課題講座心得體會(huì)

　　我們有一些啟發(fā)后，可用寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，這樣可以不斷更新自己的想法。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編精心整理的課題講座心得體會(huì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

課題講座心得體會(huì)1

　　本周一，在二七區(qū)大學(xué)路第二小學(xué)的報(bào)告廳，有幸聆聽(tīng)了鄭州市教育科學(xué)研究所的胡遠(yuǎn)明主任關(guān)于課題研究的一次講座，感觸頗多。除了胡主任專(zhuān)業(yè)的講解之外，他幽默風(fēng)趣，自然灑脫，直來(lái)直去的演講風(fēng)格也讓人印象深刻。

　　自xxxx年上班以來(lái)，關(guān)于課題研究的一些講座和報(bào)告很少涉及。借著共同體名班主任工作室學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我有了一次不一樣體會(huì)。如果說(shuō)課題研究有什么吸引我的地方，說(shuō)老實(shí)話，就是在每個(gè)教師晉職之路上，它是一個(gè)你必須邁過(guò)去的門(mén)檻。而且也聽(tīng)到同事們有關(guān)課題立項(xiàng)的一些討論，言外之意似乎是難度較大。有人說(shuō)課題立項(xiàng)要緊跟當(dāng)下的教育理念，有人說(shuō)課題立項(xiàng)要求新，“陳辭濫調(diào)”的主題只能是“炮灰”。

　　但是，在聽(tīng)了這次講座之后，讓我對(duì)課題立項(xiàng)又抱起了“信心”，或者說(shuō)壓根就不應(yīng)該對(duì)他失去信心，更重要的是我們應(yīng)該糾正自己的心態(tài)。課題立項(xiàng)不應(yīng)該僅僅停留在晉級(jí)所需的“功利”的地位上，而是成為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)胡一把利器。否則，這樣的教師只能是日復(fù)一日，年復(fù)一年的進(jìn)行重復(fù)而機(jī)械的工作，成了一臺(tái)機(jī)器，而學(xué)生則成了機(jī)器里生產(chǎn)出來(lái)的'產(chǎn)品。其次，胡主任的講授風(fēng)格也不一樣。通過(guò)胡主任的課件，可以看出他是做了精心的準(zhǔn)備�；蛘哒f(shuō)，他是充分察看了“病歷”，直接拿著藥箱來(lái)開(kāi)方子的。首先，胡主任先讓我們從一節(jié)錄像課中找出優(yōu)點(diǎn)和不足，在提出問(wèn)題的過(guò)程中指出課題的本質(zhì)--解決問(wèn)題的過(guò)程。接著，結(jié)合一些真實(shí)的課題案例，他又從課題的內(nèi)容、格式以及存在的一些問(wèn)題解釋了這些課題未能成功立項(xiàng)的原因。同時(shí)，胡主任以大學(xué)路第二小學(xué)部分教師課題為例，幫助在場(chǎng)的教師找出這些課題的不足。最后，胡主任和我們一起一道修改課題，讓我們親自體驗(yàn)了如何修改課題，如何立課題。

　　百分之九十以上的課題都被人研究過(guò)，這是講座過(guò)程胡主任幾次提到的一句話。但是他也在提醒著我們課題立項(xiàng)就是在這些已經(jīng)被研究過(guò)的課題中，而且我們完全可以結(jié)合自己的教育經(jīng)歷重新立課題，而不是背道而馳，一味的求新，忽視課題立項(xiàng)的本質(zhì)和初衷。

　　講座從4：30一直持續(xù)到將近六點(diǎn)，也早早過(guò)了下班時(shí)間。但是老師們聽(tīng)的仍然很認(rèn)真，我也有種很久沒(méi)有聽(tīng)到肺腑之言的感覺(jué)，真的是聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)。

課題講座心得體會(huì)2

　　20xx年11月17日，聽(tīng)李斬棘老師講了《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)從課題研究開(kāi)始》的講座，讓我受益匪淺。

