學(xué)生課堂心得
當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，馬上將其記錄下來，這樣可以不斷更新自己的想法。那么要如何寫呢？以下是小編幫大家整理的學(xué)生課堂心得，僅供參考，大家一起來看看吧。
學(xué)生課堂心得1
當(dāng)人與人初次見面時(shí)，要表示你真的感動了他，或者打動了他，那就看你有沒有讓他因?yàn)楦袆佣笮�，或者因�(yàn)榇騽佣奁�。但是，不管你讓他笑了，還是你讓他哭了，畢竟還是初次見面，這種笑與哭都不會對他產(chǎn)生持久的影響，就象看相聲只會讓我們開心，但不會讓我們幸福；看悲劇會讓我們哭泣，但不會讓我們傷心。與之相應(yīng)，要是我們想真正的教育學(xué)生，那就不僅僅豐富他們的知識，更重要的要深刻他們的思維；那就不僅僅是改變他們的行動，更重要的是改變他們的思想�？墒�，如果我們真要做到這一點(diǎn)，從而讓課堂不只是停留在知識的傳授上，那我們就不能和學(xué)生只是處于初次見面的狀態(tài)。其實(shí)，對學(xué)生的了解有多深入，我們課堂對學(xué)生的影響才有多深刻！
一、“重視教學(xué)”與“遠(yuǎn)離學(xué)生”
有位朋友要搬家，由于家里的書實(shí)在太多，就請了一個(gè)工人來幫忙；工人非常勤快，搬書頁極為迅捷，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了朋友預(yù)期，可是，等到他高效地完成工作任務(wù)之后，朋友發(fā)現(xiàn)原本井然有序的書群，現(xiàn)在變成了雜亂無章的書堆。到了這個(gè)時(shí)候，他才醒悟過來，他需要的并不是一位高效的搬運(yùn)工，而是一位根據(jù)他的需要來幫他整理書籍的人，那怕他搬運(yùn)的時(shí)候慢一點(diǎn)，甚至慢很多也沒有關(guān)系。但再仔細(xì)想想，自己這種想法也份外的可笑，當(dāng)人家在搬書的時(shí)候，不就是用快與慢來評價(jià)他的嗎？同樣的道理，我們不就是用教學(xué)的好與壞來評價(jià)教師的嗎，可是我們又是否去問過學(xué)生，所謂的好教學(xué)是否對學(xué)生學(xué)習(xí)有真幫助呢，所謂的壞教學(xué)是否對學(xué)生學(xué)習(xí)有負(fù)幫助呢？
我們往往喜歡伶牙俐齒的教師，講起話來如行云流水，讓人贊嘆不已；我們往往喜歡思維敏捷的教師，講起題來滔滔不絕，讓人佩服不已；我們往往喜歡表情豐富的教師，上起課來如沐春見，讓我開心不已。于是，我們就把大家對教師的喜好，轉(zhuǎn)化成對“什么樣的教師是好教師”的標(biāo)準(zhǔn)，那就是口才一定要好，這樣才講得清楚；思維一定要快，這樣才講得深入；表情一定要豐富，這樣才講得有趣。一旦我們確定了“什么樣的教師是好教師”的標(biāo)準(zhǔn)，于是在課堂上，教師就想方設(shè)法地表現(xiàn)自己的這些能力，讓自己在課堂上口才表現(xiàn)得更好，思維表現(xiàn)得更深刻，表情表現(xiàn)得更豐富，從而證明自己是一位更好的“好教師”。
同樣的道理，我們也在不斷的追問，究竟“什么樣的課才是一堂好課”。通過詢問學(xué)生的真實(shí)感受，也通過觀察優(yōu)秀教師的具體做法，更主要是通過邏輯上的推理，我們覺得一堂好課至少應(yīng)該達(dá)到若干標(biāo)準(zhǔn)，比如這堂課一定要“學(xué)生有參與，師生有互動，時(shí)間有保障，內(nèi)容有規(guī)范，教師有反思”等等。如果課堂真的達(dá)到了這樣的效果，我也覺得這樣的課是一堂好課；但是，真正可怕之處，在于教師按照這些好課堂標(biāo)準(zhǔn)，去執(zhí)行自己的課。如何想辦法讓學(xué)生參與進(jìn)來，如何設(shè)計(jì)師生互動環(huán)節(jié)，如何想辦法把課堂時(shí)間還給學(xué)生，如何讓教學(xué)內(nèi)容不超標(biāo)等等，雖然最后教師把這樣標(biāo)準(zhǔn)都做到了，但并不等于這是一堂好課。真正的一堂好課會自動散發(fā)出這些味道，但往課堂上噴灑了有這些味道的香水，反到是破壞了課堂的自然味道。當(dāng)我們過度的重視“什么樣的教師是好教師”，“什么樣的課堂是好課堂”的時(shí)候，我們把眼光放在了教師身上，把眼光放在了課堂身上，卻忽視了課堂中的學(xué)生，反而讓我們離“課堂助學(xué)功能”越來越遠(yuǎn)。
二、課堂脫離學(xué)生就不可能好
當(dāng)我們脫離學(xué)生來探討“什么樣的教師是好教師”，“什么樣的課堂是好課堂”時(shí)，這無疑于是想為天下所有的病人，尋找到一套放之四海而皆準(zhǔn)的治療方案，尋找到一位能包治百病的好醫(yī)生。然事實(shí)上，那怕是同樣的疾病，對于不同的病人，采取的治療方案也是不同的�？茖W(xué)的流程和優(yōu)秀的醫(yī)生可以讓具體的治療方案更有效，但卻不能讓具體的治療方案去滿足適應(yīng)“流程的科學(xué)”和“醫(yī)生的優(yōu)秀”。所以，縱然治病有多么科學(xué)的流程，但如果不與病人進(jìn)行交流，不結(jié)合病人具體的病因，恐怕再優(yōu)秀的醫(yī)生，恐怕再科學(xué)的流程，也難只好病人的疾��；即使治好了這種病，但也治不好這個(gè)人。
課堂并不是證明教師優(yōu)秀，而是幫助學(xué)生變得更加優(yōu)秀。當(dāng)一個(gè)演員在舞臺上光彩奪人時(shí)，在舞臺背后，化妝師的心里一定美滋滋的；但如果這個(gè)時(shí)候化妝師沖上舞臺，告訴下面的觀眾，他是如何把演員化妝得如此美麗的，估計(jì)下面的觀眾最反感的，并不是演員本身的“現(xiàn)形”，而是這位化妝師的“出丑”。當(dāng)一個(gè)小孩走得很快時(shí)，教他走路的這位教師可能要跟上他的步伐，這時(shí)候走得快是教師的一種優(yōu)秀；當(dāng)一個(gè)小孩走得很慢時(shí)，教他走路的這位老師也一定要慢慢的陪著他走，這個(gè)時(shí)候走得慢就成為教師的另一種優(yōu)秀。所以判斷教師優(yōu)秀與否，并不是教師自己走得快還是慢，而是教師是否幫助學(xué)生走得更快。如果一味的評價(jià)教師自己走得快還是慢，而脫離學(xué)生本身的成長實(shí)際，教師在教好部分學(xué)生的同時(shí)，可能錯過了教好更多學(xué)生的機(jī)會，甚至?xí)驗(yàn)榻處熤荚诒憩F(xiàn)自己的優(yōu)秀，而扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課堂并不是滿足學(xué)生愛好，而是幫助學(xué)生更有學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生肯定喜歡口才好的教師，也喜歡思維敏捷的教師，也喜歡表情豐富的教師，還會喜歡長得漂亮或者帥氣的教師；但教師的好口才，教師敏捷的'思維，教師豐富的表情，都只是拿來滿足學(xué)生對美好人物的愛好。如果教師的口才、思維和表情不用來幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)，不讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成就感，相信學(xué)生會越發(fā)的把教師當(dāng)作明星來敬仰，但不會當(dāng)作教師來學(xué)習(xí)。有人說，要是天下的教師都象“都教授”那樣帥氣，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就不再成為問題；我看未必如此，“都教授”可以滿足學(xué)生對美好教師的愛好，但一旦“都教授”對學(xué)生開講，真正判斷“都教授”好壞的并不是他的長相，而是他對學(xué)生學(xué)習(xí)是否有實(shí)實(shí)在在的幫助；真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，并不是天天可以看見“都教授”，而是自己在學(xué)習(xí)上取得了一個(gè)又一個(gè)的進(jìn)步。
課堂并不是講授學(xué)科知識，而是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識。要讓學(xué)生掌握知識，至少有兩種方法，一是告訴學(xué)生什么是對的，二是告訴學(xué)生什么是錯的。如果教師只是向?qū)W生講授什么知識是對的，于學(xué)生而言，既然這個(gè)知識已經(jīng)被證明是對的，那他也就不再去思考為什么是對的，只要記住就行了。如果教師告訴學(xué)生什么知識是錯的，于學(xué)生而言，他既要去思考與“錯的”相對應(yīng)的“對的”是什么，同時(shí)還要提醒自己以后千萬別犯類似的“錯”。所以，當(dāng)教師只在課堂上做教材的代言人，做正確知識的代言人時(shí)，教師講的都是對的，但對學(xué)生的學(xué)習(xí)并不一定有實(shí)際價(jià)值；要讓課堂對學(xué)生學(xué)習(xí)真正有幫助，不但要告訴學(xué)生什么知識是對的，還得告訴學(xué)生，他們對知識的理解哪些是對的，哪些是錯的。一旦涉及到學(xué)生對知識的理解，就意味著教師首先得理解學(xué)生，然后才可能理解“學(xué)生是如何理解知識”的。
