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小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)

時(shí)間:2024-09-29 01:58:49 心得體會(huì) 我要投稿

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)

  當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思,有了新的啟發(fā)時(shí),就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì),這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒?以下是小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì),希望能夠幫助到大家。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)1

  史寧中教授新課標(biāo)培訓(xùn)收獲:培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)教育的終極目標(biāo)。這需要學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),達(dá)到“三會(huì)”:會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界;會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界;會(huì)用數(shù)學(xué)的`語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。

  其中,數(shù)學(xué)的眼光是指數(shù)學(xué)抽象,基本特征是數(shù)學(xué)的一般性。數(shù)學(xué)的思維主要是邏輯推理,這就使得數(shù)學(xué)擁有了嚴(yán)謹(jǐn)性的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)語(yǔ)言是指數(shù)學(xué)模型,這就體現(xiàn)了數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性。

  面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),讓學(xué)生享受“快樂(lè)數(shù)學(xué)”。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)2

  通過(guò)學(xué)習(xí)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)20xx年版,收獲很大,感觸很多。

  一、了解了義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)20xx年版的特點(diǎn)。

  1、教學(xué)內(nèi)容多與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

  2、強(qiáng)調(diào)解決問(wèn)題策略的多樣化,使學(xué)生有權(quán)選擇他們喜歡的方法,利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

  3、強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生差異,因材施教。

  二、教師需要做的':

  1、激發(fā)學(xué)生興趣。教師要更多的在激發(fā)學(xué)生興趣上下功夫,通過(guò)自己的教學(xué)智慧和教學(xué)藝術(shù),充分展示數(shù)學(xué)的親和力,激發(fā)學(xué)生的原動(dòng)力。

  2、引發(fā)數(shù)學(xué)思考,感悟數(shù)學(xué)的本質(zhì)和價(jià)值。

  3、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  4、使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)3

  通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的了解,對(duì)新教材的編排意圖有了全新的認(rèn)識(shí),新課程突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。在教學(xué)中要面向全體學(xué)生,面對(duì)新課程改革,我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,真正認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和急迫性。下面我就談一下我的學(xué)習(xí)感受:

  一、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)的意義及課程性質(zhì)的確定,更體現(xiàn)時(shí)代要求。

  修訂后數(shù)學(xué)意義表述為:“數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)與人類發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步息息相關(guān),隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展,數(shù)學(xué)更加廣泛應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)和日常生活的各個(gè)方面。數(shù)學(xué)作為對(duì)于客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學(xué)語(yǔ)言與工具,不僅是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ),而且在人文科學(xué)與社會(huì)科學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越大的作用。

  二、重述基本理念,更加突出“以人為本,多元發(fā)展”。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)將原來(lái)的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿的6條基本理念:1〃義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性,使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn):人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。2〃數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具,能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明,數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象;數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語(yǔ)言、思想和方法,是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ);數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和創(chuàng)造力等方面有著獨(dú)特的作用;數(shù)學(xué)是人類的一種文化,它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。3〃學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式,以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。4〃數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。

  教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。如教學(xué)《連加、連減》一課。學(xué)生利用教材提供的學(xué)習(xí)材料讓學(xué)生自己說(shuō)情景,自己說(shuō)想法,自己提問(wèn)題。學(xué)生不再是被動(dòng)的.學(xué),而是主動(dòng)的學(xué),創(chuàng)造性的學(xué)。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力,有利于學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā),有利于知識(shí)的掌握。5〃評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué);應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立信心。6〃現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響,大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源,把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具,致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。其中將關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)教學(xué)兩條合并成一條,變成5條基本理念,關(guān)于數(shù)學(xué)課程與教學(xué)的總體要求表述為:“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”,更體現(xiàn)以人為本,多元發(fā)展的理念。

