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地理教育心得體會(huì)
當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思,有了新的啟發(fā)時(shí),可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái),這樣可以不斷更新自己的想法。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì),下面是小編精心整理的地理教育心得體會(huì),希望能夠幫助到大家。
地理教育心得體會(huì)1
七月來(lái)了,陽(yáng)光學(xué)校的陽(yáng)光特別熱。我多么希望小雨如期而至!我的教學(xué)工作從“忙”變成了“閑”,比往年推遲一周的中考終于結(jié)束了。這學(xué)期主要承擔(dān)八年級(jí)四個(gè)班的地理教學(xué)工作。非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任和支持。為了更好的做好以后的教學(xué)工作,我總結(jié)一下這學(xué)期的工作。
一、教學(xué)工作
今年是地理參軍中考的第二年。去年由于種種原因,中考成績(jī)很不理想,給我壓力很大。因此,本學(xué)年的地理教學(xué)工作發(fā)生了變化。第二天完成了上學(xué)期所有的課程,這學(xué)期主要是復(fù)習(xí)。在審查中,有以下缺點(diǎn)
1.教學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃不合適
6月29日高二學(xué)生參加地理考試,復(fù)習(xí)任務(wù)十分緊張,打破了常規(guī)的教學(xué)秩序。由于復(fù)習(xí)時(shí)間短,很多學(xué);顒(dòng)打亂了復(fù)習(xí)計(jì)劃,導(dǎo)致第三輪復(fù)習(xí)時(shí)間少,綜合題目訓(xùn)練不足。
2.出了課本,基礎(chǔ)不扎實(shí)
和去年的班比,缺書(shū)沒(méi)多大變化。高二2班和3班有三分之一的學(xué)生丟了課本,來(lái)考試也不借書(shū)。針對(duì)這種情況,課堂沒(méi)有把重點(diǎn)放在課本上,而是主要放在復(fù)習(xí)資料上,效果并不理想。很多時(shí)候?qū)W生都是憑感覺(jué)做題,手里沒(méi)有書(shū)。他們只是“帶來(lái)”了一些問(wèn)題,這些問(wèn)題不經(jīng)過(guò)思考和分析是無(wú)法解決的。
3.教學(xué)準(zhǔn)備不足
學(xué)校要求二年級(jí)使用導(dǎo)師制,但對(duì)于中考來(lái)說(shuō),教學(xué)容量大,導(dǎo)師制不適合。材料和教案同時(shí)使用時(shí),兩者關(guān)系處理不好。一開(kāi)始,輔導(dǎo)計(jì)劃是用來(lái)組織學(xué)生分組討論的。但是因?yàn)槭菑?fù)習(xí),有的同學(xué)對(duì)內(nèi)容把握的很好,有的同學(xué)和沒(méi)學(xué)過(guò)的同學(xué)差不多。討論難度大,不能同時(shí)進(jìn)行,以至于同時(shí)每周課時(shí)多,選材選題不夠細(xì)致認(rèn)真。最后,由于初中二年級(jí)沒(méi)有多媒體,使用課件展示地圖受到了很大的限制。地理離不開(kāi)地圖,而學(xué)生手里又沒(méi)有書(shū),很難靠老師手繪,時(shí)間也不允許。
4.培訓(xùn)和彌補(bǔ)差異的工作沒(méi)有到位
參加中考地理對(duì)我們來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。要培養(yǎng)“年輕人”,把握平均分。然而,理科生在課堂上的水平參差不齊,給教學(xué)帶來(lái)困難。為了提高學(xué)校的整體教學(xué)績(jī)效,我為潛在學(xué)生制定了幾個(gè)輔導(dǎo)方案,可惜在實(shí)施過(guò)程中“流產(chǎn)”。一方面占用了學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間,學(xué)生不愿意把老師的輔導(dǎo)當(dāng)成懲罰。他們積極性不高,遲到、曠課現(xiàn)象嚴(yán)重。