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環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)心得體會(huì)

時(shí)間:2023-03-21 15:03:57 心得體會(huì) 我要投稿

環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)心得體會(huì)

  當(dāng)我們經(jīng)過反思,有了新的啟發(fā)時(shí),可以尋思將其寫進(jìn)心得體會(huì)中,從而不斷地豐富我們的思想。怎樣寫好心得體會(huì)呢?以下是小編為大家收集的環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)心得體會(huì),希望能夠幫助到大家。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)心得體會(huì)

環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)心得體會(huì)1

  “創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境,為孩子提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的計(jì)劃和條件”。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)隨主題活動(dòng)的開展不斷變化,還可以與季節(jié)變化、節(jié)日活動(dòng)等孩子身邊熟悉的事物相結(jié)合。比如,在四季主題活動(dòng)中,為使幼兒能夠很好的理解四季特征,我們可以在墻壁上畫幾棵樹干、人物,然后引導(dǎo)幼兒觀察春夏秋冬,植物與人們的穿著變化。春季時(shí),樹枝發(fā)出嫩芽、百花齊放,人們脫掉厚厚的棉衣,穿上毛衣 在參與的過程中,幼兒深深體驗(yàn)了勞動(dòng)的艱辛,他們會(huì)更珍惜自己的勞動(dòng)成果,自發(fā)自覺的保護(hù)環(huán)境;同時(shí)他們的良好習(xí)慣和動(dòng)手操作能力也能得到很好的培養(yǎng)。

  一、注重智能的啟發(fā)性

  環(huán)境建設(shè)應(yīng)著眼于豐富幼兒的知識(shí),增長能力,激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。如我園各班結(jié)合教育目標(biāo)和根據(jù)幼兒年齡特征和認(rèn)知發(fā)展水平創(chuàng)設(shè)于墻面的主題欄,內(nèi)容豐富:有慶祝各種節(jié)日的主題,有愛祖國、愛家鄉(xiāng)的主題,反映四季特征的主題,也有孩子們所喜愛的故事主題 。豐富的內(nèi)容深深吸引著幼兒,他們不斷潛移默化地受得了教育,而且通過他們的參與布置和看看講講,也很大程度地獲得了認(rèn)知上的發(fā)展和語言能力、動(dòng)手能力的提高。孩子們?cè)诃h(huán)境和材料的相互作用中學(xué)習(xí)、探究,從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

  二、注重情感的感染性

  首先,環(huán)境的美化,可以培養(yǎng)幼兒感受美、欣賞美、表現(xiàn)美的情趣和能力。我們力求從尊重幼兒的審美興趣,滿足他們的審美需要出發(fā)進(jìn)行環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。對(duì)于每一個(gè)主題的環(huán)境布置,我們除了用它豐富的主題內(nèi)容來教育幼兒外,也努力營造出具有造型美、色彩美、藝術(shù)美和富有童趣的美的氛圍來感染幼兒。在活動(dòng)室內(nèi)外,由師生共同制作完成的組合貼畫作品,讓孩子們體驗(yàn)到了表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的樂趣,也感受到了合作的快樂和成功的喜悅。

  春天來了,我和孩子們張開雙臂把她迎接到我們教室里,教室里立刻流淌著五彩斑斕的春光。

  1、五彩斑斕的墻飾

  我班的墻飾設(shè)計(jì)的是“春天來了”,一走進(jìn)我們教室就感受到生機(jī)盎然的春意:

  a、春天來了,柳樹發(fā)芽了,燕子從南方飛回來了,粉紅粉紅的桃花開了。

  B、一朵朵“美麗的花兒”在孩子們靈巧的小手中綻放,漂亮的蝴蝶在花叢中飛來飛去。體現(xiàn)了兒歌“春天里,春天來,花兒朵朵開。紅花開,百花開,蝴蝶蜜蜂都飛來。”的詩情畫意。C小蝌蚪的生長過程讓孩子們了解了青蛙的由來。

  2、手工區(qū)

  春天是豐富多彩的,我把蔬菜、小花、樹葉等有次序的擺放在手工區(qū)里,讓孩子們?nèi)タ、去摸、去想象,有時(shí)孩子們的想象豐富得讓人眼花繚亂,讓你不得不用另一種眼光去看待他們,其實(shí)孩子們比我們有創(chuàng)意多了。然后,在想象的'基礎(chǔ)上讓孩子們自己動(dòng)手去用樹葉、小花、種子等制作。由于孩子的年齡特點(diǎn),他們往往制作不出成品,但在動(dòng)手的過程中已讓他們動(dòng)了腦,享受了制作的樂趣,從而喜歡上了凡是自己動(dòng)手試一試的感受。

  3、自然區(qū)

  春天是充滿希望的,春天是播種的季節(jié)。我們種子準(zhǔn)備好,利用廢舊的塑料瓶種了各種豆;有黃豆、黑豆、白豆、紅豆等。讓孩子們隔一段時(shí)間去觀察種子有什么變化 “長出小芽了,長出小芽了。”孩子們歡呼雀躍著,為自己的勞動(dòng)成果快樂著。而且還飼養(yǎng)了小蝌蚪、螃蟹,讓孩子們觀察它們的變化和感受飼養(yǎng)的樂趣。

  當(dāng)然,在布置教室過程中,我盡力做到:

  1、我所提供的材料全是安全的,絕不會(huì)危害幼兒的身心健康,因?yàn)閷?duì)孩子們而言,安全和健康是第一位。

  2、充分挖掘材料的教育價(jià)值,每種材料只要善于運(yùn)用,它就有無窮的教育價(jià)值。如“美麗的小花”,在科學(xué)活動(dòng)中我讓孩子們講述花的顏色、形狀、大;在數(shù)學(xué)活動(dòng)中,我請(qǐng)孩子們將花按顏色、大小等進(jìn)行分類,點(diǎn)數(shù)花有幾朵;在手工區(qū)里,我讓孩子們自己粘貼“美麗的小花”。所以,在更換墻飾《春天來了》的過程中,我讓孩子們自主發(fā)揮、自由想象、自己動(dòng)手,當(dāng)整幅作品出來后,孩子們發(fā)現(xiàn)了問題,好像缺少了什么,當(dāng)有孩子說出沒有草時(shí),我及時(shí)支持了他們的想法,提供了他們所需的制作材料,在添上草后,整個(gè)畫面鮮艷明快了許多,充滿了盎然的春意。

  其實(shí),在我看來真實(shí)的生活是最好的教育契機(jī),要“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境”,尤其是四季變化的教育資源更是充滿魅力的,它是孩子們的歡樂之源,成長之根;是老師們的智慧之泉、教育之本。我們?cè)诎才沤逃顒?dòng)時(shí),要因地制宜,因時(shí)制宜,充分發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒的教育作用。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)心得體會(huì)2

  我們班這個(gè)學(xué)期來了有一位叫甜甜的小朋友,第一天來班上時(shí),她一直拉著姥姥的手不放,戀戀不舍地說:"姥姥,早點(diǎn)接我,早點(diǎn)接我。"在我的勸說下,甜甜滿眼含淚地松開姥姥的手。甜甜的姥姥在臨走前,悄悄地對(duì)我說:"甜甜的鼻子不好,要靠嘴來呼吸,吃飯時(shí)要用嘴一邊呼吸一邊吃,這樣吃飯的速度就較慢,她害怕老師批評(píng)、指責(zé)她,所以一直都不愛上幼兒園,聽了這些話,我開始留心注意甜甜。在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí),甜甜靜靜地坐在椅子上,于是我走過去,輕輕問她:"甜甜,你喜歡玩什么?"她說:"我喜歡看書。""老師和你一起看好嗎?"甜甜高興得點(diǎn)點(diǎn)頭,于是我和她一起看起書來,開始是我講,講著講著,甜甜也不由自主的講起來,我高興地說:"甜甜,你好棒呀!能自己看書講故事,你愿意把故事講給小朋友聽嗎?""愿意",于是我叫了好些小朋友來聽甜甜講故事,甜甜很高興,講得也更起勁了。

  午餐時(shí),為了減輕甜甜進(jìn)餐的緊張心情,_給她少盛了一些飯菜,可是當(dāng)一部分小朋友吃完飯,離開座位后,甜甜哭了起來,我忙走過去,問她甜甜,你怎么啦?""我吃不下","甜甜,別著急,你瞧,就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了,來,我?guī)湍闾鹛,在我們的耐心幫助下,終于把飯吃完了,盡管她是最后一個(gè)吃完飯的,但是我們沒有批評(píng)她,反而給她以鼓勵(lì),以信心,幫助她逐步克服緊張、自卑的心理,逐漸培養(yǎng)她進(jìn)餐的良好習(xí)慣。

  第二天,甜甜和姥姥一早就來到幼兒園,姥姥手里還拿著幾本書,她對(duì)我說:"饒老師,太謝謝你們了,甜甜以前不愿意上幼兒園,可今天一早說,姥姥,我要上幼兒園,快,咱們別遲到了,我要講故事給小朋友們聽呢!老師還夸我故事講得好呢。"望著甜甜姥姥高興的`樣子,我也會(huì)心地笑了。這一切對(duì)于一位幼兒教師來說,雖是一件很平常的小事,但對(duì)于家長和孩子來說,卻是多么重要。