　　李老師從“為什么做課題研究？”“做課題研究需要什么？”“做課題研究基本程序是什么？”“如何進(jìn)行課題研究？“這四個(gè)方面展開(kāi)了這次講座。

　　我認(rèn)為做課題研究是一線教師理解孩子、深入掌握教育教學(xué)方法的有效途徑。但是，作為青年教師的我們，對(duì)于課題研究一直處于一知半解的狀態(tài)，如何去有效的.進(jìn)行課題研究是十分值得我們?nèi)�學(xué)習(xí)的。而李斬棘老師就像一場(chǎng)及時(shí)雨來(lái)到了我們身邊，給了我們最需要的課題研究方法指導(dǎo)，讓我們對(duì)以后的課題研究不再迷茫，不再為研究什么而苦惱。

　　確實(shí)，以前選擇課題研究總覺(jué)得新的就是好的，沒(méi)有聯(lián)系實(shí)際的研究都是泛泛的空談，只有立足于教學(xué)工作，平時(shí)課堂，結(jié)合自己課堂上的活動(dòng)風(fēng)格，孩子們養(yǎng)成的游戲習(xí)慣，從小處著手，注意對(duì)日常教育現(xiàn)象進(jìn)行反思，那么研究的素材自然而然就多了，而且從實(shí)際出發(fā)，對(duì)于研究的各種現(xiàn)象都能仔細(xì)觀察、記錄，然后整理變成有用的理論依據(jù)。

　　李老師的講座既廣泛又細(xì)致，廣泛之處引領(lǐng)我們尋找到了課題研究的方向，細(xì)致處讓我們規(guī)范了課題研究的基本程序，包括研究程序中的各個(gè)環(huán)節(jié)，如如何表述題目等都一一舉例為我們做了詳細(xì)的解說(shuō)。

　　感謝李老師的此次講座，讓我們了解了課題研究的重要性以及實(shí)施課題研究的方法！

課題講座心得體會(huì)3

　　4月17日下午，我有幸聆聽(tīng)了伍海云教授的《做小課題研究，當(dāng)大作為的老師》專(zhuān)題講座。我認(rèn)真地聽(tīng)著，詳細(xì)地記錄筆記。伍海云教授深入淺出對(duì)課題研究作了方方面面的指導(dǎo)講解。聽(tīng)完講座后，我感受頗深，受益匪淺！

　　一、我明確了什么是“課題研究”�！罢n題研究就是一個(gè)以教育教學(xué)問(wèn)題為指向，積聚眾人智慧，產(chǎn)生思維火花的研究平臺(tái)�！�

　　二、如何讓課題研究做到實(shí)用、有效，而且不會(huì)造成教師平常的教學(xué)負(fù)擔(dān)呢？最好的方法就是把課題研究的內(nèi)容與校本教研和日常教學(xué)工作結(jié)合起來(lái)。

　　三、應(yīng)找準(zhǔn)課題研究的“點(diǎn)“。這是伍海云教授在講座中給我印象最深，也是給我啟發(fā)最大的一句話。伍海云教授深入剖析我們小學(xué)的課題方案，具體的事例，一針見(jiàn)血地指明了撰寫(xiě)課題方案中存在的問(wèn)題，讓我們引以為鑒，少走彎路，明白了寫(xiě)好課題方案的重要性，以及如何寫(xiě)好課題方案。

　　四、如何做到扎實(shí)研究。在這方面，伍海云教授講了三個(gè)方面：1、研究方法的選擇。在于文獻(xiàn)研究，敘事研究，行動(dòng)研究，實(shí)驗(yàn)研究。2、工作計(jì)劃的`制定與落實(shí)。工作計(jì)劃分為實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，學(xué)期工作計(jì)劃。一定按照計(jì)劃進(jìn)行。3、各種資料的收集與整理。資料應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)真實(shí)性，典型性，充實(shí)性，特色性。要有針對(duì)性設(shè)計(jì)符合本課題研究的相關(guān)表格。要有標(biāo)準(zhǔn)性地分類(lèi)整理材料。

　　這次課題研究專(zhuān)題講座，意義重大，為我們今后申報(bào)課題具有切實(shí)的指導(dǎo)意義。

課題講座心得體會(huì)4

　　周六上午，新教師起航工程培訓(xùn)邀請(qǐng)了三位教師為我們講解有關(guān)個(gè)人課題研究的相關(guān)信息，我也從中獲益匪淺，同時(shí)感受到了課題研究的意義和魅力。以下我主要從四個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)課題研究培訓(xùn)的體會(huì)。

