高效課堂心得體會(huì)(通用15篇)
我們心里有一些收獲后，將其記錄在心得體會(huì)里，讓自己銘記于心，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么好的心得體會(huì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的高效課堂心得體會(huì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
高效課堂心得體會(huì)1
最近幾年，新課標(biāo)、課堂改革、各種多元化的教學(xué)模式，在教育界可謂聽(tīng)得最多的字眼，一切的改變和創(chuàng)新都是為了打造“高效課堂”，這也正是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的重中之重。課堂高效，學(xué)習(xí)才能事半功倍。針對(duì)于此，我認(rèn)為，李炳亭老師編寫的《高效課堂22條》就是一本理論精辟、模式創(chuàng)新的指導(dǎo)性好書。這本書不但為我的教學(xué)指明了道路，還使我對(duì)高效課堂有了新的認(rèn)識(shí)。我通過(guò)讀《高效課堂22條》才真正明白高效課堂的含義，明白了要想有高效的課堂并非簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)就成為高效課堂了，還需要教師思想的轉(zhuǎn)化、課前的精心準(zhǔn)備等做基礎(chǔ)才行。
在這本書中，李炳亭先生把高效課堂概括為：“知識(shí)的超市、生命的狂歡”。課堂假如沒(méi)有“狂歡感”，學(xué)生就不能積極參與討論，那實(shí)在是教育的莫大的悲哀。在今天看來(lái)，高效課堂可不就是一個(gè)課堂的超市，這個(gè)超市則是打破對(duì)教師的過(guò)度依賴，讓學(xué)生走向獨(dú)立自主的必然結(jié)果。作為學(xué)習(xí)的唯一主角，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的“自由選擇性” 成為高效課堂的首要標(biāo)志，學(xué)生在課堂的超市中就是一個(gè)購(gòu)物的，在課堂上，老師們不能限定學(xué)生買什么，那是他們的自由，而這也是高效課堂的最終目的。這一改傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，傳統(tǒng)課堂是教師背著學(xué)生跑，學(xué)生作為被動(dòng)地接受者，既無(wú)法擁有完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，更無(wú)法體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的幸福和快樂(lè)，高效課堂是教師放手讓學(xué)生自己跑著走。正如做家長(zhǎng)的只
應(yīng)該讓孩子吃飽、吃好，而不能代替孩子吃飯。因此，教師在課堂上要喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)師生智慧的共同成長(zhǎng)。
通過(guò)閱讀這本書，我認(rèn)為“高效課堂”其實(shí)就是 “高效”和“課堂”，真正的高效課堂最有價(jià)值的指向便是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使其在學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)。真正的高效課堂一定是每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。在新課程理念下，我們強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不是時(shí)髦的理念，而是保證課堂的需要。應(yīng)該是學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)，力爭(zhēng)課堂上60%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生上課像逛超市，讓學(xué)生預(yù)習(xí)有目標(biāo)、有方法，他們也不用一節(jié)課端坐在座位上只聽(tīng)老師講課；在高校課堂上他們可以站著可以坐著也可以是走著，也可以圍在一起討論；可以上臺(tái)展示，學(xué)生變成了課堂的主角，張揚(yáng)了自己的個(gè)性。一個(gè)同學(xué)講完，其他同學(xué)可以給予補(bǔ)充，進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且提出不同的見(jiàn)解。老師要成為課堂的促進(jìn)者、學(xué)習(xí)者、決定著、幸福者。因而高效課堂主張不僅要把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，而且要把學(xué)習(xí)的能力還給學(xué)生。明確了素質(zhì)教育的“主要素質(zhì)”及學(xué)習(xí)能力之后，制約課堂教學(xué)的諸多問(wèn)題看似無(wú)解卻能輕松地解決。課堂教學(xué)唯有把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，并且尊重學(xué)生的無(wú)知、錯(cuò)誤、疑問(wèn)，尊重他們的遭遇、命運(yùn)、生活負(fù)擔(dān)，尊重他們之間的交往、行為、語(yǔ)言，尊重他們的要求、需求、方式，他們就會(huì)成為學(xué)習(xí)的“天使”。課堂才能真正成為“知識(shí)的.超市”，形成“生命的狂歡”。
在這本書中，李炳亭給我們提供了一種“五步、三查”模式，按他說(shuō)的只要是按照這種模式教學(xué)，每位老師的課堂都將是高效課堂�！敖逃唇夥拧⒔處熂撮_(kāi)發(fā)、學(xué)生即創(chuàng)造、教室即成長(zhǎng)”等新的教育觀念提出，實(shí)際指導(dǎo)意義很強(qiáng)。高效課堂提出了一個(gè)很重要的標(biāo)準(zhǔn)就是減負(fù)：輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時(shí)、高效益。高效課堂不僅要形似，更要神似。高效課堂讓學(xué)生“先學(xué)后教”�！敖陶摺弊兂伞睂W(xué)者”，即和學(xué)生一起“上學(xué)”的人。教師一定要勇于放手,放手就是對(duì)學(xué)生"放生"。我對(duì)我們學(xué)校進(jìn)行的“三為主”高效課堂改革充滿信心，我們身邊現(xiàn)在就有比較成功的例子，有許多老師已經(jīng)取得初步成效。
有人云：“未來(lái)的文盲，不再是不認(rèn)識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”這句話道出了培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的重要性。因此，開(kāi)展自學(xué)輔導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是教育改革實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的一條最好途徑。通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)高效課堂有了更深更明確的認(rèn)識(shí)，其理念設(shè)計(jì)處處折射著人性的光芒，其各教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置及教學(xué)技巧都以符合個(gè)體心理發(fā)展特點(diǎn)為準(zhǔn)則，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生廣泛的遷移，能夠觸類旁通，所以在以后的教學(xué)中我們也要爭(zhēng)取上出高效課堂。
高效課堂心得體會(huì)2
9月28日到30日我有幸在郯城縣美澳學(xué)校參加了為期三天的全市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)。這次研討會(huì)的主題是常態(tài)與高效。針對(duì)新版的小學(xué)英語(yǔ)教材lettalk，letlearn以及readandwrite模塊的教學(xué)展開(kāi)，每個(gè)模塊分別有兩位優(yōu)秀的教師在臺(tái)上展示，然后是對(duì)各個(gè)模塊的討論。在這三天豐富精彩的的學(xué)習(xí)研討過(guò)程中，我感悟良多。
首先我對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師這個(gè)職業(yè)有更深入的了解，英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，必須遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，要在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)句子，在句子中學(xué)習(xí)單詞，做到詞不離句，句不離文。要多聽(tīng)多講，注重在在上課中制作英語(yǔ)學(xué)習(xí)的`氛圍。作為一名小學(xué)教師，最基本的工作的是在課堂上用高效的方法使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)。同時(shí)還需要在教學(xué)之余，注重教師的個(gè)人休養(yǎng)，說(shuō)教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，要不斷學(xué)習(xí)，不斷地鉆研，多讀關(guān)于教育的書籍，關(guān)于英語(yǔ)的書籍，提高自己的專業(yè)技能，只有這樣才能不斷地進(jìn)步，與時(shí)俱進(jìn)，提高自己的教學(xué)水平。
其次我需要對(duì)小學(xué)英語(yǔ)新版的教材有更深入的了解。不僅要了解三年級(jí)上冊(cè)的教材內(nèi)容，對(duì)三年級(jí)教材有一個(gè)橫向的了解，還需要對(duì)整個(gè)小學(xué)階段的英語(yǔ)教材有一個(gè)縱向的理解。要了解小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，合理安排英語(yǔ)教學(xué)的計(jì)劃，在不同的學(xué)習(xí)階段，合理滲透英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，注重英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)，注意研究教案，更好的教學(xué)，為學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
最后作為一名新入職的小學(xué)英語(yǔ)教師，以后的教學(xué)之路還很漫長(zhǎng)和艱辛，在這漫漫的教學(xué)之路中，我還需要學(xué)習(xí)很多，不僅要多讀書，學(xué)習(xí)相應(yīng)的教育理論，還需要向身邊的經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中，多反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升自己，努力使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。
高效課堂心得體會(huì)3
