教師的心得15篇
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，可用寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。那么好的心得體會(huì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的教師的心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教師的心得1
《幼兒園教育綱要》（試行）明確指出，教育內(nèi)容應(yīng)“貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”，教育活動(dòng)內(nèi)容的組織“應(yīng)考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，寓教育于生活、游戲之中�！泵妆R主張的“快樂(lè)足球”使中國(guó)足球隊(duì)第一次闖近了世界杯，因此，我們也主張“快樂(lè)數(shù)學(xué)“、”輕松數(shù)學(xué)“（在活動(dòng)中努力探討設(shè)計(jì)生活化、游戲化的數(shù)學(xué)生活活動(dòng)，建構(gòu)自主學(xué)習(xí)和快樂(lè)學(xué)習(xí)的模式，促進(jìn)幼兒能力與個(gè)性的發(fā)展）。杜威曾說(shuō)：“教育應(yīng)是生活本身而不是生活的準(zhǔn)備�！庇變簣@數(shù)學(xué)教育不是為純粹的教育而教育，是幼兒生活的本體，是一種以幼兒生活為特征的教育，這就要求我們要立足幼兒的生活實(shí)際，緊密聯(lián)系幼兒的生活來(lái)開(kāi)展教育。
一方面要努力尋找幼兒生活中的數(shù)學(xué)教育現(xiàn)象，作為數(shù)學(xué)教育的題材。例如，老師、小朋友身上服飾的顏色、圖案，周圍物體的形狀、大小、多少，人與人之間的高矮，手指的長(zhǎng)短、粗細(xì)等都能潛移默化孩子的感性認(rèn)識(shí)，并通過(guò)活動(dòng)上升為理性的認(rèn)識(shí)。又如在《有趣的數(shù)字》中尋找幼兒生活中所熟悉的日歷、時(shí)鐘、郵票、圖書(shū)、衣服、電話機(jī)、遙控器、針筒等物品，讓幼兒在找找、玩玩、說(shuō)說(shuō)中發(fā)現(xiàn)生活中有趣的數(shù)字現(xiàn)象，并通過(guò)想象講述，如果生活中沒(méi)有數(shù)字會(huì)怎么樣？讓幼兒帶著問(wèn)題尋找生活中的數(shù)字，說(shuō)說(shuō)它的用途，從而使幼兒在生活中常用一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，去不斷獲得新的經(jīng)驗(yàn)。
另一方面要把數(shù)學(xué)教育內(nèi)容生活化、游戲化，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，讓學(xué)習(xí)服務(wù)生活、提高生活質(zhì)量。我在小班開(kāi)展《認(rèn)識(shí)圖形》的系列活動(dòng)中就充分挖掘周圍存在的各種顏色、圖形，墻上的各種圖形及圖形組合，通過(guò)讓幼兒用不同顏色、不同形狀的“磚頭”輔路，用各種顏色、形狀的亮光紙裝飾墻壁，給小動(dòng)物喂餅干等游戲化的活動(dòng)形式，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中主動(dòng)學(xué)習(xí)，鞏固對(duì)圖形及圖形組合的.認(rèn)識(shí)。又如《按物體的長(zhǎng)短、大小排列》的活動(dòng)，讓幼兒在愉快吃點(diǎn)心的過(guò)程中，自然地比較圓筒餅干的長(zhǎng)短，并按長(zhǎng)短進(jìn)行排序；布置“小魚(yú)吹泡泡”的墻飾，讓幼兒喝完一杯水，就在自己做的小魚(yú)嘴邊有規(guī)律地貼上一個(gè)“圖片”，今天喝了幾杯水，小魚(yú)嘴邊就多幾個(gè)泡泡。以前孩子在園都懶得喝水，家長(zhǎng)和老師都很擔(dān)心這種炎熱的天氣不喝水是不行的。通過(guò)該活動(dòng)，不愛(ài)喝水的小朋友都爭(zhēng)先恐后地自覺(jué)飲水，離園前都很開(kāi)心地拉著家長(zhǎng)的手一起數(shù)著小魚(yú)所吐的泡泡數(shù)，家長(zhǎng)和孩子一起學(xué)數(shù)數(shù)，一起按各種規(guī)律排序，家長(zhǎng)們都很滿意。這個(gè)活動(dòng)在真實(shí)的生活中自然地滲透數(shù)學(xué)教育，這樣能使幼兒在一具比較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，在一個(gè)寬松的環(huán)境中積累各種經(jīng)驗(yàn)，教師也能更充分地觀察、了解幼兒操作學(xué)習(xí)的情況和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，列準(zhǔn)確地把握幼兒不同的發(fā)展水平。又如在創(chuàng)編應(yīng)用題的活動(dòng)中，通過(guò)把握幼兒不同的發(fā)展水平。又如在創(chuàng)編應(yīng)用題的活動(dòng)中，通過(guò)戶外體育活動(dòng)，有意識(shí)地提供種材料讓幼兒邊玩邊創(chuàng)編應(yīng)用題，如我拍了兩下球，又拍了三下球一共是幾下球？我手里有五個(gè)圈，投了兩個(gè)圈，我手里還有幾個(gè)圈？在活動(dòng)中為幼兒創(chuàng)設(shè)和利用提供探索的機(jī)會(huì)與條件，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓幼兒在與環(huán)境和材料相互作用中發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。
現(xiàn)代教育就是生活、生長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)的改造，離開(kāi)生活和經(jīng)驗(yàn)就沒(méi)有生長(zhǎng)，也就沒(méi)有教育。開(kāi)展數(shù)學(xué)生活課程效果明顯，期初與期末測(cè)試中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒得到很大的進(jìn)步。我們要努力探索在數(shù)學(xué)生活課程中培養(yǎng)和形成幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的教育行為策略，促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上的提高。
教師的心得2
美術(shù)欣賞活動(dòng)是幼兒美術(shù)教育的重要組成部分，美的作品不僅能夠深深地吸引每一個(gè)幼兒，使他們?cè)诹w慕、贊嘆之余，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，在充分感受美的過(guò)程中萌發(fā)表現(xiàn)美的愿望，而且幼兒通過(guò)欣賞各種美術(shù)作品不僅可以促進(jìn)幼兒良好藝術(shù)素養(yǎng)的形成，并且對(duì)幼兒其他方面的發(fā)展也有積極的作用。我在日常美術(shù)教育實(shí)踐中有些粗淺的心得體會(huì)與大家共同交流探討。
一、選擇一些形式感強(qiáng)的美術(shù)作品供幼兒欣賞
如繪畫中色彩明亮的、陰郁的、歡快的、悲傷的，體現(xiàn)鮮明色彩個(gè)性的作品；構(gòu)圖富于節(jié)奏，韻律的作品等等。如色彩鮮艷、不斷流動(dòng)變化的現(xiàn)代派作品以其新鮮多變的特點(diǎn)吸引兒童的好奇心和注意，我們現(xiàn)在用的教材里就有許多大師級(jí)的作品如凡高的《星空》、《向日葵》等非具象的、無(wú)定形的作品，符合幼兒自由自在、不受約束的追求，容易為孩子所接受。
其次，選擇貼近幼兒生活的事物
如有的名家喜歡畫一些富有生活情趣的小品，這恰恰與幼兒經(jīng)驗(yàn)相吻合，齊白石畫的昆蟲(chóng)、小蝦、吳作人畫的熊貓等均深受幼兒的喜愛(ài)�；B(niǎo)、景物作品使孩子們逐步培養(yǎng)起從平凡中發(fā)現(xiàn)美的能力。如民間玩具、藝術(shù)作品欣賞等使孩子們從美術(shù)的各種表現(xiàn)方式中感受到各種形態(tài)的美。如在對(duì)《布老虎》進(jìn)行欣賞的過(guò)程中，可引導(dǎo)幼兒從形象、色彩、構(gòu)思等方面進(jìn)行理解。并對(duì)“布老虎”中強(qiáng)調(diào)虎頭的形象特別是濃眉大眼及充滿稚氣的神態(tài)中理解到人們對(duì)孩子健康成長(zhǎng)所寄托的美好愿望。同時(shí)，布老虎的色彩鮮明突出，民族風(fēng)味較濃，對(duì)幼兒了解民族色彩起了引發(fā)作用。
二、我在進(jìn)行美術(shù)欣賞教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)出很多生動(dòng)活潑、靈活多樣的'活動(dòng)，使幼兒積極投入到活動(dòng)中，從而達(dá)到欣賞的目的。
