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小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)的心得體會(huì)

時(shí)間:2023-03-18 08:02:57 心得體會(huì) 我要投稿
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小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)的心得體會(huì)

  有了一些收獲以后,馬上將其記錄下來,這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。一起來學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫的吧,以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)的心得體會(huì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)的心得體會(huì)

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)的心得體會(huì)1

  8月24日,靈寶市小學(xué)語(yǔ)文教師代表參加了教研室組織的部編版二年級(jí)新教材培訓(xùn),有幸作為其中一員參與了此次培訓(xùn)。城關(guān)鎮(zhèn)楊娜娜老師和教研室趙飛燕老師針對(duì)新教材解讀以及如何使用新教材,做詳細(xì)認(rèn)真的培訓(xùn),使我再一次對(duì)新教材有了新認(rèn)識(shí)。面對(duì)新教材,探尋新思路,研究新策略,創(chuàng)新新教學(xué)。

  “部編本”語(yǔ)文教材所體現(xiàn)的某些教學(xué)理念,以及改革語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的某些動(dòng)向,給我們教學(xué)指明了方向。新教材和原來教材的不同,這是大家比較關(guān)心的,變化之中所體現(xiàn)的觀念、意圖和方法,是我們需要深入思考的。

  尤為突出的一個(gè)特點(diǎn)是,“部編版”教材課文數(shù)量減少15%,40%的課文被替換。古詩(shī)文和中國(guó)傳統(tǒng)文化的比重增加強(qiáng),強(qiáng)調(diào)閱讀。二年級(jí)語(yǔ)文部編教科書比較注重中國(guó)傳統(tǒng)文化的'教育。教科書中古詩(shī)文的比例占全套教材選文總數(shù)的30%,就連書本封面都設(shè)計(jì)了許多傳統(tǒng)文化的元素。孩子們拿到書本就會(huì)被封面上的皮影戲,鑼鼓等中國(guó)特色的東西吸引。古詩(shī)是中國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的成果,是我國(guó)優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一,也是世界文學(xué)寶庫(kù)中最燦爛的明珠。而詩(shī)中贊美的祖國(guó)大好河山也讓孩子們無(wú)比的自豪。寓言故事、傳說故事、歷史名人故事等也是孩子們喜歡的。曾經(jīng)有人說,小學(xué)生學(xué)習(xí)的生字是從外國(guó)人名中認(rèn)識(shí)的,是從外國(guó)文章學(xué)來的。相信這樣的話不會(huì)再有了。孩子有了興趣,相信一定可以學(xué)得更好。

  而為了凸顯閱讀,在編排上特意安排了“快樂閱讀”和“我愛讀書吧”,這是一個(gè)新增內(nèi)容。愛讀書也是需要培養(yǎng)的,不能因?yàn)榈湍昙?jí)識(shí)字不多而不作要求。只有讓孩子從小懂得愛書,能養(yǎng)成睡前一頁(yè)書的好習(xí)慣,才會(huì)讓孩子對(duì)識(shí)字感興趣。部編的一年級(jí)語(yǔ)文中就有編排“和大人一起讀”,就在培養(yǎng)孩子愛讀書的好習(xí)慣。我們都知道讓孩子多讀書,讀好書是多么的重要。也許只有在學(xué)校多提供些機(jī)會(huì)讓孩子們到學(xué)校閱覽室看書,或班級(jí)組織學(xué)生交換讀書等方法讓他們多讀書,愛上讀書。

  文字是文化的傳承,語(yǔ)文的學(xué)習(xí)深層次是學(xué)生對(duì)文化的學(xué)習(xí)。過去將語(yǔ)文定位于識(shí)字寫作,而后語(yǔ)文差點(diǎn)淪為思品、政治,語(yǔ)文的說教大于語(yǔ)文的美感。而今將語(yǔ)文重新定位,可以說是認(rèn)知上的一大進(jìn)步。語(yǔ)文作為工具的雙重性體現(xiàn)在一方面要學(xué)生學(xué)會(huì)文字運(yùn)用,一方面又要加強(qiáng)其思想政治功能。坦率說,讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)和閱讀,思想工作就好做多了。

  通過本次的新教材培訓(xùn),不僅讓老師們對(duì)部編本教材有了新的認(rèn)識(shí),理解了編者的意圖,了解了新教材各框架編排的特點(diǎn)、定位及教學(xué)重點(diǎn),更讓我們深切體會(huì)到新教材的獨(dú)特魅力,更深層次地挖掘了中華文化在課本中的精髓。相信孩子們會(huì)在潛移默化的學(xué)習(xí)中,感受到文字的魅力,傳承中華民族文化精髓,真正提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)的心得體會(huì)2

  每個(gè)年齡階段的孩子有每個(gè)年齡的特點(diǎn),從以前教的六年級(jí)的一下子到了從沒有接觸過的低年級(jí),這讓我有一些措手不及。面對(duì)低年級(jí)的孩子,總是覺得他們有些東西聽不懂有些知識(shí)理解不了,比如說一些有趣的詩(shī)詞,一些充滿文化氣息的對(duì)聯(lián),再比如那些扣人心弦的現(xiàn)代詩(shī)歌。其實(shí)當(dāng)我摘下所謂“老師”的頭銜和他們平等的交流,這個(gè)時(shí)候我才發(fā)現(xiàn)我和他們都是作者的朋友,他們有著屬于自己的理解,有著自己的奇思妙想和浮想聯(lián)翩。

  周五下午的兩節(jié)讀書課是為學(xué)生的成長(zhǎng)提供養(yǎng)分的時(shí)間,我總是喜歡把自己讀到有趣的內(nèi)容和孩子們分享,這些內(nèi)容一定要可以激發(fā)孩子的思維和想象力的。我利用快下課的十幾分鐘的時(shí)間,在黑板上抄寫了蘇軾寫的《花影》,但是我沒有寫古詩(shī)的題目,我只是抄寫了“重重疊疊上瑤臺(tái),幾度呼童掃不開。剛被太陽(yáng)收拾去,又叫明月送將來!蔽揖褪菢O其簡(jiǎn)單的給孩子講了這首詩(shī)的大概意思,因?yàn)槲覜]有想著二年級(jí)的孩子可以猜出描寫的是影子。我曾經(jīng)讓六年級(jí)的孩子猜過,當(dāng)時(shí)在我的引導(dǎo)下六年級(jí)的孩子猜了出來。我想著二年級(jí)的孩子太小,所以只是讓孩子活動(dòng)活動(dòng)腦子,并沒有抱太大的希望。