通過(guò)閱讀這本書，我認(rèn)為“高效課堂”其實(shí)就是 “高效”和“課堂”，真正的高效課堂最有價(jià)值的指向便是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使其在學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)。真正的高效課堂一定是每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。在新課程理念下，我們強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不是時(shí)髦的理念，而是保證課堂的需要。應(yīng)該是學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)，力爭(zhēng)課堂上60%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生上課像逛超市，讓學(xué)生預(yù)習(xí)有目標(biāo)、有方法，他們也不用一節(jié)課端坐在座位上只聽(tīng)老師講課;在高校課堂上他們可以站著可以坐著也可以是走著，也可以圍在一起討論;可以上臺(tái)展示，學(xué)生變成了課堂的主角，張揚(yáng)了自己的個(gè)性。一個(gè)同學(xué)講完，其他同學(xué)可以給予補(bǔ)充，進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且提出不同的見(jiàn)解。老師要成為課堂的促進(jìn)者、學(xué)習(xí)者、決定著、幸福者。因而高效課堂主張不僅要把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，而且要把學(xué)習(xí)的能力還給學(xué)生。明確了素質(zhì)教育的“主要素質(zhì)”及學(xué)習(xí)能力之后，制約課堂教學(xué)的諸多問(wèn)題看似無(wú)解卻能輕松地解決。課堂教學(xué)唯有把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，并且尊重學(xué)生的無(wú)知、錯(cuò)誤、疑問(wèn)，尊重他們的遭遇、命運(yùn)、生活負(fù)擔(dān)，尊重他們之間的交往、行為、語(yǔ)言，尊重他們的要求、需求、方式，他們就會(huì)成為學(xué)習(xí)的“天使”。課堂才能真正成為“知識(shí)的超市”，形成“生命的狂歡”。
消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。認(rèn)真研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題，無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂，這樣的提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，也影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，今后要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
就閱讀課來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評(píng)課文語(yǔ)言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。
課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。
加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有時(shí)給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有時(shí)讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有時(shí)只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤�，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評(píng)”。
因此，我們必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)這一最終目標(biāo)。
高效課堂心得體會(huì)_高效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文10
王勤教授說(shuō)過(guò)：“無(wú)論課程改革怎樣改，鉆研教材把握教材是我們教師永遠(yuǎn)的基本功�！敝挥邪盐蘸媒滩�，教師在教學(xué)中才能游刃有余。所以，高效課堂教師深入研讀教材，整體把握教材布局尤其重要。
一、高效課堂要在備課上下功夫。
要想把握教材布局，在備課前教師一定要經(jīng)過(guò)大量的閱讀和準(zhǔn)備，不單是寫寫教案那么簡(jiǎn)單，自己必須獨(dú)立深入認(rèn)真鉆研，第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書，第二次對(duì)準(zhǔn)自己背的課參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒(méi)有思考到的`，想想別人為什么要這樣設(shè)計(jì)，吸納別人的智慧補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計(jì);最后在上課后，根據(jù)課堂的實(shí)際情況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略。這樣的備課能促進(jìn)我們教師獨(dú)立思考，使能力不斷提高。
另外，備課要立足兩角度，緊扣兩條線。
① 兩角度備課。對(duì)同一教材的內(nèi)容，師生的年齡、認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)都有巨大的差異，必然對(duì)教材內(nèi)容的實(shí)際解讀相差巨大。因此備課時(shí)，教師要認(rèn)真研讀教材、準(zhǔn)確理解編者意圖，不但要站在教師的角度去備課，同時(shí)還要設(shè)身處地站在小學(xué)生的角度去讀教材，并提出疑問(wèn)。首先站在學(xué)生認(rèn)知的角度，站在文本整體的高度，體察學(xué)生閱讀中可能遇到的問(wèn)題和需要具備的方法，分析應(yīng)該落實(shí)的知識(shí)、訓(xùn)練重點(diǎn)，找到三維目標(biāo)的交匯點(diǎn)，在心里和學(xué)生先期對(duì)話，徹底吃透教材，能夠?qū)滩膬?nèi)容舉一反三，變式練習(xí)層層遞進(jìn)。然后再統(tǒng)籌安排在教學(xué)中應(yīng)教什么、怎么教?學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)?
�、趦蓷l線教學(xué)。教材的編排有兩條貫穿始終的主線：一條是明線，即知識(shí)的聯(lián)系;另一條是暗線，即掩藏在知識(shí)背后的數(shù)學(xué)思想方法。
二、高效課堂要改變教師觀念，關(guān)注教與學(xué)的過(guò)程。
新課程背景下，老師的角色變了，教與學(xué)的方式變了，我們對(duì)高效課堂關(guān)注的重點(diǎn)也要改變。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)能保持較長(zhǎng)的注意，要具有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明自己的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問(wèn)題。另外，課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色，例如：教學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，讓學(xué)生自己閱讀畫角的方法，然后告訴老師畫角的步驟，學(xué)生一邊說(shuō)老師一邊畫，共同完成。這樣做的目的是學(xué)生以后在閱讀教材時(shí)能夠讀中有思，思中有讀。在課堂上還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題-再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。
三、規(guī)范作業(yè)書寫，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教師需要做的是精心設(shè)計(jì)作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生重復(fù)、機(jī)械、無(wú)效的作業(yè)。教師精心地設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、層次性、選擇性、實(shí)踐性和開(kāi)放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵(lì)性作用，作業(yè)及時(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和發(fā)展的作用。
主要措施：加強(qiáng)教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評(píng)，組織作業(yè)設(shè)計(jì)研討，開(kāi)展優(yōu)秀班級(jí)作業(yè)展評(píng)、學(xué)生家長(zhǎng)評(píng)教等措施，推進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，使教師形成自主設(shè)計(jì)高質(zhì)量作業(yè)并及時(shí)批改評(píng)價(jià)的良好習(xí)慣。我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步，更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對(duì)學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。我們適當(dāng)?shù)募?lì)，正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。
高效課堂心得體會(huì)4
通過(guò)對(duì)高效課堂有關(guān)資料的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名教師，在課堂上我們不僅僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。但是，無(wú)論教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)就應(yīng)是不變的，那就是課堂教學(xué)就應(yīng)是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：
一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。
針對(duì)學(xué)生不一樣年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不一樣學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎樣努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分思考到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不一樣層次的學(xué)生要求到達(dá)的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)資料。對(duì)于優(yōu)等生我們能夠在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也能夠?yàn)樗麄冎贫ㄒ恍\層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理