另一方面,我們學(xué)校今年的教室比較緊張,只能在初二的時(shí)候輪流分四節(jié)課進(jìn)行輔導(dǎo)。但是有些班主任不配合,以占用學(xué)生打掃教室為由,一次又一次的更換我們的輔導(dǎo)地點(diǎn),最后把他們放在會(huì)議室。結(jié)果,咨詢活動(dòng)不得不停止,因?yàn)閮啥硕加腥斓臅?huì)議。優(yōu)等生輔導(dǎo)中的主要措施是“吃個(gè)小火爐”。除了學(xué)生在課堂上必須一起完成的任務(wù),他們還會(huì)得到一些更難的材料和試題,這些都會(huì)被提出來(lái)。只要學(xué)生做了,老師就會(huì)給他們批改。效果還不錯(cuò),就是有些同學(xué)不主動(dòng)學(xué)習(xí)?赡苁瞧渌颇恳埠苤,時(shí)間不允許。
二,商業(yè)學(xué)習(xí)
成為一名優(yōu)秀的研究型教師一直是我的夢(mèng)想和追求,所以工作之余不斷的學(xué)習(xí)和研究是必不可少的。這學(xué)期除了參加學(xué)校每周五的教研培訓(xùn),我更重視了
重本人創(chuàng)建的“一線地理教師交流群”的組織和交流活動(dòng),由于我校地理教師少,不得不想辦法與全國(guó)各地學(xué)校的地理老師進(jìn)行專業(yè)交流。同時(shí)為了在今年的鄂爾多斯市初中教師業(yè)務(wù)考試中取得好成績(jī),本人認(rèn)真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》、《教師法》《課程標(biāo)準(zhǔn)》等,通過(guò)學(xué)習(xí),對(duì)教學(xué)管理方面也有很大的幫助。同時(shí)本人繼續(xù)閱讀我校訂購(gòu)的《中學(xué)地理教學(xué)參考》期刊,從中獲取地理教學(xué)的'經(jīng)驗(yàn)和方法。
本學(xué)期還參加了鄂爾多斯市教育學(xué)會(huì)地理專業(yè)委員會(huì)的成立儀式,并在康巴什新區(qū)一中和鄂爾多斯市一中參與了聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。
三、努力的方向
1. 加強(qiáng)師德修養(yǎng),提高道德素質(zhì)
2.研究中考,把握中考動(dòng)向,抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)。
3.以學(xué)生為主體,注意基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.多聽(tīng)同教研組老師的課,不斷學(xué)習(xí),不斷提高,取長(zhǎng)補(bǔ)短,同進(jìn)步。
5.繼續(xù)教學(xué)方法研究,取長(zhǎng)補(bǔ)短,形成本人的教學(xué)特點(diǎn)。
6.重視地理概念和規(guī)律的教學(xué)方法,重視地理知識(shí)的應(yīng)用。
7.加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的輔導(dǎo),提高整體教學(xué)水平
總之,我要不斷改進(jìn)工作方法,更好的完成地理教學(xué)工作?偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn),查找不足,爭(zhēng)取在新的一年,取得好成績(jī)。
地理教育心得體會(huì)2
有人說(shuō)三日不讀書(shū)便覺(jué)面目可憎,由此說(shuō)來(lái),我已不知自己有多不堪入目了。當(dāng)了十多年的老師,經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)了一些,但銳氣與進(jìn)取心也磨磨的差不多了,有時(shí)甚至覺(jué)得浸在一堆堆的作業(yè)、備課本中都喘不過(guò)氣來(lái)了,更別提還有頑劣的學(xué)生用他的懶惰和不上進(jìn)觸動(dòng)敏感的神經(jīng)。朋友都說(shuō),當(dāng)了幾年老師,你的牢騷是越來(lái)越多了,我不禁想,其實(shí)不管當(dāng)初是為何選擇這個(gè)職業(yè),既然已走到這一步,何不走得更好一點(diǎn),更遠(yuǎn)一點(diǎn),更踏實(shí)一點(diǎn)呢?雖如此想,但一看到各種厚厚的教育理論專著,還是頗有些發(fā)怵,不敢相信自己能啃下來(lái)。
