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幼兒教育心得

時(shí)間:2024-10-09 16:18:24 心得體會(huì) 我要投稿

幼兒教育心得(通用15篇)

  當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié),寫(xiě)一篇心得體會(huì),這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì)了嗎?以下是小編整理的幼兒教育心得,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

幼兒教育心得(通用15篇)

幼兒教育心得1

  女兒煦妍從出生到現(xiàn)在四周歲,進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí),期間,作為母親,我在對(duì)女兒的教育中付出了很多的時(shí)間與精力,想了很多的辦法,既有成功的收獲,也有失敗的無(wú)奈,F(xiàn)將我教育女兒的心得體會(huì)與廣大家長(zhǎng)共同分享。

  一、教育幼兒,家長(zhǎng)要以身作則,身教勝于言傳。 有一次,我和老公、女兒一起玩上學(xué)堂游戲,一人當(dāng)老師,兩個(gè)人當(dāng)學(xué)生,用手心手背游戲來(lái)決定各人扮演的角色。老公看到女兒想當(dāng)老師,經(jīng)常在手伸出去之后變換手勢(shì),滿足女兒的愿望。有一次,我和女兒還有外甥一起玩的時(shí)候,女兒把手伸出去之后又變換了手勢(shì),我教育女兒要遵守游戲規(guī)則,伸出后就不能變換手勢(shì)了,但是女兒卻提起了抗議:“爸爸在的玩的時(shí)候就沒(méi)有遵守游戲規(guī)則啊!”當(dāng)時(shí)我感到身教多么重要。

  女兒在放學(xué)回家換鞋的時(shí)候,總是把換下的鞋擺放得整整齊齊。這源自于我在平時(shí)總是教育女兒,鞋子要擺放整齊,并且把自己的鞋擺放整齊來(lái)作示范,所以,女兒也總是很自覺(jué)的把自己的鞋擺放整齊,養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。

  二、陪孩子要用心,要陪孩子互動(dòng),單純陪在孩子身邊的做法不可取。

  我在陪孩子的時(shí)候,一般是陪孩子玩游戲或者做手工,總之,我陪孩子的一個(gè)原則就是,家長(zhǎng)陪孩子,不能看著孩子玩,家長(zhǎng)要和孩子互動(dòng),一起來(lái)玩。一年多來(lái),我陪孩子玩了很多游戲、做了很多手工,我發(fā)現(xiàn)孩子動(dòng)手能力提高了很多,更喜歡動(dòng)腦筋,也更喜歡玩游戲,更喜歡我。有一次,孩子看到廚房里炒菜的鐵鍋,問(wèn)我:“媽媽,你會(huì)做鍋不?”我回答說(shuō)不會(huì)。過(guò)了一會(huì),孩子用紙剪了一個(gè)長(zhǎng)條,拿給我看,說(shuō):“媽媽,這是鍋柄!蔽艺f(shuō)真棒,那么鍋身怎么做呢?女兒又用紙畫(huà)了兩個(gè)同心圓,剪下來(lái)折起用膠粘著,一個(gè)“鍋”就做好了,整個(gè)過(guò)程都是孩子獨(dú)立完成?吹竭@里,我很欣慰,也體會(huì)到陪孩子的時(shí)候,要用心,要互動(dòng),這樣,才能取得教育孩子的良好效果。單純的`陪在孩子身邊,不參與孩子活動(dòng)的做法我認(rèn)為不可取的行為。

  三、給孩子多講故事,有感情的講故事,講故事的時(shí)候要注意啟發(fā)、引導(dǎo)孩子進(jìn)行想象。

  我每天晚上都給孩子講故事,講故事的時(shí)候我先要求孩子看圖說(shuō)話,用自己的語(yǔ)言先進(jìn)行描述。然后,我盡量有感情的講故事,激發(fā)孩子對(duì)故事的興趣。在講故事中,我也注重提一些問(wèn)題讓孩子思考、回答,啟發(fā)孩子進(jìn)行想象。剛開(kāi)始的時(shí)候效果不是很明顯,但是一年多下來(lái),我發(fā)現(xiàn)孩子在說(shuō)話的時(shí)候經(jīng)常用一些書(shū)面語(yǔ)言,而且用的都很與語(yǔ)境相契合,孩子對(duì)語(yǔ)言的理解能力也顯著提高,孩子的想象力也有

  了很大程度的提高。有感于孩子的進(jìn)步,我認(rèn)為給孩子講故事很重要,講故事的時(shí)候要有感情的講,要注意啟發(fā)、引導(dǎo)孩子進(jìn)行想象更重要,既能提高孩子的語(yǔ)言理解能力及語(yǔ)言組織能力,也有利于孩子想象力的開(kāi)發(fā)。

  以上是我在教育孩子過(guò)程中的一些心得體會(huì),在此與廣大家長(zhǎng)共同分享,期望家長(zhǎng)們有好的心得、建議也能夠講出來(lái)大家分享,實(shí)現(xiàn)我們讓孩子健康、快樂(lè)成長(zhǎng)的共同愿望。

  附:親子游戲一

  在孩子面前擺放幾種玩具,擺放整齊,用布蓋住玩具,把布揭開(kāi),然后迅速合住,問(wèn)孩子:“剛才看到幾個(gè)玩具?有些什么玩具?”擺放玩具的時(shí)候數(shù)量由少到多,此游戲有利于提高孩子的記憶力及觀察物體速度,適合三歲以上寶寶。

  親子游戲二

  用布做幾個(gè)餃子、包子等玩具,用紙做個(gè)盤(pán)子,給孩子一雙筷子,讓孩子夾起玩具假裝吃,目的是鍛煉孩子的五指分化及手、眼等身體協(xié)調(diào)能力。適合2~3歲寶寶。

  二O一四年四月二十一日

幼兒教育心得2

  《教育新理念》更新了教師的教育觀念,改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,在課改實(shí)驗(yàn)的課堂上呈現(xiàn)出了一道道亮麗的風(fēng)景線,煥發(fā)了生命的活力。通過(guò)學(xué)習(xí)《教育新理念》,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),以及對(duì)平時(shí)聽(tīng)的課改觀摩研討課中的一些實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行反思,我們反思了一些問(wèn)題,現(xiàn)與同行們思考、交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

  反思(一):學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)在那里?

  學(xué)生認(rèn)知的定位直接影響著課堂教學(xué)學(xué)生自主思考的空間,因此教師對(duì)學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)的把握就顯得尤為重要。隨著課程改革的不斷深入,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方式的.轉(zhuǎn)變,學(xué)生對(duì)許多知識(shí)的學(xué)習(xí)已不僅限于課堂,他們從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)、從網(wǎng)絡(luò)中學(xué)、從課外讀物中學(xué)、從課本中學(xué)等等,在這樣信息時(shí)代突飛猛進(jìn)的今天,課堂教學(xué)中,如果教師只還是從知識(shí)的邏輯關(guān)系去尋找學(xué)生認(rèn)知的起點(diǎn),而忽視學(xué)生本身的現(xiàn)實(shí)認(rèn)知起點(diǎn),就難免出現(xiàn)課堂上突如其來(lái)的問(wèn)題或?qū)擂蔚膱?chǎng)面,如果處理不當(dāng),極易造成課堂教學(xué)的效率低下及師生關(guān)系的失和。

  反思(二):一定要小組合作才是合作學(xué)習(xí)嗎?

