教育幼兒的心得15篇
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，心得體會(huì)是很好的記錄方式，通過寫心得體會(huì)，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編為大家收集的教育幼兒的心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教育幼兒的心得1
早晨來園活動(dòng)時(shí)老師為幼兒準(zhǔn)備了豐富的游戲材料，站在活動(dòng)室門口笑臉相迎，可仍然避免不了這樣的尷尬：孩子與父母難舍難分，在老師的努力下，終于抱著孩子進(jìn)了活動(dòng)室，可孩子在里面嚎啕大哭，家長在外面淚流滿面，那場面真讓人心碎。其實(shí)，這一現(xiàn)象是因?yàn)楹⒆与x開了父母安全感沒有得到滿足而產(chǎn)生的分離焦慮反應(yīng)。分離焦慮伴隨著人的一生，成人可以很好地自我調(diào)節(jié)，但對3歲幼兒而言，剛?cè)胗變簣@，面對一個(gè)完全陌生的環(huán)境時(shí)，會(huì)本能地產(chǎn)生不安全感。每一個(gè)孩子到了3歲都要經(jīng)受這一考驗(yàn)，事實(shí)上，絕大多數(shù)的孩子都能夠勇敢闖過關(guān)，闖關(guān)時(shí)間的長短與家長的教養(yǎng)方式、幼兒自身個(gè)性及以往經(jīng)驗(yàn)有很大的關(guān)系，因此，家長要提早了解幼兒園的教養(yǎng)環(huán)境，改變家庭的教養(yǎng)方式，調(diào)整好自己的心態(tài)，提前做好入園的各種準(zhǔn)備。
一、了解幼兒園環(huán)境與家庭環(huán)境的不同
1、生活規(guī)律和生活習(xí)慣的不同。
幼兒園有相對固定的一日生活時(shí)間表，什么時(shí)候吃飯，什么時(shí)候盥洗，什么時(shí)候上課，什么時(shí)候起床，而幼兒在家中的生活規(guī)律并不一定與此相符。有的家庭生活作息比較隨意，一切以幼兒的意愿為中心；有的幼兒甚至有一些不良的生活規(guī)律和習(xí)慣，如晚上熬夜，早上睡懶覺等；有的幼兒則精力旺盛，沒有睡午覺的習(xí)慣。據(jù)調(diào)查一些幼兒就是因?yàn)榕略谟變簣@睡中午覺而不愿意來園。因此在入園之初，幼兒不習(xí)慣固定化的生活制度。此外幼兒園的飲食和飲水也和家中不同。一些幼兒在家中養(yǎng)成了挑食、偏食的不良飲食習(xí)慣，到幼兒園后不愿意進(jìn)食一些食物；有的幼兒在家中從來不喝白開水，而幼兒園提供的飲水都是白開水。
2、成人與幼兒的關(guān)系不同。
幼兒入園之初，見到的.教師和小伙伴是陌生的面孔，容易使幼兒感到不安全。由于幼兒園是集體教育，師生比例為1：15或者1：20。也就是說一位成人負(fù)責(zé)照顧15—20名幼兒，這和幼兒在家中的環(huán)境有著天壤之別。幼兒不可能像在家里一樣得到一對一甚至是幾對一的無微不至的關(guān)懷和照顧。如許多幼兒在家中睡覺時(shí)要有大人陪伴和哄睡，而在幼兒園則需獨(dú)自入睡，幼兒在入園之初感覺失去了親情和溫暖。此外幼兒在幼兒園不可避免地會(huì)處于一種競爭的環(huán)境之中，如如何獲得教師對自己的注意和關(guān)懷，如何占據(jù)自己喜歡的玩具等等。因此一些幼兒在入園之初會(huì)感到不知所措。
3、家庭環(huán)境與幼兒園環(huán)境的不同。
當(dāng)幼兒初次踏入活動(dòng)室時(shí)，活動(dòng)室的環(huán)境對他來講是完全陌生和新鮮的。無論是桌椅的擺放、生活用具還是盟洗室的設(shè)備等都與家中不同。這在使幼兒感到好奇和新鮮的同時(shí)，也會(huì)引起他的恐慌和不安。如有的幼兒在家中用奶瓶喝水，而幼兒園用帶把的水杯喝水；在家大便時(shí)是用坐式的尿盆或者抽水馬桶，而幼兒園則是蹲式的，幼兒就感到不適應(yīng)而引起心理上的壓力。
4、幼兒園的要求有所提高。
在幼兒園教師要求幼兒具備一定的獨(dú)立和自理能力，包括：自己吃飯、自己穿脫衣褲、自己上床睡覺、能控制大小便、自己游戲、遵守一定的規(guī)則等等。這些要求都有可能使幼兒感到是一種挑戰(zhàn)和壓力。
二、做好入園前的各種準(zhǔn)備
1、能力準(zhǔn)備：家長的教養(yǎng)方式是幼兒入園適應(yīng)快慢的重要因素。實(shí)踐證明。在家平時(shí)不嬌慣孩子，注重幼兒獨(dú)立能力培養(yǎng)，其幼兒入園的適應(yīng)期就較短，幼兒的情緒問題也較少。而那些嬌寵溺愛、一切包辦代替的家庭中的孩子則需要較長的適應(yīng)期。因此，家長要讓孩子學(xué)會(huì)簡單的生活技能與做力所能及的事。如自己握勺子吃飯、洗手擦嘴、穿脫鞋襪及簡單的衣服等，讓孩子學(xué)會(huì)自己照顧自己。要幫助孩子熟悉幼兒園的一日生活，告訴孩子每個(gè)時(shí)間段要干什么�？蔀楹⒆又贫ㄒ粋�(gè)科學(xué)的作息時(shí)間表，在家中按照作息時(shí)間安排孩子的一日生活。
2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：研究證明在入園之前有與家長分離經(jīng)驗(yàn)的幼兒比較容易適應(yīng)幼兒園的生活。因此家長要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子與同年齡段的小朋友一起游戲。可以把小朋友請到家里來，也可以到小朋友家做客，讓他有更多接觸小朋友的機(jī)會(huì)。在孩子和其他的小朋友游戲的時(shí)候，嘗試著離開孩子一會(huì)兒。在離開之前，告訴孩子?jì)寢尩侥情g屋子和阿姨說一會(huì)兒話，五分鐘后就回來，讓他繼續(xù)和其他的孩子在一起游戲；五分鐘后一定要準(zhǔn)時(shí)回到孩子身邊，告訴他媽媽回來了。如果孩子能夠接受，時(shí)間可以逐漸延長，地點(diǎn)也可以更遠(yuǎn)一些。讓孩子對媽媽的離開這一事件表示理解，知道媽媽是暫時(shí)離開，還會(huì)回來的。如果當(dāng)時(shí)孩子不同意，也不要強(qiáng)求。在家中給孩子一定獨(dú)處的時(shí)間和空間，例如在客廳的一角，利用櫥柜或桌椅隔出一個(gè)獨(dú)立的空間，讓孩子體驗(yàn)在視線中感覺不到成人注視的情況，在那里游戲、看圖書等。
3、物質(zhì)準(zhǔn)備：孩子帶著自己熟悉的生活用品可以緩解其緊張情緒。因此，家長要陪孩子一起準(zhǔn)備入園用具，并告訴孩子這些用品的名稱與作用，比如：小背包、手絹、水壺。選擇易于穿脫又不妨礙活動(dòng)的衣服、鞋、襪子，這些物品最好繡上名字，也做上孩子容易辨認(rèn)的特殊標(biāo)志，這樣孩子不會(huì)因?yàn)槟缅e(cuò)了物品而和小伙伴發(fā)生爭執(zhí)，同時(shí)也會(huì)為老師的工作提供便利。
4、心理準(zhǔn)備：提前介入新環(huán)境就是為幼兒做入園心理準(zhǔn)備。家長可以在假期里帶孩子到即將要去的幼兒園門口或里面轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，讓他熟悉一下幼兒園的室外環(huán)境，告訴孩子你以后就要在這里快樂的生活。在開學(xué)的第一天，正規(guī)的幼兒園會(huì)安排親子活動(dòng)以緩解孩子的緊張情緒，家長可陪同孩子熟悉幼兒園的活動(dòng)室、寢室和衛(wèi)生間，認(rèn)識自己的床鋪、毛巾、喝水杯，告訴孩子有什么需要就找老師，老師會(huì)像媽媽一樣幫助你的，千萬不要用老師來嚇唬孩子。
三、調(diào)節(jié)好自己的焦慮情緒
實(shí)踐告訴我們，家長放心孩子才能安心。我們必須清楚，孩子希望父母留在身邊是非常自然而且正常的，但讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立，卻是他人生情感成長中的一個(gè)重要組成部分，父母不可能阻止孩子長大，不可能不讓孩子獨(dú)立面對生活的，身為家長如果自己立場不夠堅(jiān)定，態(tài)度不夠鮮明，就很容易給孩子留下找借口不上幼兒園的機(jī)會(huì)。父母焦慮不安的情緒只會(huì)給孩子造成重大影響，建議家長做到以下幾點(diǎn)：