就語(yǔ)文閱讀課來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評(píng)課文語(yǔ)言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。
在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐帶給服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋。“四步導(dǎo)讀”模式貼合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。
當(dāng)然，對(duì)于不一樣類型的課文也能夠根據(jù)實(shí)際狀況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，構(gòu)成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。
三、課堂教學(xué)提問(wèn)要精當(dāng)
課堂提問(wèn)是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師務(wù)必細(xì)細(xì)揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要透過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。
那么，如何構(gòu)建高效課堂呢？第一、抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，務(wù)必在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠超多課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。
第二、開(kāi)展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多狀況下，課堂的低效是由教師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭潛力，課堂駕馭潛力又反過(guò)來(lái)影響課堂教學(xué)的效率。
第三、抓好教師備課中的備學(xué)生問(wèn)題。不少教師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)資料，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教資料的掌握狀況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。
第四、研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題，無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂，教師的很多提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就務(wù)必注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題務(wù)必是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有必須難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)務(wù)必遵循循序漸進(jìn)的`原則。
第五、加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就立刻要求其回答，這樣不僅僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)鯓痈�，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生必須的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評(píng)”。
第六、積極實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制�，F(xiàn)階段，大班額的班級(jí)授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實(shí)條件下，在班內(nèi)實(shí)行小組互助學(xué)習(xí)能夠說(shuō)是一個(gè)最佳選取。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，能夠把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，積極推行學(xué)生互助機(jī)制，同時(shí)，教師透過(guò)對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，能夠最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。
第七、推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí)，務(wù)必充分思考不一樣學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到“不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選取性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實(shí)踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避免進(jìn)入“教師隨意布置超多作業(yè)——學(xué)生應(yīng)付作業(yè)——教師隨意批改作業(yè)——教師再隨意布置過(guò)多作業(yè)——學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無(wú)暇顧及教學(xué)資料的研究和設(shè)計(jì)、無(wú)暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象，從而解決學(xué)生不堪重負(fù)、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問(wèn)題。因此，加強(qiáng)作業(yè)的管理與指導(dǎo)，避免超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每個(gè)學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率必由之路。
高效課堂心得體會(huì)5
今天教育局組織全縣數(shù)學(xué)老師參加了國(guó)培計(jì)劃第三階段的送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，對(duì)我們進(jìn)行培訓(xùn)的是東莞教育局教研室教研員劉翥遠(yuǎn)老師。他講解的主題是《依托小組合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效堂-——對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的思考與分享》。在劉老師的聲情并茂的講解中我獲得了許多，也感悟了許多，現(xiàn)在我就談?wù)勎业囊恍w會(huì)，也便于我以后的教學(xué)也能得到快步的提高：
一，分組,需要老師的精心準(zhǔn)備：
當(dāng)我們剛接手一個(gè)新的班級(jí)時(shí)，我們第一要做的是了解該班學(xué)生的組成，在較短時(shí)間里通過(guò)點(diǎn)名，自我介紹等方式熟悉學(xué)生的名字，再與該學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有一個(gè)全面的了解。這樣摸底后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，一定要強(qiáng)調(diào)異質(zhì)分組，也就是說(shuō)小組的學(xué)生構(gòu)造要均衡，小組中學(xué)生要各種層次都有。小組分好了并不是就不變，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)根據(jù)實(shí)際情況可以調(diào)換。遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”原則指導(dǎo)分組。
二，組員要分工合作
小組一般以4至6人為宜，可以①按任務(wù)分：組織者、記錄員、操作員、匯報(bào)人等；②按學(xué)科分工、分別標(biāo)號(hào)，選定為不同學(xué)科的組長(zhǎng)；③還可以按問(wèn)題分工，確定不同問(wèn)題的組長(zhǎng)；每個(gè)小組的整體情況盡可能相近，可以為小組間的競(jìng)爭(zhēng)提供公平的參與環(huán)境。在數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展好合作學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于責(zé)任的明確。
三，對(duì)合作學(xué)習(xí)的思考
合作學(xué)習(xí)的展示并非作秀，而是能力與智慧的升華，是對(duì)學(xué)生智商、情商及德商多重考驗(yàn)。
1展示者就是相應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織者和責(zé)任人；
2一次好的堂展示，就是一次好的堂研討；
教師與學(xué)生都應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、欣賞和質(zhì)疑；
4堂的開(kāi)放性驗(yàn)證了一切皆有可能。
四，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)
對(duì)任何一種形式的合作學(xué)習(xí)說(shuō)，有五個(gè)共同的基本要素是不可缺少的。
一是積極的相互依賴，使小組成員確信他們“同舟共濟(jì)”；
二是面對(duì)面的交互作用，確保小組成員能直接交流；
三是個(gè)體責(zé)任,即每個(gè)人應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的任務(wù)；
四是合作技能，即與他人在小組中協(xié)同學(xué)習(xí)所需要的'組織能力、交流能力、協(xié)同能力、相互尊重的態(tài)度等；
五是集體自加工，小組成員采取自我檢查或反饋方式考查集體學(xué)習(xí)進(jìn)行得如何并提出改進(jìn)措施。綜述，合作學(xué)習(xí)可以為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)共同的學(xué)習(xí)環(huán)境，產(chǎn)生群體動(dòng)力，以提高學(xué)習(xí)者個(gè)人的學(xué)習(xí)效果。與此同時(shí)，還能促進(jìn)發(fā)展學(xué)習(xí)者多方面的能力。
