語文新課標心得體會最新

　　在平日里，心中難免會有一些新的想法，寫心得體會是一個不錯的選擇，如此就可以提升我們寫作能力了。那么問題來了，應該如何寫心得體會呢？以下是小編幫大家整理的語文新課標心得體會最新，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　本次義務教育學段課標修訂銜接了高中課程標準，提出了語文學習任務群這一課程內(nèi)容組織形態(tài)。在研讀了學習任務群這一組織形態(tài)后，我腦海里第一個浮現(xiàn)的就是“按圖索驥”這個成語。何為圖？圖便是學生腦海里對知識的框架式的理解。何為驥？驥便是學習目標，通過知識框架，將知識裝入頭腦，豐滿學習內(nèi)容，我稱這個過程為“按圖索驥”。老師的教導是有限的，學生的創(chuàng)造是無限的；課本的知識是有限的，而應學的知識是無限的；課文中感知的美是有限的，生活的美是無限的。學習任務群一改“告知”型教育，將告知化為“吸收”，突出學生的主體地位，把知識的告知變?yōu)榉椒ǖ膫魇�，學習任務群的本質(zhì)是一種科學的學習方法，這是學習任務群的本質(zhì)。

　　一、基礎學習任務群

　　義務教育學段需重視基礎的積累，在基礎學習任務群中設置了一個任務：語言文字的積累與梳理。在此我們需要注意，在之前的學習中我們更注重文字的積累，學習文字的用法，本次修訂提出了更高的要求，要求我們在積累的過程中重視梳理。在日常教學中可以對象形、指事、會意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借六種構詞方法進行簡單的學習，利于學生對文字有更深刻的記憶，同時也是對祖國文字自豪感的培養(yǎng)。最近在學習內(nèi)蒙古其他盟市中考題時發(fā)現(xiàn)有文字變遷的題型，私以為這是一種很先進的題法，在文字變遷中發(fā)現(xiàn)文字的內(nèi)涵，利于學生學習祖國文字。在這里我想為各位老師推薦一本文字學入門書籍，陳煒湛先生的《漢字的故事——古代文字趣談》，本書以單個字為單位，分別介紹各字的起源及流變，語言淺顯而嚴謹，文字詼諧，是一本文字學入門的好書。老師亦可推薦學生共同閱讀，每篇篇幅簡短，在日常教學中也可與同學分享，寓教于樂。

　　在基礎型學習任務群第一學段中強調(diào)“與人有關的”，強調(diào)認識身邊的事物；第二學段強調(diào)“獨立識字”，強調(diào)自主學習能力；第三學段“感情色彩”，強調(diào)字詞在文章中的情感色彩；第四學段相比較前三學段提出文化內(nèi)涵的認識與了解。何為文字的文化內(nèi)涵的認識？我們可以與核心素養(yǎng)中審美創(chuàng)造進行聯(lián)系，前三學段學會認識文字，積累文字，第四學段需要發(fā)現(xiàn)文字中蘊含的“美”在發(fā)現(xiàn)“美”的基礎上，運用文字，以筆寫心，表達出流暢富有美感的文章。

　　二、發(fā)展型學習任務群

　　在本任務群中分為“實用性閱讀與交流”，“文字閱讀與創(chuàng)意表達”，“思辨性閱讀與表達”三個層次。我斗膽提出三個關鍵詞“實用”、“創(chuàng)意表達”、“思辨”。

　　語文學科歸根到底是實用的，義務教育更應該重視實用，我們需要關注到，我們培養(yǎng)的不是文學家，而是一個合格的可以熟練使用國家通用語言文字的公民，故我們需要強調(diào)實用。故在教學建議上，建議教師開展活動引導學生關注社會，發(fā)表交流和感受，20xx年包頭中考小作文《都是手機惹的禍》和20xx年小作文《文明主題月活動》，都是引導學生對現(xiàn)實生活發(fā)表感想。在創(chuàng)意表達上，課標建議我們創(chuàng)設情境，整合聽說讀寫，重視過程性表現(xiàn)。創(chuàng)設情境是我們教學中常用到的一種教學方法，情境的創(chuàng)設有利于學生理解何時用到所學知識，激發(fā)學生思考熱情。記得上學時候，英語老師總說英語不要學習“啞巴英語”。但是在日常教學中，我們常常把語文教成“啞巴語文”，重視讀寫，而不重視聽說，故在教學中，我們應該主動引導學生大聲完整自信表達，同時利用好影音系統(tǒng)，多種感官刺激學生語文學習熱情，以實際行動帶領學生感受不同的語文美。

　　最后一個關鍵詞是思辨，思辨對學生的兩種素質(zhì)提出了要求，一是思維方式，二是合作。若想思辨，首先學生應該具有發(fā)散性的思維方式，對一個問題能有客觀的多維度的思考，同時還要合作，合作不僅僅局限于課堂內(nèi)的同學互動，同時也是課下的資料收集，與現(xiàn)代科技的合作。

　　為此，老師可創(chuàng)設有利于學生思考的情境，例如辯論賽，引導學生頭腦風暴，不同思想相互碰撞，創(chuàng)造利于思辨的教學環(huán)境。

　　三、整本書閱讀。

　　在當下的閱讀環(huán)境中，整本書閱讀的提出恰如其分�，F(xiàn)代社會，信息的傳播具有高速化、海量化的特點，帶來的負面效應就是信息的碎片化。在教學中，我發(fā)現(xiàn)，很多學生甚至很難完整閱讀完課文。為此，教師在教學中應積極引導學生整本書閱讀，敢于、舍得花時間帶領學生閱讀一整本書。

　　四、跨學科學習。

　　跨學科學習對我來說是一個陌生的詞匯，在此之前我只在大學比較文學中對此有所涉獵，故對本部分也是摸索之中，但我斗膽提出我的看法�？鐚W科學習有兩個維度，首先是生活維度，發(fā)現(xiàn)生活學習中的問題，用語言表達或者解決問題。其次是學科的跨越，語文是母語課程，更是基礎學科，故語文從不是孤立的，故需要引導學生從語文中來，到語文中去的精神，用語文思維理解問題，用合理語言表達問題。

　　按圖索驥，學習任務群為語文教學打開了思路，語文不只是語文課堂，更不只是語文課本，她是一種思維，一種圖式，語文學習即是生活的全部。

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