義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)（通用20篇）
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)生活有了新的感悟時(shí)，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。但是心得體會(huì)有什么要求呢？下面是小編為大家整理的義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)，希望對(duì)大家有所幫助。
義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì) 1
學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。近日，在工作室的安排下，我自主學(xué)習(xí)了《初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）》。這次學(xué)習(xí)猶如一盞明燈，指引了我的從教之路。說(shuō)來(lái)慚愧，從教已有四年之久，但我卻從未詳讀過(guò)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，甚至都沒(méi)有接觸過(guò)。通過(guò)此次學(xué)習(xí)，我受益匪淺，更新了自己的教學(xué)理念，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。
英語(yǔ)是一種工具，學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程能掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能，能用英語(yǔ)與他人交流。課程應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)、發(fā)展技能、拓展視野、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性的過(guò)程。反思自己踏入教育行業(yè)的這幾年，在課堂上我還是延續(xù)老師唱“獨(dú)角戲”的傳統(tǒng)模式。我以前認(rèn)為讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)課，他們的成績(jī)自然會(huì)提高。通過(guò)此次學(xué)習(xí)，我深感我的教學(xué)理念還是不夠新穎，在課堂上我的大部分時(shí)間都用在了“講”上面，忽視了讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。這與課標(biāo)要求的課程要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想是相悖的，我的這種“填鴨式”教育模式導(dǎo)致部分同學(xué)對(duì)英語(yǔ)課逐漸失去了興趣，一節(jié)課下來(lái)老師感覺(jué)很累，學(xué)生感到枯燥，久而久之兩極分化嚴(yán)重。
課標(biāo)要求教育教學(xué)要面向全體學(xué)生，充分考慮語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異性，而在實(shí)際的課堂教學(xué)中我的關(guān)注點(diǎn)往往放在了程度較好的同學(xué)身上，沒(méi)有顧及到程度稍差同學(xué)的接受能力。有時(shí)為了趕進(jìn)度，匆匆往前講卻忽視了學(xué)生們到底掌握了多少。通過(guò)學(xué)習(xí)課程的.基本理念和整體設(shè)計(jì)思路，我最大的收獲是明白了作為新時(shí)代教師必須把握課改方向，在課堂的設(shè)計(jì)上還需多下功夫，多設(shè)計(jì)一些學(xué)生活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的差異，把課堂“還”給學(xué)生。
在此次學(xué)習(xí)之前的講課，就感覺(jué)像是漫無(wú)目的的走在路上。此次學(xué)習(xí)使我對(duì)初中英語(yǔ)目標(biāo)有了了解。新課標(biāo)中明確指出初中英語(yǔ)7—9年級(jí)應(yīng)完成三四五級(jí)目標(biāo)。通過(guò)閱讀具體內(nèi)容，我對(duì)每個(gè)年級(jí)學(xué)生應(yīng)在聽(tīng)，說(shuō)，度，寫(xiě)方面達(dá)成的目標(biāo)有了明確認(rèn)識(shí)，了解了學(xué)生應(yīng)該掌握到什么程度，便于我在課堂上進(jìn)行選擇性教學(xué)。
新課標(biāo)提出要優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。身為班主任后，我對(duì)本班學(xué)生更多的是批評(píng)教育，今后我會(huì)多注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)。
此次學(xué)習(xí)使我受益匪淺，我將在今后努力擺脫“已成的我”，不斷提高自己，發(fā)展自己，更新自己。
義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì) 2
20xx年新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂之后，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)提出了新的要求，特別是聽(tīng)說(shuō)和閱讀能力，讓學(xué)生不再只靠答題技巧得高分，而更加注重學(xué)生語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。
一、聽(tīng)說(shuō)能力
新課標(biāo)指出，小學(xué)階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)，起始年級(jí)為三年級(jí)，有條件的地區(qū)和學(xué)�？梢栽谝恢炼昙�(jí)開(kāi)設(shè)，以聽(tīng)說(shuō)為主。以聽(tīng)說(shuō)為主，這非常符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)規(guī)律，也就是在學(xué)習(xí)初期給孩子打下一定的聽(tīng)說(shuō)基礎(chǔ)，但是由于教育資源的不平衡性，大多數(shù)地方三年級(jí)才有條件開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，在學(xué)習(xí)初期就要求聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)齊頭并進(jìn)。沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)的一個(gè)鋪墊，孩子是很難適應(yīng)學(xué)校這種高強(qiáng)度的背誦和寫(xiě)的一個(gè)訓(xùn)練的，兩極分化就會(huì)越來(lái)越明顯。
所以學(xué)齡前的一個(gè)大量的聽(tīng)說(shuō)輸入是非常有必要的。
二、閱讀能力
新課程標(biāo)準(zhǔn)增加了語(yǔ)篇的要求，也就是要通過(guò)大量閱讀為學(xué)生提供多樣化的文體素材，并且新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生在各個(gè)階段的閱讀量有了明確要求，初中畢業(yè)階段課外閱讀量要達(dá)到15萬(wàn)字以上。
可以看出新課標(biāo)明確要求學(xué)生要進(jìn)行課外閱讀，并且要大量、廣泛進(jìn)行閱讀。其實(shí)在以前的課程標(biāo)準(zhǔn)里面也是這樣要求的，但是為什么能夠達(dá)到這個(gè)要求的學(xué)生不多呢？第一是我們的學(xué)生沒(méi)有從小養(yǎng)成英語(yǔ)閱讀的習(xí)慣，到了學(xué)齡后由于學(xué)業(yè)的壓力，更不會(huì)拿出時(shí)間來(lái)進(jìn)行英文的課外閱讀；第二是沒(méi)有英語(yǔ)閱讀的能力。由于學(xué)齡前沒(méi)有打下一個(gè)閱讀的基礎(chǔ)，導(dǎo)致孩子沒(méi)有能力去閱讀，即便有心閱讀，但如果感覺(jué)難度較大則對(duì)閱讀提不起興趣。這里我們就可以看到從小閱讀的重要性。
三、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)詞匯的.掌握數(shù)量也有所增加
初三畢業(yè)生的要求是會(huì)運(yùn)用20xx左右的單詞，這是會(huì)使用的單詞。那么如何能掌握大量的詞匯呢？單純依靠課堂的學(xué)習(xí)顯然不能滿(mǎn)足對(duì)詞匯的需求，并且將單詞學(xué)習(xí)孤立開(kāi)也不是正確的方法，還會(huì)抹殺了孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
那么在學(xué)齡前的輸入過(guò)程中（包括聽(tīng)兒歌、親子對(duì)話(huà)或者親子閱讀等）孩子自然而然地會(huì)積累大量的詞匯，有了這些詞匯輸入的基礎(chǔ)，再加上自然拼讀的學(xué)習(xí)，自然能將單詞寫(xiě)出來(lái)，對(duì)學(xué)齡后的單詞記憶幫助是很大的。
綜上所述，英語(yǔ)啟蒙對(duì)孩子學(xué)校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是很有必要，也是非常有幫助的，會(huì)讓孩子在學(xué)校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路中走得更加順暢。
作為老師的我們可以在吃透課標(biāo)的基礎(chǔ)上，才能在教學(xué)活動(dòng)中針對(duì)拓展，游刃有余。
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新教材培訓(xùn)即將結(jié)束，在此期間我積極參與研討，使我受益匪淺。下面是我對(duì)這次培訓(xùn)的體會(huì)：
傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，教師更多關(guān)注的是學(xué)生記住了多少單詞，學(xué)會(huì)了多少語(yǔ)法，能否運(yùn)用常見(jiàn)的語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭交流，考試究竟能得到多少分，這都是急功近利的知識(shí)本位教學(xué)思想，只重視了語(yǔ)言作為交際工具的社會(huì)功能，關(guān)注了其工具性，而忽視了其人文性。20xx版《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》之課程性質(zhì)明確提出“義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)”，二者不可偏廢。強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)必須關(guān)注“人文性與工具性的統(tǒng)一”，可以說(shuō)是本次英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的最大亮點(diǎn)。
一、領(lǐng)悟課標(biāo)內(nèi)核，明確“雙性”辯證關(guān)系。
工具性著眼于英語(yǔ)課程培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能力的實(shí)用功能和課程的實(shí)踐性特點(diǎn)；突出對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；關(guān)注學(xué)生知識(shí)的積累運(yùn)用，厚積薄發(fā)，體現(xiàn)能力為主；因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是公共交流工具、學(xué)習(xí)工具、思維工具，由個(gè)人掌握，可以共同使用。英語(yǔ)教學(xué)的人文性著重于英語(yǔ)課程對(duì)學(xué)生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有人文學(xué)科的特點(diǎn)；加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系在英語(yǔ)課程中的滲透，關(guān)注學(xué)生的心靈成長(zhǎng)，心智發(fā)展，人格升華，體現(xiàn)德育為首；人類(lèi)文化中先進(jìn)的價(jià)值觀及其規(guī)范，是重視人的文化。工具性是人文性的基礎(chǔ)與途徑，人文性是工具性的載體與靈魂。
只有明確了“雙性”之間的辯證關(guān)系，教師才會(huì)淡化知識(shí)本位的教學(xué)，走向或者是用心思考“雙性”并舉的重要性；才不會(huì)過(guò)分強(qiáng)調(diào)單詞、短語(yǔ)、句型一類(lèi)的純知識(shí)技能操練，即強(qiáng)調(diào)其“工具性”；也不會(huì)片面強(qiáng)調(diào)“人文性”，即過(guò)分關(guān)注文化差異、挖掘文本思想教育等對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化浸染熏陶；而是在教學(xué)實(shí)踐中，既注重夯實(shí)學(xué)生的人性根基，豐厚其人生積淀，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，端正價(jià)值觀與世界觀，又注意到必要的知識(shí)技能（聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)）學(xué)習(xí)，使二者合一，高度統(tǒng)一。
二、提升人文素養(yǎng)，凸顯“雙性”價(jià)值取向。