  通過這件事,我深深體會(huì)到,孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈,教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn),尊重幼兒的興趣,幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己,就會(huì)使幼兒獲得心理上的滿足與快樂,從而促使幼兒健康發(fā)展。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)心得體會(huì)3

  我國近代幼教專家陳鶴琴(1892--1982年,中國兒童教育家、兒童心理學(xué)家、教授、南京師范學(xué)院院長。)說過,“人類的動(dòng)作十之_是習(xí)慣,而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的。所以,幼年時(shí)代,應(yīng)當(dāng)特別注重習(xí)慣!19世紀(jì)心理學(xué)家李德認(rèn)為:“播下你的良好行為,你就能取得良好的習(xí)慣;播下你的良好習(xí)慣,你就能擁有良好的性格;播下你的良好性格,你就能擁有良好的命運(yùn)!弊阋娏己昧(xí)慣的養(yǎng)成,對(duì)人的一生具有重要的作用。

  關(guān)于對(duì)王鈺潔的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育,我現(xiàn)在就自己的體會(huì)總結(jié)為以下幾點(diǎn):

  一、在生活衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成方面:

  主要包括飯前便后洗手、每天刷牙一到兩次、進(jìn)門換鞋、睡前洗腳、每次吃東西前洗手等等。王鈺潔做得較好,同時(shí)我認(rèn)為:一般的現(xiàn)代城市家庭在這一方面應(yīng)該問題都不大。我在網(wǎng)上查了一下相關(guān)的數(shù)據(jù),能做到的家庭占63%――67%的比例,其中家長能起到模范帶頭作用的占98.5%。所以此項(xiàng)教育應(yīng)該不是一個(gè)難題。

  二、在生活自理能力的培養(yǎng)方面:

  主要包括穿脫衣服、吃飯、大小便、收拾自己的玩具、睡覺等內(nèi)容。說實(shí)在的,在這一點(diǎn)上我們孩子表現(xiàn)不是很好,究其原因,責(zé)任主要在我。調(diào)查分析顯示:幼兒生活自理能力與幼兒家庭結(jié)構(gòu)有很大的關(guān)系。其中有85%是生活在三代同堂的家庭里。三代同堂家庭中,爺爺、奶奶等祖輩家長視幼兒為掌上明珠,事事不舍得放手讓幼兒做,幼兒既得不到學(xué)習(xí)和鍛煉,又養(yǎng)成了懶惰的壞習(xí)慣,所以生活自理能力極差。

  我們家因我們夫妻工作都比較忙,所以一直雇著保姆,她在我們家一呆就是五年。當(dāng)孩子在父母這里受了氣時(shí),便會(huì)求助于“姐姐”,吃飯、睡覺、穿脫衣服更是這樣。一開始時(shí),我還能硬下心來,后來,一想到自己一天疏于孩子,在家呆的有限的時(shí)間內(nèi),還一直訓(xùn)斥孩子,這種內(nèi)疚的心理一旦占了上風(fēng),就使我有點(diǎn)聽之任之,把它作為疼愛孩子的彌補(bǔ)。當(dāng)孩子的同類表現(xiàn)在同齡人中位列下等時(shí),我才意識(shí)到事態(tài)的嚴(yán)重性。但“亡羊補(bǔ)牢,為時(shí)未晚”。我深切的體會(huì)便是:

  “家長教育態(tài)度保持一致”,這句話大家都可以聽懂與理解,但要落實(shí),就不是一件容易的事,我們需要堅(jiān)持,關(guān)鍵的時(shí)候,必須能硬下心來;工作比較繁忙的家長,為了讓孩子多睡一會(huì),時(shí)間來不及就會(huì)代勞,其實(shí)不是家長忙,也是一種變相的溺愛;還有,過分的苛求(比如嫌孩子做的不好)也會(huì)使孩子畏手畏腳。我們做家長的,一定要放開手腳、硬下心來,為了孩子的將來,把小愛化為大愛吧。

  通過一周的實(shí)踐,王鈺潔在這些方面已有一定的進(jìn)步。這些充分說明:不是孩子不聽話、也不是我們的孩子哪方面表現(xiàn)天生就差,責(zé)任在我們自己。孩子現(xiàn)在還想橡皮泥,完全在于我們的塑造。家長們,有問題先從我們成年人身上找原因吧。

  三、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方面:

  包括上課的“坐功”養(yǎng)成教育、定時(shí)學(xué)習(xí)教育、孩子對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛程度教育等等。王鈺潔在小班時(shí),上課很難集中注意力,一開始我并沒有把它列為一個(gè)壞習(xí)慣的范疇,因?yàn)檫@說明孩子對(duì)外界事物的好奇,我還為此高興。但是在后來再給孩子講故事時(shí),我總是冷不丁的停下來,問孩子一些故事中的問題,如果她連著兩次回答不上來,我就停止講故事作為對(duì)她的懲罰。后來聽老師反映:孩子在這方面表現(xiàn)有所進(jìn)步了,我很高興,當(dāng)面表揚(yáng)了孩子。還有,在電視上“故事大王”的比賽,我也下了一些其他的功夫,但是沒讓孩子知道。事實(shí)上,獲獎(jiǎng)的事對(duì)孩子的影響是我始料未及的,使孩子從此愛上了演講。科學(xué)調(diào)查顯示:幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞與家長的學(xué)歷有很大的`關(guān)系,但也不是絕對(duì)的。但我要說的是:如果這個(gè)家庭本身的學(xué)習(xí)氣氛比較濃,孩子一般也會(huì)熱愛學(xué)習(xí),并能體味到學(xué)習(xí)帶給她的樂趣,我堅(jiān)信這一點(diǎn)。

  四、在安全行為習(xí)慣養(yǎng)成方面:

  主要包括日常行為安全習(xí)慣,比如上下樓梯、不和陌生人說話、不吃陌生人食物等等;遵守大型玩具游戲規(guī)則,比如滑梯、秋千、蹺蹺板等;交通行為習(xí)慣,比如靠右行、走斑馬線、不在馬路上玩耍等;食品安全衛(wèi)生習(xí)慣,比如少吃油炸食品、不吃過期食品、不吃垃圾食品等;突發(fā)事件安全習(xí)慣,比如如何應(yīng)對(duì)陌生人來訪、如何應(yīng)對(duì)突然失火、如何應(yīng)對(duì)找不見大人的情況等。這些方面的教育幼兒園灌輸?shù)帽容^多,家庭的教育是貫穿于日常生活中的、是潛移默化的。王鈺潔性格開朗,能和初次見面我們的朋友打得火熱。這使我們?cè)诟吲d的同時(shí)也有隱憂。我的做法是:讓她首先拒絕誘惑――不經(jīng)我們同意,不準(zhǔn)接受叔叔阿姨的禮物、食品,不準(zhǔn)隨他們脫離開我們的視線,不準(zhǔn)隨便告訴別人自己家的電話及家人的名字等。至于其他方面,我認(rèn)為小孩接受還是挺快的,甚至還要比大人自覺。

  五、在禮貌待人的習(xí)慣養(yǎng)成方面:

  這體現(xiàn)一個(gè)人的素質(zhì),一個(gè)家庭的教育環(huán)境。在我們生活的大院里,王鈺潔的人緣是非常好的,這主要源于她的“口甜”、“大方”,事實(shí)上,這些都是禮貌待人的方面。對(duì)于這個(gè)方面,我有幾點(diǎn)體會(huì)與大家分享:

  首先,“榜樣的力量是無窮的”。家人,包括我們與公婆、岳父母之間的關(guān)系,不起摩擦是不可能的,但即使是善意的爭吵,也要盡量回避孩子;即使夫妻之間的爭辯,也不要當(dāng)著孩子的面。我和老公之間每每有不統(tǒng)一的意見欲爭辯時(shí),意看到孩子純真的眼睛,馬上就會(huì)像泄了氣的皮球。事實(shí)上:給孩子種下善良的種子,我們就會(huì)收獲善良;給孩子創(chuàng)造和諧的環(huán)境,我們就會(huì)培養(yǎng)出與環(huán)境和諧的孩子。其次,要讓孩子體味“禮貌”帶給她的快樂。當(dāng)有人善意的摸摸孩子的腦袋、有人夸孩子很乖時(shí)、當(dāng)孩子能與別人分享自己的食物或心愛的玩具時(shí),我總是在第一時(shí)間告訴她:“因?yàn)槟銓?duì)別人好,別人才會(huì)對(duì)你好!泵棵窟@時(shí),孩子都非?鞓贰Uf實(shí)話,我們現(xiàn)在都是獨(dú)生子女,物質(zhì)條件我們并不匱乏,所以,稍稍付出一些,培養(yǎng)一個(gè)不太自私的孩子,我認(rèn)為還是非常值得的。

  然而,如果我們對(duì)待老人的態(tài)度本身值得商榷,卻硬要要求孩子禮貌待人,孩子的心里會(huì)非常矛盾。所以,為了我們的孩子,首先從我們自己做起吧。我們每個(gè)家庭、每個(gè)家長,由于自己的職業(yè)差異、愛好偏差,對(duì)孩子的教育都會(huì)有所側(cè)重,但正如文章一開始所強(qiáng)調(diào)的:幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育是非常重要的,我們要盡我們所能,把家庭變?yōu)轲B(yǎng)成幼兒良好行為習(xí)慣的溫床。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)心得體會(huì)4