  合作學(xué)習(xí)是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要策略,在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)程與結(jié)果并重,課堂上培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)必須是通過(guò)有效的合作學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)到,在思維碰撞,方法共創(chuàng)氛圍里使學(xué)生體驗(yàn)到合作的真正意義,因此,現(xiàn)在許多研討課都采用了同桌討論、小組交流等學(xué)習(xí)方式,但也看到,由于過(guò)多過(guò)急采用小組討論交流,特別是優(yōu)等生獨(dú)立思考時(shí)間過(guò)少,使部分學(xué)生思維產(chǎn)生惰性,從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端,其實(shí)小組交流,跨組交流,全班交流,只要是有效的都是合作學(xué)習(xí),有的教師全面理解合作學(xué)習(xí)意義,認(rèn)為非要小組合作學(xué)習(xí)才是合作學(xué)習(xí),忽略了學(xué)生獨(dú)立思考這重要問(wèn)題。

  反思(三):“做”與“說(shuō)”誰(shuí)更重要?

  你做過(guò)的你記住了,但你說(shuō)過(guò)的卻忘記了。如美國(guó)物理學(xué)家哈爾莫斯指出的“學(xué)習(xí)物理的唯一方法是做物理”。在物理教學(xué)中無(wú)論知識(shí)或技能的形成都離不開(kāi)學(xué)生“做物理”的活動(dòng)。目前,許多課堂教學(xué)學(xué)生發(fā)言熱烈,一節(jié)課學(xué)生都在搶著說(shuō),有的甚至?xí)静环幌,鉛筆不用一下,課堂熱熱鬧鬧,課后反饋效果卻不盡人意。因此,在課堂上要十分講究節(jié)奏,該動(dòng)眼觀察時(shí)就不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,該動(dòng)腦思考時(shí)就給足時(shí)間安靜思考,該動(dòng)手操作時(shí)就給足空間讓學(xué)生擺,該動(dòng)筆練習(xí)時(shí)就要求學(xué)生練習(xí),使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手有機(jī)結(jié)合,使課堂思看結(jié)合,說(shuō)寫(xiě)結(jié)合,動(dòng)靜搭配,達(dá)到最佳的有效教學(xué)。

  總之,在新教育理念下我們要對(duì)課堂注入新的活力,我們期盼著新教育理念下課堂教學(xué)越來(lái)越精彩。

幼兒教育心得3

  作為教師,首先要是孩子的朋友。在平等的關(guān)系中,教師是幼兒的伙伴。讓幼兒在心理上安全,放松,在自由、尊重、平等、合作的氛圍中,在這種氛圍中讓幼兒有充分的活動(dòng),獲得表達(dá)自己欲望和能力的機(jī)會(huì)。我們班所有的孩子個(gè)性都不一樣有些孩子活潑大方他們可以主動(dòng)表達(dá)自己,看客人能主動(dòng)打招呼,聽(tīng)音樂(lè)就跳舞,為大家表演。這是我們提倡的。但是有些孩子在里面比較活躍。一旦離開(kāi)熟悉的環(huán)境,家里有客人來(lái),幼兒園有陌生人來(lái),他們非常害怕,說(shuō)不出話來(lái)。

  這種膽小性格的構(gòu)成大多缺乏鍛煉的機(jī)會(huì),缺乏表現(xiàn)自我的勇氣條件,如果不及時(shí)引導(dǎo),會(huì)嚴(yán)重影響幼兒一生的發(fā)展。膽小的幼兒經(jīng)常沒(méi)有勇氣在人們面前說(shuō)話,或者說(shuō)話聲音很小。為了改變這種膽小的性格,我們努力給幼兒一個(gè)“說(shuō)話”的機(jī)會(huì)。讓幼兒在所有人面前表達(dá)自己的欲望和自我感情。作為幼兒教育工作者,如何教幼兒,如何積極與幼兒溝通是很重要的。

  第一,現(xiàn)在的教育觀要求教師和幼兒的地位平等。教師要尊重第一個(gè)幼兒,作為朋友坐下來(lái)和幼兒談心,了解他們的性格特點(diǎn)。這種容易說(shuō)的話很難。每個(gè)人都有自我的權(quán)利。因?yàn)橛袡?quán)利,包括幼兒的自我,所以無(wú)論做什么,都不要強(qiáng)迫幼兒,可以指導(dǎo)幼兒行動(dòng)。老師用親切的話關(guān)心他們喜歡、做什么、需要什么。這樣不僅可以擴(kuò)大師生關(guān)系,還可以實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)。

  第二,開(kāi)展豐富多彩的游戲,讓孩子們獲得知識(shí)。在教育活動(dòng)中,教師設(shè)計(jì)盡可能多的與教育資料相符的游戲。真正實(shí)踐“規(guī)定”要求的“以游戲?yàn)榛A(chǔ)的活動(dòng)”,教育也在支航活動(dòng)中。

  第三,抓住幼兒的閃光點(diǎn)。要給幼兒注入自信,做好每一件事,老師要多鼓勵(lì)年幼的`孩子們。對(duì)于表?yè)P(yáng),包括很小的事情,他們一定會(huì)進(jìn)步的。會(huì)提高的。本班孩子的發(fā)音不正確。我不斷糾正只要他高一點(diǎn),我們就要稱贊,樹(shù)立他們的自信心,F(xiàn)在發(fā)音有了很大的提高。

  因此,作為幼兒教師,要成為好教師和幼兒的朋友,保證幸福的成長(zhǎng)。

幼兒教育心得4

  《幼兒教育》雖說(shuō)是一本雜志,但其中的內(nèi)容形式是豐富多彩的,看完每一期的《幼兒教育》,我都深有感觸,因?yàn)檫@本書(shū)不僅是針對(duì)幼兒教育,對(duì)家庭、社會(huì)、幼兒園、教育都有很好的認(rèn)識(shí)。一本薄薄的雜志有精彩的“方案研析”、真誠(chéng)的“教養(yǎng)筆記”、甜蜜的“教師書(shū)房”、良好的“家園互動(dòng)”等等,每個(gè)內(nèi)容形式都寫(xiě)的如此深動(dòng),尤其是教養(yǎng)筆記,真的能讓人受益匪淺,也能給自己在平時(shí)的教學(xué)中帶來(lái)一些靈感和啟示。

  “ 教養(yǎng)筆記”中的一篇文章讓我很感動(dòng),這篇文章的題目是“看懂孩子讓孩子愉快進(jìn)餐“幼兒進(jìn)餐是幼兒園最重要的生活環(huán)節(jié),每個(gè)老師都希望自己班上孩子們不挑食、吃得多、吃得快、吃的干凈又安靜?蓪(duì)于小班的孩子們是很難到達(dá)老師的期望。