學(xué)生是人，不是等待被雕琢和塑造的“物”，是獨(dú)立的個(gè)體，有自己的思想、觀念、個(gè)性等。因此教師應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)鮮活的、具有極強(qiáng)可塑性的人來(lái)對(duì)待，既注重學(xué)科知識(shí)的傳授，又關(guān)注學(xué)生作為“人”所應(yīng)具備的基本素質(zhì)的培養(yǎng)。如果說(shuō)工具性要求英語(yǔ)教師培養(yǎng)學(xué)生“用英語(yǔ)做事”的能力，突出學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力（英語(yǔ)學(xué)科核心理念），在做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及交流與合作的能力，在這個(gè)過(guò)程中教師要做“經(jīng)師”；那么人文性就要求英語(yǔ)教師培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解、參與體驗(yàn)、感悟積淀、實(shí)踐創(chuàng)新等能力與感恩、愛(ài)人等情懷，在潛移默化中學(xué)會(huì)做人與處世，在這個(gè)過(guò)程中教師要做“人師”。因?yàn)樾掳嬲n標(biāo)“工具性和人文性的雙重性質(zhì)”和“面向全體學(xué)生，關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異”的基本理念，對(duì)英語(yǔ)教師的身份也進(jìn)行了重新定位：不僅僅是用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的老師，而是用英語(yǔ)進(jìn)行教育、幫助學(xué)生全面成長(zhǎng)的老師，引領(lǐng)學(xué)生在用英語(yǔ)做事的過(guò)程中學(xué)會(huì)做人。
學(xué)生人文素養(yǎng)的.提升，來(lái)源于教師的人文底色的豐厚。對(duì)此，英語(yǔ)教師要在不斷地為自己的專(zhuān)業(yè)充電的同時(shí)，更要提升自己的人文素養(yǎng)，在大量的閱讀中汲取滋養(yǎng)心靈、性情等營(yíng)養(yǎng)元素，獲得打開(kāi)眼界、視角與突破固定思維模式的啟迪。正如陶行知先生所倡導(dǎo)的“經(jīng)師人師合一”的理念，我們所培養(yǎng)的學(xué)生不再變成僅會(huì)考試的機(jī)器，一味充當(dāng)分?jǐn)?shù)的奴隸，高分低能、冷漠無(wú)情，沒(méi)有理想，缺乏大志，心理失衡的一代，而是具有“綜合人文素養(yǎng)”，心理健康陽(yáng)光，德才兼?zhèn)涞男率兰o(jì)人才。新版課標(biāo)提出的“英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)”的本意或者說(shuō)價(jià)值取向也就凸顯于此吧。
三、挖掘隱形資源 生成“雙性”精彩課堂。
在教學(xué)中，教師既要關(guān)注教材中顯性資源的使用，讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)，形成必要的技能，又要正確而適度地把握、挖掘文本中隱藏的、積極的思想內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，暢游文本，在與文本對(duì)話(huà)中體會(huì)感受文本的內(nèi)涵與價(jià)值；更得帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，運(yùn)用文本，拓展文本，創(chuàng)新文本，實(shí)現(xiàn)自我升華，自我超越。只有這樣，才會(huì)達(dá)到以文“化”人，使人“文”化的目的與境界。
教師帶領(lǐng)學(xué)生暢游文本，讓其在與文本的對(duì)話(huà)中、在生生觀點(diǎn)的撞碰中感受、理解、領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵與價(jià)值還不夠，還必須引領(lǐng)學(xué)生走出文本，創(chuàng)新文本。要落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的工具性和人文性的統(tǒng)一，英語(yǔ)教學(xué)必須既承擔(dān)起“培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)”，又必須承擔(dān)起“提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)”。
義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì) 4
新課改倡導(dǎo)全人教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力，新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者，作為教師的我必須做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)，小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得總結(jié)體會(huì)。下面簡(jiǎn)單地談一下英語(yǔ)新課標(biāo)學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1、要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。
2、要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。
4、在創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。
情態(tài)就是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：
1、要尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。
2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。
三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的'指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和適用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)做到：
1、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，采用推測(cè)、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。
四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)或采用測(cè)驗(yàn)及非測(cè)驗(yàn)形式，平時(shí)重視形成性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生回答學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)所改進(jìn)的誠(chéng)績(jī)，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，如有口頭評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等方法，充分發(fā)覺(jué)學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，自我提高。
測(cè)驗(yàn)以學(xué)生綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績(jī)和不足，明確努力方向。新課程改革不能只停留在理論上，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在新課標(biāo)的理論指導(dǎo)下解決問(wèn)題，在課改中不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，愿與新課程共同成長(zhǎng)。
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近日，國(guó)家教育部正式發(fā)布了義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)，引起了國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育界專(zhuān)家學(xué)者和廣大教師的密切關(guān)注和熱議。英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，體現(xiàn)著人文性與工具性的融合統(tǒng)一，它的社會(huì)功能隨國(guó)家與社會(huì)發(fā)展需要而定。隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，新課標(biāo)必須與時(shí)俱進(jìn)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，順應(yīng)新時(shí)代基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的潮流。
上一次課標(biāo)發(fā)布是在20xx年，每一次更新，都決定了未來(lái)中國(guó)教育的發(fā)展方向，這對(duì)于所有學(xué)生、老師和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這都至關(guān)重要，因?yàn)樗鼪Q定著教學(xué)與測(cè)試的原則與發(fā)展方向。
那么新舊課標(biāo)之間具體都有哪些大的變化呢?總體上看，在新課標(biāo)學(xué)科課時(shí)設(shè)定上，英語(yǔ)課時(shí)的占比為6-8%，與道德與法治并列，在所有學(xué)科中排名倒數(shù)第三，課時(shí)減少明顯。從一些重要細(xì)節(jié)和數(shù)據(jù)來(lái)看，還有以下變化。
一、英語(yǔ)占比越來(lái)越低
在新課標(biāo)中，英語(yǔ)課時(shí)的占比為6-8%，與道德法治并列，在所有學(xué)科中排名倒數(shù)第三。這兩年我們經(jīng)常聽(tīng)到，一些人建議取消“英語(yǔ)主科的學(xué)習(xí)地位”。但是這次新課標(biāo)出爐，確定了未來(lái)十年英語(yǔ)還會(huì)健在。但從課時(shí)占比上來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)科在公校內(nèi)的定位無(wú)疑是越來(lái)越低了。
二、考試難度增大
一方面是英語(yǔ)課時(shí)量減少，可另一方面英語(yǔ)考試難度卻在增加。學(xué)生們之間的成績(jī)落差會(huì)越來(lái)越大。對(duì)比20xx年的舊課標(biāo)和20xx年的新課標(biāo)：
第一、課程難度等級(jí)變化。20xx年舊課標(biāo)將義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程內(nèi)容分為五個(gè)等級(jí)。而新課標(biāo)將課程內(nèi)容減少為三級(jí)，而且每一級(jí)后面都有一個(gè)“+”號(hào)級(jí)別。從五級(jí)降為三級(jí)，這就意味著每一級(jí)臺(tái)階的坡度會(huì)更大。特別是每一個(gè)級(jí)別后面，都設(shè)置了一個(gè)“+號(hào)”級(jí)別，很耐人尋味。按照新課標(biāo)原文的說(shuō)法，“級(jí)別+為學(xué)有余力的學(xué)生提供選擇。
第二、詞匯量增加。舊課標(biāo)規(guī)定，義務(wù)教育階段的詞匯量為1600個(gè)，而新課標(biāo)最高級(jí)別的詞匯量是2000個(gè)。多出來(lái)的這400個(gè)詞匯，就是出現(xiàn)新課標(biāo)的最高級(jí)別“三級(jí)+”，教授三年級(jí)英語(yǔ)一年時(shí)間還沒(méi)到，對(duì)于三年級(jí)英語(yǔ)的課外閱讀量達(dá)到1500-2000詞。
第三、閱讀寫(xiě)作要求增多。在閱讀這一項(xiàng)，舊課標(biāo)的要求是7個(gè)，而新課標(biāo)將閱讀和聽(tīng)力放在一起，普通要求是13個(gè)。同時(shí)，增加了三個(gè)“+號(hào)”考察細(xì)分項(xiàng)。經(jīng)過(guò)上面的對(duì)比，我們可以看出，新課標(biāo)之后的考試難度上限提高了。
三、從考察知識(shí)到考察能力
傳統(tǒng)外語(yǔ)課堂，往往會(huì)局限在課本中。而“真實(shí)的課堂”，更多地使用生活中的真實(shí)語(yǔ)料，要求學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)理解信息并且表達(dá)自己。其實(shí)不僅是在中國(guó)，現(xiàn)在美國(guó)外語(yǔ)教學(xué)界也在越來(lái)越轉(zhuǎn)向“真實(shí)的交際課堂”，最核心的一點(diǎn)就是建立在“真實(shí)課堂”的原則基礎(chǔ)上、進(jìn)行有意義的交流。新課標(biāo)中對(duì)于小學(xué)三、四年級(jí)的表達(dá)與交流能力目標(biāo)是：能?chē)@相關(guān)主題，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，介紹自己和身邊熟悉的人或事物，表達(dá)情感和喜好等，語(yǔ)言達(dá)意;在書(shū)面表達(dá)中，能根據(jù)圖片或語(yǔ)境，仿寫(xiě)簡(jiǎn)單的句子。
這一制度的實(shí)施，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。在了解了新課標(biāo)所面臨的`形勢(shì)、機(jī)遇和挑戰(zhàn)之后，我真的是受益匪淺，從中得到了許多啟發(fā)和深深的思考。因此，我明白了新課標(biāo)下我們的老師應(yīng)該做什么：