  周六參加了幼兒組織的培訓(xùn)活動(dòng),從指南到家長工作,到環(huán)境布置都讓我影響深刻和收獲良多,那么我就結(jié)合周叢笑老師講的環(huán)境布置和本班的環(huán)境布置說說我的培訓(xùn)心得及反思。

  首先周叢笑老師的四個(gè)問題讓我思考了很久,第一個(gè)問題,我們?yōu)橛變禾峁┑沫h(huán)境,真的滿足了幼兒多方面發(fā)展的需求了嗎?第二個(gè)問題,我們創(chuàng)設(shè)的環(huán)節(jié)在促進(jìn)幼兒發(fā)展方面的有效性如何?第三個(gè)問題,我們的物質(zhì)環(huán)境是否有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和探索活動(dòng)?第四個(gè)問題,是否使幼兒與環(huán)境之間發(fā)生了積極的相互作用?這四個(gè)問題讓我對(duì)環(huán)境以及環(huán)境布置有了新的.感想,在環(huán)境布置中不能盲目追求“精美”的,以裝飾功能為主的環(huán)境創(chuàng)設(shè),這樣會(huì)降低環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)的教育性。那么結(jié)合本班的環(huán)境創(chuàng)設(shè),有以下幾點(diǎn)反思,本班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和教育價(jià)值在哪里,從整體來看,主題墻的寓意非常好,希望孩子們能像氫氣球一樣越飛越高,但是教育價(jià)值不明顯。左側(cè)墻,評(píng)比欄有實(shí)用性,廢舊制作,美觀。右側(cè)墻是一個(gè)美術(shù)的手工“拼一拼,變一變”結(jié)合小班年齡特點(diǎn)和班級(jí)特點(diǎn),教育價(jià)值突出,有效。那么可以對(duì)主題墻進(jìn)行簡單的修改,國慶小長假馬上就要到了,很多家庭都會(huì)外出旅游,要求家長帶一張外出旅游的照片,附上簡短的文字,我們會(huì)粘貼在主題墻上,讓家長參與了環(huán)境的創(chuàng)設(shè),孩子們也了解了不同地方的特色,分享自己的長假時(shí)間,對(duì)于孩子家長,老師來說都是非常有意義的。

  最后,科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境,有利于讓環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行生動(dòng)、形象、直觀和綜合的隱性影響,做好班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)有利于更好的促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)心得體會(huì)5

  環(huán)境作為一種“隱性課程”,在開發(fā)幼兒智力,促進(jìn)幼兒個(gè)性方面,越來越引起人們的重視,環(huán)境創(chuàng)設(shè)已漸漸成為幼兒園工作的熱點(diǎn)。尤其強(qiáng)調(diào)給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富多彩的、多層次的、具有選擇性、自由度的、讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)接觸到的環(huán)境,使孩子通過用自己的方式在與環(huán)境主動(dòng)積極地相互作用中獲得發(fā)展,將環(huán)境的教育價(jià)值擺在了整個(gè)教育取向的一個(gè)重要位置。

  近階段,我們圍繞“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”這個(gè)內(nèi)容進(jìn)行了2次培訓(xùn)與觀摩。通過一段時(shí)間的實(shí)地參觀與學(xué)習(xí),我對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)也有了自己的一點(diǎn)心得體會(huì):

  一、合理利用和布局現(xiàn)有場(chǎng)地,創(chuàng)設(shè)寬松、適宜的環(huán)境

  根據(jù)幼兒園的結(jié)構(gòu)與空間特點(diǎn),盡可能多地為幼兒提供知識(shí)或信息刺激的機(jī)會(huì)和條件,以便提高幼兒的無意識(shí)學(xué)習(xí)能力。

  1、充分利用好墻面,讓墻飾來說話

  以前,老師常常忙于裝扮教室的每一塊墻面,盡可能地讓它美觀,很少考慮墻飾和幼兒的互動(dòng)作用。通過學(xué)習(xí)使我們知道要盡可能的把孩子推在活動(dòng)的前面,給他們更多展現(xiàn)、挑戰(zhàn)自己的機(jī)會(huì)。布置墻飾時(shí)主要以幼兒參與為主,充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,讓他們與環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng),并做到主題和區(qū)域環(huán)境的有機(jī)結(jié)合。

  2、充分利用空間,在美觀中體現(xiàn)實(shí)用

  我們?cè)诮淌业腵中間吊掛了一根根彩帶,孩子們?cè)谟螒蛑械氖止ぷ髌啡纾盒艋\、小花環(huán)、折的寶塔、小鳥等掛了上去,不僅增加了孩子們游戲的興趣,同時(shí)也裝扮了我們的教室;在語言區(qū)域,我們布置了師生共同編織的彩網(wǎng),掛上了與主題相關(guān)的寫有各類地名和特產(chǎn)名的卡片,使枯燥的識(shí)字游戲頓時(shí)有趣起來,孩子們?cè)谡艺、認(rèn)認(rèn)的過程中興趣倍增。這種空間吊飾的布置不僅改變了以前區(qū)域環(huán)境布置的單一性,同時(shí)也起到了環(huán)境調(diào)動(dòng)孩子積極性的作用。

  3、充分利用櫥柜、桌面及窗架、窗戶,使環(huán)境與幼兒更好地互動(dòng)

  在櫥柜上根據(jù)相關(guān)區(qū)域貼了與游戲主題內(nèi)容有關(guān)的大小圖片如:語言區(qū)的櫥柜上故事圖片、識(shí)字掛圖隨處可見,探索區(qū)的櫥柜上按上了掛鉤便于幼兒取放記錄本等;在桌面上我們根據(jù)區(qū)域游戲的需要放了中國地圖的測(cè)量、少數(shù)民族等圖片;在窗戶上貼了拼圖的樣板便于幼兒對(duì)照;在窗架上布置了編織網(wǎng)的彩繩、掛了識(shí)字的小卡片等等。通過這些地方的合理利用,環(huán)境能更好的與孩子們互動(dòng)了。

  4、充分利用走廊和平臺(tái),拓展活動(dòng)場(chǎng)地

  為了做到個(gè)區(qū)域之間的互不干擾原則,我們把走廊劃分為孩子們的探索區(qū)域,把平臺(tái)作為小舞臺(tái)。在探索區(qū)內(nèi)孩子們通過玩水、測(cè)量、比較等活動(dòng),記錄的方法在逐漸積累、解決問題的能力也在不斷地實(shí)踐中提高。在小舞臺(tái)的布置中,我們通過屏風(fēng)和欄桿的作用,布置了大區(qū)小角的格局,正如《課程指南》中所說的,同一空間可讓讓幼兒自由地變化使用,滿足幼兒的多種游戲需要。孩子們可以通過自己隨意變化,故事表演、節(jié)奏敲打、唱唱跳跳小區(qū)各玩各的互不干擾。在這種自由、寬松的氛圍中我們的孩子更加活潑自信了。

  二、圍繞主題投放適宜的材料

  猶如魚兒離不開水一樣,區(qū)域活動(dòng)的開展更加離不開活動(dòng)材料。在材料的投放中,我們緊緊圍繞活動(dòng)中所指出的要點(diǎn)進(jìn)行,使我們的材料真正服務(wù)于我們的孩子,真正促進(jìn)孩子們能力的提高和發(fā)展。

  1、半成品、廢舊物品及原材料要多提供

  大班幼兒愛學(xué)、好問,有極強(qiáng)的求知欲望,老師提供的材料應(yīng)具有挑戰(zhàn)性。例如:在建構(gòu)區(qū)我們提供了各類大小、形狀不一的盒子,便于幼兒在建構(gòu)的時(shí)候按需使用;在編織區(qū),我們投放的編織材料有的是半成品的草編織、有的是只開了頭的絨線編織、有的就是鉤針和毛線;美工區(qū)內(nèi)投放了各種彩紙、繪畫紙、幼兒收集的包裝紙、糖紙等原材料;小舞臺(tái)投放了空白節(jié)奏卡、稠帶、絲巾、頭飾、報(bào)紙等輔助材料……同時(shí)我們還為幼兒準(zhǔn)備了一個(gè)百寶柜,剪刀、糨糊、抹布等自由取用,不僅養(yǎng)成了幼兒物歸原處的好習(xí)慣,同時(shí)在與這些材料的互動(dòng)中孩子們樂意嘗試新草料、愿意挑戰(zhàn)自我了。

  2、材料要體現(xiàn)層次性和遞進(jìn)性

  材料的提供并不是越多越好,要根據(jù)主題開展情況和幼兒的興趣以及幼兒的發(fā)展水平,適時(shí)提供相應(yīng)的材料。我們根據(jù)班中幼兒能力的差異,在語言區(qū)內(nèi)投放了簡單的字物對(duì)應(yīng)卡片、根據(jù)特產(chǎn)找地名、根據(jù)地名找報(bào)紙上的字等不同層次的材料以滿足各個(gè)層面的幼兒;美工區(qū)內(nèi)投放了從簡單到復(fù)雜的對(duì)稱剪紙圖案、折紙步驟圖等,以供能力不一的幼兒自由選擇;同樣在其他區(qū)域我們也根據(jù)幼兒發(fā)展不同,在材料的操作、游戲的方法等方面體現(xiàn)了層次性和遞進(jìn)性。