　　一、課題研究需要甘于寂寞、踏實(shí)工作、默默奉獻(xiàn)的精神。

　　課題研究不可能一蹴而就、在短期內(nèi)取得成效。它是一個(gè)艱苦而又漫長(zhǎng)的過(guò)程，特別是想要取得一點(diǎn)理論上的突破或者是實(shí)踐上的創(chuàng)新，都需要我們踏踏實(shí)實(shí)地埋頭苦干冥思苦想。一些老師認(rèn)為搞課題研究既苦又累，很難搞出名堂，一些老師為了名利在課題研究中弄需作假，而我認(rèn)為參與課題研究最重要的就是調(diào)整自己的心態(tài)，要甘于寂寞、淡泊名利、默默奉獻(xiàn)，如果心浮氣躁，急功近利，課題研究是很難有所收獲的，更難體會(huì)到精神方面的充實(shí)與情感上的滿(mǎn)足。

　　二、精心選題是課題研究的良好開(kāi)端。

　　我認(rèn)為一個(gè)好的課題一定要能幫我們解決日常教育教學(xué)當(dāng)中遇到的并且迫切需要解決的問(wèn)題，同時(shí)還要“近”、“小”、“實(shí)”�！敖�”就是貼近教學(xué)，貼近現(xiàn)實(shí)，貼近學(xué)科學(xué)習(xí)背景�！靶　本褪乔锌谝诵�，從小事，小現(xiàn)象，小問(wèn)題入手研究，以小見(jiàn)大�！皩�(shí)”就是實(shí)在，課題實(shí)實(shí)在在，研究實(shí)實(shí)在在，結(jié)論實(shí)實(shí)在在。

　　三、善于積累、不斷反思是提升課題研究質(zhì)量的關(guān)鍵

　　1、積累資料

　　原始資料如果不及時(shí)記錄，到需要時(shí)再去追憶、收集，則為時(shí)已晚。因此，我非常注意原始資料的收集與整理，做過(guò)的事情，都隨時(shí)注意記錄、反思和總結(jié)，讓自己的研究留下軌跡。原始資料既是教師課題研究的過(guò)程資料，也是將來(lái)教育科研活動(dòng)成果的表達(dá)方式。

　　課題研究開(kāi)始的時(shí)候，我都會(huì)在電腦上新建一個(gè)此課題過(guò)程資料的文件夾，所有與此課題有關(guān)的電子資料都署上名稱(chēng)、日期歸并到這個(gè)文件夾中，另外，在平時(shí)的工作中，我們也要做個(gè)有心人，例如可以準(zhǔn)備一個(gè)檔案盒，存放與課題有關(guān)的紙質(zhì)資料、音像資料等。收集各種資料包括學(xué)習(xí)資料、聽(tīng)課記錄、研究記錄、訪談?dòng)涗�、觀察記錄、個(gè)案研究、教學(xué)案例、教學(xué)論文、教學(xué)教案、教學(xué)日志、教育隨筆、教育敘事、課例報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以及學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷、作業(yè)設(shè)計(jì)、活動(dòng)資料、學(xué)生日志等。

　　還可以從網(wǎng)上搜索下載最新資料，學(xué)習(xí)整理，記錄在資料學(xué)習(xí)卡，將最有價(jià)值的資料保留進(jìn)檔案盒。

　　每次聽(tīng)完課后，及時(shí)寫(xiě)下聽(tīng)課記錄，并特別關(guān)注課堂內(nèi)外的作業(yè)設(shè)計(jì)，保留所聽(tīng)課的作業(yè)習(xí)題紙，并在旁邊附上自己的想法，保留進(jìn)檔案盒。