  三、“雙基”變“四基”目標(biāo),目標(biāo)要求更具體,更重視學(xué)生的思維訓(xùn)練和活動(dòng)體驗(yàn)。

  課程目標(biāo)的總體設(shè)計(jì)仍然保持總體目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)的結(jié)構(gòu)。注重過(guò)程性目標(biāo)和結(jié)果性目標(biāo)相結(jié)合,具體分為知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度4個(gè)方面。在課程目標(biāo)中明確提出使學(xué)生“獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)!边@樣的變化使我們教師就要在教學(xué)活動(dòng)中更加注重設(shè)計(jì)各種豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程,形成基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),并在各種豐富的活動(dòng)中不斷拓展思維,形成基本的數(shù)學(xué)思想,對(duì)學(xué)生的目標(biāo)要求更加具體且要求也更高了。

  四、10個(gè)核心概念的梳理,更重視對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)及模型思想的構(gòu)建。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)把課程內(nèi)容分為4個(gè)部分:數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐。又提出了與內(nèi)容有關(guān)的10個(gè)核心概念:數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想以及應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),并且對(duì)每一個(gè)核心概念都給出了較為明確的解釋。這樣的核心概念的梳理,更加注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)及模型思想的滲透,特別是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)及能力,很多孩子在以前只會(huì)就題解題不會(huì)思考問(wèn)題,也不會(huì)將知識(shí)進(jìn)行遷移和舉一反三,這樣明確的梳理出具體要求,教師在教學(xué)中就更加清晰該注重學(xué)生哪些方面的培養(yǎng)及訓(xùn)練了。沒(méi)有什么比親手摸一摸,親眼看一看,更能真切地獲得感覺(jué)了!墩n標(biāo)》中指出:“建設(shè)開(kāi)放而有活力的教學(xué)課程,課堂與生活要緊密聯(lián)系在一起。讓學(xué)生學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性張揚(yáng)的有效途徑。如在學(xué)習(xí)《自選商場(chǎng)》和教學(xué)《分類》課前,要求學(xué)生在媽媽的陪同下去超市走走,看看超市中商品標(biāo)簽的式樣、內(nèi)容、排列;在教學(xué)《圖形的認(rèn)識(shí)》中可讓學(xué)生摸摸、玩玩平面圖形和立體圖形,通過(guò)觸摸,直接體驗(yàn)物體的形狀及其特征。

  通過(guò)學(xué)習(xí)20xx年版的《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》更加使我認(rèn)識(shí)到作為一名數(shù)學(xué)教師必須不斷更新自己的教學(xué)觀念,改變舊的不能順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式,不斷鉆研教材,學(xué)習(xí)新理念、新方法,更深入的了解自己的學(xué)生,鉆研教材教法,不斷提升自己的教育教學(xué)教研水平,只有這樣才能適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)代教學(xué)的需要。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)4

  今天學(xué)習(xí)了程曉堂教授《義務(wù)教育英語(yǔ)課程發(fā)展的新方向》的講座,收獲良多。講座結(jié)合新版義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn),探討英語(yǔ)課程的新理念、新目標(biāo)以及如何落實(shí)核心素養(yǎng),為我們今后的英語(yǔ)教學(xué)指明了方向。程教授從核心素養(yǎng)的演變、內(nèi)涵與構(gòu)成,為我們剖析了核心素養(yǎng)與課程之間的緊密聯(lián)系,二者相輔相成。并從英語(yǔ)課程的育人價(jià)值、核心理念、內(nèi)容的六要素,途徑與方法、評(píng)價(jià)的改革與創(chuàng)新等方面,為我們立體的`介紹了英語(yǔ)課程發(fā)展的新方向,也讓我們深刻的認(rèn)識(shí)到我們的課堂應(yīng)該著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)需,設(shè)計(jì)有探究性、實(shí)踐性的活動(dòng),將理論運(yùn)用于實(shí)際,從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo),落實(shí)學(xué)科育人。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)5