課堂主要是拿來助學(xué)的，而不是拿來教學(xué)的。教師要讓課堂發(fā)揮良好的助學(xué)功能，就必須了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是什么？雖然今天的教材，和幾十年前我們學(xué)習(xí)的教材，已經(jīng)有較大的變化，但仔細(xì)看看，核心知識還是沒有什么大變化的�？墒�，雖然這些核心知識沒有什么變化，但學(xué)習(xí)這些核心知識的動機(jī)，已經(jīng)發(fā)生了極大的變化。對幾十年前的我們來說，學(xué)習(xí)知識是為了改變命運(yùn)，所以多們更看重結(jié)果，為了結(jié)果愿意忍受過程中的煎熬；可是，今天的學(xué)生學(xué)習(xí)知識是為了滿足自己當(dāng)下的求知欲，是為了滿足自己的成就感，于是他們更看重對當(dāng)下學(xué)習(xí)過程的參與和享受，對于學(xué)習(xí)的結(jié)果究竟是什么，他們沒有我們那么功利，也不可能象我們那樣堅(jiān)守，更不要說對學(xué)習(xí)過程的忍受了。從某種程度來講，今天學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)才是內(nèi)在的，才是過程性的，我們當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)動機(jī)才是外在的，才是功利性的。只不過因?yàn)樗麄兒臀覀儾煌�，我們就去指�?zé)他們眼光不夠長遠(yuǎn)，就去指責(zé)他們不愿忍受學(xué)習(xí)過程的痛苦等。從這個(gè)角度來講，當(dāng)學(xué)生不再為外在的利益而學(xué)習(xí)時(shí)，教師對課堂過程的設(shè)計(jì)，對學(xué)生學(xué)習(xí)求知欲的滿足，對學(xué)生成就感的照顧，都顯得份外的重要。
更重要的是，要了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求，更需要了解學(xué)生。我們只需要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以我們只需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；甚至我們只需要保留學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而盡可能去扼殺學(xué)生的“非學(xué)習(xí)需求”�？墒牵瑳]有對學(xué)生的整體感知，怎么可能深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求呢；如果學(xué)生只剩下學(xué)習(xí)需求，作為一個(gè)人，又怎么可能是一個(gè)完整或者完善的人呢？所以，不論是為了深入地了解學(xué)習(xí)需求，還是為了培養(yǎng)一個(gè)完整的人，都必須全面地感知和接受學(xué)生本人，而不僅僅是他的學(xué)習(xí)需求。
正如馬斯洛所言，當(dāng)人餓了時(shí)，并不是這個(gè)人的胃餓了，而是這個(gè)餓了；并不只是他的胃有進(jìn)食的需求，而是這個(gè)人有進(jìn)食的需求。同樣的道理，我們要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，前提是我們得了解學(xué)生這個(gè)人。今天學(xué)生的愛好是什么，他們是如何規(guī)劃和設(shè)計(jì)自己興趣的；在班級中，他們以什么樣的學(xué)生為榮，他們以什么樣的教師作為自己的學(xué)習(xí)榜樣；在學(xué)生群體中，他們共同的價(jià)值觀是什么，又是用什么樣的方式來表達(dá)自己價(jià)值觀的。隨著社會的變化，隨著時(shí)代的變化，他們的興趣與愛好，他們對未來的目標(biāo)和設(shè)計(jì)，他們的價(jià)值觀可能都和過去的我們不一致了；我們不能因?yàn)楹臀覀儾灰恢露穸ㄋ麄�，更需要的是我們�(nèi)绾稳ジ兄麄�，去接受他們，只有在感知和接受的基礎(chǔ)上才可能去引領(lǐng)他們。我們不是想辦法把今天的學(xué)生規(guī)范、設(shè)計(jì)和造就成昨天的我們；而是借助于我們的力量，去幫助他們更好地規(guī)范、設(shè)計(jì)和造就明天的他們。讓課堂教學(xué)貼近你，我的學(xué)生們。
學(xué)生課堂心得2
2020年是一個(gè)不平凡的年，這一年是我在初中生活的第一個(gè)不同尋常的學(xué)期。
2019年的年末，湖北等地出現(xiàn)了一種新的疫情——新型冠狀病毒，本以為它“悠哉悠哉”，想不到它竟“恐怖如斯”。2020年開年，全國各地便引起一陣又一陣“軒然大波”：工人停工，學(xué)生停學(xué)，湖北人有家不能回，村委主任緊張的“封村”等等。
在這樣緊張的形勢下，本以為我們的學(xué)業(yè)會就此耽擱，可是，我們的老師，他們不畏病毒的侵?jǐn)_，紛紛來到學(xué)校，坐在電腦前面，不辭辛勞地為我們上課，我感受到了一種無聲的力量。
空中課堂的到來，為昏昏欲睡的.我們打了一支“強(qiáng)心針”。我們每天認(rèn)真的聽課、做筆記，老師們?yōu)榱四軌蜃屛覀兏玫睦斫馕�，總是利用各種圖片、配樂、小游戲，讓我們的課堂妙趣橫生。遇到難的知識點(diǎn)，他們總是一步一步慢慢的引導(dǎo)，細(xì)心地講解，直到我們聽懂為止�！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，我深切地體會到了老師對我們的諄諄教導(dǎo)和愛。雖然在課堂上我們不能得到人人都與老師交流的機(jī)會，但是老師教給我們的知識卻在我們腦海中留下深深的印記。
當(dāng)然，空中課堂也有一定的弊端，一些同學(xué)可能看到電腦、手機(jī)便不能控制自己，影響上課效率。但在這個(gè)特殊時(shí)期，我們更應(yīng)該看到它的優(yōu)勢，它讓我們真正做到了“停課不停學(xué)”！課堂開播已有兩周多，從老師的授課中我獲取了很多的知識和能力，更加認(rèn)識到了學(xué)習(xí)的重要性。
在這里，我非常感謝空中課堂為我們這些莘莘學(xué)子，提供了有力的學(xué)習(xí)平臺。冬天已過去，春天終將到來，我們希望在春天來臨的那一刻，病毒將不再存在，疫情能完全得到防控，還我們一個(gè)一塵不染的社會。我相信這一場戰(zhàn)役，很快就會大獲全勝。中國加油！
學(xué)生課堂心得3
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師的職責(zé)是教，學(xué)生的任務(wù)是學(xué)，老師教什么學(xué)生學(xué)什么，教師是決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。最終導(dǎo)致，教師越教，學(xué)生越不會學(xué)，越不想學(xué)。導(dǎo)致學(xué)生只會教師教的，磨滅了學(xué)生的個(gè)性。
在新的`課堂教學(xué)中，我們要把主宰課堂的權(quán)利交給學(xué)生，要的就是學(xué)生能夠凸顯主體性、表現(xiàn)個(gè)性、解放創(chuàng)造性。我們教師上課也不再是單向的付出，而是補(bǔ)充、啟發(fā)、幫助學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。
1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)從日常生活入手，力爭從息息相關(guān)的生活中創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學(xué)生的“眼球”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。
2、獎勵激勵，提高學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)中，各位老師充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，較多地運(yùn)用激勵性的語言。如：很好！說得真好！你懂得真多！你的想象非常豐富！真聰明！你的證明很有說服力！你的解法非常棒等等！調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。同時(shí)教師經(jīng)常贊賞學(xué)生，能促進(jìn)師生間的融洽與友誼，使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。
3、嘗試“做中學(xué)”提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
“做中學(xué)”的基本流程是“學(xué)生提出問題→假設(shè)和猜想→分組討論→調(diào)查和研究→得到并介紹自己的成果→結(jié)論→學(xué)生能力評定”,它與課改的思想觀念是不謀而同的，其最終目的不是讓學(xué)生學(xué)會如何獲取優(yōu)秀的考試成績，而是學(xué)會如何應(yīng)付未來的挑戰(zhàn)。
學(xué)生課堂心得4
聆聽了孟國泰教授的三標(biāo)高快課堂理論后，我感觸非常的深。