這種希望有所改變又畏難的矛盾困擾了我許久,這個(gè)暑假參加了這個(gè)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)才為我提高自己打開(kāi)了一扇窗。
我很喜歡這種學(xué)習(xí)的方式,自由靈活,無(wú)須像以往的學(xué)習(xí)要有固定的時(shí)間和地點(diǎn),也通過(guò)網(wǎng)絡(luò)拓寬了交流的領(lǐng)域和范圍,不僅可以和外校,還可以與其他省市的同行、專家們探討疑難。
從學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)說(shuō),每一個(gè)專題的講座都和我們?cè)诮虒W(xué)中遇到的問(wèn)題有關(guān),既有專家深入淺出的講解,又有名師、優(yōu)秀教師的示范課,尤其是其中還插入了思考題,在學(xué)習(xí)時(shí)可以有的放矢地去聽(tīng)課,而不是像往常一樣,光知道叫好,卻不知道好在哪里。課后的交流也讓我深受啟發(fā),一是覺(jué)得有這么多的同行參與進(jìn)來(lái),發(fā)現(xiàn)自己困惑的問(wèn)題也讓他們頭疼,終于覺(jué)得學(xué)習(xí)不是一件寂寞和孤軍奮戰(zhàn)的事,二是作為一個(gè)經(jīng)驗(yàn)不怎么豐富的教師,我在別人的體會(huì)里也汲取了進(jìn)步的營(yíng)養(yǎng)。
從學(xué)習(xí)的效果來(lái)說(shuō),我覺(jué)得學(xué)到的東西也能在教學(xué)中迅速地應(yīng)用起來(lái),改善自己的課堂。比如,蔣老師對(duì)課件教學(xué)方面很有研究,洋流分布教學(xué)是自然地理教學(xué)當(dāng)中的難點(diǎn)之一。課程標(biāo)準(zhǔn),它是提出這樣一個(gè)要求。就是運(yùn)用地圖歸納世界洋流分布的規(guī)律,說(shuō)明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。不過(guò),在這部分教學(xué)當(dāng)中,學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程呢認(rèn)為比較困難。難在什么地方呢?因?yàn)殡y在洋流分布太難記。洋流分布太難記,什么原因?我認(rèn)為,主要是學(xué)生只在學(xué)生過(guò)程中,只求知其然,而不求知其所以然。
特別是,不注意與氣壓、風(fēng)壓的這種空間關(guān)系。不注意與海陸分布之間的空間聯(lián)系。所以,最后導(dǎo)致死記硬背。在本節(jié)課的教學(xué)的過(guò)程中,蔣老師并沒(méi)有利用歸納式的`這種教學(xué)方式,進(jìn)行洋流分布規(guī)律的教學(xué)。主要是考慮知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生的基礎(chǔ)。
另外,單純從洋流分布圖來(lái)看,就是從洋流分布的知識(shí)來(lái)看的話,洋流圖對(duì)于我們高一學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較復(fù)雜的。高一學(xué)生很難通過(guò)圖來(lái)歸納出洋流分布的規(guī)律。另外,從學(xué)生的基礎(chǔ)來(lái)看,高一學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,他們的地理空間概念相對(duì)是比較薄弱的。所以,在短時(shí)間內(nèi)完成這樣的要求,確實(shí)非常困難。因此,我在教學(xué)過(guò)程中,主要利用的是成因,首先是成因。就是講的大氣運(yùn)動(dòng),并沒(méi)有過(guò)多強(qiáng)調(diào)什么風(fēng)海流、密度流、補(bǔ)償流,只是講到風(fēng)的影響到氣壓在風(fēng)帶的分布,然后到洋流分布的模式,最后到世界洋流分布這樣一個(gè)演繹式的教學(xué)過(guò)程。就引導(dǎo)學(xué)生理解洋流分布的規(guī)律。不過(guò)在地方,沒(méi)有講洋流成因的知識(shí)。實(shí)際上只是提到風(fēng)是推動(dòng)洋流形成的最主要的原因就可以了。主要是為了通過(guò)氣壓在風(fēng)帶分布圖來(lái)分析洋流的分布規(guī)律。有這實(shí)實(shí)在在的課例,對(duì)教材的的處理不停留在理論的講述上。
