整體教學(xué)策略設(shè)計(jì)問(wèn)題等,那么這樣的集智備課就失去了真正存在的價(jià)值和意義。
在備課中最為關(guān)鍵的應(yīng)該是“備學(xué)生”!皞鋵W(xué)生”就是“備學(xué)情”、“備學(xué)法”,其他所有的“備”都必須以“備學(xué)生”為核心。
從備課標(biāo)、備教材的角度講,集智備課占有很大優(yōu)勢(shì),而如果從備學(xué)生這個(gè)角度講,個(gè)人備課則占有很大優(yōu)勢(shì)。集智備課可以將個(gè)人備課的“短板”補(bǔ)齊,真正的備課恐怕還是要最終回到個(gè)性化備課上來(lái),通過(guò)個(gè)人備課來(lái)將成果呈現(xiàn)。
如果集智備課成為備課組教師的“導(dǎo)學(xué)案之和”,成為一人備課大家共享的“投機(jī)行為”,成為網(wǎng)上資料下載的“拼盤(pán)”,成為一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的“流水線作業(yè)”,那么這樣的集智備課不僅不會(huì)促進(jìn)師生發(fā)展,還會(huì)成為阻礙師生個(gè)人發(fā)展的力量。
三、集智備課的基本流程
在集體備課前,要做好有關(guān)準(zhǔn)備工作,概括為“四定”:定時(shí)間、定地點(diǎn)、定課題、定執(zhí)筆人。
集智備課應(yīng)本著“合作性、研究性、過(guò)程性、創(chuàng)新性、高效性”的基本原則進(jìn)行。常用的'備課流程是:個(gè)人“初備”——備課組“集備”——個(gè)人“復(fù)備”——課上“續(xù)備”——課后“補(bǔ)備”。
1、個(gè)人“初備”:全組教師首先進(jìn)行個(gè)人備課,形成“初案”。
教師要立足“以學(xué)定教,因材施教,尊重差異”的原則,以“備學(xué)生”為前提和核心,做好“五個(gè)圍繞”:
。1)圍繞課程標(biāo)準(zhǔn),深入鉆研教材及整合課程資源;
(2)圍繞三維目標(biāo)落實(shí),進(jìn)行重難點(diǎn)的突破設(shè)計(jì)、教與學(xué)的基本策略設(shè)計(jì)、教學(xué)情境設(shè)計(jì);
。3)圍繞高效課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié),預(yù)設(shè)學(xué)生獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)及達(dá)標(biāo)訓(xùn)練的主要問(wèn)題,并準(zhǔn)備問(wèn)題拓展生成的多種預(yù)設(shè);
。4)圍繞個(gè)人備課中的問(wèn)題,做好集智備課發(fā)言準(zhǔn)備;
。5)圍繞課堂時(shí)間,做好課堂各環(huán)節(jié)的時(shí)間預(yù)設(shè)。
2、備課組“集備”:完成導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的主要框架,通過(guò)集智備課初步形成師生共用的導(dǎo)學(xué)案——“共案”。
集智備課時(shí),教師輪流發(fā)言,重點(diǎn)從以下五個(gè)方面發(fā)言:
。1)站在教者、學(xué)者、作者或編者的角度進(jìn)行教材分析和文本挖掘,包括知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)鏈接點(diǎn)、課程資源的開(kāi)發(fā)、個(gè)性化的解讀等;
。2)說(shuō)明教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖,讓同伴明白你為什么要這樣設(shè)計(jì);
。3)分析教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否符合高效課堂教學(xué)模式的一般要求,重點(diǎn)放在目標(biāo)的達(dá)成與重難點(diǎn)的突破設(shè)計(jì)分析上;
。4)說(shuō)明問(wèn)題設(shè)計(jì)及其意圖,對(duì)課堂有效生成性問(wèn)題的預(yù)案準(zhǔn)備;
。5)提出備課時(shí)的困惑和問(wèn)題。
3、個(gè)人“復(fù)備”:形成個(gè)性化導(dǎo)學(xué)案——“個(gè)案”。
教師要在集體研討的導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)人二次備課,將教師課堂的組織、發(fā)動(dòng)、引導(dǎo)、激趣、點(diǎn)拔等教學(xué)設(shè)計(jì)利用導(dǎo)學(xué)案上的教師復(fù)備欄進(jìn)一步具體完善。
4、課上“續(xù)備”:教師通過(guò)課中個(gè)人“續(xù)備”,形成“續(xù)案”。
教師在課堂上要根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)情的動(dòng)態(tài)性調(diào)查,及時(shí)把握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程和課堂即時(shí)性問(wèn)題生成,印證真實(shí)的課堂情境與導(dǎo)學(xué)案預(yù)設(shè)的差距,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,幫助學(xué)生修正學(xué)習(xí)方案。
5、課后“補(bǔ)備”:“補(bǔ)備”是一個(gè)課后反思與修訂的過(guò)程,課后反思對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行補(bǔ)充形成“補(bǔ)案”。
對(duì)于高效課堂來(lái)講,課堂上充滿了開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)生成性、創(chuàng)造性,在教學(xué)過(guò)程中肯定有很多教師預(yù)設(shè)之外的生成。教師要就導(dǎo)學(xué)案實(shí)施過(guò)程中的啟發(fā)、瞬間的靈感、困惑等反思記下來(lái),進(jìn)一步對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行修訂,在下一次集智備課時(shí)將心得體驗(yàn)與困惑進(jìn)行組內(nèi)交流探討。
四、集智備課的組織與管理
1、建立備課組織;完善備課制度;建立評(píng)價(jià)機(jī)制。
在評(píng)價(jià)方面要注重質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)相結(jié)合;過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合;自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合;個(gè)人評(píng)價(jià)與備課組評(píng)價(jià)相結(jié)合。
為了檢驗(yàn)備課效果,教學(xué)管理者要跟蹤課堂,全程關(guān)注導(dǎo)學(xué)案在實(shí)際操作中的實(shí)效性,通過(guò)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的效果來(lái)檢驗(yàn)備課的效果,從而實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的過(guò)程性和結(jié)果性的統(tǒng)一。
2、集智備課避免走入的誤區(qū)
。1)集智備課避免無(wú)“備”而來(lái)。集智備課要在個(gè)人獨(dú)立備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行。沒(méi)有較充分的個(gè)人“初備”,集智備課就成了“瞎扯淡”,盲無(wú)目的,沒(méi)有主題,勢(shì)必導(dǎo)致低效或者無(wú)效。個(gè)人備課是前提,是基礎(chǔ),集智備課是完善、是提升。
。2)集智備課避免“包干到戶”。不能每位教師輪流主筆備一部分內(nèi)容,全組人員其享。
。3)集智備課避免“目中無(wú)人”。不能一切以教師的教為中心,要關(guān)注學(xué)生的學(xué),關(guān)注課堂的生成和學(xué)生的創(chuàng)造。
。4)集智備課避免“千人一面”、“行篇一律”。集智備課既要強(qiáng)調(diào)共同研討,又要突出個(gè)性特色,這里的個(gè)性不僅指教情、師情,更重要的是指學(xué)情、生情。
(5)集智備課要避免“手工制作”。集智備課的本質(zhì)是研究,核心是研討,目標(biāo)是提升,要著力落實(shí)一個(gè)“研”。杜絕走形式;杜絕粘貼、下載、剪貼等“拿來(lái)主義”。
。6)集智備課避免“一言堂”。不能由中心發(fā)言人演“獨(dú)角戲”,或者備課組長(zhǎng)說(shuō)了算,使其他教師“出工不出力”。
備課的心得體會(huì)7
通過(guò)學(xué)習(xí)《教師如何備課》,我感覺(jué)收獲很多很多,可以說(shuō)受益匪淺。但我感觸最深的是通過(guò)這次學(xué)習(xí)提高自我的知識(shí)水平和技能水平。
下面我談幾點(diǎn)體會(huì):
首先,備課是教師工作的重要內(nèi)容。備課是教師對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的一種預(yù)設(shè),教師每年面對(duì)的學(xué)生不同,所以備課是一個(gè)永遠(yuǎn)值得我們教師研究的問(wèn)題。
教師要重視修煉備課這一教學(xué)基本功,掌握備課的方法與技巧,努力提升備課的境界。
其次,備課應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手:
1、備教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)
在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),要正確把握好三維目標(biāo)之間的關(guān)聯(lián),重視目標(biāo)的'整合。
2、備學(xué)生的心智水平
、賯鋵W(xué)生的認(rèn)知水平
、趥鋵W(xué)生的興趣愛(ài)好
3、備教材的利用價(jià)值
首先要深入鉆研教材,其次還要敢于超越教材,第三要在立足教材、超越教材的基礎(chǔ)上確立教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。
4、備教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要考慮學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容、班級(jí)特點(diǎn)以及教師的教學(xué)風(fēng)格,不要顧弄玄虛,牽強(qiáng)附會(huì)。
5、備教學(xué)過(guò)程的構(gòu)建
教學(xué)過(guò)程的構(gòu)建,要遵循教材的實(shí)際和學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn),教材的內(nèi)容不同,呈現(xiàn)的形式不同,采取的教學(xué)程序也不同。
6、備學(xué)習(xí)方式的選擇
選擇什么樣的學(xué)習(xí)方式是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。教學(xué)過(guò)程是個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,它常常需要調(diào)整和變化。
7、備教學(xué)語(yǔ)言的優(yōu)化