  可是讓我萬(wàn)萬(wàn)沒想到的是,我剛剛讓孩子開始猜這首詩(shī)描寫的是什么?很多孩子在嘴里默默地讀著這首古詩(shī),突然間幾個(gè)孩子爭(zhēng)先恐后的說這是影子。緊接著,我就對(duì)他們說“在一個(gè)美麗的亭子的周圍會(huì)有什么呢?或者說這個(gè)亭臺(tái)之所以美麗是因?yàn)槭裁?”在我的不斷引?dǎo)下,孩子們猜測(cè)的興趣更加高漲了,幾個(gè)孩子七嘴八舌地說是花,我說題目只有兩個(gè)字,孩子們說是“花影”。當(dāng)他們猜出來的時(shí)候一個(gè)個(gè)自豪的表情溢于言表,這可能就是所謂的`“智力活動(dòng)”吧。

  我當(dāng)時(shí)驚呆的表情都可以做一個(gè)表情包了,因?yàn)樗麄兡軌蛘f出來是出乎我的意料的。曾經(jīng)一直覺得他們懂得不會(huì)很多,但是我知道他們的想象力是我不可比擬的,他們的感知能力也是超乎我們的想象的。我們的孩子也是一位小小的讀者,他們有著自己的理解,有著自己的感受,俯下身子去聽一聽他們看到了什么,他們感受到了什么,他們想象到了什么!

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)的心得體會(huì)3

  一、總體分析

  1、試卷分析

  本次期中試卷注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的考察:讀拼音寫字,辯字組詞,根據(jù)句子的意思選詞填空,寫詞的反義詞等考察了字詞的掌握情況。對(duì)句子的考察是過造句、給句子加標(biāo)點(diǎn)、排順序,閱讀,考察學(xué)生說句子、理解句子所表達(dá)的情感。寫話所占的比例約為25%,第九、十題,既檢查了學(xué)生的理解能力,又對(duì)課文內(nèi)容的拓展延伸,進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生在理解基礎(chǔ)上的寫作能力。

  2、學(xué)生情況分析

  本班共有學(xué)生63人,從整體上看,本次測(cè)試學(xué)生成績(jī)很不理想。其中不及格的學(xué)生主要表現(xiàn)在接受能力差,學(xué)習(xí)不夠積極主動(dòng),有時(shí)有不按時(shí)完成作業(yè)的'現(xiàn)象,其中有3名學(xué)生很難及格,使轉(zhuǎn)差率上不去,直接影響班級(jí)整體成績(jī)。這就要求在后半學(xué)期的教育教學(xué)中,因材施教,即要保證優(yōu)秀率有所提高,還要保證中下水平的學(xué)生跟上去,狠抓學(xué)困生轉(zhuǎn)化,提高整體成績(jī)。

  3、成績(jī)不理想的主要原因

  一是教師在教學(xué)中,缺乏經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教材的挖掘,很多東西不注重訓(xùn)練。比如:閱讀短文完成練習(xí)就練習(xí)的很少,只注重課文的理解,學(xué)生還沒有形成能力。給句子重新排順序,還一次都沒有訓(xùn)練過。二是學(xué)生掌握不好。比如:讀拼音寫詞語(yǔ),都是老師平時(shí)多次強(qiáng)調(diào),聽寫過的詞語(yǔ);棵和顆的用法也有很多學(xué)生出錯(cuò),棵和顆的用法進(jìn)行過專門訓(xùn)練。但是學(xué)生記憶不牢固。反義詞也缺乏記憶。

  二、存在的主要問題

  1、部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法較死板,對(duì)所學(xué)知識(shí)不能舉一反三,靈活運(yùn)用。

  2、有的學(xué)生想象力不夠豐富,分析判斷能力差。

  3.部分學(xué)生不會(huì)審題,不理解題意。

  4、教師對(duì)有些題型訓(xùn)練不到位,導(dǎo)致學(xué)生失誤。

  5、教師沒有行之有效的辦法,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)的心得體會(huì)4

  一、加強(qiáng)自我學(xué)習(xí),提升語(yǔ)文素養(yǎng)

  通過培訓(xùn),我結(jié)合自己情況,明白,如果要做一個(gè)老師,要做一個(gè)好教師,就應(yīng)不斷地學(xué)習(xí),不斷加強(qiáng)自身的素養(yǎng) ,練好“內(nèi)功”。比如:九龍坡區(qū)的陳昌發(fā)老師就給我們例舉了幾個(gè)小小的問題“什么是無(wú)間道” “什么是帽子戲法”。下列成語(yǔ)錯(cuò)用了嗎?“最近他很煩,一連幾件事情,總是辦得差強(qiáng)人意。難怪小李業(yè)務(wù)水平不高,原來師出無(wú)名啊。”“告別時(shí),這位服裝個(gè)體戶一定要送我?guī)准邫n的衣服,真所謂大方之家!薄八@個(gè)人做事不肯踏踏實(shí)實(shí),老希望一些如明日黃花的事情發(fā)生!边@些個(gè)問題,說實(shí)在,我看了一會(huì)還不能及時(shí)全部給出答案。如同陳老師他自己在開場(chǎng)白中說的,他的講解僅僅只是拋磚引玉。教師呀教師,應(yīng)該多讀書,通過各種學(xué)習(xí),提高自己的教育教學(xué)能力,練好“內(nèi)功”。

  二、積極反思,改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)

  一個(gè)教師,即使你水平再高,但你不能把它通過合理的途徑傳授給學(xué)生,那么你也不能算一位合格的教師。因此,我們要經(jīng)常認(rèn)真反思每天的教學(xué)得失:課堂導(dǎo)語(yǔ)有沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的.積極性,探究活動(dòng)有沒有符合學(xué)生的認(rèn)知水平,材料提供有沒有恰倒好處…….好的堅(jiān)持并改進(jìn);不好的甚至是錯(cuò)的堅(jiān)決舍棄。這是涪陵區(qū)教育科研所的張儀華老師說的一段話。