　　統(tǒng)的。我們?cè)诜此嫉臅r(shí)候也可以按照自己的研究進(jìn)度，按階段進(jìn)行反思，形成系列反思。例如在中期階段性論證中我們發(fā)現(xiàn)，如何處理好“放”與“收”的關(guān)系，是我們后期研究需要解決的問(wèn)題。我們?cè)谝淮斡忠淮蔚淖鳂I(yè)設(shè)想-反饋-再設(shè)置-再反饋的過(guò)程中，不斷的反思，逐漸把握了歷史與社會(huì)創(chuàng)新作業(yè)“放”與“收”的關(guān)系。

　　放，要放而有據(jù)即在學(xué)生分析理解新知識(shí)的過(guò)程中，教師應(yīng)提供給學(xué)生明確的目標(biāo)和思維導(dǎo)向，否則，學(xué)生就會(huì)可能誤入歧途，甚至南轅北轍，與要到達(dá)的目標(biāo)背道而馳。放而有度，作業(yè)應(yīng)考慮教材的重難點(diǎn)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。放而有序，每一課作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與安排，都應(yīng)該是一條循序漸進(jìn)、由淺入深的知識(shí)鏈。收，要收得及時(shí)。估計(jì)學(xué)生將知識(shí)領(lǐng)會(huì)得差不多的時(shí)候，便及時(shí)進(jìn)行綜合和歸納。收得如果及時(shí)，對(duì)于那些思維敏捷、理解速度快學(xué)生是一種及時(shí)的肯定、鼓勵(lì)，而對(duì)于那些思維較為遲鈍，理解速度慢的的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種及時(shí)的解惑。收得要準(zhǔn)確。教師的歸納綜合，要恰如其分地提示知識(shí)要點(diǎn)，要高屋建瓴，高度集中地揭示課文有關(guān)內(nèi)容。

　　放與收實(shí)際也是一門(mén)藝術(shù)，是由知識(shí)與方法綜合而成的藝術(shù)。它要求教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)要精深，教學(xué)方法要合理，才能放得從容，收得瀟灑，從而達(dá)到出神入化的地

　　3、在不斷的反思中取得了突破

　　首先，建立“作業(yè)超市”――讓學(xué)生去選擇。

　�。�1）設(shè)計(jì)豐富多彩的作業(yè)。根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)、興趣、愛(ài)好、家庭條件的不同設(shè)計(jì)能讓學(xué)生一展所長(zhǎng)的作業(yè)；

　�。�2）設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)。從教育心理學(xué)角度看，學(xué)生的身心發(fā)展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在差異。要讓不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，我們就有必要采取“分層作業(yè)”的策略，讓學(xué)生自由選擇適合于自己的層次的作業(yè)，摘到屬于他們的“桃子”。其次，允許學(xué)生“自產(chǎn)自銷(xiāo)”――讓學(xué)生去創(chuàng)造。

　　再次，促進(jìn)“合資經(jīng)營(yíng)”——讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作。

　　新課程提倡“自主探索、合作交流”，這充分肯定了，有效的合作學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的潛能。課堂上的合作學(xué)習(xí)是有限的.，教師還要積極營(yíng)造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的課外環(huán)境。因此，課外作業(yè)的主體雖然是學(xué)生個(gè)人，但同時(shí)也提倡學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與與社區(qū)、學(xué)生與家庭等方面的共同合作來(lái)完成。傳統(tǒng)的“獨(dú)立完成作業(yè)”的觀念將受到挑戰(zhàn)，而合作性作業(yè)將成為學(xué)生作業(yè)的重要理念。

　　四、教學(xué)相長(zhǎng)是課題研究的魅力所在。

　　1、激發(fā)學(xué)生作業(yè)的興趣。讓學(xué)生獲得更多的選擇余地和更大的發(fā)展空間，滿(mǎn)足了不同類(lèi)型、不同層次的心理需求。全體學(xué)生各盡其思，各展其能，有效地激發(fā)了做作業(yè)的興趣，從而提高了作業(yè)的質(zhì)量。

　　2、為了更好的完成作業(yè)，學(xué)生在課堂上的注意力高度集中，思維積極，師生之間的雙邊交流好，課堂氣氛會(huì)變得活躍。

　　3、給學(xué)生創(chuàng)造了寬松的作業(yè)環(huán)境，自主權(quán)掌握在學(xué)生手里。學(xué)生可以標(biāo)新立異，甚至可以異想天開(kāi)。初步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

　　課題的學(xué)習(xí)與研究中，我深刻地感受到“自我發(fā)現(xiàn)——自我反思——自我解決”對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的提升作用，也能真切地體驗(yàn)到“經(jīng)歷著的研究者”的充實(shí)與自在，體會(huì)到“撥開(kāi)云霧，喜見(jiàn)陽(yáng)光”的幸福與快樂(lè)!