1、要“狠心”、理智：要?dú)g天喜地地帶孩子入園。當(dāng)孩子抱著你的脖子央求“媽媽，我不上幼兒園，我要回家”時(shí)，你首先不要掉眼淚，也不必許諾：“媽媽第一個(gè)來接你�！焙⒆訉Υ笕说膽B(tài)度是非常敏感的，你的不堅(jiān)強(qiáng)會(huì)傳染給他，更令他覺得上幼兒園是一件痛苦的事。不可以妥協(xié)，不必中途來看望。相信孩子的適應(yīng)能力。
2、要多和老師溝通：如果媽媽擔(dān)心孩子會(huì)在自己離開后哭鬧，可以和老師商量，在其工作方便的時(shí)候與你溝通。在孩子面前不要表現(xiàn)出非常擔(dān)心、掛念的情緒或言語；不要與老師千叮嚀、萬囑咐，表現(xiàn)出遲疑不定的樣子。當(dāng)你從老師那兒知道孩子在你走后只哭了一會(huì)兒，你可以向孩子表達(dá)你的欣慰之情，接送孩子時(shí)要留心家園聯(lián)系欄，充分利用家園聯(lián)系手冊反饋孩子在家里的表現(xiàn)，或者用電話簡短地與老師交流。與老師的要求保持一致，不要在孩子面前責(zé)怪老師，要強(qiáng)化老師與孩子的親情關(guān)系。
3、和孩子聊聊幼兒園的高興事：接孩子放學(xué)時(shí)，不要流露出憐憫和補(bǔ)償?shù)男睦�，要和孩子聊聊他的午點(diǎn)、晚餐，聊聊其他的小朋友，最好多引導(dǎo)孩子講在幼兒園的趣事。強(qiáng)化孩子與幼兒園的積極聯(lián)系。
教育幼兒的心得2
首先要當(dāng)好一名幼兒教師，必須要擁有一顆童真、熱愛孩子熱愛工作的一份心，只有擁有了，這份心，你會(huì)得到更有益的收獲。
記得剛開始來幼兒園工作時(shí)，我什么都不會(huì)，天天圍著孩子轉(zhuǎn)，而不是孩子圍著我轉(zhuǎn)，但在這一年的工作中我懂得了許多以前不懂不知道的事情，也學(xué)會(huì)了怎樣處理好同事之間的關(guān)系，也學(xué)會(huì)了做孩子心目中的好老師，讓孩子更加喜歡你，記得前不久有位朋友問我，你天天帶小孩辛苦嗎?
小孩哭鬧了，你怎么辦?我當(dāng)時(shí)就面帶微笑的告訴她在社會(huì)上沒有什么事情是不辛苦不累的，雖然累，但是我覺得我的生活很充實(shí)很滿足，我的笑容來自于這群活潑可愛的小孩子，因?yàn)檫@群孩子我的笑容從沒有離開過，只有你真正付出的才會(huì)得到別人的認(rèn)可與贊賞，以前每當(dāng)孩子哭鬧時(shí)候，我就會(huì)特別煩特別累，甚至不想從事這份工作了，但這時(shí)我自己總會(huì)在心里默默的安慰自己說這都不是事，沒有什么是做不到的，只有什么事是你不愿意做得，時(shí)間久了孩子們熟悉了就會(huì)習(xí)慣的不管做什么才開始都會(huì)有一個(gè)適應(yīng)期，這個(gè)期間過來就會(huì)慢慢習(xí)慣，并且喜歡，所以每當(dāng)煩惱或者不開心的事情向你走來時(shí)，你都要學(xué)會(huì)心靈的安慰，自我安慰也是得到進(jìn)步的第一步法。
孩子們一張張青春的面孔，孩子們的熱情，孩子們的愛，已經(jīng)溫暖了我的心，我清楚的知道我從事的是陽光底下最光輝的職業(yè)，我所走的是一條充滿青春氣息的綠色道路，我在給孩子們的愛應(yīng)該是真摯的、無私的愛，在孩子們生病需要關(guān)心的時(shí)候最需要爸爸媽媽給他們帶來關(guān)心、呵護(hù)，同時(shí)也需要老師悉心的.照顧、關(guān)心著他們，我知道孩子們需要老師帶給她們美麗的笑容，同時(shí)我也知道心情不好的時(shí)候不能把這種壞的情緒給孩子們，孩子們的心靈是最純凈的海水，孩子的世界是一個(gè)充滿“真、善、美”，的童話，所以有不開心的事情，不要在孩子面前表現(xiàn)出來，要在他們面前展現(xiàn)的是一張善良充滿微笑的臉，每當(dāng)我走進(jìn)幼兒園都要換一個(gè)角色，不再是女兒，而是孩子們最好的朋友，孩子們最喜愛的老師。
生活對于我們每個(gè)人在世界上來說都是重復(fù)著昨天的節(jié)奏，而我要告訴生活，我愛上這群吵鬧孩子，因?yàn)檫@群孩子，我更加我愛上了這份幼教工作。
教育幼兒的心得3
在日常帶班過程中，我總是將幼兒的安全放在第一位，時(shí)刻不敢掉以輕心�，F(xiàn)簡單小結(jié)我的一些做法。
首先，應(yīng)讓孩子們知道一些簡單、基礎(chǔ)的安全常識，具有一定的安全意識。教會(huì)孩子們一些基本的自我保護(hù)方法。我會(huì)通過故事、詩歌、安全教育視頻等，幫助孩子們理解并獲得一定的安全知識。
其次，培養(yǎng)幼兒良好的班級常規(guī)。無規(guī)矩不成方圓，游戲有游戲規(guī)則，上下樓梯也有規(guī)則，散步、走路有規(guī)則，吃飯、喝水、上衛(wèi)生間都有規(guī)則等等，時(shí)時(shí)刻刻將這些規(guī)則細(xì)致化、生活化，讓幼兒自覺遵守，養(yǎng)成習(xí)慣。
再次，發(fā)動(dòng)全班小朋友相互提醒、相互監(jiān)督，不做危險(xiǎn)的動(dòng)作，不做危險(xiǎn)的事情。如班級里的“小班長”，他的主要任務(wù)就是協(xié)助老師維持班級日常秩序，保證班級活動(dòng)的正常進(jìn)行。這在一定程度上促進(jìn)了良好秩序的形成。
另外，教師組織活動(dòng)時(shí)，特別是生活活動(dòng)和戶外活動(dòng)時(shí)，更應(yīng)注意參加活動(dòng)的人數(shù)不要太多，可以采取分組分批進(jìn)行，避免因空間有限而人數(shù)又很多的情況下，發(fā)生擁擠碰撞的現(xiàn)象。
除了要保護(hù)幼兒的人身安全，作為教師還應(yīng)關(guān)注幼兒的心理安全。給幼兒營造一種輕松、自由、愉快的氛圍，讓幼兒身心放松的生活在幼兒園，快樂的游戲，健康的成長。
總之，幼兒的安全是個(gè)永恒的話題，作為教師應(yīng)該時(shí)刻保持高度警惕，細(xì)心觀察周圍環(huán)境，排除一切有可能對幼兒安全造成威脅的安全隱患，時(shí)時(shí)刻刻以幼兒安全為前提，只要有幼兒的地方，我們這根緊繃的弦就不能放松。
為了孩子們的安全，我們所付出的一切都是值得的！
在幼兒園工作的`我們，每一天最關(guān)注的話題，便是安全，但身邊或多或少存在有各種不安全的隱患，對如何更好地開展安全教育是勢在必行的。在《指南》一書中就寫道：關(guān)于3—6歲孩子的安全知識和自我保護(hù)潛力。讓我受益匪淺，在教育推薦部分就列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對成年人提出了明確要求。
在我們每一天的工作中不安全的事常常出此刻我們身邊，如：鞋帶系得不牢固跌倒摔傷，魚刺卡在喉嚨里，小珠子塞在耳朵里等等。在學(xué)習(xí)了《指南》后，我覺得平時(shí)要注意幼兒這些生活小節(jié)的訓(xùn)練，孩子能做的事就讓他自己做，決不包辦代替，這樣，孩子在自己的勞動(dòng)實(shí)踐中建立起了良好的生活習(xí)慣，從而起到了一些自我保護(hù)的作用。平時(shí)還經(jīng)常聽到家長抱怨：“這孩子一點(diǎn)記性也沒有，不讓他爬高，會(huì)摔的，就是記不住，這不，摔了吧！”其實(shí)這不能完全怪孩子，僅僅進(jìn)行說教不行，孩子聽后很快就忘，很難留下深刻的印象。如果我們只是反復(fù)強(qiáng)調(diào)危險(xiǎn)的不良后果，難免孩子去模仿。但如果我們多舉一些小朋友注意安全的例子，這些正面材料會(huì)引導(dǎo)幼兒正確理解安全知識，避免盲目模仿。我認(rèn)為家長對孩子過于溺愛，整天圍著孩子轉(zhuǎn)。孩子因此變得任性，沒有憂患意識，也沒有生存技能和適應(yīng)社會(huì)的潛力。
因此，我們要經(jīng)常進(jìn)行安全教育，要與家長做好溝通，協(xié)助幼兒園做好幼兒的安全工作；請家長不要讓孩子口袋揣有異物，離園時(shí)，教師要向家長告知相關(guān)狀況，以便家長加強(qiáng)觀察及提醒，家長接好幼兒要關(guān)注幼兒的活動(dòng)安全。在培養(yǎng)幼兒安全自護(hù)意識的過程中，應(yīng)要求家長配合進(jìn)行一致性的教育。讓幼兒在父母的幫忙下，逐漸掌握在家中的一些安全自護(hù)意識。這樣有了家長的支持和配合，我們的教育就會(huì)取得事半功倍的效果。而教師在日常生活中，要加強(qiáng)幼兒的安全意識培養(yǎng)，要時(shí)時(shí)刻刻的提醒小朋友安全注意事項(xiàng)，時(shí)刻觀察幼兒的行為。例如，用一些事例、故事，讓幼兒討論，如何避免危險(xiǎn)讓幼兒明白在飲食中，要坐定吃、不奔跑、吃完后再玩。讓我們的小朋友健康快樂的成長。