  三、走科研之路,做復(fù)合型教師

  現(xiàn)代教師在教學(xué)中不應(yīng)只固守課程標(biāo)準(zhǔn)、課本而狹隘自己的天地,更不應(yīng)僅用“時(shí)間加汗水”、“陽(yáng)光加燈光加經(jīng)驗(yàn)”的方式來進(jìn)行教學(xué),這種教學(xué)方式是“粗放式”的,是“刀耕火種”式的,F(xiàn)代教師應(yīng)是知識(shí)豐富、視野廣闊、思維活躍、能掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的復(fù)合型人才,能在教學(xué)中研究,在研究中教學(xué),能在多層次的知識(shí)、智能、情境、背景下開拓創(chuàng)新,做復(fù)合型教師 。這是涪陵師院的傅茁教授的一段講話。

  專家、教授們的這些講座,或深刻,或睿智,或沉穩(wěn),或思辨,無(wú)不滋潤(rùn)著我的心田。專家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述,使我們的教育教學(xué)觀念發(fā)生了很大的變化,更重要的是我們從專家們的身上學(xué)到了做學(xué)問和做人的道理。他們的講座折射出一種責(zé)任:國(guó)家昌盛,系于教育;教育昌盛,系于我身。他們的闡述中表現(xiàn)出一種風(fēng)范:不能文章小而不規(guī)范;不以孩童小而不教之;不以世事而棄研修;不以家事煩而怠育人!在這里,我的心靈得以凈化,人格得以升華。

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)的心得體會(huì)5

  語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是積累的過程,而要做到這一點(diǎn)就需要閱讀,本次教研從識(shí)字、寫字、寫話和閱讀這四個(gè)方面討論了如何引導(dǎo)學(xué)生愛語(yǔ)文,樂語(yǔ)文。

  市北區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)黃曉健老師分享《識(shí)字、寫字與寫話教學(xué)要點(diǎn)和教學(xué)建議》。培訓(xùn)中介紹了應(yīng)該讓學(xué)生掌握的多種識(shí)字方法,如:形聲字、部首字等等。特別對(duì)于“部首字”的講解,讓我學(xué)到很多。還提到了“帶讀字”、“見面字”,這些對(duì)我的教學(xué)都很有指導(dǎo)作用。聽了她的講解,我認(rèn)為可以鼓勵(lì)學(xué)生多留心身邊的`漢字,多關(guān)注廣告牌、包裝袋、路牌、店鋪名字等等,只要是目之所及的字,都可以認(rèn)一認(rèn),識(shí)一識(shí),讀一讀,這樣既幫學(xué)生鞏固了所學(xué)生字,又提升了能力。讓他們?cè)谇榫持邪褜W(xué)詞和認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合,使其學(xué)得輕松,學(xué)得愉快。

  四流南路第一小學(xué)的劉煥老師分享《二年級(jí)下冊(cè)閱讀教學(xué)要點(diǎn)和教學(xué)建議》。在閱讀教學(xué)的培訓(xùn)中,介紹了各種閱讀方法,如:猜讀閱讀法、聯(lián)系生活閱讀法、想象閱讀法等,收獲很大。葉圣陶先生曾說:“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子,這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三,練成閱讀和語(yǔ)文的技能。部編版二年級(jí)語(yǔ)文教材,精美的插圖讓人浮想聯(lián)。那些充滿童趣的選文、回歸傳統(tǒng)文化的知識(shí)積累學(xué)生更是喜聞樂道。它讓學(xué)生享受美,更為學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)想象發(fā)展提供了有效的渠道。在日常教學(xué)中,我們要運(yùn)用教材文本,充分發(fā)揮部編教材的優(yōu)勢(shì),激發(fā)學(xué)生寫話興趣,培養(yǎng)學(xué)生寫話能力。

  今天的線上教研,收獲良多,促進(jìn)了我的專業(yè)成長(zhǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)的心得體會(huì)6

  新課程改革是為了滿足當(dāng)前教育形式發(fā)展的需要,也是結(jié)合著小學(xué)生不同年齡段的特點(diǎn)而進(jìn)行的。又一輪新課標(biāo)的學(xué)習(xí),讓我對(duì)自己的教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí),在教學(xué)方法上也知道了自己的不足。知道了新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,教育教學(xué)要使學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,就要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)上有利于學(xué)習(xí)方式的形成。

  針對(duì)小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文課標(biāo)的學(xué)習(xí)我有以下體會(huì):

  一、在識(shí)字、寫字上,要利用多種方法,不能一味的用單一的方法去教學(xué)。在我們的課本中每一課都有我們要會(huì)認(rèn)的、會(huì)寫的生字。如果在一節(jié)課的教學(xué)中只用單一的方法,或者這節(jié)課只講生字,學(xué)生會(huì)感到十分的厭倦。這就要結(jié)合著我們的課標(biāo)來說了,在課文中識(shí)字,在一句話中識(shí)字,或者結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生來說這個(gè)字他在哪兒見過,在哪學(xué)過,這樣可以加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象,也可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)生字的興趣調(diào)動(dòng)起來,使其融入到良好的課堂學(xué)習(xí)中。

  二、根據(jù)新課程改革的精神,學(xué)生的學(xué)習(xí)要體現(xiàn)自主、探究、合作,要靈活的處理學(xué)習(xí)方法。因此在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整課程內(nèi)容,以求學(xué)生能盡興地表達(dá)自己的看法,完成自主的探究,真正體現(xiàn)自主性,使學(xué)生始終保持一種自我探究的學(xué)習(xí)勁頭,但教師自己也必須對(duì)自己的教學(xué)方法加以探究,不斷更新自己的教學(xué)思想和教學(xué)觀念。在教學(xué)中,我時(shí)時(shí)保持以讀代講,多讀多想,自主感悟,常常鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見,使學(xué)生們盡情發(fā)表自己的看法,并且時(shí)不時(shí)采用一些別開生面的方式方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,收到了顯著的教學(xué)效果。上課時(shí),經(jīng)常讓學(xué)生自主想問題,自己解答,并且讓他們分組討論交流,做到人人參與,人人思考。所以我們應(yīng)該讓孩子們多讀、多思考。