如在讓幼兒欣賞民間剪紙活動(dòng)，會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言交流的方法引導(dǎo)幼兒去欣賞。我和幼兒坐在一起，共同欣賞作品，自由交流自己的感受。并用開(kāi)放式的語(yǔ)言提問(wèn)：小朋友，你看到了什么？你在什么地方也見(jiàn)過(guò)剪紙，剪紙作品與繪畫作品相比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？說(shuō)說(shuō)有什么不同？在描述中，給幼兒一定的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立的欣賞，盡可能讓他們暢所欲言，充分發(fā)揮他們的觀察力、想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。經(jīng)過(guò)一系列的充分欣賞交流，幼兒對(duì)剪紙作品的特點(diǎn)已有了自己的感受，從而提高了感受美、理解。
有時(shí)為了讓孩子對(duì)作品有些初步的了解，如在大班幼兒欣賞米勒的《拾穗者》時(shí)，先讓幼兒模仿農(nóng)民勞作的情景，讓幼兒多做幾遍彎腰拾稻穗的動(dòng)作，從中體驗(yàn)拾稻穗時(shí)身體的動(dòng)作、表情等感受，然后再出示《拾穗者》請(qǐng)幼兒欣賞。通過(guò)上述的直接參與，幼兒對(duì)作品和人物的形象、姿態(tài)、表情等的欣賞就會(huì)收到良好的效果。由于幼兒自身的發(fā)展特點(diǎn)，幼兒更喜歡用身體動(dòng)作表達(dá)自己的感受。幼兒喜歡一件作品時(shí)，并不一定能說(shuō)出為什么喜歡，他覺(jué)得喜歡就是喜歡。因此，可讓幼兒用動(dòng)作表達(dá)自己的審美感受，從而培養(yǎng)幼兒的審美情感和審美評(píng)價(jià)能力。
有時(shí)在平常的繪畫活動(dòng)中會(huì)采取幼兒間的互相評(píng)說(shuō)和欣賞為主，采取多種方式來(lái)進(jìn)行。如在繪畫活動(dòng)中先畫完的幼兒可以自由地把作品放在投影儀上，或放在展覽角中展示，并小聲地互相評(píng)議和談?wù)�；整個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，可以請(qǐng)幼兒欣賞別人的作品，挑出自己最喜歡的，并說(shuō)說(shuō)自己的看法。這樣便于幼兒把對(duì)名畫的欣賞經(jīng)驗(yàn)遷移到對(duì)同伴和自己作品的欣賞中，使幼兒有一種自豪感和成就感。
例如，在評(píng)價(jià)《星夜》時(shí)，向幼兒提出問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒整體感受、理解整幅畫，問(wèn)幼兒：“你看整幅畫后感覺(jué)怎樣？”“你喜歡這幅畫嗎？”當(dāng)時(shí)，有小朋友說(shuō)：“畫的背景很漂亮很特別”“天上的星星畫的像煙花一樣亮”說(shuō)明幼兒通過(guò)對(duì)作品的感受后，有了自己對(duì)作品的看法，使幼兒對(duì)色調(diào)、構(gòu)圖、色彩的情緒等有所感知，幼兒在欣賞的同時(shí)，不僅學(xué)到了一些淺顯的色彩知識(shí)以及施色技能，發(fā)展了他們的色彩潛能，而且也感受到了作品的不同風(fēng)格，提高了審美趣味和鑒賞力。
教師的心得3
本學(xué)期，我擔(dān)任四年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作。一學(xué)期來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持下，盡職盡責(zé)做好各項(xiàng)工作。現(xiàn)具體總結(jié)
一、師德方面
自從參加工作以來(lái)，我首先在師德上嚴(yán)格要求自己，要做一個(gè)合格的人民教師！與時(shí)俱進(jìn)，，為人師表，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能享受到的教育，都能有不同程度的發(fā)展。
基于以上認(rèn)識(shí)，我在工作上兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫馬虎，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個(gè)學(xué)生，努力去做一個(gè)深受學(xué)生尊重和信賴的老師
二、師能方面
在教學(xué)工作上，根據(jù)學(xué)校的工作目標(biāo)和教材的內(nèi)容，了解學(xué)生的實(shí)際情況通過(guò)鉆研教材、研究具體，制定了切實(shí)可行的學(xué)期工作計(jì)劃，為整個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作定下目標(biāo)和方向，保證了整個(gè)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。
在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生是主體，讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)是老師的職責(zé)。因此，在教學(xué)之前，認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真細(xì)致地研究教材，研究學(xué)生掌握知識(shí)的方法。通過(guò)鉆研教學(xué)大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學(xué)的方法，積極進(jìn)行教學(xué)改革。積極參加縣教研室、及學(xué)校組織的教研活動(dòng)，通過(guò)講課、聽(tīng)課、評(píng)課等教學(xué)活動(dòng)，吸取相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教學(xué)水平。
通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書(shū)報(bào)雜志了解現(xiàn)代教育的動(dòng)向，開(kāi)拓教學(xué)視野和思維。在教學(xué)中尊重孩子的不同，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，方法等等，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強(qiáng)求一律。藝術(shù)的魅力就在于審美個(gè)性的獨(dú)特性，越有個(gè)性的藝術(shù)就越美，越能發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的.美的人就越有審美能力，越有創(chuàng)造力。
所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有意識(shí)地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過(guò)各種游戲、比賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽(tīng)、觸覺(jué)中培養(yǎng)了創(chuàng)造性，通過(guò)一學(xué)年的努力，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的提高。
教師的心得4
作為一名音樂(lè)學(xué)科的教師，如何在日常工作中滲透和體現(xiàn)師德師風(fēng)呢，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：
1.以育人為根本準(zhǔn)則。音樂(lè)教育的根本目的就是育人，使人更加完善，趨于完美。所以，無(wú)論是教授樂(lè)理知識(shí)還是技能知識(shí)，都要本著育人的原則。這是師德表現(xiàn)最重要的一方面。教師作為一種特殊的職業(yè)，一方面要修身，即完善自我；另一方面要育人，即教育和培養(yǎng)學(xué)生。在教育學(xué)生的過(guò)程中，傳授知識(shí)并非教育的終極目標(biāo)，而育人，即把學(xué)生培養(yǎng)成健康向上、積極樂(lè)觀、有利于社會(huì)的人才是教育的最終目的。因此，音樂(lè)教師在給學(xué)生傳授技藝的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的品質(zhì)、作風(fēng)、生活習(xí)慣等都要給予正確的引導(dǎo)。要做到這一點(diǎn)，就需要高校教師們首先堅(jiān)定以育人為根本準(zhǔn)則的信念，任何有損于學(xué)生身心的事情都不能做，不被有損于音樂(lè)教育的不良現(xiàn)象所干擾，時(shí)時(shí)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，把精力投入到教學(xué)中，以高尚的精神指引行為，用積極的行為感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
2.高尚的個(gè)人品德。一個(gè)品德高尚的教師會(huì)在他的教學(xué)實(shí)踐中，將他的個(gè)人魅力展現(xiàn)于學(xué)生面前，影響著學(xué)生的行為取向。教師高尚的個(gè)人品德表現(xiàn)在生活上是吃苦耐勞，勇挑重?fù)?dān)；表現(xiàn)在思想境界上就是助人為樂(lè)，關(guān)愛(ài)學(xué)生；表現(xiàn)在工作上就是忠于職守，盡心盡力；表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上就是刻苦鉆研，孜孜不倦，銳意進(jìn)取�？梢�(jiàn)，教師在為學(xué)生樹(shù)好榜樣的同時(shí)，也是一個(gè)自我完善、不斷提升的過(guò)程。
