杜郎口學(xué)習(xí)心得(15篇)
當(dāng)我們經(jīng)過反思，有了新的啟發(fā)時，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，通過寫心得體會，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編精心整理的杜郎口學(xué)習(xí)心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
杜郎口學(xué)習(xí)心得1
20xx年5月28日，在吳起縣教育局的組織下，全體教師在體育館參加了杜郎口校長崔其升的報告會，使我受益匪淺�，F(xiàn)將自己的體會與大家交流。
第一，杜郎口中學(xué)時時處處以人為本的，充分相信學(xué)生，讓每一個學(xué)生都走向成功的先進(jìn)教育理念。
“聽，興奮點一個；寫，興奮點兩個；說，卻有無數(shù)個興奮點！”的學(xué)習(xí)策略。引導(dǎo)學(xué)生通過說出來，以鞏固所學(xué)知識。此方法值得我們學(xué)習(xí)。
第二，教師教學(xué)的最大的悲哀在于包辦。
相信我們學(xué)生的潛力是無窮的，讓學(xué)生去親自經(jīng)歷知識，獲取知識，而不要我們教師再一味的去灌輸給孩子們知識。當(dāng)然這還要先從思想上讓學(xué)生認(rèn)識到，全員充分發(fā)動學(xué)生，讓學(xué)生們先“動”起來，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中，積極參與每個教學(xué)過程，真正成為學(xué)習(xí)的`主人。
第三：老師給學(xué)生以自由發(fā)揮的時空和不拘一格的表現(xiàn)方式，杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢是什么？
毫無疑問，就是最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，如杜郎口那兩位老師的課真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。
反思我的課改，我覺得和他們相比，只是走到了他們的課改最困難的階段。我依舊是牽著大多數(shù)學(xué)生走。從此之后，我做的就是蹲下身來傾聽學(xué)生的需求和困惑，找準(zhǔn)課堂的支撐點，讓每一個學(xué)生動起來，把吸納來的思想和選擇對我們有效的方法與我們實情結(jié)合起來，走出自己的特色。力爭我的課堂上，使學(xué)生充滿自信：聲音洪亮、討論熱烈、爭問搶答；構(gòu)建和諧、民主、開放的數(shù)學(xué)課堂，使每一位學(xué)生在我的課堂上得到最大的發(fā)展。
因此，今后在課堂上，我想這么做：
1、要給學(xué)生營造一個和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，把每個學(xué)生的話語權(quán)還給孩子，采取他們喜歡的方式，盡情展示自我，做到外松而內(nèi)緊。
2、預(yù)習(xí)時，形成一個習(xí)慣，即老師進(jìn)入課堂，便自覺預(yù)習(xí)新課，找出存在問題，小組合作交流，做綜合訓(xùn)練有關(guān)習(xí)題，然后，老師精講點撥。
杜郎口學(xué)習(xí)心得2
為使我校的課改得到進(jìn)一步的提高，向有經(jīng)驗的學(xué)校學(xué)習(xí)更好地教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)校派出了10名教師赴山東杜郎口小學(xué)進(jìn)行取經(jīng)學(xué)習(xí)。我們于12月19日來到山東省臨淄。上午，我們在臨淄中學(xué)聽了三節(jié)課，一節(jié)小學(xué)語文，一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)，還有一節(jié)高中語文，全部都是無師課堂；下午，我們?nèi)チ硕爬煽谛W(xué)聽課，我重點聽了一年級和四年級的英語課，也是無師課堂，老師就站在旁邊巡視，基本上不講話。第二天，我們聆聽了崔其升有關(guān)無師課堂的報告，他重點陳述了第三代教改， 無師課堂的好處，意在提高學(xué)生的智慧和自信。
我想針對小學(xué)英語這一塊，來談一談我的感受。杜郎口小學(xué)是一所雙語學(xué)校，學(xué)校并不大，學(xué)校的環(huán)境也一般，設(shè)有5個年級，共有20多個教學(xué)班，每個教學(xué)班有36人，學(xué)生以每6人一組的方式編排座位。學(xué)生的課桌也是按分組的方式設(shè)計成了六邊形的，很有特色。課桌上只放每節(jié)課用的.課本及文具盒，很整齊。教室的正面是教師用的黑板，后面和側(cè)面及教室外的走廊都是學(xué)生用的大展板，展板被劃分成好幾片，上面有學(xué)生的名字，展示的時候，學(xué)生可以馬上走到自己的展板上進(jìn)行書寫。