  三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

  小學(xué)階段的閱讀是非常重要的,在二年級(jí)這個(gè)階段,孩子們雖然沒有接觸到作文的寫作,但是在一年級(jí)和二年級(jí)我們已經(jīng)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的寫話訓(xùn)練,有的孩子老師給只要稍微一點(diǎn)撥,就知道應(yīng)該怎么寫,怎么說,可有的孩子,就聽老師說的去寫,顯然寫出來的語(yǔ)句,遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有那些讀書多的'孩子寫的好,所以語(yǔ)文的閱讀從低年級(jí)抓起,也是非常重要的。一個(gè)人知識(shí)的獲取主要靠的是閱讀,想寫出好的話,就教給學(xué)生正確的閱讀方法。語(yǔ)文教學(xué)一方面要重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的樂趣;二要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。兒童是否能培養(yǎng)起閱讀的興趣,很大程度上取決于學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)。低年級(jí)語(yǔ)文教師在日常教學(xué)工作中要做的一項(xiàng)重要工作就是:培養(yǎng)學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課,感受到閱讀的樂趣。教學(xué)盡可能增加趣味性,在活動(dòng)中、在游戲中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文,應(yīng)用語(yǔ)文,使學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣,這樣才能增加興趣。

  四、語(yǔ)文的教學(xué)還必須重視知識(shí)的積累運(yùn)用,只有學(xué)生對(duì)知識(shí)有一定的積累,才能運(yùn)用。

  在本冊(cè)教材中,有許多積累的知識(shí),比如:各種詞語(yǔ)。如aab式,abb式,aabb式,abab式,abac式等,學(xué)生已經(jīng)接觸了已經(jīng)學(xué)了,就讓他們學(xué)會(huì)積累,在積累中增加自己的知識(shí)。

  五、讓班班通,輔助自己的教學(xué),使自己的課堂氣氛活躍。有些課文學(xué)習(xí)起來,學(xué)生感到非常的枯燥,這是我們可以結(jié)合者學(xué)習(xí)的需要借助班班通進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生欣賞一些有趣的圖片,或者是他們沒有接觸到過的知識(shí)吸引他們的興趣。比如:如《最大的“書”》這是科普說明文,枯燥無(wú)味,怎樣引發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,產(chǎn)生研究,探索的欲望呢?這是本課的難點(diǎn),為了突破難點(diǎn),借用課件把復(fù)雜的地殼運(yùn)動(dòng)淺顯化了,讓他們知道這一過程是漫長(zhǎng)的、神奇的,孩子們也能通過讀表現(xiàn)出。

  以上是我學(xué)習(xí)本冊(cè)語(yǔ)文課標(biāo)的一些體會(huì),也許還有很多自己沒有注重到的,但給我最深刻的地方是:語(yǔ)文的學(xué)習(xí)要反復(fù)的寫、閱讀、積累和聽的練習(xí),另外在教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法上,要給學(xué)生獨(dú)立的空間,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),探究知識(shí)。

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)的心得體會(huì)7

  20xx年8月24日,我有幸參加了靈寶市小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材解說培訓(xùn)活動(dòng),受益匪淺。通過兩位老師的培訓(xùn)引領(lǐng),我進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了統(tǒng)編教材的教學(xué)理念,對(duì)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)有了深入的理解與思考,從不同層次、不同角度重新提升了我對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)與把握,極大地開闊了視野,讓我懂得了怎么才更好的把握好教材,如何有效的去教。

 。ㄒ唬、教材特點(diǎn):

  第一、進(jìn)一步發(fā)揮教材的育人功能,自然滲透立德樹人。

  第二、雙線組織單元結(jié)構(gòu),語(yǔ)文能力的發(fā)展有了更清晰的梯度目標(biāo)。

  第三、關(guān)注語(yǔ)用,引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。

  第四、重視學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐,構(gòu)建課內(nèi)外緊密結(jié)合的課程體系

  第五、突破傳統(tǒng)呈現(xiàn)方式,增強(qiáng)教材與學(xué)生之間的親和力。根據(jù)教材編排的這一特點(diǎn),教師一定要轉(zhuǎn)換角色,不只是教學(xué)生,更主要的是引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué),自己去發(fā)現(xiàn),組織學(xué)生去共同探究。

  (二)、學(xué)有所悟:

  在本次培訓(xùn)中,楊娜娜老師主要從漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo),剛開始我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)沒有那么的精深,聽了專家老師的`詳細(xì)分析,從教材以專題組織單元、整合的方式組織、教材內(nèi)容編排特點(diǎn),以及本組教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。我體會(huì)到要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系,首先要吃透教材,才能在這個(gè)基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材。統(tǒng)編語(yǔ)文教材采用“雙線組織單元結(jié)構(gòu)”,在使用教材的同時(shí),我們也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問題,這樣我們才能更好地梳理出單元的主線。

  在使用教材的同時(shí),我們也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問題。如:識(shí)字課。我們要了解它的編寫形式、特點(diǎn)。

  1、內(nèi)容與專題緊密聯(lián)系;

  2、形式多樣,體現(xiàn)出要對(duì)中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚(yáng);

  3、采取韻文的形式編寫,易于朗讀。特別是低年級(jí)的小學(xué)生,我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用,借助圖畫猜識(shí)生字,讀通句子。必要時(shí),我們可以采取合作的學(xué)習(xí)方式,把課文讀通順。老師絕對(duì)不能包辦代替學(xué)生,而是加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)的層次性,將發(fā)現(xiàn)的識(shí)字方法遷移到學(xué)習(xí)中,讓他們自己動(dòng)手操作和鼓勵(lì)他們獨(dú)立完成。不過要時(shí)時(shí)對(duì)生字進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。

  牢固樹立生活語(yǔ)文的理念,將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先,要更新理念,樹立正確的語(yǔ)文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來,讓學(xué)生“少做題,多讀書”,讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”,使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。如果我們用大量的作業(yè)把學(xué)生課余的時(shí)間塞得滿滿的,學(xué)生便喪失了自我發(fā)展的空間,窒息了學(xué)生的靈性,扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。生活即課堂,培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語(yǔ)交際能力,也只有在日常生活中不斷實(shí)踐,反復(fù)歷練,把生活所得的一點(diǎn)一滴累積起來,才會(huì)形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。所以,教師要打破課內(nèi)課外的界線,樹立大語(yǔ)文觀,生活處處有語(yǔ)文,把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,關(guān)注自然,關(guān)注生活,關(guān)注社會(huì)。

  總之,部編教材不是通過一天的培訓(xùn)就可以理解運(yùn)用,它需要老師們?cè)谡n堂上不斷的探究實(shí)踐。我會(huì)努力去用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,以新思路、新方法投入教學(xué),切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)的科學(xué)性和引領(lǐng)性,精心組織好每一節(jié)課,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展!

