語文新課標心得
當我們經(jīng)過反思，對生活有了新的看法時，寫心得體會是一個不錯的選擇，這樣就可以通過不斷總結(jié)，豐富我們的思想。應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的語文新課標心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文新課標心得1
今天參加了縣教研室組織的小學(xué)語文20xx年版新課程標準培訓(xùn)的學(xué)習(xí),聽了XXX主任的精彩講解后，我感覺自己有了明確的目標，受益匪淺，讓我無論是在教育教學(xué)方面還是師資培訓(xùn)方面都有了更深切的感受，以下就是我的一點心得。
一、提高教育教學(xué)思想認識。
通過本次培訓(xùn)，我的思想認識得到了很大的提高。第一，我明白了作為一個語文老師，為什么要學(xué)習(xí)新課標；第二，新課標下的語文教師要有愛心、有智慧、有較強的語言表達能力，才能讓學(xué)生喜歡你，以至于喜歡你所教的學(xué)科。第三，明確了語文教師的職責(zé)在于精通育人之道，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，即“授之于漁”的作用，教師應(yīng)重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的大環(huán)境。第四，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)目的理念,認識到教學(xué)活動的意義在于培養(yǎng)人的發(fā)展所必備的素質(zhì),諸如塑造學(xué)生健全的人格,健全的意志品質(zhì),陶冶豐富的情感,培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)的能力,樹立正確的價值觀念等。第五，要明白教書育人，教書只是手段，育人才是目的，在語文教學(xué)中要能潛移默化地塑造人的靈魂，提升人的涵養(yǎng)和文化品位，啟迪智慧，感悟人生。要使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會生活、學(xué)會創(chuàng)造、得到全面和諧的發(fā)展,成為新一輪課程改革所力求達成的目標。
二、培訓(xùn)時機恰當
新課程的實施是我國教育戰(zhàn)線上一場深刻的變革。新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，帶給我們一套全新的東西：新的理念、新的教材和新的評價，但同時對廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。經(jīng)過10多年的課改實踐，我們一線小學(xué)教師的教育理念、內(nèi)容、方式方法等方面都發(fā)生了很大的變化，大家都有很多的實踐體會，但在教學(xué)過程中也遇到了很多的問題，產(chǎn)生了諸多的疑惑和不解，許多地方的老師還進行了小學(xué)語文課到底該怎樣上的大討論。前段時間，國家出臺了《20xx年版小學(xué)語文新課程標準》，許多一線的小語教師都紛紛從網(wǎng)上下載來學(xué)習(xí)，但自學(xué)終歸會有很大的局限性，于是大家都盼望能有機會早點得到專家的分析和講解。正在大家渴盼之時，這次培訓(xùn)就猶如炎熱的夏日突然吹來了一股清涼的風(fēng)，讓人頓感欣慰，真是想老師所想，急老師所急，難怪老師們的參訓(xùn)熱情如此之高漲。
三、精彩的講解是培訓(xùn)取得成功的關(guān)鍵
這次新課標解讀X主任利用大屏幕采用比較法、數(shù)字法等多種方法講解，讓大家知道哪些地方是更新的，哪些地方是保留的，哪些地方是舍棄的，這樣讓參訓(xùn)教師更好地把握新課程的實施方向。一些關(guān)鍵的.部分則結(jié)合他所聽或所上的課例來逐一剖析，使大家一下子就茅塞頓開。在提到學(xué)生的課外閱讀時，她反復(fù)提出，現(xiàn)在的小語教師們一定要養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣，一定要多讀書，讀好書，特別是多閱讀一些孩子們喜歡的書籍，同時希望老師們要讓自己的精神不斷成長，以適應(yīng)新課改的需要。我覺得高素質(zhì)的主講人精彩的講解是這次培訓(xùn)成功的關(guān)鍵。
四、教學(xué)新定向
語文新課標明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。作為一線教師誰都知道，語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。作為新課標下的教師，到底該怎樣做才能把學(xué)生培育成才呢？通過今天的培訓(xùn)，我有了新的教學(xué)定向：
1、拼音、識字教學(xué)要強調(diào)一個字：趣。有趣才有吸引力，才能使學(xué)生想學(xué)、甚至好學(xué)。
2、把寫字教學(xué)當做語文教學(xué)的基礎(chǔ)。堅持每天練習(xí)10分鐘。3、閱讀教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，且要注意糾偏。4、習(xí)作教學(xué)要以學(xué)生生活接軌，不能脫離生活，憑空想象。
今天的學(xué)習(xí)，我看到了自身的問題、明確了努力的方向、了解了可以嘗試的各種方法，總之，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。也讓我們的教學(xué)另創(chuàng)一番新滋味。
語文新課標心得2
一、破題
1、定題緣由
本次講座主題中的這三方面是彼此連帶的，也是目前需要思考探究的共同話題。
2、本次解讀新課標的主要內(nèi)容
新課標提出的概念的內(nèi)涵是什么？理由是什么？邏輯是什么？在教學(xué)中實現(xiàn)的可能性是什么？
3、解讀新課標的原則及愿景
試圖化繁為簡，把厚讀薄，結(jié)合我們的教學(xué)實際，用好課標和教材，調(diào)整心態(tài)，不要認死理，要朝積極的方面理解，更要實事求是。
現(xiàn)在的語文刷題太多，與考試的掛鉤太緊密，但這不完全是我們教師的問題，而是跟整個教育的大環(huán)境有關(guān)。所以不能只要求教師來改。教師依據(jù)新課標教學(xué)時，要實事求是地面對國情、學(xué)情，既要考得好，又要讓學(xué)生學(xué)得活。
4、小結(jié)
這次新課標吸收了過去課改的經(jīng)驗，并非是顛覆性的徹底革命，而是改進，或稱之為守正創(chuàng)新。我們學(xué)習(xí)新課標的精神不是顛覆過去，不要搞一刀切，要盡量學(xué)習(xí)理解，從實際情況出發(fā)，做到遵循課標精神，尊重教學(xué)實際，用好統(tǒng)編教材。
二、對新課標的詳細解讀
1、理解課標的功能，把握課標基本內(nèi)容
課標是課程的標準，是教學(xué)要達到的基本要求。對照兩版課標，基本的內(nèi)容沒有變，即各個學(xué)段對語文基本知識、能力的要求的標準沒有變。語文是教無定法的，如何達到這個要求要靠老師的創(chuàng)造。這些課標的要求已經(jīng)在統(tǒng)編教材中有所體現(xiàn)，所以根據(jù)教材逐年推進，就能達到基本要求。教師在解讀課標時，注意力不要只放在提出的新概念上，要放在基本標準和要求上。
2、新課標中提出的幾個重要概念
�。�1）育人價值
概念的提出
新課標提出了“立德樹人”，站位高了，視野開闊了，定位了語文課程的性質(zhì)。語文課擔(dān)任了文化積淀、傳承的任務(wù)，語言是民族文化構(gòu)成的主要部分或載體，文化的血脈、DNA都體現(xiàn)在語言方面，所以我們學(xué)習(xí)國家通用語言文字，也是文化的銘記，是非常必要的。在育人價值方面，新課標還強調(diào)了三觀的養(yǎng)成，良好的個性，健全的人格，這些都要在中小學(xué)階段打好基礎(chǔ)。這次新課標還特別提到了“以文化人”，教師要關(guān)注到語文在育人方面有不能替代的特殊作用。
實踐
落實時應(yīng)該做到四個字：潤物無聲。不能是穿鞋戴帽的形式主義，應(yīng)當做到適度教化。
（2）語文核心素養(yǎng)
概念的提出
舊課標只提了“語文素養(yǎng)”，包括聽、說、讀、寫的能力或者加上文學(xué)修養(yǎng)，沒有那么明確的界定，而新課標明確提出“語文核心素養(yǎng)”，更明確，界定更清晰。這一概念的提出，終結(jié)了長期以來“語文是什么”“教什么”“學(xué)什么”“語文人文性和工具性哪個更根本”等爭論。高中和義教的課標凝練了核心素養(yǎng)這一概念，把以前說不清的爭論理清了。
概念的內(nèi)涵
核心素養(yǎng)包括四方面，三層次。這樣分用心良苦。但語文學(xué)科獨有的、具有本質(zhì)意義的東西是語言文字運用。要在學(xué)習(xí)語言文字運用的過程中，把其他幾方面帶動起來，融匯到一起，這樣來理解比較好。
這幾個層次中我們要重點關(guān)注思維能力的發(fā)展，這是義教課標的亮點，也是以前語文教學(xué)的弱項。這次義教課標還講到了思維品質(zhì)的提升，其實就是語言思維訓(xùn)練過程中最基本的邏輯思維、直覺思維和形象思維。教學(xué)時要注意保護學(xué)生的想象力、好奇心及對創(chuàng)新的追求，并以此來推動我們的教學(xué)。
新課標還提出了和審美創(chuàng)造、形成正確的審美意識等與審美相關(guān)的要求。個人的審美情趣和品味是以前比較少提及的，新課標給出了新提醒。在實踐中我們還要注重文化自信的培養(yǎng)。我們對待傳統(tǒng)文化，要堅持歷史唯物主義、辯證主義思想，要存精華去糟粕。
實踐
語文核心素養(yǎng)的四個方面不是一項一項完成的，它們是一個整體，彼此不能分開。思維能力的提升、審美能力的提升、文化的傳承和理解，都是要以語言的建構(gòu)和運用為基礎(chǔ)，這是我們不能忘記的意識。
�。�3）學(xué)習(xí)任務(wù)群
概念的提出