  3、材料要有利用率

  為幼兒提供的材料質(zhì)量要好,要能反復(fù)利用。例如:我們的中國地圖既可以在語言區(qū)幫助識(shí)字,又可以在探索區(qū)內(nèi)進(jìn)行測(cè)量,開可以幫助拼地圖的幼兒對(duì)照;我們的皺紙?jiān)诰幙梾^(qū)內(nèi)編織后可以放到美工去內(nèi)裝飾圖片,放到小舞臺(tái)里裝扮小演員等等。

  4、充分利用家長資源收集區(qū)域活動(dòng)材料

  家長資源是不可多得的資源,我們應(yīng)充分加以利用。在主題活動(dòng)“我是中國人”中,我們區(qū)域活動(dòng)所需的各種盒子、到各地旅游的照片、京劇的碟片等材料都是家長幫助孩子一起收集的。

  在我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中還存在著許多的不足,我們將繼續(xù)貫徹《綱要》精神,在實(shí)踐中改正,在實(shí)踐中探索,在實(shí)踐中進(jìn)步,相信我們師生共同創(chuàng)設(shè)的游戲環(huán)境會(huì)更加有利于幼兒的發(fā)展。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)心得體會(huì)6

  《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。幼兒園的室內(nèi)環(huán)境,是幼兒教育的最主要組成部分,也是孩子最重要的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教育發(fā)展的長河中,幼兒園的主題墻飾作為促進(jìn)幼兒發(fā)展不可缺少的“環(huán)境”,一直是幼兒園生活的重要部分。

  通過這幾天的學(xué)習(xí)和研討,我來簡單談?wù)勛约簩?duì)幼兒園環(huán)境的認(rèn)識(shí):

  一、環(huán)境的教育性

  在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,要考慮它的教育性,盡量切合當(dāng)時(shí)當(dāng)季的教育目標(biāo)與教育內(nèi)容,能夠反映一階段的教育成果與活動(dòng)主題,而不能盲目追求美觀,以裝飾功能為主的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。比如,到了春天,班級(jí)里可布置一些柳條吊墜、“春”字的裝飾畫等等。

  二、幼兒的參與性

  教師要把墻面創(chuàng)設(shè)的主動(dòng)權(quán)交給幼兒,《綱要》里講到,教師應(yīng)成為幼兒的觀察者、傾聽者、支持者、指導(dǎo)者,讓幼兒積極主動(dòng)地參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè),與環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)。在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中,要盡量讓每一位幼兒的作品都能展示在環(huán)境中,而不應(yīng)只選取少數(shù)教師認(rèn)為“好”的作品。為了讓幼兒的作品更美觀,具有可看性,藝術(shù)性,教師要多花心思,在展示與布置手法上要求新,求變。如背景色的加強(qiáng),陰暗冷暖的處理等等。

  三、更換性

  班級(jí)的環(huán)境要根據(jù)每個(gè)月的主題及季節(jié)變化及時(shí)更換。由于每學(xué)期,老師和孩子一起花了大量的精力和時(shí)間來布置環(huán)境,因此舍不得更換,常常存在著個(gè)別墻飾不更換的'現(xiàn)象,因而環(huán)境失去了應(yīng)有的影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值。不斷變化的環(huán)境才能吸引幼兒,這樣才能充分發(fā)揮環(huán)境的“隱性的教育作用”。

  四、家長參與性

  其實(shí),環(huán)境對(duì)于家長也有著重要的教育作用。家長對(duì)于類似“評(píng)比欄”之類的東西比較感興趣,我們可以盡可能用多種方式展示幼兒近階段的學(xué)習(xí)、生活及一些班內(nèi)的小競賽情況,并輔以說明,讓家長一目了然。另外,讓家長收集環(huán)境布置的資料、物品也是讓家長參與幼兒園的一個(gè)好辦法!

  總之,環(huán)境作為重要的教育資源,對(duì)幼兒的影響雖是隱性的,卻是巨大的。幼兒園班級(jí)主題墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)不再是強(qiáng)調(diào)外在裝飾,也不再是教師一個(gè)人的手工勞動(dòng),我們應(yīng)以幼兒發(fā)展的需要為目的,緊緊圍繞教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,發(fā)揮孩子的主體作用,充分調(diào)動(dòng)他們參與的積極性,讓幼兒關(guān)注生活,學(xué)會(huì)生活,更加健康、快樂的成長!

環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)心得體會(huì)7

  九月十七日,我們骨干班請(qǐng)來了杭州市教研員沈燕影老師給我們做的關(guān)于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的講座。她告訴我們:

  第一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與課改的基本理念:以幼兒發(fā)展為本,以幼兒發(fā)展為本的環(huán)境要求,保障幼兒發(fā)展的基本環(huán)境創(chuàng)設(shè)三點(diǎn):其中以發(fā)展是一種內(nèi)在的需要,是互動(dòng)中的個(gè)體建構(gòu),是在關(guān)系和背景中的實(shí)現(xiàn)。環(huán)境要求有:

  1.教育面向的是集體中的每一個(gè)個(gè)體,而不是面向一個(gè)抽象的整體;

  2.環(huán)境建立在以情感為紐帶的和諧人際關(guān)系上,不時(shí)嚴(yán)肅的“教”和“學(xué)”的規(guī)范關(guān)系;

  3.以最少的控制最多的自由鼓勵(lì)幼兒的自主性,而不是權(quán)威的力量來指示幼兒;

  4.更多的是一種啟發(fā)誘導(dǎo)下的常規(guī)學(xué)習(xí),而較少的是一種更直接傳遞的接受學(xué)習(xí);

  5.強(qiáng)調(diào)知識(shí)的建構(gòu)過程,而不過于追求特定知識(shí)的即時(shí)達(dá)成。

  第二、環(huán)境與人的雙向關(guān)系:環(huán)境對(duì)人的行為的作用和人的行為對(duì)環(huán)境的'反作用;

  第三、創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境的能力:環(huán)境創(chuàng)設(shè)不等同于環(huán)境布置。同樣的成本用不同的效用,同樣的效用需要不同的成本,這些都是與幼兒直接的互動(dòng)環(huán)境。

  以上這些都需要我們老師在日常生活中時(shí)時(shí)處處留意,做個(gè)有心人。把生活中的一切可以利用的東西都利用起來,鼓勵(lì)幼兒積極參與,允許他們改變預(yù)設(shè)的環(huán)境,給幼兒自發(fā)生成的空間,用環(huán)境去引導(dǎo)他們,使幼兒在不知不覺中感受到其中的氛圍,讓幼兒園的裝飾性環(huán)境達(dá)到兒童作用、教育宣傳、生活用品的美化功能。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)心得體會(huì)8

  首先要當(dāng)好一名幼兒教師,必須要擁有一顆童真、熱愛孩子熱愛工作的一份心,只有擁有了,這份心,你會(huì)得到更有益的收獲。

  記得剛開始來幼兒園工作時(shí),我什么都不會(huì),天天圍著孩子轉(zhuǎn),而不是孩子圍著我轉(zhuǎn),但在這一年的工作中我懂得了許多以前不懂不知道的事情,也學(xué)會(huì)了怎樣處理好同事之間的關(guān)系,也學(xué)會(huì)了做孩子心目中的好老師,讓孩子更加喜歡你,記得前不久有位朋友問我,你天天帶小孩辛苦嗎?

  小孩哭鬧了,你怎么辦?我當(dāng)時(shí)就面帶微笑的告訴她在社會(huì)上沒有什么事情是不辛苦不累的,雖然累,但是我覺得我的生活很充實(shí)很滿足,我的笑容來自于這群活潑可愛的小孩子,因?yàn)檫@群孩子我的笑容從沒有離開過,只有你真正付出的才會(huì)得到別人的認(rèn)可與贊賞,以前每當(dāng)孩子哭鬧時(shí)候,我就會(huì)特別煩特別累,甚至不想從事這份工作了,但這時(shí)我自己總會(huì)在心里默默的安慰自己說這都不是事,沒有什么是做不到的,只有什么事是你不愿意做得,時(shí)間久了孩子們熟悉了就會(huì)習(xí)慣的不管做什么才開始都會(huì)有一個(gè)適應(yīng)期,這個(gè)期間過來就會(huì)慢慢習(xí)慣,并且喜歡,所以每當(dāng)煩惱或者不開心的事情向你走來時(shí),你都要學(xué)會(huì)心靈的安慰,自我安慰也是得到進(jìn)步的第一步法。

  孩子們一張張青春的面孔,孩子們的熱情,孩子們的愛,已經(jīng)溫暖了我的心,我清楚的知道我從事的.是陽光底下最光輝的職業(yè),我所走的是一條充滿青春氣息的綠色道路,我在給孩子們的愛應(yīng)該是真摯的、無私的愛,在孩子們生病需要關(guān)心的時(shí)候最需要爸爸媽媽給他們帶來關(guān)心、呵護(hù),同時(shí)也需要老師悉心的照顧、關(guān)心著他們,我知道孩子們需要老師帶給她們美麗的笑容,同時(shí)我也知道心情不好的時(shí)候不能把這種壞的情緒給孩子們,孩子們的心靈是最純凈的海水,孩子的世界是一個(gè)充滿“真、善、美”,的童話,所以有不開心的事情,不要在孩子面前表現(xiàn)出來,要在他們面前展現(xiàn)的是一張善良充滿微笑的臉,每當(dāng)我走進(jìn)幼兒園都要換一個(gè)角色,不再是女兒,而是孩子們最好的朋友,孩子們最喜愛的老師。