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)的心得體會(huì)8

  “讀了一本書,就像對(duì)生活打開了一扇窗戶!边@是高爾基讀書后給予書的極大的肯定和充沛的相信。對(duì)于書,我覺得就是一種享受、一種幸福、一種快樂!

  書引領(lǐng)我走進(jìn)知識(shí)的海洋。在波瀾起伏的情節(jié)中,在有哭有笑的故事中,在放下書后的留戀中。我的精神受到了鼓舞。放下書,思想仍在不停地奔跳著、涌現(xiàn)著、編織著,讀完一本書,似乎結(jié)尾沒有了結(jié)尾,而是換成一個(gè)段落,思想還在編織著真正的最后的結(jié)尾……

  讀完一本書,頓時(shí)心情愉悅。書中的主角仍在腦海中揮之不去,他們似乎來到了現(xiàn)實(shí)生活,好像就是身邊的。書就像一座大房子,人們鉆在里面如饑似渴地探索著、開拓著、追求著、這座房子里沒有悲傷,只有歡暢。房子里充溢著詩(shī)書卷氣的筆墨味,就像一種聞一聞就賞心悅目的香水,因?yàn)椋瑫侨说拿廊萜贰?/p>

  讀完一本書,發(fā)現(xiàn)自己已呆坐在椅上很長(zhǎng)光陰了,腿腳已麻木了,但心卻沒有停止飛翔。像在一個(gè)世外桃源,那里全是書中的人物,書中的文字,書建成的`堡塔,在那里,靜悄悄地,沒有一點(diǎn)不文明的行為,每個(gè)人都在盡情讀書,書中那標(biāo)致的文字像彩虹般掛在天上。

  讀完一本書,就像一只鳥,在天空中飛翔了很久,卻不認(rèn)為累,仍在天空中環(huán)繞,歡暢歌唱。嘰嘰喳喳,自由飛翔。這里沒有紛爭(zhēng),只的詩(shī)一般的語(yǔ)言,美得不可思議。

  書,是我的一切,讀了一本書,我會(huì)像苗兒一樣又一次吸收了大自然給予的滋潤(rùn)。

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)的心得體會(huì)9

  時(shí)光如流水,本學(xué)期的教學(xué)又告結(jié)束;仡櫛緦W(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作,我感嘆良多,點(diǎn)滴作法涌上心頭,存在的問題還需努力解決。為了更好地搞好今后的教育教學(xué)工作,不斷地自我完善,F(xiàn)作如下工作總結(jié)。

  一、狠抓基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能的培養(yǎng)

  為了讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能學(xué)扎實(shí),本學(xué)期我在充分了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥,因材施教,不斷提高學(xué)生的知識(shí)水平。比如,在書寫方面,我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性,要求書寫整齊,字跡工整,并努力克服錯(cuò)別字,有些學(xué)生對(duì)于寫過幾遍的字也會(huì)寫錯(cuò),如“旁”字下邊本該“方”而非“力” 字,又如“拔”和“撥”字,學(xué)生總是分不清是“撥打”還是“拔打”,“拔河”還是“撥河”。類似這樣的問題我進(jìn)行了大力更正,反復(fù)默寫和抄寫。又如,對(duì)打比方的造句,對(duì)各種句式的變換,對(duì)生字新詞的理解運(yùn)用,對(duì)近、反義詞的積累等,我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào),對(duì)這些問題加大做題的數(shù)量,以提高學(xué)生的基本技能和寫句子的能力。

  二、靈活處理教學(xué)方法

  根據(jù)新課程改革的精神,學(xué)生的學(xué)習(xí)要體現(xiàn)自主、探究、合作。因此我在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整課程內(nèi)容,以求學(xué)生能盡興地表達(dá)自己的看法,完成自主的探究,真正體現(xiàn)自主性,使學(xué)生始終保持一種自我探究的學(xué)習(xí)勁頭,但教師自己也必須對(duì)自己的教學(xué)方法加以探究,不斷更新自己的教學(xué)思想和教學(xué)觀念。在教學(xué)中,我時(shí)時(shí)保持以讀代講,多讀多想,自主感悟,常常鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見,使學(xué)生們盡情發(fā)表自己的看法,并且時(shí)不時(shí)采用一些別開生面的方式方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,收到了顯著的教學(xué)效果。上課時(shí),經(jīng)常讓學(xué)生自主想問題,自己解答,并且讓他們分組討論交流,做到人人參與,人人思考。

  三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

  俗話說,“磨刀不誤砍柴功”。方法對(duì)于學(xué)習(xí)來說是最重要的。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是有很大的好處的。為什么有的同學(xué)老是玩,可成績(jī)卻不錯(cuò)呢?我們常常強(qiáng)調(diào)上課專心聽講,及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固,然后還要及時(shí)復(fù)習(xí)。但是我覺得思考才是最關(guān)鍵的。有人說,聰明與否,在于是否思考。我們要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。睡前回顧當(dāng)天所學(xué),也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。其實(shí)學(xué)習(xí)方法有很多,只要是有用的,都可以試試。