  每天,在吃飯前,我們老師就會(huì)對(duì)孩子提要求,吃飯時(shí),要保持安靜、干凈?砂嗌系'孩子卻不是像你所說(shuō)那樣按要求去做。我班上有個(gè)孩子每次到吃飯時(shí)候,他就會(huì)跟我說(shuō),老師,我已經(jīng)在家吃飽了,不要再吃了;要不就說(shuō),老師,我不要吃菜等等的理由。老師發(fā)現(xiàn)這樣的情況下,經(jīng)常與這位孩子做思想工作,多陪他吃飯,多鼓勵(lì)這孩子積極進(jìn)行進(jìn)餐。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后,孩子是有那么的一點(diǎn)進(jìn)步,可還是少不了他那種,種種不想吃飯的理由; 許我們老師處理的方式卻不一樣,我們有時(shí)候由于心太急而忽略孩子的需求,看了這篇教育筆記后確實(shí)讓我們感觸很多,也學(xué)到了很多。組織孩子們進(jìn)餐看似簡(jiǎn)單,其實(shí)不容易。我們要做一個(gè)會(huì)觀察、分析孩子行為教師,積極探究孩子進(jìn)餐行為問(wèn)題的原因。

  《幼兒教育》中還有好多吸引我的欄目及文章,有些文章雖簡(jiǎn)短,內(nèi)涵卻很深邃。文中的一些觀點(diǎn)都是非常值得我們細(xì)加品味的。

幼兒教育心得5

  經(jīng)過(guò)學(xué)校的師德培訓(xùn),以及對(duì)《教學(xué)綱要》的解讀,心里頗有感觸。切合實(shí)際,適時(shí)而為是我們當(dāng)前教育教學(xué)中所面臨的首要任務(wù)。

  高尚的德行是教師為人師之核心,一些道德失范的教師實(shí)際上是失去了教師本質(zhì)的人。雖然中西方的師道存在較大的差異,但對(duì)教師職業(yè)道德都很重視。在我國(guó),自古以來(lái)對(duì)教師的職業(yè)道德都有很高的要求,強(qiáng)調(diào)為人師表、以身立教,以及對(duì)學(xué)生的人格感化。西方則一貫強(qiáng)調(diào)通過(guò)教師的道德、人格感化學(xué)生。赫爾巴特指出:“教學(xué)如果沒(méi)有進(jìn)行道德教育,只是一種沒(méi)有目的的手段”,這要求教師的日常教育教學(xué)行為要具有“教育性”,F(xiàn)代教育的培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了很大的變化,要求教師不僅要做到“傳授知識(shí)”,而且還要通過(guò)傳授知識(shí)去實(shí)現(xiàn)學(xué)生“人格的建設(shè)性變化”,這就意味著教師對(duì)學(xué)生的發(fā)展負(fù)有更全面的責(zé)任。因此,對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)的要求不只是知識(shí)與技能的發(fā)展,還要提高教師內(nèi)在的'專業(yè)品質(zhì),即實(shí)現(xiàn)教師個(gè)體專業(yè)技能與專業(yè)精神在知行范疇和道德范疇的高度統(tǒng)一?梢(jiàn),做教師難,做一個(gè)符合標(biāo)準(zhǔn)師德的教師更難。官方給予教師的稱號(hào)是“人類(lèi)靈魂的工程師”、“園丁”,已經(jīng)到了神的境界,其實(shí)我們壓根兒就是人。

  師德建設(shè)作為提高教師道德的系統(tǒng)工程,對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展是具有特殊而重要的意義。從師德建設(shè)與教師專業(yè)發(fā)展的密切關(guān)系來(lái)看,實(shí)現(xiàn)師德建設(shè)與教師專業(yè)發(fā)展的一體化是必要的,F(xiàn)在,教師在專業(yè)發(fā)展中技術(shù)至上的傾向仍占優(yōu)勢(shì),加以社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈,現(xiàn)實(shí)如此殘酷,如何使師德建設(shè)與教師專業(yè)發(fā)展相結(jié)合,是我們一直探討的話題。

  教師的專業(yè)發(fā)展是具有階段性,在不同的階段教師面臨不同的發(fā)展任務(wù),其發(fā)展水平、需求、心態(tài)、信念也各不相同。所以,我覺(jué)得教師專業(yè)道德的發(fā)展與教師專業(yè)發(fā)展的階段特征也應(yīng)該是有階段性的,同時(shí)也受到教師專業(yè)實(shí)踐與整體專業(yè)水平所制約。比如,新入職的教師和學(xué)生發(fā)生“矛盾與沖突”,很可能是由于教師專業(yè)知識(shí)與專業(yè)能力不足引起的。因此,師德建設(shè)要適應(yīng)教師專業(yè)發(fā)展的階段特征,確定師德建設(shè)的目標(biāo),在內(nèi)容、方法上也要有所側(cè)重。

  因此,師德教育作為師德建設(shè)的一個(gè)重要組成部分,應(yīng)與教師專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。盡管教師專業(yè)發(fā)展的途徑眾多,但是都不能代替教師在學(xué)校教育教學(xué)場(chǎng)景中的日常專業(yè)實(shí)踐。師德主要表現(xiàn)在教師的專業(yè)實(shí)踐當(dāng)中,專業(yè)實(shí)踐也是教師師德建設(shè)的重要途徑。教師的許多優(yōu)良品質(zhì)是在專業(yè)實(shí)踐中形成與發(fā)展的,專業(yè)道德規(guī)范只有在專業(yè)實(shí)踐中才能內(nèi)化為教師的專業(yè)品質(zhì)。道德具有實(shí)踐性與情境性的特征,不同的教育教學(xué)情境會(huì)呈現(xiàn)出不同的道德現(xiàn)象與道德問(wèn)題,教師在實(shí)際工作中究竟會(huì)如何做,在專業(yè)實(shí)踐中能不能主動(dòng)按照教師專業(yè)道德規(guī)范履行自己的職責(zé),這與他本人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有著極大的關(guān)系。因此,師德教育要與教師日常的專業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合,讓教師在專業(yè)實(shí)踐過(guò)程中,通過(guò)對(duì)道德現(xiàn)象、道德問(wèn)題,甚至是道德沖突的認(rèn)識(shí)、解釋與詮釋來(lái)提高師德修養(yǎng)與能力。脫離教師專業(yè)實(shí)踐的師德教育難以深入教師心靈,更難以激起教師內(nèi)在的道德需要。所以師德培訓(xùn)不能這樣的說(shuō)教,更不能一刀切,一培訓(xùn)就一哄上,其實(shí)現(xiàn)實(shí)已經(jīng)告訴我們這樣的師德培訓(xùn)是沒(méi)有效果的,這樣做有自欺欺人,掩耳盜鈴之嫌疑。

  目前的師德教育還沒(méi)有從根本上改變內(nèi)容片面、方法單一的弊端,主要表現(xiàn)為偏重

  宣傳說(shuō)教,與教師專業(yè)實(shí)踐相脫離。這種狀況不僅造成師德教育的低效,而且也使師德建設(shè)與教師專業(yè)發(fā)展一體化的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。要改變這種情況,首先,要形成師德教育以人為本的意識(shí),要充分考慮教師的實(shí)際情況,尊重教師的個(gè)性化要求,使教師成為師德建設(shè)的主體,而非僅僅作為工具性的建設(shè)對(duì)象。其次,要建構(gòu)開(kāi)放、靈活、多樣的師德教育模式。師德教育不只是為教師專業(yè)道德的發(fā)展提供理論依據(jù),更重要的是要為教師道德思想力和行為力的提高奠定基礎(chǔ)。因此要提倡教師間的合作討論與教師個(gè)體的實(shí)踐反思,特別是教師個(gè)體的實(shí)踐反思對(duì)教師專業(yè)道德的提升具有重要的意義。教師將自己的專業(yè)實(shí)踐過(guò)程作為反思的對(duì)象,思索復(fù)雜的教學(xué)背景和教學(xué)過(guò)程中的專業(yè)問(wèn)題,通過(guò)自我觀察、自我體驗(yàn)、自我反思,以達(dá)到自我改進(jìn)、自我更新與自我完善。