要精心設(shè)計(jì)自己的語(yǔ)言,使之具有感染力、吸引力和穿透力。備課時(shí)要細(xì)心琢磨。同時(shí)板書(shū)設(shè)計(jì)也要新穎、簡(jiǎn)潔,書(shū)寫(xiě)要工整、美觀。
8、備作業(yè)設(shè)計(jì)
備作業(yè)同樣也是教師備課的重要內(nèi)容。作業(yè)要控制在適度范圍內(nèi),避免簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)練習(xí)。
總之,要上好一節(jié)課,備好課是首要前提。如果備課無(wú)效,教學(xué)就必然無(wú)效。只要掌握正確的備課方法,深入細(xì)致的了解學(xué)生,刻苦鉆研,不斷實(shí)踐,就一定能備好每一堂課。同時(shí)還要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),努力完成所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)。
備課的心得體會(huì)8
為提高我校教育教學(xué)質(zhì)量,提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力,幫助教師解決教學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題,《區(qū)教育局關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)和管理的意見(jiàn)》的文件精神,特制定我校集體備課制度(試行)。
1、要求各年級(jí)各學(xué)科均實(shí)行集體備課,特別是六年級(jí)的復(fù)習(xí)課更應(yīng)充分發(fā)揮集體備課的作用。
2、各年級(jí)段均設(shè)一名備課組長(zhǎng),備課組長(zhǎng)對(duì)各備課組集體備課負(fù)主要責(zé)任,起組織、指導(dǎo)、督促檢查、記錄情況作用。
3、堅(jiān)持每?jī)芍芤淮渭w備課時(shí)間,做到計(jì)劃落實(shí)、課題落實(shí)、人員落實(shí),任何人不得遲到、缺席,有特殊情況須向備課組長(zhǎng)請(qǐng)假。每期的集體備課時(shí)間、地點(diǎn)見(jiàn)附表的具體安排。
4、集體備課時(shí)間須討論兩周內(nèi)的教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)等,各教師在備課本上作好討論情況記錄。
5、備課組長(zhǎng)要認(rèn)真做好每次集體備課情況記錄,包括備課時(shí)間、參加人員、備課內(nèi)容、活動(dòng)討論意見(jiàn)等,單周五前上交教導(dǎo)處檢查。
6、集體備課的具體要求:
“三定”:定時(shí)間,定內(nèi)容,定主講人;“五備”:備大綱(課程標(biāo)準(zhǔn))、備教材、備教法、備學(xué)法、備訓(xùn)練,重點(diǎn)研究本學(xué)科教與學(xué)的`改革與創(chuàng)新。
7、集體備課的實(shí)施程序:
集體備課首先由主講人進(jìn)行說(shuō)課,并將教學(xué)中存在的問(wèn)題提出供大家討論。然后由參加備課的成員進(jìn)行集體討論研究,提出改進(jìn)意見(jiàn)。最后由備課組成員對(duì)討論的意見(jiàn)進(jìn)行整理,根據(jù)自己的教學(xué)形式和特色,在備課本上形成整合性的集體備課教案。
備課的心得體會(huì)9
學(xué)習(xí)了《初中數(shù)學(xué)高端備課》,個(gè)人倍受鼓舞,高興之余簡(jiǎn)錄如下,與同行們共享。發(fā)現(xiàn)從我們的實(shí)際教學(xué)生活出發(fā),很多東西說(shuō)出了我們的心聲,頗有感觸。幾乎有了課堂教學(xué),就有了“備課”,但現(xiàn)在備課這個(gè)概念已經(jīng)逐漸“破繭而出”為另一個(gè)新概念——“教學(xué)設(shè)計(jì)”,之所以怎樣,是因?yàn)槿藗冇鷣?lái)愈清楚地認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)是一個(gè)及其復(fù)雜、充滿變數(shù)、呈現(xiàn)生命活力的龐大系統(tǒng),對(duì)于這樣一個(gè)“系統(tǒng)工程”的預(yù)設(shè),只用簡(jiǎn)單的備課就顯得有些缺乏理性思考。因此,“教學(xué)設(shè)計(jì)”這個(gè)具有系統(tǒng)論特色的新概念就越來(lái)越多地為人們所使用。下面結(jié)合我個(gè)人的體會(huì),談一下我的認(rèn)識(shí),希望能和大家產(chǎn)生一點(diǎn)共鳴。
1、有效備課。
提到了一些怎么樣備課才實(shí)用的一些意見(jiàn),在我看來(lái),我覺(jué)得很有道理, 作為一名教師,要上好一堂課,教案的準(zhǔn)備非常重要,但因?yàn)橐恍┤粘,嵥榈氖虑檎紦?jù)了教師大部分時(shí)間,實(shí)際上的備課就等同于寫(xiě)教案了。這樣的備課便成了一種擺設(shè),這樣的備課便是徒勞的、無(wú)效的。對(duì)于“有效備課”的理念我有了新的認(rèn)識(shí)和理解。有效備課重要的是教師的鉆研、思考,采用合適的教學(xué)方式及手段,有效的備課應(yīng)是備而有用的,有利于教師落實(shí)地教、巧妙地教,促進(jìn)學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得扎實(shí)。
2、有效指導(dǎo)。
想當(dāng)然的認(rèn)為這絕非難事,應(yīng)該容易做到。新授課中,注意培養(yǎng)學(xué)生基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣;在復(fù)習(xí)課中,也是從方法入手,教給學(xué)生如何有效復(fù)習(xí),提高自己的'復(fù)習(xí)效率,感覺(jué)自己做的還算不錯(cuò)。
3、有效講授。
這一點(diǎn),一直以來(lái),自己所提倡的就是能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,而且也得到了學(xué)生的認(rèn)可?捎袝r(shí)候卻發(fā)現(xiàn)一旦氣氛活躍起來(lái)了學(xué)生的注意力就容易分散,更有少數(shù)同學(xué)會(huì)把注意力轉(zhuǎn)移出課堂,這樣便需要老師花時(shí)間去維持課堂紀(jì)律,也就是說(shuō),如何解決這個(gè)問(wèn)題還是自己以后的努力方向。有效講授,中間提到了一條就是要幽默風(fēng)趣,令學(xué)生保持輕松活潑的心情。
4、課后反思。
這一條對(duì)于一個(gè)教師的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō),應(yīng)該是非常關(guān)鍵的。早在學(xué)習(xí)之前,自己就明白課后反思的重要性?珊芏鄷r(shí)候,自己往往會(huì)因?yàn)閼卸杌蛘呶牟傻南拗,而只是去?jiǎn)單回顧自己近期內(nèi)的教學(xué)情況,沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的書(shū)面整理,所以這也是自己今后一個(gè)很重要的改進(jìn)方面。
“要給學(xué)生一滴水,教師要有一桶水”,在科學(xué)日益發(fā)達(dá)信息化的今天,教師要不斷補(bǔ)充知識(shí)量,完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),要在不斷的學(xué)習(xí)中形成自己的東西。新課程提倡教師培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,這需要不同學(xué)科的教師交流合作,教師要與更多的人,在更大的空間,用更加平等的方式工作,增加教育者之間的互動(dòng)關(guān)系,用集體的智慧有效備課,有效教學(xué)。只有真正掌握了教學(xué)真諦的老師才是一個(gè)好老師,才是一個(gè)深受學(xué)生歡迎的老師,也才是一個(gè)對(duì)學(xué)生幫助很大的老師。以上教學(xué)設(shè)計(jì)的定義都反映了教學(xué)設(shè)計(jì)某些方面的本質(zhì)特征,包括教學(xué)的系統(tǒng)和系統(tǒng)方法的運(yùn)用、以心理學(xué)和教學(xué)論作為理論基礎(chǔ)、強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的解決等,可見(jiàn)其定義不宜過(guò)于微觀,不應(yīng)偏向某種特定的理論應(yīng)有一定的概括性和包容性。因此,教學(xué)設(shè)計(jì)概念的內(nèi)涵是為了解決某種教學(xué)問(wèn)題而進(jìn)行的教學(xué)問(wèn)題的分析、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)方案的設(shè)計(jì)以及對(duì)教學(xué)方案的評(píng)價(jià)和修改等操作的總和。然而這些具體的問(wèn)題會(huì)根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的理念的不同而不同。
“成功緣于一種態(tài)度”。教師只有認(rèn)真熟練的把握新課程理念,一絲不茍的鉆研新課程資源,努力提升自身素養(yǎng),在日常教學(xué)工作中,多給自己定一些目標(biāo),便一定能夠收獲更多更好的教育果實(shí)!
備課的心得體會(huì)10
寒冬初上,華麗殿堂。威武輝煌,設(shè)施齊備。灑學(xué)子之博學(xué)才風(fēng),展旅商之特色風(fēng)采。懷著滿腔熱情,或許是第一次到實(shí)訓(xùn)基地。對(duì)于物流,我只是知道它是集:運(yùn)輸、儲(chǔ)存、搬運(yùn)、包裝、流通加工、配送、信息處理等基本功能實(shí)施的有機(jī)結(jié)合。但這些天學(xué)到了很多。雖然還有些迷茫,但對(duì)物流的基本輪廓已初步成型。我個(gè)人覺(jué)的課本上是學(xué)不到什么東西的。物流,實(shí)踐能力很重要,必須動(dòng)手操作。未來(lái)物流發(fā)展趨勢(shì)肯定潮國(guó)際化方向發(fā)展靠攏。標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格檢驗(yàn)和信息化漸成體系,國(guó)內(nèi)物流在這國(guó)際化浪潮中,肉強(qiáng)食中贏得先機(jī)。作為服務(wù)業(yè),就必須為顧客提供至上服務(wù),打造自己品牌,樹(shù)立良好信譽(yù),才能獨(dú)樹(shù)一幟,縱觀國(guó)際物流十大強(qiáng)頭,又有哪個(gè)沒(méi)有做到這幾點(diǎn)呢?
通過(guò)十天的簡(jiǎn)單了解,使我對(duì)于物流配送有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。中國(guó)的物流業(yè)雖然沒(méi)有國(guó)外發(fā)達(dá),但這并代表中國(guó)物流業(yè)的落后,一些[你譬如中國(guó)勞動(dòng)力廉價(jià)的國(guó)情]嚴(yán)重的制約了中國(guó)物流業(yè)信息技術(shù)化的發(fā)展速度。這一點(diǎn)作為國(guó)人的物流人士有著切膚的體會(huì)。貨物運(yùn)轉(zhuǎn)速度慢,貨差貨損率高難以避免,高層貨架利用率嚴(yán)重低下。野蠻的裝卸態(tài)度更是制約中國(guó)物流業(yè)發(fā)展的.瓶頸之一。但我國(guó)正在雄起,要進(jìn)步更靠我們,而作為當(dāng)代現(xiàn)狀的現(xiàn)代物流大學(xué)生該怎么做呢?