  學(xué)習(xí)了小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn),我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解,對(duì)教材有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí),獲得了教材實(shí)驗(yàn)操作上的一些寶貴經(jīng)驗(yàn)。其中感觸最深的.是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,注重體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時(shí)代性、實(shí)用性和綜合性,增加新的具有時(shí)代性的內(nèi)容,體現(xiàn)時(shí)代特色,剔除陳舊過(guò)時(shí)的知識(shí),注重與社會(huì)生活的聯(lián)系。并且由原來(lái)過(guò)多地關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí),更加關(guān)注學(xué)生的情感,態(tài)度、價(jià)值觀。作為教師,我們應(yīng)該理解新課程標(biāo)準(zhǔn),明白把握教材編排的特點(diǎn),選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段,將考慮教師如何教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榭紤]學(xué)生如何學(xué),重新定義自己的角色,努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的,有利于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境,從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)6

  今天我收看了郭華老師的講座《新課標(biāo):讓核心素養(yǎng)落地》。講座中關(guān)于課程編制的三維結(jié)構(gòu)讓我印象深刻。如果老師在教學(xué)中將知識(shí)線性排列,讓教學(xué)成為知識(shí)點(diǎn)的逐點(diǎn)解析,教學(xué)就會(huì)缺乏樂(lè)趣。郭華老師的比喻十分生動(dòng)形象,即蓋成有結(jié)構(gòu)的房子,知道不同的磚起到不同的作用,不再平均使用力量,而是在要緊處使大力。我們要讓學(xué)生進(jìn)入到房子中,讓他在房子中生活,處處留下生命活動(dòng)的印記。因此,我們?cè)谌粘TO(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),要設(shè)計(jì)學(xué)生的`活動(dòng),變成活的內(nèi)容。不再是讓學(xué)生作為旁觀者,而是發(fā)生情感意義的聯(lián)系。讓學(xué)生成為主體,不斷反復(fù)理解和運(yùn)用,發(fā)生意義關(guān)聯(lián)。建立復(fù)合型的課程內(nèi)容官,突出習(xí)得知識(shí)的學(xué)習(xí)方式和運(yùn)用知識(shí)的能力和價(jià)值。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)7

  教學(xué)改進(jìn)是教學(xué)研究的永恒話題,是常講常新的教研話題。曹培英教授就“教學(xué)改進(jìn)”這一話題,結(jié)合當(dāng)今數(shù)學(xué)研究熱點(diǎn)“大單元”,認(rèn)為教學(xué)改進(jìn)不能追求熱點(diǎn)、人云亦云,更應(yīng)當(dāng)立足于教學(xué)實(shí)際,具體問(wèn)題具體突破,從典型單元入手,逐一改進(jìn)、各個(gè)突破,最后以點(diǎn)帶面、全面覆蓋。

  有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)和教師教的統(tǒng)一,除了對(duì)教材與學(xué)科知識(shí)的充分解讀,教學(xué)改進(jìn)更離不開(kāi)對(duì)學(xué)生已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的分析與教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。基于這樣的認(rèn)識(shí),曹教授結(jié)合具體教學(xué)案例,提出了六點(diǎn)教學(xué)改進(jìn)的策略,讓筆者印象最深的是以下幾點(diǎn)。

  立足兒童,彰顯數(shù)學(xué)

  20xx年新課標(biāo)指出,數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的選擇要保持相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)科體系,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)科特征,同時(shí)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,有助于學(xué)生理解、掌握數(shù)學(xué)的`基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,形成數(shù)學(xué)基本思想,積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),發(fā)展核心素養(yǎng)。

  教學(xué)平均數(shù)時(shí),原先由拍皮球比賽引入,貼近兒童但缺少統(tǒng)計(jì)意義,現(xiàn)在改為有測(cè)驗(yàn)平均分引入,兒童有感覺(jué)能理解,但無(wú)法把全班學(xué)生的平均數(shù)計(jì)算出來(lái),不利于導(dǎo)出計(jì)算方法,難以感悟移多補(bǔ)少。又有老師嘗試調(diào)查兒童身高并給出正態(tài)分布圖,但在實(shí)踐中很難得到標(biāo)準(zhǔn)的正態(tài)分布圖,操作不具備普適性。