幼兒教育心得6

  一、培養(yǎng)方向:

  德、智、體、美培養(yǎng)項(xiàng)目:歌唱、舞蹈、美術(shù)、書(shū)法、體育、多媒體英語(yǔ)、電腦。

  二、最佳教育方式:

  手把手教育。

  三、創(chuàng)造條件:

  根據(jù)經(jīng)濟(jì)條件逐步構(gòu)建歌唱、舞蹈、美術(shù)、書(shū)法、多媒體英語(yǔ)、電腦專用室;此中每項(xiàng)預(yù)算差異是巨大的,所以要根據(jù)經(jīng)濟(jì)條件適當(dāng)創(chuàng)建;也可以集成創(chuàng)建,減少費(fèi)用開(kāi)支。

  四、互動(dòng):

  家長(zhǎng)要全程參與,引導(dǎo)小孩教育;所以首要要求就是家長(zhǎng)必須會(huì),然后手把手教會(huì)小孩,只有小孩容易學(xué)會(huì)了,才有興趣,才能更專注的投入;等到小孩學(xué)到一定程度,家長(zhǎng)可以適當(dāng)?shù)耐顺觯藭r(shí)應(yīng)該提出更多的理論指導(dǎo),給小孩方向。

  五、觀察發(fā)現(xiàn):

  在互動(dòng)過(guò)程,你須仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)小孩的興趣動(dòng)態(tài)。

  六、引導(dǎo)扶持:

  發(fā)現(xiàn)興趣后,要加以強(qiáng)化扶持教育,如參加什么培訓(xùn)班等;可惜好的培訓(xùn)班很貴,每課時(shí)都要上百,差的又不好,就跟幼兒園現(xiàn)狀一樣!所以家長(zhǎng)要與時(shí)俱進(jìn)多學(xué)東西,第一與小孩互動(dòng)時(shí)間長(zhǎng),教的`多;第二,減少很多費(fèi)用開(kāi)支;適當(dāng)投資購(gòu)買(mǎi)硬件、軟件,創(chuàng)造更好的教育環(huán)境。

  七、堅(jiān)持:

  當(dāng)興趣成為一種習(xí)慣,已經(jīng)成為小孩的特性或特長(zhǎng)了;你和你的孩子都已經(jīng)成功了!

  在此過(guò)程中,互動(dòng)是關(guān)鍵!

  八、互動(dòng)的關(guān)鍵:

  家長(zhǎng)會(huì)、教、引導(dǎo)!家長(zhǎng)會(huì)的越多越好;與時(shí)俱進(jìn)吧!

  九、互動(dòng)的前提:

  逐步構(gòu)建歌唱、舞蹈、美術(shù)、書(shū)法、多媒體英語(yǔ)、電腦專用室。

  十、借口:

  1、小孩上3年級(jí)了,我都看不懂了,怎么教!

  2、忙著賺錢(qián)養(yǎng)家,哪有時(shí)間啊!

  3、我都不會(huì),又沒(méi)興趣等!

  十一、記住:

  1、能用錢(qián)解決的問(wèn)題很多時(shí)候已經(jīng)不是問(wèn)題了!雖然錢(qián)對(duì)我們窮人來(lái)說(shuō)很重要!

  2、學(xué)的是文化,文化是錢(qián)買(mǎi)不到的!

  3、很多東西是錢(qián)買(mǎi)不到的,就如蓋茨能買(mǎi)最好的藥,請(qǐng)最好的醫(yī)生,還是免不了生老病死!

  4、有文化的沒(méi)錢(qián),有錢(qián)的沒(méi)文化!

  5、文化是基礎(chǔ),只有有文化了才可能有錢(qián);沒(méi)文化的注定沒(méi)錢(qián),除非繼承和意外之財(cái)!

幼兒教育心得7

  “日出而作,日落而息!边@似乎是農(nóng)夫的寫(xiě)照,但經(jīng)歷了這么多年的幼兒園生活,使我深刻的體會(huì)到幼兒園教師的真實(shí)寫(xiě)照,那便是“日出而作,日落而不息”,作為一名幼兒園教師,讓我明白自我職責(zé)的重大,或許很多人不理解,覺(jué)得幼兒園教師有什么呀,整天哄著孩子玩就行了,有必要把自我搞得那么累嗎試想想說(shuō)這些話的人,如果把你的孩子交給一個(gè)不負(fù)職責(zé),一無(wú)是處的教師,你高興嗎你愿意嗎相信你會(huì)毫不猶豫地告訴我:當(dāng)然不愿意。

  我想,這或許就是幼兒園教師為什么那么忙的原因了吧,為了孩子我們每一天不斷的學(xué)習(xí),不斷地充實(shí)自我,深知:“教師要給孩子一杯水,首先自我要儲(chǔ)存一桶水”的道理,有人以往問(wèn)我:你們既然那么累,當(dāng)初為什么會(huì)選擇這份職業(yè)呢我說(shuō):那是因?yàn)槲覀儛?ài)孩子,喜歡孩子,異常是看著自我教育培養(yǎng)出來(lái)的,從一個(gè)什么不懂,咿呀學(xué)語(yǔ)的孩子,經(jīng)過(guò)自我的教育,變成一個(gè)具有良好習(xí)慣的好孩子,相信這時(shí)候的教師,心里別提有多么的自豪,那些苦啊,累啊,在這個(gè)時(shí)候都顯得那么的微不足道,所以,即使自我平常有煩躁,發(fā)牢騷的'時(shí)候,可是看著孩子們一個(gè)個(gè)天真的笑臉,頓時(shí)所有的煩惱已拋之腦后,使自我更加有信心把這份值得驕傲的工作給做下去,甚至要做得更好。

  所有的幼兒園教師,加油吧!

幼兒教育心得8

  有一句話說(shuō)得好"合適就是最好的",就象我們不能讓剛出生的嬰兒吃他們不可消化的大魚(yú)大肉一樣,幼兒的學(xué)習(xí)也有適合他的內(nèi)容、方法、途徑。尊重幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn),引導(dǎo)幼兒快樂(lè)發(fā)展。幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是由與其相關(guān)心理特點(diǎn)決定的。

  與學(xué)習(xí)有關(guān)的心理特點(diǎn)主要有:

  1.行為的有意性低。即幼兒的許多行為處于無(wú)意狀態(tài),如無(wú)意注意、無(wú)意記憶、無(wú)意想象等。有意注意在3歲階段只能維持3—5分鐘。

  2.情緒性強(qiáng)。即幼兒的許多行為受情緒控制,這件事愿意干就干,不愿意干就不干,或者是感興趣就干,不感興趣就不干,只有到了5歲以后才逐漸理智起來(lái)。這與幼兒思維的自我中心化、注意的廣度比較窄有關(guān)。

  3.感知覺(jué)是主要的信息輸入渠道。感知覺(jué)的發(fā)展始于胎兒6個(gè)月,而語(yǔ)言的發(fā)展始于1歲左右,即幼兒的'語(yǔ)言發(fā)展要大大落后于他的感知覺(jué)發(fā)展,因此,幼兒認(rèn)識(shí)事物的信息渠道是感知覺(jué)為主,語(yǔ)言為輔。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng),特別是兒童入小學(xué)后的不斷"鍛煉",語(yǔ)言信息逐漸成為其認(rèn)識(shí)事物的主要信息源,感知覺(jué)退為輔助信息。