還有加強(qiáng)體育鍛煉，強(qiáng)化自護(hù)潛力。此刻的孩子基本是獨(dú)生子女，他們雖在身高、體重方面較過去有很大提高，但是由于缺乏鍛煉，體能、平衡潛力、敏捷靈活性等都達(dá)不到自我保護(hù)的要求，尤其是那些被寵愛、受保護(hù)過度的孩子，稍一疏忽，輕則磕碰破皮、重則摔傷骨折，所以增強(qiáng)體能是提高幼兒自我保護(hù)意識的有效途徑。在平時(shí)的戶外活動(dòng)中，我們一般以體育游戲?yàn)橹鳎喾N游戲活動(dòng)交替進(jìn)行，以此抓住孩子活動(dòng)的興趣，增加活動(dòng)量，有必須的運(yùn)動(dòng)量，能活躍幼兒的。身心，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，提高幼兒運(yùn)動(dòng)的興趣和潛力。當(dāng)然也要結(jié)合本班實(shí)際，組織開展戶外自由活動(dòng)，有群眾的，有分散的，讓小班幼兒也可根據(jù)自己的興趣愛好，選取玩的形式、玩的資料，酌情進(jìn)行，充分獲得活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分享受戶外活動(dòng)帶來的樂趣。
教育幼兒的心得4
最近看了《幼兒園一日生活價(jià)值和組織策略》的講座，我感觸頗深。劉老師將幼兒園各生活環(huán)節(jié)作為重要的課程內(nèi)容，將幼兒的全面發(fā)展教育落實(shí)到各個(gè)生活環(huán)節(jié)中，如何組織幼兒來園、飲水、盥洗、進(jìn)餐、午睡、如廁、運(yùn)動(dòng)及離園等環(huán)節(jié)。體現(xiàn)了教師對孩子的關(guān)愛，教師的專業(yè)精神，教師對孩子生命成長的理解和關(guān)懷。貫徹了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出的：“將幼兒教育生活化”。幼兒園的課程生活化，不是讓幼兒教育變成生活訓(xùn)練了，而是承認(rèn)、尊重生命的存在和生命成長的現(xiàn)實(shí)和需要，讓幼兒在一個(gè)真正屬于她的，能讓她生命得到萌發(fā)的`、現(xiàn)實(shí)的、感性的和真正能彰顯其主體性的環(huán)境中生活和學(xué)習(xí)。
幼兒園的生活環(huán)節(jié)是具體的，甚至是瑣碎的，幼兒生活能力的獲得更是一個(gè)漫長的過程，需要教師不斷的提醒、引導(dǎo)和幫助，需要教師能專心、有耐心、恒心和愛心。在生活照顧方面，并不是保育老師一個(gè)人的職責(zé)，而是班級教師共同的職責(zé)。既要讓幼兒滿足生理需求，促進(jìn)體格和身體機(jī)能的發(fā)育，又要讓幼兒感受到規(guī)律、穩(wěn)定，安全和被接納的心理氛圍，幼兒既被照顧又要培養(yǎng)她獨(dú)立性、自主性滿足幼兒的自我服務(wù)需要。這些都是幼兒教師所必須具備的精神。
通過對《幼兒園一日生活價(jià)值和組織策略》的理解，促進(jìn)了我對幼兒園生活環(huán)節(jié)教育價(jià)值的理論思考，將每個(gè)生活環(huán)節(jié)中潛在的、獨(dú)特的教育價(jià)值有了新的認(rèn)識，同時(shí)也讓我理解真正使生活環(huán)節(jié)成為全面增強(qiáng)幼兒生活能力、促進(jìn)幼兒生命成長的教育環(huán)節(jié)。
一日生活中所蘊(yùn)藏的教育價(jià)值，給予幼兒充分的自由探索和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，幼兒就能在一日活動(dòng)中活躍起來，也只有在教師的“允許”和“幫助”下，才能使教學(xué)過程更為優(yōu)化。以“幼兒發(fā)展為本”、“生活即教育”的全新理念引領(lǐng)，優(yōu)化幼兒一日生活，科學(xué)整合幼兒一日生活內(nèi)容、有機(jī)組織幼兒一日生活活動(dòng)，還孩子一個(gè)自主發(fā)展的空間，讓幼兒成為幼兒園一日生活的主人，使他們富有個(gè)性的健康、和諧的發(fā)展是我們的終極目標(biāo)。
教育幼兒的心得5
星期二上午，孩子們正在教室里進(jìn)行閱讀活動(dòng)，他們有的自己選了一本喜歡的書，獨(dú)自坐在角落里津津有味地看故事，有的三三兩兩地坐在一起看同一本書，還不時(shí)地討論著書中的內(nèi)容，這時(shí)候，倩倩小朋友突然很傷心地跑過來告狀：“祁老師，《天線寶寶》是我先找出來的，優(yōu)優(yōu)他不給我看。”優(yōu)優(yōu)也理直氣壯地說：“書是我先拿到的！”兩個(gè)人在我面前爭論不休，誰也不肯讓誰。
對策：
倩倩是為了求得老師的保護(hù)，讓老師給自己做主，批評欺侮她的小朋友，而產(chǎn)生的告狀行為。現(xiàn)在的幼兒在家中都是寶，倍受父母長輩的疼愛，當(dāng)他們離開父母來到幼兒園，對老師就有了一種崇拜，感覺老師做出的決定一定是權(quán)威的正確的。另外，幼兒心理調(diào)節(jié)能力較差，每當(dāng)受到他人的傷害時(shí)，極力想尋求保護(hù)，得到老師的安慰和同情。我先安定了一下她們的情緒，接著我對優(yōu)優(yōu)說：“優(yōu)優(yōu)呀，你昨天想看《大頭兒子和小頭爸爸》時(shí)，雨陽硬是不給你看，你心里感覺怎么樣�。俊眱�(yōu)優(yōu)想了想說：“看不成書，我感覺很不高興。”我趁機(jī)對她說：“那你不讓倩倩看書，她也一樣會(huì)很難過的呀！你們兩個(gè)想想辦法，看看怎樣才能讓你們兩個(gè)人都開心地看書？”優(yōu)優(yōu)聽了說：“那我們倆一起看吧！”倩倩表示同意，于是她們倆手拉手高高興興地走到桌子邊看書去了。
在幼兒園的一日生活中，幼兒與同伴之間的矛盾、沖突是極為頻繁的，幼兒之間經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)意見不和，爭奪玩具或書籍等糾紛，當(dāng)這些糾紛發(fā)展到一定程度時(shí)，有一方就會(huì)告訴老師，以求得老師的公平裁決。在這次糾紛中，我通過引導(dǎo)優(yōu)優(yōu)反省，并換位思考，相互間要理解、寬容，讓幼兒不僅要知道別人有什么樣的想法，還要理解別人為什么要有這樣的想法，讓孩子學(xué)會(huì)考慮一下同伴的感受。給孩子創(chuàng)設(shè)一些自己解決問題的機(jī)會(huì)，啟發(fā)幼兒尋找解決問題的辦法，引導(dǎo)幼兒大膽地與他人協(xié)商溝通，提高其獨(dú)立處事的能力。優(yōu)優(yōu)和倩倩聽了我的話，兩個(gè)人坐在一起邊看書，邊開心地討論著書中的內(nèi)容。
反思：
當(dāng)今社會(huì)，獨(dú)生子女居多，往往是一家人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，這無疑促成了孩子依賴性強(qiáng)、獨(dú)立性差的特點(diǎn)，幼兒的告狀行為也正是這種社會(huì)現(xiàn)象的折射，而且也是這個(gè)年齡段孩子的心理特征之一。
在幼兒園里，幼兒年齡小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)知水平較低，他們的各種心理過程，尤其是認(rèn)知過程尚處于初步發(fā)展階段。他們的思維能力、獨(dú)立性還很差，對成人的依賴性較強(qiáng)。因此，他們對發(fā)生在周圍的事情不能進(jìn)行完整的、全面的評價(jià)，也不能應(yīng)付和處理發(fā)生在他們身上或周圍的問題，而成人特別是幼兒園的`老師就成了他們心目中的權(quán)威，感覺老師做出的決定就一定是權(quán)威的正確的。比如什么是好、什么是壞、什么是對、什么是錯(cuò)，這些都是以老師說的為準(zhǔn)。在他們心里認(rèn)為老師對他們的每一次認(rèn)可、每一次表揚(yáng)和鼓勵(lì)都是特別光榮的事，反之，老師對他們的錯(cuò)誤進(jìn)行批評或指責(zé)的時(shí)候，他們的內(nèi)心就會(huì)非常難過。