學(xué)習(xí)任務(wù)群是大家比較難以理解、不知道怎么去落實的概念。這個概念的設(shè)想不是語文課標的獨創(chuàng)，是由頂層設(shè)計提出的素養(yǎng)型教學(xué)。高中語文教材在單元上考慮到了單元任務(wù)群，這也是以前的高中課程沒有的，主要體現(xiàn)為單元組織的變化，高一教材以任務(wù)群加上人文主題和語文因素來組織，八個單元分別承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)群，高二變化更大，有專題，但實際操作下來，學(xué)生不太適應(yīng)，落實起來比較困難。義務(wù)教育的課標也順著同一提法提出了學(xué)習(xí)任務(wù)群，但提法比較謹慎，吸取了高中的經(jīng)驗，考慮到學(xué)段的復(fù)雜性，小學(xué)和初中提出了六個任務(wù)群，六個籮筐未免太大了，也很難把整個九年的教學(xué)內(nèi)容裝進去。它是想作為教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化來呈現(xiàn)出來，想法很好，但是實施起來較難。
概念的內(nèi)涵
教師在解讀的時候首先要理清楚學(xué)習(xí)任務(wù)群和課標之間的邏輯關(guān)系：課標內(nèi)容分兩部分，一是課程目標，一是課程內(nèi)容。課程內(nèi)容就是學(xué)習(xí)任務(wù)群，學(xué)習(xí)任務(wù)群就是學(xué)習(xí)內(nèi)容，對老師來說就是教學(xué)內(nèi)容。
實踐
現(xiàn)在所說的六大學(xué)習(xí)任務(wù)群，其實就是六大學(xué)習(xí)內(nèi)容，其實和前面版塊課程目標是相通、甚至重復(fù)的。寫出來是為了分出來強調(diào)，但我們一線教學(xué)要做的`是要糅合在一起。我們要做的工作就是要有分有合。
課標提出學(xué)習(xí)任務(wù)群仍然是在探究和摸索，我們還要通過實踐來進一步理清楚邏輯關(guān)系，在實踐中落實概念。目前還沒有人能非常清晰地告訴大家“學(xué)習(xí)任務(wù)群”是什么回事。我們不苛求課標制定者，還是要立足實踐。
老師要理解，學(xué)習(xí)任務(wù)群首先是作為一種清晰化、集中的表達方式來明確學(xué)習(xí)內(nèi)容；其次是提出一種新的教學(xué)模式：設(shè)定一個情境或典型任務(wù)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，加強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，加強教學(xué)的實踐性。這種教學(xué)模式的設(shè)想和現(xiàn)在通行的教學(xué)模式有很大的區(qū)別，強調(diào)的不是一課一課文本為綱地講，也不求知識系統(tǒng)的完備，更不把訓(xùn)練作為純技巧的練習(xí)，這種教學(xué)模式是為了改變這一切，讓教師作為組織者，學(xué)生作為主體，讓學(xué)生在一定的情境中帶著任務(wù)進行伙伴式的學(xué)習(xí)，完成知識的建構(gòu)。
小學(xué)低年段主要是識字性的閱讀，思辨能力比較弱。怎么做學(xué)習(xí)任務(wù)群？可以用好教材中已有的“綜合性學(xué)習(xí)”，改變以前那種大量刷題的做法，加強學(xué)習(xí)的自主性，探究性。中高年級都是以單元為主，實際上就是在落實學(xué)習(xí)任務(wù)群了，只是落實的是任務(wù)群中的某一方面。我們要積極理解它的好處，減少灌輸性學(xué)習(xí)，要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，拓展學(xué)生的閱讀面，解決讀書少的問題。具體來說，六個任務(wù)群怎么落實，要關(guān)注每個單元重點解決什么問題，按照提示，強化情境，強化學(xué)習(xí)的自主性。
實踐中還要注意：群文教學(xué)不能取替單篇教學(xué)，學(xué)習(xí)任務(wù)群的提出是以單元為單位進行教學(xué)，更有條理，也更重視學(xué)習(xí)的自主性，但我們不要理解為就是組織活動，有些課還是需要老師多講、精講，先要學(xué)生讀懂、明白，然后才能開展活動。不要給老師規(guī)定講的比例，老師的講解要努力指向單元目標，要有針對性，啟發(fā)學(xué)生進行自主性學(xué)習(xí)，這樣就可以把課標的精神、教學(xué)實際和用好統(tǒng)編教材結(jié)合起來。
�。�4）整本書閱讀
概念的提出
古人讀書就是整本書閱讀，所以這不是個新概念，但古人讀書很集中，不像現(xiàn)代人有那么多科目，現(xiàn)代人也沒有古人那么多時間，所以新學(xué)堂開始了對不同類型選篇精讀舉一反三的模式。現(xiàn)在學(xué)生面臨的問題是閱讀量不夠，沒有閱讀量，語文素養(yǎng)是上不去的。有閱讀量和閱讀面，點撥才有效。小學(xué)是最好的讀書時間，應(yīng)鼓勵開展整本書閱讀以逐步改善碎片化、平面化、網(wǎng)絡(luò)化的閱讀習(xí)慣，給學(xué)生磨磨性子。
實踐
小學(xué)里有“快樂讀書吧”，也是一本一本給學(xué)生推薦，也屬于整本書閱讀。整本書閱讀在小學(xué)階段的實踐，按照現(xiàn)行教材的方法推進即可。平時要教給學(xué)生一定的基本閱讀方法，激發(fā)他們愛上讀書的習(xí)慣，但不要在教材里完全定死，要有相對自由的書單，提倡學(xué)生自己去自由閱讀。越是指定，規(guī)定動作太多，學(xué)生閱讀的興趣越低。整本書閱讀雖然是課標的一部分，但不要過分把整本書閱讀擴充化，不要搞過分多的活動，要想辦法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，要有一定的自由度，想辦法讓學(xué)生有興趣，不要過分苛求。
�。�5）教材會否根據(jù)課標產(chǎn)生大的變動
部編教材在編的時候已受到了課改影響，之后也會按照課標精神對相關(guān)內(nèi)容進行保留或修訂。
三、總結(jié)
我不贊成“大單元”“大情境”“大任務(wù)”的提法，還是要尊重教學(xué)的規(guī)律、教學(xué)的個性、老師的主動性，在依據(jù)新課標調(diào)整教學(xué)時，要尊重教學(xué)實際，不要追求顛覆重來、折磨教師，要守正創(chuàng)新，繼續(xù)沿用好的經(jīng)驗和方法，根據(jù)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)情穩(wěn)步推進，不要組織表演性質(zhì)的公開課及依葫蘆畫瓢的模仿，更不要搞一刀切，要提倡實在的風(fēng)氣。
語文新課標心得3
我參加了《義務(wù)教育語文課程標準（20xx年版）》的線上培訓(xùn)。培訓(xùn)中我認真聆聽了溫xx教授和吳xx教授《義務(wù)教育語文課程標準（20xx年版）》解讀。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對20xx版語文課程標準有了一些粗淺的認識，對在小學(xué)語文教學(xué)中如何落實課程標準有了一些新思考。
一、關(guān)于20xx版語文課程標準的主要變化。
主要變化體現(xiàn)在五個方面。
第一，強化了課程育人導(dǎo)向。圍繞“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當”的培養(yǎng)目標，結(jié)合語文課程將黨的教育方針具體細化為學(xué)生核心素養(yǎng)，細化為學(xué)生必備的正確價值觀、品質(zhì)和語文能力的培養(yǎng)要求。
第二，優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。課程以中華傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化三大文化主題選擇教材內(nèi)容。教材結(jié)構(gòu)以六大語文學(xué)習(xí)群組織和呈現(xiàn)。
第三，研究制定了四學(xué)段學(xué)業(yè)質(zhì)量標準。
第四，增強了指導(dǎo)性。
第五、加強了學(xué)段銜接。
下面我重點談?wù)勎腋杏|最深的變化。
首先是強化了課程育人的導(dǎo)向。義務(wù)教育階段的學(xué)生正是形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的`重要階段。我們重點關(guān)注了社會主義核心價值觀，中華民族共同體意識，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化以及中華民族自尊心、愛國情感、集體意識、文化自信等方面內(nèi)容在課程標準中的呈現(xiàn)。這些內(nèi)容在課程性質(zhì)、課程理念、課程目標、課程內(nèi)容、教學(xué)建議、評價建議、教材編寫建議、課程資源開發(fā)與利用建議部分都有體現(xiàn)。
《義務(wù)教育語文課程標準（20xx年版）》深化了課程改革，強化了課程育人功能，思路清晰、邏輯嚴謹、站構(gòu)合理、重點突出，強調(diào)構(gòu)建核心素養(yǎng)型的語文課程目標。它包括文化自信、語言運用、思維能力、審美情趣四個方面。育人目標更加系統(tǒng)明確，彰顯國家意志。將“文化自信”作為要重點培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)之一。體現(xiàn)了語文工具性與人文性相統(tǒng)一的特點，落實立德樹人根本任務(wù)。語言運用是基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)的過程中，把思維的訓(xùn)練、文化自信、審美情趣的培養(yǎng)帶起來。另外，這四個方面是一個整體，要協(xié)調(diào)發(fā)展，不可割裂。