  生活對(duì)于我們每個(gè)人在世界上來說都是重復(fù)著昨天的節(jié)奏,而我要告訴生活,我愛上這群吵鬧孩子,因?yàn)檫@群孩子,我更加我愛上了這份幼教工作。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)心得體會(huì)9

  特別榮幸地參加了這次國培活動(dòng),有幸見到了專家老師。我認(rèn)真地聽了專家老師的講座,受益匪淺,從概述到具體地闡述了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方方面面。雖然時(shí)間短暫,但我珍惜每個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間,了解了很多關(guān)于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的經(jīng)驗(yàn)。

  一,《幼兒園工作規(guī)程》中明確地把“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境”作為幼兒園教育工作的重要原則。同時(shí)強(qiáng)調(diào)指出“要充分利用周圍環(huán)境的有利條件,以積極運(yùn)用感觀為原則,靈活地運(yùn)用集體活動(dòng)與個(gè)別活動(dòng)的形式,為幼兒提供充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)”。因此幼兒園應(yīng)為幼兒提供豐富健康的生活和活動(dòng)環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境是幼兒園工作的重要組成部分。

  二,我們要充分認(rèn)識(shí)環(huán)境材料所蘊(yùn)含的教育功能。

  我們的幼兒教師雖然經(jīng)多次培訓(xùn)和指導(dǎo),但在布置環(huán)境和準(zhǔn)備投放材料時(shí),沒有真正從幼兒的興趣、需要、發(fā)展考慮問題,而是或憑自己的主觀判斷,或生硬模仿外出參觀的模子,或盲目照搬教師用書中的內(nèi)容,同時(shí),在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí),缺乏與孩子的互動(dòng),孩子參與度不夠,有時(shí)導(dǎo)向性檢查標(biāo)準(zhǔn)也造成了環(huán)境創(chuàng)設(shè)單純追求唯美,或者應(yīng)付上級(jí)檢查讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)失去了教育的意義。

  我們的教育家陳鶴琴說過“大自然,大社會(huì)都是活教材”我們必須明確每一個(gè)墻飾的教育功能。墻飾設(shè)計(jì)制作過程中,墻飾的內(nèi)容和材料均要來源于幼兒的生活和幼兒關(guān)注的話題,幼兒就會(huì)很感興趣也易于接受。教師在幼兒的興趣點(diǎn)上再不斷提出新的問題,把教育引向深入,并與幼兒的日常行為聯(lián)系起來。在以后的教育活動(dòng)中,教師可以繼續(xù)引導(dǎo)幼兒收集、整理材料,豐富墻飾內(nèi)容。

  三、孩子與環(huán)境是相互作用和相互對(duì)話的。

  1.孩子是班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人,創(chuàng)設(shè)良好的主題環(huán)境,引導(dǎo)孩子與環(huán)境自由對(duì)話

  2.將收集材料和創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程作為幼兒的學(xué)習(xí)過程。

  我們充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,他們能做得到的讓他們自己去做,他們能想得到的讓他們自己去想,讓幼兒利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),通過看、聽、問等途徑獲取信息和材料,發(fā)展他們獲取信息材料的能力和探究解決問題的能力等等。

  3.給幼兒自主選擇和使用材料的權(quán)利。

  幼兒自主選擇和使用材料,可以激勵(lì)他們參與區(qū)角設(shè)置和墻飾制作的積極性,促進(jìn)幼兒與區(qū)角和墻飾的互動(dòng)學(xué)習(xí)。

  4.給幼兒出錯(cuò)的權(quán)利,找出錯(cuò)誤背后的真正原因。

  幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)會(huì)受到直接經(jīng)驗(yàn)的影響。在和環(huán)境材料相互作用的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中,幼兒的做法和得出的`結(jié)論并非都是正確的,難免會(huì)有一些片面甚至是錯(cuò)誤的地方。這時(shí)我們不應(yīng)簡單化地批評(píng)指責(zé)幼兒,而應(yīng)設(shè)法搞清楚幼兒的真實(shí)意圖和認(rèn)識(shí)水平,避免誤解或傷害幼兒。要了解幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平,為進(jìn)一步的指導(dǎo)提供了依據(jù)。

  四、課程是班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的源泉,適時(shí)提供物質(zhì)材料,調(diào)整環(huán)境設(shè)置

  我們要努力將教育目標(biāo)和內(nèi)容物化,將期望幼兒獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)蘊(yùn)含在物質(zhì)環(huán)境之中?梢酝ㄟ^觀察、詢問、提供情境或材料等手段來了解幼兒的興趣和需要。

  五、在活動(dòng)室內(nèi)設(shè)置各種活動(dòng)區(qū)域

  在活動(dòng)室內(nèi)為孩子們?cè)O(shè)置建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、角色區(qū)等區(qū)域。這些區(qū)域不僅為孩子們提供了活動(dòng)機(jī)會(huì)和空間,同時(shí)可以在活動(dòng)的過程中,增長幼兒的知識(shí),開發(fā)幼兒的智力,加強(qiáng)了幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

  六、如果有條件可以為幼兒提供功能活動(dòng)室。

  對(duì)于我們可以把功能活動(dòng)室內(nèi)容融入到區(qū)域活動(dòng)中來,讓幼兒通過區(qū)域活動(dòng)自主學(xué)習(xí),初步實(shí)現(xiàn)功能室?guī)淼膶W(xué)習(xí)效果。還可以通過我們的社區(qū)活動(dòng),讓孩子真正參與到社會(huì)實(shí)踐中去,超越功能室所得到的效果。

  通過培訓(xùn),我學(xué)到了許多,我要把這些運(yùn)用到以后的工作中,給幼兒創(chuàng)造了一個(gè)溫馨、優(yōu)雅、舒美的環(huán)境,尋找更多的學(xué)習(xí)契機(jī),為幼兒終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)心得體會(huì)10

  我園開展以《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》為園本課程的培訓(xùn)活動(dòng)使我受益匪淺,讓我在學(xué)習(xí)了新知識(shí)的同時(shí)也開闊了眼界。一、對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本意義與基本要求更加明確

  聽了保教主任的講述后我想,我們平時(shí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與這里所講的“環(huán)境”差別在哪里呢?我們平時(shí)的“創(chuàng)設(shè)”都創(chuàng)設(shè)了些什么?單純環(huán)境的展示?貼在墻上只管好看?是不是與孩子之間的距離遠(yuǎn)了太多?為了孩子,我們是不是把心底根深蒂固的理念全新更改?主題墻在哪里?我們做得夠不夠?活動(dòng)區(qū)成了擺設(shè),應(yīng)對(duì)檢查的道具,誰之過?這都有利于孩子的發(fā)展嗎?我們一再強(qiáng)調(diào)的“一切為了孩子”、“為了孩子的健康發(fā)展”,一系列的問題出現(xiàn)在我的腦海,此時(shí)才發(fā)現(xiàn)我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與我們的實(shí)際工作的距離還很遠(yuǎn)。

  杜威曾說過:“要想改變一個(gè)人,必先改變它的環(huán)境,環(huán)境改變了,他自然也就會(huì)變。”是!聽了馬園長的講解,我對(duì)環(huán)境改變?nèi)诉@一說法更加深信不疑。環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境,也包括精神環(huán)境,是個(gè)體生活的所有外部條件的總和,盡管他不直接決定幼兒的發(fā)展,但卻通過影響幼兒參與的活動(dòng)而影響幼兒各方面的發(fā)展。

  盡管我們也非常重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè),但是在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中卻總是存在盲目性,正如馬園長所講“環(huán)境的教育價(jià)值體現(xiàn)不充分,挖掘和利用不夠;在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,更多地追求美觀和裝飾功能;以教師的成品展現(xiàn)為主,缺少幼兒和家長的參與;與主題活動(dòng)分離等等。其中室內(nèi)環(huán)境脫離主題活動(dòng)的問題尤為突出!