  四、做好扶優(yōu)轉(zhuǎn)差工作

  學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生,在學(xué)習(xí)中往往是非常輕松的,而成績(jī)差的學(xué)生卻常常來不及。這又是一個(gè)讓我們老師要思考的事情。對(duì)于這類問題我常常用的方法就是在作業(yè)中使用分級(jí)制度,在不影響大家的學(xué)習(xí)的前提下,對(duì)有些學(xué)困生進(jìn)行再次鞏固基礎(chǔ)知識(shí),并且利用課余時(shí)間進(jìn)行當(dāng)面教學(xué)。通過一學(xué)期的實(shí)踐,我覺得這方法十分有效,以后還可以進(jìn)行利用這種方法。

  五、突出章節(jié)過關(guān),拓展知識(shí)視野

  本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容,分為八個(gè)單元。在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)完成之后,我都進(jìn)行檢測(cè),針對(duì)學(xué)生存在的知識(shí)點(diǎn)問題,及時(shí)解決。對(duì)確實(shí)困難的學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的個(gè)別教育,使之掌握。

  語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用,只有學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定積累之后,才能運(yùn)用。為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野,我開展了一系列的語(yǔ)文活動(dòng)。

  1、優(yōu)秀課文朗讀。通過學(xué)生自主收集優(yōu)秀文段,提醒學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀,在最近學(xué)生閱讀量的'同時(shí),學(xué)生必然收獲了許多東西。

  2、進(jìn)行各種詞語(yǔ)收集。如AAB式,ABB式,AABB式,ABAB式,ABAC式,ABCC式,AABC式,在不斷收集整理的過程中,學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。

  3、開展各種語(yǔ)文游戲。如句子的轉(zhuǎn)換,如“把”字句轉(zhuǎn)換成“被”字句,問句轉(zhuǎn)換成陳述句,兩句話變成一句話,學(xué)生在活動(dòng)中提高了興趣,也訓(xùn)練了動(dòng)腦的能力。在這個(gè)學(xué)期中,學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣很濃,學(xué)生們都對(duì)語(yǔ)文有了一定的了解。

  在本期的教學(xué)中,針對(duì)以上情況所采取的對(duì)策,學(xué)生的語(yǔ)文興趣得到了激發(fā),語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)有所提高,語(yǔ)文能力得到了增強(qiáng),為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)的心得體會(huì)10

  我參加了部編本小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材培訓(xùn)。雖然只有半天的時(shí)間,但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富。聆聽了朱文彪老師、厲超敏老師對(duì)教材的分析及具體的指導(dǎo),自己對(duì)二年級(jí)教材也有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),使我的教育觀、價(jià)值觀進(jìn)一步得到更新,真是受益匪淺。

  二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材在一年級(jí)語(yǔ)文教材方面又有了更新,比如在識(shí)字表、寫字表的基礎(chǔ)上,多了詞語(yǔ)表;本冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的生字450個(gè),要求會(huì)寫的字250個(gè),比一年級(jí)多了很多;口語(yǔ)交際的編排,話題的選擇大多來自學(xué)生的生活,讓學(xué)生直接運(yùn)用到直接的生活實(shí)踐,學(xué)有所用;課后練習(xí)的編排,重視與生活的.聯(lián)系,也更加注重語(yǔ)言運(yùn)用的適切語(yǔ)境,避免單調(diào)、枯燥的機(jī)械操練。如《植物媽媽有辦法》的練習(xí)設(shè)計(jì):“你還知道哪些植物傳播種子的方法?可以選用下面的詞語(yǔ),仿照課文說一說。”

  最讓我覺得創(chuàng)新的是,二年級(jí)上冊(cè)的選文內(nèi)容非常豐富,不再是外國(guó)人物和故事占主流,本冊(cè)教材滲透了很多傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和社會(huì)主流價(jià)值:如贊美祖國(guó)壯美河山的《日月潭》《黃石奇石》,表現(xiàn)革命領(lǐng)袖以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)的《朱德的扁擔(dān)》,表現(xiàn)中華民族聰明才智,頌揚(yáng)公而忘私的奉獻(xiàn)精神的《大禹治水》;再如,激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的《小蝌蚪找媽媽》《我是什么》《植物媽媽有辦法》;還有傳說故事《寒號(hào)鳥》,表現(xiàn)家人之間相互關(guān)愛、相互體貼的《一封信》《媽媽睡了》,還有充滿無(wú)拘的想象和浪漫童心的《霧在哪里》。

  這些內(nèi)容進(jìn)一步發(fā)揮了教材的育人功能,自然滲透立德樹人。因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)各種文化的沖擊,各種價(jià)值觀的沖撞,讓學(xué)生都忘記了我們中華傳統(tǒng)美德的源遠(yuǎn)流長(zhǎng),甚至不知道很多物質(zhì)文化遺產(chǎn)其實(shí)來自于我們中國(guó),可惜,可悲!如今,當(dāng)我們把這些從低段學(xué)生開始滲透,其實(shí)也是在拯救我們小學(xué)生的價(jià)值觀,把我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)能繼續(xù)延續(xù)下去!

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)的心得體會(huì)11

  8月24日早上,我參加了靈寶市新學(xué)期的小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材解說培訓(xùn)活動(dòng)。先后聆聽了城關(guān)教辦楊娜老師和教研員趙飛燕老師的報(bào)告,我用心去領(lǐng)悟她們的觀點(diǎn),吸取精華,驀然發(fā)現(xiàn)自己的教育觀念得到了洗禮,對(duì)小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材的了解把握得到了升華,對(duì)小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材的教學(xué)有了新感悟,使我受益匪淺,收獲豐厚。

  活動(dòng)中,城關(guān)中心校的楊娜娜老師對(duì)新教材進(jìn)行了詳細(xì)地解讀。她圍繞部編本小學(xué)語(yǔ)文教材的編寫特點(diǎn)、背景、總體特色和創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行了介紹,又對(duì)部編本小學(xué)語(yǔ)文教材的主要特點(diǎn)跟老師們進(jìn)行了交流,還給大家展示了教材概覽,最后對(duì)漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫字、閱讀、口語(yǔ)交際部分的教學(xué)內(nèi)容版塊做了具體介紹。之后,教研室趙飛燕老師又通過大量教材中的實(shí)例幫助老師們解讀教材,還對(duì)各部分內(nèi)容如何教學(xué)提出了合理化建議,對(duì)用好這套新教材提出了指導(dǎo)性的建議和希望,同時(shí)對(duì)新學(xué)期的工作規(guī)劃進(jìn)行了溝通,還現(xiàn)場(chǎng)講解示范演示吟誦。通過這次活動(dòng),我對(duì)部編本教材有了新的認(rèn)識(shí),更加理解了編者的意圖,了解了新教材各框架編排的特點(diǎn)、定位及教學(xué)重點(diǎn)。知道了教材雙線組織單元結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和如何進(jìn)行操作,打算今后深入挖掘教材中的重點(diǎn)、亮點(diǎn),提高課堂教學(xué)的效益,落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng),立德樹人,更好地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