我聽了一年級和四年級兩節(jié)英語課。第一節(jié)是一年級的英語課，上課前，老師只做兩件事：一件是在黑板上以提綱的形式板書課本的內(nèi)容；其次，把教學(xué)光盤放入電腦內(nèi)，找出本節(jié)課相關(guān)的內(nèi)容，其余的事都放手讓學(xué)生去做。一年級因為孩子小，每節(jié)課由3名學(xué)生來合作完成。期中的一名學(xué)生是主持者，充當(dāng)老師的角色，其它兩名學(xué)生是他的助手，一人負(fù)責(zé)操作電腦，另一人負(fù)責(zé)記錄每個小組的表現(xiàn)情況。這節(jié)課是對話教學(xué)，小主持人帶領(lǐng)全班分小組復(fù)習(xí)以前學(xué)過的句子，以開火車的方式一問一答的進(jìn)行，緊接著學(xué)習(xí)新課，學(xué)生跟著錄音機(jī)一句一句的讀，聽讀完后，小組再以對話的形式相互練習(xí)，小組長檢查，老師巡視；最后，讓一兩個小組進(jìn)行展示，這是課堂的第二個環(huán)節(jié)。接下來就進(jìn)入了課堂的第三個教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在已學(xué)習(xí)對話的基礎(chǔ)上自編自創(chuàng)對話再展示，完成了一節(jié)課的內(nèi)容。下課后，老師會根據(jù)學(xué)生評出的優(yōu)勝小組，讓他們?nèi)グ辔瘯I(lǐng)獎，同時布置作業(yè)。
四年級的英語課，教學(xué)過程基本上和一年級一樣，用的也是同一教學(xué)模式。不同的是，四年級的英語課只有一名學(xué)生操作，其余的學(xué)生都是配合這名學(xué)生來完成的。課堂教學(xué)盡量使用簡單的英語，讓我感受較深的是學(xué)生的板書特別整齊。這也是一節(jié)對話教學(xué)，學(xué)生復(fù)習(xí)完單詞后，到黑板是默寫，學(xué)完句子后，在默寫句子，通過寫的方式來鞏固所學(xué)的內(nèi)容。
總之，通過這次聽課，我認(rèn)為杜郎口小學(xué)的英語教學(xué)有其固定的教學(xué)模式，是分為三步來進(jìn)行完成的。第一步，就是快樂導(dǎo)入，以歌曲和兒歌的形式開始，復(fù)習(xí)舊知，學(xué)生自由對話，從而引出新課。第二步，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，從單詞入手再到句子，跟錄音機(jī)讀后，小組內(nèi)扮演角色進(jìn)行練習(xí)，小組長負(fù)責(zé)檢查，老師巡視，最后，讓一兩個小組展示。第三步，是拓展訓(xùn)練。在本課對話的基礎(chǔ)上自編自創(chuàng)對話，再讓一兩個小組進(jìn)行展示后，主持人根據(jù)老師課前的板書進(jìn)行總結(jié)。課后，老師布置作業(yè)。教學(xué)過程出現(xiàn)錯誤時，學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)，老師只是悄悄告訴簽字一名學(xué)生，這名學(xué)生會馬上進(jìn)行糾正，并帶領(lǐng)全班來讀單詞或句子。
這就是第三代課改————無師課堂，意在“人人皆師”，讓老師成為幕后的策劃者，師生成為平等的交流者，也讓我們對無師課堂有了初步的了解。
杜郎口學(xué)習(xí)心得3
學(xué)習(xí)杜郎口，最大的收獲不是課改的新理念新模式，而是我們身邊的教育所缺少的課改實踐，因為“以人為本，以生為本”的教育理念、“自主、探究、合作、交流”的學(xué)習(xí)方式一直是現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的，我校改革雖已初具模型，但我們是剛剛起步，有些方面還有待于完善和提高，帶著取經(jīng)的心態(tài)，我走了進(jìn)杜郎口中學(xué)。身臨其境的感受了老師作用：組織者、引導(dǎo)者、參與者，真正把學(xué)生放在第一位的活躍的課堂氛圍之中，看到這些你就會相信，新課改的實現(xiàn)其實離我們并不遙遠(yuǎn)，會利用計算機(jī)技術(shù)輔助教學(xué)的課堂將會更加自主高效，讓課改不再成為一個口號，讓教育理想成為現(xiàn)實。 初進(jìn)杜郎口中學(xué)的教學(xué)樓，感官上有點亂。隨著熟悉的鈴聲響起，學(xué)生們進(jìn)入各班，開始了一天的學(xué)習(xí)生活。我們一批批相繼進(jìn)入各個班級聽課。來自全國各地的取經(jīng)者們滿滿地擠在教室中，學(xué)生沒有聽課人多，我們以為我們會打擾到人家的正常教學(xué)，但實際上，可能是杜郎口已習(xí)慣了眾多的取經(jīng)者的頂禮膜拜，他們對我們的駐足表現(xiàn)的鎮(zhèn)定自如。一如既往的大方展示，聲音
洪亮，展示大方，板書漂亮。真正讓我們見識到了什么叫我的課堂我做主，學(xué)生是絕對的主角，老師只是導(dǎo)演，是幕后策劃者，是牽針引線者。其中最讓我震撼的有兩點。
其一是杜郎口的學(xué)生膽子大，敢展示，會展示。
無論是我所聽的英語課還是政治課，歷史課，語文課，化學(xué)課等，每一節(jié)課中，學(xué)生都活躍于黑板與講臺之上，展示的人數(shù)多，參與度高，甚至有時是人人參與，學(xué)生敢講，會講，講起來頭頭是道，盡管也會有瑕疵，但瑕不掩瑜。還有就是學(xué)生的板書漂亮工整，儼然經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練的。這些也與我們的課改一些啟示，要想真正將課改進(jìn)行到底，必須扎扎實實的從小學(xué)抓起，讓他們從小就有主角意識，學(xué)習(xí)的事，學(xué)生說了算，老師只是配角，是輔助者，是拐杖。