其次，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。首次單獨設(shè)定了課程內(nèi)容，讓課程內(nèi)容成為一個獨立的板塊呈現(xiàn)。明確了義務(wù)教育階段的語文課程內(nèi)容，分為三個層次的學(xué)習(xí)任務(wù)群，基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，包括語言文字積累與梳理，發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，包括實用性閱讀與交流，文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達，思辨性閱讀與表達三個學(xué)習(xí)任務(wù)群，拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，包括整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)，用6個學(xué)習(xí)任務(wù)群呈現(xiàn)了義務(wù)教育階段的語文課程內(nèi)容。學(xué)習(xí)任務(wù)群在整體特點上體現(xiàn)為情境性、綜合性和實踐性這樣三個特點。每個任務(wù)群都承擔(dān)著一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，任務(wù)群的提出，既有內(nèi)容的呈現(xiàn)，又有教學(xué)的方式。我們教師要做的就是加強學(xué)習(xí)、加強實踐，在實踐中摸索，搞清楚邏輯關(guān)系。從語文生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲。對于學(xué)生來說，要加強學(xué)習(xí)的自主性和探究性，減少灌輸式學(xué)習(xí)，改變以前零碎的、重復(fù)的、隨意的學(xué)習(xí)，以此解決讀書少的問題。
二、如何落實《義務(wù)教育語文課程標準（20xx年版）》的一些新思考。
第一，圍繞語文課程三大目標，在語文教學(xué)中全面落實學(xué)生語文核心素養(yǎng)，把培養(yǎng)學(xué)生理解和運用祖國通用語言文字的能力作為基礎(chǔ)和重點，抓好落實。
第二，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，以六大學(xué)習(xí)任務(wù)群為依據(jù)安排教學(xué)內(nèi)容，在單元教學(xué)中扎扎實實地落實好學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
第三，扎扎實實地落實好四學(xué)段學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，保證把學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)落到實處。
第四，增加學(xué)生語文實踐的機會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，理解熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)，把語文課程標準落到實處。
第五，鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀量。嘗試閱讀整本書，并介紹自己讀過的書。這就要求教師能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行好書推薦并提供閱讀整本書的環(huán)境、時間和支持。
新的語文課程標準對于我們普通的一線教師來說又是一次挑戰(zhàn)，我將緊跟新課程標準的步伐與時俱進，堅持學(xué)習(xí)，并在教學(xué)實踐中貫徹運用，全面提升自己的語文教學(xué)能力，為孩子們的語文學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。
語文新課標心得4
“讀教學(xué)”在語文教學(xué)中一直有著舉足輕重的地位，其教學(xué)目標就在于提高學(xué)生的閱讀能力，增加他們的閱讀量，讓其更好的參與日常學(xué)習(xí)與生活。以“單篇精讀”為主的傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式雖然有利于夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識，但已不能達到增加學(xué)生閱讀量的要求，在這樣的背景下“群文閱讀”應(yīng)運而生。
它要求教師自主選擇和組合一組學(xué)習(xí)材料，師生圍繞這組材料的議題，對所選內(nèi)容進行閱讀和集體建構(gòu)，最終達到求同存異的目標過程。通過群文閱讀教學(xué)為學(xué)生提供了更大的閱讀信息量、更廣闊的閱讀平臺、更多的能力培養(yǎng)機會。
讓我們盡最大可能地為學(xué)生營造生態(tài)、開放的`閱讀環(huán)境，最大程度地把閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生盡情地品味閱讀，享受閱讀。創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。
語文新課標心得5
通過今日對新課標的學(xué)習(xí)，我收獲頗豐。現(xiàn)簡要說說我的想法和感悟。
1、觀念的突破。首先教師要從教書轉(zhuǎn)向育人，改變傳統(tǒng)的知識中心和考試導(dǎo)向的教育理念。課程教學(xué)必須從知識學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展，促進完整的人的發(fā)展。其次教師要從關(guān)注教轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)。教師需更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的'主體地位，關(guān)注學(xué)生的思維能力和個性特點，深入了解學(xué)生的成長規(guī)律和認知規(guī)律，真正關(guān)注學(xué)生和學(xué)生的學(xué)。
2、育人方式的改變。教師的課堂教學(xué)設(shè)計必須提高站位，圍繞核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，開展單元設(shè)計，將學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識和技能結(jié)構(gòu)化為一個單元，在情境問題的解決中進行學(xué)習(xí)。同時教師的研究重點轉(zhuǎn)向研究學(xué)生和學(xué)生的學(xué)習(xí)，精心設(shè)計真實情境的深度學(xué)習(xí)活動，讓深度學(xué)習(xí)在情境中發(fā)生，從而達成核心素養(yǎng)的培育。
3、評價方式的改變。對核心素養(yǎng)的培育和評價要突破傳統(tǒng)的紙筆考試，從學(xué)生的實踐中尋找過程評價，推進表現(xiàn)性評價、真實性評價，評價不再僅僅是檢驗學(xué)生掌握了多少知識，還包括學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的情感、態(tài)度、品質(zhì)、信念等，通過綜合性的外顯行為來評價學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。
“生無機巧姿，所貴唯實踐�！蓖ㄟ^本次的新版課標培訓(xùn)，老師們表示努力方向更加清晰，下一步將會在今后的教學(xué)工作中深入實踐新課標理論知識，確保教育改革目標的順利實現(xiàn)。
語文新課標心得6
我們認真學(xué)習(xí)了新課程標準，感受頗深。通過學(xué)習(xí)，我對語文課程的性質(zhì)與地位、語文課程的基本理念、課程標準的設(shè)計思路和課程目標及實施建議等有了更加深入的認識。
新的課程標準是根據(jù)時代的需要，對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求，它致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)。為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)。為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。
同時給我們教師的'教學(xué)找準了導(dǎo)航，語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強民族文化認同感，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。下面淺談一些心得體會：
一、體現(xiàn)課標特色
新修訂課標全面吸收十年課改基本經(jīng)驗，堅持新課程的基本理念和改革方向。
新課標明確了語文課程的性質(zhì)與地位，突出體現(xiàn)語文課程具有“綜合性”和“實踐性”的特點。
二、重視識字與寫字教學(xué)
課標除了在四個學(xué)段都對“寫字姿勢”和“書寫習(xí)慣”提出要求外，還明確指出：“按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過程是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程，每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。”此外，還在習(xí)作教學(xué)中對寫字也提出要求：“要關(guān)注作文的書寫質(zhì)量，要使學(xué)生把作文的書寫也當做練字的過程。”其實，新課標明確提出要求，“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔�！爆F(xiàn)在人們對字的書寫的確令人擔(dān)憂。大街小巷的廣告牌上，孩子們的作業(yè)里錯字、別字隨處可見。孩子們寫字的態(tài)度也不夠端正。如：對寫錯的字，馬虎涂改，不喜歡尋找錯的根源。這些種種的現(xiàn)象，都是因為我們在教學(xué)中對寫字這個環(huán)節(jié)沒有嚴格地抓。
新課標明確提出了這樣的要求，老師們在今后的教學(xué)中首先要保證自己能寫一手漂亮、規(guī)范的漢字，如果現(xiàn)在還達不到這一要求，那就拿起筆來每天和學(xué)生一起寫字吧。因為寫字是一座熔爐，可以鍛煉意志；寫字是一泓清泉，可以滌去雜念；寫字是一件樂器，可以演奏心聲；寫字是一種享受，可以陶冶情操。