  培訓(xùn)后主要由以下體會(huì):小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的應(yīng)立足訓(xùn)練學(xué)生具有初步的聽、說、讀、寫能力,養(yǎng)成熱愛母語(yǔ)、學(xué)習(xí)母語(yǔ)、運(yùn)用母語(yǔ)的習(xí)慣。啟蒙教育,培育學(xué)生愛美的情趣,健康的個(gè)性,良好的意志品格和豐富的想象能力。

  一、朗讀課文,著重培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。

  小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)低年級(jí)主要是識(shí)字;中年級(jí)是詞語(yǔ)、句子;高年級(jí)是段、篇、章。大量的識(shí)字,詞語(yǔ)、句子的教學(xué),段、篇、章的講解都要在閱讀中進(jìn)行,故小學(xué)語(yǔ)文課又稱之為閱讀課。朗讀是閱讀教學(xué)的精髓,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)就是引導(dǎo)學(xué)生朗讀好課文,讀出韻味,讀出感情,從讀中體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的'優(yōu)美,學(xué)會(huì)說話,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文,老師范讀課文很重要。要用普通話朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀得響亮,讀出感情來,不可錯(cuò)一字,不可多一字,不可少一字,不可倒一字。老師的朗讀要讓學(xué)生有如見其人,如聞其聲,如臨其境地感覺,真正起到示范的作用。在范讀的同時(shí)教學(xué)生字、新詞,讓學(xué)生在老師的范讀中學(xué)認(rèn)會(huì)生字、在老師的范讀中理解新詞。指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文,老師點(diǎn)撥迷津很關(guān)鍵。要點(diǎn)在關(guān)鍵處,撥在疑難處。朗讀技巧的訓(xùn)練是指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn),老師要結(jié)合文章內(nèi)容具體說明語(yǔ)言的表現(xiàn)形式,如抑揚(yáng)頓挫,輕重緩急,應(yīng)當(dāng)怎么讀,不應(yīng)當(dāng)怎樣讀等。讓學(xué)生既有情感的認(rèn)識(shí),又有情理的指導(dǎo),理解地朗讀課文。要讓學(xué)生知道各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表示的不同時(shí)間的停頓,知道根據(jù)文章的內(nèi)容或說話的意圖、感情作適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)的停頓。還語(yǔ)音、語(yǔ)氣聲調(diào)、速度、節(jié)奏都要根據(jù)課文內(nèi)涵、感情色彩有和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)作恰當(dāng)?shù)拿鞔_的指點(diǎn)。學(xué)生容易讀錯(cuò)、讀偏的字、詞、句老師要撥教到位。只有這樣,才能引導(dǎo)學(xué)生讀正確的、理解的、有感情的朗讀好課文,才能把學(xué)生引入文之中,體會(huì)感悟作者的寫作意圖,才能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活中正確運(yùn)用課文中的字、詞、句,表達(dá)自己的意思和情感。指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文,形式要靈活多樣。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多安排時(shí)間讀書,這是個(gè)好辦法,但一定要注重讀的方式和方法,不能讓學(xué)生死讀書、讀死書。要根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際,恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)生默讀、齊聲朗讀、個(gè)人朗讀、分組朗讀、提問朗讀、扮角色朗讀等形式多樣的朗讀方法。還要把朗讀和復(fù)述結(jié)合起來,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用課文的字、詞、句說自己的話,講自己的事,這樣可以誘發(fā)學(xué)生朗讀的熱情,激活學(xué)生思維的火花。學(xué)生在閱讀中,該掌握的詞句理解了,該懂得的道理明白了,還能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來,可以文章圓滿完成了教學(xué)任務(wù),達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

  二、講讀課文,注重培養(yǎng)學(xué)生理解能力。

  我國(guó)語(yǔ)文教育史上有一句千古名言:“書讀百遍,其義自見”意思是說書讀熟了,文章的意義自然就理解了。小學(xué)語(yǔ)文課本詞語(yǔ)雖不深?yuàn)W,卻用得很到位。老師的講解只能點(diǎn)到為止,講多了學(xué)生接受不了,講深了學(xué)生理解不了,甚至只能是老師越講越糊涂,學(xué)生越聽越朦朧。最好的辦法是通過反復(fù)的朗讀,達(dá)到意會(huì),引導(dǎo)進(jìn)行言語(yǔ)的感知,使他們懂得作者遣詞造句的妙處,感悟作者情感的豐富。講讀課文,要以讀為主,精讀多讀?梢赃@樣說,課文的思想性,教育意義,不是老師講出來的,而是包含在課文中的。老師在講讀課文時(shí)要精講多讀,讀講結(jié)合。讀中有講,講中有讀。要把更多的時(shí)間留給學(xué)生讀書,讓學(xué)生讀出自己的理解,讀出自己的體驗(yàn)。讀中悟意,讀中悟情,讀中悟語(yǔ)。因此,在要求學(xué)生朗讀時(shí)應(yīng)該集中注意力,用心思考,把朗讀跟理解相結(jié)合起來。