雖然，孩子“告狀”事小，但老師若不能認(rèn)真地對待，沒有及時(shí)恰當(dāng)處理，久而久之，會(huì)影響和淡化師幼之間、同伴之間的關(guān)系，并且對幼兒的性格、品質(zhì)的形成也會(huì)產(chǎn)生不良的影響。所以，作為一名幼兒老師，我們必須要引起重視。
不管幼兒告狀的性質(zhì)和動(dòng)機(jī)如何，告狀的內(nèi)容是什么，當(dāng)孩子在與同伴交往的過程中發(fā)生矛盾時(shí)，老師或家長是替他們解決矛盾，還是放手讓他們自己先想辦法去解決，必要時(shí)再給他們以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)？兩種不同的教育方式反映出兩種不同的教育理念，也會(huì)導(dǎo)致兩種不同的結(jié)果。很多老師、家長都習(xí)慣于要求孩子在出現(xiàn)問題時(shí)，特別是與同伴產(chǎn)生矛盾時(shí)，要及時(shí)地向自己匯報(bào)，以使“矛盾上交”，這樣可在替他們解決矛盾的過程中對他們進(jìn)行適時(shí)適當(dāng)?shù)摹昂脡呐c是非”教育。而長期如此，卻會(huì)養(yǎng)成孩子們的依賴和順從心理，導(dǎo)致他們在困難面前首先或只能想到求助大人，不愿意自己獨(dú)立去解決，也沒有這種獨(dú)立解決問題的能力。我認(rèn)為，無論是家長還是老師，作為孩子的教育者，在著眼于孩子現(xiàn)在的同時(shí)，必須要有長遠(yuǎn)眼光，著眼于孩子的未來。21世紀(jì)是充滿競爭和挑戰(zhàn)的時(shí)代，它要求孩子勇敢、自信，要有獨(dú)立處理人際沖突和解決問題的能力，一個(gè)只會(huì)告狀的孩子，當(dāng)他離開父母或教師，獨(dú)立地面對生活時(shí)，他該怎么辦呢？因此我覺得關(guān)鍵是要更新我們的教育理念，注意我們的教育方式。
我覺得，老師在處理告狀事件時(shí)，要耐心傾聽，細(xì)致全面地調(diào)查，分析告狀原因，了解事實(shí)真相，根據(jù)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，抓住教育契機(jī)，恰當(dāng)引導(dǎo)，給孩子一個(gè)獨(dú)立解決問題的空間。也可以在班上組織幼兒通過談話、討論等形式，講一些幼兒日常生活中遇到的問題，讓幼兒來想辦法解決，讓孩子們在討論中明白一個(gè)道理：當(dāng)與同伴發(fā)性矛盾時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)自己動(dòng)腦筋解決。另外，還要讓孩子明白，小朋友之間相處總會(huì)有一些小插曲，我們要學(xué)會(huì)諒解別人、寬容別人，并要學(xué)會(huì)獨(dú)立處理一些事情，不能事事依賴?yán)蠋�；犯了錯(cuò)的小朋友也應(yīng)該及時(shí)檢查自己錯(cuò)在哪兒，采取什么辦法讓別人諒解你，比如趕緊道歉、說明原因等等，讓他們在自己的思考和處理過程中，逐漸“內(nèi)化”交往準(zhǔn)則，增強(qiáng)交往技能。教師還可在日常生活中組織各種形式的活動(dòng)，如組織幼兒聽故事，觀看情景表演等，有目的地引導(dǎo)幼兒評價(jià)其中人物的行為，從而豐富幼兒是非的感性經(jīng)驗(yàn)，提高他們的辨別能力，進(jìn)而減少幼兒的不良行為。教師要盡量給幼兒創(chuàng)造自由交往的機(jī)會(huì)和空間，鼓勵(lì)和啟發(fā)幼兒參與活動(dòng)時(shí)互相交流、協(xié)商，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)分享、懂得分享，讓同伴直接用商量的方式來解決問題。同時(shí)還要交給幼兒一些解決矛盾處理問題的策略，如學(xué)會(huì)使用禮貌用語等。當(dāng)然，遇到一些比較重要的自己無能為力的事情，還是要告訴老師的。
確切地說，告狀不完全是件壞事，它也積極地表現(xiàn)反映了幼兒對行為規(guī)則的認(rèn)識、掌握和道德判斷、道德評價(jià)能力的發(fā)展。老師是幼兒的啟蒙者，必須慎之又慎對待告狀行為。老師不能以敷衍的態(tài)度來對待孩子，這會(huì)對孩子造成一種內(nèi)心傷害，是對孩子的不禮貌、不尊重，更不能不加理睬，因?yàn)榭赡軙?huì)導(dǎo)致一些有危害的事得不到及時(shí)地解決，更會(huì)混淆幼兒的是非觀，挫傷幼兒的正義感。
教育幼兒的心得6
寶寶出生以來，為我們的生活帶來了很多快樂。寶寶現(xiàn)在已經(jīng)上了幼兒園中班，較之以往有了很大的進(jìn)步，有一定的生活自理能力，有自己的思想、情感、愛好，經(jīng)常會(huì)問“為什么？”等問題，伴隨著他的成長，作為家長希望能給予他幸福的生活，但更希望他能快樂、健康地生活。
記得寶寶小的時(shí)候，吃飯可是最讓我們家里人頭疼的`一件事，一日三餐，每一餐都得吃上好長時(shí)間，要么不肯張嘴，要么就是嘴里包了一口飯要等很久才肯咽下肚去，有時(shí)為了讓他快快張嘴吃飯，爺爺奶奶還要在寶寶面前想盡辦法表演節(jié)目，一家人圍著他團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)�，F(xiàn)在想起來，真是覺得有點(diǎn)好笑，不過相信許多家長可能也都有這樣的經(jīng)歷。但自從寶寶進(jìn)了幼兒園后，我們發(fā)現(xiàn)寶寶開始慢慢養(yǎng)成了吃飯的好習(xí)慣，不僅不挑食了，而且還不需要大人喂，每次吃飯的時(shí)候，他總會(huì)說農(nóng)民伯伯辛辛苦苦把糧食種出來，老師讓我們不能浪費(fèi)，而且飯吃得多，才有力氣能夠像奧特曼那樣打敗怪獸。直至現(xiàn)在，寶寶在幼兒班里每次吃飯都是第一名，并且都能把飯菜吃得干干凈凈，一直受到老師的表揚(yáng)，也讓其他的家長為此羨慕不已。為此我深深感受到幼兒園的教育對孩子的成長、影響真是十分關(guān)鍵的，自從上了幼兒園后，寶寶的自理能力越來越強(qiáng)了，不僅自己學(xué)會(huì)了穿衣服，整理玩具，而且還能經(jīng)常主動(dòng)幫助我們大人做家務(wù)，所以在家我們經(jīng)�？滟潓殞氶L大了，真是越來越懂事了。
教育幼兒的心得7
在培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，我的教育觀念發(fā)生了變化，對教師在一日生活中過多地組織集體活動(dòng)有了一些思考，并嘗試著減少對孩子的一些不必要的要求。
今天，我沒有按照往常的做法讓孩子們集體行動(dòng)。有的三五成群地在自然角觀察，談?wù)撝裁?有的站在新貼出的活動(dòng)區(qū)記錄表前，尋找著自己的名字，議論著誰的紅花最多;有的干脆走到桌前，翻閱起老師中午備課時(shí)留在那兒的書。我沒有打擾他們，因?yàn)楹⒆觽兌荚谧鲋幸饬x的事情，說著感興趣的話題。幼兒園生活要有紀(jì)律，同時(shí)要讓孩子生活得輕松，給他們支配自己的權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓他們自己決定先干什么，后干什么，這對他們今后主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)生活，主動(dòng)約束自己的行為，形成一定的時(shí)間觀念，有著更深遠(yuǎn)的意義。我決定在以后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時(shí)間，讓他們生活得更輕松些。