  4.思維的具體形象性。因?yàn)橛變涸~匯貧乏,語(yǔ)言能力不夠發(fā)達(dá),所以他們?cè)谒季S的時(shí)候往往以頭腦中的表象進(jìn)行思維,而非如成人以語(yǔ)言、概念的形式進(jìn)行思維。而且幼兒也不能理解許多概念。

  幼兒以上心理特點(diǎn)決定了幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程有其特質(zhì)。

  1.學(xué)習(xí)的切入點(diǎn):幼兒感興趣的內(nèi)容是學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。然后成人把他向教育目標(biāo)方向引導(dǎo),使他獲得合目的的發(fā)展。

  2.學(xué)習(xí)的途徑:在生活、游戲中學(xué)習(xí)。因?yàn)橛變旱淖⒁舛嗍菬o(wú)意注意,因此你就不能讓他坐好了、注意力集中了以后再開(kāi)始學(xué)習(xí),只能在生活、游戲中進(jìn)行滲透式學(xué)習(xí)。

  3.學(xué)習(xí)的層面:獲得豐富的感知、體驗(yàn),而非能夠用語(yǔ)言表述的準(zhǔn)確知識(shí)。

  4.學(xué)習(xí)的內(nèi)容:發(fā)展各種能力,而非書(shū)本知識(shí)。5大領(lǐng)域,既健康領(lǐng)域(身體、心理健康;養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣;提高生活自理能力;發(fā)展基本動(dòng)作;提高安全意識(shí)和自我保護(hù)能力)、語(yǔ)言領(lǐng)域(養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣;提高語(yǔ)言的理解、表達(dá)能力;喜歡閱讀;養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;)、社會(huì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域(情緒積極;會(huì)與他人交往;遵守能理解的行為規(guī)則;初步認(rèn)識(shí)周?chē)h(huán)境)、科學(xué)領(lǐng)域(有好奇心和求知欲;會(huì)表達(dá)和交流探索的過(guò)程和結(jié)果;認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的動(dòng)物、植物及生活用品;體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和有趣;有初步的環(huán)保意識(shí))、藝術(shù)領(lǐng)域(感受和喜愛(ài)環(huán)境、生活、藝術(shù)中的美;用自己喜歡的方式表達(dá)、表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn))。學(xué)習(xí)內(nèi)容極為豐富。尊重了幼兒的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn),幼兒才能在學(xué)習(xí)中不斷體會(huì)到成功感和勝任感,逐漸建立起對(duì)自己的信心和對(duì)周?chē)男湃巍7粗,如果成人一味地以小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,如認(rèn)字、讀拼音、做算術(shù)題等要求幼兒,幼兒能夠體會(huì)到的只能是學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的枯燥無(wú)味和學(xué)習(xí)后的挫敗感,這對(duì)兒童的終身發(fā)展不利。退一步說(shuō),即使幼兒階段認(rèn)識(shí)了不少字,會(huì)做數(shù)學(xué)題,也很難說(shuō)這些學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)是有促進(jìn)作用。因?yàn)槿A東師范大學(xué)李季湄教授的追蹤研究結(jié)果表明:幼兒階段是"高識(shí)字群"的孩子,小學(xué)階段的想象力較差。而想象力與理解力、創(chuàng)造力都有關(guān)。

幼兒教育心得9

  幼兒園是眾多幼兒集體生活的場(chǎng)所,安全、衛(wèi)生等工作的好壞關(guān)系著幼兒的健康和生命。有的幼兒趁門(mén)衛(wèi)不注意,溜出幼兒園而走失。再如,食堂不衛(wèi)生或者食物不符合標(biāo)準(zhǔn)而導(dǎo)致幼兒食物中毒。更多的是教師責(zé)任心不強(qiáng)造成的傷害。如教師帶領(lǐng)小朋友滑滑梯,教師只顧著和別人說(shuō)話,沒(méi)有全神貫注地照看孩子,結(jié)果幼兒因擁擠而摔下來(lái),造成傷害。幼兒趁老師不注意離開(kāi)教室,在操場(chǎng)上追跑,不慎摔傷等等。為此,教師提心吊膽,消極防范,限制孩子的某些活動(dòng)。然而消極防范是不利于幼兒發(fā)展的下策。預(yù)防安全事件的發(fā)生,保證幼兒安全健康的成長(zhǎng)。我的觀點(diǎn)如下:

  首先,注意符合幼兒身心特點(diǎn)的生活制度和日常規(guī)范的建立,組織活動(dòng)要有條例有節(jié)奏,形成和諧有序的環(huán)境氛圍。注意為幼兒提供較充分的活動(dòng)時(shí)間和足夠的空間,避免幼兒由于過(guò)于擁擠而發(fā)生危險(xiǎn),造成意外傷害。 教育與信任并重,處理好“管”與“放”的關(guān)系。教師應(yīng)注意使幼兒了解行為規(guī)范,加強(qiáng)管理與指導(dǎo),與此同時(shí)又不能過(guò)分限制幼兒身心發(fā)展的需求,要以活動(dòng)促發(fā)展,促進(jìn)運(yùn)動(dòng)和協(xié)調(diào)行為能力的提高,在此過(guò)程中使幼兒掌握安全常規(guī),培養(yǎng)自我保護(hù)能力和安全意識(shí),而不能硬性限制,單純禁止幼兒的自由活動(dòng)。要注意在各項(xiàng)具體的活動(dòng)中給于積極引導(dǎo),班級(jí)教育與管理上應(yīng)從消極防范轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極促進(jìn)。

  其二,要加強(qiáng)幼兒園的`班級(jí)管理和常規(guī)教育。在班級(jí)保教管理中,應(yīng)注意結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行安全教育,把安全教育滲透到各領(lǐng)域的活動(dòng)中,創(chuàng)設(shè)以游戲,角色扮演為主要活動(dòng)形式的安全教育活動(dòng)。在幼兒的一日生活和活動(dòng)中注重幼兒的安全,包括玩具、活動(dòng)、著裝、交通、防火等安全,從小培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí),不斷提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)能力。玩具是幼兒每天都要使用的應(yīng)該避免玩具給兒童帶來(lái)的傷害。從玩具的購(gòu)置、使用到保管上都應(yīng)首先從保證幼兒安全考慮。幼兒園應(yīng)避免購(gòu)置危害幼兒安全的玩具;要教會(huì)幼兒玩玩具的方法,尤其是戶外大型玩具,一定要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行,特別是那些需插電的電動(dòng)玩具;注意玩具的維修和保管,定期消毒、定期清理。對(duì)大型玩具要經(jīng)常檢查清潔,對(duì)殘舊的玩具要及時(shí)修理或丟棄。在使用剪刀等危險(xiǎn)性工具時(shí),要注意讓幼兒學(xué)會(huì)掌握操作技能、要領(lǐng)。剪刀使用完畢要和好,放歸原處。不能拿著剪刀亂跑。電源插座、插頭、電線、火柴、打火機(jī)等不要放在幼兒容易接觸到的地方。使用戶外活動(dòng)器械要遵循正確的運(yùn)動(dòng)技能和方法,特別是攀爬類(lèi)器械。要讓幼兒學(xué)會(huì)觀察周?chē)沫h(huán)境變化,遵守活動(dòng)規(guī)則,不得做任何危險(xiǎn)的動(dòng)作。走路奔跑時(shí)要注意四周,不猛跑、猛跳,要學(xué)會(huì)躲閃,防止與同伴碰撞。上下樓梯靠右走,不要與同伴相互推拉、擠。要經(jīng)常整理好衣著,提好褲子,系好衣扣,不得拖拉著鞋,鞋帶要系好,以免活動(dòng)時(shí)絆倒發(fā)生危險(xiǎn)。外出活動(dòng)教師要確認(rèn)并隨時(shí)點(diǎn)清人數(shù),照顧幼兒,教孩子學(xué)會(huì)緊跟前面的小朋友,不掉隊(duì),不隨便離隊(duì)。教育幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志,遵守交通規(guī)則。過(guò)馬路走人行橫道。不能在街上亂跑。橫穿馬路不要慌張,注意看清左右有無(wú)來(lái)車(chē),方可過(guò)馬路。