強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使得獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過(guò)程，同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。
五，合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用
合作學(xué)習(xí)以現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、現(xiàn)代教育信息技術(shù)學(xué)等理論為基礎(chǔ)，以研究與利用堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以師生、生生、師師合作為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、改善班級(jí)內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能為根本目標(biāo)。
總之我們老師要站在巨人的肩上行動(dòng)，要組織好學(xué)生的小組合作，提高教學(xué)質(zhì)量，提升自己的認(rèn)識(shí)讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得好的教育，讓人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
高效課堂心得體會(huì)6
10月25-26日，很榮幸來(lái)到臨沂第十五中學(xué)（即六中分校）參觀學(xué)習(xí)。25日11點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)來(lái)到臨沂翔龍賓館報(bào)到，下午1:30準(zhǔn)時(shí)開(kāi)會(huì)，會(huì)議共分兩個(gè)階段：25日下午觀摩了三為優(yōu)秀教師的公開(kāi)課。26日中午聽(tīng)了兩位專家的精彩報(bào)告。入會(huì)的人員有臨沂市教科研中心的地理教研員，以及臨沂市第十五中主要領(lǐng)導(dǎo)，和來(lái)自全臨沂的九縣三區(qū)各初級(jí)中學(xué)的地理優(yōu)秀教師以及蘭山區(qū)中學(xué)的大部分老師。
第一階段。由臨沂十二中的錢紅老師和蒙陰四中的王海嬌老師，上了一節(jié)同課異構(gòu)課——地形圖的判讀。兩位老師風(fēng)格不同，但是精彩不斷。整堂課，兩位老師都充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，貫徹市“三、五X”教學(xué)策略，把每一個(gè)問(wèn)題都處理的淋漓盡致，盡善盡美。尤其是錢老師的語(yǔ)言表達(dá)能力，和他自身的素質(zhì)以及對(duì)知識(shí)的融匯貫通，再加上她的恰如其分的贊揚(yáng)，整堂課都覺(jué)得精彩不斷，她簡(jiǎn)直就是一位引導(dǎo)者，整堂課他都把學(xué)生深深的陷入了思維的.深淵。王老師的課，是對(duì)四種地形圖的認(rèn)識(shí)用“妙妙工具箱”把每一種地形圖，都做了具體的分析。就像演電影一樣把每一個(gè)知識(shí)講授給學(xué)生。整堂課貫穿“學(xué)生先感知---老師給出正確答案---訓(xùn)練---最后強(qiáng)化“的主線。再加上她的幽默的表?yè)P(yáng)，學(xué)生們的積極性都踴躍不斷，爭(zhēng)先恐后。第三節(jié)課是由十五中的朱孝文老師講授了一節(jié)講評(píng)課。是對(duì)一張單元試卷做了分析。先從多個(gè)方面表?yè)P(yáng)了大多數(shù)同學(xué)，然后公布了出錯(cuò)率較高的題目，再讓小組之間展開(kāi)交流解決本組出錯(cuò)的問(wèn)題，再把交流的題目寫到黑板上，重點(diǎn)問(wèn)題老師進(jìn)行點(diǎn)撥。最后針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行強(qiáng)化應(yīng)用。整堂課朱老師就是一位引導(dǎo)者，就是讓學(xué)生去表演，小組合作體現(xiàn)的精彩紛呈，參與不斷�？傊�，三位老師都各有特色的上了一節(jié)有代表性的課，我真是受益匪淺。
第二階段。是臨沂市教科研中心的李春光老師對(duì)”教師專業(yè)發(fā)展與高校課堂“做了一個(gè)精彩的報(bào)告，針對(duì)個(gè)人工作29年的工作歷程，談了自己的感想和收獲。對(duì)高效課堂的背景，以及教師的專業(yè)發(fā)展與高效課堂的兩個(gè)重要指標(biāo)：學(xué)生的參與度，學(xué)生思維的深刻度兩個(gè)方面作了重要闡述。以及對(duì)新教學(xué)理念的點(diǎn)滴和實(shí)現(xiàn)高效課堂的途徑與合力和高效課堂教學(xué)從規(guī)范開(kāi)始等方面做了詳細(xì)的報(bào)告。
總之，無(wú)論報(bào)告還是示范課，都充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性上，讓學(xué)生自愿去學(xué)習(xí)，而不是被迫去學(xué)習(xí)。要重視中差生的學(xué)習(xí)，讓大多數(shù)同學(xué)喜歡學(xué)習(xí)自己的學(xué)科，讓學(xué)生覺(jué)得你這位老師才是最受尊敬的老師。只有這樣才最能調(diào)動(dòng)大多數(shù)同學(xué)的積極性。只有這樣才是最高效的課堂。最理想的課堂。
高效課堂心得體會(huì)7
在4月2日，我參加了在x市中新雙語(yǔ)小學(xué)舉行的x市“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂小學(xué)英語(yǔ)研討活動(dòng)。此次活動(dòng)使我受益匪淺，讓我見(jiàn)識(shí)了新一代小學(xué)英語(yǔ)教師的風(fēng)采，又學(xué)到了一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
在此次研討會(huì)中，我真正的接觸到了高效課堂，第一次近距離地感受到了高效課堂。在這次的高效課堂中，我感受到了它與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別。
傳統(tǒng)課堂上老師是絕對(duì)的權(quán)威，老師的主導(dǎo)地位不可動(dòng)搖，老師的言語(yǔ)不可置疑，而孩子卻是有問(wèn)題不敢問(wèn)，也不敢提，更加不用說(shuō)上臺(tái)去展示了，老師滿堂灌，孩子卻是昏昏然。但高效課堂卻打破了這一現(xiàn)象。在高效課堂中，孩子的主導(dǎo)地位得到體現(xiàn)，老師的輔導(dǎo)地位得以明確，孩子改變觀念以后真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
在這次的研討會(huì)中，幾位老師向我們展示了他們的`高效課堂。我最深刻地感受是課堂真正體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂。在課堂中，幾位老師把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，四人一組。讓學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)。而且在實(shí)際的課堂教學(xué)中，學(xué)生當(dāng)起了“小老師”。學(xué)生講解每一模塊的知識(shí)點(diǎn)，糾正同學(xué)的錯(cuò)誤。共同學(xué)習(xí)，共同提高。這樣老師真正合理地駕馭課堂教學(xué)，合理分配教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)。在一堂課中，教師只是起到引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用，大部分時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)和鞏固。并且準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)節(jié)奏突出精講精練，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把握考點(diǎn)。老師還充分利用資源，利用現(xiàn)代教具。如多媒體等提高課堂效率的有效手段。
通過(guò)參加這次的研討會(huì)活動(dòng)，我開(kāi)闊了眼界，看到了自己的不足。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面提高自己：怎么讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)課怎么培養(yǎng)學(xué)生的能力怎樣充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能了。相信通過(guò)自己的不斷努力一定能不斷進(jìn)步。拉近與優(yōu)秀教師的距離。
高效課堂心得體會(huì)8
8月20日這天，我和學(xué)校的其他幾位數(shù)學(xué)教師一起到高平一中，參加了小學(xué)數(shù)學(xué)“高效課堂”培訓(xùn)，通過(guò)學(xué)習(xí)，感覺(jué)收獲頗多，現(xiàn)在就將自己的心得總結(jié)如下：
一、適合我的就是最好的。
我們總在學(xué)習(xí)別人，可是照搬別人的東西會(huì)不合適的，怎么改善才能適合我們的課堂和學(xué)生呢？這就需要我們?nèi)ニ伎�，去探究，靈活運(yùn)用新方案，只有這樣，教育才能展現(xiàn)出鮮活的生命力。在教學(xué)中，我要充分尊重學(xué)生的人格，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，體現(xiàn)自主參與，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，提升能力，學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生。
二、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生是非常重要的，我應(yīng)該以不同標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的學(xué)生，以靈活多樣的形式評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣和動(dòng)力，對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更應(yīng)該幫助、鼓勵(lì)，這樣學(xué)生才知道主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)才會(huì)提高，讓學(xué)生真正喜歡自己，喜歡上自己的數(shù)學(xué)課。準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生。運(yùn)用先進(jìn)的評(píng)價(jià)理念，進(jìn)步就是優(yōu)秀，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，個(gè)個(gè)都有新變化，將學(xué)生的點(diǎn)滴變化充分體現(xiàn)在展板上，用以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
三、在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)