我有幾點(diǎn)建議:
首先要對(duì)物流這門(mén)專(zhuān)業(yè)充滿興趣
踏實(shí)走好每一次作業(yè)
把課本最基本理論知識(shí)學(xué)好
最后總結(jié)這次實(shí)訓(xùn),大家都懂得了很多。我希望大家不要迷茫,浮躁;不要總說(shuō)大學(xué)學(xué)不到東西。只是你給自己偷懶的借口。靜下心來(lái),好好學(xué)吧。希望我們物流四班的人才們吧物流專(zhuān)業(yè)學(xué)的更好,將來(lái)吧這個(gè)行業(yè)做的更好。滿懷瞳景………
備課的心得體會(huì)11
現(xiàn)代社會(huì),競(jìng)爭(zhēng)激烈。僅憑老師個(gè)人的智力、閱歷和已有的有限信息已無(wú)法滿意課堂教學(xué)的需要。集體備課的意義在于才智的碰撞,資源的共享,優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ),既有利于豐富和進(jìn)展自己,又有利于激活課堂、提高實(shí)效。這已成為時(shí)代進(jìn)展的迫切需要。
那么,如何進(jìn)行集體備課呢?筆者認(rèn)為應(yīng)主要從以下五方面著手。
一、集體備課應(yīng)圍繞一個(gè)中心,達(dá)到一個(gè)目的:即以“問(wèn)題”教學(xué)為中心,達(dá)到讓同學(xué)“動(dòng)”起來(lái)以此增長(zhǎng)力量的目的。
二、集體備課應(yīng)堅(jiān)持兩個(gè)基本點(diǎn):即一備主體,二備客體。
1、備主體即備同學(xué)。要了解同學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,對(duì)學(xué)問(wèn)的儲(chǔ)備狀況和學(xué)習(xí)傾向性,以便制定和實(shí)施現(xiàn)階段教學(xué)方案。
2、備客體即備教材。在仔細(xì)學(xué)習(xí)《教學(xué)大綱》和《考試大綱》的基礎(chǔ)上,制定切實(shí)可行的教學(xué)方案。在仔細(xì)研讀教材的基礎(chǔ)上,結(jié)合全程教學(xué)方案,著重備教學(xué)過(guò)程中的以下六個(gè)環(huán)節(jié):
(1)落實(shí)基點(diǎn)。落實(shí)本課的基本學(xué)問(wèn)點(diǎn)、基本技能訓(xùn)練點(diǎn)及其與思想教育的基本結(jié)合點(diǎn),明確思維力量和心理素養(yǎng)培育點(diǎn)以及學(xué)法指導(dǎo)點(diǎn)和科學(xué)方法訓(xùn)練點(diǎn)。
(2)突出重點(diǎn)。突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)學(xué)問(wèn)和力量要求以及非智力因素的.培育重點(diǎn)。
(3)突破難點(diǎn)。明確課堂教學(xué)中的學(xué)問(wèn)難點(diǎn)、力量訓(xùn)練難點(diǎn),有突破難點(diǎn)的(措施)和方法。
(4)巧析異點(diǎn)。明確本節(jié)課中的學(xué)問(wèn)點(diǎn)與以前或與其它學(xué)科的學(xué)問(wèn)點(diǎn)間的聯(lián)系與區(qū)分。
(5)激發(fā)疑點(diǎn)。提出符合同學(xué)認(rèn)知規(guī)律并能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好和動(dòng)機(jī)的點(diǎn)和興奮點(diǎn)問(wèn)題。
(6)體現(xiàn)特點(diǎn)。提出能夠體現(xiàn)本節(jié)課的特點(diǎn)并反映同學(xué)特點(diǎn)和老師的教學(xué)特色的“小三連”教學(xué)設(shè)計(jì)。
三、集體備課應(yīng)堅(jiān)持三項(xiàng)基本原則。
1、理論聯(lián)系實(shí)際的原則。理論聯(lián)系實(shí)際,是學(xué)習(xí)《思想政治課》的根本原則,也是學(xué)習(xí)的方法。由于只有理論聯(lián)系實(shí)際,理論才學(xué)得清楚而不混沌。而理論學(xué)習(xí)的目的,全在于應(yīng)用。所以,理論聯(lián)系實(shí)際是搞好思想政治課教學(xué)的關(guān)鍵。
如何把理論與實(shí)際聯(lián)系得好呢?這就是要查找聯(lián)系點(diǎn)、選準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn),把學(xué)用兩張皮糅合起來(lái)緊貼在一起。
哪些是理論聯(lián)系實(shí)際的聯(lián)系點(diǎn)?就是指國(guó)內(nèi)外發(fā)生的經(jīng)濟(jì)、政治、(文化)的重大大事;社會(huì)上的(熱點(diǎn))、焦點(diǎn),也是聯(lián)系的重要內(nèi)容。
查找聯(lián)系點(diǎn),就是從同學(xué)實(shí)際動(dòng)身,用課內(nèi)學(xué)到的理論學(xué)問(wèn)來(lái)理解分析國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大大事及社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn),要有序、有意、有機(jī),選用最新的信息,進(jìn)行教育。
2、實(shí)效性原則
3、程序性原則。
第一步:形成預(yù)案。在個(gè)人剖析教材和討論同學(xué)的基礎(chǔ)上形成預(yù)案。
其次步:修改預(yù)案。在集體備課中,各抒已見(jiàn),互動(dòng)爭(zhēng)論,共享才智。
第三步:完成設(shè)計(jì)。第一位老師經(jīng)過(guò)思想的交鋒和才智的碰撞之后對(duì)自己的預(yù)案予以修改最終形成既博采眾家之長(zhǎng)又獨(dú)具共性的教學(xué)設(shè)計(jì)
四、集體備課應(yīng)做到“四化”
“四化”即時(shí)間制度化、操作程序化、任務(wù)責(zé)任化、內(nèi)容規(guī)范化
時(shí)間制度化:每小周的周一、周三下午為本組集體備課時(shí)間,每大周的周二下午為社會(huì)學(xué)科集體備課時(shí)間。
操作程序化:首先,在個(gè)人剖析教材和討論同學(xué)的基礎(chǔ)上形成預(yù)案;其次,在集體爭(zhēng)論中,各抒已見(jiàn),互動(dòng)爭(zhēng)論,共享才智,修改預(yù)案;最終,形成共識(shí),完成教案。
任務(wù)責(zé)任化:任務(wù)落實(shí)到人,明確責(zé)任。
內(nèi)容規(guī)范化:每次集體備課都按集體備課的五個(gè)方面內(nèi)容進(jìn)行。
五、集體備課應(yīng)備五個(gè)方面的內(nèi)容
1、備課前導(dǎo)入題
“良好的開(kāi)端是勝利的一半”,在教學(xué)過(guò)程中新課的導(dǎo)入顯得尤為重要,新課導(dǎo)入的好壞,關(guān)系到一節(jié)課的成敗,如何導(dǎo)入新課,在最短的時(shí)間內(nèi)抓住同學(xué)的心弦,奇妙地運(yùn)用幫助材料,可以收到特殊的效果。
利用幫助材料導(dǎo)入新課,方法許多,可用引言導(dǎo)入、(名人(名言))導(dǎo)入、插圖導(dǎo)入、“想一想”導(dǎo)入等等,而關(guān)鍵是要用得合理,用得奇妙,特殊是要抓住同學(xué)內(nèi)心深處的疑點(diǎn),激發(fā)同學(xué)的求知欲望,這樣才能真正起到“一石激起千層浪”的功效。
2、備課堂預(yù)習(xí)題
在每上一節(jié)課之前,仔細(xì)設(shè)計(jì)好本課內(nèi)容的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)題,讓同學(xué)通過(guò)自主學(xué)習(xí)能夠獨(dú)立完成的問(wèn)題。
3、備課堂爭(zhēng)論題
課堂爭(zhēng)論,既是一種教學(xué)手段,也是啟發(fā)式教學(xué)原則的重要體現(xiàn)。在課堂教學(xué)中,通過(guò)細(xì)心組織課堂爭(zhēng)論,不僅能夠活躍課堂氣氛、調(diào)整教學(xué)情境,而且能激發(fā)同學(xué)愛(ài)好,促使同學(xué)主動(dòng)參加教學(xué)過(guò)程,培育他們的(創(chuàng)新思維)和創(chuàng)新力量。所以,老師能否組織起精彩而有效的課堂爭(zhēng)論,在某種意義上講,是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。
4、備課堂練習(xí)題
通過(guò)同學(xué)自學(xué)、課堂爭(zhēng)論等環(huán)節(jié),同學(xué)對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)及教材的重、難點(diǎn)雖有了肯定的了解,但還沒(méi)有真正理解和把握。要達(dá)到理解和把握的程度,還必需通過(guò)肯定的練習(xí)題,使同學(xué)能夠從多方面、多角度、多層次來(lái)理解教材的內(nèi)容,并達(dá)到提升力量的目的。課堂練習(xí)題,主要題型有下列幾類(lèi):基礎(chǔ)題、高考題、典型題、綜合題、創(chuàng)新題。
5、備課后反思題
上完每一堂課,每位老師都會(huì)有不同的感受、看法,或會(huì)遇到新的問(wèn)題,對(duì)此,我們進(jìn)行必要的溝通,以便準(zhǔn)時(shí)訂正,改進(jìn)和提高。
備課的心得體會(huì)12
我園吳老師于4月28日下午給全園老師做一個(gè)集體備課的歌唱活動(dòng),此次集體備課讓我看到了很多東西,原來(lái)在幼兒園教育教學(xué)過(guò)程中,集體備課的影響是多么的大。集體備課是教師以教師隊(duì)伍為紐帶,既有分工又有合作,是提高備課質(zhì)量的重要備課形式。它可集思廣益,將個(gè)人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢(shì),共同提高教學(xué)質(zhì)量。
記憶猶新的是吳老師示范集體備課《小小蛋兒把門(mén)開(kāi)》,她一步一步的帶領(lǐng)老師們一起探討怎么上好這節(jié)課,每個(gè)老師都有自己的想法,讓我看到很多平時(shí)老師們沒(méi)用過(guò)的方法,原來(lái)還可以這么上,他們的積極發(fā)言讓我感受到老師們一點(diǎn)一點(diǎn)地在進(jìn)步。
為了很好地開(kāi)展該主題活動(dòng),我們教研組的老師們?cè)诩w備課時(shí)就做好了前期的準(zhǔn)備,準(zhǔn)備了蛋殼貼畫(huà)的圖片、立體蛋殼等小動(dòng)物圖片,這是一個(gè)很好的開(kāi)端,活動(dòng)前教具準(zhǔn)備的思考;顒(dòng)前,吳老師還帶動(dòng)大家做了個(gè)游戲互動(dòng),讓大家感受到集體備課的輕松、活躍的氛圍。游戲結(jié)束后,組織大家一起從活動(dòng)過(guò)程的導(dǎo)入部分開(kāi)始研討,除了教案上的導(dǎo)入方法外還讓老師們思考自己在導(dǎo)入部分的另外想法,大家都非常認(rèn)真也很投入,各抒己見(jiàn),這種氛圍對(duì)于老師們的成長(zhǎng)起到了很大地推動(dòng)作用,接下來(lái)用同樣的方法進(jìn)行每一個(gè)環(huán)節(jié)的研討。并再次回顧活動(dòng)過(guò)程,能否可以達(dá)到我們所定制的目標(biāo)。這次研討過(guò)程輕松、愉快,而且對(duì)于這節(jié)歌唱活動(dòng)的`更好展示起到了很好的作用。
偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師”。我們永遠(yuǎn)要以孩子為中心,挖掘創(chuàng)新新的教學(xué)方法,讓孩子在興趣中玩中學(xué),才能使我們的主題活動(dòng)更加豐富多彩!