  總之,幼兒園的安全工作,關(guān)系到全體幼兒的生命安全,牽動(dòng)著家長(zhǎng)的心,一定要把安全工作置于首要位置,幼兒園的安全管理和安全教育必須滲透在幼兒園的一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中,就一定能有效的確保幼兒安全,有利于幼兒園的健康發(fā)展。

幼兒教育心得10

  每個(gè)人對(duì)歡樂(lè)的感受是不一樣的,有的人聽(tīng)到一句贊美的話感到歡樂(lè),有的人享受到一頓美餐感到歡樂(lè),有的人得到一件美麗的衣裳感到歡樂(lè),孩子能痛痛快快的玩感到歡樂(lè)。無(wú)論從精神上,還是從物質(zhì)上,我認(rèn)為只要能愉悅的,放松的,有好心境的,回憶起來(lái)是那么甜美的,就是歡樂(lè)的。

  作為一名幼兒教師,生活在一群天真活潑的孩子中間,隨時(shí)會(huì)讓你感到無(wú)比的幸福和歡樂(lè)。讓我們一齊走近孩子,體驗(yàn)、感受孩子們帶來(lái)的幸福與歡樂(lè)吧。

  此刻的孩子都是寶貝,是父母的寶貝,是爺爺奶奶的寶貝,是教師的寶貝,身為教師的我寶貝信任我、崇拜我、我愛(ài)他們喜歡他們,同時(shí)也在教育他們。

  在我?guī)О嗟倪^(guò)程中我也遇到了很多難題,最難的是跟父母的溝通問(wèn)題,我是一個(gè)很開(kāi)朗的人可是對(duì)于只見(jiàn)過(guò)一面的,沒(méi)有怎樣溝經(jīng)過(guò)的父母我會(huì)不明白該跟他們說(shuō)些什么。有一次,也是我剛開(kāi)始帶班沒(méi)多長(zhǎng)時(shí)間我們班上的一個(gè)寶貝不愿意來(lái)上幼兒園,爸爸媽媽兩個(gè)人一齊來(lái)送寶貝,寶貝哭得很悲痛,家人看得很難過(guò)我站在旁邊束手無(wú)策不明白要干些什么,這是院長(zhǎng)正好進(jìn)來(lái),她看見(jiàn)寶寶后立刻就開(kāi)始哄寶寶,還讓我們班的小朋友跟他擁抱和她一齊跳舞,寶寶的情緒一下子就平穩(wěn)了下來(lái),看見(jiàn)父母臉龐的表情也有了一些變化。父母走后才發(fā)現(xiàn)自我身上有那么多的不足。

  之后院長(zhǎng)也跟我說(shuō)明了一切,才認(rèn)識(shí)到嚴(yán)厲不是對(duì)孩子的.愛(ài),要把自我改變成像水一樣柔軟,這樣孩子就會(huì)慢慢的認(rèn)可我,我也在帶班的路上不斷的摸索不斷的學(xué)習(xí)。

  同時(shí)也在院長(zhǎng)的身上學(xué)習(xí)到了一些經(jīng)驗(yàn),如果在遇到這樣的事情我也明白該怎樣去處理。為做一名優(yōu)秀的幼兒教師打下優(yōu)良的基礎(chǔ)。

  生活在這樣一群孩子中間,我忍不住要親親這個(gè),逗逗那個(gè),他們的一個(gè)親昵動(dòng)作,一段天真的話語(yǔ),一個(gè)奇特的想象,浸透著他們的機(jī)靈,活潑和純真,正是孩子們特有的靈性讓我們的童心永駐,讓我們的眼睛不時(shí)地一亮,讓我的心靈不時(shí)地得到愉悅,讓歡樂(lè)不時(shí)地圍繞在我身邊。

幼兒教育心得11

  “教育”在我們的生活中無(wú)處不在。人類(lèi)世世代代地繁衍生息,新一代人的成長(zhǎng)和發(fā)展離不開(kāi)教育。也許一個(gè)孩子還是胎兒的時(shí)候,他就能感受到母親或外界環(huán)境的種種影響,如悅耳或刺耳的聲音,母親安詳或焦慮不安的情緒、動(dòng)作和心跳。孩子出生以后,逐撕從一個(gè)嬌弱無(wú)能、感覺(jué)混沌、無(wú)知無(wú)識(shí)的小嬰兒,成長(zhǎng)發(fā)展為能適應(yīng)社會(huì)生活,掌握了知識(shí)技能,對(duì)社會(huì)有用的人。這就是教育的作用和結(jié)果。在這個(gè)意義上來(lái)說(shuō),教育是人類(lèi)的一種基本活動(dòng),沒(méi)有教育,人類(lèi)社會(huì)就難以延續(xù)和發(fā)展。

  幼兒時(shí)期是人格健全的關(guān)鍵期,幼兒教育對(duì)人的'個(gè)性品質(zhì)形成具有重要作用。幼兒時(shí)期,孩子的個(gè)性品質(zhì)開(kāi)始萌芽并逐漸形成。這時(shí)孩子的可塑性強(qiáng),自我評(píng)價(jià)尚未建立,往往以家長(zhǎng)、老師的評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)價(jià)自己。若在這個(gè)時(shí)期對(duì)孩子施以正確的教育,好好引導(dǎo),形成良好的個(gè)性、品質(zhì),對(duì)其一生都有重要影響。相反若在這個(gè)時(shí)期形成一些不好的個(gè)性品質(zhì)或行為習(xí)慣,以后就很難糾正。

  幼兒教育存在著幾大誤區(qū):1、過(guò)分寵愛(ài)。2、過(guò)多管制。3、幼兒教育小學(xué)化。心理學(xué)的研究表明,幼兒是接受社會(huì)化教育的最佳時(shí)期,父母只要能真正關(guān)心孩子的身心健康,努力學(xué)習(xí)一些教育子女的心理學(xué)知識(shí),那么他們教育子女就能達(dá)到最佳水平,倘若家長(zhǎng)錯(cuò)過(guò)了教育孩子的最佳期,那么教育子女的效果就要差很多。所以家長(zhǎng)應(yīng)該掌握正確的教育方式。