在教學(xué)中，運(yùn)用新方案必須分成四人小組，各組成員創(chuàng)造一個(gè)良好的'競(jìng)爭(zhēng)氛圍，得到班集體的尊重和認(rèn)可，各組組長(zhǎng)要起到帶頭作用，互相交流互相幫助，樹立集體榮譽(yù)感，比如，對(duì)有困難的小朋友要有同情心并給與幫助。對(duì)于孤僻的孩子，要消除他和其他孩子的疏遠(yuǎn)感，使之真正參加到孩子們中間去。進(jìn)一步幫助學(xué)生樹立團(tuán)結(jié)協(xié)作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的團(tuán)隊(duì)精神。
今后，在教學(xué)中要靈活使用導(dǎo)學(xué)案，在小組組建方面下功夫，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生積極參與的習(xí)慣、認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生高質(zhì)量的預(yù)習(xí)能力，培訓(xùn)展示點(diǎn)評(píng)的能力，使學(xué)生真正在小組合作中，發(fā)揮出自己的潛能。
高效課堂心得體會(huì)9
時(shí)下，各地都在構(gòu)建高效課堂，力圖真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。高效課堂要求以學(xué)生為中心，“教”圍繞著“學(xué)”運(yùn)轉(zhuǎn)；要求學(xué)生動(dòng)起來(lái)，以小組合作學(xué)習(xí)為主要課堂形式，注重“自學(xué)、展示與反饋”。那么高效課堂下，如何做學(xué)生呢？
第一、要樹立我的學(xué)習(xí)我作主思想，不等不靠，積極主動(dòng)。
須知：被動(dòng)地學(xué)習(xí)如獄中的苦囚，自發(fā)地進(jìn)取是人生的享受。既然高效課堂注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，既然教師敢于放手，俯下身子為學(xué)生服務(wù)，學(xué)生就要自信地站上講臺(tái)，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，唾棄當(dāng)年滿堂灌。馬斯洛的“自我實(shí)現(xiàn)”理論告訴我們，人都有“自我實(shí)現(xiàn)”的需要。越是在自主狀態(tài)下，獨(dú)立地發(fā)揮出潛能，獲得自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，越有成就感，越能成為自由、健康、無(wú)畏的人。而這一切的一切，都需要樹立主人翁思想，敢于負(fù)責(zé)，敢于承擔(dān)，敢于表現(xiàn)自己，敢于說(shuō)“我的課堂我作主”！
第二、要學(xué)會(huì)合作，利用小組的力量來(lái)爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)。
“瞎子和瘸子，要到達(dá)同一個(gè)地方，單靠一個(gè)人的力量是無(wú)法完成的。所以，瞎子背起瘸子，瘸子指引著瞎子，兩個(gè)人順利到達(dá)了目的地�！边@個(gè)故事告訴我們，學(xué)習(xí)需要合作。自主的程度、合作的效度、探究的深度可以作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)力的三大參照。合作學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)小組成員共享目標(biāo)和資源，共同參與任務(wù)，直接交流，相互依靠。有的同學(xué)可能會(huì)說(shuō)：“我是優(yōu)生，我?guī)椭鷦e人要浪費(fèi)時(shí)間�！贝搜圆钜�，根據(jù)學(xué)習(xí)金字塔理論，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講，知識(shí)的記憶率是5%，閱讀是10%，視聽(tīng)是20%，演示是30%，而參與討論能記住50%，參與實(shí)踐能記住75%，有一種學(xué)習(xí)方式能記住知識(shí)的90%，那就是“教授他人”。贈(zèng)人玫瑰，手留余香。何況，你教會(huì)了別人，不僅贏得同學(xué)的感謝，最終受益的還是你自己啊！
第三、要加強(qiáng)展示，敢于暴露問(wèn)題。
高效課堂的精髓就是展示，展示是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，是實(shí)現(xiàn)自我表現(xiàn)欲的重要途徑，更是獲得成就感的重要平臺(tái)。因此，課堂上要積極參與展示，不怕暴露問(wèn)題，暴露問(wèn)題正是解決問(wèn)題的前提。別人展示時(shí)，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、觀摩與質(zhì)疑，學(xué)起于思，思源于疑，抱著挑剔般質(zhì)疑的心去傾聽(tīng)觀摩別人的展示，你就會(huì)全神貫注，收獲多多。課堂是學(xué)生自主、自信、張揚(yáng)個(gè)性、和諧發(fā)展的舞臺(tái)，學(xué)生通過(guò)“展示”把學(xué)到的知識(shí)加以鞏固，靈活運(yùn)用，真正做到“在展示中學(xué)習(xí)，在展示中提升，在展示中成功”。
第四、要提升“三學(xué)”（獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)）的有效性。
獨(dú)學(xué)也稱自學(xué)，這一階段要充分發(fā)揮自主能動(dòng)性，把個(gè)人能解決的問(wèn)題全部解決掉。比如，查生字，記單詞，背定理，這些獨(dú)自兒能學(xué)會(huì)的，不要求助同學(xué)，更不要依賴?yán)蠋煛?duì)學(xué)，要盡量制造“1+1>2”的增值效應(yīng)，同伴之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，聯(lián)手探究，通過(guò)質(zhì)疑、釋疑，不斷挖掘知識(shí)的深度。群學(xué)，并不是簡(jiǎn)單地圍在一起七嘴八舌，而是以小組為單位有明確的分工。分工是建立在每個(gè)學(xué)生個(gè)體充分自主探究基礎(chǔ)之上的，表現(xiàn)為“八仙過(guò)海，各顯神通”；協(xié)作是將成員自主學(xué)習(xí)的成果共享，表現(xiàn)為“集思廣益，去蕪存菁”。
第五、要遵守規(guī)則。
眾所周知，高效課堂講究?jī)蓚�(gè)字，一個(gè)“活”一個(gè)“動(dòng)”，“活”即靈活、活躍、活生生，“動(dòng)”即聯(lián)動(dòng)、走動(dòng)、動(dòng)中學(xué)。杜郎口奉行的“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、讓課堂活起來(lái)、讓效果好起來(lái)”，其精髓就在“活”與“動(dòng)”上。然而，“活”則易生亂，動(dòng)起來(lái)更是不好控制，怎么辦呢？答案是規(guī)則明確，執(zhí)行嚴(yán)格，全員遵守。就拿展示規(guī)則來(lái)說(shuō)，杜郎口編了這些歌謠：我自信，我最棒，聚焦點(diǎn)處來(lái)亮相。胸挺直，頭高昂，面帶微笑喜洋洋。嘴里說(shuō)，心中想，脫稿不再看師長(zhǎng)。吐字清聲洪亮，嗯啊口語(yǔ)別帶上。一握拳，一揮掌，肢體語(yǔ)言能幫忙。展示完，忙退讓，褒貶評(píng)價(jià)記心房。貫徹這些規(guī)則有什么好處呢？第一，有模有樣，儀態(tài)大方，能提升展示者的自信。第二，自動(dòng)聚焦，加強(qiáng)吸引，能收攏全班同學(xué)的注意力。第三，追求完美，精益求精，能最大限度地優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。比如，要求脫稿，就避免了照本宣科；聲音洪亮，能提振士氣，聽(tīng)得清爽；運(yùn)用肢體語(yǔ)言作渲染，更會(huì)讓學(xué)生全神貫注，防止走神。
第六、用口訣、知識(shí)樹、思維導(dǎo)圖等加強(qiáng)記憶。
用口訣，比如巧記秦統(tǒng)一六國(guó)的順序（韓趙魏楚燕齊），喊趙薇去演戲！諧音加聯(lián)想，永遠(yuǎn)忘不掉�！爸R(shí)樹”就是對(duì)系統(tǒng)知識(shí)進(jìn)行整理，然后畫一個(gè)樹狀的結(jié)構(gòu)圖。它的特點(diǎn)也是直觀形象，脈絡(luò)清晰，層次分明，重點(diǎn)突出，知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系一目了然，可以通過(guò)這棵樹了解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)處于整體的什么位置，以及它與周圍的知識(shí)點(diǎn)有什么區(qū)別和聯(lián)系，幫助學(xué)生抓住重難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。“思維導(dǎo)圖”又叫心智圖，它運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而挖掘利用大腦的無(wú)限潛能。比如，《看云識(shí)天氣》中介紹了8種云，分別是卷云、卷積云、積云、高積云、卷層云、高層云、雨層云、積雨云。如何快速高效地記住呢？請(qǐng)看綱要信號(hào)圖示卷云和積云好記（下面畫了橫線），剩下的按箭頭的指向（箭頭的設(shè)計(jì)又有點(diǎn)對(duì)稱性），很容易記牢。
第七、用好學(xué)習(xí)三寶：活頁(yè)夾、雙色筆、糾錯(cuò)本。
“三寶”的價(jià)值在于輔助、促進(jìn)今天的學(xué)，支撐、便利后續(xù)的學(xué)�；铐�(yè)夾，夾住的是今天的收成�；铐�(yè)夾不僅要夾導(dǎo)學(xué)案，單元知識(shí)要點(diǎn)、思維導(dǎo)圖、解題方法、反思總結(jié)等都要及時(shí)入庫(kù)�；铐�(yè)夾還要立足明天的用，凡是明天無(wú)用的，要學(xué)會(huì)舍棄，否則，積攢過(guò)多、過(guò)濫也是麻煩。雙色筆，適用范圍極廣，從資料閱讀中的“圈、點(diǎn)、勾、畫”，學(xué)案中疑點(diǎn)、難點(diǎn)的標(biāo)注，規(guī)律、方法的總結(jié)，到糾錯(cuò)本中錯(cuò)誤點(diǎn)的標(biāo)示、分析和展示版面中規(guī)律、方法、疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、拓展延伸點(diǎn)的提醒都會(huì)用到雙色筆，它會(huì)讓標(biāo)注對(duì)比分明，重點(diǎn)突出。糾錯(cuò)本，應(yīng)以記錄正確為主，輔之錯(cuò)誤分析，用雙色筆標(biāo)注出易錯(cuò)點(diǎn)，整理代表性的知識(shí)點(diǎn)。其中，思路鏈接，是從題目出發(fā)，以解題思路鏈接相關(guān)聯(lián)的知識(shí)、方法，形成方法體系；拓展延伸，是依據(jù)所學(xué)內(nèi)容適當(dāng)拓展延伸，擴(kuò)展知識(shí)視野。
第八、勤于動(dòng)腦，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
法國(guó)的物理學(xué)家朗之萬(wàn)在總結(jié)讀書的.經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)時(shí)深有體會(huì)地說(shuō)：“方法的得當(dāng)與否往往會(huì)主宰整個(gè)讀書過(guò)程，它能將你托到成功的彼岸，也能將你拉入失敗的深谷。”英國(guó)的美學(xué)家博克也說(shuō)：“有了正確的方法，你就能在茫茫的書海中采擷到斑斕多姿的貝殼。否則，就常會(huì)像瞎子一樣在黑暗中摸索一番之后仍然空手而回�！笨梢�(jiàn)，正確的學(xué)習(xí)方法是何等重要。就拿語(yǔ)文誦讀來(lái)說(shuō)，就有以下方法：理解記憶法、快速誦讀法、提綱挈領(lǐng)法、求同存異法、關(guān)聯(lián)詞提示法、辭格勾連法、聽(tīng)錄音背誦法、趣味背誦法、分層背誦法、圖表背誦法、輔助背誦法、整體背誦、整分背誦、嘗試背誦，等等。工欲善其事，必先利其器。從某種意義上講，這個(gè)“器”就是方法。磨刀不誤砍柴工，“磨刀”也就是尋找適合于自己的最高效的方法。