第一、更新教學(xué)觀念。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)主題的選擇更多的是從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，選擇適合學(xué)生年齡階段的主題作為編寫(xiě)的主線(xiàn)。因此，教師必須深入研究教材，努力用學(xué)生的眼光看待問(wèn)題，理解學(xué)生的生活，充分利用學(xué)生的興趣，挖掘身邊的教學(xué)資源。這會(huì)使學(xué)生有話(huà)要說(shuō)，有話(huà)可說(shuō)。因此，英語(yǔ)教師必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地更新自己的知識(shí)體系，時(shí)刻做好學(xué)習(xí)接受新知識(shí)的心理準(zhǔn)備。與此同時(shí)，英語(yǔ)教師必須更新觀念，不斷創(chuàng)新，不斷嘗試，時(shí)刻以全新的面貌面對(duì)學(xué)生，進(jìn)而時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生不斷求知、求新、求進(jìn)步，更好地完成學(xué)業(yè)，同時(shí)不斷豐富各方面知識(shí)，儲(chǔ)備各種能量，成為真正適應(yīng)新時(shí)代要求的新人。
第二、變革教學(xué)方式。依據(jù)新課標(biāo)的要求，新教材的教學(xué)必須依據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式。重點(diǎn)培育學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行溝通的實(shí)力。采用聽(tīng)、說(shuō)、唱、玩、演的方式，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加，大膽表達(dá)使學(xué)生從動(dòng)腦、動(dòng)口、主動(dòng)思維參加教學(xué)活動(dòng)。如低年級(jí)學(xué)生可敏捷處理教材內(nèi)容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采納嬉戲教學(xué)法，加上老師敏捷親切的身體語(yǔ)言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培育學(xué)生能在圖片、手勢(shì)的幫助下，聽(tīng)懂語(yǔ)速較慢的話(huà)語(yǔ)或錄音材料。
第三、創(chuàng)設(shè)豐富情境。教師用自己充溢激情的表情和動(dòng)作去感染學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)的參加到學(xué)習(xí)中來(lái)。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景，相互溝通，啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹(shù)立學(xué)習(xí)信念。直觀情景教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。老師要充分利用教科書(shū)中的課文來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，如打電話(huà)、購(gòu)物、生日聚會(huì)、旅游、問(wèn)路等，為學(xué)生供應(yīng)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通的機(jī)會(huì)。
面臨著新觀念、新課標(biāo)、新教法等一系列新面孔，教師必須從傳統(tǒng)的“教書(shū)育人”向“科研型”“、學(xué)者型”轉(zhuǎn)變，在教學(xué)改革中不斷探索最佳的教學(xué)方法和策略，尋求更加科學(xué)的教學(xué)方法和策略，自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)反思和自我監(jiān)控，促進(jìn)自我成長(zhǎng)，才能適應(yīng)新課標(biāo)的要求，如果我們能開(kāi)展有效的教學(xué)科研活動(dòng)，并以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，不斷總結(jié)和反思自己的教育教學(xué)工作，創(chuàng)造新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索新的教學(xué)策略和方法，在繁重的教學(xué)中實(shí)踐我們的教科研成果，能起到事半功倍的作用。
通過(guò)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，我迎接了新理念新考驗(yàn)新挑戰(zhàn)。我相信只要大膽運(yùn)用新理念、新方法到課堂實(shí)踐中，努力落實(shí)新課標(biāo)，就會(huì)不斷的提升自我發(fā)展空間，努力做一名合格的小學(xué)英語(yǔ)老師。
義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì) 6
20xx年4月21日，教育部印發(fā)了最新的《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)》。趁著五一假期，我仔細(xì)研讀了《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)新課標(biāo))，緊跟新時(shí)代的潮流，領(lǐng)會(huì)國(guó)家新一輪課程改革的指導(dǎo)思想，更新教育教學(xué)觀念，把握新方向。結(jié)合王薔、王守仁、梅德明等專(zhuān)家的解讀，我對(duì)新課標(biāo)有了粗淺的認(rèn)識(shí)，對(duì)如何在小學(xué)英語(yǔ)中落實(shí)新課標(biāo)也有了一些新的思考。
對(duì)比新舊課標(biāo)，新課標(biāo)進(jìn)一步明確了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”，優(yōu)化學(xué)校育人藍(lán)圖。那么，我們要培養(yǎng)什么人?培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任、有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。通過(guò)英語(yǔ)了解不同文化，比較文化異同，汲取文化精華，具備跨文化交流和溝通的意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)客觀、理性看待世界，樹(shù)立國(guó)際視野，涵養(yǎng)家國(guó)情懷，堅(jiān)定文化自信，構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體。因此，新課標(biāo)突出強(qiáng)調(diào)發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用。針對(duì)此，相對(duì)于以往的舊課標(biāo)，新課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也提高了要求。
第一，分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)有所改變。
在新課標(biāo)中，義務(wù)教育階段的英語(yǔ)改為四個(gè)等級(jí)——1~2年級(jí)為預(yù)備級(jí)，3~4年級(jí)為一級(jí)，5~6年級(jí)為二級(jí)，7~9年級(jí)為三級(jí)。而且，“一、二、三”出現(xiàn)了“+”級(jí)別，給學(xué)有余力的學(xué)生提供了更多的選擇
第二，詞匯要求增長(zhǎng)了25%，達(dá)到了20xx單詞量的要求。
新課標(biāo)還提到，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況，接觸并學(xué)習(xí)相關(guān)主題范圍內(nèi)的200個(gè)單詞，以及一定數(shù)量的習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配。但英語(yǔ)的課時(shí)量并沒(méi)有增加，這就要求學(xué)生要在空閑的時(shí)間去提升英語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的要求更高，而且突出強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)的活學(xué)活用，摒棄以往的死記硬背、生搬硬套。
第三，閱讀理解能力要求顯著提升。
新課標(biāo)對(duì)于閱讀部分提出了13+3要求。而且，要求3-4年級(jí)課外閱讀量達(dá)到1500-2000詞，5-6年級(jí)課外閱讀達(dá)到4000-5000詞。字?jǐn)?shù)變多的同時(shí)，難度也變大，突出強(qiáng)調(diào)孩子對(duì)語(yǔ)篇更深層次的理解，
如在初中板塊出現(xiàn)了以下三個(gè)要求：
1.理解語(yǔ)篇中顯性或隱性的邏輯關(guān)系，即要求學(xué)生能夠推理文章背后的意思;
2.根據(jù)話(huà)語(yǔ)中的重復(fù)、解釋、停頓等現(xiàn)象，理解話(huà)語(yǔ)的意義，這要求學(xué)生有深厚的閱讀功底;
3.理解多模態(tài)語(yǔ)篇中非文字資源傳達(dá)的意義。
所謂多模態(tài)語(yǔ)篇，我理解的是未來(lái)的語(yǔ)篇閱讀不再僅僅是以文字形式出現(xiàn)，有可能是圖形、表格、流程圖，甚至是語(yǔ)音的融合，不斷向國(guó)際化考試如劍橋、雅思、托福等靠近。因此，像以往一些僵硬化的閱讀做題技巧已經(jīng)起不了多大的作用了，這要求我們一線(xiàn)教師，必須要引導(dǎo)學(xué)生重視閱讀，增加閱讀，廣泛閱讀，學(xué)會(huì)閱讀，真正提升閱讀素養(yǎng)。
第四，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的表達(dá)性技能，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力要求有明顯提高。
如要求學(xué)生就口語(yǔ)或書(shū)面語(yǔ)篇的.內(nèi)容、觀點(diǎn)和態(tài)度作出簡(jiǎn)單的口頭評(píng)價(jià)，說(shuō)明理由。在“+”部分，更強(qiáng)調(diào)了“恰當(dāng)質(zhì)疑語(yǔ)篇的內(nèi)容、觀點(diǎn)，解釋不合理之處”。這對(duì)學(xué)生的口頭和書(shū)面表達(dá)能力都提出了更高的要求，同時(shí)要求學(xué)生具備批判性思維的能力。這也體現(xiàn)了核心素養(yǎng)引領(lǐng)下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)從應(yīng)試走向素質(zhì)的大方向。結(jié)合我所教授的三年級(jí)(一級(jí))，課堂上我會(huì)設(shè)計(jì)多途徑的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在感知、理解、模仿和運(yùn)用中習(xí)得語(yǔ)言，學(xué)會(huì)表達(dá)。在學(xué)習(xí)理解類(lèi)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)描述、闡釋、分析、應(yīng)用等多種有意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)遷移創(chuàng)新類(lèi)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)語(yǔ)篇背后的價(jià)值取向、作者的觀點(diǎn)以及主人公的行為，逐步學(xué)會(huì)理性表達(dá)情感、態(tài)度和觀點(diǎn)，提升表達(dá)性技能。
新課標(biāo)還提出了很多要點(diǎn)，指引我們一線(xiàn)教師在教育教學(xué)中落地英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，如：
1.在日常教學(xué)活動(dòng)中，我們要加大教研力度，圍繞英語(yǔ)課程六要素，以主題為引領(lǐng)，以語(yǔ)篇為依托，秉持英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀組織和實(shí)施教學(xué)，通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展。
2.要設(shè)置真實(shí)情境和真實(shí)問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言，深入探究主題意義。
3.要加強(qiáng)實(shí)施單元整體教學(xué)，強(qiáng)化素養(yǎng)立意，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知邏輯和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行必要的整合或重組，組織各語(yǔ)篇教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃系列教學(xué)活動(dòng)，充分挖掘育人價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生逐步建構(gòu)對(duì)單元主題的認(rèn)知，發(fā)展能力，形成素養(yǎng)。
總而言之，新課標(biāo)更加聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)。在日后的教學(xué)中，我將鼓勵(lì)學(xué)有余力的孩子在扎實(shí)學(xué)好課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，做一定的提升，去滿(mǎn)足“+”部分的能力需求;課堂上，我會(huì)增加探究性、開(kāi)放性、思辨性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自我，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力;鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的、不同主題、不同語(yǔ)篇類(lèi)型的課外閱讀，幫助學(xué)生提升閱讀素養(yǎng)，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)、搭建平臺(tái)給學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言輸出，包括口頭和書(shū)面，等等。