備課的心得體會(huì)13
為了促進(jìn)有效教學(xué),提高教學(xué)能力,真正實(shí)現(xiàn)腦資源共享,使教師之間取長(zhǎng)補(bǔ)短我校以年級(jí)組為單位組織我們教研組活動(dòng)中進(jìn)行集體備課。
在每學(xué)期隔周一次的集體備課中,每次確定一位主備人,主備人進(jìn)行選課備課,就教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),教法,學(xué)法,教學(xué)設(shè)計(jì)等,先形成備課初案,然后在每周三的教研活動(dòng)中,主備人就備課初案闡述設(shè)計(jì)理念,同課頭的進(jìn)行討論、修改、補(bǔ)充、指導(dǎo),最后形成教學(xué)設(shè)計(jì)定案。每位教師都積極參與,基本上能各抒已見(jiàn),讓我從中學(xué)了不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也讓我在以后的課堂教學(xué)中,少走了很多彎路,個(gè)人素質(zhì)得到充分的展現(xiàn)與提高。集體備課讓我們有更多的精力從事教材教法的研究。我也覺(jué)得自己的教學(xué)思想有了很大改觀。
例如,在進(jìn)行二年級(jí)識(shí)字課《“貝”的故事》這篇課文的集體備課時(shí),由于課文內(nèi)容簡(jiǎn)短,備課時(shí)我的思路總是打不開(kāi),匆匆的形成初案,教研組活動(dòng)討論時(shí),同級(jí)其他九位老師就給了我許多好的建議,建議我既然是識(shí)字課,就不要拘泥于課文的講述,應(yīng)該從“貝”字旁入手,拓展同類(lèi)型的字,讓學(xué)生歸類(lèi)識(shí)字。再有可以搜集一些甲骨文,讓學(xué)生猜一猜,激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,于是我按照老師們給的這些建議形成了設(shè)計(jì)定案,教學(xué)時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)、識(shí)字的興趣特別高,毋庸置疑,那節(jié)課上的.非常成功。
集體備課、講課、議課的過(guò)程若要有實(shí)效,首先應(yīng)該具備的一點(diǎn)應(yīng)該是備課組老師彼此間的信任與坦誠(chéng)。每個(gè)人多多少少都會(huì)有些私心,但假若每個(gè)人都將自己的所思所想毫無(wú)保留的拿出來(lái),那么,每位教師都會(huì)有巨大的收益,比較自己的個(gè)人想法和大家的集思廣益,其實(shí)每位老師都從中受益了。但是我覺(jué)得大家在集體備課中還缺少坦誠(chéng),還應(yīng)該毫無(wú)保留的將不足指出,在聽(tīng)完課進(jìn)行評(píng)課時(shí)給予中肯的建議將自己的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)都拿出來(lái)與大家分享,大家充分享受集思廣益的樂(lè)趣的同時(shí)還能提高教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其次除主備教師外其他的教師們也應(yīng)該提前對(duì)本次集體備課內(nèi)容有充分的了解。
只有提前了解所備內(nèi)容,集體備課中才能精心指導(dǎo),指正,才能預(yù)設(shè)課堂教學(xué)效果,才能將集體備課落到實(shí)處。
另外,上課評(píng)課以后如果覺(jué)得這節(jié)課不夠成功可以大家指導(dǎo)交流后再備再上再評(píng),也可以一課雙備,一課雙講,一課雙評(píng)。因?yàn)槊總(gè)人對(duì)教材的把握理解不同,設(shè)計(jì)思路不同教學(xué)風(fēng)格不同教學(xué)效果當(dāng)然不同。我們可以在集體備課這個(gè)交流的平臺(tái)中提升自己。
備課的心得體會(huì)14
我覺(jué)得頂崗實(shí)習(xí)對(duì)我們以后的工作生活都有很大的幫助,每天雖然很忙,但是卻很快樂(lè),收獲了喝多。
首先備課也是一門(mén)藝術(shù),一節(jié)課我備了兩個(gè)小時(shí),總是反復(fù)記憶。而且講課的內(nèi)容都是按教案設(shè)計(jì)一步一步進(jìn)行,課上內(nèi)容稍微一改變就進(jìn)行不下去了。在這一段時(shí)間的訓(xùn)練中,備課成了一件輕松事。不管課堂上內(nèi)容改變有多大,我都能靈活應(yīng)用了。,有時(shí)可以完全脫離教案進(jìn)行授課。進(jìn)行教學(xué)的這段時(shí)間,對(duì)我真的是一個(gè)很好的鍛煉,不僅備課,而且板書(shū)設(shè)計(jì)也比以前好了很多。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的教學(xué)實(shí)習(xí),雖然字還是不大好看,但是板書(shū)設(shè)計(jì)改進(jìn)了不少。我不僅在教學(xué)中提升了自己,而且在處理與學(xué)生的關(guān)系中也使自己得到了鍛煉。在課堂上不僅要保留老師的威嚴(yán),而且要保留大姐姐的關(guān)懷,不能總嚴(yán)厲,也不能總放任他們,畢竟他們正處于青春叛逆期,自控能力不是太好。
上課帶給我們最初、最大的感受是,講臺(tái)下坐著的是真正的學(xué)生,不再是與我們一起在微格教室訓(xùn)練的同學(xué),他們不會(huì)像怕自己尷尬就提提告訴他們那樣隨意附和、快捷地回答我們提出的問(wèn)題,而是真正地思考和等待著我們的解答。他們?cè)诼?tīng)不明白的時(shí)候會(huì)突然提問(wèn),你可能當(dāng)時(shí)就無(wú)法回答,也有的同學(xué),不愛(ài)上課,有的在下面搞小動(dòng)作,或者干脆就趴在桌子上看別的書(shū)和睡覺(jué),不跟著你的教學(xué)走。我會(huì)問(wèn)他們,你們?yōu)槭裁床换卮穑遣皇翘岬膯?wèn)題太難。時(shí)時(shí)刻刻注意和學(xué)生溝通,也時(shí)時(shí)刻刻注意他們的反應(yīng)。我認(rèn)為,要隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,分析原因,從而改進(jìn)自己的`教學(xué)方法和確立教學(xué)內(nèi)容。教師既要講授知識(shí),又要管理課堂紀(jì)律,并且與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流。
這幫孩子可愛(ài)、好學(xué),但基礎(chǔ)很差,所以在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到一些困難,有時(shí)一道題講兩三遍,他們還處在朦朧階段。有時(shí)我也無(wú)可奈何,但沒(méi)有辦法,只有反復(fù)說(shuō)重點(diǎn),加深他們的記憶。有時(shí),我會(huì)自己去翻閱一些資料,總結(jié)一些知識(shí)點(diǎn)或者將某種題型歸納到一起講,這樣容易形成對(duì)比,記憶也比較深刻。在處理習(xí)題的過(guò)程中,我的知識(shí)也拓寬了,好多自己以前模糊的東西,在經(jīng)過(guò)一遍的教學(xué)變得明朗了。
在這里,我收獲了快樂(lè),這段實(shí)習(xí)經(jīng)歷將伴我一生,做為我最寶貴的一筆財(cái)富。
備課的心得體會(huì)15
在順店鎮(zhèn)教育總支和學(xué)區(qū)的精心組織下,本學(xué)期順店鎮(zhèn)初中七年級(jí),小學(xué)三年級(jí)同時(shí)開(kāi)展了集體備課活動(dòng)。在集體備課時(shí),大家都有備而來(lái),發(fā)言踴躍,不管是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師還是剛剛走上講臺(tái)的新教師,都能積極地參與到群體中,各抒己見(jiàn),從中使我學(xué)到了不少的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在平時(shí)的課堂實(shí)踐中少走了很多彎路。下面就談?wù)劶w備課以來(lái)自己的一點(diǎn)體會(huì):
一、集體備課節(jié)省了大量的備課時(shí)間,減輕了勞動(dòng)強(qiáng)度。過(guò)去是一個(gè)人獨(dú)立思考,而現(xiàn)在,是幾個(gè)人合起來(lái),共同來(lái)完成同一項(xiàng)任務(wù),這樣可以讓我們有更多的精力,從事教材、教法的研究。