三、重視閱讀教學(xué)
“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”�？梢姟白x”在學(xué)習(xí)語文中是具有相當重要的作用�！白x”得好會讓人受益匪淺，語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。讀、背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。讀、背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
四、降低兒童的寫作要求
《語文課程標準》注重樂于寫作和自信，注重發(fā)展個性，注重打好基礎(chǔ)，從而降低了寫作教學(xué)要求，不再要求小學(xué)生“會寫簡單的記敘文”。中年級只要求“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”；高年級僅僅是“能寫簡單的記實作文和想象作文”，只要求“內(nèi)容具體，感情真實”和“能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容的需要，分段表述”。這些都比過去低得多了。作文的本質(zhì)在于運用語言文字進行表達和交流，有話則長、無話則短。
五、對教師的要求更高
教師將自覺地完成終身學(xué)習(xí)的任務(wù)，不斷更新知識，擴大自己的知識面。開放式教學(xué)和探究式和討論式學(xué)習(xí)。要求教師不但要為學(xué)生解答問題，還要為學(xué)生提供尋找輔導(dǎo)材料的線索。教師必須建立和實踐終身學(xué)習(xí)思想，才能實現(xiàn)自我完善與自我發(fā)展。
語文新課標心得7
參加工作已經(jīng)有20多年了，但高中語文新課程在中學(xué)的實施情況卻并不樂觀，好多教師仍是一頭霧水，而且經(jīng)常能夠聽到老教師這樣說：“真是不知道怎么教才好，越改越迷茫啦”，其實，并不是改革不好，而是好多人還沒有徹底地去改變自己頭腦中的老觀念，以至覺得無從下手。下面談?wù)勛约涸谶@次學(xué)習(xí)中的一點體會。
心得一：高中語文因該把教學(xué)的目標定位在學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高和旨在為學(xué)生的“可持續(xù)發(fā)展”打好基礎(chǔ)上。
新課程理念指導(dǎo)下，語文課的教學(xué)設(shè)計應(yīng)努力挖掘課文中的人文因素，教學(xué)目標從單純地提高聽說讀寫能力，轉(zhuǎn)向情感、能力、審美情趣的同步發(fā)展。語文課堂既訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，又有利于形成學(xué)生良好的個性和健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探究精神。著眼于學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和語文學(xué)習(xí)興趣的提高，使學(xué)生的'智力因素和非智力因素得到均衡發(fā)展，因此我們要敢于“跳出”語文看語文。
心得二：建立融洽的師生關(guān)系。
師生關(guān)系民主、平等、和諧，教師和學(xué)生在自由愉悅的心態(tài)下積極參與教學(xué)就能最大限度地發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。
教師要設(shè)法創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情景，建立融洽的師生關(guān)系，體現(xiàn)“教師是‘教’的主體，學(xué)生是‘學(xué)’的主人”的現(xiàn)代師生關(guān)系觀，教師的角色定位要準確，在自己全身心“投入”教學(xué)的同時，盡量發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。允許學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)選擇合適的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)內(nèi)容，允許學(xué)生用自己特有的方法學(xué)習(xí)課文，通過學(xué)生的自主探究，不斷把教學(xué)引向深入。教師在教學(xué)組織形式上力求有所創(chuàng)新。使用同桌伙伴學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的組織形式，提高課堂上師生交往和生生交往的效率。
心得三：以讀為本，讀中感悟，讀中積累，讀與寫相結(jié)合。
我們語文教師要把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力作為閱讀教學(xué)的首要目標，用“以讀為主、自悟自得、讀法滲透”為特色的現(xiàn)代閱讀新模式代替以“內(nèi)容分析、煩瑣提問、寫法分析”為特征的閱讀教學(xué)舊模式，使閱讀教學(xué)返璞歸真，成為真正的閱讀能力訓(xùn)練課，語言文化修養(yǎng)課。教師在閱讀指導(dǎo)上，要從漢語言文字的特點出發(fā)，注重誦讀、感悟和積累，引導(dǎo)學(xué)生用各種形式表達自己對課文的獨特理解。
心得四：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，把“閱讀小課堂”引向“閱讀大課堂”。
開放語文課堂，實施課內(nèi)外結(jié)合，拓展閱讀教學(xué)的深度和廣度。要提高學(xué)生的閱讀能力，首先要搞好課堂閱讀教學(xué)改革，“向40分鐘要質(zhì)量”。但是我們不能因此把發(fā)展學(xué)生閱讀能力的希望全部寄托于課堂教學(xué)，把學(xué)生的閱讀視線限制在課本上�，F(xiàn)代社會已經(jīng)進入信息時代，課堂上所獲得的內(nèi)容遠遠達不到廣泛閱讀的標準，所以閱讀課堂教學(xué)必須是開放性的，要利用一切可以利用的語文教學(xué)資源，跳出教材，放大閱讀范圍，把“閱讀小課堂”引向“閱讀大課堂”。引導(dǎo)學(xué)生讀書報雜志、“電子書”（電腦、網(wǎng)絡(luò)、光盤）和“無字書”（自然萬物、人情世故等），讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)習(xí)閱讀、積累感悟、提高能力。
心得五：恰當?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術(shù)，使音像材料和文字材料互相補充，實現(xiàn)超文本閱讀，提高閱讀教學(xué)效率。
但多媒體在語文課堂上要慎用。曾看過這樣一事例：一堂優(yōu)質(zhì)課《蘑菇該獎給誰》，一開課教師就讓媒體展示了故事的動畫，師復(fù)述內(nèi)容，生提問，就是不讓學(xué)生讀書，用多媒體取代了對文本的解讀。閱讀，就是把文字符號轉(zhuǎn)換成圖象，多媒體運用得不當，剝奪了學(xué)生轉(zhuǎn)換語言符號的訓(xùn)練。
語文教學(xué)的核心目標是提高學(xué)生語言能力，學(xué)生其他素養(yǎng)的發(fā)展必須通過理解和運用語言來實現(xiàn)，我們語文教師應(yīng)不斷提高自身的語文修養(yǎng)，堅守屬于自己的那塊領(lǐng)地。讓我們一起共勉。
語文新課標心得8
教育，是有目的的，自古而然。20xx版新課標，從國家層面，明確了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”，讓全體教育工作者目標明確，有的放矢。落實到每一個一線教師，教育的執(zhí)行者，其實最關(guān)心的是“怎樣培養(yǎng)人”，也就是學(xué)科怎么教的問題，教法問題。所以筆者作為一線教師，也主要從語文學(xué)科教學(xué)“教什么、怎么教”的角度來解讀新課標。專家們解讀新課標高屋建瓴，橫看成嶺側(cè)成峰。我只是“管窺蠡測”，頗有盲人摸象的意味，難免井蛙之譏，卻也顧不得了。
在認真研讀、比較新老兩版課標，并認真學(xué)習(xí)了多位專家的解讀之后，我們可以發(fā)現(xiàn)，20xx版課標，變化的部分，一是與愛國教育、文化自信等有關(guān)的內(nèi)容，主要體現(xiàn)在“核心素養(yǎng)”“課程內(nèi)容”上。二是關(guān)于學(xué)習(xí)方法方面，強調(diào)單元主題教學(xué)，任務(wù)群、多學(xué)科的綜合、整合性質(zhì)的學(xué)習(xí)方法。三是增加了關(guān)于學(xué)業(yè)評價和教研指導(dǎo)方面的內(nèi)容。而基本不變的，除了關(guān)于教學(xué)目標方面的內(nèi)容，還有就是語文學(xué)科教學(xué)永恒不變的訓(xùn)練重點——聽說讀寫訓(xùn)練，即“語言文字運用”。這一點，在課標的各個部分字里行間處處都體現(xiàn)出來。
一、課程性質(zhì)——運用工具
先引用課標中的表述：
�。�1）語言文字是人類社會最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。
�。�2）工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。
（3）語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。
�。�4）語言文字的運用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動以及文學(xué)活動，存在于人類社會的各個領(lǐng)域。
�。�5）語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛國家通用語言文字，在真實的語言運用情境中，通過積極的語言實踐，積累語言經(jīng)驗，體會語言文字的特點和運用規(guī)律，培養(yǎng)語言文字運用能力；同時，發(fā)展思維能力，提升思維品質(zhì)，形成自覺的審美意識，培養(yǎng)高雅的審美情趣，積淀豐厚的文化底蘊，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，全面提升核心素養(yǎng)。