恰逢五四青年節(jié)，青春正當(dāng)時(shí)，拼搏無(wú)止境。新的要求，新的挑戰(zhàn)。作為教師，我定會(huì)繼續(xù)準(zhǔn)確、深刻領(lǐng)會(huì)課程理念、目標(biāo)和要求，并轉(zhuǎn)化為切實(shí)有效的實(shí)踐，不斷提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，全面促成學(xué)生核心素養(yǎng)的形式與發(fā)展。
義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì) 7
新課改強(qiáng)調(diào)要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)能力，新課程注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者，作為教師的我必須做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。下面簡(jiǎn)單地談一下英語(yǔ)新課標(biāo)學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1、要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。
2、要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。
4、創(chuàng)造條件，讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。
情態(tài)就是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)空間。努力做到：
1、要尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。
2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的.活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長(zhǎng)。
三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。
讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和使用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)：
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，采用推測(cè)、查閱的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。
四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。平時(shí)重視形成性評(píng)價(jià)，如有口頭評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)，學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等方法，充分發(fā)覺(jué)學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，自我提高。測(cè)驗(yàn)以及學(xué)生綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息能力，減少客觀題，增加主觀題，通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)會(huì)分析自己的成績(jī)和不足，明確努力方向。
新課程改革不能只停留在理論上，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在新課標(biāo)的理論指導(dǎo)下解決問(wèn)題，在課改中不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，與新課程共同成長(zhǎng)。
義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì) 8
通過(guò)學(xué)習(xí)《20xx英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，讓我對(duì)新課程有了更深刻的理解，不僅使我的思想得到了升華，也讓我對(duì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)有了新的體會(huì)。新標(biāo)準(zhǔn)全面梳理了課程改革的困難與問(wèn)題，注重對(duì)實(shí)際問(wèn)題的有效回應(yīng)，明確了實(shí)施的要求，增強(qiáng)了課程指導(dǎo)性和可操作性。
義務(wù)教育英語(yǔ)課程分為三級(jí)呈現(xiàn)，兼顧了小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)設(shè)起始年級(jí)區(qū)域差異，而1—2年級(jí)被定為預(yù)備級(jí)，以試聽(tīng)為主。而新標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于預(yù)備級(jí)時(shí)期的英語(yǔ)解讀和提示，對(duì)于現(xiàn)處于小學(xué)低段英語(yǔ)教學(xué)的我來(lái)說(shuō)，受益匪淺。
新課程的教學(xué)提示指出：低年級(jí)的學(xué)生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)，興趣都會(huì)很濃厚，語(yǔ)言學(xué)習(xí)以視、聽(tīng)、說(shuō)為主。課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供自然、地道的視聽(tīng)語(yǔ)言輸入，引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽(tīng)，樂(lè)于模仿，大膽表現(xiàn)，幫助學(xué)生在理解意義的前提下，初步累積聽(tīng)說(shuō)詞匯，積極開(kāi)展簡(jiǎn)單的'日常交流，注重學(xué)生的體驗(yàn)，感知和實(shí)踐，激發(fā)興趣，保持注意力。采用以激勵(lì)為主的評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，樂(lè)于參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
對(duì)于喜歡新鮮事物、對(duì)外界事物充滿(mǎn)無(wú)限想象的小學(xué)生而言，千篇一律的英語(yǔ)教材形式，很容易讓他們產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的排斥甚至厭倦的情緒。我們需要不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極、自主的學(xué)習(xí)。這就要求在課堂教學(xué)中必須采用能夠體現(xiàn)英語(yǔ)文化特色的英語(yǔ)材料，幫助學(xué)生更容易理解英語(yǔ)詞匯，發(fā)揮英語(yǔ)教材對(duì)小學(xué)生良好的語(yǔ)言語(yǔ)感形成的積極作用。
而在作業(yè)布置方面，一年級(jí)的作業(yè)得符合一年級(jí)孩子的年齡特征，在本階段的孩子剛接觸英語(yǔ)，興趣濃厚，接受能力和模仿能力強(qiáng)，但由于年齡特點(diǎn)，注意力集中時(shí)間較短，我們?cè)谧鳂I(yè)布置中，盡量會(huì)布置唱、跳、演和一些互動(dòng)游戲等有趣味性的梯度作業(yè)。
在學(xué)習(xí)了Module4colour的內(nèi)容后。我們?yōu)楹⒆硬贾玫幕A(chǔ)作業(yè)有：熟讀課本20—23頁(yè)課文內(nèi)容。同時(shí)也布置提升作業(yè)：ColouryourownKami。Andtellyourparents：Whatcolourisit？之后，還可以布置動(dòng)手（科學(xué)）作業(yè)：
生活中有很多顏色都是由三原色（red，yellow，blue）組成的，你能在家里做做實(shí)驗(yàn)，并得出答案么？
通過(guò)這次學(xué)習(xí)，讓我更加清楚地認(rèn)識(shí)到了作為教師，我們必須轉(zhuǎn)變教育理念，在新的理念指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程在以新的角色呈現(xiàn)，使學(xué)生成為課堂真正的主角，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，了解世界，養(yǎng)成包容開(kāi)闊的性格。面向未來(lái)，開(kāi)創(chuàng)屬于他們自己的時(shí)代。
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認(rèn)真聆聽(tīng)了北京師范大學(xué)王薔教授關(guān)于小學(xué)階段《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀之后，受益匪淺。
王薔教授從義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂背景和修訂內(nèi)容兩個(gè)方面進(jìn)行了解讀。修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)大力體現(xiàn)社會(huì)主會(huì)核心價(jià)值體系，引導(dǎo)人才培養(yǎng)模式的變革，以能力為重，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
新課程不再以學(xué)科為中心，過(guò)多強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的記憶和操練。新課程以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)面向全體、關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，尊重個(gè)體差異。這一理念的變化帶來(lái)了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂互動(dòng)、以及評(píng)價(jià)模式等一系列的變化。強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，采用啟發(fā)式探究式的學(xué)習(xí)方法，互動(dòng)層次更加豐富，如師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、小組互動(dòng)等。評(píng)價(jià)更關(guān)注學(xué)生的差異性，目的是為了更好鼓勵(lì)、促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
王薔教授的`解讀不光從宏觀上、理論上講解了課程的價(jià)值體系、理念的變化，同時(shí)也為教學(xué)提出一些切實(shí)可行的建議。對(duì)照自己在平時(shí)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題和困惑，在王薔教授的講座中我能得到很大的啟發(fā)。
一、在教案、教學(xué)中體現(xiàn)人文素養(yǎng)
新課程以英語(yǔ)課程為載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言思維及人文素養(yǎng)文化意識(shí)的培養(yǎng)。在我平時(shí)的教案中，教學(xué)目標(biāo)通常只關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，而很少涉及到情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的培養(yǎng)。雖然在平時(shí)的教學(xué)中注意了學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但在寫(xiě)教案時(shí)卻欠缺，在今后的教案中我將關(guān)注人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
二、利用大班優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有效教學(xué)
我們學(xué)校雖然是在農(nóng)村，但每個(gè)班學(xué)額卻嚴(yán)重超標(biāo)，對(duì)此，教師總是無(wú)可奈何。其實(shí)大班化教學(xué)并不是只有弊端，大班也有大班的優(yōu)勢(shì)，如：學(xué)習(xí)氛圍好，學(xué)生有歸屬感，對(duì)學(xué)生互相促進(jìn)的作用。由于學(xué)生經(jīng)歷不同，背景差異，分享起來(lái)更有優(yōu)勢(shì)，大班化教學(xué)為學(xué)生組織更多的參與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
三、充分利用傳統(tǒng)教學(xué)工具