二、集體備課能使我們資源共享,提高教學(xué)效率。為了適應(yīng)新課程新穎性和選擇性的需要,僅靠一本教材和教參已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)在課堂教學(xué)的需要了。除了可利用自有的一些資料外,能為我們提供豐富多彩的教學(xué)信息就是互聯(lián)網(wǎng)了。因此,我們將網(wǎng)上查找的一些信息進(jìn)行整合,為組內(nèi)人員共享,彌補(bǔ)了書(shū)本材料的不足,豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容,提高了課堂效率。 三、能揚(yáng)長(zhǎng)避短,更好地發(fā)揮自己的教學(xué)水平,提高教學(xué)的質(zhì)量。一次集體備課的討論,就是教師間的一次思想碰撞,一次碰撞就會(huì)有一次的提升,就會(huì)有一次的收獲。通過(guò)集體備課活動(dòng),教師之間改變過(guò)去“閉門(mén)造車(chē)”、“單打獨(dú)斗”的備課方式,大家群策群力,將個(gè)人的智慧和特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái),組內(nèi)人員取人所長(zhǎng)、補(bǔ)己之短,互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn),能及時(shí)將教學(xué)過(guò)程中反饋來(lái)的信息及時(shí)處理,不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),充實(shí)教案,完善教法,在互動(dòng)中提高了工作效率。例如:集體備課能讓不同的老師以不同的風(fēng)格備同一堂課,從中我們可以選擇最適合自己實(shí)際的教學(xué)方法,從而使教學(xué)達(dá)到最佳的效果。
總之,在集體備課中,也有存在的`問(wèn)題及困惑,如何把傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段緊密結(jié)合起來(lái),打破過(guò)去一個(gè)人獨(dú)立思考,靠一本教材和一本教參書(shū)來(lái)完成課堂教學(xué),今天已不能滿足現(xiàn)在課堂教學(xué)的需要了。怎樣根據(jù)不同年齡階段孩子們的心理特點(diǎn),采取有效的教學(xué)手段,設(shè)計(jì)趣味教學(xué)來(lái)吸引孩子的注意力,成功的完成課堂教學(xué)。而今,通過(guò)多人合作,共同探討,將一項(xiàng)任務(wù)分開(kāi)化,我們有了更多的精力,從事教材、教法的研究,在閑的時(shí)間里,通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取了更多的資料和信息。我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持個(gè)人鉆研與集體備課相結(jié)合,在互動(dòng)提高的過(guò)程中,不斷形成具有個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格。
備課的心得體會(huì)16
從去年那些老師參加小學(xué)高級(jí)職稱(chēng)評(píng)比結(jié)果出來(lái)后,大家就開(kāi)始議論著今年參加評(píng)審人員的各種情況了。課間議論著,在學(xué)校食堂的飯桌上議論著,同事見(jiàn)面打招呼也議論著……好象教書(shū)育人除了這“高級(jí)”,就沒(méi)有其他什么可聊的了。
經(jīng)過(guò)普通話、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試和暑假業(yè)務(wù)測(cè)試等多項(xiàng)要求的篩選后,終于明確了這學(xué)期參評(píng)的老師。共八人,五位領(lǐng)導(dǎo),三位教師,我是教師中的一位。
這學(xué)期開(kāi)學(xué)不久,八個(gè)人都各自暗暗計(jì)算著自己的基分了(所謂基分,包括教齡、班主任年限、優(yōu)秀先進(jìn)、論文等分的總和)。有時(shí),還互相測(cè)算著,以評(píng)估自己所處的位置。因?yàn)榘凑杖ツ臧俜种呤谋壤悖藗(gè)人只能評(píng)上五個(gè),根據(jù)基分高低的排列,前五名是誰(shuí),基本上一目了然,只是有些分?jǐn)?shù)尚處于“朦朧”狀態(tài),充滿著變數(shù),還有待“水落石出”。
在等縣教委“高級(jí)評(píng)審”的文件出臺(tái)的這段時(shí)間里,每位參評(píng)的人都先要做一件事,那就是備課。到評(píng)審那天,大概要備四個(gè)單元,而且備課本要送交學(xué)區(qū)評(píng)分(總分六分)。對(duì)此,我不敢怠慢,首先向去年已評(píng)上的一位哥們“取經(jīng)”,請(qǐng)教備課獲高分之秘訣。他提示說(shuō),所謂“秘訣”也不外乎以下兩點(diǎn):其一、內(nèi)容具體;其二、形式美麗。通俗地講,內(nèi)容具體就是要老老實(shí)實(shí)地備“詳案”,象教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法、教具準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)、教后感每一課時(shí)都要條款清楚,至少要寫(xiě)它四五面。形式美麗,關(guān)鍵是書(shū)寫(xiě)要整潔漂亮,排列要美觀大方,講究章法等等。比如板書(shū)設(shè)計(jì)可以打上紅色的方框,教后感可以用藍(lán)色的筆寫(xiě)……至于其他的不必在意。里面寫(xiě)些什么,內(nèi)容那么多,評(píng)委不大會(huì)細(xì)看的。因此,備課也不需要自己動(dòng)腦筋,只要去照著“教案集”依著葫蘆畫(huà)瓢——抄便可,因?yàn)槊總(gè)人都是這樣。說(shuō)完這些,他笑笑說(shuō),你怕什么啊,你的字寫(xiě)得那么好,評(píng)委看看你的字就會(huì)比別人分?jǐn)?shù)打得高啊!
聽(tīng)了他的話,我心里就有數(shù)了。只是要把備課本“抄”得好,還是需要看平時(shí)的慢慢積累,想幾天就把它抄好,這種臨時(shí)抱佛腳的做法肯定會(huì)影響書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量。因此,我打算兩個(gè)星期抄它一個(gè)單元,每天專(zhuān)門(mén)抽出時(shí)間抄它一些,這樣按計(jì)劃進(jìn)行,以求穩(wěn)扎穩(wěn)打,既不累,又有成果。另外,我要在“教后感”上下些工夫,盡量寫(xiě)出課堂上的得失和自己的真實(shí)感受,以增加備課本的“砝碼”。
當(dāng)我和往年一樣,同其他老師一樣按時(shí)去教導(dǎo)處拿教案時(shí),教導(dǎo)主任卻遺憾地告訴我,今年就我的六年級(jí)語(yǔ)文教案難以訂購(gòu)。要是在以往,我只要有參考書(shū)就行了,要是連參考書(shū)都沒(méi)有,那只要有教科書(shū)就行了——當(dāng)然,兩樣資料都沒(méi)有還沒(méi)碰到過(guò)!不過(guò),即便兩樣都有,我也很少用,尤其是教案,那里面的有些教法與教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)實(shí)在不敢恭維。平時(shí)我都是按自己的想法去上課的。對(duì)這兩本教學(xué)資料,說(shuō)實(shí)話近幾年來(lái)我一直沒(méi)什么在乎,關(guān)鍵有兩點(diǎn):
一則,我沒(méi)有想自己的備課本被評(píng)為“優(yōu)秀備課本”。所謂“優(yōu)秀”,是看誰(shuí)的備課本抄得工整、詳細(xì)、漂亮。這種備課本不是給自己看的,不是上課用的,是檢查用的,是給別人看的,尤其是給領(lǐng)導(dǎo)看的,和課堂和學(xué)生無(wú)關(guān)?梢院敛豢鋸埖卣f(shuō),沒(méi)有一個(gè)“優(yōu)秀備課本”是自己傾心構(gòu)思的。一位連續(xù)多年榮獲該榮譽(yù)的.同事暗暗笑著說(shuō):“我反正閑著無(wú)聊,抄抄這個(gè)備課本也能賺個(gè)五十元的獎(jiǎng)金還是不錯(cuò)的,當(dāng)班主任累死累活一個(gè)月才二十元啊,何況這樣的抄法根本不用動(dòng)腦筋,輕松!”
二則,我的備課,大都是備在腦子里,備在語(yǔ)文課本上。我喜歡也習(xí)慣在語(yǔ)文書(shū)上圈圈點(diǎn)點(diǎn),記記寫(xiě)寫(xiě),這樣既節(jié)省時(shí)間。又方便上課,只要把教科書(shū)收藏好,還能有效地保留這些經(jīng)過(guò)自己思考隨時(shí)記錄下來(lái)的材料,而且查看也很方便,有時(shí)還能寫(xiě)出一些有價(jià)值的教學(xué)隨筆呢!我有幸發(fā)表的那些短文正是這樣得來(lái)的。不象那些“優(yōu)秀備課本”,充其量也只是某些“教案”的復(fù)印件、復(fù)制品而已。我時(shí)?吹,每當(dāng)?shù)搅似谀,就有些“?yōu)秀備課本”被主人賣(mài)給了收廢品的人,然后買(mǎi)蘋(píng)果和花生吃。
可這次評(píng)高級(jí)關(guān)系到切身利益,我再怎么有理,再怎么瀟灑,再怎么自詡為“出淤泥而不染”,也非得端端正正地“抄”不可了!校長(zhǎng)那次在會(huì)議上也反復(fù)強(qiáng)調(diào),要我們?cè)谒枷肷弦欢ㄒ叨戎匾曀,千萬(wàn)不可等閑視之,不能粗心大意,一旦“爛”米煮成了熟飯,那就后悔莫及了!