  如何找到兒童與數(shù)學(xué)的平衡點(diǎn)呢?研究表明,要走出兩個(gè)誤區(qū):用平均數(shù)使比賽公平、人數(shù)不等請(qǐng)平均數(shù)幫助。人教版教材中設(shè)計(jì)四個(gè)同學(xué)收集塑料瓶,求四人的平均數(shù)的情境,出示形象的象形統(tǒng)計(jì)圖也有助于學(xué)生感悟移多補(bǔ)少。蘇教版教材設(shè)計(jì)比較分析男女生套圈水平,引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)數(shù)(平均數(shù))代表一組數(shù)來(lái)比較,除此之外,還能從可視化的兩組圖中發(fā)現(xiàn)平均數(shù)能代表一組數(shù)據(jù)的整體水平,平均數(shù)在最大、小值之間,并發(fā)現(xiàn)移多補(bǔ)少的方法,滲透離差代數(shù)和為0,修改其中一個(gè)數(shù)還能幫助學(xué)生感悟離散情況的比較。由此,兒童情境也有了統(tǒng)計(jì)意義,也能走向深度學(xué)習(xí)!

  基于單元,著眼整體

  現(xiàn)在各地都在研究“單元設(shè)計(jì)”,從“課時(shí)設(shè)計(jì)”到“單元設(shè)計(jì)”,前進(jìn)了一大步。單元視角包括兩個(gè)內(nèi)容:同一個(gè)單元的內(nèi)容和同一個(gè)知識(shí)體系的內(nèi)容,在單元設(shè)計(jì)時(shí),以知識(shí)點(diǎn)之間的共同點(diǎn)為起點(diǎn)整合架構(gòu)知識(shí)體系,幫助學(xué)生從整體上建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

  在教學(xué)體積與容積時(shí),如何辨析體積與容積的概念?在“課時(shí)主義”眼光下,一位老師精心設(shè)計(jì)了利用封住的紙箱和五個(gè)“一個(gè)套一個(gè)”的紙箱,幫助學(xué)生感悟容積變了、體積不變,對(duì)體積與容積進(jìn)行辨析。“單元整體設(shè)計(jì)”眼光下,將體積和體積單位放在一起,利用三個(gè)層層遞進(jìn)的問(wèn)題:長(zhǎng)度單位用什么表示?面積單位用什么表示?體積單位呢?學(xué)生能馬上類推出答案,而在學(xué)了體積計(jì)算后,用“求體積量外面,求容積量里面”一句話就能對(duì)體積和容積進(jìn)行辨析。

  當(dāng)然,核心素養(yǎng)具有一致性和發(fā)展性,在基于單元的前提下,我們更要著眼于整個(gè)內(nèi)容領(lǐng)域,甚至中小學(xué)內(nèi)容的銜接。

  專題研究,上掛下聯(lián)

  核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是在學(xué)生參與其中的教學(xué)活動(dòng)中逐步形成和發(fā)展的,課標(biāo)對(duì)核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)及內(nèi)涵做出了充分梳理,在小學(xué)階段的11個(gè)主要表現(xiàn)中,每一個(gè)核心素養(yǎng)都要落實(shí)到相關(guān)單元每節(jié)課的教學(xué)。

  教育部質(zhì)量監(jiān)控中心的命題能力指標(biāo)中,問(wèn)題解決能力占了36%。在問(wèn)題解決案例“小松鼠裝松果,42個(gè)裝一罐,已經(jīng)裝好273罐,還剩978個(gè)沒(méi)有裝。一共能裝多少罐?”時(shí),要充分分析量和量之間的關(guān)系,可以用分析法和綜合法兩種方法解決,即從條件入手想和從問(wèn)題入手想;當(dāng)把題目中的數(shù)據(jù)改成簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)時(shí),學(xué)生馬上就能利用數(shù)感快速解決問(wèn)題,便失去了對(duì)分析法和綜合法的能力考察。

  也就是說(shuō),在教學(xué)問(wèn)題解決時(shí),我們除了要啟發(fā)學(xué)生通過(guò)分析量和量之間的關(guān)系以掌握數(shù)學(xué)方法外,更要關(guān)注題目中的數(shù)字,特別是簡(jiǎn)單數(shù)字對(duì)問(wèn)題解決產(chǎn)生的干擾,以引導(dǎo)學(xué)生著重考慮量和量之間的關(guān)系,而非數(shù)字變難了就不會(huì)做了。

  總而言之,教學(xué)改進(jìn)要自覺(jué)摒棄假大空,立足于學(xué)生與教材,結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn),堅(jiān)持實(shí)事求是,用實(shí)踐檢驗(yàn)理論,發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

  讓改進(jìn)發(fā)生在每節(jié)課上,落實(shí)在學(xué)生身上!