多媒體、白板等現(xiàn)代化的教學(xué)手段已經(jīng)深入到了課堂。多媒體呈現(xiàn)了很多有趣的畫(huà)面，更加豐富了學(xué)生的視野，使教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣。但是很多老師過(guò)分依賴(lài)于多媒體，從而忽視了傳統(tǒng)的黑板板書(shū)、簡(jiǎn)筆畫(huà)在課堂中的作用，越來(lái)越少地進(jìn)行板書(shū)。其實(shí)，黑板板書(shū)是很重要的知識(shí)建構(gòu)的工具，它揭示了主題及重點(diǎn)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，通過(guò)板書(shū)呈現(xiàn)核心內(nèi)容和主題、語(yǔ)言知識(shí)等。黑板可把重要的東西一直保持，較幻燈片更具優(yōu)勢(shì)。教學(xué)手段不能濫用，應(yīng)注意恰當(dāng)性和必要性。在選擇媒體時(shí)，不一定選最好的，但一定要選用最佳的。
四、合理利用評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
評(píng)價(jià)不是選拔，不是簡(jiǎn)單的檢查的工具。小學(xué)評(píng)價(jià)以激勵(lì)為主。評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生的正面發(fā)展，讓學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中。在評(píng)價(jià)中給學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)參與評(píng)價(jià)的樂(lè)趣。如自我評(píng)價(jià)，同學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生出題評(píng)價(jià)他人等多種方式。學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程也是自我進(jìn)步的過(guò)程。在新版教材中很好地體現(xiàn)了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，今后的課堂中，除了教師評(píng)價(jià)之外，我會(huì)注意增加學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)這樣的形式，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。
在今后的教學(xué)工作中我要更加認(rèn)真地研讀新《課程標(biāo)準(zhǔn)》，更新教學(xué)理念，便于更好地把握方向，準(zhǔn)確地把握教材，以促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，師生共同進(jìn)步。
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20xx年版《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)了指導(dǎo)性，加強(qiáng)了學(xué)段銜接。在學(xué)習(xí)新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中，我收獲了以下小感悟。
一、英語(yǔ)課程工具性和人文性的統(tǒng)一
英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，既是交流的工具，也是思維的體現(xiàn)。通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，幫助學(xué)生發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提升學(xué)生的思維能力和人文素養(yǎng)。工具性與人文性在課程標(biāo)準(zhǔn)中的體現(xiàn)，就如王薔教授所說(shuō)，是隱性的，只是沒(méi)有明確提出而已。我們都知道，凡是文本的語(yǔ)言文字都承載一定的內(nèi)容，文道是統(tǒng)一的。母語(yǔ)如此，英語(yǔ)也不例外。
作為一名英語(yǔ)教師，要善于挖掘每節(jié)課的教育亮點(diǎn)，做到既教書(shū)又育人。如教授Weloveanimals時(shí)，我會(huì)組織學(xué)生談?wù)劄槭裁匆Ｗo(hù)動(dòng)物？怎樣愛(ài)護(hù)動(dòng)物？教授Mydaysoftheweek時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生制作自己合理的.作息時(shí)間表，既要學(xué)習(xí)也要注意身體。每一個(gè)單元都有學(xué)生要學(xué)習(xí)的良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀。但它是隱性的，我們教師要善于挖掘教材的教育亮點(diǎn)，做到教育“以人為本”。
二、培養(yǎng)學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，在教學(xué)中對(duì)小學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)顯得由其重要。情感態(tài)度與英語(yǔ)語(yǔ)言的關(guān)系密切，保持積極的情感態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。人類(lèi)語(yǔ)言的重要功能之一是促進(jìn)人際交往。在人際交往中，情感態(tài)度顯得至關(guān)重要。恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言，有助于溝通情感，增進(jìn)友誼和尊重，改善人際關(guān)系。情感態(tài)度還在很多方面直接或間接地影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)。例如，可以利用興趣、愛(ài)好、動(dòng)機(jī)等不同的話(huà)題，進(jìn)行全班或小組討論，以了解和掌握學(xué)生的情感態(tài)度，幫助他們培養(yǎng)積極的情感，并使他們達(dá)成共識(shí)。努力做到：寓教于情，寓教于景，寓教于趣，寓教于樂(lè)。
三、注重課程教學(xué)的多元評(píng)價(jià)
在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該將學(xué)生納入評(píng)價(jià)的主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中，學(xué)生既是評(píng)價(jià)的主體，同時(shí)也可以是被評(píng)價(jià)的主體，只有這樣的評(píng)價(jià)才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在自評(píng)與互評(píng)中不斷的完善自我。同時(shí)將多元性評(píng)價(jià)融入到課堂中，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法有很好的促進(jìn)作用，為知識(shí)與能力、情感與態(tài)度的深層目標(biāo)夯實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生能力獲得多方面的培養(yǎng)，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)，令英語(yǔ)課堂教學(xué)更加精彩。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，讓學(xué)生擁有評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)，才能實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)起到監(jiān)督和激勵(lì)的作用。
通過(guò)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，不斷更新自己的教學(xué)理念，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索。我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)不斷提升自己與提高課堂教學(xué)的效率。
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最近，在“雙減”政策背景之下，國(guó)家頒布了《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）》�！半p減”政策將教育主導(dǎo)權(quán)重新還給學(xué)校、讓學(xué)生回歸正規(guī)學(xué)校教育，而新版課標(biāo)的頒布與實(shí)施將會(huì)使學(xué)校教育走向高品質(zhì)、有內(nèi)涵、高質(zhì)量的發(fā)展�！�20xx版義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)了指導(dǎo)性，加強(qiáng)了學(xué)段銜接。新課程理念發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用，以核心素養(yǎng)為培養(yǎng)目標(biāo)的教育，形成的是整合的、可沉淀、可遷移的綜合素養(yǎng)，融合了認(rèn)知性素養(yǎng)和非認(rèn)知性素養(yǎng)，可伴隨學(xué)生一生，使其終身受益。
這不禁讓我想起教育部教材局一級(jí)巡視員申繼亮在第三屆全國(guó)思維型教學(xué)大會(huì)中，就“如何讓教學(xué)改革走向‘深化’”這一主題中的提出的“三個(gè)超越”。
第一、超越學(xué)科
我們要站在一個(gè)全人的角度，超越我們本學(xué)科去考量�！闭Z(yǔ)言學(xué)習(xí)不再僅僅圍繞語(yǔ)言這一符號(hào)體系展開(kāi)，而要同步關(guān)注語(yǔ)言背后所承載的與立德樹(shù)人直接相關(guān)的主題和跨文化知識(shí)以及其背后所隱含的態(tài)度和價(jià)值觀。所以我們的英語(yǔ)教育應(yīng)該定位于培養(yǎng)一個(gè)能與人成功交流的.人，而不僅僅培養(yǎng)學(xué)生掌握一種工具。
第二、超越教材
申繼亮認(rèn)為，教材的內(nèi)容是經(jīng)過(guò)概括提煉，通過(guò)找到共同點(diǎn)后編出來(lái)的，而孩子的生活是豐富多樣的，“我們滿(mǎn)分一定要將教材與孩子的現(xiàn)實(shí)生活充分聯(lián)系�！蔽曳浅ＵJ(rèn)同這一說(shuō)法，每個(gè)孩子有不同的經(jīng)歷，對(duì)于同一個(gè)事物也會(huì)有不同的感知。老師如果死板地教教材，可能會(huì)固化學(xué)生的思維。所以，作為教師，我們要超越教材、跳出教材，將教材內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活搭建聯(lián)系，讓他們對(duì)于教材內(nèi)容有新的認(rèn)識(shí)。
第三、超越課堂
“教師今天的一句話(huà)很可能會(huì)改變一個(gè)孩子一生的發(fā)展軌跡�！鄙昀^亮認(rèn)為，育人環(huán)節(jié)要考慮到孩子們的未來(lái)發(fā)展。“我們?cè)趯?shí)踐操作上也要實(shí)現(xiàn)‘超越’�！边@強(qiáng)調(diào)了新版課標(biāo)的育人導(dǎo)向，核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)中語(yǔ)言能力、文化意識(shí)應(yīng)該是指跨文化溝通與交流的意識(shí)和能力；學(xué)習(xí)能力是指學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、合作和探究的能力；思維品質(zhì)指學(xué)生能夠提出問(wèn)題，獨(dú)立思考，并且對(duì)于一個(gè)問(wèn)題能夠批判、辯證地去思考。這些能力都是學(xué)生在終身學(xué)習(xí)和適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展中所需要的關(guān)鍵能力。所以教師不僅僅把目光放在一節(jié)課上，而是應(yīng)該從學(xué)生的終身發(fā)展去考慮。
《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）》為“雙減”政策下的一線(xiàn)教師指明了方向，在之后的教學(xué)中，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究新課標(biāo)并且努力踐行，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
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通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使我對(duì)新教材有了初步的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到要上好新教材，我們教師必須對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)較為深入的了解。教育部對(duì)《20xx義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行修改和完善，與舊的課程標(biāo)準(zhǔn)相比而言，更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，注重學(xué)生的能力的開(kāi)發(fā)。并且對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行修正，更加細(xì)化和具體。但是在平時(shí)的課堂教學(xué)中，許多老師都有意無(wú)意地注重應(yīng)試教育，對(duì)學(xué)生文化意識(shí)、情感態(tài)度的滲透反而放在次要的位置，使課堂形式單一枯燥，學(xué)生興趣不高。