課題講座心得體會(huì)5

　　在我們科學(xué)組的教研活動(dòng)中，我們有幸請(qǐng)到了瑞安實(shí)驗(yàn)小學(xué)科學(xué)教研組長(zhǎng)的曾定煥老師為我們進(jìn)行講座。曾老師特別擅長(zhǎng)于撰寫(xiě)課題和論文，多次獲得省市比賽的獎(jiǎng)項(xiàng)，他認(rèn)真細(xì)致的治學(xué)態(tài)度讓我很是欽佩。這次聽(tīng)了他精心準(zhǔn)備的講座《淺談教師的小課題研究》，我的感受頗多。

　　在剛聽(tīng)到課題時(shí)，我的潛意識(shí)是里面的認(rèn)識(shí)是肯定很難，一定是專(zhuān)家級(jí)的人物才能去研究。而且肯定過(guò)程非常復(fù)雜，自己肯定沒(méi)時(shí)間。但是講座后，我就明白了，教科研沒(méi)那么復(fù)雜，相反它還是和呼吸一樣的自然。我們首先要克服心理上的障礙。

　　其次，做課題還要做小，做的真實(shí)。做的小，是因?yàn)槌鯇W(xué)者掌握的研究方法和經(jīng)驗(yàn)還是不足的，沒(méi)有很大的課題把握能力。那做的真，就更是教學(xué)的需要了，做課題要解決自己教學(xué)中存在的問(wèn)題，這對(duì)于自己的進(jìn)步也是大有裨益的'。

　　那要做真實(shí)的課題，課題從哪里來(lái)呢?巧婦難為無(wú)米之炊。我們的課題就是從自己平時(shí)教學(xué)中來(lái)的，產(chǎn)生問(wèn)題了，那么就可以看看能不能做個(gè)課題去研究它。所以我們平時(shí)也要多去紀(jì)錄很反思，多去摘記，寫(xiě)寫(xiě)讀后感。

　　寫(xiě)課題還有很多步驟，但肯定要有需要性，新穎性，可行性，科學(xué)性。這些都是一個(gè)成功的課題所需要的。對(duì)照曾老師給出的具體步驟，我覺(jué)得課題也不是一件特別難的事情，自己也要試著去嘗試下。

課題講座心得體會(huì)6

　　隨著教育的國(guó)際化、信息化，多媒體運(yùn)用于課堂教學(xué)中就顯得非常必然。而且多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用是大力推動(dòng)語(yǔ)文課程改革的有利工具。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加個(gè)性化、情境化、多樣化、綜合化。

　　一、多媒體使語(yǔ)文課堂具有自主性：

　　語(yǔ)文課本內(nèi)容豐富多彩，涉及生活的方方面面，以前由于沒(méi)有多媒體的加入，很多知識(shí)要靠老師的一張嘴重復(fù)多次的講解，學(xué)生聽(tīng)的很被動(dòng)，學(xué)得也很被動(dòng)，根本談不上自主性，而有了多媒體的加入，學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動(dòng)、獨(dú)立，呈現(xiàn)出了一個(gè)自主課堂。例如：在上《只有一個(gè)地球》這課時(shí)，我一開(kāi)始非常生硬地向?qū)W生介紹宇航員在太空中遨游是，雖然我覺(jué)得很有趣，可學(xué)生卻是一臉的茫然，于是我想到了多媒體，當(dāng)同學(xué)們看到宇航員在太空中走路、吃飯、睡覺(jué)這些有趣的畫(huà)面后，他們笑了，我也笑了。因?yàn)閷W(xué)生們已經(jīng)感受到太空生活的有趣了。隨后，同學(xué)們主動(dòng)討論了太空生活如此有趣的原因，還提出了“飛機(jī)、小鳥(niǎo)為什么會(huì)飛呢”等許多問(wèn)題，整個(gè)課堂非常活躍。