孟教授親自給我們上了一堂實(shí)實(shí)在在的課，讓學(xué)生露出了久違的笑臉。向我們展示了一個(gè)多快好省課堂，多：笑聲多，掌聲多，歡呼聲多；快：快速，快捷，快活；好：設(shè)置目標(biāo)好，達(dá)成目標(biāo)好，反饋目標(biāo)好；�。菏r(shí)間，省精力，省資源。這樣的課堂是輕松愉悅的，笑聲不斷的，無拘無束的課堂。在這里，教的，快樂；學(xué)的，快樂。對老師而言，組織（小組合作）生教生、生考生、生幫生，是快樂的；“三不講”的時(shí)候，是快樂的，“三講”的時(shí)候，是快樂的；疏導(dǎo)、引導(dǎo)是快樂的；激勵、夸獎是快樂的。對于學(xué)生來說，自主學(xué)習(xí)是快樂的；合作學(xué)習(xí)是快樂的；為理想而奮斗是快樂的；聚精會神、專心致志是快樂的；持之以恒、百折不撓是快樂的；觀察是快樂的；識記是快樂的；思考是快樂的；想象是快樂的；創(chuàng)新是快樂的；做人是快樂的！在此同時(shí)我也能夠感覺到我的課堂離高效還是有一定的距離。我的課堂笑聲與輕松太少，壓抑與壓力太多，所以需要改，需要進(jìn)步。
在高效課堂理論中我學(xué)到了許多實(shí)實(shí)在在的東西。而不是花架子。它的簡約自然更令我感覺深刻。對于高效課堂我有以下的體會：
一、明確學(xué)生的`主體地位
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。高效課堂改變了過去“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)模式，同學(xué)們可以大顯風(fēng)采真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。學(xué)生會的教師不教，學(xué)生能學(xué)會的教師不教。教師在課堂中抓住機(jī)會、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)、合作探究。教師想盡辦法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學(xué)生用適合自己的方法和策略匯報(bào)探究結(jié)果。是學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)，潛能和創(chuàng)造性得到較好的發(fā)揮，真正體現(xiàn)“我的地盤我做主”。
二、建立高效的教學(xué)模式
教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，而不是教師單方的輸出和學(xué)生單方的接受。在整個(gè)教學(xué)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富了教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的共同發(fā)展。學(xué)生是發(fā)展的人、生動活潑的人、有尊嚴(yán)的人，發(fā)展的人是具有巨大潛能的，最好的教師就是把學(xué)生的潛能開發(fā)出來。要改變以往命令式的、生硬的教育方法，要用商量、激勵性的語言與學(xué)生交流。在教學(xué)過程中，提倡探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種高層次的學(xué)習(xí)方式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情、增強(qiáng)探究意識、學(xué)會探究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。以上這些觀點(diǎn)體現(xiàn)教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的生活體驗(yàn)、已有的經(jīng)驗(yàn)著手，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。
三、高效課堂重視課前的備課
（1）認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)
教師在備課前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點(diǎn)等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作，如果目標(biāo)過高或過低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。
�。�2）要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程
備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實(shí)施，對哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見解，如何應(yīng)對等。
�。�3）創(chuàng)造性地使用教材
課程改革實(shí)施以來，教師們都認(rèn)識到應(yīng)該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。
四、高效課堂重視課中教學(xué)行為的有效性
課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動的過程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計(jì)。
“教無定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會十全十美。我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會更好。
總之，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提，認(rèn)真主動地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。課堂是教育教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開了一個(gè)新天地，但要真正達(dá)到課堂教學(xué)的有效境界，它需要教師用先進(jìn)的教學(xué)理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外。讓我們一起努力使我們的課堂真正成為教學(xué)相長的課堂；自主學(xué)習(xí)的課堂；和諧的課堂；激情燃燒的課堂；回旋著生命旋律的課堂；高質(zhì)量的課堂。
學(xué)生課堂心得5
《豐富多樣的情緒》一課與生活實(shí)際聯(lián)系的比較緊密，對于這些十三四歲的孩子們來說學(xué)習(xí)的難度相對是比較小的，因此，我在講授這一課的時(shí)候，更加側(cè)重將課堂交給學(xué)生發(fā)揮，以下是我對這一課的反思。
在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上我為學(xué)生留設(shè)了很大的活動空間，并有意的將教材進(jìn)行了整合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的討論與探究。如：在教學(xué)重點(diǎn)問題“情緒對人的影響”的問題上，學(xué)生們在挖掘生活實(shí)例的前提下，引出了這樣一個(gè)問題“積極的情緒一定會對人產(chǎn)生積極的影響，消極的情緒就一定會對人產(chǎn)生消極的影響嗎？”
沒有刻意的分組，學(xué)生們各執(zhí)已見，自然的`分成了正反兩方。在主體意識的支配下，每個(gè)同學(xué)都在施展自己的口才，積極的發(fā)表自己的見解。這情景就像似一幅幅生命舒展的畫卷，讓人感動。最后在探討、辯論中達(dá)成共識，要調(diào)控好自己的情緒，正確的運(yùn)用情緒對人的不同的影響。看似跑題的討論最終讓這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)迎刃而解，這不是哪個(gè)老師一已之力所能達(dá)到的效果，這充分尊重了學(xué)生的意愿，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，使學(xué)生真情實(shí)感在質(zhì)疑探究中碰撞出真理的火花。
本節(jié)課的各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)在小老師和我的調(diào)控下奏響了新的生命課堂的旋律，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，喚起了學(xué)生求知欲望，課堂也就由以往傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步加深對內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，從“初步感知”轉(zhuǎn)向“部分深究”，實(shí)現(xiàn)了對知識的正確理解，在情感態(tài)度價(jià)值觀上引導(dǎo)學(xué)生走向心靈的真善美，懂得表達(dá)情緒不忘關(guān)心他人，使情感得以升華。
當(dāng)然本節(jié)課也有一些不足的地方，如課堂時(shí)間有限，對學(xué)生的內(nèi)心情感挖掘還不夠深，很多學(xué)生在展示上還有怯懦的表現(xiàn)，在語言的表達(dá)上太隨意化……
學(xué)源于思，思源于疑。這節(jié)課可能不是一節(jié)完美的課，不是一節(jié)最好的課，但在這節(jié)課后的反思中，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生們作為課堂主人的激情，發(fā)現(xiàn)了創(chuàng)設(shè)感人的情境，營造生命化的課堂，更有利于活化課堂，這樣的氛圍可以引起學(xué)生參與、表達(dá)、求知和創(chuàng)造的欲望，真正感受到自身的力量，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的自豪感。