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)8

  有了量感,數(shù)感終于不再孤單了。較數(shù)感而言,缺乏的是量感。數(shù)感與量感,形影相隨。這個(gè)臥室挺大的,大約15平方米,要的就是這種抽象的感覺(jué),缺乏的也正是這種抽象的能力。

  強(qiáng)化運(yùn)算能力,運(yùn)算能力不是重復(fù)訓(xùn)練、機(jī)械訓(xùn)練,要連接算理與算法,學(xué)會(huì)合理選擇運(yùn)算策略解決問(wèn)題,促進(jìn)推理能力的發(fā)展。9898x97-9797x98就是運(yùn)算綜合能力的`代表。

  數(shù)學(xué)的美在于它能解釋大量的生活現(xiàn)象,開(kāi)展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí),數(shù)學(xué)是嚴(yán)肅的,同時(shí)也是藝術(shù)的。

  應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)原來(lái)在邊緣,現(xiàn)在回歸正位。更多的體現(xiàn)為數(shù)學(xué)與自然的融合,給什么是數(shù)學(xué),怎樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)指明的方向。

  每一個(gè)人都能獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)發(fā)展,同時(shí)還能涌現(xiàn)出一大批數(shù)學(xué)人才這就是未來(lái)的教育。教育承擔(dān)提升國(guó)民素質(zhì)的責(zé)任,更擔(dān)負(fù)著國(guó)家人才戰(zhàn)略。竭力培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向,成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)9

  《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》指出:數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的一大特點(diǎn)是整體性、一致性。當(dāng)前的數(shù)學(xué)教材中,整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)有其獨(dú)特的認(rèn)識(shí)方法;加減乘除有各自的算理,整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)運(yùn)算有各自的算法,這些知識(shí)缺乏內(nèi)在一致性的。新課標(biāo)修改后,我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中要注重讓學(xué)生理解整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)均是基于“計(jì)數(shù)單位”建構(gòu)的;所有運(yùn)算都可以還原成加法,加法是所有運(yùn)算的`基礎(chǔ);分配律、交換律、結(jié)合律與等式的基本性質(zhì)是所有算理的基礎(chǔ);所有運(yùn)算都可以還原成計(jì)數(shù)單位與計(jì)數(shù)單位運(yùn)算、計(jì)數(shù)單位上的數(shù)字與計(jì)數(shù)單位上的數(shù)字運(yùn)算,加法口訣、乘法口訣是所有算法的基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)10

  隨著新課改的逐步推進(jìn),“核心素養(yǎng)”走入了廣大教育研究者與工作者的視線,為積極應(yīng)對(duì)教育教學(xué)改革,全面提升教育質(zhì)量,我有幸觀看了郭華教授關(guān)于“新課標(biāo)解讀:讓核心素養(yǎng)落地”的講座。數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)主要包括“會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界”、“會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界”、“會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界”。在我教學(xué)的第一學(xué)段中,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)只有簡(jiǎn)單的認(rèn)知,教師可利用生活經(jīng)驗(yàn)和幼兒園相關(guān)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),通過(guò)具體形象、生動(dòng)活潑的活動(dòng)方式學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)內(nèi)容。學(xué)生能從簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù),能辨認(rèn)物體和簡(jiǎn)單圖形的.形狀,會(huì)簡(jiǎn)單的分類。培養(yǎng)第一學(xué)段的學(xué)生最基本的“數(shù)感”、“量感”,從而能解決日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)11