　　二、多媒體使語(yǔ)文課堂具有開(kāi)放性：

　　開(kāi)放性的課堂要求向?qū)W生經(jīng)驗(yàn)開(kāi)放，向社會(huì)開(kāi)放，教學(xué)場(chǎng)所向教室外、學(xué)校外開(kāi)放。這就更離不開(kāi)多媒體的運(yùn)用。記得在上《少年閏土》這一課時(shí)，由于偏遠(yuǎn)農(nóng)村的孩子對(duì)海邊生活比較陌生。于是上課時(shí)，我用多媒體展示了大海、海邊的一些貝殼。學(xué)生雖然坐在課堂，可他們了解了教室、學(xué)校以外的東西和知識(shí)，使語(yǔ)文課堂不再是封閉式的了。

　　三、多媒體使語(yǔ)文課堂具有情境性：

　　讓多媒體的畫(huà)面和聲音有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使直觀性的畫(huà)面和富有樂(lè)感的音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，產(chǎn)生一種情境化的教學(xué)氛圍，學(xué)生們?cè)谶@樣的`氛圍中會(huì)全身心投入到學(xué)習(xí)中，會(huì)被這種情境所感染。例如：在上《金色的腳印》這課時(shí)，為了讓學(xué)生感受主人翁和狼關(guān)系變得友好后的開(kāi)心，我分別配合畫(huà)面用了兩段音樂(lè)。在配樂(lè)朗讀它們之間友誼慢慢變好的內(nèi)容時(shí)，同學(xué)們被優(yōu)美的音樂(lè)感動(dòng)了，當(dāng)讀到他們和好的時(shí)候，同學(xué)們又被歡快的音樂(lè)所感染，而變的十分開(kāi)心。音樂(lè)所創(chuàng)設(shè)的情境魅力是無(wú)窮的。

　　總之，多媒體的加入，大大提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真是受益匪淺。

課題講座心得體會(huì)7

　　20xx年5月18日，臨高縣培訓(xùn)辦組織小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)老師在第一思源學(xué)校培訓(xùn)，我有幸參加了這次培訓(xùn)。陳老師的講座《基于學(xué)段目標(biāo)的課堂教學(xué)的有效性》和觀摩她的示范課《搭配》，我聽(tīng)后，頗受感觸。

　　陳風(fēng)云老師指出：

　　一、大目標(biāo)：面向全體學(xué)生，賦予每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利。

　　二、大目標(biāo)的達(dá)成需要老師有正確的學(xué)生觀。

　　1、每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)需要經(jīng)歷失敗的體驗(yàn)。

　　2、每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)需要經(jīng)歷成功的喜悅。

　　3、每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)需要經(jīng)歷獨(dú)立自主，對(duì)自己負(fù)責(zé)。

　　三、老師是促進(jìn)者：用情境激發(fā)，用問(wèn)題啟發(fā)思考，用平等營(yíng)造安全環(huán)境，教師是“平等的”參與者。

　　四、教師是鼓勵(lì)者：用真情激發(fā)學(xué)生上進(jìn)，用責(zé)任助一臂之力。

　　陳老師的觀點(diǎn)給我指明了方向，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，我要多學(xué)習(xí)她的教學(xué)理論知識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，在合作交流、自主探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

　　下午聽(tīng)了陳老師的展示課《搭配》，受益匪淺。

　　1、陳老師大膽地把課堂交給學(xué)生，以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題，耐心地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)表出不同的見(jiàn)解，課堂氣氛和諧，師生互動(dòng)非常活躍，讓學(xué)生在互動(dòng)中尋找搭配。

　　2、陳老師設(shè)置問(wèn)題，貼近學(xué)生生活。選擇學(xué)生身邊的、感興趣的`數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。教學(xué)中，陳老師不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

　　課堂教學(xué)的有效性是一種過(guò)程，把教學(xué)過(guò)程看作是對(duì)話、溝通、合作共享的活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的和高質(zhì)量的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。作為一名教師一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要非常明確，所有的教與學(xué)的活動(dòng)都緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)。

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