3.廣博的文化知識(shí)。正如韓愈所言：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”音樂(lè)課雖說(shuō)有自己的'特征，但它與諸多文化之間的聯(lián)系同樣也是割不斷的。音樂(lè)教師的知識(shí)面不能僅僅局限在音樂(lè)方面，而是要博大精深，能為音樂(lè)教育所用，力求在教授每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，都能夠擴(kuò)展其涉及的知識(shí)面，并達(dá)到知識(shí)自我化。以聲樂(lè)教師為例，除了應(yīng)具備精湛的歌唱技藝，還應(yīng)對(duì)文學(xué)、心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、力學(xué)等有較充分的理解，面對(duì)抽象的聲樂(lè)理論，力求在傳授每一個(gè)技術(shù)點(diǎn)時(shí)，都能夠通過(guò)形象具體的語(yǔ)言表述出來(lái)，把復(fù)雜抽象的歌唱藝術(shù)形象化、具體化。音樂(lè)教師一定要注重學(xué)習(xí)積累，儲(chǔ)備充分的知識(shí)和過(guò)硬的音樂(lè)技藝，集音樂(lè)理論與技巧示范于一身，這也是知識(shí)傳授層面的一種道德。
4.為學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)。音樂(lè)作為一門聲響藝術(shù)，學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)成果需要通過(guò)實(shí)踐才能展現(xiàn)出來(lái)，這就要求高師音樂(lè)教師要及時(shí)給學(xué)生提供演練的機(jī)會(huì)，并且盡量保證人人都有機(jī)會(huì)。對(duì)于音樂(lè)素養(yǎng)水平高的學(xué)生，教師可以為其提供大型比賽等較高層次的實(shí)踐舞臺(tái)；對(duì)于音樂(lè)素養(yǎng)水平稍差的學(xué)生，可以為其提供班內(nèi)表演等普通的實(shí)踐表演。這樣既能為他們提供演練的機(jī)會(huì)，又能兼顧到他們的心理需求，切忌只重視音樂(lè)素養(yǎng)水平高的學(xué)生，而忽略其他學(xué)生。
5.公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。教師的勞動(dòng)具有空間的廣延性和時(shí)間的連續(xù)性，在對(duì)音樂(lè)課的講授上，教師也不會(huì)在短時(shí)間內(nèi)就能看到自己的教學(xué)成果，再加上學(xué)生的領(lǐng)悟能力和學(xué)習(xí)能力肯定是參差不齊的。在這種背景下，教師不能放棄任何一位學(xué)生，尤其是對(duì)音樂(lè)技能課程來(lái)講，它需要一定時(shí)間的積累，絕不能因?yàn)閷W(xué)生的水平高低而偏袒或放棄。每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利都是平等的，而公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，是教師最智慧的選擇。
6.在其位謀其職。在中學(xué)的音樂(lè)教育系統(tǒng)中，音樂(lè)教育工作者按照責(zé)任和職位來(lái)分類，應(yīng)該高瞻遠(yuǎn)矚，在自己的職權(quán)范圍內(nèi)，為學(xué)生爭(zhēng)取更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提供更好的學(xué)習(xí)條件，為學(xué)生拓展更廣闊的發(fā)展空間，這是教師風(fēng)采的展現(xiàn)，更是個(gè)人能力和品格魅力的絕佳證明。
教師的心得5
睿睿，是我們班里的一個(gè)孩子，眼睛大大的，長(zhǎng)的特別可愛(ài)。來(lái)我們班里的人都喜歡抱抱他，可是有時(shí)候他確實(shí)是一個(gè)又讓人喜歡又讓人頭疼的小男孩。
平時(shí)早晨來(lái)園，不哭也不鬧，就是張著胳膊讓老師抱。平時(shí)上課，佳佳總是跟著程曉，或者跟著不帶班老師。怎么讓他坐他都坐不下。吃飯的時(shí)候更是不用提，臉上，衣服上，桌子上，地板上，都是，平時(shí)他點(diǎn)心都不怎么吃，給他點(diǎn)心，每次他都扔到垃圾桶里，但是飯卻吃的很多，比我和葛老師吃的都多，添了還要，再添還要。
有時(shí)候我在想是不是他不到小班年齡，連最基本的語(yǔ)言表達(dá)也不是很清楚，讓他叫老師，他叫爺爺，叫奶奶。從來(lái)沒(méi)有主動(dòng)叫我們一次，除非給他吃最喜歡的牛奶，才有時(shí)候會(huì)叫老師。他不會(huì)和別的孩子玩，也不會(huì)給其他的孩子交流，他最依靠的就是老師。每天抱著我們的大腿，在我們腿旁邊轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。
他最喜歡拿著透明膠，在后面滾來(lái)滾去，一玩能玩很久，一個(gè)人玩一個(gè)人笑。他不會(huì)穿衣，也不會(huì)穿鞋子，身上熱了，不知道說(shuō)熱，說(shuō)是癢，如果我們沒(méi)聽(tīng)到或者不給他脫衣服，他會(huì)在地上打滾，叫奶奶，他會(huì)一直哭，除非你去哄他。睡覺(jué)的時(shí)候，我們要靠著他，要等她睡著才能離開(kāi)，不然他能一個(gè)人玩很久，還會(huì)自言自語(yǔ)，叫奶奶。完全不顧及別人在睡覺(jué)，甚至是感覺(jué)就他一個(gè)人。
今天上午，我在上課，聽(tīng)到佳佳又在哭，躺在地上打滾，鼻涕眼淚都是，直到我去把他拉起來(lái)，才聽(tīng)邵老師說(shuō)，原來(lái)他在撕薯片上的包裝紙，撕不下來(lái)，就急的哇哇大哭。下午我在做頭飾，佳佳就在我旁邊玩，后來(lái)莫名其妙的他又哇哇大哭起來(lái)，還在地上打滾。還是葛老師過(guò)來(lái)把他拉起來(lái)哄好了。
佳佳確實(shí)是一個(gè)特殊的孩子，因?yàn)樗粫?huì)表達(dá)，不會(huì)交流，唯一的表達(dá)不開(kāi)心的'方式就是在地上打滾，大哭。我們兩位老師付出了很多來(lái)照顧他。平時(shí)能抱著就抱著他，和他說(shuō)話，平時(shí)有吃的，都問(wèn)他要不要吃，大小便也是一天問(wèn)很多次，平時(shí)他拿別人的東西，我們也是讓別的孩子讓著他。我們做什么事情能帶著他，都盡量帶著他，希望能讓他建立安全感。
現(xiàn)在雖然佳佳有進(jìn)步，能在小椅子上坐幾分鐘，但是還有許多讓我們犯愁的事，不知道有沒(méi)有類似的孩子，我們也好借鑒下經(jīng)驗(yàn)，幫助孩子更快的成長(zhǎng)。
教師的心得6
對(duì)于幼師的定義，我一直覺(jué)得既要做一名具備優(yōu)秀專業(yè)與職業(yè)素養(yǎng)的老師又要當(dāng)一位合格的演員。因?yàn)槲覀兠刻於荚谔幚碇⒆觽兊男∏闆r，要當(dāng)孩子的法官，要當(dāng)警察，要當(dāng)醫(yī)生，媽媽甚至是偵探。
小班的時(shí)候，每天都在當(dāng)偵探，哪個(gè)小朋友拉臭臭了不敢說(shuō)，要當(dāng)法官，兩個(gè)小朋友誰(shuí)先惹的誰(shuí)，還要做調(diào)解員，怕他們?cè)谟變簣@的情緒低落產(chǎn)生抵觸上學(xué)的心理。
當(dāng)我們踏入中班的時(shí)候，慢慢的`會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們有很多的改變，他們成長(zhǎng)了許多，會(huì)原諒他人，會(huì)體諒別人，還會(huì)主動(dòng)幫助別人，有了集體意識(shí)，不小心碰倒了別人會(huì)主動(dòng)道歉，有小朋友摔倒了會(huì)主動(dòng)扶起來(lái)，自己會(huì)的會(huì)幫助不會(huì)的小朋友，愿意與班里的小朋友分享家里的各種趣事，不再是自己玩自己的。
做操或戶外的時(shí)候，遇到小班的弟弟妹妹們，我們的孩子不僅是個(gè)子長(zhǎng)高了，規(guī)則意識(shí)也越來(lái)越好，以前碰到幼兒園的老師從來(lái)不會(huì)打招呼，老師引導(dǎo)也是零星的幾個(gè)孩子打招呼，遇事膽怯，現(xiàn)在越來(lái)越勇敢，喜歡熱情的打招呼，知道越來(lái)越多保護(hù)自己的方法。
我覺(jué)得成長(zhǎng)的不僅是孩子，還有我自己本身，知道該如何與他們相處，既要嚴(yán)格又要和藹。
其實(shí)有時(shí)候，不是我們大人教會(huì)孩子什么，孩子也同樣是我們的老師，讓我們也慢慢成長(zhǎng)，變得越來(lái)越好，幼師是這個(gè)世界上最美的職業(yè)，每天面對(duì)的都是這個(gè)世界上最純真的笑容。
一步步見(jiàn)證他們的成長(zhǎng)，經(jīng)歷過(guò)他們?nèi)松膯⒚啥�，我覺(jué)得特別榮幸，也很感謝這些孩子參與了我的人生，讓我成長(zhǎng)。
教師的心得7
作為一名幼兒園老師，我們不僅要有專業(yè)的人文素養(yǎng)，教育教學(xué)，豐富的知識(shí)外，還應(yīng)該具有教師應(yīng)有的殺手锏————微笑。微笑是一個(gè)外表；微笑是對(duì)家長(zhǎng)的一種禮貌；微笑更是孩子心中的那一縷溫暖的陽(yáng)光。