從以上這些表述，我們能提取到以下信息：
1、第（1）（2）句有一個共同的詞語“工具”，工具是干什么的？使用的！語文教學(xué)，教“語言文字”工具的使用的。
2、第（3）（4）（5）句反復(fù)出現(xiàn)的詞語是“運用”，反復(fù)出現(xiàn)了五次。第一次在第（3）句，說語文課程是學(xué)習(xí)語言運用的；第二次出現(xiàn)在第（4）句，說語言文字的運用，存在于人類活動的所有領(lǐng)域。后面三次都出現(xiàn)在第（5）句，說要在真實的語言運用情境中，進行語言文字運用的實踐。從這句中的“同時”一詞，我們能體會到學(xué)習(xí)語言文字運用是第一位的，文化自信、思維能力、審美情趣等等，都是在這個基礎(chǔ)上的累加，或者說擴展。再結(jié)合上文“工具性與人文性的統(tǒng)一”，一句，工具性才是語文課程的最核心的特點。
那語言文字運用指什么？“包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動以及文學(xué)活動”，對于小學(xué)生來說，主要就是聽說讀寫四項能力。思維、審美呢？是運用的結(jié)果，聽說讀寫的結(jié)果！所以，語言文字的運用能力，是為一切其他功能起到的奠基作用的，是最最基本的最最核心的能力。
二、課程理念——情境中整合運用
這部分講了五個理念：
三、課程目標——運用能力
這部分內(nèi)容分為核心素養(yǎng)內(nèi)涵、總目標、學(xué)段要求三部分�？偰繕撕蛯W(xué)段要求除了一些順序調(diào)整、表述細微變化，基本延續(xù)不變，主要變化就在“核心素養(yǎng)內(nèi)涵”這一塊。
核心素養(yǎng)內(nèi)涵為20xx年版課程標準新增內(nèi)容，是這樣定義的：
核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價值的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。
還是采用提取關(guān)鍵句的辦法，我們提取以下句子：
�。�1）通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力
（2）在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來
繼續(xù)提取關(guān)鍵詞語：關(guān)鍵能力、語言運用
從這里，我們讀出什么？核心素養(yǎng)的核心，就是語言文字的運用，文化自信、思維能力、審美創(chuàng)造，都是“在語文學(xué)習(xí)過程中的`”，都是附著在語言文字學(xué)習(xí)和運用之上的。通過閱讀積累而認同、熱愛祖國文化，培養(yǎng)能力；通過運用語言文字表達思維和進行審美創(chuàng)造，最終達成對民族文化的自信。
四、課程內(nèi)容——任務(wù)群中實踐運用
這部分主，要講的就是關(guān)于學(xué)習(xí)任務(wù)群，開頭是這樣表述的：
義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)。設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù)，要圍繞特定學(xué)習(xí)主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實踐活動。語文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實踐性、綜合性。
提取關(guān)鍵詞：語文實踐活動。實踐活動是什么？聽說讀寫，具體情境中的語言文字運用。用課本為例子為切入點，教語文學(xué)語文用語文。特別強調(diào)的是，這個運用，“具有情境性、實踐性、綜合性”。
五、學(xué)業(yè)質(zhì)量——語言文字運用能力
對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的表現(xiàn)，其評判標準，當然是“以核心素養(yǎng)為主要維度”，“依據(jù)義務(wù)教育四個學(xué)段，按照日常生活、文學(xué)體驗、跨學(xué)科學(xué)習(xí)三類語言文字運用情境，整合識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文實踐活動”。核心素養(yǎng)四個方面，自信、思維、審美，都必須通過語言文字這個載體這個工具的運用表現(xiàn)出來，所以質(zhì)量檢測的核心，當然只能是語言文字運用能力，還是聽說讀寫，在具體情景中的聽說讀寫。所進步的地方，是更強調(diào)綜合性、實踐性，也就是具體情境中的整合。后面的教學(xué)評價、學(xué)業(yè)水平考試，也基本一以貫之這個思想。
比如“命題原則”的第一點：“堅持素養(yǎng)立意。以核心素養(yǎng)為考查目標，通過識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文實踐活動，全面考查學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。”
再如“命題要求”中的表述：“考試命題應(yīng)以情境為載體，依據(jù)學(xué)生在真實情境下解決問題的過程和結(jié)果評定其素養(yǎng)水平�！薄叭粘Ｉ钋榫持赶蛘鎸嵕唧w的社會生活，關(guān)注學(xué)生在生活場景中的語言實踐，凸顯語言交際活動的對象、目的和表述方式。文學(xué)體驗情境側(cè)重強調(diào)學(xué)生在文學(xué)作品閱讀中體驗豐富的情感，嘗試用不同的方式進行創(chuàng)意表達；”
趙孟頫在書法上有一句名言：蓋結(jié)字因時相傳，用筆千古不易。我們可以借鑒來說明語文教學(xué)。教材的內(nèi)容和各種資源，盡可以隨著時代的發(fā)展而更新變化，但語文學(xué)科所要學(xué)習(xí)的語言文字運用的基本能力，卻是“千古不易”的，將來必然也是如此。從素養(yǎng)到核心素養(yǎng)，語言文字，作為核心的核心，其工具的屬性永遠也不會改變的。但是，“運用之妙在于一心”，如何在課標指導(dǎo)下，不斷研究，找到最合適的教學(xué)方法，確是需要我們“上下而求索”的。
語文新課標心得9
新課程走近我們已有多年的時間了，多年的教學(xué)經(jīng)歷使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸很多，通過學(xué)習(xí)《新課程標準》，使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。
新課標要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。
對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。把課標學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學(xué)反思的研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務(wù)。在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點作法以：
1、認真學(xué)習(xí)新課標，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的'主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)，促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，以在備課和教學(xué)活動中準確設(shè)定教學(xué)的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學(xué)。
3、在準確把握教科書編輯思想基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn)。
我認為首先就是要由單純傳授知識向目標整體轉(zhuǎn)為，弘揚人文精神，目標的整合具體體現(xiàn)在：語文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀，要堅持知識傳授，技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育，語文教學(xué)方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練，處理好教與學(xué)，講與練，學(xué)與用的辯證關(guān)系；語文教學(xué)過程中的整體觀，要堅持學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實現(xiàn)知識能力的不斷遷移。
另一點體會是，新課程標準仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握，新課程標準對語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求，還有量化標準。
我覺得把握新的課程評價標準，有一點最應(yīng)值得重視，那就是：語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上，也就是說，我們的評價要讓社會認可，當我們的學(xué)生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才沒有出問題�，F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢？一手好字，一篇好文章，依然是現(xiàn)代社會所需要的，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求民要有一定的口語交際能力和運用現(xiàn)代技術(shù)搜索，處理信息的能力，基于這些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學(xué)生口語交際的水平，也沒有很好地評價學(xué)生的書寫能力，更沒有很好地去評價學(xué)生開展語文活動的實踐能力，既然現(xiàn)代社會需要這些能力，我們就應(yīng)該做好這方面的評價工作