中學(xué)生年齡的特點(diǎn)是：愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，自我約束、自我控制能力不強(qiáng)，如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn)，填鴨式地問(wèn)他們灌輸在他們眼中枯燥無(wú)味，冷冰冰的語(yǔ)法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有很大的地域性，這就要求老師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及興趣去安排課程，而不是一味的照本宣科，課本上該刪的活動(dòng)刪，該增加的增加。
關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍對(duì)于良好的教學(xué)非常重要。學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。消極的情感不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，而且會(huì)影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中我們應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。為此我們應(yīng)該努力做到：尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，讓他們多說(shuō)多做，培養(yǎng)興趣，保護(hù)他們的.自尊心和積極性;把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神;特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì);建立融洽、民主的師生交流渠道，公平的對(duì)待沒(méi)一個(gè)學(xué)生，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長(zhǎng)。
依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，盡量設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語(yǔ)與他人交流，發(fā)展用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生把活動(dòng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。
學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語(yǔ)課程的重要任務(wù)之一。教師要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。我們應(yīng)做到：積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與制訂階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法;引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，采用推測(cè)、查閱或詢(xún)問(wèn)等方法進(jìn)行學(xué)習(xí);設(shè)計(jì)探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展;引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實(shí)踐等方法，學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，感悟語(yǔ)言功能。
綜上所述，英語(yǔ)學(xué)習(xí)，應(yīng)以興趣為先。要以學(xué)生為主體，讓他們主動(dòng)的學(xué)，并且為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生才可以學(xué)的更好，老師才可以教的更輕松。作為英語(yǔ)教師，一方面要向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處，達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)效果。
義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì) 13
我教的是小學(xué)五和六年級(jí)英語(yǔ)，通過(guò)讀教材我深切感悟到教師必須學(xué)習(xí)英語(yǔ)新課標(biāo)才能適應(yīng)教材改革的需要，才能適應(yīng)新教材新教法的需要。能適應(yīng)當(dāng)今素質(zhì)教育的需要，才能把握新知識(shí)體系和學(xué)生實(shí)際，提高課堂效益達(dá)到英語(yǔ)新課標(biāo)設(shè)計(jì)理念的基本要求。
通過(guò)學(xué)習(xí)我體會(huì)到以下幾點(diǎn)：
一、英語(yǔ)教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。
新一輪英語(yǔ)課程改革的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，就是把學(xué)生從單純的死記硬背單詞和語(yǔ)法規(guī)則中解放出來(lái)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)真正的英語(yǔ)。章兼中教授在《外語(yǔ)教育學(xué)》中指出，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是在教師的指導(dǎo)下，樹(shù)立學(xué)生是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人翁觀點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極參與耳聽(tīng)、眼看、動(dòng)腦、動(dòng)手的學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握自辨、自治、自理、自學(xué)能力以及運(yùn)用知識(shí)的技能，發(fā)展智力，情意，從而使學(xué)生達(dá)到德智體美勞和個(gè)性全面發(fā)展的目的。其實(shí)，英語(yǔ)來(lái)源于生活實(shí)際，又應(yīng)用于生活實(shí)踐。因此，《課程標(biāo)準(zhǔn)》確立了以知識(shí)與技能、過(guò)程與策略、情感態(tài)度與文化意識(shí)三維一體的課程目標(biāo)。在總體構(gòu)建上，特別體現(xiàn)了語(yǔ)言的實(shí)踐性特征。語(yǔ)言呈現(xiàn)形式不以語(yǔ)言知識(shí)體系的描述為主線(xiàn)，而是以學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展和運(yùn)用作為主線(xiàn)，力求通過(guò)加強(qiáng)過(guò)程性、體驗(yàn)性為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。改變單一的記憶、接受、模仿的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，從基本學(xué)習(xí)策略到具體化的認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略、資源策略四個(gè)方面。向?qū)W生明確地提出新的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。顯然，這種新的觀念已經(jīng)徹底擺脫了應(yīng)試教育的陰影，它倡導(dǎo)的是英語(yǔ)，是活生生的語(yǔ)言，他關(guān)注的是學(xué)生的成長(zhǎng)和教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的思想。
二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)。
小學(xué)英語(yǔ)屬于英語(yǔ)啟蒙教育，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、演、唱、玩等方式獲得一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而獲得初步的聽(tīng)說(shuō)能力和一定的語(yǔ)感。由于小學(xué)生天性愛(ài)玩的特點(diǎn)，課堂教學(xué)必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓他們感到英語(yǔ)很好學(xué)，也很樂(lè)學(xué)，幫助他們建立起初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。
反觀現(xiàn)在，為什么越到高年級(jí)，學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣并不是增高，反而是減弱。學(xué)生的學(xué)習(xí)困難還反映了不少學(xué)校和老師在學(xué)習(xí)觀念上存在著一些嚴(yán)重的問(wèn)題，盲目趕進(jìn)度，講得多，練得多，思考少，交流少�？梢哉f(shuō)相當(dāng)多的學(xué)生都是在為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，相當(dāng)多的老師也是為了在各種的考試中取得好成績(jī)而煎熬，師生共同浸泡于苦海難以自拔。現(xiàn)在，新的標(biāo)準(zhǔn)明確指出英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注，要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
三、創(chuàng)設(shè)情景，讓英語(yǔ)教學(xué)真正的活起來(lái)。
《標(biāo)準(zhǔn)》改變了過(guò)去以接受性學(xué)習(xí)為主以及以模仿為主、以書(shū)本為主和以間接經(jīng)驗(yàn)為主的現(xiàn)象，融學(xué)習(xí)于有趣的活動(dòng)情境之中�！稑�(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與等方式實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功。這就要求教師用自己充滿(mǎn)激情的表情和動(dòng)作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景，相互交流，啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。直觀情景教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書(shū)中的課文來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，如打電話(huà)、購(gòu)物、生日聚會(huì)、旅游、問(wèn)路等。為學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。
以上是我學(xué)習(xí)新課標(biāo)后的粗淺體會(huì)，我想更多的還需要我在實(shí)際工作中深入基層，深入課堂，認(rèn)真踏實(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，一點(diǎn)一滴地積累經(jīng)驗(yàn)，更好的幫助自己提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，更好地提高教學(xué)質(zhì)量，更好地做好好本職工作。
義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì) 14
通過(guò)對(duì)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，相信在以后的教學(xué)中我的理念、教學(xué)方法會(huì)有一個(gè)新的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步理解了小學(xué)英語(yǔ)教材的特點(diǎn)和使用方法，看到了新課改所面臨的形勢(shì)、機(jī)遇和挑戰(zhàn)。下面淺談我通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì)：
一、以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，英語(yǔ)課程要面向全體中、小學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立自信。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略，強(qiáng)化祖國(guó)意識(shí)，開(kāi)拓國(guó)際視野，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力�！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》將英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)確定為學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的.形成，而這一能力的形成是建立在學(xué)生的語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)的整合發(fā)展的基礎(chǔ)之上的。這一目標(biāo)的確定，將英語(yǔ)課程從僅僅關(guān)注知識(shí)與技能的培養(yǎng)提高到對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生既有較強(qiáng)的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的能力，又有自主學(xué)習(xí)能力和良好的個(gè)性品格，從而為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)。