我清楚地知道,要是沒(méi)有現(xiàn)成的“教案”可抄,我就是把每天的時(shí)間都花在備課上,一個(gè)月也完成不了那四個(gè)單元書(shū)寫(xiě)工整、形式優(yōu)美的“備課本”的。畢竟象我往常那樣動(dòng)腦筋一課課地構(gòu)思、打草稿,然后又要花時(shí)間抄寫(xiě)端正、注重形式、講究章法,這樣做肯定要用去我一天中的大部分時(shí)間了。那我除了積極“備課”也就不用再去做其他的事了。當(dāng)然,要是評(píng)高級(jí)就看這一項(xiàng),我肯定樂(lè)意對(duì)此全力以赴,可實(shí)際上這也就只有六分啊,就算讓我得滿分,也決定不了什么。何況其他老師都是逍遙自在地依著“教案”抄教案,全盤(pán)照搬,最多也只是略加修飾。更何況那位朋友已明確透露,歷年來(lái)的評(píng)審事實(shí)充分證明,評(píng)委們對(duì)內(nèi)容質(zhì)量的高低,是否是教師自己創(chuàng)造設(shè)計(jì)是看不出什么來(lái)的,他們也心知肚明參評(píng)的老師都有“教案”可抄,抄的都差不多。要是真的對(duì)全學(xué)區(qū)的所有參評(píng)“教案”一課時(shí)一課時(shí)地進(jìn)行翻閱分析,那是既浪費(fèi)精力,又沒(méi)什么意義的,也是很“笨”的做法! 因此,為了避免聰明人辦出“苯事”,評(píng)委們就采用了“走馬觀花”式的瀏覽和“窺一斑知全豹”式的類(lèi)推法。然而,不管什么“式”什么“法”,歸根結(jié)底,唯一可以區(qū)別的還是備課本版面形式的好差和書(shū)寫(xiě)的認(rèn)真與否了。如此一來(lái),老師們的備課差不多也就成了機(jī)械式的“練書(shū)法”和“排版設(shè)計(jì)”了——現(xiàn)在要是我一個(gè)人搞“特殊”:讓自己煞費(fèi)苦心地搜腸刮肚地乃至絞盡腦汁地一課課地構(gòu)思、設(shè)計(jì)、列出草稿,再抄寫(xiě)端正,豈不是畫(huà)蛇添足貽笑大方,豈不是吃苦加吃力又不討好,豈不是神經(jīng)?在這種現(xiàn)實(shí)情況和思想的指導(dǎo)下,我痛下決心,非得弄到教案不可,免得“高級(jí)”還沒(méi)有眉目,自己就已經(jīng)先變傻了,或是在別人眼里看起來(lái)真的變傻了。
于是,當(dāng)天傍晚一下班,我就直接趕到了縣城,仔仔細(xì)細(xì)地找了幾家大書(shū)店,看到的都是學(xué)生的東西,什么練習(xí)啊每課一練啊教與學(xué)啊等等一大片好幾個(gè)柜架,而教師的東西一般都只有一個(gè)柜架甚至只有一層,還是躲在角落里。往?吹缴厦鏀[著的都是教師買(mǎi)了立刻就可以在課堂上操作的“教案”類(lèi)的書(shū),雖然干癟癟的枯燥無(wú)味,還是有老師偶爾買(mǎi)些,但是想找些鮮活的個(gè)性化的教育家的專(zhuān)著卻是很難的。稍好些的,幾年來(lái)看到的也總是老面孔魏書(shū)生的那幾本書(shū)——從書(shū)店這個(gè)窗口或多或少也能看出當(dāng)前的教育是:多數(shù)孩子被各種各樣“學(xué)習(xí)的書(shū)”壓得喘不過(guò)氣來(lái),可這類(lèi)書(shū)依然暢銷(xiāo)不止;而教師呢,大都很少或是沒(méi)時(shí)間去買(mǎi)有利于教育教學(xué)的專(zhuān)業(yè)書(shū)來(lái)看。因?yàn)槎鄶?shù)教師都要時(shí)常參加大小會(huì)議聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)的指示,聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)傳達(dá)領(lǐng)導(dǎo)的精神;時(shí)常學(xué)習(xí)上級(jí)的各類(lèi)文件;時(shí)常還要“抄”整齊漂亮的備課本等待一學(xué)期三次的檢查等等,再加上上課、批改作業(yè)、課外輔導(dǎo)……教師是被“日常工作”壓得喘不過(guò)氣來(lái)——所以書(shū)店好象也不再指望賺教師的錢(qián)了!你看,我找了半天也只有看到一兩個(gè)年段稀稀落落的幾本“教案”。向店主一打聽(tīng),店主說(shuō)沒(méi)有六年級(jí)的,現(xiàn)在也很少進(jìn)這類(lèi)書(shū)了。雖然這在我的意料之中,但我不免還是有些失落。
正要回去時(shí),我突然想起在縣教育網(wǎng)上曾見(jiàn)過(guò)一家新開(kāi)的“教育書(shū)店”打的廣告,既然專(zhuān)門(mén)名之為“教育書(shū)店“,應(yīng)該是不缺這些教學(xué)類(lèi)的資料吧!可當(dāng)時(shí)我沒(méi)注意它的地址,現(xiàn)在也不知道它在哪里,便打電話問(wèn)了一些同事,同事又問(wèn)朋友,費(fèi)了一番口舌總算找到了這家書(shū)店。問(wèn)了營(yíng)業(yè)員,她說(shuō)要再過(guò)三天才會(huì)到貨。我聽(tīng)了頓時(shí)松了一口氣,只要有書(shū)等三天小意思啊,我不放心還特意交待她說(shuō):“你一定要留本給我,三天后我就來(lái)拿!”
三天后,我滿懷期待地再到那家書(shū)店,等我再次提起此事時(shí),沒(méi)想到那位營(yíng)業(yè)員卻是一臉的茫然,說(shuō);“這書(shū)沒(méi)有!我們買(mǎi)不到!”……
走出書(shū)店,雖然我的心情和腳步已變得沉重,但是我沒(méi)有放棄繼續(xù)努力——我的腦袋快速地搜索著辦法。首先想到了在溫州工作的弟弟,立刻打電話給他。他很重視,答應(yīng)下班馬上去溫州最大的兩家書(shū)店“新華書(shū)店”和“溫州圖書(shū)城”找。吃過(guò)晚飯,弟弟就來(lái)電了:“也沒(méi)有,你可以到網(wǎng)上下載!”
其實(shí),我早也考慮到這點(diǎn),要是現(xiàn)實(shí)中不能解決,我就退而求其次到網(wǎng)絡(luò)上下載了打印出來(lái)再抄,雖然要花些油墨和白紙的錢(qián),但是總比沒(méi)有好!我就連夜進(jìn)入自己最喜歡的經(jīng)常去的 K12 和 “教育在線” 找,并發(fā)了帖子求助。同時(shí),我又在班級(jí)網(wǎng)站上留言請(qǐng)同學(xué)們幫助。接下來(lái)的兩三天,我頻頻上網(wǎng),早上中午下午晚上全天候,在家在校在網(wǎng)吧全方位,全心全意全身心地關(guān)注著求助帖子的動(dòng)靜和動(dòng)向!然而,依然是竹籃打水一場(chǎng)空。緊接著,我就上“百度”,上“搜狐”,上“新浪”,上能上的滿天下找,加班加點(diǎn)地又折騰了兩三天,也只有找到三四篇的教學(xué)設(shè)計(jì),還有個(gè)別篇目卻是后面幾個(gè)單元的沒(méi)有什么用。這時(shí)候,我才感覺(jué)到事態(tài)的嚴(yán)重了,怎么辦呢?能怎么辦啊,除了傻傻地捧著唯一的一本“參考書(shū)”認(rèn)認(rèn)真真地一課課“備”下去,還能怎么辦呢?難道等著奇跡出現(xiàn)?難道將這事“置之度外”?不,不行的,再苦再累,再怎么特殊,再怎么運(yùn)氣不好,為了“高級(jí)”,為了此生此次身為小學(xué)教師獻(xiàn)身教育教學(xué)的最大目標(biāo)——“高級(jí)”,我應(yīng)當(dāng)破釜沉舟,應(yīng)當(dāng)為之鞠躬盡瘁死而后已——身邊的同事都這么鄭重地開(kāi)導(dǎo)我!要是我連這點(diǎn)意外的挫折、磨難和考驗(yàn)都難以承受,那么年復(fù)一年地教書(shū)都白教了!辛辛苦苦為了什么,不要說(shuō)什么崇高的理想為了下一代為了祖國(guó)為了良心,要是教師自己的工資少得影響了過(guò)日子影響了自己的身心發(fā)展,自己都整天憂愁郁悶,那還怎么能陽(yáng)光地面對(duì)學(xué)生?要是身邊那些教學(xué)能力和你差不多的或比你差的同事都是“高級(jí)”了,而你還是“一級(jí)”乃至“低級(jí)”,你怎么能安心上課?不要說(shuō)教育孩子了,就是會(huì)不會(huì)讓自己“不安”的心傷到學(xué)生還是個(gè)問(wèn)題呢!
是啊,假如一個(gè)教師真正獻(xiàn)身教育,真正熱愛(ài)學(xué)生,真正為了良心,那就不能忽視“高級(jí)”甚至鄙視“高級(jí)”那不公正不科學(xué)的評(píng)審操作以及由此所附帶的名與利,而更應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法把“高級(jí)”拿下——實(shí)際一點(diǎn)地講,無(wú)論是為了國(guó)家教育的發(fā)展,還是為了個(gè)人的良心,當(dāng)前最需要努力的還是為了“高級(jí)”,為了每個(gè)月多兩三百元,為了以后工資升檔比一般老師多!朋友說(shuō),要是我吃不了“備課”這個(gè)苦,我真的要?dú)w入“傻瓜”這一類(lèi)了。我想,也只能自己動(dòng)腦筋一課課地啃了,即便要傷了很多腦細(xì)胞,我也要義無(wú)返顧勇往直前,要是該評(píng)上的卻因?yàn)槭裁词裁礇](méi)評(píng)上,那就更傷腦細(xì)胞了!