語文新課標心得10
作為一線的小學(xué)語文教師，非常榮幸能夠有這樣一個學(xué)習(xí)的機會，這次講座，聆聽幾位專家的剖析，我受益匪淺，收獲頗豐。使我對新課標有了更深刻的理解和體會，讓我對語文教學(xué)有了更深的思考。
專家們總結(jié)了原來的《語文教學(xué)大綱》在教學(xué)目標上，曾出現(xiàn)過兩種不良傾向：一是過分強調(diào)思想性，把語文課當成思想品德課;二是過分強調(diào)文學(xué)性，把學(xué)生當做未來的的作家來培養(yǎng)。專家首先剖析了語文這門學(xué)科的本質(zhì)，“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點�！笔菍φZ文課程性質(zhì)的界定。語文課程的工具性和人文性，決定了“語文課程應(yīng)該致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。新的課程標準明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
這就啟發(fā)我們必須轉(zhuǎn)變教的方式，改變傳統(tǒng)的單純的知識灌輸，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這過程中，教師教的方式改變了，學(xué)生學(xué)的.方式也就隨之改變了。在具體的教學(xué)實踐中，我想我們可以從這幾個方面來嘗試：
1、認真學(xué)習(xí)新課標，轉(zhuǎn)變語文教育理念
克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來，從課內(nèi)來說，語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅實的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說說寫寫。從課外來說，必須加強課外閱讀和實踐。在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，比如班委選舉;課前一分鐘演講;評論班級生活;開主題隊會;讀書、看報、聽廣播;參加文藝、體育、科技競賽、小小辯論賽……讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能。
2、注重學(xué)生的閱讀和朗讀
一個人知識的獲取主要靠的是閱讀。語文教學(xué)一方面要重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的樂趣;二要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。發(fā)現(xiàn)、獎勵和發(fā)展學(xué)生在閱讀中所表現(xiàn)出來的每一個優(yōu)點，那么他們就會以樂觀的態(tài)度去對待老師的教學(xué)活動，愛上這門課程。因此我們在教學(xué)中就要盡可能增加趣味性，在活動中、在游戲中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，應(yīng)用語文，使學(xué)生品嘗到閱讀的樂趣，這樣才能增加興趣。
但是有時我們在教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生，文章中沒有難懂的字詞和語句，但是學(xué)生就是讀不懂作者所要表達的情感和內(nèi)涵，授以魚不如授之以漁，因此，教會他們閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀能力更為重要。 堅持“以讀為本”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“讀書”。讀的次數(shù)多、內(nèi)容多、形式多，有利于感悟和積累，有利于打破沉悶呆板的課堂氣氛。因此各個年段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀、默讀、精讀、略讀。并特別要加強朗讀和默讀的指導(dǎo)，要重視指導(dǎo)朗讀和學(xué)生進行有感情朗讀的方法。進行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，把比較多的時間留給學(xué)生讀書，讓學(xué)生主要通過自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟;并通過朗讀的實踐，逐步提高朗讀的水平。當然學(xué)生的閱讀能力的形成和培養(yǎng)需要一個過程，不能急于求成。
3、重視學(xué)生對語文知識的背誦
我們也會發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生胸中有千言萬語想要表達吐露，但訴至筆端，卻辭不達意，這就是因為學(xué)生積累的語言素材太過于貧乏。我們提倡培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)并不代表不要學(xué)生背誦。背誦是語言和文化的儲存、積累，學(xué)生不僅得益于當前，而且受益于一生。我國有句“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”的俗語，古代私塾的教學(xué)方式再簡單不過了，就是熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通。由此可見“背誦”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當?shù)淖饔玫摹?/p>
4、語文生活化，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。
生活即課堂。由于是語文這一門工具性的學(xué)科，因此培養(yǎng)學(xué)生具有日�？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力和語言運用能力。所以，我們要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，把生活和語文結(jié)合起來，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。
總之，在新的課程、新的形勢下，需要老師深刻領(lǐng)會新課標，引領(lǐng)學(xué)生進行新的教學(xué)實踐，開辟新的語文學(xué)習(xí)新天地。
語文新課標心得11
上星期四，全縣的“小學(xué)語文新課標"的學(xué)習(xí)活動在我校舉行，通過半天的學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性，下面就談?wù)勎业膸c體會：
一、感受語文美
所謂的語文味即是語文的文學(xué)藴味，包括語文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等藴味，也即是語文美。所以，語文課就要應(yīng)有濃厚的語文味。而語文教學(xué)的過程，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，語文教學(xué)必須從語言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對語文作品反復(fù)涵詠體味。其次，要圍繞“語文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊賞，并產(chǎn)生強烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字。
二、體現(xiàn)兒童特征
小學(xué)的語文是兒童的語文。語文教師的任務(wù)，主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生，而是通過文本向?qū)W生提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。在“還”的過程中，語文教師應(yīng)該自起至終、自覺自愿地成為學(xué)生實踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情；洞察學(xué)生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見；帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現(xiàn)。
三、實現(xiàn)師生平等
以往的我總是滔滔不絕地講，居高臨下地問，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學(xué)。當學(xué)生平等、互尊的'情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會主動探究，因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺，使教學(xué)"在師生平等的過程中進行"將師生關(guān)系"理解為愉快大百尺的合作，而不是意志間的沖突，對權(quán)威、尊嚴的威脅"，讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個過程不再是應(yīng)該使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。