其實(shí)這次的學(xué)習(xí)還給了我另一個(gè)體會(huì),就是慚愧。當(dāng)看到別的老師旁征博引,理論結(jié)合實(shí)際,侃侃而談的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)自己的理論積累是在是淺薄得可憐;當(dāng)看到別的老師洋洋灑灑的對(duì)教材進(jìn)行評(píng)論時(shí),我發(fā)現(xiàn)自己的文筆生澀,無(wú)法從專業(yè)的角度對(duì)新教材做出有深度的評(píng)價(jià);當(dāng)別的老師激情萬(wàn)丈的時(shí)候,我有時(shí)卻難免會(huì)偷偷懶,這一切都讓我十分慚愧。知人者智,自知者明,無(wú)論采用哪種方式,無(wú)論是哪一個(gè)方面,我都認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是終身的職業(yè)。
通過(guò)這一次的學(xué)習(xí),我對(duì)新教材有了新的認(rèn)識(shí),對(duì)新的教法也有了新的體會(huì),對(duì)一些重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的處理有一種效法的沖動(dòng),在新的學(xué)期我一定會(huì)對(duì)我原來(lái)的教學(xué)方法做相應(yīng)的改進(jìn),也一定能取得更好的教學(xué)效果。
地理教育心得體會(huì)3
在高中的各門(mén)課程中,地理與其它學(xué)科相比,一個(gè)突出的特點(diǎn)就是文理交融。它既有理科的嚴(yán)密性與邏輯性,又具有文科的形象生動(dòng)與靈活。因此,學(xué)習(xí)高中地理就要針對(duì)不同的內(nèi)容,分別采用理科或文科的學(xué)習(xí)方法。下面主要介紹高中地理的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)規(guī)律。
一、文理交融,學(xué)法兼用
高中地理中的自然地理(主要是高中地理上冊(cè)部分),包括宇宙、大氣、海洋、陸地等,主要屬于理科內(nèi)容。特別是其中的地球運(yùn)動(dòng)及時(shí)間計(jì)算、太陽(yáng)高度角、各種日照?qǐng)D以及氣候、洋流、各種等值線圖等內(nèi)容,具有鮮明的理科特點(diǎn),需要較多的邏輯思維。學(xué)習(xí)時(shí),應(yīng)該采用偏重理科的學(xué)習(xí)方法,強(qiáng)調(diào)理解重于記憶,以會(huì)用為目的,側(cè)重于對(duì)地理原理、地理規(guī)律的理解運(yùn)用,聯(lián)系實(shí)際分析解決問(wèn)題。平時(shí)還應(yīng)多做練習(xí),重視解題思路,特別要多畫(huà)圖,以加深理解和鞏固所學(xué)知識(shí)。
高中地理中的人文地理(主要是高中地理下冊(cè)和選修教材一)和區(qū)域地理(選修教材二),主要屬于文科內(nèi)容,適合采用偏重文科的學(xué)習(xí)方法,在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶非常重要。學(xué)習(xí)時(shí)要多看書(shū),熟悉和掌握知識(shí)要點(diǎn);會(huì)看書(shū),把握教材的脈絡(luò)和主要思想、觀點(diǎn);還要多思多想,善于總結(jié),形成自己的看法。學(xué)習(xí)人文地理側(cè)重于觀點(diǎn)、方法的運(yùn)用,結(jié)合實(shí)際進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思。
二、圖文結(jié)合,易學(xué)好記
地理學(xué)習(xí)離不開(kāi)地圖,必須重視地圖,識(shí)圖、用圖也是地理學(xué)科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖,與文字配合,使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、形象、生動(dòng)。學(xué)習(xí)時(shí),不論是自然地理還是人文地理,都要重視圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用,采用圖文結(jié)合的方法,才能更好地認(rèn)識(shí)、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理,使地理易懂易學(xué)、好記好用。