  學(xué)習(xí)了馬云鵬教授關(guān)于20xx版新課標(biāo)的解讀后,我對(duì)如何“聚焦核心概念,落實(shí)核心素養(yǎng)”有了新的認(rèn)識(shí)。讓我印象最深的是:核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)下的內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。20xx版新課標(biāo),對(duì)課程內(nèi)容做了一些調(diào)整,重點(diǎn)是對(duì)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化整合,探索發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑。要求重視數(shù)學(xué)結(jié)果的形成過(guò)程,處理好過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系;重視數(shù)學(xué)內(nèi)容的直觀表述,處理好直觀與抽象的關(guān)系;重視學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的形成,處理好直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。其中,新課標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)主題進(jìn)行了結(jié)構(gòu)化整合,以“綜合與實(shí)踐”主題為例,將“量與計(jì)量”移至“綜合與實(shí)踐”板塊,以主題學(xué)習(xí)的'方式出現(xiàn),更注重學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累,強(qiáng)調(diào)將知識(shí)內(nèi)容融入學(xué)習(xí)之中,倡導(dǎo)跨學(xué)科的主題學(xué)習(xí)。這一改變,也對(duì)我們教師做出了挑戰(zhàn),我們應(yīng)當(dāng)用整體性、一致性的眼光看待小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)體系,精準(zhǔn)把握教學(xué),促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整體理解與把握,逐步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)12

  史教授對(duì)新課標(biāo)的解讀讓我醍醐灌頂,讓我更加認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的思想方法的滲透,數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的`培養(yǎng)在小學(xué)階段是這么的重要。新增加的尺規(guī)作圖作為教師覺(jué)得教學(xué)難度增大,然而聽(tīng)了解讀方覺(jué)得放在小學(xué),讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)幾何意識(shí)是這么必要。在教學(xué)代數(shù)計(jì)算時(shí),我們?cè)瓉?lái)往往重視豎式的表達(dá),覺(jué)得豎式中的算理非常重要,殊不知橫式比豎式更重要,橫式才體現(xiàn)算理,豎式是算法,讓我猛然驚醒。像這樣啟迪在整個(gè)講座中非常多,特別感謝教育局為我們提供這次培訓(xùn)的機(jī)會(huì),讓我進(jìn)一步提高了自己的業(yè)務(wù)能力,在今后的培訓(xùn)和教學(xué)實(shí)踐中,我會(huì)悉心研讀新課標(biāo),對(duì)照新課標(biāo),整改自己的教學(xué)實(shí)踐,讓自己提升,讓學(xué)生受益。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)13

  最近,學(xué)習(xí)了《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》。這次學(xué)習(xí),使我受益匪淺,感受很多。教師要適應(yīng)新課程教學(xué),就必須接受繼續(xù)教育。通過(guò)學(xué)習(xí),使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解,對(duì)新教材有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí),獲得了教材實(shí)驗(yàn)操作上的一些寶貴經(jīng)驗(yàn)。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。由原來(lái)過(guò)多地關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí),更加關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

  我們當(dāng)教師的就應(yīng)該理解教材目標(biāo),明白把握教材編排的特點(diǎn),選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段,努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的有利益學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。那下面就根據(jù)自己對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解談點(diǎn)體會(huì)。

  一、教師要成為終身學(xué)習(xí)者。

  教師要走進(jìn)新課程,實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達(dá)成這一目標(biāo),教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習(xí)者”。教師要在掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識(shí),還要學(xué)習(xí)與提高對(duì)人的認(rèn)識(shí),現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用以及教育研究等方面的知識(shí),構(gòu)建多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu),使自己不僅會(huì)教,而且有自己的教育追求與風(fēng)格。現(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”,而應(yīng)當(dāng)被比喻為“一條不斷流動(dòng)的河流”,“裝滿一桶水,享用一輩子”的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。