第九、會(huì)反思，敢質(zhì)疑，善溝通。
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”反思是促進(jìn)學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精的必然作為。勤于反思才能保障學(xué)習(xí)持續(xù)進(jìn)步。反思貴在用心、有恒，知錯(cuò)就改，見(jiàn)賢思齊。學(xué)從疑處生。大文豪巴爾扎克說(shuō)過(guò)：“打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙毫無(wú)疑問(wèn)的是問(wèn)號(hào)。我們大部分的偉大發(fā)現(xiàn)都應(yīng)歸功于凡事都問(wèn)個(gè)‘為什么’。”懷疑可使人獲得正確的認(rèn)識(shí)，人們?cè)趹岩芍邪l(fā)現(xiàn)真理，在懷疑中發(fā)展真理。學(xué)貴有疑，疑是探究的源頭，學(xué)生應(yīng)該獨(dú)立思考。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、產(chǎn)生疑問(wèn)是自主學(xué)習(xí)的開(kāi)端，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的關(guān)鍵。高效課堂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍，提供質(zhì)疑的沃土，鼓勵(lì)學(xué)生凡事多問(wèn)“為什么”，要有一種“打破沙鍋問(wèn)到底”的精神。人與人之間最寶貴的是真誠(chéng)、信任和尊重。而這一切的橋梁就是溝通。溝通可以消除誤會(huì)，減少隔閡，化解矛盾，增進(jìn)友誼，提高合作效率。高效課堂，學(xué)生更需要善于溝通，加強(qiáng)協(xié)作。
第十、培養(yǎng)興趣與加強(qiáng)鍛煉。
良好的興趣正當(dāng)?shù)膼?ài)好可以陶冶情操修養(yǎng)身心。愛(ài)好讀名人傳記，等于和智者交流；愛(ài)好寫千秋文章，等于和受眾切磋。愛(ài)好詩(shī)詞歌賦，吟詠間盡享風(fēng)花雪月；愛(ài)好琴棋書畫，擺弄中自就風(fēng)流高雅。愛(ài)好體育鍛煉，強(qiáng)身健體活力煥發(fā)；愛(ài)好獨(dú)坐深思，曲徑通幽寧?kù)o致遠(yuǎn)。如果說(shuō)興趣是最好的老師，那么鍛煉就是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。體育鍛煉的意義不僅僅在于強(qiáng)身健體，它給與中學(xué)生的更多的是活力，是激情，是斗志，是昂揚(yáng)的心態(tài)，是無(wú)窮的力量。生命在于運(yùn)動(dòng)，鍛煉在于有恒。它培養(yǎng)了毅力，磨礪了堅(jiān)強(qiáng)；它去除了懶惰，埋葬了懦弱。課堂內(nèi)的文采飛揚(yáng)配上球場(chǎng)上的生龍活虎，才是人皆學(xué)習(xí)的榜樣。
高效課堂心得體會(huì)10
通過(guò)高效課堂的實(shí)施，我深刻體會(huì)到，教師就是課堂教學(xué)的組織與參與者，而不是主角，是課堂教學(xué)改革最直接的一環(huán)。在課上我們不僅要講好課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過(guò)，我認(rèn)為，無(wú)論課堂教學(xué)被注入什么樣的新理念，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的教學(xué)中我有以下的體會(huì)：
一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確
《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，已對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。要根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)確定，要使大多數(shù)學(xué)生跳一跳能夠的著，同時(shí)在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上絕大多數(shù)的學(xué)生掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。
二、要合理設(shè)計(jì)教學(xué)各環(huán)節(jié)
沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，無(wú)具體目標(biāo)的。課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，教學(xué)內(nèi)容是教師備課的一方面。教師更要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出能限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)容。教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用而提供服務(wù)的，課前備課必須充分，特別是“備學(xué)生”要落實(shí)到位。這節(jié)課你雖然設(shè)計(jì)得很精彩，但是必須符合你這個(gè)班學(xué)生的認(rèn)知水平，
課堂教學(xué)中教師的“導(dǎo)學(xué)”與學(xué)生的“理解”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)師生間、學(xué)生間、師生與教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋。當(dāng)然，對(duì)于不同類型的課也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的，那就是提高課堂教學(xué)效益，
三、課堂教師參與要當(dāng)、準(zhǔn)、精
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，讓課堂成為學(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái)。教師課堂參與時(shí)機(jī)要恰當(dāng)，切入要準(zhǔn)確，內(nèi)容要精準(zhǔn)，不可將結(jié)論托盤于學(xué)生；要啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情；教師要精準(zhǔn)的指導(dǎo)基本知識(shí)，控制教學(xué)過(guò)程，并進(jìn)行課堂反饋與總結(jié)。教師的引導(dǎo)貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，指到關(guān)鍵處，指到有用之處，設(shè)疑要設(shè)到到學(xué)生心里去，設(shè)出水平來(lái)，才能更好地提升教學(xué)質(zhì)量，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)指導(dǎo)與設(shè)疑的技巧，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。設(shè)疑要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
問(wèn)題的難易要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。教師對(duì)課堂中所提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問(wèn)的隨意性。要做到數(shù)量適中，提問(wèn)太多，學(xué)生沒(méi)有思考回旋的余地，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化；提問(wèn)太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。設(shè)疑提問(wèn)要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問(wèn)答。學(xué)生答案與老師的答案不一致時(shí)，教師不引導(dǎo)，反復(fù)追問(wèn)，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問(wèn)的做法，在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。
四、教師要構(gòu)建一個(gè)活躍的'課堂狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
教師作為課堂的組織者、參與者、合作者，要重視課堂民主平等氛圍的營(yíng)造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的狀態(tài)，使課堂活而不亂，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的良好情緒，限度激發(fā)學(xué)生的主題意識(shí)和主題精神。課堂要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。課堂節(jié)奏要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏變化而變化。
總之，高效課堂無(wú)論是學(xué)習(xí)還是借鑒，都在于領(lǐng)會(huì)本真的治學(xué)精神，而不在于形式。高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標(biāo)是明確的，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學(xué)模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)超越傳統(tǒng)，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須首先改變自己，才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。
高效課堂心得體會(huì)11
郝恒奎老師的高效課堂示范課，讓我領(lǐng)略了一種全新的課堂教學(xué)模式。課后聆聽(tīng)了郝老師關(guān)于高效課堂教學(xué)的講座，感觸很深。
一、高效課堂教學(xué)給我的印象