為此,我就重新調(diào)整了備課的整體計(jì)劃:每天再增加兩個(gè)小時(shí)的精力投入此項(xiàng)工作,以求按時(shí)勝利地拿下這六分中的百分之九十以上。正當(dāng)我挺直腰背,拿起鋼筆,攤開(kāi)備課本,要開(kāi)始打響“高級(jí)”之路的第一槍時(shí),一件平常小事又改變了我的“戰(zhàn)略”。
那天,今年剛調(diào)走的一位朋友回來(lái)看望他的“情人”,請(qǐng)我去聚聚,我說(shuō)自己為高級(jí)的備課忙死了,順便向他嘮叨起宏偉的備課計(jì)劃。他笑了,說(shuō):“我有你要的教案!”我說(shuō)別開(kāi)玩笑了!他說(shuō):“只要你先請(qǐng)我們吃頓飯,自然就有的”。我一口答應(yīng)。他終于揭示謎底:他在縣小教的姐姐兩年前就有六年級(jí)新課程的教案了——畢竟是縣教委的直屬學(xué)校,一切都走在時(shí)代的前頭,別人有的它也有,別人沒(méi)有的它還有!我聽(tīng)了一陣狂喜,二話沒(méi)說(shuō),就上鎮(zhèn)里吃了一頓。這真是“踏破鐵鞋無(wú)覓處,得來(lái)全不費(fèi)工夫”,只是“高級(jí)”未到,“請(qǐng)客”先行。〔贿^(guò),這個(gè)意外的收獲確是重新解放了我,我又可以按原計(jì)劃進(jìn)行“抄”教案了。
……度日如年,終于還是到了十月中旬,總務(wù)主任傳達(dá)了學(xué)區(qū)的指示:10月20日備課本上交評(píng)分,10月28日早上七點(diǎn)去鎮(zhèn)X中現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)教案并說(shuō)課。此時(shí)的我已經(jīng)如期地完成了四個(gè)單元的備課本,總共“抄”了近一本半,比其他人多了一些。校長(zhǎng)看了我的“成果”,很是贊賞,說(shuō)字這么漂亮,很好啊!而對(duì)我在每課時(shí)后寫(xiě)的教后感尤為驚訝,因?yàn)閯e人大都只有寫(xiě)了五六十個(gè)字,我呢最少一百多,最多近千字。他滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭甚為肯定:“這可是代表我校的實(shí)力啊!”校長(zhǎng)的肺腑之言讓我真真切切地領(lǐng)悟到了“臺(tái)上三分鐘,臺(tái)下十年功”的真諦。是啊,如果沒(méi)有過(guò)去那些日日夜夜扎扎實(shí)實(shí)精雕細(xì)鑿地“抄”,哪會(huì)有今日這本內(nèi)容和形式完美統(tǒng)一的“書(shū)法集”呢?我可是采用了褚遂良的筆法來(lái)寫(xiě)行楷的。和我相比,我的同事兼朋友H就遜色多了。在八個(gè)參評(píng)的人中,就他根本沒(méi)計(jì)劃,前段時(shí)間都沒(méi)抄,學(xué)區(qū)指示下來(lái)的前三四天才開(kāi)始動(dòng)筆,臨時(shí)抱佛腳,現(xiàn)在當(dāng)然是火燒眉毛,一天到晚捧著備課本粘在辦公桌上忙得手忙腳亂心煩意亂……不過(guò),還算好,他沒(méi)放棄,沒(méi)日沒(méi)夜地熬到了20日,他還是按時(shí)上交了一本“行草”的“書(shū)法集”——你們可能覺(jué)得奇怪,H怎么這么不當(dāng)一回事?唉,不是他不重視,而是他的底分太低,排來(lái)排去都是最后一名,這鐵定了是給他前面的幾位“墊底”了。他本來(lái)不想?yún)⒓,其?shí)處在這個(gè)位置有誰(shuí)想?yún)⒓幽?但是,一旦他退出參評(píng),總?cè)藬?shù)少了,根據(jù)百分比,能評(píng)上的人數(shù)也隨之減少,那么,排在他前面的一兩位本可以評(píng)上的,也會(huì)因他的放棄而成為新的“墊底”。這樣一來(lái),他評(píng)不上原本就是評(píng)不上,卻又多了一條“罪狀”:自私自利,傷害了別人!何況校長(zhǎng)也再三督促,符合條件的都要參評(píng)——H思前想后,權(quán)衡利弊,考慮到明年自己還要參評(píng),有些老師可能也會(huì)成為自己的“墊底”,要是自己今年不參加了,于公于私都不利。人在“學(xué)校”,身不由己。∫虼,H二話沒(méi)說(shuō)就報(bào)了名,看那氣勢(shì)真有“我不下地獄,誰(shuí)下地獄”的英雄氣概。H暗地里對(duì)我感慨說(shuō),今年,自己是高級(jí)評(píng)審這個(gè)“神壇”上的“擺設(shè)品”,只是給人看看的,人家完事了就把他擱到一邊去了。是啊,既然是暫時(shí)用一下的“擺設(shè)品”,大H就沒(méi)必要像我這樣的認(rèn)真了,要做的事也只要裝裝樣子,“擺設(shè)擺設(shè)”就可以了。要是明知水泥地上種不出花來(lái),還要一本正經(jīng)地挑選花種,豈不貽笑大方?
不管怎樣,大H進(jìn)退兩難也只能陪著大家折騰了。我眼前還有一縷或明或淡的曙光,但大H呢,沒(méi)什么東西在等他,哪怕是一絲燭光的“可能”……
備課歷時(shí)一個(gè)多月,終于劃上了句號(hào)。當(dāng)我把備課本小心翼翼地交給總務(wù)主任時(shí),我頓時(shí)如釋重負(fù)。其實(shí)這一個(gè)月來(lái),從學(xué)校到家里,從家里到學(xué)校,我一直和備課本形影不離。為此,我特意買(mǎi)了個(gè)黑色的皮包來(lái)裝備課本、教案、鋼筆等家伙,以求隨時(shí)隨地都可以投入“備課狀態(tài)”。那段日子,腋下夾著皮包的走路架式好象是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)去上頭開(kāi)會(huì)。但我知道,我是形似而神非,因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)展示給教師的神情是春光明媚,走姿是昂首挺胸,語(yǔ)言是中氣十足,而我呢,卻是心事重重,提心吊膽,滿臉疑慮,總擔(dān)心*皮包會(huì)忽然掉了似的,F(xiàn)在總算把“備課本”如期按質(zhì)超量安全地交了貨,真是謝天謝地哦!
后來(lái),傳來(lái)喜訊,我的“備課分”的確“技?jí)喝盒邸保谌V械昧俗罡叻。不過(guò)和最低分也就相差不到一分,一切盡在意料之中……
備課的心得體會(huì)17
這學(xué)期,學(xué)校教研活動(dòng)實(shí)行項(xiàng)目化管理,計(jì)劃開(kāi)展三項(xiàng)活動(dòng)。一是課堂教學(xué)案例展示。3月份,全縣高效課堂建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)由我校承辦,確定的活動(dòng)主題是“課堂教學(xué)案例研討”。我校語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)三位教師向全縣150名教研員、校長(zhǎng)、教師代表提供了研討課。二是中心組課堂教學(xué)展示。4月份,學(xué)校語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、綜合一、綜合二四個(gè)中心組,共10余名優(yōu)秀教師代表,向全校教師提供高效課堂展示課。充分運(yùn)用過(guò)去研究總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)做法,進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)高效課堂建設(shè)中存在的困惑、新問(wèn)題。三是“優(yōu)秀教學(xué)標(biāo)兵”評(píng)選。從5月份開(kāi)始,學(xué)校將組織評(píng)委組,對(duì)全體在崗教師的課堂教學(xué)水平進(jìn)行評(píng)估,進(jìn)教室隨課聽(tīng)課,依據(jù)“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”打分,評(píng)選出“優(yōu)秀教學(xué)標(biāo)兵”。
可以看出,學(xué)校對(duì)教學(xué)教研工作十分重視,工作安排扎實(shí)有序。表現(xiàn)出了實(shí)驗(yàn)小學(xué)全體教師對(duì)深化高效課堂建設(shè)的決心和信心。
目前,我們正在進(jìn)行第二項(xiàng)活動(dòng)。講課、觀課已經(jīng)結(jié)束,今天開(kāi)展的是評(píng)課、議課活動(dòng)。另外,根據(jù)教科室安排,要求我對(duì)目前的備課做一個(gè)輔導(dǎo)。因此,我下面的發(fā)言,主要圍繞“如何評(píng)課”及“如何備課”發(fā)表個(gè)人的看法。
一、關(guān)于觀課后的評(píng)課。
我們的評(píng)課是建立在有目的觀課的基礎(chǔ)上。何謂有目的觀課呢?我認(rèn)為應(yīng)該依據(jù)學(xué)校新制訂的“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”中的內(nèi)容,去觀摩、傾聽(tīng)、思考。具體如下:
1、本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)把握的怎樣?即三維教學(xué)目標(biāo)的確立是否準(zhǔn)確,在課堂教學(xué)中是否得到落實(shí)。
2、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理。一是看過(guò)程設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律嗎?二是看過(guò)程設(shè)計(jì)是否體現(xiàn)出了學(xué)科特點(diǎn)。
3、教師引導(dǎo)作用發(fā)揮的怎樣?教師在哪里引導(dǎo)了,引導(dǎo)的效果怎樣?應(yīng)該舉例分析。
4、小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用了幾次?效果怎樣?舉例分析。
5、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有哪些方式方法?效果怎樣?舉例分析。
6、作業(yè)如何設(shè)計(jì)的?學(xué)生能否當(dāng)堂完成作業(yè)任務(wù)?
7、媒體資源運(yùn)用是否恰當(dāng)?