幼兒園的孩子什么時(shí)間做什么事，歷來由老師安排，好像是天經(jīng)地義。為了照顧好孩子，我們要求他們一切行動(dòng)聽指揮，很多活動(dòng)都得集體進(jìn)行。當(dāng)然，班級里孩子多，排隊(duì)、等待就難免。孩子們消極、無奈地等待著，他們的時(shí)間被白白浪費(fèi)，他們的主動(dòng)精神被逐漸磨蝕。為了不“亂”，老師必然要規(guī)定“排好隊(duì)’，“不要隨便講話”……一些控制能力差的孩子，活躍的孩子，主動(dòng)性、自主性強(qiáng)的孩子耐不住這無聊的等待，會(huì)經(jīng)常不斷地影響紀(jì)律。從而招致老師的批評。過多的批評，造成幼兒與老師的關(guān)系緊張;過多的指責(zé)，又使得他們的自尊心受挫，失去上進(jìn)心�？梢�，過多的集體約束會(huì)影響幼兒的主動(dòng)發(fā)展，應(yīng)該盡早改革。
老師率先行動(dòng)，嘗試把自主權(quán)還給孩子。給孩子們自己支配自己的權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓他們根據(jù)情況決定先做什么再做什么，學(xué)習(xí)合理地使用時(shí)間，安排自己的活動(dòng)，做一個(gè)有頭腦的、主動(dòng)的人。這種鍛煉，可以使孩子形成自主、主動(dòng)的個(gè)性品質(zhì)。它不但為幼兒今天的生活變得更加豐富、有趣創(chuàng)造了條件，而且為他們今后從容地面對社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。
在泗水新中展開教學(xué)已經(jīng)有三個(gè)星期了，由中國教師承擔(dān)的中班華語教學(xué)課時(shí)每周2小時(shí)，本地華語教師承擔(dān)4個(gè)小時(shí)，累計(jì)周教學(xué)時(shí)數(shù)為6個(gè)小時(shí)。至今為止，中班孩子接受華語教學(xué)累計(jì)18個(gè)小時(shí)，學(xué)習(xí)了“手、蘋果、小狗、爸爸、媽媽、爺爺、奶奶”共七個(gè)詞匯的漢字與讀音。
華語作為外語教學(xué)對于我們而言是個(gè)全新的課題。為了及時(shí)了解教學(xué)效果，檢驗(yàn)教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)手段，我對中班的上午班（16人）和中午班（10人）累計(jì)26人進(jìn)行了答卷練習(xí)（另卷），對這七個(gè)詞語的掌握情況進(jìn)行系統(tǒng)考察。（分析表格附后）
通過對比可以得知，中午班的教學(xué)效果要比上午班顯著。上午班能夠掌握認(rèn)記一個(gè)詞語以上的人數(shù)占了全體的68。8%，而中午班則能有90%的高比例。對于詞語能夠掌握一半以上的（3個(gè)詞語以上）上午班比例為24。8%，而中午班則有60%。七個(gè)詞語的平均掌握率上午班為28。57%，中午班為57。14%。
為什么相近的年齡、相似的家庭背景、相同的教師教學(xué)，卻會(huì)出現(xiàn)差異呢？我認(rèn)為，有下列原因。
關(guān)于教學(xué)常規(guī)建立：
在中國的幼兒園非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)常規(guī)的建立。而在印尼的短短一個(gè)月我感覺卻恰恰相反。如我所接觸到的這兩個(gè)中班，就是這樣。
上午班入學(xué)時(shí)孩子的情緒較平和，能在教師作出具體要求的時(shí)候給予反應(yīng)。教師沒有太多的注重常規(guī)訓(xùn)練而把主要精力放在華語內(nèi)容的教學(xué)上，整體常規(guī)一直比較松散。雖然經(jīng)過三周教學(xué)，教學(xué)狀態(tài)與剛剛?cè)雽W(xué)沒有明顯差異。
中午班雖然只有10個(gè)孩子，但相當(dāng)部分孩子對幼兒園表現(xiàn)出強(qiáng)烈的不適應(yīng)。有三個(gè)孩子對于離開家人進(jìn)入課室極端焦慮。只要進(jìn)入教室開始上課，便會(huì)號啕大哭。其哭聲響亮得可以穿過三層墻壁傳到教師備課室。有三個(gè)男孩非常淘氣，在上課的時(shí)候也會(huì)奔跑、追逐和發(fā)出尖叫。有一個(gè)女孩具有很強(qiáng)的攻擊性，會(huì)無緣無故地攻擊其他小朋友。因而中午班的課堂會(huì)被各種各樣的突發(fā)事件所打斷。正常教學(xué)展開非常艱難。為了開展有序的教學(xué)，教師必須騰出時(shí)間進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練。經(jīng)過三個(gè)星期的訓(xùn)練，中午班的孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)了有序排隊(duì)，列隊(duì)行走，安靜等常規(guī)，在這樣的情況下教學(xué)開展比較流暢。
正是由于教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，能讓教師完整地實(shí)施其教學(xué)設(shè)想，也能讓孩子在較短的時(shí)間內(nèi)掌握所學(xué)習(xí)的.內(nèi)容。因此中午班對于這七個(gè)詞語的掌握率平均有57。14%，高出上午班20。51個(gè)百分點(diǎn)。常規(guī)的建立與否，對教學(xué)效果有直接的影響。
關(guān)于教學(xué)方法的選擇
教學(xué)過程中教學(xué)方法的正確選擇和使用是取得效果的不可忽視的重要因素。中午班識記得最好的是“爺爺”就足以說明方法的重要。
我教授“爺爺”“奶奶”的時(shí)候，在上午班和中午班使用了不同的教學(xué)方法。對于上午班，我是采用圖片教學(xué)的方法，而在中午班則請配班老師帶上面具拄著拐杖扮演老爺爺、老奶奶。對比發(fā)現(xiàn)，生動(dòng)形象的角色扮演遠(yuǎn)比圖片的刺激更強(qiáng)烈。結(jié)果提示我們在日后的教學(xué)活動(dòng)中，使用更為多樣的教學(xué)手段可收到發(fā)展幼兒感知覺的敏感度、引起幼兒學(xué)習(xí)興趣的良好效果。
課堂教學(xué)安排對學(xué)習(xí)的結(jié)果也有直接影響。
上午班教學(xué)中我采用在白板上方出示圖片，在圖片下面對應(yīng)出示字卡。雖然強(qiáng)調(diào)了形象與字卡的關(guān)系，但是與幼兒做練習(xí)的出示方式是有區(qū)別的：練習(xí)是以連線的方式表現(xiàn)圖與字卡的對應(yīng)關(guān)系。這樣的連線方式，孩子們是第一次接觸。而我在展示講解的時(shí)候并沒有詳細(xì)重點(diǎn)地講解相關(guān)部分，孩子們不知道該怎么做，這也就造成上午班孩子們的表現(xiàn)差強(qiáng)人意。而在中午班的教學(xué)中，我及時(shí)調(diào)整了教學(xué)方法：白板上的圖片與字卡按照左右對應(yīng)的方法來展示，然后請小朋友連線，使他們對于這種方式有較為清晰的認(rèn)識。這樣不僅縮短了講課時(shí)間，而且教學(xué)的效果更為明顯。
教育幼兒的心得8
幼兒園常規(guī)是幼兒活動(dòng)的保證，小班幼兒年齡小，自控能力差，比較好動(dòng)，如果沒有良好的常規(guī)，保教活動(dòng)就不能很好的實(shí)施。進(jìn)行過小班教學(xué)的老師都知道，小班是形成習(xí)慣的關(guān)鍵期，可塑性大，好習(xí)慣易于培養(yǎng)，壞習(xí)慣也容易形成，如果壞習(xí)慣一旦形成，矯正起來要進(jìn)行再教育，則事倍功半，十分困難。若能在小班時(shí)期形成良好的常規(guī)，那就有利于孩子從小養(yǎng)成好習(xí)慣，使孩子終身受益。
首先，讓幼兒適應(yīng)集體生活。小班幼兒剛進(jìn)園不久，他們對幼兒園的各種玩具充滿著新鮮感、好奇感，在他們的意識中沒有制度、沒有規(guī)則，他們什么都想試一試，什么都想玩一玩，另外，他們也會(huì)把家中的“以自我為中心”的習(xí)慣帶到幼兒園，于是他們就會(huì)把幼兒園當(dāng)成是自己的家里，想玩什么就玩什么，想怎么玩就怎么玩。但他們必須適應(yīng)這個(gè)集體，而培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)是必備的。