寒冷的冬天，剛從暖暖的被窩里起床后，隨意翻開(kāi)12月份的幼教期刊書(shū)本，耐著性子翻開(kāi)一頁(yè)又一頁(yè)，突然在激情歲月的一欄中，我看到了全國(guó)教書(shū)育人楷模孫明霞的訪談錄。作為一名在幼教園地上辛勤耕耘了26個(gè)年頭的孫老師，分別在5個(gè)幼兒園當(dāng)過(guò)管理者，而且走到哪都能把幼兒園帶好。無(wú)論在管理工作上、教學(xué)工作上還是其他社會(huì)工作中都取得了很大的成績(jī)。她踏實(shí)、認(rèn)真、努力進(jìn)取、不驕不傲，遇到了困難，就用微笑來(lái)感染身邊的每一位老師與孩子。最后，成為了大家的楷模。
我想對(duì)于一位在幼教崗位的老師們，看到這篇文章，都會(huì)深有感悟。在日常工作中，我們也將向?qū)O老師學(xué)習(xí)，用微笑來(lái)迎接每一位家長(zhǎng)與幼兒。
一、用晨間時(shí)間，以微笑相對(duì)
俗話說(shuō)“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”。早上的時(shí)間是對(duì)幼兒、家長(zhǎng)的第一道關(guān)口，因此，無(wú)論你心情好與否，我們都坦然面對(duì)，用微笑來(lái)跟家長(zhǎng)、幼兒打招呼，這樣，即使沒(méi)跟家長(zhǎng)溝通交流，也會(huì)覺(jué)得倍感溫馨。
二、用微笑來(lái)感染每一個(gè)孩子
每一位孩子都需要父母的愛(ài)，在幼兒園更需要教師的愛(ài)，有時(shí)，只要老師一句問(wèn)候、一個(gè)微笑或者一個(gè)撫摸的動(dòng)作，孩子都會(huì)感受到你對(duì)她的好。他們也會(huì)把你對(duì)他們的好，回家去跟家里人說(shuō)。但對(duì)于班里頑皮的孩子，或許我們無(wú)法用微笑來(lái)面對(duì)他們，我們可以利用各種辦法，如示意間接的提醒或采用課后講故事的方法等，讓幼兒懂得其中的`一些道理，這樣，在適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與鼓勵(lì)下，他們也會(huì)乖乖聽(tīng)你話了。
三、以微笑來(lái)處理每一件事情
每個(gè)人都有不同的性格，因此，每一位家長(zhǎng)的素質(zhì)也會(huì)有所不一，在幼兒園里，大大小小的事情時(shí)有發(fā)生，處理得好下次注意就行，處理不好矛盾將很難化之，甚至耿耿于懷。我想，事情總有解決的辦法，不管碰到有多難纏的家長(zhǎng)，教師應(yīng)控制好自己的情緒，用微笑來(lái)感化每一位家長(zhǎng)。
做任意一件事情時(shí)，我們都希望成功，希望看到陽(yáng)光。那么，倘若去做，現(xiàn)在就請(qǐng)你笑一笑，做好放松的心情，去做接下來(lái)的每一件事。相信，你的微笑正是前面勝利的曙光，讓我們一起努力、一起加油，走向最燦燦的一面。
教師的心得8
幼兒時(shí)期是一個(gè)人智能增長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，也是良好性格、習(xí)慣的養(yǎng)成期。幼兒如果處于積極、樂(lè)觀的情緒之中，就會(huì)養(yǎng)成活潑、開(kāi)朗的良好性格。因此，培養(yǎng)幼兒良好的情緒，有利于幼兒的健康成長(zhǎng)。
特別是剛?cè)雸@的幼兒，從熟悉的家庭環(huán)境一下子來(lái)到陌生的幼兒園，往往會(huì)產(chǎn)生一種恐慌和不安全感。因此，有意識(shí)地創(chuàng)造一個(gè)與家庭氛圍相似的環(huán)境顯得尤為重要。孩子剛?cè)雸@，可以請(qǐng)家長(zhǎng)把孩子最喜歡的玩具帶上，在自由活動(dòng)中，孩子們可以玩自己心愛(ài)的玩具；在擺弄這些玩具過(guò)程中，孩子的不安情緒會(huì)得到緩解。經(jīng)常讓幼兒跟教師擁抱、交流、逗樂(lè)，孩子會(huì)跟老師打成一片，從而愛(ài)上老師、愛(ài)上幼兒園的學(xué)習(xí)生活。
建立老師與幼兒之間良好的情緒互動(dòng)，這是幼兒良好情緒形成的重要途徑。幼兒園老師是幼兒主要的成年交往者和教育者，與教師相處久了，其言行舉止對(duì)孩子的現(xiàn)在和將來(lái)有著巨大的潛移默化的影響。在我們身邊，有的老師在教育過(guò)程中往往采取命令的方式教育孩子，要求孩子言聽(tīng)計(jì)從，不給他們自己思考和情緒準(zhǔn)備的時(shí)間，這樣的結(jié)果，特別容易引起幼兒的逆反心理，甚至出現(xiàn)情緒對(duì)抗，筆者認(rèn)為是不可取的。筆者曾經(jīng)遇到幾個(gè)特別調(diào)皮好動(dòng)的小男孩，在班級(jí)不受歡迎逆反心理強(qiáng)，看準(zhǔn)他們的'性格特點(diǎn)，筆者便反復(fù)叮囑他們要做“聽(tīng)話的好孩子”，平心靜氣地跟他們談話，并表示愿意做他們的好朋友，就這樣，孩子和老師之間的情緒實(shí)現(xiàn)了良好互動(dòng)，達(dá)到了理想的效果。
此外，還應(yīng)該讓幼兒在自立嘗試中找到快樂(lè)，尊重孩子的天性，讓孩子自信而快樂(lè)。
教師的心得9
地球是人類賴以生存的家園，但隨著社會(huì)的發(fā)展科技的進(jìn)步，地球的生態(tài)環(huán)境已受到人為的破壞。保護(hù)好地球是人類造福子孫后代的必然選擇�！碍h(huán)保教育從幼兒抓起”，這已是眾多有識(shí)之士的共識(shí)。許多幼兒園也已開(kāi)始對(duì)幼兒實(shí)施環(huán)保教育，我也曾經(jīng)到過(guò)一些幼兒園看過(guò)此類活動(dòng)，看過(guò)之后，對(duì)于幼兒園如何開(kāi)展環(huán)保教育，使環(huán)保教育真正落到實(shí)處，我有以下幾點(diǎn)思考：
一、制訂出適合本園及幼兒實(shí)際情況的環(huán)保教育目標(biāo)
環(huán)保教育在幼兒園教育中是一個(gè)嶄新的課題，在我國(guó)，目前尚沒(méi)有一套系統(tǒng)的幼兒園環(huán)保教育目標(biāo)。因此，在幼兒園準(zhǔn)備實(shí)施環(huán)保教育之前，首先考慮的應(yīng)是從幼兒身心出發(fā)，根據(jù)本園、本地現(xiàn)狀，制訂出切實(shí)可行的環(huán)保教育目標(biāo)，這目標(biāo)包括總目標(biāo)和階段目標(biāo)，只有有了目標(biāo)，教育才有了方向，才能在具體實(shí)施中避免盲目性與隨意性，更能有效避免有些教師在自行選擇環(huán)保教育內(nèi)容時(shí)，忽略幼兒心理、生理特點(diǎn)，遠(yuǎn)離幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，不從幼兒理解能力出發(fā)，而只是從自身良好的愿望出發(fā)，造成知識(shí)的深度超出幼兒的接受能力，達(dá)不到應(yīng)有的教育教學(xué)效果。從而保證了幼兒園的環(huán)保教育在一個(gè)正常的、有秩序的教育環(huán)境中得到良性發(fā)展，走上一條可持續(xù)發(fā)展之路。
二、教師加強(qiáng)自身環(huán)保知識(shí)學(xué)習(xí)，提高環(huán)保認(rèn)識(shí)，保證環(huán)保教育的教學(xué)效果
“環(huán)保問(wèn)題”是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，環(huán)保知識(shí)也是繼環(huán)保問(wèn)題之后形成的新的知識(shí)領(lǐng)域。幼兒教師在以前的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中沒(méi)有涉足這方面知識(shí)，因此，在對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育之前，教師非常有必要先加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，建構(gòu)自身必要的環(huán)保知識(shí)支架。俗話說(shuō)，“欲給他人一碗水，自己先有一桶水�！苯處熑缛魧�(duì)環(huán)保知識(shí)沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)，會(huì)造成環(huán)保教育過(guò)程中片面的、錯(cuò)誤的理解，對(duì)幼兒的環(huán)保教育也只能僅僅停留在比較膚淺的層面，甚至狹隘的將環(huán)保教育等同于常識(shí)教學(xué)或思想品德教育，簡(jiǎn)單的向幼兒介紹一些花草樹(shù)木的知識(shí)及對(duì)空氣的作用，或者在品德教育中蜻蜓點(diǎn)水般的告訴幼兒要講衛(wèi)生、不亂扔垃圾便冠以環(huán)保教育的名稱，對(duì)幼兒起不到真正的教育作用，幼兒園的環(huán)保教育成了形式教育和口號(hào)教育，有違幼兒園環(huán)保教育的初衷，環(huán)保教育之路越走越窄，直至停滯。
三、樹(shù)立正確的教育理念，注重教學(xué)形式，對(duì)幼兒進(jìn)行有效的、正面的教育，促進(jìn)幼兒“知”與“行”的轉(zhuǎn)變
教育要以幼兒為本，尊重幼兒，教師從孩子的視角出發(fā)，站在孩子的`立場(chǎng)去看待身邊的事物和現(xiàn)象，結(jié)合幼兒教育的特點(diǎn)，聯(lián)系日常生活及突發(fā)事件，進(jìn)行漸進(jìn)、系列的環(huán)保教育。