  經(jīng)過馬園長的講解,我茅塞頓開,才了解到平日環(huán)境規(guī)劃是費(fèi)力卻達(dá)不到預(yù)期目的的.盲目行為。此時(shí)才進(jìn)一步明確了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要求,即:必須像個(gè)家,以幼兒為中心,布置要安全、美觀、有秩序。讓孩子在溫馨舒適的環(huán)境中輕松自由的創(chuàng)設(shè),達(dá)到讓幼兒自主動(dòng)手的目的。教師的角色就從原來的直接動(dòng)手動(dòng)腦轉(zhuǎn)變?yōu)橛^察者、傾聽者、支持者。這樣既滿足了幼兒自我表現(xiàn)的欲望,也發(fā)展他們的動(dòng)手操作能力,同時(shí)還營造了一個(gè)孩子們喜歡的,適合他們年齡發(fā)展的環(huán)境空間。這樣才真正發(fā)揮了環(huán)境教育價(jià)值的功能。二、對(duì)創(chuàng)設(shè)與主題環(huán)境相適宜的環(huán)境方向性更加明朗

  主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)分為兩部分:主題墻、主題活動(dòng)區(qū)。主題墻布置可以分為四個(gè)模塊:信息資料類、觀察觀賞類、作品展示類、互動(dòng)操作類。信息資料類即要搜集與本主題內(nèi)容相適應(yīng)的圖文材料展示出來,使幼兒對(duì)本主題有比較全面的了解認(rèn)識(shí)。在這一環(huán)節(jié)中我們要重視家長的作用,要求家長和教師幼兒共同來完成,從節(jié)約的角度,充分利用廢舊材料,來豐富我們的資料。觀察觀賞類與信息資料類緊密聯(lián)系,互相服務(wù)。作品展示類即圍繞本主題開展的一些活動(dòng)及成果進(jìn)行展示。互動(dòng)操作類,我認(rèn)為是最體現(xiàn)教師智慧的一個(gè)模塊,也是最有難度的一個(gè)創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)模塊,教師要根據(jù)主題內(nèi)容,有所側(cè)重的布置出一個(gè)與幼兒能夠產(chǎn)生互動(dòng)、動(dòng)態(tài)的環(huán)境,讓幼兒通過動(dòng)手操作達(dá)到與主題墻對(duì)話的效果。

  通過聽馬園長的講解,我進(jìn)一步的明確了活動(dòng)區(qū)域的種類。幼兒園活動(dòng)區(qū)分為三類:常規(guī)區(qū)域、特色區(qū)域,主題區(qū)域。像我們平時(shí)準(zhǔn)備的“娃娃家,構(gòu)建區(qū),自然角”等屬于常規(guī)區(qū)域;特色區(qū)域是指各幼兒園開設(shè)的特色教學(xué)或園本化開設(shè)的專項(xiàng)活動(dòng)區(qū);主題活動(dòng)區(qū)即與主題活動(dòng)相吻合的區(qū)域。分析我們的活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè),平時(shí)我們幼兒園的活動(dòng)區(qū)只限于“構(gòu)建區(qū),自然角”等基本的區(qū)域,各班在準(zhǔn)備材料、布置區(qū)域等方面雷同,沒有新意。

  孩子是環(huán)境的主人,在幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中,我們要以孩子為中心,時(shí)時(shí)刻刻從孩子的角度出發(fā),挖掘自身潛能,不斷創(chuàng)造一切的可能。以上就是我在近階段學(xué)習(xí)的體會(huì),當(dāng)然,還需要在今后的時(shí)間工作中不斷的總結(jié)與成長,我會(huì)一直努力的!

環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)心得體會(huì)11

  1、主題墻墻面布置

  班級(jí)墻面布置各班教師需大膽創(chuàng)新,能根據(jù)本班幼兒年齡特點(diǎn),結(jié)合班級(jí)開展的主題活動(dòng),并隨著季節(jié)的變化,創(chuàng)設(shè)與教育相吻合的環(huán)境,認(rèn)識(shí)到幼兒園環(huán)境的教育性不僅僅蘊(yùn)含于環(huán)境之中,而且蘊(yùn)含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中。

  2、戶外環(huán)境

  戶外的環(huán)境也是整個(gè)幼兒園的臉面,優(yōu)美德戶外環(huán)境讓每個(gè)入園的幼兒情緒格外舒暢。所以我們這次在大門口畫了一個(gè)大大的房子,讓幼兒每一天早上都高高興興,蹦蹦跳跳的入園,每個(gè)幼兒都喜歡做游戲,可以設(shè)計(jì)一些幼兒做游戲的圖案,為了讓幼兒更好的認(rèn)識(shí)數(shù)字,可以把幼兒做早操的小紅點(diǎn)改成了數(shù)字。

  3、廊道門窗

  根據(jù)我園的特殊狀況,陽臺(tái)多應(yīng)采用不易褪色的材料布置,可用幼兒的'作品來裝飾廊道,稱之為“幼兒天地”。這樣家長也能看到我們的教學(xué)狀況,幼兒也明白愛護(hù)自己和別人的勞動(dòng)成果,體會(huì)到成就感。

  4、積沙成塔

  為了更好的讓幼兒參與到這個(gè)環(huán)節(jié)中,老師可以使用幼兒喜歡的搞笑圖案。

  5、區(qū)域創(chuàng)設(shè)

  為使幼兒園的每一塊墻壁、每一個(gè)角落都與幼兒產(chǎn)生交流作用,需要引導(dǎo)幼兒與環(huán)境相互作用,將收集材料和創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程作為幼兒的學(xué)習(xí)過程。每位幼兒看到自己帶來的廢舊物品在老師的改動(dòng)下變成了自己喜愛的玩具,使幼兒明白廢物利用,保護(hù)環(huán)境的道理,也能開辟(圖書角)(益智區(qū),棋類,撲克,算數(shù)等等)(巧巧手)(農(nóng)貿(mào)市場(chǎng))(音樂角),讓幼兒自己的想象有了展示的舞臺(tái)。

  6、家長園地

  家長園地是教師與家長之間溝通聯(lián)系的園地,是聯(lián)系幼兒與家庭的一座橋梁。透過家長園地讓家長了解孩子每一天在幼兒園的活動(dòng)安排,明白一些簡單的育兒知識(shí),以及了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)。開辟幼兒園宣傳欄、健康知識(shí)欄透過宣傳欄,向家長宣傳幼兒教育、衛(wèi)生保健知識(shí)。本學(xué)期開辟四期專欄,并根據(jù)每期的專題,選取相應(yīng)的資料,增強(qiáng)宣傳力度,到達(dá)家園共育的效果。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)心得體會(huì)12

  幼兒的世界應(yīng)該是美麗的,他們眼睛所觸及的每一處風(fēng)景、每一個(gè)角落都應(yīng)該是美的。尤其是幼兒所有活動(dòng)都納入教育的范疇,環(huán)境裝飾也要讓幼兒充分有效地感知、自主地參與、共同進(jìn)行再創(chuàng)作,使幼兒園的環(huán)境更具人文教育意義。

  然而,在實(shí)踐的過程中,卻存在著一些問題:首先,教師意識(shí)到了環(huán)境要與教學(xué)互動(dòng),于是墻上到處都是幼兒的作品,墻飾顯得雜亂無章,沒有條理,較難看出班級(jí)的主題;二是,教師意識(shí)到了墻飾的審美要求,于是大面積的都是教師的手筆,幼兒作品很少,或有了一些幼兒作品后,就長期貼在那兒,不再更新。

  6月6日這一天下午,在大寧幼兒園的講座中針對(duì)區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè),講師給我們進(jìn)行了培訓(xùn),經(jīng)過培訓(xùn),我有了一些感想:

  一、成人眼中美與孩子眼中美

  有的幼兒園的環(huán)境布置的像童話世界,在成人看來,漂亮極了。這類環(huán)境確實(shí)能吸引幼兒,但時(shí)間一久,幼兒就失去了興趣。而那些在成人看來“拙劣”、幼稚的環(huán)境布置,幼兒卻情由獨(dú)衷。

  我們班上幾乎每個(gè)孩子都喜歡美工區(qū)的剪貼活動(dòng),所使用的紙張就是圖書室整理出來的破紙或是過時(shí)的舊圖書。對(duì)于我們成人來說,是一些沒有用的廢紙、垃圾,但幼兒卻很喜歡。他們用這些紙張剪剪貼貼,樂在其中。

  二、環(huán)境裝飾要與教學(xué)互動(dòng)。

  環(huán)境是幼兒藝術(shù)活動(dòng)不可分割的一部分,她有時(shí)是藝術(shù)活動(dòng)的起始,有時(shí)是藝術(shù)活動(dòng)的延伸。為了讓幼兒對(duì)教學(xué)活動(dòng)有所了解,引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)探索興趣,我們將所要學(xué)的知識(shí)在環(huán)境中露出冰山一角。常常引得幼兒們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容,翹首以待、積極關(guān)注、嘗試。

  環(huán)境中的許多作品不僅是裝飾幼兒園環(huán)境的上乘之作,還可為教育、教學(xué)所用。如作品《數(shù)字小火車》,上面有色彩鮮艷的數(shù)字1-10,可讓孩子們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)字;數(shù)字下面的廢舊紙杯,可讓孩子們根據(jù)數(shù)字投放相應(yīng)的小玩具,很好的練習(xí)數(shù)與量的對(duì)應(yīng)。

  三、材料多多益善?