課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師的認(rèn)真講，學(xué)生的仔細(xì)聽(tīng)為主，學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué)；而高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無(wú)疑問(wèn)，是讓教師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后；讓學(xué)生充分投入到課堂中來(lái)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。可以說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是他們自覺(jué)主動(dòng)的行為，預(yù)習(xí)、展示、反饋都是以學(xué)生為主體。在多個(gè)黑板的教室里，找不到老師的影子，老師只是在“不啟，不懂，不發(fā)”的關(guān)鍵時(shí)刻出現(xiàn)。這些做法都最大限度的做到了以學(xué)生為主體，也都有利的培養(yǎng)了學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力，真正是“我要學(xué)。如果能長(zhǎng)期堅(jiān)持這種做法，那么在學(xué)生們離開(kāi)了這所學(xué)校后，不管在哪里學(xué)習(xí)，他們也都知道自己今后怎樣學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄円呀?jīng)掌握了一定的'學(xué)習(xí)能力。
二、高效課堂教學(xué)的情感基礎(chǔ)
用欣賞的眼光對(duì)待每位學(xué)生，也就是“從人格上去尊重每一個(gè)學(xué)生�！苯處煵会暶恳粋�(gè)差生，讓后進(jìn)生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參與度。學(xué)生得到充分尊重了，學(xué)生都有了學(xué)習(xí)自信心，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，那一切的成功就不在話下了。
三、高效課堂教學(xué)模式實(shí)行關(guān)鍵
1、讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)不充分的課不上。在學(xué)生預(yù)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)給他們明確的目標(biāo)，讓學(xué)生自行建構(gòu)起初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
2、開(kāi)放課堂，自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在課堂上盡情地動(dòng)起來(lái)身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。展開(kāi)小組學(xué)習(xí)、獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)；讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)自思考、合作探究、對(duì)抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力。讓課堂和諧、民主，學(xué)生敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢動(dòng)，形成一種積極主動(dòng)，爭(zhēng)先恐后，緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
3、教學(xué)要面向全體。以往教學(xué)只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教學(xué)中，利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù)，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”；好生帶動(dòng)中等生，中等生帶動(dòng)差生，生生動(dòng)起來(lái)的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。
英語(yǔ)高效課堂的成功啟示我們，在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功的快樂(lè)
四、數(shù)學(xué)高效課堂模式之我見(jiàn)
我個(gè)人認(rèn)為因?qū)W科的不同，學(xué)生實(shí)際水平的差異，高效課堂教學(xué)模式不一定局限于一種模式。只要“學(xué)生為主”的指導(dǎo)思想不改變，可以根據(jù)實(shí)際情況探索屬于自己的高效課堂。比如說(shuō)數(shù)學(xué)課堂，創(chuàng)設(shè)切題情境，再加上適當(dāng)?shù)膯?wèn)題引導(dǎo)也可以實(shí)現(xiàn)高效的目標(biāo)。而且，對(duì)于現(xiàn)在數(shù)學(xué)的課時(shí)緊、任務(wù)重的現(xiàn)狀，以學(xué)生為主體的課堂勢(shì)必會(huì)耗費(fèi)大量時(shí)間，所以數(shù)學(xué)的高效課堂需要在這樣的現(xiàn)實(shí)中尋找一個(gè)平衡。
總之，今后我要取英語(yǔ)教學(xué)的高效課堂之長(zhǎng)，結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際，在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，形成自己獨(dú)特的高效課堂特色。
高效課堂心得體會(huì)12
剛用高效課堂模式上課的第一天，因?yàn)閷?duì)高校課堂的一知半解，上課時(shí)一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”，課堂上我很少講，甚至不講，把課堂完全交給了學(xué)生。
可一節(jié)課下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生收獲的是一節(jié)課的自由和興奮，對(duì)知識(shí)的掌握少之又少。這時(shí)我不得不反思我的教學(xué)方法，同時(shí)也讓我懷疑高效課堂這樣的教學(xué)模式，新課程改革追求“自主、合作、探究”教學(xué)模式，這樣的方法固然重要，可是學(xué)生終歸是學(xué)生，有些問(wèn)題，只在同一個(gè)淺層面上討論，亂糟糟地?zé)o序無(wú)味重復(fù)淺顯的表面問(wèn)題。教師不加以引導(dǎo)，不發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，這樣的課能談得上高效嗎？可慢慢靜下心來(lái)再想想，上面推廣教育高效課堂模式肯定是有道理的，只是我沒(méi)有領(lǐng)悟到而已。于是，我上網(wǎng)，找有關(guān)的資料學(xué)習(xí)，觀看教學(xué)視頻，通過(guò)我校開(kāi)展的.公開(kāi)課和觀摩課，我深切的體會(huì)到課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，追求課堂教學(xué)的高效率應(yīng)該成為我們每一位教育者不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為，高效課堂不是教出來(lái)的，而是教師給學(xué)生提供一個(gè)寬松的展示平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生主體作用得到充分發(fā)揮，集體智慧得到充分展示。在課堂上，每個(gè)學(xué)生自始至終感覺(jué)到自己既是活動(dòng)的參與者，也是活動(dòng)的主持者，甚至是小老師。我們要培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力。這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生有干勁、很充實(shí)、更有成就感。在這種課堂氛圍中，學(xué)生自然會(huì)興趣濃厚；在這樣的課堂上，我們感受到的是一種渴求知識(shí)的激情，一種勇于展現(xiàn)自我的自信。
高效課堂心得體會(huì)13
通過(guò)對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。語(yǔ)文課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過(guò)，我認(rèn)為，無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：
一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一、知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的.要求，讓他們循序漸進(jìn)。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理
就閱讀課來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評(píng)課文語(yǔ)言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。
在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋。“四步導(dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。
三、課堂教學(xué)提問(wèn)要精當(dāng)
課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。
高效課堂心得體會(huì)14
學(xué)校在8月25日到27日之間進(jìn)行了暑期校本培訓(xùn)，此次培訓(xùn)主要是學(xué)習(xí)山東省昌樂(lè)二中“271”高效課堂模式的理念及具體實(shí)施過(guò)程。通過(guò)此次校本培訓(xùn)讓我受益匪淺，下面結(jié)合對(duì)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)和理解談一下“271”模式的重點(diǎn)。
一、調(diào)動(dòng)學(xué)生全面參與。
說(shuō)實(shí)話，我最大的困惑就是學(xué)生參與意識(shí)不高，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生全面參與，我費(fèi)了好大的勁。隨著教學(xué)實(shí)踐的深入，逐漸有了一些眉目。小組學(xué)習(xí)學(xué)生成了主體，這時(shí)老師如何組織、引導(dǎo)、參與，就顯得尤為重要。我覺(jué)得學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，老師要深入到各個(gè)小組，認(rèn)真傾聽(tīng)小組成員的發(fā)言，適時(shí)與小組成員進(jìn)行交流。
這樣老師就能在認(rèn)真觀察和了解每個(gè)小組的活動(dòng)情況，如發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不能認(rèn)真參與交流，或做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情時(shí)，就要及時(shí)地加以引導(dǎo)，提出明確要求，讓他們能夠順利參與到學(xué)習(xí)中。
在巡視中要清楚明白地表達(dá)自己的見(jiàn)解，如何進(jìn)行綜合、歸納同學(xué)的意見(jiàn)，如何代表小組進(jìn)行集體交流等，有針對(duì)性地進(jìn)行耐心細(xì)致的指導(dǎo)，或示范表述，或想方設(shè)法激勵(lì)學(xué)生參與討論的積極性。