當(dāng)前幼兒園在進(jìn)行環(huán)保教育時(shí)，常常從形式上將環(huán)�；顒�(dòng)作為幼兒園特定的“大”活動(dòng)，其目的是想凸顯環(huán)保教育的重要性，但在具體操作過(guò)程中，往往和幼兒園其他教育活動(dòng)完全區(qū)分開(kāi)來(lái)，幼兒也會(huì)輕易地將活動(dòng)中學(xué)到的環(huán)保知識(shí)特定為某一活動(dòng)中的行為模式，不能完成“知”與“行”的轉(zhuǎn)變，這樣做意味著環(huán)保教育最終將失去其應(yīng)有的價(jià)值和生命力。
孩子的年齡特征決定了他們對(duì)游戲、藝術(shù)、故事的喜愛(ài)，在這些活動(dòng)中，幼兒獲得的知識(shí)體驗(yàn)是最深刻的，萌發(fā)的情感也是最真摯的。他們從中可以易于轉(zhuǎn)變、生成一系列自發(fā)自主的環(huán)保探索活動(dòng)。因此，環(huán)保教育的形式取向宜尋求以各種形式在幼兒園活動(dòng)中的滲透。
在內(nèi)容取向上，宜從小處著手。當(dāng)前“白色污染”、“沙塵暴”“水土流失”等都是環(huán)保教育的熱門話題，但在具體實(shí)施時(shí)，教育者們花費(fèi)大量心血準(zhǔn)備直觀地影像資料，創(chuàng)設(shè)豐富環(huán)境讓幼兒體驗(yàn)，孩子們通過(guò)活動(dòng)也能說(shuō)出愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)家園的話語(yǔ)，可是在生活中，隨手亂丟垃圾、賤踏草地、傷害花草樹(shù)木等行為時(shí)有發(fā)生，這使教育者們困惑了，孩子們的認(rèn)識(shí)與行為的差距咋就這么大呢？教學(xué)效果應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題，教育效果的問(wèn)題可沒(méi)解決呀？其實(shí)，這就是內(nèi)容取向的不當(dāng)，造成幼兒“知”與“行”的脫節(jié)。
幼兒園環(huán)保教育應(yīng)該是能夠廣泛反映我們生活環(huán)境以及幼兒容易理解和接受的環(huán)境知識(shí)。這里的環(huán)境，應(yīng)該是我們的周邊，我們的家園。在周圍的環(huán)境中，幼兒有許多可以看得見(jiàn)、摸得著、聞得到的事物和現(xiàn)象，如觀察垃圾堆及被污染的河水、聽(tīng)聽(tīng)刺耳地噪音、欣賞美妙地音樂(lè)等等。只要我們老師時(shí)時(shí)做個(gè)具有環(huán)保意識(shí)的有心人，完全可以充分利用這些隨手可得的教育內(nèi)容自編成教材，以專題環(huán)保教育為主，將豐富的環(huán)保教育知識(shí)滲透到幼兒的一日生活及各種教學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒從感性的活動(dòng)的基礎(chǔ)上獲得并形成有關(guān)的知識(shí)。
環(huán)保教育還要注重幼兒責(zé)任感及自主精神的培養(yǎng)�；顒�(dòng)時(shí)，教師不能僅僅局限于教學(xué)設(shè)計(jì)。教師的思想是有限的，而孩子的發(fā)現(xiàn)是無(wú)限的。老師要尊重幼兒的意見(jiàn)和見(jiàn)解，善于鼓勵(lì)幼兒以環(huán)境主人的身份參與活動(dòng)，要充分意識(shí)到只有環(huán)保意識(shí)真正扎根在孩子們的心中，孩子們才能時(shí)時(shí)刻刻學(xué)會(huì)用環(huán)保的眼光看待環(huán)境、善待環(huán)境、看待生活、善待生活。教師在組織活動(dòng)時(shí)，既要注重教學(xué)的結(jié)果，更要關(guān)注活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的責(zé)任責(zé)任感和自主精神的培養(yǎng)。從小處著手，把握住了“小”的目標(biāo)，才能把握住“大”的方向，幼兒也才能達(dá)到“知”與“行”的和諧統(tǒng)一。
總之，幼兒園實(shí)施環(huán)保教育已是幼兒園必須面臨的新的課題，幼兒園可以利用園本課程開(kāi)發(fā)的理念與技術(shù)，與家庭教育、社會(huì)教育相結(jié)合，形成符合本園實(shí)際、具有本園特色的環(huán)保教育目標(biāo)體系，從不同角度來(lái)加強(qiáng)對(duì)幼兒的環(huán)保教育。
教師的心得10
我教學(xué)學(xué)前班雖然只有幾個(gè)月的時(shí)間，但這短短的幾個(gè)月卻給我留下了深刻的印象，孩子的天真、頑皮、淘氣讓我又氣又愛(ài)。他們是一群、五六歲的幼兒，幼兒的好奇心很強(qiáng)，求知欲望熱烈，教學(xué)如果不能滿足他們的好奇心，便不能達(dá)到真正的教學(xué)效果。我在教學(xué)中應(yīng)用多種手段進(jìn)行教學(xué)。讓幼兒不僅要理解、掌握一定的知識(shí)，更重要的是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)發(fā)展他們的良好常規(guī)習(xí)慣。
在教學(xué)中，我首先了解幼兒原有的知識(shí)技能，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣、學(xué)習(xí)新知識(shí)可能遇到的困難，并采取相應(yīng)的措施。關(guān)注全體幼兒，
注重個(gè)別教育，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)激發(fā)幼兒的情感，使幼兒產(chǎn)生愉快的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。根據(jù)班上幼兒的年齡特征，充分調(diào)動(dòng)各種感官感知事物，使之在參加活動(dòng)的過(guò)程中，認(rèn)知和掌握事物的特征與屬性。在每天的活動(dòng)中，注意教給幼兒初淺的，簡(jiǎn)單的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。以多種形式引導(dǎo)幼兒有興趣的參與活動(dòng)，并主動(dòng)去學(xué)習(xí)，更好地因材施教，因人施教。根據(jù)制定的活動(dòng)目標(biāo)，內(nèi)容與要求組織好教育教學(xué)活動(dòng)的各環(huán)節(jié)。 多看對(duì)業(yè)務(wù)有幫助的書(shū)籍，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新的活力。
本學(xué)期，我擔(dān)任學(xué)前班的語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、普通話、綜合多科教學(xué)工作。對(duì)于語(yǔ)言和數(shù)學(xué)課上，我注重調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。有的幼兒剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候說(shuō)不完一句完整的話，也不喜歡去聽(tīng)別人講話，就自己玩自己的`，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，很多幼兒的語(yǔ)言能力有了很大的進(jìn)步，樂(lè)意與人交談，講話有禮貌，能注意傾聽(tīng)別人講話，能清楚的說(shuō)出自己想說(shuō)的事;在教學(xué)中，我還讓幼兒動(dòng)夠。意思就是動(dòng)手做夠，動(dòng)口說(shuō)夠，動(dòng)口問(wèn)夠，動(dòng)腦想夠，動(dòng)眼看夠。給幼兒思考的空間，只有自己思考才能遇到困難，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能產(chǎn)生創(chuàng)造的火花�！坝幸刹艜�(huì)有進(jìn)步”，注重讓幼兒自由發(fā)揮，觀察到什么現(xiàn)象，將是答案紛紜，稀奇古怪，雖然會(huì)花去許多課堂教學(xué)時(shí)間。但我卻十分愿意，因?yàn)檫@正是幼兒思維發(fā)展的火花，學(xué)習(xí)知識(shí)的閃光點(diǎn)。所以作為老師要有耐心，有信心，能讓幼兒一直的發(fā)問(wèn)，直至問(wèn)夠，說(shuō)夠。另外，還要注意在教學(xué)中讓幼兒玩?zhèn)�“盡興”，如果時(shí)間確實(shí)不夠了，可以讓幼兒回家繼續(xù)做延伸活動(dòng)，或通知家長(zhǎng)，幫孩子一起完成，切不可半途而費(fèi)，草草收?qǐng)�，因�(yàn)榻虒W(xué)的整個(gè)操作過(guò)程是幼兒不斷發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程，是知識(shí)表露的過(guò)程。最后還要讓幼兒用眼看夠，認(rèn)真的觀察，仔細(xì)的觀察，盡量讓每一位幼兒都能觀察到事物的變化，都能明白整個(gè)過(guò)程。
在幾個(gè)月的教學(xué)中，我很幸運(yùn)學(xué)到了不少東西，我深刻認(rèn)識(shí)到：只有在以后的教學(xué)中多學(xué)、多思、多試才能把工作做得更好，才能不愧于每一位求知的孩子。所以，我深信：自我評(píng)價(jià)，是每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)的動(dòng)力。今后，我們將繼續(xù)抓住時(shí)機(jī)，在教學(xué)中更好的設(shè)計(jì)每一節(jié)課，為孩子多方面的能力發(fā)展而努力工作!