小學(xué)英語(yǔ)屬于運(yùn)用啟蒙教育，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、演、唱、玩等方式獲得一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而獲得初步的聽(tīng)說(shuō)能力和一定的語(yǔ)感。由于小學(xué)生天性愛(ài)玩的特點(diǎn)，課堂教學(xué)必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓他們感到英語(yǔ)很好學(xué)，也很樂(lè)學(xué)、幫助他們建立起初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。
三、以創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際為學(xué)習(xí)情境。
用自己充滿(mǎn)激情的表情和動(dòng)作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境，相互交流，啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。直觀情景教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書(shū)中的課文來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。
四、以創(chuàng)新為特色的課堂教學(xué)。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，沒(méi)有固定的模式和框架供我們套用，只有教師潛心學(xué)習(xí)，精心鉆研，不斷探索適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法和策略，才能創(chuàng)出具有自己特色的精彩的課來(lái)。
總之，本次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，我們要大膽運(yùn)用新理念、新方法到課堂實(shí)踐中，努力落實(shí)新課標(biāo)，就會(huì)探出一條用好新教材的新路子。
義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì) 15
新版《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》正式頒布，此次課標(biāo)修訂是在中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代背景下進(jìn)行的，對(duì)義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的建設(shè)具有重要且深遠(yuǎn)的意義。在新的形勢(shì)下，作為教育教學(xué)和人才培養(yǎng)中的重要載體，課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂無(wú)疑會(huì)對(duì)教材編寫(xiě)、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)以及教育評(píng)價(jià)起到重要的作用。
新課標(biāo)改變以測(cè)驗(yàn)和考試為主、忽視課堂評(píng)價(jià)的單一評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建一個(gè)素養(yǎng)導(dǎo)向、主體多元、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合、形式多樣的評(píng)價(jià)體系。日常教學(xué)要堅(jiān)持“教、學(xué)、評(píng)”一體化設(shè)計(jì)與實(shí)施，以評(píng)促學(xué)，以評(píng)促教，確保教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)和課堂評(píng)價(jià)的高度一致性。教師要從教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)等方面實(shí)現(xiàn)整體統(tǒng)籌規(guī)劃。其中，評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：既應(yīng)包括課堂上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，也包括課后作業(yè)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)；既包括單元學(xué)習(xí)過(guò)程中的持續(xù)性評(píng)價(jià)，也包括單元學(xué)習(xí)完成后的結(jié)果性評(píng)價(jià)；既包括階段檢測(cè)，也包括期末考核；從形式上，既要有教師評(píng)價(jià)，也應(yīng)有同伴評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。而不論采用什么評(píng)價(jià)方式，其重點(diǎn)都應(yīng)體現(xiàn)放在學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言、知識(shí)、方法和策略解決問(wèn)題的能力上，關(guān)注學(xué)生在文化意識(shí)、思維品質(zhì)、正確人生觀和價(jià)值觀方面的綜合表現(xiàn)。
在課堂評(píng)價(jià)中，要注重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受，以激勵(lì)為主，敏銳地捕捉其中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，通過(guò)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的細(xì)微之處讓學(xué)生感受到我們的心誠(chéng)意切、實(shí)事求是的評(píng)價(jià)。激勵(lì)學(xué)生積極思維，營(yíng)造一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而使課堂評(píng)價(jià)有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
我們的課堂評(píng)價(jià)的方式也需要多種多樣，增強(qiáng)學(xué)生自信心和成就感，積極并且及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)制度會(huì)使學(xué)生信心倍增，從而提高課堂效率。另外，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，課堂評(píng)價(jià)應(yīng)有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立信心。讓學(xué)生以自評(píng)和互評(píng)的方式參與課堂評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生反思和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)行為。我會(huì)在一名學(xué)生回答問(wèn)題或是情景表演過(guò)后，讓其他同學(xué)做出評(píng)價(jià)。學(xué)生們各抒己見(jiàn)，暢所欲言。在小組活動(dòng)或游戲活動(dòng)中，我常常告訴學(xué)生他們既是演員，又是觀眾，還是小評(píng)委，他們可以就各方面做出評(píng)價(jià)。學(xué)生是一個(gè)個(gè)具有個(gè)性的活生生的人，應(yīng)該注重學(xué)生發(fā)展的潛在性、主動(dòng)性和差異性，在課堂上保證學(xué)生有自主表現(xiàn)和發(fā)展的空間，為每個(gè)學(xué)生提供積極參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，肢體語(yǔ)言，一個(gè)眼神等等，這些都可以作為老師的.課堂評(píng)價(jià)，任何時(shí)候都應(yīng)該以鼓勵(lì)和贊美的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)生。即使學(xué)生的回答有誤，也要讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)，從而激發(fā)起再次嘗試的勇氣和繼續(xù)努力的信心。這樣一來(lái)學(xué)生的壓力就會(huì)減輕，同時(shí)也給學(xué)生一個(gè)自我糾正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，自我調(diào)整的心理空間，并通過(guò)認(rèn)真、努力的思考，達(dá)到教學(xué)要求。
義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì) 16
本學(xué)期，英語(yǔ)教研組組織老師們深入學(xué)習(xí)了小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容、目標(biāo)、和理念，深切感悟到學(xué)習(xí)新課標(biāo)是適應(yīng)教材改革的需要，更是教育改革發(fā)展潮流的需要。通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)以下內(nèi)容有了更深刻的理解：
一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)
小學(xué)英語(yǔ)屬于英語(yǔ)啟蒙教育，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、演、唱、玩等方式獲得一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而獲得初步的聽(tīng)說(shuō)能力和一定的語(yǔ)感。由于小學(xué)生天性愛(ài)玩的特點(diǎn)，課堂教學(xué)必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓他們感到英語(yǔ)很好學(xué)，也很樂(lè)學(xué)，幫助他們建立起初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。
二、課堂教學(xué)要采用靈活多樣的教學(xué)方式
根據(jù)新課標(biāo)的要求，新教材的教學(xué)必須適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行交流的`能力，力求采用聽(tīng)、說(shuō)、讀、演、玩等多種方式，將英語(yǔ)知識(shí)先輸入學(xué)生的大腦，再鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，大膽表達(dá)，將英語(yǔ)知識(shí)輸出大腦。課堂內(nèi)容也應(yīng)該豐富多彩，讓學(xué)生在輕松自然的氛圍中習(xí)得知識(shí)。
三、課堂教學(xué)應(yīng)以創(chuàng)新為特色。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，沒(méi)有固定的模式和框架供我們套用，只有教師潛心學(xué)習(xí)，精心鉆研，不斷探索適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法和策略，才能創(chuàng)出具有自己特色的精彩的課來(lái)。
通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我進(jìn)一步豐富了自己的教育教學(xué)理論，認(rèn)識(shí)到今后在自己的教學(xué)實(shí)踐中要大膽運(yùn)用新理念、新方法，用自己的教學(xué)熱情去學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！
四、規(guī)范了語(yǔ)言表達(dá)。
本次培訓(xùn)活動(dòng)內(nèi)容既具有整合性，又有實(shí)踐性，而新版課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求，將本學(xué)期的課程進(jìn)行了精準(zhǔn)刪減。使學(xué)生們的學(xué)習(xí)內(nèi)容更為凸顯，更為實(shí)際，學(xué)生們的自主能力要求更高。此次教學(xué)活動(dòng)培訓(xùn)為我們以后的教學(xué)，提出了明確的發(fā)展方向，使我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)工作中有據(jù)可依，有章可循。
義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì) 17
根據(jù)記的要求，課程教材需要體現(xiàn)培根鑄魂，啟智增慧的基本要求。而在新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革要求下，教師也應(yīng)該緊跟時(shí)代流，創(chuàng)新教學(xué)模式與課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生真正能夠?qū)崿F(xiàn)在課堂上提升綜合素質(zhì)，提升學(xué)科素養(yǎng)以及綜合能力等。