思品課也可以很精彩。在打造高效生命課堂的進(jìn)程中，我愿與我的學(xué)生們共同成長，為了更快樂的學(xué)習(xí)，更享受學(xué)習(xí)中的快樂而努力！
學(xué)生課堂心得6
兒童們清脆的笑聲將給我們的課增添光輝。笑聲不僅可以促進(jìn)認(rèn)識過程，而且它本身也是認(rèn)識的方式和成果之一。把笑聲從課堂上排除出去是不公道的。很多教師不但不去激起兒童的笑聲，反而要追究發(fā)出笑聲的兒童。在我們的課堂上我們習(xí)慣要求學(xué)生規(guī)規(guī)距距，坐的端端正正，以為只有這樣學(xué)生才會認(rèn)真聽講。其實(shí)這是不符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)的，時(shí)間長了指只會使學(xué)生厭倦和疲憊。
快樂學(xué)習(xí)是一種理念，更是一種學(xué)習(xí)方法。在快樂寬容和諧的氛圍中，才能與學(xué)生一起分享他們的情感體驗(yàn)和成功喜悅，和學(xué)生一起尋找真諦。如何讓學(xué)生快樂起來？如何讓教育鮮活起來？看了《孩子們，你們好》第三章的'內(nèi)容后才真正感受到，讓學(xué)生快樂教師是關(guān)鍵。
快樂和諧的課堂中，學(xué)生參與教學(xué)的全過程，通過生生互動，師生互動，調(diào)動了學(xué)生的全部積極性，學(xué)生動起來了。課堂上通過生生、師生互動營造了一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極動腦思考，動手操作，真情體驗(yàn)，給學(xué)生充分自由表達(dá)意見的機(jī)會，是學(xué)生真正從心里樂學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神。像文中的作者把知識和觀點(diǎn)在正在教室里隨著《古老的法蘭西》樂曲跳舞的小孩子身上融為一體，使他們每一個(gè)人都形成堅(jiān)定的生活目的，使他們的個(gè)性得到升華，使課堂活起來了。教育學(xué)家說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于關(guān)于激勵、喚醒、鼓舞”。在快樂的和諧課堂中，給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造充分表現(xiàn)的時(shí)間和空間，學(xué)生被激勵，喚醒，他們快樂積極、充滿自信、個(gè)性張揚(yáng)，把全部的熱情投入到學(xué)習(xí)中。
在課間休息的時(shí)候，作者常常讓一些孩子自己去打開電唱機(jī)的開關(guān)。選擇莫扎特、肖邦、柴可夫斯基、帕利阿什維利等作曲家的作品的唱片。并給孩子們作了講解，在音樂的伴奏下跳舞的時(shí)候，應(yīng)該注意樂曲的旋律，盡力理解樂曲所表達(dá)的情感，并在自己的舞蹈動作中體現(xiàn)這種情感。作者和孩子們一起交流分享著快樂，讀到這里我自己都感到當(dāng)學(xué)生的快樂與幸福。
在快樂和諧的氛圍中中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增加，參與學(xué)習(xí)的積極性提高了，取得了理想的教育效果學(xué)生不但學(xué)會了知識，培養(yǎng)了能力，同時(shí)也學(xué)會合作，學(xué)會了理解，也懂得寬容和謙讓。在氣氛寬松和諧的氛圍中，學(xué)生心理自由放松，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的愉悅和幸福。相信他們走上社會也會充滿自信和勇氣。
真正的學(xué)習(xí)是快樂的，快樂的學(xué)習(xí)使人振奮，讓我們攜起手來，共同努力，讓我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、充滿生命活力的課堂。
學(xué)生課堂心得7
（1）加強(qiáng)學(xué)生思想教育。讓學(xué)生自覺遵守紀(jì)律正確認(rèn)識紀(jì)律，對紀(jì)律自覺遵守執(zhí)行，積極維護(hù)紀(jì)律的態(tài)度，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生自尊心，不一味的制定班規(guī)、班紀(jì)。讓學(xué)生逐漸增強(qiáng)主人翁責(zé)任感，集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生通過演講，表演，辯論，比賽等多種形式，多種活動提高其主人翁責(zé)任感，自覺維護(hù)紀(jì)律。
�。�2）了解學(xué)生。面對學(xué)生個(gè)體，我們不能搞“一刀切”，學(xué)生父母的文化程度，對教育的認(rèn)識，及家庭成員的不同認(rèn)識和理解都會影響學(xué)生的親情感，同學(xué)情以及與老師的溝通程度。特別是單親家庭重男輕女家庭對學(xué)生身心都造成了或多或少的影響。換位思考，替學(xué)生多想一些，從不同的'角度去感化學(xué)生，讓學(xué)生從心底覺得你是親近的，了解他的人。
教學(xué)中，師生關(guān)系和諧的班級，課堂紀(jì)律總是一種良好的感覺。
學(xué)生課堂心得8
我們這兒的學(xué)生，可能在以前的學(xué)生生涯中，大多屬于中游的學(xué)生，至少他們的成績不是很好。有一部分孩子是很聰明的孩子，但他們的學(xué)習(xí)成績卻上不來，而且他們也不喜歡學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)有抵觸情緒。造成這種情況的原因固然有很多，但通過這些年我與學(xué)生的交往，我覺得主要的原因還是情感障礙，我覺得這個(gè)是最主要的，成績的差別可能也是由此而產(chǎn)生的。
所謂情感障礙，是指學(xué)生的一種錯誤的情感體驗(yàn)，這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是學(xué)生對學(xué)習(xí)生活本身的錯誤情感，表現(xiàn)在對各科學(xué)習(xí)均缺乏興趣，存在著嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。另一方面是有指向性的，即對學(xué)習(xí)某門課的錯誤情感，表現(xiàn)在對學(xué)習(xí)某門課或某門課教師的恐懼感，這個(gè)也在我的課程中顯現(xiàn)得很明顯。有與我關(guān)系親近的，學(xué)習(xí)這門課就特別積極主動，成績很好，相反則是成績很差。
本學(xué)期伊始，我新接了三個(gè)班的高中物理課。物理學(xué)習(xí)起來確實(shí)有難度，可各個(gè)班的成績相差很懸殊。我當(dāng)時(shí)錯誤地以為是我的教學(xué)方法不當(dāng)造成的。和學(xué)生談心知道，并不是我的教學(xué)方法存在很大問題。問題出在我是本學(xué)期才教他們。學(xué)生對以前教師很認(rèn)可，而對于我這個(gè)半路程咬金有著太多的抵觸情緒。
學(xué)生和我說：“老師，您應(yīng)該和某某老師一樣才行，要不然我們不喜歡您�！蔽衣牶蟮牡谝粋�(gè)反應(yīng)就是一種和學(xué)生對著干的情緒，也想為什么要拿我來和其他老師比呢，我有我的方法�。】伸o下心來，想想也不行，和學(xué)生賭氣，對課堂教學(xué)影響很大，對學(xué)生的教育也不好。怎么辦呢？后來向郝老師請教，他說：“我們要適應(yīng)學(xué)生，不能讓學(xué)生適應(yīng)老師�！碑吘拐n堂的'主體是學(xué)生。我利用課間和學(xué)生聊天，聽他們說為什么喜歡那位老師，喜歡那位老師的哪些特點(diǎn)等等，取其長，補(bǔ)己短。還利用學(xué)生的作業(yè)筆記與他們進(jìn)行文字溝通，這樣不僅能使課堂教學(xué)更有效，也使自己與學(xué)生的關(guān)系更親了。學(xué)生開始喜歡我了，我也開始認(rèn)真地學(xué)習(xí)物理了。他們表現(xiàn)好了，我就給他們小小的獎勵，一個(gè)棒棒糖、一包巧克力花生或者一塊巧克力。漸漸地學(xué)生就接納了我，他們也會給我一個(gè)會心的微笑，或者送我一些關(guān)心的話語。我和學(xué)生的情感近了，課堂教學(xué)氣氛更好了。
通過與學(xué)生的交流談心，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不好的原因也是復(fù)雜的：有社會的影響，也有家庭的原因，但更多的恐怕是學(xué)校的原因：在初中階段，學(xué)生的文化基礎(chǔ)本來就比較薄弱，學(xué)生難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，成績不理想，經(jīng)常不及格，以致受到教師的批評指責(zé)，甚至遭到家長的打罵，久而久之，不僅會使學(xué)生懷疑自己的智力和學(xué)習(xí)能力，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生自卑情緒和恐懼心理，而且這種情緒又會嚴(yán)重影響其思維的開展，使他們變得更加呆滯，造成情緒與成績間的惡性循環(huán)。“冰凍三尺，非一日之寒”，想在短時(shí)間內(nèi)熔化我們這些已經(jīng)有了十來年學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，不是一朝一夕能