其次，注重幼兒常規(guī)培養(yǎng)的'方法。小班幼兒年齡小，他們不能像中大班的幼兒一樣提醒自己遵守班級常規(guī)，因此在小班初期我們老師就要充當(dāng)起“提醒者的”角色。每次活動(dòng)之前，我們就要把活動(dòng)的常規(guī)向幼兒講一到兩遍，在活動(dòng)中，還要多提醒幼兒該怎么做，同時(shí)教師還要加以示范指導(dǎo)。到了小班中期，幼兒基本已經(jīng)適應(yīng)了集體生活，他們也能從活動(dòng)中感受到與小朋友一起玩也是一件愉快的事情，這時(shí)的老師可通過一些主題活動(dòng)、故事等幫助幼兒了解遵守活動(dòng)常規(guī)的重要性，促使他們自愿地去遵守活動(dòng)常規(guī)。另外他們對榮譽(yù)也有了一些粗淺的認(rèn)識，所以我們還可以通過比賽的形式來讓他們遵守游戲規(guī)則。當(dāng)然在這一期間，我們老師仍然需要提醒幼兒，只是次數(shù)應(yīng)該減少。
再次，在常規(guī)的建立中，必定有要求，有檢查。提出要求和檢查，一般以為這個(gè)過程老師盯得很緊，并且態(tài)度是非常嚴(yán)肅的。而我認(rèn)為我們只需要輕聲的語言和動(dòng)作的暗示，從正面引導(dǎo)，以榜樣作用激勵(lì)幼兒，多督促幼兒。對小班幼兒講話我們要做到慢、輕、短，即語速慢一些，聲音輕一些，語句短一些，尤其是小班幼兒很容易進(jìn)入角色。我們應(yīng)該注重?cái)M人化語言的運(yùn)用，這在成人看來似乎是不可思議的，對于中、大班孩子來說效果可能還不怎么樣，但是，在小班幼兒來講確是必須的。例如小朋友在放杯子時(shí)，老師要求他們輕放，但發(fā)現(xiàn)孩子們沒有做到這一要求時(shí)。老師可以說：“聽，是哪一只杯子在吵架啊？這些杯子都是好朋友，應(yīng)該這樣說話對，現(xiàn)在他們是輕輕講話了，才是好朋友�！卑催@樣的方式提出要求，孩子會(huì)比較容易接受。
最后用家園配合來共同培養(yǎng)孩子遵守常規(guī)的習(xí)慣。利用家長園地或口頭表述，向家長宣傳幼兒園活動(dòng)的常規(guī)細(xì)則、幼兒遵守活動(dòng)常規(guī)的重要性，并與家長聯(lián)系，讓他們在家也給孩子定一個(gè)在家常規(guī)，并督促執(zhí)行。讓家長也加入到培養(yǎng)良好的常規(guī)習(xí)慣的隊(duì)伍中來，鞏固幼兒的常規(guī)。
教育幼兒的心得9
人生旅途走到這一階段，育兒已經(jīng)成為了我們生活的主旋律，痛并快樂著，是我這四年多來最為深刻的感受，我是xx班朵朵的媽媽，看著他們一天天的長大，漸漸懂事，充滿心房的是與日俱增的滿足感。
要說我的育兒心得真的沒什么，大家都是初為人母，一切都得摸索，寶寶一天天長大，我也和她一起慢慢成熟，怎樣理解孩子，學(xué)習(xí)探索教育孩子培養(yǎng)孩子的方法，讓孩子健康成長。
一、換個(gè)角度讓她體會(huì)當(dāng)時(shí)父母的心情
朵朵小朋友她長得很小很瘦小巧玲瓏的類型，但是她是一個(gè)脾氣很倔的孩子，你逼著她做某件事甚至多她兇，她就會(huì)越鬧情緒不愿去做，但你要是蹲下來好好和她說，反而會(huì)乖乖聽話，懂事的讓你吃驚，跟小大人一樣。每次當(dāng)?shù)艿芨粯影l(fā)倔脾氣的時(shí)候我會(huì)讓她去跟弟弟溝通，她會(huì)告訴弟弟這個(gè)怎么做，那個(gè)不能做，慢慢地她也改掉了一些壞習(xí)慣，但是偶爾也會(huì)倔一次，但一會(huì)就好，估計(jì)自己又慢慢地想通了。
二、先傾聽再出主意
朵朵小朋友在剛?cè)胗變簣@的`時(shí)候哭的那叫一個(gè)撕心裂肺，我跟她爸爸請教了很多人，但是每個(gè)孩子的情況不一樣，為此我辭掉工作，專心在家?guī)麄�，�?jīng)過我多次與她聊天陪她做游戲變換角色才摸索出原因，是因?yàn)樵谟變簣@需要自己學(xué)穿衣服，好勝心強(qiáng)的她看見別的小朋友會(huì)她不會(huì)，說出來又覺得丟臉就只會(huì)用發(fā)脾氣哭來表達(dá)。我們不僅要幫助孩子走過這段時(shí)間，而且要去幫助她們消化理解害怕，生氣，失望，尷尬，傷心這些情緒。先是應(yīng)該多傾聽孩子確定她的感受，然后在充當(dāng)軍師這樣孩子會(huì)在困境中和他人溝通更有自主性。
三、避免在人多的情況下批評孩子
過多的批評和指責(zé)多孩子，在他們心里成長是沒有好處的，有一次，我與朵朵小朋友去逛超市，在稱重量的臺子下面有一個(gè)別的小朋友丟的巧克力棒的餅干，朵朵的身高正好看的見，朵朵小朋友就用手去拿，我正好轉(zhuǎn)頭看見這一幕，當(dāng)時(shí)我以為她要吃就當(dāng)著眾人的面批評了她一頓，她豆大的眼淚刷的一下就流出來了，在回家的路上我一個(gè)勁的責(zé)罵她，從那以后一段時(shí)間她與我開始作對，唱反調(diào)，后來得到爸爸的幫助我才明白我當(dāng)時(shí)在那么多人面前說她，讓她的自尊心受傷了，并且也不聽她解釋，當(dāng)時(shí)我要是心平氣和地耐心地教育她效果肯定是不一樣的。
孩子的教育也離不開老師的辛勤培育，家校聯(lián)盟是的辦法，上述這些只是我平時(shí)教育她的一些心得，希望今后能和更多的家長多多交流，找到更好的育兒方法。
教育幼兒的心得10
玩是孩子們的天性，如果孩子們處在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中，又有一個(gè)像姐姐一樣的大朋友，這個(gè)大朋友還需要他們的“照顧”與“同情”，一下子孩子就感覺自己長大了。他們的表情告訴我，他們對此感到又自豪又快樂又滿足。
比如我們班有一個(gè)孩子非常喜歡看《西游記》，也對里面的孫悟空十分著迷。剛來園的時(shí)候，他只是很平淡地表達(dá)他是孫悟空，雖然也常學(xué)學(xué)孫悟空的樣子，在他的表述當(dāng)中有對老師的懷疑，因?yàn)樗穆曇羟忧拥�。這是他對老師的'試探，看老師能不能理解他。如果我們只是很平常地反應(yīng)，讓他自己玩，可能他也就體會(huì)不出和老師一起分享這個(gè)角色的快樂了。但我們對他的反應(yīng)是積極的，老師故意做出很驚奇的樣子說：“真的嗎？你是孫悟空，那太好了！”他的興趣就來了，一下子精神了，并且還給我們講孫悟空是如何打妖怪的，講起來就像自己身臨其境一樣。戶外活動(dòng)的時(shí)候，老師做出很害怕的樣子，對他說：“你在前面給我們帶路吧，我們怕前面有妖怪，你可以保護(hù)我們嗎？”他一下子就覺得自己很了不起，做著孫悟空的樣子在前面奔跑著，還時(shí)不時(shí)地回來招呼我們。老師的思索用正確的態(tài)度去看待新入園的孩子，我覺得這是每個(gè)老師要具備的最基本素質(zhì)。
剛?cè)雸@的孩子是脆弱的，這是他正式走上社會(huì)參與到一個(gè)集體當(dāng)中的第一步。作為老師，我們應(yīng)該讓他們從最初離開父母懷抱的焦慮與不安全中順利過渡過來。在新的環(huán)境中，孩子們會(huì)有各種各樣的表現(xiàn)，能讓他們在幼兒園感到愉快，是我們老師的責(zé)任，也是家長關(guān)注的焦點(diǎn)。如果老師通過了孩子的考驗(yàn)，取得了他的信任，孩子就會(huì)由此變成了一個(gè)十分開朗的小朋友。如果想讓孩子在幼兒園中感到快樂，我們老師不能忽略孩子向你發(fā)出的每一個(gè)快樂的信息，這個(gè)信息也許是孩子向你做試探和考驗(yàn)，也是他們保護(hù)自己的一種方式。他們通過自己的試探，發(fā)現(xiàn)老師是友好的、可親的，又是值得信任的；周圍的環(huán)境是安全的，和諧的。這樣的環(huán)境中，孩子能不快樂嗎？
教育幼兒的心得11
進(jìn)入多元、開發(fā)、迅速變化的21世紀(jì)，我們同你一樣面臨挑戰(zhàn)：如何根據(jù)時(shí)代的需要和《綱要》的精神實(shí)質(zhì)，來培養(yǎng)主動(dòng)適應(yīng)未來社會(huì)的人？為了指導(dǎo)幼兒園更深入地實(shí)施素質(zhì)教育，我國頒布了新綱要，這標(biāo)志著我國幼兒教育改革邁進(jìn)了一個(gè)新的臺階。認(rèn)真學(xué)習(xí)了《綱要》，深刻領(lǐng)會(huì)《綱要》的最新精神。根據(jù)《綱要》要求——“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒發(fā)展�！毕旅婢汀毒V要》蘊(yùn)涵的幼兒環(huán)境教育來談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)認(rèn)識。