  三、熟讀課文,重視培養(yǎng)學(xué)生寫話能力。

  唐代詩(shī)人杜甫自有感受“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神”,后人又有“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”的說法。小學(xué)生“讀書破萬(wàn)”、“熟讀唐詩(shī)三百首”,實(shí)在沒有必要和可能。但熟讀課文,積累一些妙詞佳句,為寫話打下基礎(chǔ)是非常必要的。小學(xué)語(yǔ)文課本的每一篇文章都是出自名家之作,是引導(dǎo)學(xué)生入門寫話的最好范文,讓學(xué)生先“吃透一本”,再“觸類旁通”,在理解、感悟的基礎(chǔ)上就能就能觸景生情,就能把文章寫好。所謂寫話就是用筆說話,指導(dǎo)小學(xué)生寫話要從培養(yǎng)學(xué)生說話開始,要把讀與說,說與寫有機(jī)結(jié)合起來。閱讀重在吸收,說話重在傾吐,寫話重在運(yùn)用。讀是寫的基礎(chǔ),讀是寫的前提,讀是寫的培訓(xùn)。葉圣陶先生說過“教材無(wú)非是個(gè)例子。”我們要?jiǎng)?chuàng)造性地使用課文這個(gè)例子,用好例子,用足例子。

  總之,這個(gè)暑期的語(yǔ)文培訓(xùn),猶如為我打開了一扇窗,使我在一次次的感悟中豁然開朗,使我不僅得到了不少教學(xué)上的啟迪,更感受到了大師們的人格魅力和理想追求,讓我們意識(shí)到一名合格的語(yǔ)文教師應(yīng)是永不枯竭的河海,應(yīng)有廣闊的知識(shí)、飽滿的激情、橫溢的才華。

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)的心得體會(huì)12

  暑假,我參加了桂林市教育局組織的部編版二年級(jí)新教材培訓(xùn)會(huì)。會(huì)上,天津的范立娜老師對(duì)二年級(jí)語(yǔ)文新教材做了詳細(xì)的解讀,讓我們一線老師對(duì)新教材的編寫理念和主要特點(diǎn)有了深入的理解。教材編寫的主要特點(diǎn):

  一、注重文化傳承,立德樹人,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀

  這套教材改版的初衷就是體現(xiàn)國(guó)家意志,以立德樹人為根本任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀,認(rèn)同中國(guó)的文化和傳統(tǒng),努力培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。教學(xué)時(shí),要充分發(fā)揮教材在立德樹人方面的獨(dú)特價(jià)值和優(yōu)勢(shì),按照“整體規(guī)劃、有機(jī)融入、自然滲透”的基本思路,將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命傳統(tǒng)教育、良好的思想道德風(fēng)尚等人文教育內(nèi)容自然地融合在教材中。

  二、雙線組織單元結(jié)構(gòu),語(yǔ)文能力的發(fā)展有了更清晰的梯度目標(biāo)

  本套教材在教什么、學(xué)什么方面有了非常清晰的目標(biāo)。教材將基本的語(yǔ)文知識(shí)、必需的語(yǔ)文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣分成若干個(gè)知識(shí)或能力訓(xùn)練的“點(diǎn)”,由淺入深,由易及難,分布并體現(xiàn)在每個(gè)單元的練習(xí)系統(tǒng)之中,成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要素。每個(gè)單元,既有較為寬泛的人文主題,又有非常明確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要素,這種雙線組織的單元結(jié)構(gòu),使知識(shí)和能力的要求更加清晰,使教學(xué)更加有章可循。

  二年級(jí)上冊(cè)的7個(gè)閱讀單元,大體圍繞“大自然的秘密”“兒童生活”“家鄉(xiāng)”“思維方法”“偉人”“想象”“相處”等人文主題編排,隨單元安排的語(yǔ)文要素有:“積累并運(yùn)用表示動(dòng)作的詞語(yǔ)”“閱讀課文,說出自己的感受或想法”“聯(lián)系上下文,了解詞語(yǔ)的意思”“初步體會(huì)課文講述的道理”“借助關(guān)鍵詞句,了解課文內(nèi)容”“展開想象,獲得初步的情感體驗(yàn)”“自主識(shí)字,自主閱讀;借助提示,復(fù)述課文”。從教科書的編排體系中可以看出,部編小學(xué)語(yǔ)文教科書的語(yǔ)文要素基本遵循著由易到難、螺旋上升的梯度發(fā)展序列,穩(wěn)步促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

  三、關(guān)注語(yǔ)用,引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文

  語(yǔ)用,就是語(yǔ)言文字運(yùn)用。我們一直在吶喊,不要把語(yǔ)文課上成思品課科學(xué)課,語(yǔ)文課要有語(yǔ)文味,要和內(nèi)容分析式的閱讀教學(xué)說再見,但是,受教材編排的局限,老師們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)言文字運(yùn)用教學(xué)時(shí)往往無(wú)處下手,這套教材,從選文到課后題的編排都給語(yǔ)言文字運(yùn)用教學(xué)提供了很好的條件?梢哉f,關(guān)注語(yǔ)用,是本套教材一個(gè)鮮明的特點(diǎn)。教材關(guān)注能夠促進(jìn)實(shí)際運(yùn)用的語(yǔ)文知識(shí)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)之后,能夠在今后的.識(shí)字寫字口語(yǔ)表達(dá)和書面作文中靈活運(yùn)用。

  四、重視學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐,構(gòu)建課內(nèi)外緊密結(jié)合的課程體系

  擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,培養(yǎng)學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐是本套教材編排創(chuàng)新的一個(gè)體現(xiàn)。本冊(cè)教材除了課文,還有語(yǔ)文園地編排的供課內(nèi)外拓展閱讀的材料“我愛閱讀”,其編排思想與一年級(jí)的“和大人一起讀”一脈相承,這一板塊的內(nèi)容,以學(xué)生的自主閱讀、自主交流為主,是一種非功利、無(wú)壓力的閱讀,重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。

  此外,從一年級(jí)延續(xù)下來的“快樂讀書吧”欄目,對(duì)每學(xué)期的課外閱讀進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)。與一年級(jí)下冊(cè)讀童謠和兒歌相銜接,二年級(jí)上冊(cè)推薦的是讀童話故事《沒頭腦和不高興》,學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話提示了讀一本書要關(guān)注的基本信息,還提示學(xué)生要養(yǎng)成愛護(hù)書籍的好習(xí)慣。從課文到學(xué)生自主閱讀的“我愛閱讀”,再到引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的“快樂讀書吧”,整個(gè)教材形成了一個(gè)課內(nèi)外緊密結(jié)合的課程體系,促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。

  新教材給我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源,我們要抓住教材改革的契機(jī),用好教材,努力提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。