完成的，更需要我們?nèi)牡馗冻�，才能見成效�?/p>
親其師，信其道。打造課堂的有效教學(xué)從情感入手，也收到了很好的教學(xué)效果。
學(xué)生課堂心得9
XX年x月x日至x日是我們11級漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的第二次見習(xí)。見習(xí)是師范生職前教育的必要組成部分。通過見習(xí)，可以使師范生提前了解現(xiàn)代中小學(xué)教育教學(xué)模式，在實(shí)際的教學(xué)情境中感受作為一名教師的責(zé)任與義務(wù)，也能夠指導(dǎo)我們怎樣才能把內(nèi)容講清楚，怎樣才能充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，教會運(yùn)用巧妙的方法來提出問題，并且這些問題和下一個(gè)問題能夠銜接上。在實(shí)習(xí)期間，我們坐在班級后面聽老師講課，其實(shí)這種聽課和我們以往的聽課是不一樣的，這種聽課并不是為了學(xué)習(xí)老師所講的知識，而是學(xué)習(xí)老師怎么樣講課，如何傳授知識，如何駕駛課堂，如何控制授課時(shí)間等。要學(xué)習(xí)的知識真的很多很多。
一、見習(xí)目的
教育見習(xí)是師范專業(yè)人才培養(yǎng)過程中重要的一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是專業(yè)教學(xué)法課程的有機(jī)組成部分。因此，本次見習(xí)活動的目的是讓我們這些師范專業(yè)的學(xué)生了解社會、初步接觸教學(xué)實(shí)際，增強(qiáng)對本專業(yè)學(xué)科知識的感性認(rèn)識，獲得本專業(yè)教師教學(xué)初步的實(shí)際知識，為后續(xù)課程的教學(xué)作好準(zhǔn)備也彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，訓(xùn)練學(xué)生從事本專業(yè)課堂教學(xué)工作的相關(guān)教育教學(xué)技能，鞏固和運(yùn)用所學(xué)的理論知識，豐富、發(fā)展教育教學(xué)理論和學(xué)校德育理論，心得體會培養(yǎng)學(xué)生分析、研究、解決實(shí)際問題的初步能力，使我能夠從理論高度上升到實(shí)踐高度，更好的實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合，為我以后的工作和學(xué)習(xí)奠定初步的知識。
二、見習(xí)學(xué)校：xx小學(xué)
三、帶隊(duì)教師：xx
四、見習(xí)主要內(nèi)容：
1實(shí)踐學(xué)校所學(xué)習(xí)的相關(guān)知識。
2熟悉相關(guān)教職工的工作。
3積累基層工作經(jīng)驗(yàn)。
4接觸學(xué)生，深入了解學(xué)生。
五、見習(xí)發(fā)現(xiàn)
1小學(xué)兒童有天性好動的特點(diǎn)，注意力很難集中，尤其是長時(shí)間集中。他們一節(jié)課只安排40分鐘左右，所以在規(guī)劃教案的過程中，要求教材中的難點(diǎn)、重點(diǎn)和要點(diǎn)做到簡明扼要，在課堂上要循循善誘，誨人不倦，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂的內(nèi)容當(dāng)堂掌握。
2小學(xué)兒童的`大腦發(fā)育還不夠健全，隨之而來的特點(diǎn)是活潑而好動，注意力容易分散。這就要求小學(xué)教師課堂調(diào)控力強(qiáng)，教學(xué)過程需要考慮添加一定的趣味性，吸引小學(xué)兒童的注意力。教師采取一定的措施來很好的把握課堂氣氛，既不能太鬧，也不能過于沉靜死板。我在那聽了好幾位教師的課，盡管方式不盡相同，但各有千秋，效果都很好
3小學(xué)的課堂強(qiáng)調(diào)的是生動有趣，所以教師的ppt都與小學(xué)生的心理特點(diǎn)相符合。小學(xué)教師可以運(yùn)用音樂，動畫等教學(xué)媒體來輔助教學(xué)，以達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的。
六、見習(xí)總結(jié)
1新的中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)實(shí)施幾年的時(shí)間，個(gè)人簡歷我們應(yīng)該全面了解并深入探究信息技術(shù)這門學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)，了解他們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容及要求，我們有所目的的提升自己。為以后從事教育事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2鋼筆、粉筆及講課是教師所應(yīng)具備的最基本的教學(xué)技能，但現(xiàn)在普遍存在的問題是新畢業(yè)的大學(xué)生基本技能水平的下降，所以在職前一定要加大力度培養(yǎng)師范生的基本功訓(xùn)練。
3我們應(yīng)該跟上時(shí)代，了解中小學(xué)學(xué)生的心理特點(diǎn)及每個(gè)階段學(xué)生的個(gè)性特征，只有了解到他們需要什么，對什么感興趣，我們才能與學(xué)生友好相處，讓他們感到學(xué)習(xí)不是一種壓力而是一件有趣的事情。
七、見習(xí)的體會
1、我們一定要學(xué)習(xí)老師們先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。聽課的過程中，我們注意到一些小學(xué)老師摒棄了過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不再采取滿堂灌的教學(xué)思路，老師們利用豐富的經(jīng)驗(yàn)和駕馭課堂的能力，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中，工作總結(jié)充分調(diào)動他們的積極性，使整個(gè)課堂充滿活力。同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)這些小學(xué)教師在教學(xué)過程中體現(xiàn)了新課改的理念，在教學(xué)課堂中完全把課堂還給了學(xué)生。
2、小學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得異常活躍。小學(xué)生由于自身的年齡特點(diǎn)，在課堂上表現(xiàn)的異常的活躍，當(dāng)老師提出一些要求時(shí)都能積極的投入，對于回到問題也是爭先恐后，整個(gè)小學(xué)教學(xué)課堂朝氣蓬勃。
3、老師注重與學(xué)生的情感交流。我們注意到，在教學(xué)過程中，授課老師的眼神、動作、語言和神態(tài)都與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動配合完美，老師通過用眼神和動作對學(xué)生的回答和思考進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)，也向?qū)W生傳遞自己的教學(xué)思想，讓學(xué)生充分感受到老師的教學(xué)心情和課堂氣氛，從而帶動學(xué)生積極地投入到思考和回答問題的過程中。因此，教師學(xué)會與學(xué)生在眼神、動作、語言和神態(tài)等方面的交流，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和提高教學(xué)質(zhì)量。
4、優(yōu)質(zhì)課的授課過程和我們的試講存在巨大的差別。無論是在課前的準(zhǔn)備，還是在授課過程中教師該具有的豐富理論知識和高超，乃至在講課過程中出現(xiàn)突發(fā)情況的處理能力，都是我們所不能及的。因此，我們需要提高我們的相關(guān)教育教學(xué)技能，鞏固和運(yùn)用所學(xué)的理論知識，豐富、發(fā)展教育教學(xué)理論和學(xué)校德育理論，培養(yǎng)自身分析、研究、解決實(shí)際問題的能力。
最后，我要感謝湖南第一師范學(xué)院對我們的培養(yǎng)，感謝學(xué)校給我們這次見習(xí)的機(jī)會，感謝所有教過我們的老師，謝謝你們。
學(xué)生課堂心得10
“微課堂”是以“課程小組”為中心的互動學(xué)習(xí)社區(qū)。課程小組由需求和興趣產(chǎn)生，每個(gè)課程小組都是一個(gè)圈子，由多個(gè)課程小組形成了大圈子。
“微課堂”作為一款手機(jī)學(xué)習(xí)應(yīng)用，突破傳統(tǒng)的課堂授課模式，將課堂搬到了學(xué)生的手機(jī)或IPAD里。只要下載老師們上傳的“微課”便能隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，也能隨時(shí)隨地與同在學(xué)習(xí)一門課程的小伙伴們溝通交流。與此同時(shí)，“微課堂”里的課程不僅僅只是傳統(tǒng)的PPT放映，更有視頻教學(xué)、音頻教學(xué)、在線作業(yè)與考試等多種選擇。