《綱要》特別強(qiáng)調(diào)了環(huán)境教育，強(qiáng)調(diào)了環(huán)境在促進(jìn)幼兒發(fā)展過程中的重要作用。社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論說明：兒童是社會(huì)生態(tài)環(huán)境中的一份子，愛主動(dòng)探索周圍環(huán)境，而非被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。周邊的社會(huì)生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機(jī)會(huì)，并對其產(chǎn)生直接或間接的影響，同時(shí)幼兒的反應(yīng)行為與習(xí)慣亦會(huì)影響到與其直接相關(guān)的家庭、幼兒園、社區(qū)。
結(jié)合我班開展的主題活動(dòng)，環(huán)境創(chuàng)設(shè)尤為重要。如：小班主題活動(dòng)《幼兒園真好》，就要求教師為幼兒創(chuàng)設(shè)安全、溫馨、寬松的心理環(huán)境，使幼兒盡快與教師建立依戀關(guān)系。教師可經(jīng)常抱抱幼兒，與他們交談，參與他們的活動(dòng)。教師經(jīng)常播放歡快的兒童歌曲，作為一日活動(dòng)的背景音樂，使幼兒擁有愉快的心情。在主題墻上布置一幅幼兒園的背景圖，張貼每個(gè)幼兒的照片，題為：“我愛你，幼兒園”，以幫助幼兒建立初步的歸屬感。通過環(huán)境教育，是幼兒喜愛上幼兒園的情感。
《綱要》中指出，幼兒同伴群體及幼兒園教師集體也是寶貴的教育資源。教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境，老師的言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。所以，我們努力要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的、和諧的、安全的.、自由的環(huán)境，讓幼兒自由自在地在這環(huán)境中生活、游戲、學(xué)習(xí)、發(fā)展�！毒V要》還指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，教師要爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。的確，家長的作用也是不小的，我們要認(rèn)真做好家長的工作，取得他們的信任，得到他們的幫助和支持。這樣，才能更好的做好幼兒教育工作。
以上是我學(xué)習(xí)《綱要》后的一點(diǎn)體會(huì)，在以后的工作實(shí)踐中，我將不斷的更深入的學(xué)習(xí)，把《綱要》精神逐步落實(shí)到自己的工作中去。
教育幼兒的心得12
控制孩子是最不正確的教育
如果你只是把全部的認(rèn)知教給孩子，孩子最好也不會(huì)超過你；僅有孩子自我才明白，什么對他是最好的；看見孩子的前提，是看見自我；父母是孩子一切問題的根源，愛與自由是唯一的答案。
父母是孩子一切問題的根源
“我們自我想象孩子應(yīng)當(dāng)是什么樣，然后再想象出對付孩子的辦法”，這是十分可怕的育兒觀。那么，什么是正確的育兒觀呢？——其實(shí)，我想說的是：親子關(guān)系比教育方法更重要！
大家都聽過“性格決定命運(yùn)”，那什么決定性格呢？從心理學(xué)的角度說，我們童年遭遇的親子關(guān)系會(huì)內(nèi)化到孩子的心里成為內(nèi)在的關(guān)系模式，這一整套內(nèi)在的關(guān)系模式就構(gòu)成了我們的性格，決定了我們的`命運(yùn)。
母嬰依戀關(guān)系奠定了孩子的生命底色。童年的關(guān)系模式，與我們今日的事業(yè)，婚戀，親子關(guān)系，有著絲絲入扣的對應(yīng)。這么說好像人生是決定論，實(shí)際上親子關(guān)系決定的是我們?nèi)松钠瘘c(diǎn)。
孩子需要被看見
我們先說說孩子的“存在感”。存在必須在關(guān)系中才能產(chǎn)生。如果嬰兒對媽媽笑，媽媽沒有反應(yīng)，嬰兒就傻掉了。他會(huì)想，“我存在嗎，媽媽存在嗎，這個(gè)世界怎樣了？”如果嬰兒的各種反應(yīng)得不到媽媽的回應(yīng)，那嬰兒會(huì)活在一個(gè)感覺里，就是整個(gè)世界都是支離破碎的。
那么，通常的回應(yīng)有哪幾種，并分別有哪些后果呢？
第一個(gè)就是重復(fù)對方話語中跟情感有關(guān)的詞。
比如說寶寶跟你說，“媽媽，這個(gè)小狗好可愛啊！”那媽媽能夠回應(yīng)說“媽媽看到了，真可愛！”
這就是重復(fù)他說的話。重復(fù)對方表達(dá)出來的情緒或者你感受到的情緒，去確認(rèn)它，彼此都會(huì)很幸福。
第二種是無關(guān)反應(yīng)。
比如一個(gè)小孩子說“媽媽，我剛才看見了一只狗，好可愛的！”。有的媽媽會(huì)說：“你作業(yè)寫了沒？”。
如果孩子在最初和媽媽的溝通中，經(jīng)常得到無關(guān)反應(yīng)，那么，長大后，他就會(huì)感覺到跟別人溝通是一種很愚蠢的事情，于是變得冷漠。當(dāng)然，他也可能會(huì)十分聰明，在自閉在自我的世界中的時(shí)候，思路很清晰，但他覺得跟別人聊天是很無聊的事情。
第三種是情感逆轉(zhuǎn)。
“媽媽，這個(gè)小狗好可愛啊�！薄皥�(bào)紙上剛報(bào)導(dǎo)一個(gè)人因?yàn)榭袢∷懒�！”。等等類似這種反情感的話，你們會(huì)感覺到你的能量出去了，被活生生地?cái)Q回去。
當(dāng)我們成年之后，我們不會(huì)記得這個(gè)憤怒的，但這個(gè)憤怒一向藏在心理，之后就會(huì)經(jīng)過情感逆轉(zhuǎn)表達(dá)出來。
第四種，就是不想回應(yīng)。
我不明白大家有沒有做過一些惡夢，比如自我掉坑里了，或者是遇到其他的危險(xiǎn)，就會(huì)呼喊“媽媽”，可是媽媽沒有回應(yīng)。這讓孩子會(huì)感覺“要死了，媽都不會(huì)來救我”。
如果你想暫時(shí)自我存在自我的世界中，不愿意回應(yīng)孩子，你能夠跟孩子說，“我明白你想跟媽媽互動(dòng)，你的要求很好，但由于媽媽自我的原因，媽媽想自我待一會(huì)，這不是你的錯(cuò)。半個(gè)小時(shí)后媽媽再陪伴你好嗎？”
教育幼兒的心得13
我是戴奇清的家長。我的孩子戴奇清，今年四年級了，她從入學(xué)以來，在老師和家長的共同幫忙下，很快地適應(yīng)了學(xué)校生活，漸漸地養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成了一名合格的小學(xué)生。在此，我對各位老師的辛勤教育和對孩子無微不至的關(guān)愛，表示衷心的感謝。
教育孩子我最大的感受就是：良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境造就了孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。而一個(gè)人擁有一個(gè)好的習(xí)慣，它將使人終身受益。家庭是孩子的第二課堂，家長是老師的助手，在此就孩子的成長教育談?wù)剮c(diǎn)自我的體會(huì)。
一、家庭教育首先要從自我教育開始
父母喜歡看書，忘情工作，都會(huì)給孩子留下深刻印象。同時(shí)給他們起到一個(gè)潛移默化的作用。對待孩子的學(xué)習(xí)，不能光說不做。要求孩子做到的，家長首先要做好。此刻孩子接觸信息的途徑很多，信息量也很大，有時(shí)他們提的問題，難免把大人難住。大人不學(xué)習(xí)是不行的。所以我們經(jīng)常會(huì)買書、看書。當(dāng)你看書的時(shí)候，孩子自然而然也會(huì)在旁邊看書。有時(shí)帶孩子去運(yùn)動(dòng)，也會(huì)提到一些常識性的問題。這樣既鍛煉身體又滿足孩子的求知欲，一舉兩得。我們要求孩子干事情要認(rèn)真。孩子做完作業(yè)，我們會(huì)給她檢查一遍。發(fā)現(xiàn)她字寫得潦草，會(huì)要求她擦了重寫。有時(shí)候，她很不愿意，但不能心軟，得讓她記住，如果第一次做不好，要負(fù)出更多的努力。所以干事情必須要認(rèn)真，就應(yīng)盡自我最大的努力。