讀完《2022英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)我的英語(yǔ)課程教學(xué)啟迪頗深。無(wú)論是在教學(xué)方式、教學(xué)理念還是師生互動(dòng)模式上都學(xué)到了一些新的內(nèi)容。我接下來(lái)要做的就是將在課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)到的新的理念和思想能夠具體的應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，讓學(xué)生在課堂上也能感受到英語(yǔ)課堂的變化，重拾對(duì)英語(yǔ)的興趣和學(xué)習(xí)熱情。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一門(mén)對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)過(guò)程一定要生動(dòng)有趣，將書(shū)本與具體的實(shí)踐內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，既能讓學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí)，還能練就學(xué)生的思維品質(zhì)。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中思維品質(zhì)的提升就需要教師全方面創(chuàng)新教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)模式。
在讀完《2022英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》之后，我感觸最深的一點(diǎn)就是針對(duì)三、四年級(jí)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)該堅(jiān)持的一個(gè)大的方向就是以生為本，教師在教學(xué)過(guò)程中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的反饋情況等等。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生在課堂的表現(xiàn)和對(duì)知識(shí)的吸收情況真實(shí)地反映了教師的教學(xué)情況和教學(xué)質(zhì)量，因此教師必須重視起來(lái)。
在教學(xué)提示這一版塊中，針對(duì)三四年級(jí)教師英語(yǔ)課堂堂教學(xué)的要求就是教師能夠圍繞語(yǔ)篇主題意義設(shè)計(jì)邏輯關(guān)聯(lián)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。我對(duì)這一要求的理解就是教師在每一單元的講解過(guò)程中，要實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)，除了要教會(huì)學(xué)生書(shū)本上的知識(shí)以外，還要給學(xué)生創(chuàng)造一些與本單元課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的主題性實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生鍛煉英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)能力。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)本來(lái)就是一項(xiàng)語(yǔ)言性的學(xué)科，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)在教學(xué)過(guò)程中極為重要。但是在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)更加注重對(duì)于學(xué)生讀寫(xiě)能力的`培養(yǎng)，而忽視聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，這對(duì)于口語(yǔ)以及聽(tīng)力的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是十分不利的。
針對(duì)這一點(diǎn)，我在課堂上進(jìn)行了一系列的實(shí)踐和改進(jìn)。例如在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)第二單元《My Family》中，我在課堂上設(shè)計(jì)了有關(guān)該單元的鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和人際交往能力的主題性實(shí)踐活動(dòng)。
環(huán)節(jié)一：對(duì)話(huà)問(wèn)答，練習(xí)單元重點(diǎn)句式
在這一環(huán)節(jié)中，我讓同學(xué)們同桌之間進(jìn)行本單元所學(xué)的重點(diǎn)句式的問(wèn)答活動(dòng)，例如問(wèn)：Whos that man?答:Hes my father。問(wèn)：Whos that woman?答:Shes my mother。這兩個(gè)句式是本單元所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)句式，同桌之間通過(guò)問(wèn)答的形式既能對(duì)本單元所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，同時(shí)還能同桌之間鍛煉自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。
環(huán)節(jié)二：小組討論" How many people in your family?”同時(shí)運(yùn)用簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)This is...介紹一下自己的家庭成員。
在這一環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，小組討論的方式能夠最大程度上激發(fā)學(xué)生在課堂上的參與度，同時(shí)同學(xué)們通過(guò)討論也能夠在輕松活躍的課堂氛圍中各抒己見(jiàn)，鍛煉自己的思維能力。并且該討論的內(nèi)容與本單元的主題緊密相連，意在讓學(xué)生們對(duì)家庭成員的構(gòu)成進(jìn)行一個(gè)了解，并結(jié)合本單元所學(xué)的單詞和句式，對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行熟悉和進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
環(huán)節(jié)三：以“My family”為主題制作一期手抄報(bào)
這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容較為自由，學(xué)生可以在課下進(jìn)行手抄報(bào)內(nèi)容的構(gòu)思與制作。班級(jí)里的同學(xué)也可以自由分組，哪些同學(xué)找材料，哪些同學(xué)負(fù)責(zé)在黑板上寫(xiě)字，哪些同學(xué)負(fù)責(zé)畫(huà)一些花邊圖案等。黑板報(bào)的制作，能夠進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)本單元所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)課文的內(nèi)容認(rèn)識(shí)更加深入，掌握更加透徹。
在這一單元為例的具體時(shí)間過(guò)程后，我得到了學(xué)生們的良好的反饋和積極的回應(yīng)。同學(xué)們都表示這樣的課堂氛圍使他們覺(jué)得英語(yǔ)課堂更有意思了，更加自主自愿的去學(xué)英語(yǔ)知識(shí)了。學(xué)生的反饋更加堅(jiān)定了我不斷改進(jìn)、不斷創(chuàng)新的決心。
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新課標(biāo)明確了義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，基于培養(yǎng)目標(biāo)，具體細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，分為發(fā)展語(yǔ)言能力、培育文化意識(shí)、提升思維品質(zhì)、提高學(xué)習(xí)能力等四個(gè)方面。這四個(gè)方面相互滲透，融合互動(dòng)，協(xié)同發(fā)展，缺一不可。
在日常教與學(xué)的過(guò)程中，注重加強(qiáng)四個(gè)方面的有機(jī)融合，重視學(xué)生的感知與積累，習(xí)得與建，表達(dá)與交流等語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較與判斷，增加調(diào)適和溝通，提升感悟和內(nèi)化等文化意識(shí)的提升，加強(qiáng)他們的觀察與辨析，歸納與推斷，批判與創(chuàng)新等思維品質(zhì)的發(fā)展，以及樂(lè)學(xué)與善學(xué)，選擇與調(diào)整，合作與探究的'能力和意識(shí)的加強(qiáng)，進(jìn)而為他們進(jìn)行知識(shí)的儲(chǔ)備和應(yīng)用而賦能，使知識(shí)的輸入和輸出相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的吸收、理解和內(nèi)化與知識(shí)的表達(dá)和應(yīng)用。
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xxxx年4月23日上午9：30，在雷詩(shī)杰老師的引領(lǐng)下，我們觀看了程曉堂教授的講座以及雷詩(shī)杰老師的分享總結(jié)。共讀新課標(biāo)，同研新方向，各學(xué)科新課標(biāo)剛出行不久，沒(méi)想到詩(shī)姐這么快就整理了相關(guān)的信息與我們進(jìn)行共享，那么興奮，那么期待。
對(duì)于程教授的講座，主要針對(duì)重要的修改內(nèi)容和課標(biāo)的主要內(nèi)容這兩方面進(jìn)行講解。其主要內(nèi)容包括核心素養(yǎng)的演變，內(nèi)涵構(gòu)成，課程的育人價(jià)值，核心理念課程內(nèi)容的六要素，教學(xué)途徑與方法，教學(xué)評(píng)價(jià)的改革與創(chuàng)新。
首先，程教授的講解，讓我對(duì)核心素養(yǎng)有了重新的認(rèn)識(shí)。作為教師，要落實(shí)，強(qiáng)落實(shí)以下核心素養(yǎng)能力，語(yǔ)言能力，文化意識(shí)，學(xué)習(xí)能力及思維能力。
其次，程教授提到的.布魯姆認(rèn)知層次，讓我回想到了知識(shí)學(xué)習(xí)的方式，應(yīng)該達(dá)到這些方面，記憶，理解，應(yīng)用，分析，評(píng)價(jià)，創(chuàng)造。這一點(diǎn)提醒我，學(xué)習(xí)知識(shí)并不是學(xué)了就用，而是要經(jīng)過(guò)一道道環(huán)節(jié)，并且有分析，有評(píng)價(jià)，有創(chuàng)造。
特別的是，英語(yǔ)教學(xué)執(zhí)行的關(guān)鍵，要達(dá)到設(shè)置真實(shí)的情境和問(wèn)題，激活學(xué)生的已知學(xué)習(xí)和應(yīng)用語(yǔ)言，并且深入探究主題的意義。
最后，雷老師總結(jié)了英語(yǔ)課標(biāo)的相關(guān)內(nèi)容，英語(yǔ)教學(xué)正在經(jīng)歷巨大的變化，課時(shí)減少但難度增加。適應(yīng)新時(shí)代，同研新方向。幸運(yùn)的是，南昌縣小英人教研的腳步，走在教學(xué)的前方，跟隨著新課標(biāo)的目標(biāo)進(jìn)行更改。愿英語(yǔ)教學(xué)的理念和方法，會(huì)朝著我們所想的真實(shí)課堂發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變。昌南小英人，加油！
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新課標(biāo)以堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向、堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向、堅(jiān)持創(chuàng)新導(dǎo)向?yàn)樵瓌t，在義務(wù)教育階段首提核心素養(yǎng)，圍繞核心素養(yǎng)確定了新的課程目標(biāo)和內(nèi)容，對(duì)義務(wù)教育階段的課程教學(xué)提出了新的要求。
作為教材編寫(xiě)和考試改革的重要指導(dǎo)材料，新課標(biāo)的落地與廣大師生息息相關(guān)。新課改倡導(dǎo)全人教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的'品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力，新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者，作為教師的我必須做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。下面簡(jiǎn)單地談一下英語(yǔ)新課標(biāo)學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會(huì)。
在今后的英語(yǔ)教學(xué)中，我們不僅僅要把基本的知識(shí)教會(huì)學(xué)生，還要對(duì)部分學(xué)生有提高和培優(yōu)，做到分層教學(xué)。另外，我們需要加大學(xué)生的閱讀量，并對(duì)學(xué)生的閱讀做出指導(dǎo)。要求學(xué)生對(duì)英文文章有更深的理解，理解語(yǔ)篇顯性和隱性的邏輯關(guān)系；根據(jù)話(huà)語(yǔ)中的重復(fù)、解釋、停頓等現(xiàn)象，理解話(huà)語(yǔ)的意義。這些要求的提出，也需要我們?cè)诮虒W(xué)思路上做出轉(zhuǎn)變，更加充分的實(shí)現(xiàn)。
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