教師的心得11
一、一位老人語(yǔ)重心長(zhǎng)的批評(píng)令人汗顏
去年冬季，有一位老人對(duì)我們語(yǔ)文教學(xué)的批評(píng)令人汗顏。
他是某街道辦事處的退休干部丁吉元先生。他多年癡迷于寫字教育研究，獨(dú)創(chuàng)了“杠桿式運(yùn)筆法”，當(dāng)他走進(jìn)校園調(diào)查學(xué)生寫字的情況后說(shuō)，“我沒(méi)想到這么多孩子執(zhí)筆的方法不正確！”著實(shí)讓我這名小學(xué)語(yǔ)文教研員如芒在背，恨不能找個(gè)地縫鉆進(jìn)去。
學(xué)生的寫字，不講筆順，沒(méi)有筆畫，漢字的美感蕩然無(wú)存。但在此之前，大家竟然視而不見(jiàn)，充耳不聞，若無(wú)其事，心安理得！語(yǔ)文教育最基礎(chǔ)的東西就這樣被遺忘了，丟棄了！
二、貌似強(qiáng)大的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控存在嚴(yán)重缺失
我們都知道，眼下中小學(xué)師生的工作學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)已到了無(wú)以復(fù)加的地步。學(xué)生學(xué)得苦，老師教得苦，原因就出自于強(qiáng)大的.教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。我們的學(xué)生為考試而學(xué)，老師為考試而教，一天到晚都緊繃著“追分”這根弦。
為什么在如此強(qiáng)大的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控之下，我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)會(huì)出現(xiàn)上述老人所批評(píng)的情形呢？這是因?yàn)槊菜茝?qiáng)大的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控其實(shí)漏洞百出，其最為嚴(yán)重的缺失在于：它不是出自教育教學(xué)的[！——empirenews。page——]“雙主體”——教師和學(xué)生，而是自上而下，強(qiáng)調(diào)管理者的他控而忽視教育主體的自控，最終導(dǎo)致教師和學(xué)生迷失自我，淪為跋涉在應(yīng)試教育泥沼之中的“追分一族”。
�。ó嬐庖簦哼@是怎樣一種畸形的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控啊！這種畸形的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，源自于教學(xué)質(zhì)量觀的嚴(yán)重扭曲。扭曲的教學(xué)質(zhì)量觀背后是什么？是扭曲的績(jī)效觀，尤其是政績(jī)觀。那么扭曲的政績(jī)觀背后又是什么呢？恐怕是扭曲的人生觀，扭曲的人性！）
三、加強(qiáng)校本教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控刻不容緩
校本監(jiān)控的實(shí)質(zhì)是師本監(jiān)控和生本監(jiān)控。學(xué)校、教師和學(xué)生應(yīng)該在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中當(dāng)家作主。只有這樣，他們才能擺脫麻木不仁，皈依民族，放眼世界，走出“小我”，書(shū)寫“大我”。這才是新課程的宗旨。
比如回到寫字這項(xiàng)現(xiàn)行考試的盲點(diǎn)上來(lái)：以“課程標(biāo)準(zhǔn)”為指導(dǎo)，致力學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)與質(zhì)量意識(shí)，從重視學(xué)生執(zhí)筆方法入手，書(shū)寫示范，嚴(yán)格要求，及時(shí)糾錯(cuò)，防微杜漸，長(zhǎng)善救失，把個(gè)語(yǔ)文教育做得堂堂正正，純純正正，問(wèn)心無(wú)愧，嘯傲天下！
教師的心得12
當(dāng)前，許多家長(zhǎng)認(rèn)為智力發(fā)展最重要，“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，于是，孩子入學(xué)前，父母以他能否按要求算對(duì)一道題或者能背誦一首詩(shī)，來(lái)判斷孩子是否聰明，是否有用。孩子入學(xué)后，考試成績(jī)就成了父母和老師判定孩子是否聰明的標(biāo)準(zhǔn)。一些家長(zhǎng)反對(duì)孩子當(dāng)班干部，怕影響學(xué)習(xí)，只要自己的孩子學(xué)習(xí)好，能考得上大學(xué)就行了。實(shí)際上，這是對(duì)人才理解的偏頗�？荚嚪�?jǐn)?shù)并不能完全真實(shí)地反映一個(gè)人的水平，尤其是一個(gè)人的能力從分?jǐn)?shù)中是很難看出來(lái)的。這種盲目追求分?jǐn)?shù)的教育，必然造就一批“高分低能”或“低分低能”的人，這種人并非當(dāng)今社會(huì)所需。
1987年1月，75位諾貝爾獎(jiǎng)得主聚集巴黎。有人問(wèn)一位獲獎(jiǎng)?wù)撸骸澳谀乃髮W(xué)、哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為最主要的東西？”白發(fā)蒼蒼的學(xué)者沉思片刻，答道：“幼兒園”�！霸谟變簣@您學(xué)到了什么？”“把自己的東西分一半給小朋友；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊，吃飯前要洗手；做錯(cuò)事要表示道歉；午飯后要休息；要仔細(xì)觀察周圍的大自然。”
這位科學(xué)家的回答耐人尋味。這位科學(xué)家談自身的成才體會(huì)，避開(kāi)了早期智力開(kāi)發(fā)的作用，強(qiáng)調(diào)品德文明的養(yǎng)成，確實(shí)抓住了問(wèn)題的精髓，這位科學(xué)家的意思無(wú)外乎說(shuō)一個(gè)人成功與否，素質(zhì)教育起到了更重要的作用。
素質(zhì)教育要求讓受教育者全面發(fā)展，即讓受教育者在生理方面、心理方面、智力方面、品德方面、審美能力方面、社交能力方面等得到全面和諧的發(fā)展。單突出某一方面的教育，或者過(guò)早引導(dǎo)幼兒的興趣朝一個(gè)狹窄的方向發(fā)展而忽略其他方面素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)幼兒的發(fā)展都是不利的。當(dāng)前在家庭教育中還存在著重視才藝學(xué)習(xí)，忽視“做人”教育的做法。一方面，不少家長(zhǎng)對(duì)子女的教育往往帶有明顯的功利性。認(rèn)為幼兒素質(zhì)教育主要是進(jìn)行才藝學(xué)習(xí)，因而不惜花費(fèi)大量的精力、財(cái)力，讓孩子識(shí)字、學(xué)鋼琴、學(xué)畫畫等，而不考慮幼兒的興趣、發(fā)展可能及趨向，造成孩子生理、心理上的沉重壓力，影響孩子身心正常的發(fā)展。另一方面，不少幼兒園教師由于對(duì)素質(zhì)教育認(rèn)識(shí)不足，為了迎合部分家長(zhǎng)的育兒價(jià)值取向，也自覺(jué)不自覺(jué)地偏重教給一些知識(shí)性東西或單方面重視對(duì)幼兒進(jìn)行才藝訓(xùn)練，忽視了對(duì)孩子的品行訓(xùn)練和培養(yǎng)，與素質(zhì)教育背道而馳。
素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)，幼兒從誕生那一刻起，就是一個(gè)活生生的獨(dú)立的個(gè)體，有自己獨(dú)立的意愿和個(gè)性，有自己的種種需要和權(quán)力。教育者要尊重兒童的人格尊嚴(yán)，滿足他們的合理要求和情感需要，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異實(shí)施教育，要相信每個(gè)孩子都有巨大的自我發(fā)展?jié)摿�，面向所有孩子，在教育中最大限度地發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)作用。從幼兒教育目標(biāo)上看，素質(zhì)教育是“創(chuàng)造適合每個(gè)兒童的教育”，以促進(jìn)每個(gè)孩子在原有水平上都得到發(fā)展；在教育內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)全面性和基礎(chǔ)性，凡是做人所必須具備的基本素養(yǎng)和能力，在教育內(nèi)容上都有所反映，主張把學(xué)習(xí)與幼兒生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，使孩子做到“四個(gè)學(xué)會(huì)”，即學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)與人共同生活。