二、不能過分寵愛，事事包攬，但也不能放手不管。
此刻家長都明白對孩子不能過分寵愛，不能為滿足孩子的要求，要什么就給什么。這樣很容易讓孩子在行為上難以約束自我，最終導(dǎo)致自控潛力差，沒有上進(jìn)心，缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力。隨著孩子的長大，生活上的一些小事，我們也都會(huì)讓她去做。有時(shí)也幫忙大人做一些力所能及的事。我們想讓她明白不但要讀好書，而且要學(xué)會(huì)生活和關(guān)愛每一個(gè)人。
三、期望值但是高，但仍要嚴(yán)格要求。
家長都期望自我的孩子成材，我們同樣有這種心理，但我們不會(huì)強(qiáng)迫她學(xué)她不喜歡的事情。盡量讓孩子干她喜歡的事。做到愛好廣泛，做事認(rèn)真，將來做個(gè)對社會(huì)有用的'人。
四、給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境
忠告各位家長一句：孩子做作業(yè)時(shí)我們不要在她旁邊看電視，玩電腦。我們能夠看一些專業(yè)書籍，或看一些小說雜志。我們家凡是讓孩子讀的小說雜志全是我們家長讀過的，這樣會(huì)方便與孩子交流溝通。
五、把孩子當(dāng)作一個(gè)朋友，多理解，多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，少批評，不指責(zé)。
人與人之間的距離是可怕的，哪怕父母與孩子之間也不例外。我認(rèn)為：如果能找到適當(dāng)?shù)臅r(shí)光跟孩子好好溝通，互相了解，換位思考，多給孩子一些關(guān)愛，那么這種努力必須有收益。作為孩子，每個(gè)人都期望自我是最棒的，然而不可能每次都是第一。我不求孩子辦大事，但求腳踏實(shí)地做好每一件小事。能夠不在乎結(jié)果，但務(wù)必重視過程。孩子考砸的時(shí)候，幫她分析原因，找差距，在以后的考試作業(yè)中不犯類似錯(cuò)誤，我的目的就到達(dá)了。
做人是孩子的立身之本，欲使孩子成才，先教孩子做人。這是家教的最重要任務(wù)，當(dāng)然良好的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的。只要我們有耐心，有毅力，持之以恒，我相信每一位孩子都能夠發(fā)出自我最耀眼的光芒。孩子的成長還離不開學(xué)校這片沃土，離不開園丁的辛勤培育。還期望老師對所有孩子都悉心呵護(hù)，使孩子的明天更完美!
教育幼兒的心得14
最近，我們班有些小朋友因前幾天沒來幼兒園，有些常規(guī)教育跟不上。入園后，在教室里亂竄亂跑，經(jīng)常和小朋友爭搶玩具的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。盡管老師盡心的看護(hù)，有的孩子有時(shí)還是為爭玩具和小朋友打架，不小心會(huì)碰到別的小朋友。
一天早晨，孫xx的奶奶來幼兒園問我：“老師，誰是楊xx?昨天我的孫子說楊xx打他了，今天也不愿意來園�！本驮谶@時(shí)，楊xx來了。一進(jìn)門就說：“老師早”
我很自然地和孩子打招呼“楊xx早”那位家長也迎上去說：“你就是楊xx?你打他了?”她指指自己的孫子說。楊xx先是看了看我，然后又看看那個(gè)小朋友，說“我沒有打他”。
楊媽媽說“楊xx，你打小朋友了?以后可不能這樣了�！睏顇x很委屈的說“我沒有打他”�？吹竭@，我覺得楊xx被冤枉了，因?yàn)樗脦滋鞗]來上學(xué)，再就是平時(shí)他真做錯(cuò)了事，老師批評他都會(huì)說以后我不敢了、我聽話;但如果冤枉了他，就會(huì)據(jù)理力爭。
針對這件事我做了反思：根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，小小班的孩子故意打人的現(xiàn)象確實(shí)不多，通常是玩玩具發(fā)生爭搶，走路碰撞或者向?qū)Ψ桨l(fā)出玩的邀請的時(shí)候發(fā)生的誤會(huì)，導(dǎo)致了有些家長不理解。因此，作為教師應(yīng)注意多觀察了解每一個(gè)孩子，注意這方面的常規(guī)教育，通過兒歌、故事等形式滲透到日常教育活動(dòng)中，教育孩子們要慢慢走，別亂跑，學(xué)會(huì)正確的走路，而不是跑路，不推拉小朋友。玩玩具時(shí)不爭不搶、大家一塊分享。再就是多與家長溝通，請家長朋友遇到這樣的.事情千萬不要著急、心疼，多理解別人的孩子，了解自己的孩子，不要輕易的冤枉孩子。共同為孩子們創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的教育環(huán)境。
教育幼兒的心得15
在培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，我的教育觀念發(fā)生了變化，對教師在一日生活中過多地組織集體活動(dòng)有了一些思考，并嘗試著減少對孩子的一些不必要的要求。
今天，我沒有按照往常的做法讓孩子們集體行動(dòng)。有的三五成群地在自然角觀察，談?wù)撝裁?有的干脆走到桌前，翻閱起教師中午備課時(shí)留在那兒的書。我沒有打擾他們，因?yàn)楹⒆觽兌荚谧鲋幸饬x的事情，說著感興趣的話題。幼兒園生活要有紀(jì)律，同時(shí)要讓孩子生活得輕松，給他們支配自己的權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓他們自己決定先干什么，后干什么，這對他們今后主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)生活，主動(dòng)約束自己的行為，形成一定的時(shí)間觀念，有著更深遠(yuǎn)的意義。我決定在以后的.日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時(shí)間，讓他們生活得更輕松些。
幼兒園的孩子什么時(shí)間做什么事，歷來由教師安排，好像是天經(jīng)地義。為了照顧好孩子，我們要求他們一切行動(dòng)聽指揮，很多活動(dòng)都得集體進(jìn)行。當(dāng)然，班級里孩子多，排隊(duì)、等待就難免。孩子們消極、無奈地等待著，他們的時(shí)間被白白浪費(fèi)，他們的主動(dòng)精神被逐漸磨蝕。為了不"亂"，教師必然要規(guī)定"排好隊(duì)'，"不要隨便講話"……一些控制能力差的孩子，活躍的孩子，主動(dòng)性、自主性強(qiáng)的孩子耐不住這無聊的等待，會(huì)經(jīng)常不斷地影響紀(jì)律。從而招致教師的批評。過多的批評，造成幼兒與教師的關(guān)系緊張;過多的指責(zé)，又使得他們的自尊心受挫，失去上進(jìn)心�？梢姡^多的集體約束會(huì)影響幼兒的主動(dòng)發(fā)展，應(yīng)該盡早改革。
教師率先行動(dòng)，嘗試把自主權(quán)還給孩子。給孩子們自己支配自己的權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓他們根據(jù)情況決定先做什么再做什么，學(xué)習(xí)合理地使用時(shí)間，安排自己的活動(dòng)，做一個(gè)有頭腦的、主動(dòng)的人。這種鍛煉，可以使孩子形成自主、主動(dòng)的個(gè)性品質(zhì)。它不但為幼兒今天的生活變得更加豐富、有趣創(chuàng)造了條件，而且為他們今后從容地面對社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。
以上就是小編為大家準(zhǔn)備的幼兒園中班教師教育心得體會(huì)，希望能夠幫助到你們。
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