  為了滿足幼兒的需要,我們常常為幼兒準(zhǔn)備了一大堆的操作材料,人手一份;顒(dòng)時(shí),幼兒的需求心滿足了,幼兒之間告狀、爭搶的現(xiàn)象少了,但漸漸地我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒與同伴之間的交流也隨之減少了。

  我們知道,有些材料的操作,僅僅依靠一個(gè)人的努力是難以完成的。如我們的區(qū)域活動(dòng)中的醫(yī)院游戲,就需要多個(gè)小朋友一起來進(jìn)行:醫(yī)生,護(hù)士,病人......在這些活動(dòng)中,幼兒的能力提高了,同時(shí)幼兒的'合作精神、交往能力也得到了發(fā)展。

  有時(shí),我們也會(huì)發(fā)現(xiàn),材料投放一段時(shí)間后,擺弄的幼兒越來越少。這時(shí),我們可以提高材料的層次性,增加難度,變換游戲的規(guī)則,以適合不同發(fā)展水平的幼兒。

  例如“拼圖游戲”,有的幼兒只要玩過一遍就能輕松應(yīng)付,可有的幼兒始終要看著圖譜才能完成。還有的幼兒比較喜歡玩那些類似七巧板之類的幾何拼圖,喜歡有挑戰(zhàn)的材料。如果我們老師一直給這些幼兒提供同一種材料,提出同樣的要求,幼兒又怎么會(huì)喜歡呢?只有適時(shí)的靈活運(yùn)用材料,“按需分配”幼兒才會(huì)喜歡和接受。

  四、環(huán)境要求師幼互動(dòng)。

  在進(jìn)行環(huán)境布置時(shí),要做到師幼共同創(chuàng)作,培養(yǎng)孩子的主人翁精神和參與意識(shí)。教師還可根據(jù)作品內(nèi)容、幼兒水平靈活添加一些操作內(nèi)容,啟發(fā)幼兒充分想象自由表現(xiàn),此時(shí)環(huán)境中的作品在幼兒眼里,會(huì)如同己出,幼兒才能真正融入環(huán)境之中。

  環(huán)境布置不僅僅起到美觀的作用,同時(shí)更要發(fā)揮它的教育作用。我們要不斷地創(chuàng)新,讓每一面墻都會(huì)說話,讓每一個(gè)孩子都參與到環(huán)境中來,培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力、想象力及創(chuàng)造力,真正實(shí)現(xiàn)環(huán)境的教育作用。本次全員培訓(xùn)收獲頗多,受益匪淺。期待今后參加更多此類有益的知識(shí)講座,增加學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),不斷的提高專業(yè)知識(shí)技能。

  總之,通過學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)性區(qū)角活動(dòng),使我們能進(jìn)一步的將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去,使我們具有了這些全新的理念之后,能真真切切地感受到幼兒園區(qū)角活動(dòng)對(duì)孩子發(fā)展的影響。我將在以后的教育實(shí)踐中,對(duì)區(qū)角活動(dòng)做進(jìn)一步的關(guān)注和探究,使本班的區(qū)角活動(dòng)更加趨于完善,充分發(fā)揮區(qū)角活動(dòng)的教育價(jià)值,全面促進(jìn)幼兒的發(fā)展,使區(qū)角活動(dòng)成為孩子們真正的游戲樂園。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)心得體會(huì)13

尊敬的園領(lǐng)導(dǎo)、親愛的老師們:

  環(huán)境是兒童最好的啟蒙老師,也是兒童最自然的啟蒙老師,在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,全體老師齊心協(xié)力,使我們的幼兒園內(nèi)外的環(huán)境,給人煥然一新的感覺。的確,在人的發(fā)展過程中,環(huán)境起著十分重要的作用。環(huán)境對(duì)幼兒更加具有特別重要的意義,因?yàn)橛變旱拇蟛糠謱W(xué)習(xí)活動(dòng)是通過環(huán)境的潛移默化作用和影響的。

  首先,在我們一二樓的吊飾裝飾過程中,我和全體老師用了盡一個(gè)月的時(shí)間,充分利用空間,依托家鄉(xiāng)特色資源,平凡無奇的草帽和水管,在我們老師的手上變成了一幅幅生動(dòng)有趣、立體多樣的畫面,或古典,或清新,或抽象,或童趣孩子們?cè)跐鉂獾乃囆g(shù)氣息中,無拘無束,盡情探索,盡情欣賞、講述,在與作品的互動(dòng)中由衷地悟到藝術(shù)的炫美,從而萌發(fā)了對(duì)藝術(shù)的興趣和熱愛。拓寬幼兒的視野,促進(jìn)幼兒想象,讓幼兒在其中受到美的熏陶真正使幼兒感受到幼兒園是文明的校園,生活的校園,孩子的樂園。

  其次,在我班環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面我從以下幾方面入手:

  一、室內(nèi)環(huán)境的.創(chuàng)設(shè)

  1.主題墻墻面布置

  我班墻面布置,以我愛我家為主題,結(jié)合班級(jí)開展的主題活動(dòng),將幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)融入課程,以便對(duì)幼兒有針對(duì)性地進(jìn)行教育。教師由單純的知識(shí)傳授者變成了觀察者、傾聽者、合作者,幼兒由單純的傾聽者變成了計(jì)劃者、參與者,充分認(rèn)識(shí)到了自己的能力,意識(shí)到了自己是環(huán)境的主人,人人出謀劃策,人人都來承擔(dān)自己的一份責(zé)任,使幼兒的參與性落到實(shí)處。幼兒自己動(dòng)手制作,激發(fā)了幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

  2.利用廢舊材料創(chuàng)設(shè)特色環(huán)境

  廢舊的材料只要經(jīng)過教師和幼兒的精心設(shè)計(jì)、合理利用,不僅省錢而且美觀,給人耳目一新的感覺。

  3.綜合運(yùn)用各種藝術(shù)表現(xiàn)形式,增強(qiáng)墻飾的藝術(shù)感

  4.充分利用每個(gè)墻面空間合理安排,積極發(fā)揮教育作用

  5.墻面布置配合課程內(nèi)容,體現(xiàn)一定的教育目的。

  們的國旗》《臉譜》《窗花》《美麗的旗袍》,幼兒人人參與,布置墻面的過程變?yōu)橛變焊兄c學(xué)習(xí)的過程,做到師生共同設(shè)計(jì)畫面內(nèi)容、共同準(zhǔn)備材、共同制作裝飾物、共同參與畫面的布局,最后組織幼兒講述畫面內(nèi)容。

  6.區(qū)域創(chuàng)設(shè)

  為使幼兒園的每一塊墻壁、每一個(gè)角落都與幼兒產(chǎn)生交流作用,在準(zhǔn)備投放材料時(shí),我有效地利用環(huán)境促進(jìn)幼兒的發(fā)展,引導(dǎo)幼兒與環(huán)境相互作用,將收集材料和創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程作為幼兒的學(xué)習(xí)過程。

  二、室外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

  1.廊道門窗

  根據(jù)我班的特殊情況,陽臺(tái)更多采用了不易褪色的材料布置,用幼兒的作品來裝飾廊道,稱之為“幼兒天地”。

  陳鶴琴先生說過:“環(huán)境的布置要通過兒童的大腦和雙手。通過兒童的思想和雙手所布置的環(huán)境可使他們對(duì)環(huán)境中的事物更加認(rèn)識(shí)、更加愛護(hù)!庇變簠⑴c環(huán)境布置,不僅使他們分享到成功的喜悅,同時(shí)也感受到勞動(dòng)成果的來之不易,從而更加珍惜、愛護(hù)。如我班的自然角“我的小花園”,讓幼兒自己動(dòng)手種植太陽花等植物,然后由幼兒來照顧自己的小植物,在照顧的過程中可能會(huì)發(fā)現(xiàn)并不是所有植物都是喜歡喝水的,如果天天給他們澆水,可能有的植物很旺盛,而有的植物卻枯萎了,這樣的現(xiàn)象是會(huì)引發(fā)幼兒的思考,知道并不是所有植物喜好都是一樣的。

  2.家長園地

  家長園地是教師與家長之間溝通聯(lián)系的園地,是聯(lián)系幼兒與家庭的一座橋梁。本學(xué)期我根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況做好每周一次的家長園地,真正發(fā)揮它的教育價(jià)值。通過家長園地讓家長了解孩子每天在幼兒園的活動(dòng)安排,知道一些簡單的育兒知識(shí),以及了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)。

  在本次活動(dòng)中,其實(shí)我做的很多事情大家都在做,每個(gè)老師都用心的去創(chuàng)設(shè)自己班級(jí)的環(huán)境,有很多新穎的設(shè)計(jì),非常值得我去學(xué)習(xí)。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)心得體會(huì)14

  一個(gè)幼兒從入園開始,他的一天時(shí)間多數(shù)是在幼兒園度過的。如何給孩子一個(gè)安全舒適的成長環(huán)境,這是每一個(gè)老師都需要思考的問題。在幼兒園的孩子們游戲生活中,他們是自主的,充滿幻想的,輕松愉快的活動(dòng)。在這個(gè)過程中,孩子們的心靈體驗(yàn)非常重要,給孩子什么樣的環(huán)境對(duì)孩子的發(fā)展有很重要的輔助作用。

  在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,多數(shù)老師都存在幾個(gè)誤區(qū)。首先,我們?cè)诃h(huán)境的布置裝飾中,需要很多的材料,這就需要經(jīng)濟(jì)的投入,對(duì)于一個(gè)幼兒園來說這是一筆不小的開支,所以很難實(shí)現(xiàn)環(huán)境布置時(shí)時(shí)更新。往往老師花時(shí)間布置的環(huán)境短則一學(xué)期,長則一年才會(huì)更換。

  其次,在環(huán)境布置的過程中,很多老師會(huì)認(rèn)為這是自己的事,與孩子無關(guān),在布置的時(shí)候老師一手包辦。什么都自己做好,最后的結(jié)果就是環(huán)境布置就成了老師的作品展示。孩子沒有參與就沒有成就感、歸屬感。環(huán)境布置的再漂亮,孩子們也感受不到小主人公的心情。