家庭是幼兒的第一學(xué)堂，父母是幼兒的`第一任教師。父母的一舉一動(dòng)、一言一行、表情的微妙變化等，都會(huì)牽動(dòng)著孩子的思維神經(jīng)。父母都希望自己的孩子是一個(gè)健康、活潑、聰明伶俐、獨(dú)立、自理能力強(qiáng)，有堅(jiān)強(qiáng)意志的孩子。那么，作為父母，不要把素質(zhì)教育當(dāng)成一句口號(hào)，而要身體力行，為孩子做個(gè)好榜樣，并把素質(zhì)教育貫穿在孩子的日常生活之中。
首先，父母要做到熱愛(ài)孩子與嚴(yán)格要求孩子的統(tǒng)一。愛(ài)是教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。但愛(ài)要有分寸，不要溺愛(ài)。家長(zhǎng)經(jīng)常堅(jiān)持諸如要求孩子自己能做的事情自己做，不自私，不說(shuō)謊，尊敬長(zhǎng)輩，關(guān)心他人等正確的要求，就能使疼愛(ài)變成促進(jìn)孩子進(jìn)步的動(dòng)力。實(shí)際上，對(duì)孩子的嚴(yán)格要求就是一種負(fù)責(zé)任的理智的愛(ài)。
其次，父母要鼓勵(lì)孩子參加集體活動(dòng)，多與同伴交往。孩子在集體生活中，可以學(xué)會(huì)尊重別人，學(xué)會(huì)與人合作，學(xué)會(huì)各種社交技能，同時(shí)能體會(huì)到快樂(lè)，體會(huì)到公平與合理，也能更客觀地認(rèn)識(shí)自己。
再次，父母要注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、堅(jiān)韌性、同情心等良好的個(gè)性品質(zhì)。要適當(dāng)給孩子安排一些自我服務(wù)勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)和公益勞動(dòng)，放手讓孩子學(xué)會(huì)自己應(yīng)付日常生活和游戲活動(dòng)中各種各樣的問(wèn)題，使孩子在解決問(wèn)題，克服困難中鍛煉意志品質(zhì)，提高能力。
素質(zhì)教育決不是一句掛在嘴邊的口號(hào)，幼兒素質(zhì)教育離不開(kāi)家庭教育，需要每位家長(zhǎng)都能當(dāng)好孩子們的老師。幼兒素質(zhì)教育的核心目標(biāo)是幫助兒童在他們的生命之初，就種下在整個(gè)成長(zhǎng)階段必備素質(zhì)的種子，并且呵護(hù)它們，期待著有朝一日，這些種子能夠開(kāi)出絢麗的人生之花。
教師的心得13
教研專題目標(biāo)第一
以“兒童為本”，促進(jìn)兒童全面發(fā)展是我們教育的第一目標(biāo)，同時(shí)也是指導(dǎo)我們教研活動(dòng)的第一目標(biāo)。通過(guò)教研活動(dòng)將這一目標(biāo)滲透到教師的教育行為中。因此，在我園連續(xù)三個(gè)學(xué)期開(kāi)展了“幼兒自發(fā)性游戲研究”，至始至終將這一目標(biāo)貫穿。在從開(kāi)始進(jìn)行“師生共同建構(gòu)計(jì)劃”到上學(xué)期的區(qū)級(jí)立項(xiàng)課題的《自發(fā)性游戲中教師的評(píng)價(jià)行為對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的影響》的研究，每個(gè)階段目標(biāo)明確。我們通過(guò)制定策略、觀摩實(shí)施、討論研究、修改策略、二次觀摩……，這種螺旋式上升的方法進(jìn)行了可持續(xù)發(fā)展的研究，同時(shí)，我們非常注重階段小結(jié)。比如，在期終觀摩后的階段小結(jié)中，集中出“1、游戲中如何引導(dǎo)幼兒替代物2、游戲中新生成的主題如何深化這樣兩個(gè)方面表現(xiàn)問(wèn)題比較突出，大家都覺(jué)得有必要進(jìn)行深入的研究，因此就將這兩個(gè)問(wèn)題作為了下一階段研究的重點(diǎn)。經(jīng)過(guò)幾個(gè)階段的研究，教師從最基本的概念“什么是幼兒的自發(fā)性游戲”到師生共同制定計(jì)劃、游戲中如何進(jìn)行觀察，以及教師的評(píng)價(jià)行為對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的影響等等，一切活動(dòng)的開(kāi)展緊緊圍繞以幼兒的發(fā)展為目標(biāo)，從而提高了教師對(duì)幼兒自發(fā)性游戲的組織。本學(xué)期，我們除繼續(xù)進(jìn)行課題研究外，將教研重點(diǎn)轉(zhuǎn)向以新〈綱要〉精神和園的發(fā)展目標(biāo)為指導(dǎo)的園本課程研究的實(shí)驗(yàn)。我們將從改革活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)形式、活動(dòng)內(nèi)容這幾方面真正使”以兒童為本“的第一目標(biāo)落到實(shí)處。
教研科研為一體
這些年來(lái)，我們?cè)谥鸩教剿魅绾胃淖円郧按嬖诘目蒲泻徒萄惺莾蓷l不相交的平行線為教研科研為一體這個(gè)問(wèn)題，真正使教科研能促進(jìn)幼兒發(fā)展，提高教師的教育能力。因此，我園在園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下將這兩個(gè)學(xué)期的市區(qū)立項(xiàng)課題和教研重點(diǎn)相結(jié)合。區(qū)級(jí)課題《自發(fā)性游戲中教師的評(píng)價(jià)行為對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的'影響》結(jié)合了自發(fā)性游戲的教研重點(diǎn)和我園幼兒社會(huì)性發(fā)展的目標(biāo)進(jìn)行研究，市級(jí)立項(xiàng)課題《家長(zhǎng)對(duì)幼兒園信任的研究》第二階段暨對(duì)策階段的研究也是通過(guò)各年級(jí)組專題研究完成。通過(guò)這種以點(diǎn)帶面的方式，大大提高了每位教師的科研能力。在教科研工作開(kāi)展中，我們的園長(zhǎng)指導(dǎo)園科研課題小組制定計(jì)劃，再由各年級(jí)組的課題小組成員指導(dǎo)具體實(shí)施。大家在實(shí)施的過(guò)程中做得有聲有色。如各年級(jí)制定觀察所需記錄量表、對(duì)幼兒進(jìn)行跟蹤記錄、記錄情況分析等，這些工作都由我們的教研組長(zhǎng)同時(shí)又是科研小組成員組織本組成員商量完成，這樣使每個(gè)教師都真正投入到科研中，大家邊學(xué)邊做，邊做邊記，都覺(jué)得收獲很大。那么，這時(shí)園長(zhǎng)的作用就是從側(cè)面進(jìn)行引導(dǎo)，幫助各組調(diào)整思路。沒(méi)有了園長(zhǎng)的大包大攬，大家的手腳放開(kāi)了，思路靈活了，這也就是我前面所說(shuō)的充分挖掘潛力，取得的效果。我們的園長(zhǎng)在政策上大力支持有想法、敢創(chuàng)新科研成果突出的教師，鼓勵(lì)她們，同時(shí)將科研能力作為我園高級(jí)教師聘用重要條件，定期舉行論文評(píng)比，選拔出一批出色的成果向上推薦。
集體備課“解惑”之處