  二、學(xué)習(xí)模式的多元化。

  教育家陶行知說(shuō)過(guò):“真教育是心心相印的活動(dòng)”。在新課程中,傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是知識(shí)傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué),將不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”,建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系,營(yíng)造和諧的教與學(xué)的氛圍,創(chuàng)設(shè)師生“對(duì)話”的情境,使學(xué)生體驗(yàn)平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容,形成自主自覺(jué)的意識(shí)、探索求知的欲望、開(kāi)拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的.人生態(tài)度。這就需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成平等而又密切合作的關(guān)系,以達(dá)到共同合作完成知識(shí)建構(gòu)的目的。創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮最佳效果。

  在教學(xué)實(shí)踐中,可以從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué),同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際,使學(xué)生親近數(shù)學(xué),感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè),初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。

  三、在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評(píng)價(jià),較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。

  如:說(shuō)得真好!你懂得真不少!你想象力非常豐富!真會(huì)動(dòng)腦筋等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功,增強(qiáng)自信心。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)實(shí)踐操作能力。我們體會(huì)到要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變要注意做到:既重視科學(xué)精神,又充滿人文精神教育。

  也就是基本功要扎實(shí),基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能熟練,還要關(guān)注每一個(gè)孩子,尊重學(xué)生人格,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。教師要有創(chuàng)新的教學(xué)模式,創(chuàng)新的教學(xué)方法,靈活的教學(xué)內(nèi)容的選擇,以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),要善于打破常規(guī),突破傳統(tǒng)觀念,具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。學(xué)生正處于人格塑造和定化時(shí)期,社會(huì)文化中的價(jià)值取向、理想和信仰、道德情操、等都會(huì)受教師潛移默化的影響。

  新課程對(duì)教師提出了教育專業(yè)工作者的要求,我們只有作好充分的準(zhǔn)備,進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì),才會(huì)在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái),經(jīng)歷”與人合作,并與同伴交流思維的過(guò)程和結(jié)果”,使學(xué)生善于傾聽(tīng)他人發(fā)言,樂(lè)于陳述自己的想法,敢于修正他人的觀點(diǎn),勇于接受他人的意見(jiàn);這些都有利學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),有利于提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力,才會(huì)使他們感到無(wú)限快樂(lè),感到自己精神的、智慧的力量在增長(zhǎng),使學(xué)生的個(gè)性得以充分的發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)14

  通過(guò)這次培訓(xùn),我對(duì)新課標(biāo)有了新的理解,下面我談?wù)勎遗嘤?xùn)后的體會(huì)。

  1、引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作交流中探究知識(shí)

  新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué),要設(shè)法營(yíng)造讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在觀察思考、動(dòng)手實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,與同伴交流,達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共享,并培養(yǎng)他們合作的意識(shí)和交流的能力,從而提高他們的表達(dá)能力和理解接受能力。

  2、改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。

  數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探究、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,我們?cè)谡n堂教學(xué)中就應(yīng)該從學(xué)生的.生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),為他們提供了從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能,數(shù)學(xué)思想和方法,同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),從而把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)作是一件快樂(lè)的事。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)15

  在教學(xué)中,應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法放在一個(gè)重要的位置。方法的培養(yǎng)需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的具體過(guò)程中蘊(yùn)涵。這里的恰當(dāng)是指學(xué)習(xí)方法要反映數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的`特征,對(duì)學(xué)生而言,不僅是適宜的而且是有效的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的的重要方式是:認(rèn)真聽(tīng)講,積極思考,動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,合作交流(觀察、實(shí)驗(yàn)、推測(cè)、計(jì)算),教師要注重啟發(fā)式教學(xué),發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,處理好講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系,教師講授給學(xué)生自主以啟發(fā)、動(dòng)力、靈感、方向,學(xué)生自主給教師講授以反饋、分享、調(diào)控、反思。對(duì)學(xué)生創(chuàng)新認(rèn)識(shí)的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù),應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過(guò)程之中。通過(guò)本次的學(xué)習(xí),我學(xué)到了很多關(guān)于數(shù)學(xué)新課標(biāo)的理論知識(shí),以后我會(huì)用這些理論知識(shí)去指導(dǎo)我的數(shù)學(xué)教學(xué)。

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