例如,“晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化”內(nèi)容,必須結(jié)合“二分二至日全球晝長(zhǎng)和正午太陽(yáng)高度角”的圖像來(lái)學(xué)習(xí),才能闡述清楚,理解透徹,遇到相關(guān)知識(shí)的試題時(shí)才能靈活運(yùn)用,順利解答,脫離了地圖是難以弄懂和解答這類問(wèn)題的。又如,“世界城市化的進(jìn)程”內(nèi)容,結(jié)合“世界城市人口比重的增長(zhǎng)圖”和“上海城市建設(shè)用地的擴(kuò)展圖”學(xué)習(xí),使我們比較容易地理解城市化的概念,記住城市化的三個(gè)主要標(biāo)志。
地圖是地理知識(shí)的載體和學(xué)習(xí)地理最重要的工具,運(yùn)用地圖記憶地理知識(shí)是最準(zhǔn)確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內(nèi)容紛繁復(fù)雜,但幾乎所有的地理知識(shí)都源于它在相關(guān)圖上的位置。學(xué)習(xí)時(shí)要做到看書(shū)與看圖相結(jié)合,將地理知識(shí)逐一在圖上查找落實(shí),熟記;平時(shí)要多看地圖(還可以填圖、繪圖),“圖不離手”(每次看幾分鐘也行),把地圖印在腦子里,并能在圖上再現(xiàn)知識(shí)。這樣,當(dāng)我們解答地理問(wèn)題時(shí),頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖:“地球運(yùn)動(dòng)”,“大氣分層”,“山河分布”,“洋流流向”,“國(guó)家位置”,“鐵路干線”,“工業(yè)中心”……于是,我們就可以從中準(zhǔn)確而有效地提取需要的信息,從容作答。有的同學(xué)可能會(huì)認(rèn)為,看圖太費(fèi)時(shí)間,不如看書(shū)來(lái)得快。殊不知落實(shí)到圖上的知識(shí)印象深刻,經(jīng)久難忘,便于運(yùn)用,避免了死記硬背文字造成的多次重復(fù)耗時(shí),枯燥無(wú)味,知識(shí)容易張冠李戴等弊病。因而從整體效果上看,圖文結(jié)合實(shí)際耗時(shí)并不多,效果卻很明顯。同學(xué)們學(xué)習(xí)地理,應(yīng)該養(yǎng)成讀圖用圖的習(xí)慣,培養(yǎng)讀圖用圖的能力,只要胸有成“圖”,定能事半功倍。
三、知識(shí)聯(lián)系,融會(huì)貫通
高中地理的學(xué)科特點(diǎn)主要可概括為以下幾個(gè)特點(diǎn):
1.學(xué)習(xí)的`側(cè)重點(diǎn)是掌握“有什么規(guī)律?”“為什么?”“怎么辦”的問(wèn)題。
初中地理更多的是學(xué)習(xí)“在什么地方?”“有什么樣的事物”“有什么特點(diǎn)”等問(wèn)題,因此不可避免的涉及大量的記憶性的內(nèi)容,因此其學(xué)習(xí)方法的側(cè)重點(diǎn)就是解決怎樣科學(xué)地、高效地記憶這些地理事實(shí)材料。
而高中地理側(cè)重解決的是地理事物的規(guī)律及其對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響,通過(guò)探究這些規(guī)律的形成原因來(lái)為形成人類的相應(yīng)對(duì)策服務(wù)。也就是說(shuō),應(yīng)側(cè)重于通過(guò)多因素的綜合分析、歸納那些繁雜的地理事實(shí)材料,從中推導(dǎo)出一些規(guī)律,從本質(zhì)上掌握其成因,最后形成人類生產(chǎn)生活的相應(yīng)對(duì)策?梢(jiàn),高中地理的學(xué)法核心是理解而非記憶,是應(yīng)用而非記憶。
2.無(wú)論自然地理或是人文地理都表現(xiàn)為以人地關(guān)系為主線的顯著特點(diǎn),幾乎所有的地理問(wèn)題都跟人類的生產(chǎn)、生活有著密切的關(guān)系,學(xué)習(xí)地理必須緊扣這條主線。
3.許多地理問(wèn)題都有知識(shí)與能力的跨學(xué)科特點(diǎn)。自然地理部分主要與數(shù)學(xué)、物理、生物學(xué)科聯(lián)系較多,人文地理主要與政治聯(lián)系較多。對(duì)于我們面臨的高考大綜合考試意義尤其重大。