這次中心組課堂教學(xué)展示,我聽(tīng)取了綜合二組3位教師的課。涉及到科學(xué)、英語(yǔ)、品德三門(mén)學(xué)科。下面,我對(duì)這三節(jié)課做簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。
周長(zhǎng)青老師執(zhí)教《太陽(yáng)系》。這節(jié)課是一節(jié)構(gòu)建科學(xué)概念的課型,屬于宇宙知識(shí)范疇。教師在教學(xué)時(shí)遵循了由具體到抽象的概念形成規(guī)律,體現(xiàn)了科學(xué)課教學(xué)的特點(diǎn)。注重小組合作學(xué)習(xí)與展示交流,通過(guò)精心設(shè)計(jì)的學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,重視分析數(shù)據(jù)能力和空間想象能力的培養(yǎng)。多媒體課件運(yùn)用恰到好處,引導(dǎo)教學(xué)步步深入,也起到拓寬知識(shí)面的作用。不足之處是教師的評(píng)價(jià)沒(méi)有跟上,致使學(xué)生回答問(wèn)題不夠積極,教師的教態(tài)應(yīng)更具親和力。
李禎老師執(zhí)教英語(yǔ)課。英語(yǔ)課的學(xué)科味很濃厚。教師注重單詞發(fā)音訓(xùn)練,注重句型教學(xué)和聽(tīng)力訓(xùn)練。小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用合理有效。如在小組內(nèi)訓(xùn)練發(fā)音、句型對(duì)話,然后全班展示。教師評(píng)價(jià)多元且自然。有小紅旗獎(jiǎng)勵(lì),有語(yǔ)言評(píng)價(jià),有生與生,組與組之間的互評(píng)。課件運(yùn)用熟練,具有趣味性。如季節(jié)單詞轉(zhuǎn)盤(pán),學(xué)生興致高漲。
張娟老師執(zhí)教《走近殘疾人》。教師注重讓學(xué)生課前收集大量的殘疾人資料,在教學(xué)中運(yùn)用,使學(xué)生對(duì)殘疾人有話可講,有感而發(fā)。教師注重以學(xué)案來(lái)開(kāi)展合作學(xué)習(xí),體現(xiàn)先學(xué)后導(dǎo)。品德學(xué)科的特點(diǎn)體現(xiàn)明顯。即先明理,后導(dǎo)行。不足之處是教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)還不夠科學(xué)合理。學(xué)案設(shè)計(jì)的問(wèn)題不準(zhǔn)確,欠考慮。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)有些單一。
二、關(guān)于備課。
備課的形式仍然是導(dǎo)學(xué)案,它是建設(shè)高效課堂的保證。我認(rèn)為備課時(shí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。
1、“三、五、七”在備課中應(yīng)得到體現(xiàn)!叭、五、七”不僅僅是高效課堂的主要特征,也應(yīng)該是備課所要思考和體現(xiàn)的內(nèi)容。因?yàn)椋覀兊腵備與教應(yīng)該達(dá)到高度統(tǒng)一。這里的“三”,是指?jìng)湔n三個(gè)階段。即:預(yù)習(xí)--展示--測(cè)評(píng)!拔濉笔侵附M織教學(xué)的五條基本原則。即情境導(dǎo)學(xué)--問(wèn)題導(dǎo)思--合作探究--展示提升--反饋測(cè)評(píng)。 “七”是指“讀、思、聽(tīng)、說(shuō)、展、研、評(píng)”七種學(xué)生能力!叭、五、七”,在不同學(xué)科備課中都應(yīng)該有顯性反映。
2、“以學(xué)定教”是有效備課的前提。顧名思義,就是以學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)確定教學(xué)過(guò)程。這里主要考慮學(xué)生兩方面情況。一是學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)。這是確立教學(xué)過(guò)程的基點(diǎn)。二是學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。這是設(shè)計(jì)一節(jié)課教學(xué)思路的依據(jù)。
3、備課應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)科性質(zhì)。目前全縣統(tǒng)一提供導(dǎo)學(xué)案活頁(yè),任何一門(mén)學(xué)科都在使用。這里切忌任何學(xué)科都是一個(gè)模式,一種風(fēng)格。結(jié)果語(yǔ)文課沒(méi)有了語(yǔ)文味,科學(xué)課失去了科學(xué)氣息。我們?cè)趥洹皩?dǎo)學(xué)過(guò)程”時(shí),要做到靈活變通,教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生能力培養(yǎng)要考慮學(xué)科性質(zhì)。
4、盡量做到“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”。將學(xué)生需要探究的問(wèn)題系統(tǒng)化,通過(guò)白板展示出來(lái),讓學(xué)生先在組內(nèi)自學(xué),然后全班展示,教師再視情況進(jìn)行點(diǎn)撥。這是高效課堂的特征,有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,達(dá)到先學(xué)后導(dǎo)的目的。這樣一來(lái),就需要精心設(shè)計(jì)學(xué)案內(nèi)容,學(xué)案應(yīng)具有開(kāi)放性,忌束縛學(xué)生的手腳。還要經(jīng)常制作、使用課件。
5、形式上環(huán)節(jié)齊全,F(xiàn)在導(dǎo)學(xué)過(guò)程分為“學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)”和“備注”兩欄。學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)可分為三個(gè)階段,每階段要反映學(xué)生學(xué)習(xí)什么內(nèi)容,怎么學(xué)。備注欄可以注明:學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)怎樣組織,要注意什么問(wèn)題,預(yù)期達(dá)到的效果,提醒要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容等等。
三、教研活動(dòng)要求。
1、用心參與。懷著敬畏、學(xué)習(xí)、批判的態(tài)度去觀摩、傾聽(tīng)、思考每一節(jié)觀摩課。
2、勤于動(dòng)筆。在思考的基礎(chǔ)上,要勤于動(dòng)筆,撰寫(xiě)評(píng)課稿,教學(xué)反思,教育敘事等。
3、在家常課中實(shí)踐。教研貴在平時(shí)。在平時(shí)的家常中,要有教研的意識(shí),時(shí)刻提醒自己規(guī)范教學(xué)行為,大膽嘗試,形成獨(dú)特風(fēng)格。
備課的心得體會(huì)18
俗話說(shuō):一花獨(dú)放不是春,百花齊放春滿院。只有搞好集體備課才能從整體上提高教學(xué)質(zhì)量。集體備課是集眾人智慧采眾家之長(zhǎng),加強(qiáng)集體備課可以提高教學(xué)效益,實(shí)現(xiàn)資源共享。
我認(rèn)為集體備課優(yōu)點(diǎn)頗多:第一,集體備課集眾人的智慧與經(jīng)驗(yàn)于一體,有利于提高教育教學(xué)水平。第二,有利于教師的取長(zhǎng)補(bǔ)短,這樣能站在更高起點(diǎn)上發(fā)展,加快了專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的進(jìn)程。第三,促進(jìn)教師間的團(tuán)結(jié)協(xié)作,營(yíng)造輕松愉快的工作氛圍。
雖然集體備課對(duì)課程改革、學(xué)校發(fā)展、教師成長(zhǎng)所起的作用不可否認(rèn),但集體備課在實(shí)施過(guò)程中的形式化、低效化、教條化現(xiàn)象也日益嚴(yán)重,使集體備課流于形式。目前集體備課最主要的問(wèn)題是教師的積極性、參與度不高,究其原因是多方面的。
集體備課應(yīng)該如何進(jìn)行才更有效?
集體備課的實(shí)施應(yīng)做到以下幾點(diǎn):
1、我認(rèn)為應(yīng)該在完成這次集體備課情況下,確定下次集體備課的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、中心發(fā)言人。
2、要做到“六統(tǒng)一”: 要統(tǒng)一進(jìn)度;統(tǒng)一目標(biāo);統(tǒng)一重難點(diǎn);統(tǒng)一每一節(jié)課授課的.共性?xún)?nèi)容;統(tǒng)一作業(yè)(課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題,作業(yè)難度分三個(gè)層次);統(tǒng)一單元檢測(cè)試題。
3、基本程序:個(gè)人初備,集體研討,修正教案,課后交流、反思。
4、集體研討 在集體研討活動(dòng)中,主備教師要提供給本組教師統(tǒng)一的教案,然后由主備教師(中心發(fā)言人)說(shuō)課,說(shuō)課要涵蓋教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。
5、修正教案 在集體備課中,中心發(fā)言人說(shuō)課,老師們共同探討、相互補(bǔ)充,使得教案內(nèi)容更加充實(shí)、完善。但教案千萬(wàn)不能千篇一律,千人一面,否則就沒(méi)有創(chuàng)新精神。
6、.教學(xué)實(shí)踐(重點(diǎn)跟蹤) 經(jīng)過(guò)備課組研討過(guò)的教案是否可行還有待于考證,因此,有必要進(jìn)行跟蹤聽(tīng)課進(jìn)行檢驗(yàn),以便得到總結(jié)、提高,備課組成員之間要互相聽(tīng)課、取長(zhǎng)補(bǔ)短
7、課后交流、反思 。 一個(gè)完整的備課過(guò)程應(yīng)有五個(gè)階段:準(zhǔn)備階段,分析階段,創(chuàng)造階段(編寫(xiě)教案),提高階段(二次備課,調(diào)整和修改教案),總結(jié)、反思階段。課后交流,就是對(duì)備課的總結(jié)階段。備課組教師在集體備課情況下授課,要進(jìn)行交流,對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思,肯定優(yōu)點(diǎn),指出不足,以揚(yáng)長(zhǎng)避短,促進(jìn)今后教學(xué)的進(jìn)一步開(kāi)展。
集體備課心得
為了促進(jìn)有效教學(xué),提高教學(xué)能力,真正實(shí)現(xiàn)腦資源共享,使教師之間取長(zhǎng)補(bǔ)短我校以學(xué)年組為單位組織我們進(jìn)行集體備課。
在每學(xué)期隔周一次的集體備課中,每次確定一位主備人,主備人進(jìn)行說(shuō)課,說(shuō)教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),教法,學(xué)法,,教學(xué)設(shè)計(jì)等,其他成員進(jìn)行補(bǔ)充、指導(dǎo),初步形成教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)案。
我們教師都積極參與,基本上能各抒已見(jiàn),讓我從中學(xué)了不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也讓我在以后的課堂教學(xué)中,少走了很多彎路,個(gè)人素質(zhì)得到充分的展現(xiàn)與提高。集體備課讓我們有更多的精力從事教材教法的研究。我真的覺(jué)得自己的教學(xué)思想有了很大改觀。
集體備課若要有實(shí)效,首先應(yīng)該具備的一點(diǎn)應(yīng)該是備課組老師彼此間的信任與坦誠(chéng)。每個(gè)人多多少少都會(huì)有些私心,但假若每個(gè)人都將自己的所思所想毫無(wú)保留的拿出來(lái),那么,每位教師都會(huì)有巨大的收益,比較自己的個(gè)人想法和大家的集思廣益,其實(shí)每位老師都從中受益了。但是我覺(jué)得大家在集體備課中還缺少坦誠(chéng),還應(yīng)該毫無(wú)保留的將不足指出,給予中肯的建議將自己的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)都拿出來(lái)與大家分享,大家充享受集思廣益的樂(lè)趣的同時(shí)還能提高教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
其次除主備教師外其他的教師們也應(yīng)該提前對(duì)本次集體備課內(nèi)容有充分的了解。我覺(jué)得高手也不能對(duì)所有教材全都把握因此提前了解備課內(nèi)容十分必要。只有提前了解所備內(nèi)容,集體備課中才能精心指導(dǎo),指正,才能預(yù)設(shè)課堂教學(xué)效果,才能將集體備課落到實(shí)處。
另外,上課評(píng)課以后如果覺(jué)得這節(jié)課不夠成功可以大家指導(dǎo)交流后再備再上再評(píng),也可以一課雙備,一課雙講,一課雙評(píng)。因?yàn)槊總(gè)人對(duì)教材的把握理解不
同,設(shè)計(jì)思路不同教學(xué)風(fēng)格不同教學(xué)效果當(dāng)然不同。我們可以在集體備課這個(gè)交流的平臺(tái)中提升自己。
這只是我一點(diǎn)不成熟的想法,我自己也要利用好這個(gè)交流平臺(tái)向有經(jīng)驗(yàn)的教師好好學(xué)。
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