  我國(guó)的幼兒教育發(fā)展迅猛,取得了令人矚目的成績(jī)。與此同時(shí),也出現(xiàn)了一些這樣那樣的問(wèn)題。

  一、理論研究上的問(wèn)題

  1、理論研究隊(duì)伍薄弱。

  2、理論研究的廣度、深度不夠。

  3、認(rèn)識(shí)“高度一致”。

  4、理論研究基礎(chǔ)不牢固。

  二、指導(dǎo)思想不明確

  《規(guī)程》是幼兒教育理論研究和實(shí)踐工作的指導(dǎo)性、綱領(lǐng)性文件。但是細(xì)想起來(lái),似乎對(duì)幼兒教育的任務(wù)和屬性的提法,還不夠明確。

  三、教育實(shí)踐中的誤區(qū)

  誤區(qū)之一:重視幼兒技能技巧的培養(yǎng),忽視各種能力、興趣的培養(yǎng)。

  誤區(qū)之二:關(guān)于智力和知識(shí)的關(guān)系處理。

  誤區(qū)之三:關(guān)于幼兒園教師的聘用、考核的標(biāo)準(zhǔn)。

  誤區(qū)之四:德育工作概念化、形式化。

  四、幼兒教師的素質(zhì)

  1、學(xué)歷偏低。

  2、職業(yè)道德問(wèn)題。

  3、理論水平較低。

  針對(duì)以上問(wèn)題,幼兒教育工作者應(yīng)認(rèn)清當(dāng)前幼兒教育面臨的突出問(wèn)題,找到解決問(wèn)題的對(duì)策,推動(dòng)幼兒教育的良性發(fā)展。

  一、正確樹(shù)立課程價(jià)值觀,積極探索適合幼兒發(fā)展的教育課程。

  二、家園合作。

  三、促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展,了解“特色”的實(shí)質(zhì)。

  總之,解決目前存在的問(wèn)題,讓每一個(gè)孩子在快樂(lè)中成長(zhǎng),在幼兒園中開(kāi)心地生活,是值得每一位幼兒老師深思熟慮的地方。

幼兒教育心得12

  幼兒教育隨筆:走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界

  接觸幼兒的內(nèi)心世界隨著與幼兒的長(zhǎng)期相處,越來(lái)越覺(jué)得讓幼兒做自己喜歡做的事是多么的有價(jià)值。當(dāng)教師只是進(jìn)行單向的教育活動(dòng)時(shí),好多幼兒都像是在疲憊的應(yīng)付,很少有幼兒可以付出他的'熱情,讓你與他們進(jìn)行眼神交流時(shí)總是感覺(jué)缺少點(diǎn)光芒,這是難以言喻的。

  所以在教學(xué)上,我們總是找一些更貼近幼兒生活的話題或者說(shuō)就是將要用到的技能,這樣他們能引起更大的興趣和學(xué)習(xí)欲望,如果找對(duì)了方式,就會(huì)產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)氛圍,那個(gè)氣氛中充滿著興奮和愉悅,你可以感受的到。我們要給予小朋友盡可能多的自由交談?dòng)懻摰臅r(shí)間,他們有好多想說(shuō)的話,可能就是“今天是XX送我來(lái)的“我們明天要去XX玩“媽媽今天會(huì)給我買(mǎi)XX等等,對(duì)你而言,或許有時(shí)并不能引起你多大的興趣,簡(jiǎn)單的回應(yīng)一句“知道了,而在小朋友之間,這些都是非常有意思的話題,他們可以就在你看來(lái)簡(jiǎn)單的事情上做很長(zhǎng)時(shí)間的交流,這中間,他們彼此分享他們自己的感情、故事,精神上得到滿足感和愉悅,這其中有些是老師所不能做到的。我總是試圖與幼兒建立更加親密的關(guān)系,那不是師生間的尊敬,而是一種更自由、平等和信任的類(lèi)似于知己的關(guān)系。我想更輕松的與幼兒交談,我可以將我成長(zhǎng)中發(fā)生的故事告訴他們他也會(huì)給我講他的小秘密,我們彼此間都能感受到對(duì)方的誠(chéng)意,并得以信賴。幼兒也是我們的老師,他們有更多的天性天良是我們丟失和遺忘的,所以,接觸幼兒的內(nèi)心世界,請(qǐng)放開(kāi)你的手,放慢你的腳步,相信他們也可以做得很好,也可以帶給你驚喜。

幼兒教育心得13

  二0一一年的四月,一個(gè)特殊的原因讓我來(lái)到了中心小學(xué)幼兒園工作,從此接觸到幼兒教育。從踏進(jìn)幼兒園的哪一步,我就知道我肩上背負(fù)了沉甸甸的兩個(gè)字“責(zé)任”。做為多年沒(méi)在教學(xué)一線工作的我來(lái)說(shuō),心里非常清楚的知道自己與各位教師之間的差距,理論上略懂一些,可對(duì)教學(xué)一線情況了解的非常少。我想彌補(bǔ)這方面的差距最快方式就是:多學(xué)習(xí),多反思,多研究,這也是我的“三多”原則。因此,從到園的第一天起,我就深入班級(jí),積極的了解學(xué)生的情況,努力鉆研教材,認(rèn)真的聽(tīng)各位教師的課,苦練基本功,多與孩子進(jìn)行交流。除了要做到以上這些外,要想使自己成為一位優(yōu)秀的幼教工作者,還必須從以下幾個(gè)方面做起:

  做為幼兒園中的一名教師,首先要對(duì)學(xué)生有愛(ài)心。如果沒(méi)有愛(ài)心,幼教工作可能根本不能干下去。孩子非常需要老師關(guān)愛(ài),為了能盡快的親近學(xué)生,讓學(xué)生和我沒(méi)有陌生感,因此我就經(jīng)常抱著他們,和他們有肌膚之親。小朋友也特別喜歡我,有時(shí)與我手拉手,有時(shí)偎在我的懷里,有時(shí)鼻涕、眼淚和手上的灰塵就會(huì)蹭到我的衣服上了,這是很正常且經(jīng)常發(fā)生的事。我在想這就是孩子,他們就是這樣的,需要老師來(lái)給予他們更多的呵護(hù)和關(guān)愛(ài)。在孩子的心里有種老師就是他的親人和家長(zhǎng)。有什么事都要找你來(lái)解決,你在他們的心里也是最神圣,

  最受崇拜的人。

  幼兒園階段處于一個(gè)奠基的階段,從大的方面說(shuō)要對(duì)孩子終身可持續(xù)發(fā)展負(fù)責(zé),從細(xì)的方面講就是對(duì)孩子人身安全、喜怒哀樂(lè)、當(dāng)天的心情負(fù)責(zé)。所以每當(dāng)哪個(gè)孩子有心事的.時(shí)候,我就主動(dòng)的去問(wèn),努力幫助他們?nèi)フ{(diào)解、去解決。除了心里的之外我們還要注意他的人身安全,現(xiàn)在的孩子是家長(zhǎng)的心頭肉,每個(gè)孩子如果有點(diǎn)磕磕碰碰的,家長(zhǎng)會(huì)很心疼的。所以做為教師的我一定要對(duì)孩子的安全負(fù)責(zé)任,因此,每當(dāng)下課孩子在外面玩的時(shí)候,我總是在外面陪著,讓孩子時(shí)刻不離開(kāi)我的視線,盡量避免由于我的大意而給孩子帶來(lái)不該有的傷害。