4.我們知道,高中地理是建立在初中區(qū)域地理基礎(chǔ)之上的,初中地理中區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素,往往是高中系統(tǒng)地理,特別是人文地理的基礎(chǔ)。因此,具備必要的初中地理知識(shí)是學(xué)好高中地理的保障。但是,由于種種原因,一些同學(xué)的初中地理知識(shí)已經(jīng)淡忘,影響到高中地理的學(xué)習(xí),因而有必要在高中地理的學(xué)習(xí)過(guò)程中適當(dāng)復(fù)習(xí)一些初中地理的知識(shí)。一是可以抽點(diǎn)時(shí)間(讀報(bào)刊雜志的時(shí)間即可)瀏覽一下初中地理教材,主要是地球地圖知識(shí)、大洲大洋的分布、世界主要國(guó)家和地區(qū)的基本情況、中國(guó)分區(qū)地理等內(nèi)容,加深這些基礎(chǔ)知識(shí)在頭腦中的印象。二是在高中地理的學(xué)習(xí)中,當(dāng)涉及初中知識(shí)時(shí),及時(shí)查找區(qū)域地圖或復(fù)習(xí)初中相關(guān)內(nèi)容,注意高初中知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系,把系統(tǒng)地理知識(shí)落實(shí)到具體的地理區(qū)域中去理解、分析、解決問(wèn)題,使知識(shí)得以融會(huì)貫通。
四、小結(jié):高中地理學(xué)習(xí)方法的基本原則和一般規(guī)律介紹
1.哪些內(nèi)容應(yīng)成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容
⑴地理基本概念。
①能說(shuō)明某種特點(diǎn)地理現(xiàn)象的特定概念。如太陽(yáng)高度、正午太陽(yáng)高度,低氣壓、高氣壓、地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)等
、诜从衬撤N地理事物類別的特定概念(對(duì)這類概念特別要注意概念的內(nèi)涵與外延的分析)
、频乩砘疽(guī)律與基本原理。
地理事物的時(shí)空分布規(guī)律及其成因分析。
、堑乩砘炯寄。如等值線的分析應(yīng)用、各類經(jīng)濟(jì)圖表的繪制與判讀、各種地理示意圖的繪制與判讀、圖文轉(zhuǎn)換與圖圖轉(zhuǎn)換能力等等。
⑷地理內(nèi)容的文字邏輯表達(dá)能力
、墒占、整理地理資料的能力
2.怎樣高效地掌握上述學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容
、庞美砜扑季S的方法學(xué)習(xí)自然地理。
、俪浞诌\(yùn)用圖解法,從三維空間的角度理解基本概念、基本規(guī)律和基本原理。
②用跨學(xué)科的知識(shí)解決地理問(wèn)題
、谱⒅馗黝惖乩韴D表的表達(dá)功能及其相互之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系
⑶用文科思維方法學(xué)習(xí)人文地理。
所謂人文地理主要指下冊(cè)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)與自然地理的學(xué)習(xí)有較大的差異,它所涉及的內(nèi)容主要是社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng),從歷史的角度分析各社會(huì)生產(chǎn)部門(mén)是怎樣發(fā)展起來(lái)的,為什么會(huì)沿著這樣的軌跡發(fā)展,人類目前面臨的怎樣的可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題;從經(jīng)濟(jì)的角度多因素的分析各社會(huì)生產(chǎn)部門(mén)布局的合理性、科學(xué)性,這部分可能與政治課的內(nèi)容有較多的聯(lián)系,同學(xué)們應(yīng)該把政治課上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到地理學(xué)習(xí)上來(lái)。
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