還要指導(dǎo)小組成員學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，認(rèn)真補(bǔ)充、修改學(xué)案，特別要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己獨(dú)特的看法，隨時(shí)極好筆記，這樣學(xué)生在展示時(shí)有底氣，積極參與，大膽發(fā)言。
二、培訓(xùn)好小組長(zhǎng)，讓其發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用。
“271高效課堂”的主體是自主學(xué)習(xí)和小組交流，質(zhì)疑問(wèn)難，這種情況下老師什么事都面面俱到，事必躬親，是不可能的.，這樣，小組成員的管理與監(jiān)督就落到了小組長(zhǎng)身上。如何培訓(xùn)好小組長(zhǎng)，就顯得特別重要。
不定時(shí)的召開(kāi)小組長(zhǎng)會(huì)議，交代小組學(xué)習(xí)的重要性，要求各個(gè)組長(zhǎng)嚴(yán)格要求自己，老師要求每個(gè)同學(xué)必須做到的事情組長(zhǎng)一定要以身作則。同時(shí)交代組長(zhǎng)需要做的工作是什么。不但要認(rèn)真完成我交給的任務(wù)，同時(shí)要以自己積極的態(tài)度帶動(dòng)每位組員，促使本組每個(gè)組員團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步。
小組長(zhǎng)主持小組內(nèi)的活動(dòng)，組織大家交流、討論、記筆記。當(dāng)然這樣課堂看起來(lái)可能顯得有點(diǎn)亂，但這正是鍛煉學(xué)生自主管理必經(jīng)的一個(gè)過(guò)程，學(xué)生由亂到靜，再到靜中有亂，靜中求學(xué)生的創(chuàng)意，亂中求學(xué)生的互動(dòng)，和諧發(fā)展，實(shí)踐證明，的確收到了很好的效果。
每個(gè)同學(xué)的導(dǎo)學(xué)案都由組長(zhǎng)首先檢查，再交給科代表。這樣層層把關(guān)，好的同學(xué)會(huì)得到及時(shí)的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，不符合要求的同學(xué)也會(huì)得到適當(dāng)?shù)奶崾竞途�，隨時(shí)改正。否則，我就會(huì)打出A、B、C、D等級(jí)來(lái)評(píng)價(jià)小組，這樣，同學(xué)們誰(shuí)也不想讓自己的作業(yè)成為班級(jí)中不合格的作業(yè)被我批閱，所以完成作業(yè)的時(shí)候，同學(xué)們盡量書寫工整，按質(zhì)按量完成作業(yè)。
適時(shí)鼓勵(lì)，幫助小組長(zhǎng)監(jiān)督管理小組的C級(jí)成員，每次學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，哪個(gè)小組的C級(jí)成員首先完成，對(duì)前5名甚至前10名，我都給他加分，或者得星，這不僅激勵(lì)了C級(jí)成員，還激發(fā)了小組的凝聚力，其他同學(xué)必須幫助他們，才能贏得集體榮譽(yù)。這樣，那些成績(jī)稍差一些的同學(xué)，以自己為小組得了分而自豪，時(shí)間久了，學(xué)習(xí)熱情也就有了。
三、編制好導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生有法可依，有的放矢。
現(xiàn)在實(shí)行導(dǎo)學(xué)案，我們?cè)跅钪魅蔚闹笇?dǎo)和帶領(lǐng)下，反復(fù)研究，設(shè)計(jì)從整體上體現(xiàn)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化和整體化，幫助學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。一課時(shí)一個(gè)導(dǎo)學(xué)案，對(duì)教材中有一定難度的內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶崾�，并配以一定�?shù)量思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并留有疑難問(wèn)題征集處，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力和探究創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
問(wèn)題設(shè)計(jì)具有層次性、梯度性。滿足不同層次學(xué)生的需求，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。使特優(yōu)生在使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)感到有挑戰(zhàn)性，優(yōu)秀生受到激勵(lì)和啟發(fā)，待優(yōu)生也能在教師的點(diǎn)撥中嘗到成功的喜悅，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
學(xué)習(xí)時(shí)間的劃分也有層次性，比如自主學(xué)習(xí)20分鐘，這個(gè)時(shí)間是根據(jù)全班80%的同學(xué)定的，我就鼓勵(lì)優(yōu)秀生迅速完成目標(biāo)的基礎(chǔ)上，擠出5——8分鐘超前學(xué)習(xí)，或者回扣鞏固。這是自己賺的時(shí)間，同學(xué)們都非常珍惜，利用這賺得的時(shí)間，干別人不能干的事情，仿佛自己撿了一個(gè)大便宜。小組討論也是這樣，哪個(gè)小組討論得快，哪個(gè)小組就能擠出時(shí)間鞏固學(xué)習(xí)。這樣既提高了效率，又增加了課堂容量。
分組討論時(shí)，讓學(xué)生交流自己學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，小組內(nèi)討論解決，各小組推選一個(gè)代表歸納討論結(jié)果、疑難問(wèn)題及解決方案。這期間巡回指導(dǎo)，掌握各組討論情況，做到心中有數(shù)。
經(jīng)小組討論解決不了的問(wèn)題，由小組代表提交全班集中解決。這時(shí)老師要抓住問(wèn)題要害，適當(dāng)補(bǔ)充點(diǎn)撥。
四、老師的責(zé)任心。
“271高效課堂”的實(shí)施最終離不開(kāi)老師的愛(ài)心、耐心、責(zé)任心。打造“271高效課堂”是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，我們必須全力以赴，做好一切準(zhǔn)備，這其中可能有挫折、有打擊，可能付出很多，臨時(shí)得不到好效果。但是只要有付出，憑著自己的愛(ài)心、耐心、責(zé)任心，扎扎實(shí)實(shí)走好每一步，就一定使我們的“271高效課堂”越來(lái)越好，走向極致。
高效課堂心得體會(huì)15
在提倡素質(zhì)教育的今天，社會(huì)各界都在提倡給學(xué)生減負(fù)，不能占用學(xué)生的休息時(shí)間，向課堂40分鐘要效率，這就對(duì)教師提出了更高的要求，所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來(lái)，讓教師快樂(lè)地教，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)。要想課堂變得高效，教師對(duì)課堂一定要有創(chuàng)新。
1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動(dòng)活潑。
興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。有了興趣，還會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，而在創(chuàng)新過(guò)程中產(chǎn)生的無(wú)窮無(wú)盡的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。
2、質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣。
教師要通過(guò)讓學(xué)生自己提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索、為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì)，通過(guò)師生平等交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)是講理的心智活動(dòng)而不是硬“灌”。學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)要學(xué)，學(xué)習(xí)的效果肯定也會(huì)提高。
3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。
合作學(xué)習(xí)能滿足學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在學(xué)生群體這種合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的任務(wù)就是當(dāng)好導(dǎo)師，及時(shí)起點(diǎn)撥導(dǎo)向的作用。合作學(xué)習(xí)很有好處：第一，拓寬思維，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。第二，培養(yǎng)和訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。第三，可以培養(yǎng)合作精神。
4、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓課堂變得豐富直觀。
運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學(xué)的高效率。
5、體現(xiàn)現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)，讓課堂變得熱烈主動(dòng)。
要把課上活，就必須改變傳統(tǒng)的教師獨(dú)占式和教師主講式而學(xué)生則單向靜聽(tīng)式的課堂結(jié)構(gòu)，代之以多向立體式現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的單向靜聽(tīng)式結(jié)構(gòu)其教學(xué)方式方法是填鴨式、注入式，教師積極性高，學(xué)生主動(dòng)性差，這樣的課堂教學(xué)效率是低下的。而多向立體式結(jié)構(gòu)的教學(xué)方式方法是現(xiàn)代啟發(fā)式，學(xué)生自學(xué)，老師進(jìn)行針對(duì)性精講，師生之間互相質(zhì)疑問(wèn)題，探討真理。
6、分層次教學(xué)，讓課堂變得滿園花開(kāi)。
面向全體學(xué)生教學(xué)，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。而要真正做到面向全體學(xué)生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實(shí)行分層次教學(xué)。對(duì)不同層次的學(xué)生根據(jù)他們的起點(diǎn)提出不同程度的要求，就能使他們?cè)诟髯缘钠瘘c(diǎn)上都有提高。如此堅(jiān)持下去，就能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
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