  幼兒園是保教機(jī)構(gòu),既要保育又有教育,保育包括孩子的吃喝拉撒睡,教育是指讓孩子在心里和身體上都能健康地成長(zhǎng)發(fā)展。幼兒園教師還有解決家長(zhǎng)后顧之憂、支持家長(zhǎng)工作的任務(wù),所以對(duì)幼教來(lái)說(shuō)師德更重要。每當(dāng)孩子在校發(fā)生什么事情時(shí),在家長(zhǎng)不滿意的情況下,無(wú)論是什么原因,我都耐心的去解釋,理解家長(zhǎng)的心情,盡量做到最后的結(jié)果讓家長(zhǎng)們滿意。好多家長(zhǎng)看到我這種態(tài)度,最后就不好意思再說(shuō)什么了。

  幼兒園教師的工作是一種服務(wù)于社會(huì)的工作,為了能讓社會(huì)和諧,讓家長(zhǎng)工作的放心,孩子送的放心,我們必須的做好這項(xiàng)服務(wù)性工作。那么要想做好這項(xiàng)服務(wù),我覺(jué)得最起碼的應(yīng)該先做到以上這些,只有這樣才能成為一個(gè)比較合格的幼兒教師。因此,我會(huì)努力的去提高自己的業(yè)務(wù)和專業(yè)素質(zhì)。這樣才能使自己成為一名讓家長(zhǎng)滿意、學(xué)校用著放心、孩子們歡迎的幼兒教師。

幼兒教育心得14

  從事了十年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué),越來(lái)越覺(jué)得要給每一位學(xué)生更多的發(fā)展空間。讀了《教育新理念案例解析》,更堅(jiān)定了自己的信心,其中對(duì)教育觀的闡述給我留下了深刻的印象。

  一、“促進(jìn)人和諧發(fā)展的教育是理想的教育”

  花草需要季節(jié)和等待,不能拔苗助長(zhǎng),孩子需要寬容和時(shí)間,不能急功近利。傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育,都有各自的特點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)。我們應(yīng)批判昨天,但不反對(duì)昨天;憧憬理想,又承認(rèn)現(xiàn)實(shí)。在矛盾中找到一個(gè)結(jié)合點(diǎn),讓我們的教育更和諧,把空間還給學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。你是否把學(xué)生的課堂的全占了?你是否把學(xué)生的課外時(shí)間全規(guī)劃了?你是否把學(xué)生要知道的東西全講光了?你是否把學(xué)生應(yīng)該做事全代勞了?今后,我想要做個(gè)“懶”教師。

  二、“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”

  課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,將光投向每一個(gè)孩子,讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成長(zhǎng)的快樂(lè),都能獲得成功的.喜悅。

  哈佛大學(xué)350年校慶時(shí),有人問(wèn)校長(zhǎng):“學(xué)校最值得你自豪的是什么?”校長(zhǎng)回答:“哈佛最引以自豪的,不是培養(yǎng)了6位美國(guó)總統(tǒng),不是造就了36位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者,而是給予每個(gè)學(xué)生以充分選擇和發(fā)展的空間,讓每一塊金子都閃閃發(fā)光,讓每一個(gè)從哈佛走出來(lái)的人都創(chuàng)造成功!

  校長(zhǎng)說(shuō)得很棒,也在理。因?yàn)槟苓M(jìn)哈佛的都是精英人才。對(duì)于面向大眾的基礎(chǔ)教育,我覺(jué)得基礎(chǔ)與空間得并重,為學(xué)生的發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)。過(guò)去我們習(xí)慣于“帶著知識(shí)走向?qū)W生”,

  而現(xiàn)在,我們更強(qiáng)調(diào)“帶著學(xué)生走向知識(shí)”,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生自主地發(fā)展。給學(xué)生一些權(quán)利,讓他們自己去選擇;給學(xué)生一些機(jī)會(huì),讓他們自己去體驗(yàn);給學(xué)生一點(diǎn)困難,讓他們自己去解決;給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題,讓他們自己去探求;給學(xué)生一種條件,讓他們自己去磨煉;給學(xué)生一片空間,讓他們自己去拓展;給學(xué)生一片陽(yáng)光,讓他們自己去燦爛。

幼兒教育心得15

  今天中午吃完飯,我組織孩子到”小醫(yī)院”去玩,孩子們玩得特別開(kāi)心,Emma拿著聽(tīng)診器,洪凱拿著大針管,還有鵬鵬站在柜臺(tái)前賣(mài)藥,儼然是一家”兒童醫(yī)院”.但是好象沒(méi)有一個(gè)小朋友愿意當(dāng)病人,于是我就加入到他們中間,扮起了病人.我用手按著肚子痛苦地說(shuō):”醫(yī)生,我肚子疼,怎么辦?”這時(shí)候Emma趕緊走了過(guò)來(lái)問(wèn)我:”你有沒(méi)有吃不干凈的東西?”我說(shuō):”沒(méi)有啊!就吃了一根冰棍!””啊?” Emma大叫,”這個(gè)時(shí)候不能吃冰棍的!來(lái)打上一針吧!”說(shuō)著就叫來(lái)洪凱說(shuō):”來(lái)給Miss Zhang 打上一針,她肚子疼!”我裝做很怕疼的樣子說(shuō):”不!我怕疼,我不打針!”還沒(méi)等我說(shuō)完,他們兩個(gè)已經(jīng)把我按住打針了,等洪凱把針拔出來(lái)后,笑嘻嘻地對(duì)我說(shuō):”呀! Miss Zhang你真勇敢,來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)你一顆小星星吧!”說(shuō)著就把自己的小星星拿下來(lái)貼在了我的手上!我說(shuō):”謝謝大夫!下次我會(huì)更勇敢的!””對(duì),這才是好孩子,要堅(jiān)強(qiáng)媽媽才喜歡你!”

  與孩子相處時(shí)間長(zhǎng)了,真的發(fā)覺(jué)自己就是一個(gè)孩子,感覺(jué)我們是小伙伴,每天一起游戲,玩耍,真的非常開(kāi)心,我想,當(dāng)他們?cè)敢飧憷?愿意和你親近,甚至當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)你的臉上多了一顆豆豆的時(shí)候告訴你的時(shí)候,你就已經(jīng)走進(jìn)了孩子的世界,走進(jìn)了孩子的心里,此時(shí),我們的`教育也就真正有了效果,當(dāng)孩子自然地流露出崇拜,向往的眼神時(shí),當(dāng)你因錯(cuò)怪使孩子受了委屈,孩子大聲地反駁與你時(shí),當(dāng)孩子摔倒后自己爬起來(lái)驕傲的看著你時(shí),你會(huì)感覺(jué)原來(lái)自己是這樣偉大.為了孩子,為了這一雙雙純潔清澈的眼睛,為了每一個(gè)甜甜的吻,為了每個(gè)孩子燦爛的笑臉,我愿意,我真的愿意,用我自己的一生在這里默默耕耘,默默奉獻(xiàn),即使沒(méi)有人看到,即使沒(méi)有人鼓掌,即使沒(méi)有人喝彩,我也已經(jīng)滿足,因?yàn)橹灰泻⒆酉喟?我的生活每天都是陽(yáng)光燦爛!在我看來(lái),擁有了孩子就擁有了全世界!這些足以,我還有什么苛求的呢?

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