作為一名管理者，最希望的就是既能夠節(jié)省教師外出學(xué)習(xí)的費(fèi)用，外出學(xué)習(xí)的時(shí)間浪費(fèi)，又能夠讓教師學(xué)習(xí)到更有效的內(nèi)容，那么微課堂就給我們建立了這樣的.一個(gè)好的平臺。因而“情境數(shù)學(xué)微課堂”就是遠(yuǎn)程教育的一種形式，它打破了傳統(tǒng)培訓(xùn)在時(shí)間和空間的限制，最大化地進(jìn)行教學(xué)資源共享，可吸納更多的教師參與其中，是提高教師教育素質(zhì)的信息化和便捷途徑。
通過微課堂的形式讓全國各地的老師們聚集在一起，共同學(xué)習(xí)、探討、鉆研，從而減少了教師外出學(xué)習(xí)的時(shí)間及其差旅費(fèi)用，最重要的是微課堂能夠讓老師們把外出的時(shí)間遷移到網(wǎng)絡(luò)，更有效的在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和探討。這樣的學(xué)習(xí)模式我個(gè)人覺得非常有效。
同時(shí)，“情境數(shù)學(xué)微課堂”可以輔助并配合《情境互動式幼兒數(shù)學(xué)教育課程》在幼兒園的實(shí)施開展，可以結(jié)合教師的實(shí)際教學(xué)問題，提供給教師實(shí)操性較強(qiáng)的教學(xué)指導(dǎo)，并根據(jù)每周的教學(xué)計(jì)劃，與教師一起進(jìn)行備課，這樣教師可以隨即將所學(xué)所獲在第一時(shí)間應(yīng)用到自己的教學(xué)中，實(shí)效性強(qiáng)。
微課堂還可以根據(jù)教師不同教學(xué)水平制定不同級別的培訓(xùn)內(nèi)容，對課程的理念、教法和延伸應(yīng)用等進(jìn)行深挖，對系統(tǒng)提升教師的數(shù)學(xué)教育素養(yǎng)起到積極的作用。以上則是我看完微課堂以后的個(gè)人感想，希望我們京師樂育能夠把微課堂辦的越來越好，讓更多的老師受益。
學(xué)生課堂心得11
新教師的第三周培訓(xùn)，圍繞“以學(xué)生為本的課堂教學(xué)”的主題進(jìn)行，并代表新教師上一節(jié)公開課，上完公開課后，我一直在思考莫雪蓮校長在培訓(xùn)中給我們討論的幾個(gè)問題：我們心目中的“以生為本”的課堂是怎樣的；課堂里，孩子們投入的熱情為什么越來越少；課堂，是干什么的；課堂里，應(yīng)當(dāng)有什么；課堂，到底有多大；課堂里，應(yīng)當(dāng)怎樣教和學(xué)？我就我是否做到“以學(xué)生為本”這個(gè)話題進(jìn)行反思。
平時(shí)學(xué)生經(jīng)常聽我說，從此次公開課中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生越來越不想發(fā)言，或許是由于年齡的增加，不想主動表達(dá)自己的觀點(diǎn)；或許是學(xué)生意識到公開課許多老師來聽課，怕說錯；但主要的原因可能還是由于我本身造成的吧。學(xué)生在回答問題或概括問題時(shí)，表達(dá)不清楚，我還是耐心等待和積極引導(dǎo)幫他們回答完整；學(xué)生在回答問題時(shí)有自己的想法或思想，但不符合我的心意，我卻積極引導(dǎo)他們向自己的思路上走。這樣，不但學(xué)生的語言表達(dá)受限制，就連學(xué)生的思維發(fā)展也會受到阻礙。所以我從此次培訓(xùn)中體會到：我要做一個(gè)學(xué)會“等待”，學(xué)會傾聽的老師。
平時(shí)沒有在課堂上扎實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有養(yǎng)成認(rèn)真聽的習(xí)慣，導(dǎo)致課堂沒有認(rèn)真學(xué)的習(xí)慣。僅僅是聽我的.講話，并不能使學(xué)生引起高度注意或者堅(jiān)持聽到最后，可能是自己組織語言不能很好地吸引學(xué)生，不夠生動。課中沒有注意讓學(xué)生學(xué)會聆聽同伴講話，真正做到生生互動，學(xué)生提的問題自己立即幫助解決，沒有讓學(xué)生自己尋找答案或者尋求其他同伴的幫助，如果能讓同伴幫助解決，錯誤的回答讓同伴幫助糾正，只有讓老師生學(xué)會傾聽同伴的
講話，才會更在意我在課堂上的講話。
沒有讓學(xué)生把說完整話。說完整話，看似很簡單的個(gè)話題，但真正在教學(xué)過程中，注重這方面能力培養(yǎng)或細(xì)節(jié)處理的老師卻不是很多。我在這節(jié)課中也犯了同樣的錯誤。這方面能
力的培養(yǎng)應(yīng)該從小做起，從平時(shí)的教學(xué)中抓起，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的回答問題的習(xí)慣。
沒有關(guān)注到所有學(xué)生，或許這是作為一個(gè)新教師經(jīng)驗(yàn)上的錯誤。在課中，我一直都是讓舉手的同學(xué)回答問題，但是來來去去都是那幾個(gè)稍微認(rèn)真的同學(xué)積極舉手回答老師提出的問題�；蛟S是自己面對眾多老師，心里也慌，只顧著學(xué)習(xí)好的同學(xué)，因?yàn)橹挥袑W(xué)習(xí)好的同學(xué)才能順著我的思路走，甚至在動手操作中，我卻沒有回到教室后面關(guān)注后面部分學(xué)生的學(xué)習(xí)，這樣又何以是上以學(xué)生為本。
這一周的培訓(xùn)，使我感悟到很多，我一直以來都沒有做到“以學(xué)生為本”，我要忙改變這種課堂教學(xué)方法，從細(xì)節(jié)上下功夫，向“以學(xué)生為本”的課堂教學(xué)邁進(jìn)。
學(xué)生課堂心得12
本次培訓(xùn)聽了校長講解的《教師課堂教學(xué)對學(xué)生言語激勵》實(shí)用性后，受益匪淺，體會如下：
語言是人類交際的重要工具，課堂教學(xué)中，教師主要運(yùn)用語言形式向?qū)W生傳道授業(yè)解惑。準(zhǔn)確生動的語言，能始終吸引學(xué)生的注意力，溝通師生之間的情感。教師用語與課堂學(xué)習(xí)效率是密切相關(guān)的。激勵性語言是教師口語藝術(shù)中最富有激情，同時(shí)也是運(yùn)用極其廣泛的一種教學(xué)語言。這種語言一般從正面入手，運(yùn)用期待、賞識、引導(dǎo)、諒解、表揚(yáng)等方式來加強(qiáng)學(xué)生的信心，引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生思維，是一種關(guān)懷性的教育語言。如果激勵性語言運(yùn)用得當(dāng)，則可以使學(xué)生在接受知識的同時(shí)，也接受著情感因素的正面影響，從而大大提高教育教學(xué)的質(zhì)量。
從客觀情況分析，學(xué)生每天一堂接一堂40分鐘的課，即使知識容量再大，對于大部分好動的學(xué)生來說，仍可能是一種難耐的“煎熬”。針對這種現(xiàn)象，教師便只有正確駕馭好課堂語言，盡量用生動、有趣的或激勵性的課堂語言來彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容本身的呆板、枯燥，使學(xué)生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣。數(shù)學(xué)教師更應(yīng)結(jié)合學(xué)科特征，利用課堂語言來組織和調(diào)控課堂。
美國著名的教育心理學(xué)家布魯納曾說：“追求優(yōu)異的成績……不但同我們教什么有關(guān)系，而且同我們怎樣教和怎樣引起學(xué)生的興趣有關(guān)系�！蔽乙詾椋處煹恼n堂教學(xué)語言恰是這樣一種能協(xié)助我們很好地引發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率的直接用具。愿更多的教師能關(guān)注到這一至關(guān)重要的領(lǐng)域中來，愿課堂語言的合理運(yùn)用最終成為繽紛教壇一朵常開不敗的奪目奇葩。
>學(xué)生課堂心得體會12
本學(xué)期，全校上下開展了轟轟烈烈的讀書活動，活動內(nèi)容是讀《課堂教學(xué)素養(yǎng)五項(xiàng)修煉》。要構(gòu)建高效課堂，必然要涉及教師的基本功，教師的教學(xué)能力與素養(yǎng)。在此，結(jié)合我校的實(shí)際和近段時(shí)間的理論學(xué)習(xí)，我認(rèn)為教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手加強(qiáng)教學(xué)素養(yǎng)的提升。
首先通覽全書，了解到了前四項(xiàng)修煉的大致內(nèi)容--第一項(xiàng)：有效教學(xué)設(shè)計(jì)的修煉；第二項(xiàng)：有效運(yùn)用教學(xué)策略的修煉；第三項(xiàng)：駕馭課堂能力的修煉；第四項(xiàng)：人本精神的修煉；而最后也是最重要的就是"理論素養(yǎng)的修煉"。由于這本書的專業(yè)性較強(qiáng)，我挑選出與目前學(xué)習(xí)生活聯(lián)系緊密的幾個(gè)部分，并結(jié)合個(gè)人讀書思考，把讀書心得分為三步一一闡述。
起步——核心
挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)《理論素養(yǎng)的修煉》，我理解了教師角色在以人為本的教育理念下發(fā)生了重大的變化，教師的素養(yǎng)和能力也面臨更高的要求。如何弘揚(yáng)，培植學(xué)生的，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造學(xué)生的主體人格等問題成為教師在目前教育中亟待解決的難題。通過學(xué)習(xí)來提高教師的綜合素質(zhì)，從而將人本教育的思想落實(shí)到教育實(shí)踐中去，真正實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)人，塑造人，發(fā)展人的本質(zhì)要求。
處在集體生活肥沃土壤中的我們，如何在實(shí)現(xiàn)個(gè)人夢想的同時(shí)也能讓自己的個(gè)人素質(zhì)有效地提高，這是讀此書的目的。型組織的戰(zhàn)略一個(gè)人在社會中應(yīng)當(dāng)有尊嚴(yán)，一個(gè)學(xué)生同樣如此。就近縱觀中國社會經(jīng)歷的變革，當(dāng)人們嘗試改變社會時(shí)，大家通常先是漠不關(guān)心，然后嘲笑，跟著是辱罵、迫害。最后將面臨的最大挑戰(zhàn)就是：受到尊重。怎樣順利的完成這一轉(zhuǎn)變，聚焦點(diǎn)就是如何增強(qiáng)大家的凝聚力然后在此基礎(chǔ)上使學(xué)習(xí)能力得到質(zhì)的飛躍。
一個(gè)團(tuán)體是經(jīng)過一段時(shí)間的磨合才更有能力創(chuàng)造他們正真想要的東西。這些要素中大家會忽視的是：反思與交流，聆聽整體，因此，我們要學(xué)習(xí)更要學(xué)會交流。就我自己而言在這兩方面很欠缺，
邁步——自我超越。
二十年的教學(xué)生涯讓我了解到，如果沒有發(fā)自內(nèi)心的求知火花，人們只是被動接受培訓(xùn)，最終的結(jié)果可想而知。所以自我超越至關(guān)重要。自我超越強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性張力。要想成為優(yōu)秀的教育者，必須把握自己在教學(xué)中的角色定位，首要任務(wù)就是用自己的行為表現(xiàn)提高自己能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性張力。榜樣作用是最為有效的！，能夠不斷實(shí)現(xiàn)內(nèi)心深處最想實(shí)現(xiàn)的愿望，全心投入、不斷創(chuàng)造和超越，是一種真正的終身"學(xué)習(xí)"。對于學(xué)生而言這也是至關(guān)重要的，不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我，戰(zhàn)勝自己，超越自我才是最實(shí)在的充電方法。
內(nèi)心的超越是自我超越的深入。這不禁讓我想起小時(shí)候的"觸電"游戲，小朋友手拉手圍成一圈，中間的當(dāng)捉人者，仔細(xì)注意"電"的流動，總會有人一時(shí)驚愕沒有及時(shí)抓住旁邊小朋友的手，受驚小孩就極不情愿的成了捉人者。
躍步——形成現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀
經(jīng)常聽到這句話，“三人行，必有我?guī)熝�。我想到我的身邊有一批善于鉆研，善于思考的教師，他們的教育觀念就是：要以全新的視野對待學(xué)生，形成現(xiàn)代學(xué)生觀，因?yàn)槊恳粋�(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的世界，都有其獨(dú)立的人格特點(diǎn)和價(jià)值，教育就是要尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，因勢利導(dǎo)，促進(jìn)其自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
這樣的教育理念就是：
以人為本的教育理念，
尊重的教育理念，
發(fā)展的教育理念，
創(chuàng)新的教育理念。
我相信，只要我們教師加強(qiáng)自己的道德素質(zhì)修養(yǎng)，提高自己的業(yè)務(wù)水平，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的同時(shí)也不斷地創(chuàng)新自己，那么一代具有創(chuàng)新精神的人才將脫穎而出，教育之花將更加姹紫嫣紅。
學(xué)生課堂心得13
我們新分配的四位教師，非常榮幸能隨劉校參加11月30日與12月1日的“中學(xué)生高效課堂”專題培訓(xùn)，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們接觸到了專家們的教學(xué)思想、教學(xué)方法與教學(xué)模式，讓我受益匪淺，讓我對教學(xué)有了重新的認(rèn)識。以下我將淺談一下我學(xué)習(xí)的心得體會。
江蘇省泰興市洋思中學(xué)校長秦培元給我們講授了他們學(xué)校的“洋思”模式。所謂“洋思”模式就是“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)先學(xué)、后教、訓(xùn)練三步，但不是簡簡單單的三步，這種模式所蘊(yùn)含的教學(xué)理念是：教師的責(zé)任不在教，而在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)。在課堂上真正做到“先學(xué)后教，以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”。通過學(xué)習(xí)“洋思”模式，我覺得該模式和我們靜海五中“三段六環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式是一致的。雖然我們知道教學(xué)有法，但教無定法，我知道采用任何教學(xué)模式都是為了實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，所以我們不能將任何一種教學(xué)模式生搬硬套到教學(xué)當(dāng)中，而是讓該教學(xué)模式適應(yīng)我們的教學(xué)內(nèi)容，在不同的科目當(dāng)，或是同一學(xué)科的不同內(nèi)容，所采用的的模式各不相同，也就是在教學(xué)中有模式，但沒有固定模式；有模式，但不能模式化。
“洋思”模式讓我體會深刻的首先，是10分鐘教學(xué)，也就是要把大部分的時(shí)間還給學(xué)生，課堂上主要由學(xué)生自學(xué)、思考、討論、交流。老師不在充當(dāng)演員的角色，而是導(dǎo)演的角色。其次，是洋思的三清，要“堂堂清”、“日日清”、“周周清”的措施，達(dá)到在課堂上真正能落實(shí)到位的目的。而老師要堅(jiān)持做到回頭看，善于回頭看，能夠及時(shí)回望，改進(jìn)。
接著學(xué)習(xí)了揚(yáng)州市王力耕校長的“四變?nèi)Y(jié)合”的課堂教學(xué)。
一是，備課角度要變，要將“備教材，備學(xué)生，用學(xué)生的眼光看教材”三者結(jié)合起來，充分體現(xiàn)學(xué)生的`主體地位。
我們教師應(yīng)該清楚，學(xué)生的頭腦是用來裝知識的，不是裝資料的，所以在教學(xué)過程中一定要重視學(xué)生知識的形成過程。而且我們教師爺應(yīng)該清楚學(xué)生的知識不是越多越好，如果給予學(xué)生不該有的知識，對學(xué)生而言就是負(fù)擔(dān)，所以我們教師備課的角度轉(zhuǎn)變的重要性由此可見。
二是，教師的教法要變，要將“講清重點(diǎn)、啟發(fā)思維、教給方法”三者結(jié)合起來，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。
教師講清楚重點(diǎn)、分化難點(diǎn)是教師教學(xué)能力的必備條件，但不是充分條件，我們教師應(yīng)該清楚教學(xué)不是“告訴”，更是一種引領(lǐng)，教師在引領(lǐng)學(xué)生的能力和方法。所以我們教師應(yīng)該思考如何設(shè)計(jì)情景來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生能做的，老師絕不代替做。
三是，聽課的方式要變，要將“以聽為主，以練為主，師生互動”三者結(jié)合起來，充分體現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。
以聽為主有效學(xué)習(xí)并不矛盾，教師要抓住要點(diǎn)，春風(fēng)化雨的給學(xué)生解答疑難，以練為主的主要目的是讓學(xué)生在課堂上動起來。
四是，作業(yè)布置的形式要變，要將“順次布置，精選布置，分層布置”三者結(jié)合起來，體現(xiàn)尊重差異，減輕負(fù)擔(dān)。
通過學(xué)習(xí)我覺得不管是那個(gè)學(xué)校的教學(xué)模式和思想方法，都離不開自主、合作、探究。根據(jù)各個(gè)學(xué)校硬件與軟件設(shè)施的不同，學(xué)生的不同，導(dǎo)致教師采用不同的模式，但是所采用的模式一定是符合學(xué)生、教師特點(diǎn)的。雖然課程改革始終處于進(jìn)行時(shí)，但我們教師應(yīng)該切記：不要盲目追風(fēng)，我們應(yīng)沉下心來多思考，一定要有自己的想法。用心摸索適合自己班級，適合自己學(xué)生的教學(xué)方法與模式，因?yàn)槲沂冀K相信群體的差異性。