總之，通過本次對小學(xué)語文新課標的學(xué)習(xí)我感受到：新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過師生互動、學(xué)生之間的互動，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學(xué)生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。面對新課改，我們不再是知識的權(quán)威，課堂上要求必須放下“架子”，讓學(xué)生喜歡你，充分發(fā)揚教學(xué)民主，尊重學(xué)生的人格，努力形成新型的、平等和諧的師生關(guān)系。
語文新課標心得12
《義務(wù)教育語文新課程標準（20xx版）》出版后，我進行了認真學(xué)習(xí)，通過對比20xx年版本的課程標準，20xx年版的課程標準對教師如何教有了更具體更細致的指導(dǎo)，下面談?wù)勔韵聝蓚�方面的變化：
第一，新增了核心素養(yǎng)內(nèi)涵。20xx年版本的課程標準對于什么是核心素養(yǎng)作了具體的界定，分為四個部分：文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)新。這給我們教師在組織設(shè)計教學(xué)內(nèi)容上指明了方向，在語文實踐過程中圍繞這四個部分創(chuàng)設(shè)真實的語文情境，能有效落實對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
第二，新增了學(xué)習(xí)任務(wù)群。學(xué)習(xí)任務(wù)群是小學(xué)語文課程標準提出來的一個新概念，是指在真實情境下，確定與語文核心素養(yǎng)生成、發(fā)展、提升相關(guān)的人文主題，組織學(xué)習(xí)資源，設(shè)計多樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究的自主活動，自己去體驗環(huán)境，完成任務(wù)，發(fā)展個性，增長思維能力。根據(jù)各個學(xué)段特點，學(xué)習(xí)任務(wù)群分為三層，第一層設(shè)“語言文字積累與梳理”1個基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第二層設(shè)“實用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”3個發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第三層設(shè)“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”兩個拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。義務(wù)教育語文課程標準提出課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)，這也是今后教師進行教學(xué)設(shè)計的方向。
經(jīng)過研讀，我發(fā)現(xiàn)新課標的理念實用性更強，更有利于學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升，也更加注重學(xué)生的個性發(fā)展和語文的熏陶作用，再也不只強調(diào)語文知識結(jié)構(gòu)的完成性與系統(tǒng)性。俄國教育家烏申斯基說：“教育不是一門科學(xué)，而是一門藝術(shù)，是一切藝術(shù)中最廣泛、最復(fù)雜、最崇高和最必要的藝術(shù)�！币虼耍愫媒逃�，就要不斷地學(xué)習(xí)。在今后的教育教學(xué)過程中，我認為我們要努力做好以下幾點：
一、更新理念，優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍
在新課標理念的指導(dǎo)下，需要創(chuàng)造和諧愉快的師生關(guān)系，教師要從以往傳統(tǒng)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生的良師益友、教學(xué)的組織者和參與者、教學(xué)活動的引導(dǎo)者，與學(xué)生一同建立民主和諧的氛圍，使學(xué)生積極主動參與到教學(xué)活動中來。例如，在講授敘述類課文時，教師可以讓部分學(xué)生以小品的形式扮演課文中的人物角色，從而創(chuàng)設(shè)一個形象、生動的情境，不僅使學(xué)生很直觀地了解課文的精髓，而且增進學(xué)生之間的交流，活躍課堂氛圍。這種方法能將死板的文字變成一個個跳躍的生命符號，在學(xué)生的心中留下深刻印象，從而達到語文教學(xué)的最終目的。
另外，還可以創(chuàng)設(shè)問題情境，也就是在課堂開頭就向?qū)W生拋出問題，使學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)。這種方法是指通過問題帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生有目的地聽課，從而找出問題的正確答案。教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，將語文學(xué)習(xí)與教學(xué)看做是“提出問題—分析問題—解決問題”的過程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
二、鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要�！彼伎己唾|(zhì)疑往往是緊密相連的，質(zhì)疑是動腦思考的結(jié)果，也是學(xué)生創(chuàng)造的起點。例如，《金色的魚鉤》中有一句指導(dǎo)員說的話：“一路上，你是上級，是保姆，是勤務(wù)員，無論多么艱苦，也要把他們帶出草地�！边@句話的容量大，課文的整個情節(jié)都圍繞他展開的。學(xué)習(xí)此句時學(xué)生提出：為什么稱老班長是“上級”“保姆”“勤務(wù)員”？這個問題很大，要引導(dǎo)學(xué)生一步一步學(xué)。我首先讓他們弄清“上級”“保姆”“勤務(wù)員”的本意，明確老班長在過草地時肩負著什么任務(wù)？在草地那種特定的環(huán)境中老班長是怎樣完成他當“上級”“保姆”“勤務(wù)員”的任務(wù)？然后引導(dǎo)學(xué)生從課文中找老班長的具體言行。他到處找野菜，挖草根，洗衣服，找有水塘的地方宿營，做魚鉤釣魚，做魚湯給病號吃，而自己卻忍饑挨餓，還不許告訴別人，用實際行動無微不至地照顧著三個病號，完成黨交給的任務(wù)。最后讓學(xué)生透過老班長外表的描述，體會他舍己救人，對革命業(yè)無限忠誠的崇高的內(nèi)心世界，使學(xué)生對老班長的認識從表面深入到實質(zhì)。學(xué)生養(yǎng)成大膽質(zhì)疑，主動解疑的習(xí)慣，就能真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、適時激勵，樹立學(xué)習(xí)自信心
《學(xué)記》中有句名言“教育者，長善而救其失者也”，其含義是，教育的作用是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，克服孩子身上的不足，使其消除自卑，對自己充滿信心，讓別人對自己充滿希望。我們在長期的教育教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生存在不同程度的自卑心理，自信心不足已成為影響學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的主要因素。為了更好地疏導(dǎo)學(xué)生的`自卑心理，不斷增強自信心，我們主要采取以正面表揚為主的評價方式。采用激勵法無疑是增強學(xué)生自信心的有效手段，常用的激勵手段是即時激勵法。在教育過程中，教師是影響學(xué)生的最積極、最活躍的因素。教師一個鼓勵的眼神、微笑的表情、贊許的手勢、表揚的話語都能喚起學(xué)生積極的情緒體驗，使之轉(zhuǎn)化為強烈進取的學(xué)習(xí)動機。激勵法既可以在課堂教學(xué)過程中使用，也可以在科學(xué)活動、個別輔導(dǎo)等各種教育活動中使用。
四、設(shè)置情境，提升學(xué)習(xí)興趣
如何調(diào)動學(xué)生上課時的積極性，這是廣大一線教師一直積極探索的問題，對于語文教學(xué)，最大的問題就是如何讓學(xué)生找到身臨其境的感覺，只有讓他們的情緒跟著文章作者的感情起伏，才會使他們的精力完全投入到課堂中去，使課堂效果達到最佳。通過多種方式在教學(xué)過程當中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《只有一個地球》這篇課文時，找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我及時提出：“你們想問銀河些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試�！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。
五、善于反思和總結(jié)，積累教學(xué)經(jīng)驗
我們在教學(xué)過程中有許多閃光的做法、獨具匠心的設(shè)計，但卻如過眼煙云，沒有積累下來，形成具有自己特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此，教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗和總結(jié)教訓(xùn)，最終形成一套行之有效的教學(xué)思路和教學(xué)模式。一線教師任務(wù)重，時間緊，平時教學(xué)中的得與失往往在一霎那間忽閃忽現(xiàn)，如不會利用時間就難于捕捉到那些閃光的東西。沒功夫理會，常常使教學(xué)失誤惡性循環(huán)，教學(xué)智慧轉(zhuǎn)瞬即逝，嚴重影響教學(xué)效果。本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，給我們教師創(chuàng)造了良好的機會，有充裕的時間來反思自己的教學(xué)實踐；給教師回顧反思的平臺，知得失，識是非，又能更好地交流溝通，互相學(xué)習(xí)，共同提高。