  再次,很多老師認(rèn)為,孩子的環(huán)境只要布置得充滿童真、五彩斑斕就可以了。實(shí)際上,如果將環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主題與孩子的課題內(nèi)容相結(jié)合,根據(jù)課程的內(nèi)容來布置孩子的環(huán)境,這樣,既能帶給孩子美的感受,也能讓孩子所學(xué)的課程內(nèi)容有一個(gè)更立體的體會(huì),記憶更深刻,想象更深遠(yuǎn)。

  在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,我們要能與時(shí)俱進(jìn),時(shí)時(shí)更新環(huán)境的布置,做到讓孩子參與進(jìn)來,與所學(xué)所得相結(jié)合的基本理念,那么環(huán)境的創(chuàng)設(shè)才能做到真正的以人為本,人景和諧。

  幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得五:幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得

  幼兒生活在幼兒園里,不可避免地要與環(huán)境因素相互作用,也必將在與環(huán)境互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)發(fā)展的目的。通過參觀各班環(huán)境裝飾使我深刻的體會(huì)到環(huán)境對(duì)幼兒教育的重要性,環(huán)境裝飾應(yīng)讓幼兒充分有效的感知、自主地參與、共同進(jìn)行再創(chuàng)作。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí),教師應(yīng)從幼兒的興趣,需要和現(xiàn)有發(fā)展水平出發(fā),讓幼兒多動(dòng)手動(dòng)腦,按照科學(xué)的原則來創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境,發(fā)揮環(huán)境對(duì)幼兒的影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值。

  在參觀過程中,我感覺到每個(gè)老師都用心的去創(chuàng)設(shè)自己班的環(huán)境,都有很多新穎的設(shè)計(jì),例如:寶寶班的評(píng)比欄“我最棒”,用泡泡越來越大的形式來激勵(lì)幼兒做個(gè)榜孩子;月季班的飲水欄“小魚吹泡泡”讓幼兒自己動(dòng)手操作,自主參與;檸檬班的生日欄,不但便于操作,而且變廢為寶,激發(fā)幼兒環(huán)保意識(shí),具有深刻的教育意義。通過這次參觀我總結(jié)了一下體會(huì):

  環(huán)境是兒童最好的啟蒙老師,也是兒童最自然的啟蒙老師,教師在創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境時(shí),首先一個(gè)要明確時(shí)期的發(fā)展目標(biāo)是什么,目標(biāo)體系的內(nèi)容有哪些,根據(jù)目標(biāo)需要設(shè)計(jì)哪些活動(dòng),然后考慮如何把這些目標(biāo)的需要、活動(dòng)的內(nèi)容,通過環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置體現(xiàn)出來,只有這樣,所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境才能體現(xiàn)針對(duì)性。此外,創(chuàng)設(shè)環(huán)境還必須考慮幼兒的年齡特點(diǎn)。幼兒由于其自身的特點(diǎn),對(duì)環(huán)境的選擇有著自己的標(biāo)準(zhǔn);其次,要注重幼兒對(duì)環(huán)境的參與性,這里所指的不再只是滿足于簡單的為幼兒提供環(huán)境,而是注重為幼兒提供有利于他們參與的環(huán)境,讓幼兒能以其自身獨(dú)特的方式對(duì)周圍的環(huán)境刺激做出反應(yīng),充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性與創(chuàng)造性,增強(qiáng)環(huán)境的趣味性、環(huán)境的操作性。因?yàn)橛變合矚g的環(huán)境應(yīng)是新奇的、生動(dòng)的、可操作的環(huán)境,才能讓幼兒在這樣的環(huán)境中,不斷吸收信息刺激,促進(jìn)其心理健康發(fā)展。

  教師提供的環(huán)境必須是幼兒能夠產(chǎn)生共鳴和信息交流的環(huán)境,這樣幼兒才能成為環(huán)境的主人。如:每個(gè)班的“小問號(hào),小博士”的`環(huán)境創(chuàng)設(shè),深深地吸引了班中的孩子和家長們。最后,還應(yīng)考慮創(chuàng)設(shè)環(huán)境安全性。安全是幼兒園創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境的基本原則,因此,設(shè)置環(huán)境時(shí),作為教師必須顧及到幼兒身心兩方面:一是心理安全,這意味著幼兒能深切地感受到教師是很關(guān)心和愛護(hù)他的,幼兒能在幼兒園得到大家的尊重,感到像在自己家里一樣的溫暖,二是身體的安全,除必須注意活動(dòng)室光線、色彩、溫度、濕度、通風(fēng)等條件外,特別要注意物品擺放的位置是否合適,活動(dòng)中的材料對(duì)幼兒是否容易造成傷害,如易拉罐制作的炊具有沒有太尖銳的角等,安排的場(chǎng)地空間是否感到壓抑,它們之間是否會(huì)互相干擾。另外,還要教育幼兒不接近危險(xiǎn)品,如電插座、電線等。

  活動(dòng)與環(huán)境這兩者的關(guān)系是相互相存的,互相關(guān)聯(lián)的,活動(dòng)依靠環(huán)境來吸引幼兒的注意,而環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要活動(dòng)來表現(xiàn)。我的感悟是:為了能激發(fā)幼兒更大的探索興趣,環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須是幼兒喜歡的,必須要符合幼兒個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)心得體會(huì)15

  曾婷茵《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展!薄坝變簣@應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)!笨梢,幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè),已成為幼兒教育的重要內(nèi)容。在園領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下,我在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面進(jìn)行了有益的探索和嘗試,取得了初步成效。下面談?wù)劷A段環(huán)境創(chuàng)設(shè)的體會(huì):

  一、根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn),以及他們的需求和興趣,提供能引起幼兒的探究欲望的物質(zhì)和材料。

  首先在主題活動(dòng)中,豐富的材料能給幼兒帶來更多的挑戰(zhàn),是激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的前提。投放一些可供幼兒探索發(fā)現(xiàn)類的材料,讓幼兒通過操作發(fā)現(xiàn)問題,生成問題。其次,教師還可以通過投放多層次的材料,滿足不同幼兒的需要。教師要關(guān)注幼兒的個(gè)性差異,滿足不同幼兒的.發(fā)展需要。

  二、環(huán)境應(yīng)體現(xiàn)幼兒的特點(diǎn),要符合幼兒心理發(fā)展的需要。

  1、在色彩上,應(yīng)以色彩艷麗的純色為主。

  圖畫色澤宜單純,接近自然,這樣的色彩令純潔的孩子們產(chǎn)生豐富的想象。這些單純、源于自然的色彩,易使閱歷淺短的幼兒產(chǎn)生共鳴、易于理解。便于他們欣賞、借鑒表現(xiàn)。幼兒們喜愛明快的色彩對(duì)比,活潑好動(dòng)的幼兒從中可以感受到色彩變化的節(jié)奏和共振。在為幼兒們創(chuàng)造色彩對(duì)比、跳躍的同時(shí),應(yīng)考慮畫面的整體美,畫面既有局部美的變化又有整體協(xié)調(diào)感,能解決幼兒園一堵墻面內(nèi)容多、色調(diào)不易統(tǒng)一的問題,使環(huán)境更藝術(shù)化。

  2、造型上,應(yīng)以簡潔為主要表現(xiàn)手法。

  造型圓渾、墩實(shí)、稚拙、簡潔的美術(shù)最能吸引幼兒,因?yàn)樯形赐耆叱鲆曈X模糊階段的幼兒,對(duì)圓渾的造型能淋漓盡致的感知。墩實(shí)、稚拙的模樣令他們產(chǎn)生更多的關(guān)注和憐愛,簡潔的美術(shù)造型,讓注意不持久的幼兒較快的感知。由于造型概括、簡潔,繪畫操作過程相對(duì)簡單易行,小朋友看了很喜歡。

  3、內(nèi)容上,為幼兒創(chuàng)設(shè)熟悉的、符合心理要求的環(huán)境。

  可以收集成人勞動(dòng)的照片,兒童畫等。這些作品被幼兒所熟悉,色彩鮮艷,符合幼兒心理特點(diǎn),更能培養(yǎng)幼兒的審美情趣。而且,看到自己的作品展出,幼兒更能增加一份成就感、自豪感。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是教師與幼兒合作,幼兒能以小主人的身份親自參與的教育過程。這一過程將向幼兒傳遞一個(gè)對(duì)其終身成長都極為重要的信息:“我們能影響自己的生活。我們的力量能使環(huán)境發(fā)生改變。”因此,在實(shí)踐工作中,我們?cè)趬γ姝h(huán)境創(chuàng)設(shè)方面重視師生共同參與,堅(jiān)持師生共同討論主題,共同設(shè)置布局,真正發(fā)揮了幼兒的主體性和參與意識(shí)。

  總之,通過這次班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè),我從全園老師的身上學(xué)到了不少知識(shí):幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)不再是強(qiáng)調(diào)“美化、綠化、凈化”等外在裝飾,也不再是教師一個(gè)人的手工勞動(dòng)。而是以幼兒發(fā)展的需要為目的,緊緊圍繞教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,發(fā)揮孩子的主體作用,充分調(diào)動(dòng)幼兒和社區(qū)資源共同參與的積極性,共同創(chuàng)設(shè)幼兒所喜愛的與之產(chǎn)生互動(dòng)的墻面環(huán)境。我想以后在環(huán)境的布置可以征求患者家長的建議,使我班的環(huán)境更趣合理化。

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