這次學(xué)習(xí)讓我記憶深刻的還有，小組合作學(xué)習(xí)規(guī)則中的一條：小組交流要遵循1、2、4、8......N規(guī)則，該規(guī)則的意思就是說，一個(gè)人能獨(dú)立完成的，不要兩個(gè)人討論，兩個(gè)人討論能解決的，不要四個(gè)人去討論，也就是能人少完成內(nèi)容的不要人多。教師在學(xué)生自學(xué)討論的時(shí)候要及時(shí)的點(diǎn)播與反饋，老師點(diǎn)播時(shí)一定要有一定的技巧，該出手時(shí)再出手，不教學(xué)生以會的問題，不教學(xué)生自己能學(xué)會的問題，不教學(xué)生講了也不會的問題。
當(dāng)教師不僅是一門技術(shù)，更是一種藝術(shù)。我會用心去摸索我的這份神圣的事業(yè)的。
高效課堂是打破制約學(xué)校發(fā)展的瓶頸，走向成功的必由途徑。
高效課堂模式主要是依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先要做到課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)是一切學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是展示課的基礎(chǔ)，預(yù)習(xí)催生自信，自信繁衍成功，成功激活快樂。而且有很多時(shí)候，老師教不會的學(xué)生不一定學(xué)不會，學(xué)生聽不懂的卻不一定學(xué)不懂。課前預(yù)習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且當(dāng)我們以后踏入社會，遇到不懂的問題時(shí)，身旁再也沒有老師的蹤影，一切都只能靠自己，只能自己摸索、探究，這時(shí)，你才能體會到高效課堂為將來社會上的創(chuàng)業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。
實(shí)施高效課堂最重要的過程就是展示，高效課堂真正做到了把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，它打破的是框子，打破的是兩千多年傳統(tǒng)教學(xué)對孩子們的束縛，對教學(xué)觀念的束縛功不可沒，它鍛煉了我們的應(yīng)變能力，學(xué)會展示自己的優(yōu)點(diǎn)，訓(xùn)練了我們的口才和思維能力，現(xiàn)在的我們是鳥兒沖破黎明前的黑暗，召喚曙光，我們走出封閉的樊籬，迎接自由，生活因充實(shí)而快樂，課堂因展示而精彩。
高效課堂還培養(yǎng)了我們的合作精神，它要求小組間交流合作，小組成員之間取長補(bǔ)短，小組不僅是一個(gè)基本的學(xué)習(xí)組織單位，也是一個(gè)充滿合作與競爭的利益共同體，它要求我們在競爭中合作，在合作中競爭，有利于我們的身心健康，教會我們要善于合作，善于合作的人將是進(jìn)步最快的人，也是實(shí)力最強(qiáng)的人。
高效課堂還注重課堂反饋，如果說預(yù)習(xí)課好比是學(xué)生跳一跳摘桃子，那么反饋糾好比是學(xué)生張開包袱收桃子，我們要及時(shí)總結(jié)并加以復(fù)習(xí)，在腦海呈現(xiàn)出一張知識網(wǎng)絡(luò)圖，歸納所以的知識點(diǎn)，使知識點(diǎn)清晰明了。
高效課堂打破常規(guī)教學(xué)，使課堂活化了。我們要以“我參與，我快樂，我成功，我自信，我愿學(xué)，我樂學(xué)”這樣一種積極的態(tài)度來面對。課改模式下培育起了自信合作的信條還有良好的語言表達(dá)能力，自學(xué)能力的提升必將會讓每一位學(xué)生終身受益。教改，心靈的風(fēng)帆，理想的翅膀，讓我們在這里灑下希望的種子，茁壯成長！
學(xué)生課堂心得14
社會在進(jìn)步，很多東西也是要進(jìn)步的，對于教學(xué)方式來說，我們也是要不斷的更新，只有這樣，才能跟得上時(shí)代的腳步�，F(xiàn)在提倡一種高效課堂，這對于老師還有學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)。今天，小編特意為大家收集整理了一篇高效課堂學(xué)生學(xué)習(xí)心得體會，大家要是有興趣的話，可以看一下！
高效課堂是打破制約學(xué)校發(fā)展的瓶頸，走向成功的必由途徑。
高效課堂模式主要是依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先要做到課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)是一切學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是展示課的基礎(chǔ)，預(yù)習(xí)催生自信，自信繁衍成功，成功激活快樂。而且有很多時(shí)候，老師教不會的學(xué)生不一定學(xué)不會，學(xué)生聽不懂的卻不一定學(xué)不懂。課前預(yù)習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且當(dāng)我們以后踏入社會，遇到不懂的問題時(shí)，身旁再也沒有老師的蹤影，一切都只能靠自己，只能自己摸索、探究，這時(shí)，你才能體會到高效課堂為將來社會上的創(chuàng)業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。
實(shí)施高效課堂最重要的過程就是展示，高效課堂真正做到了把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，它打破的是框子，打破的是兩千多年傳統(tǒng)教學(xué)對孩子們的'束縛，對教學(xué)觀念的束縛功不可沒，它鍛煉了我們的應(yīng)變能力，學(xué)會展示自己的優(yōu)點(diǎn)，訓(xùn)練了我們的口才和思維能力，現(xiàn)在的我們是鳥兒沖破黎明前的黑暗，召喚曙光，我們走出封閉的樊籬，迎接自由，生活因充實(shí)而快樂，課堂因展示而精彩。
高效課堂還培養(yǎng)了我們的合作精神，它要求小組間交流合作，小組成員之間取長補(bǔ)短，小組不僅是一個(gè)基本的學(xué)習(xí)組織單位，也是一個(gè)充滿合作與競爭的利益共同體，它要求我們在競爭中合作，在合作中競爭，有利于我們的身心健康，教會我們要善于合作，善于合作的人將是進(jìn)步最快的人，也是實(shí)力最強(qiáng)的人。
高效課堂還注重課堂反饋，如果說預(yù)習(xí)課好比是學(xué)生跳一跳摘桃子，那么反饋糾好比是學(xué)生張開包袱收桃子，我們要及時(shí)總結(jié)并加以復(fù)習(xí)，在腦海呈現(xiàn)出一張知識網(wǎng)絡(luò)圖，歸納所以的知識點(diǎn)，使知識點(diǎn)清晰明了。
高效課堂打破常規(guī)教學(xué)，使課堂活化了。我們要以“我參與，我快樂，我成功，我自信，我愿學(xué)，我樂學(xué)”這樣一種積極的態(tài)度來面對。課改模式下培育起了自信合作的信條還有良好的語言表達(dá)能力，自學(xué)能力的提升必將會讓每一位學(xué)生終身受益。教改，心靈的風(fēng)帆，理想的翅膀，讓我們在這里灑下希望的種子，茁壯成長！
學(xué)生課堂心得15
一、從我自身方面找原因，可能我上課表情不嚴(yán)肅吧，我總是笑笑的，他們覺得我管不了。我試著厲害，但是我覺得我的厲害都是裝出來的，他們當(dāng)然更不怕了。
二、奧數(shù)的知識難度太大，有好多題目我自己都要深思熟慮才解得了，更甭提小學(xué)生了，學(xué)校安排課時(shí)很緊，一堂課五個(gè)例題，每個(gè)例題還有三個(gè)練習(xí)配合，這都講完怕是他們本身就難以接受。做不出題目感覺有挫敗感，常常不會做就導(dǎo)致了習(xí)得性無助，失去了興趣，也就開始不聽課了。
三、可能我講課方式讓他們覺得沒趣兒，我主要是講例題，然后讓他們自己解題，解出來的學(xué)生給獎勵，但是，貌似為數(shù)不多的.孩子愿意主動思考，其他的人都不動手，就等著我講答案。
四、他們對輔導(dǎo)班不夠重視，我和孩子們課下聊過一些，他們都反映自己不想來補(bǔ)課，但是家長非逼著孩子來，就好像不補(bǔ)課會比別人差一樣。于是，來了就是應(yīng)付差事。我批評學(xué)生，他們根本不在乎。平時(shí)用獎罰制度鼓勵他們學(xué)習(xí)，但獎勵對他們來說好像沒有吸引力，懲罰對他們來說也無所謂，人家都不在乎。說扣分，人家說：“扣去吧，我也不想要”。說考試，人家說：“考試那天我不會來的，我家有事兒�！闭f開家長會，人家說：“我家長一分鐘能賺好多錢，才沒時(shí)間來這里開會，我爸要開的重要會議多著吶”
【學(xué)生課堂心得】相關(guān)文章：
學(xué)生課堂的心得體會02-24
學(xué)生課堂心得體會03-28
課堂培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的教學(xué)心得03-27
學(xué)生高效課堂心得體會03-01
以學(xué)生為本的課堂教學(xué)的培訓(xùn)心得05-06
學(xué)生課堂的心得體會15篇02-25
學(xué)生課堂心得體會15篇03-28
學(xué)生課堂心得體會(15篇)03-28
學(xué)生課堂心得體會（精選25篇）06-21
學(xué)生課堂心得體會（精選20篇）05-20