我們?cè)诮萄心繕?biāo)確立中，將集體備課定位為“解惑”之處。如去年上第一學(xué)期學(xué)期集體備課的重點(diǎn)是：如何分析教材中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。園長(zhǎng)在檢查《教師工作手冊(cè)》時(shí)發(fā)現(xiàn)有部分教師教材分析不夠到位，重點(diǎn)、難點(diǎn)這一欄不是有一項(xiàng)空著、就是抓得不夠準(zhǔn)確，同時(shí)在聽(tīng)取教研組長(zhǎng)和教師的意見(jiàn)時(shí)，大家也覺(jué)得不太能找準(zhǔn)，而大家都覺(jué)得在教學(xué)中抓住重點(diǎn)難點(diǎn)很重要，因此，我們將重點(diǎn)難點(diǎn)的分析作為教研組每周集體備課的重點(diǎn)，由教研組長(zhǎng)和業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師來(lái)指導(dǎo)，大家共同進(jìn)行探討研究，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的研究，全園教師這一問(wèn)題上整體水平都有了很大的提高。象這樣的這樣的教研活動(dòng)，是切實(shí)解決了教師在教育工作中的疑難。再如去年第二學(xué)期的個(gè)案研究中各年級(jí)組對(duì)于如何尋找典型案例以及重點(diǎn)對(duì)個(gè)案的立案原因進(jìn)行了研究，特別就是如何對(duì)特殊兒童的行為進(jìn)行心理分析這一問(wèn)題展開(kāi)了討論。園長(zhǎng)邀請(qǐng)了浙江師范大學(xué)幼兒師范學(xué)院的章紅教授為用案例分析法淺顯易懂地就兒童的問(wèn)題行為從心理學(xué)、兒童觀、教育觀各個(gè)角度進(jìn)行分析，使大家從理論到實(shí)踐有了實(shí)實(shí)在在了解。同時(shí)各教研組對(duì)自己的研究進(jìn)行詳細(xì)的分析記錄，并在大組上進(jìn)行了各組研究的交流，可以看出各組的研究成果是顯著的，通過(guò)研究，教師對(duì)如何選擇“個(gè)案”的這個(gè)問(wèn)題基本解決。這個(gè)學(xué)期，我們將繼續(xù)進(jìn)行研究，將根據(jù)我園心理保育特色從對(duì)策研究這一方面進(jìn)行“個(gè)案”研究。教師們說(shuō)：以前有些問(wèn)題搞不清楚又不好意思問(wèn)，現(xiàn)在在集體備課中人人都有問(wèn)題，人人都是老師。
當(dāng)然，以上所說(shuō)的是我園教研活動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴工作，又是在教研工作中踏踏實(shí)實(shí)完成的工作，其他還有許多日常工作、新教師培養(yǎng)等也都列入在我園的教研工作中。在園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我園在的“團(tuán)隊(duì)精神”感召下，在認(rèn)真負(fù)責(zé)，敢于創(chuàng)新的教研組長(zhǎng)的配合下，各項(xiàng)工作才得以順利完成。
教師的心得14
小學(xué)生在學(xué)習(xí)母語(yǔ)的同時(shí)學(xué)習(xí)第二語(yǔ) 言，對(duì)一二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)有一定的難度，但是少兒善于模仿、態(tài)度自然、樂(lè)于參加活動(dòng)，這 也是他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有利條件。低年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)上課時(shí)，如：游戲、唱歌、著色、剪貼、全身反應(yīng)的活動(dòng)來(lái) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)積極性，給孩子營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
一、 直觀教學(xué)
我在教學(xué)過(guò)程中準(zhǔn)備了各種各樣的單詞卡片、頭飾、圖片 等，在教每一個(gè)新單詞學(xué)生都能親眼看見(jiàn)，這樣也不需要花時(shí)間去解釋含義。如：我在教動(dòng) 物單詞時(shí)，和學(xué)生一起動(dòng)手做小動(dòng)物的頭飾，并讓他們模仿小動(dòng)物的聲音和動(dòng)作，比一比誰(shuí) 是模仿秀中的冠軍。孩子們都雀躍起來(lái)，模仿得非常好，課堂的氣氛也相當(dāng)活躍。最后帶著 大家一起認(rèn)識(shí)一下各種動(dòng)物，邊認(rèn)識(shí)邊做動(dòng)作，幫助加深記憶。
二、情景教學(xué)
《在課堂上創(chuàng)造真實(shí)情景，讓學(xué)生 在真實(shí)環(huán)境中習(xí)得語(yǔ)言。如：我在教“Sorry. That's OK.” “Are you ready? Yes.” 這組對(duì)話時(shí)，我利用小學(xué)生喜歡玩的特點(diǎn)，上課拿出幾個(gè)海濱球，告訴大家這節(jié)課老師想帶 你們一起玩球，學(xué)生都跳躍起來(lái)，非常高興。然后我請(qǐng)一位學(xué)生到前面，我笑著問(wèn)：“Are you ready?”而且從表情、神態(tài)中盡量流露出含義，但不講出來(lái)。提示學(xué)生可以回答：“ Yes or No.”然后把球拋給他，故意拋得太高，讓他接不到，我很悲傷地說(shuō)：“Sorry.”引 導(dǎo)他說(shuō)：“That's OK.”隨著活動(dòng)繼續(xù)開(kāi)展，同樣的語(yǔ)言用在不同的學(xué)生身上，學(xué)生在反 復(fù)感受語(yǔ)言的過(guò)程中，已不經(jīng)意地領(lǐng)悟出這段對(duì)話的`具體含義。再請(qǐng)一位接受能力強(qiáng)的學(xué)生 代替老師的角色，然后不斷換人，這樣全班就在玩球的過(guò)程中逐漸掌握了這組對(duì)話。
教師的心得15
上周五進(jìn)行了邁皋橋小學(xué)青年教師演講，第一個(gè)出場(chǎng)的我，在化妝時(shí)就很忐忑，心里總有兩個(gè)聲音，一個(gè)告訴我：“沒(méi)關(guān)系，只要你的演講夠精彩，不會(huì)出問(wèn)題的�！币粋�(gè)又出來(lái)反駁：“第一個(gè)上臺(tái)，分?jǐn)?shù)會(huì)不會(huì)……”但我有個(gè)好習(xí)慣，一旦到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)，我會(huì)強(qiáng)制自己砰砰直跳的心立即冷靜下來(lái)，所有沒(méi)用的聲音全部停止，我告訴自己，我不是來(lái)比賽的，我只是來(lái)給評(píng)委們和其他同事講一講我和6班孩子的故事，講一講那些感動(dòng)我自己的.故事。
故事敘述的和往常在丁小講故事的時(shí)候一樣，因?yàn)橛性捦�，所以效果比在丁小講的時(shí)候更好一些，穩(wěn)定地結(jié)束演講，我松了口氣，下臺(tái)后不少同事跟我說(shuō)她們聽(tīng)哭了。也許是練習(xí)了很多遍了，我已經(jīng)可以在演講這篇稿子的時(shí)候控制住自己的情緒，但其實(shí)當(dāng)這篇稿子第一次在家讀給我家人聽(tīng)的時(shí)候，我是完全控制不住自己的眼淚的，不是我矯情，而是作為中途帶班，代替的又是有多年工作經(jīng)驗(yàn)的老師，這個(gè)壓力可想而知，學(xué)生的排斥、家長(zhǎng)的不理解、新入職的迷茫。很多人以為我遲一年入編，肯定已經(jīng)在其他學(xué)校代課一年了，經(jīng)驗(yàn)豐富，可惜，那一年我都是在家看考編的書(shū)，所以在帶6班時(shí)，我的經(jīng)驗(yàn)可以說(shuō)是零。從零做起，一點(diǎn)點(diǎn)取得孩子的接納，努力干，想給家長(zhǎng)一個(gè)交代。所以演講稿后面寫的孩子們的接納，對(duì)于我來(lái)說(shuō)是多么重要的事，多么欣慰的事。
報(bào)的成績(jī)分?jǐn)?shù)偏低，這件事在比賽前一天我就做好了心理準(zhǔn)備，雖然最后是特等獎(jiǎng)，但估計(jì)是不能去區(qū)里比賽了吧，師父也告訴我：“你已經(jīng)很不容易了。師父為你而感到驕傲。”我想，我把6班的故事傳達(dá)到了就行了吧，我想我把6班的精神傳遞出去就行了吧，至少6班的孩子們不會(huì)失望了，他們還等著周一，陳老師告訴他們，他們是多么棒的一群孩子，他們是多么有愛(ài)的一群孩子，他們的故事感動(dòng)了多少人。
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