路漫漫其修遠兮，在新時代新課標的指導(dǎo)下，我們將義不容辭的肩負起時代的使命，傳承中華優(yōu)秀文化，全面落實培養(yǎng)有理想、有擔(dān)當、有本領(lǐng)的時代新人。
語文新課標心得13
假期學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)了新版課標，讓我更全面、深入的了解了新版課標。以下是我個人學(xué)習(xí)后的一點思考。
一、創(chuàng)建屬于自己的特色語文課堂。在教學(xué)過程中，凝聚之后顯示出來的課堂氛圍，這種課堂氛圍體現(xiàn)在教學(xué)的.全過程，并為學(xué)生所體驗，吸引著學(xué)生。正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，在語文課上顯出與眾不同的個性，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。
二、提高語文教學(xué)的多樣性。從本班的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教材的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略。創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，扎實基礎(chǔ)。
三、學(xué)無止境，每次學(xué)習(xí)都有收獲和提高。在今后的教學(xué)中，我會不斷總結(jié)反思，多學(xué)習(xí)教育理論，充實自己，使自己永遠對課堂充滿激情和夢想。
語文新課標心得14
新課標的頒布讓我對語文教學(xué)有了一些新的感悟，讓我充分地體會到語文教學(xué)的豐富性、深刻性和藝術(shù)性。
1、對核心素養(yǎng)內(nèi)涵的理解。新課標規(guī)定了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵：文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造。
2、構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。新課標規(guī)定了基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群、拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，從三個層面六個任務(wù)分四個學(xué)段進行具體的.說明，這是一個循序漸進的過程，更是體現(xiàn)了“以學(xué)生為主”的教學(xué)理念。
3、跨學(xué)科學(xué)習(xí)�？梢越Y(jié)合數(shù)學(xué)等學(xué)科學(xué)習(xí)，或者自己參與的科技活動，學(xué)習(xí)撰寫并分享觀察、實驗研究報告。語文可以選擇師生共同關(guān)心的問題、社會熱點問題等開展學(xué)習(xí)、活動、研究、討論，更好地體現(xiàn)“大語文”學(xué)習(xí)概念。
語文新課標心得15
隨著20xx版語文新課程標準的誕生，作為一名語文老師，我積極學(xué)習(xí)新課程標準，在自己認真閱讀了新課程標準及聽了多位專家對新課標的解讀及講座后，對于新課標我有如下體會：
一、強化了課程育人導(dǎo)向
對比20xx年版語文課程標準，20xx年新版課程標準強化了課程的育人導(dǎo)向。如：重在引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。在課程目標、課程內(nèi)容、課程實施部分提出明確要求，促進學(xué)生繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，提升學(xué)生對中華文化的認同感和自豪感，建立文化自信。
新課標提出了立德樹人，語文課承擔(dān)了文化的奠基，文化的傳承的任務(wù)。語言是民族文化的載體，立德樹人，以文化人、育人，新課標站位比較高，這就要求在語文教學(xué)中要“潤物無聲”，注重文化熏陶，增強文化自信。
在教學(xué)中我們應(yīng)注重知識的積累和遷移，在課上潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字，熱愛中華優(yōu)秀文化，如可以進行古詩飛花令比賽、課本劇表演、紅色故事大王等活動，調(diào)動學(xué)生大量閱讀相關(guān)書籍的興趣，從而了解、親近、愛上我國博大精深的文化。課下學(xué)生可以積極參加校園文化社團，參與學(xué)校和社區(qū)舉辦的戲曲、書法、篆刻、繪畫、刺繡、泥塑等相關(guān)文化活動，體驗、感知、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，運用多種形式分享自己的經(jīng)驗與感受。
二、優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)
根據(jù)義務(wù)教育語文課程四個學(xué)段內(nèi)容整合程度不斷提升的特點，20xx年版語文新課標分三個層面設(shè)置了六個學(xué)習(xí)任務(wù)群。“語言文字積累與梳理”為基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，“實用性閱讀與交流”、“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”、“思辨性閱讀與表達”為發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群、“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”為拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。每個任務(wù)群都貫穿四個學(xué)段，螺旋發(fā)展，體現(xiàn)各學(xué)段特征的同時，突出了義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)性，又與普通高中語文課程相銜接。
在實際操作中，學(xué)習(xí)任務(wù)群安排可根據(jù)不同學(xué)段特點有所側(cè)重。語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，從而加強聽、說、讀、寫的有機聯(lián)系，打通語文實踐活動與社會生活，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認知水平的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過完成富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，逐漸積累分析問題、解決問題的學(xué)習(xí)經(jīng)驗；通過語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的實施，切實推進語文教與學(xué)方式的變革，真正推動評價和考試發(fā)展，更多關(guān)注學(xué)生在語文實踐活動中的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度和典型表現(xiàn)，以體現(xiàn)評價主體的多元化、評價方式的多樣性。
三、研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準
學(xué)業(yè)質(zhì)量整合“識字與寫字”“閱讀與鑒賞”“表達與交流”“梳理與探究”等語文實踐活動，分別描述四個學(xué)段學(xué)生語文學(xué)業(yè)成就的關(guān)鍵表現(xiàn)，體現(xiàn)學(xué)生在該學(xué)段結(jié)束時語文核心素養(yǎng)應(yīng)達到的.水平。四個學(xué)段的語文學(xué)業(yè)質(zhì)量標準之間相互銜接，體現(xiàn)了層次性、整體性，為評價學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展水平提供了基本依據(jù)。
評價要有助于教與學(xué)的及時改進，統(tǒng)籌安排評價內(nèi)容，立足重點，關(guān)注各個學(xué)段的水平進階；要發(fā)揮多元評價主體的積極作用，綜合運用多種評價方法，增強評價的科學(xué)性、整體性；要拓寬評價視野，倡導(dǎo)學(xué)科融合等。這樣的評價標準，有利于學(xué)科學(xué)習(xí)與素質(zhì)教育相結(jié)合，有利于學(xué)生的長遠發(fā)展。
四、注重整本書的閱讀及閱讀思維
整本書的閱讀體現(xiàn)了一個人的學(xué)習(xí)力，關(guān)系著一個人的終身發(fā)展。課標明確提出了整本書閱讀任務(wù)群，超越了過去的名著閱讀范疇，從關(guān)注“讀什么”走向關(guān)注“怎么讀”，這對于促進學(xué)生學(xué)會閱讀整本書，提升閱讀，擴大閱讀視野，增進文化底蘊，至關(guān)重要。
其次，更加關(guān)注學(xué)生的閱讀思維，特別是新課標增加了思辨性閱讀，這對于促進學(xué)生的思辨能力，發(fā)展創(chuàng)新思維意義重大，對于培養(yǎng)學(xué)生基于證據(jù)的理性表達，將起到積極的作用。
語文新課標，整體上更注重以文育人，以文化人的導(dǎo)向。隨著我們祖國的繁榮富強，作為中國人我們也越來越有自己的文化自信，對中華文化的生命力更有堅定信心。語文新課標就像語文課程的靈魂導(dǎo)師，為我們的語文教學(xué)指名了方向。當然，至于以后如何在教學(xué)中具體落實新課標的要求，還需結(jié)合學(xué)情，實事求是地去探索和鉆研。
【語文新課標心得】相關(guān)文章：
小學(xué)語文新課標心得01-31
語文新課標心得（精選9篇）10-02
語文2022新課標心得范文11-02
語文新課標學(xué)習(xí)心得02-08
小學(xué)語文新課標研修心得12-09
小學(xué)語文新課標學(xué)習(xí)心得09-03
語文新課標心得體會02-08