而我們現(xiàn)在面對的學(xué)生和老師都是半路出家，意識沒有真正的轉(zhuǎn)變，學(xué)生把自己定位為被學(xué)習(xí)者，一切聽從老師的安排，學(xué)習(xí)的事，老師說了算，習(xí)慣于老師們講，他們聽，老師安排好一切，他們習(xí)慣于老師的安排，甚至依賴于老師的安排，否則他們就無所是從；老師也是沒有角色轉(zhuǎn)變意識，老師認(rèn)為自己不講學(xué)生就不會，于是乎老師一遍遍反復(fù)強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)化記憶，生押活塞。盡管如此，學(xué)生仍然不會，于是乎經(jīng)常聽老師們發(fā)出感慨：“這個問題我講N遍了，學(xué)生還不會，笨死了！”面對這樣的老師和學(xué)生，課改怎能不艱難！就此我個人認(rèn)為，在我們的課改中必須把學(xué)生的培養(yǎng)抓好抓實，這種培養(yǎng)應(yīng)是系統(tǒng)的培養(yǎng)，從思想意識，行為習(xí)慣，板書，展示能力全方位入手，這樣下來的培養(yǎng)工作將會很繁雜，依托的人不能僅僅是小學(xué)部，而應(yīng)該以班主任為主，任課教師為輔，學(xué)科組長帶頭，多管齊下，形成合力，這樣下來效果可能會好很多。
其二是杜郎口的老師的放心。
這也是讓我們最汗顏的地方，人家的老師怎么能想得開呢？人家怎么就大膽的把課堂還給了學(xué)生呢？杜郎口的課堂，老師真正做到了放手給學(xué)生，一節(jié)課下來只看到學(xué)生的雀躍展示，老師的身影只是夾雜于學(xué)生之間，適時點撥、穿引。一節(jié)課下來，學(xué)生快樂盤點，老師幸福離開。而我們就因角色轉(zhuǎn)變不夠到位，我們在上課時，老師不放心，老覺得學(xué)生講的怎能比老師好，老師講學(xué)生都聽不進(jìn)去，何況學(xué)生呢？在這樣轉(zhuǎn)變的'過程中，我曾經(jīng)很痛苦，課堂不讓講了，我在課堂上顯得很無力，程序不熟悉，上課頭腦就斷電，一節(jié)課下來覺得自己的課簡直糟糕透了，第一次上課改課，走出課堂，有種想哭的感覺，多年的老教師了，突然不會上課了，對自己失去了信心，從心底否定了自己，有種找不到位置的感覺。后來試著放手給學(xué)生，自己從課堂的主宰變主導(dǎo)，學(xué)生做主角，在這其中也有很多驚喜，這種驚喜是學(xué)生帶給我的，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對很多問題的思考讓我側(cè)目，學(xué)生的很多思想火花讓我收獲很多，真正體會到教學(xué)相長的快樂。但是，在嘗試的過程中，我覺得自己的課堂仍在很多問題，目前我校的課堂我覺得可以劃分為四類:第一類，有形有質(zhì)，第二類，有形無質(zhì)，第三類，有質(zhì)無形，第四類，無形無質(zhì)。歸結(jié)原因還是自己不能徹底放手給學(xué)生，還是不放心。
杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式分為三大模塊：預(yù)習(xí)，展示，反饋。
預(yù)習(xí)模塊-----明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重點、難點并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)�；具^程是，學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對文本的把握，教師根據(jù)對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，通過師生共同討論，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，學(xué)生在通過自學(xué)、生生互動、師生互動等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并對自己找出的重點、難點問題進(jìn)行深入的探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為大容量的.課即展示課做準(zhǔn)備。有了這樣充分的預(yù)習(xí)課，其實他們有充足的時間來預(yù)習(xí)，他們也上晚自習(xí)。這樣展示課上學(xué)生就能好好表現(xiàn)了。
展示模塊------展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行知識的遷移運(yùn)用和對感悟進(jìn)行提煉提升。以個人或小組為單位回顧預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行先組內(nèi)后全班的展示和交流。相互檢查評比，提高教學(xué)質(zhì)量。
反饋模塊------是對前面的課進(jìn)行反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測，本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫，進(jìn)一步檢查落實情況，能否達(dá)到三維目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)主要利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。
杜郎口中學(xué)的這種自主課堂主要源于教師的觀念的轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的知識傳授向?qū)W生發(fā)展的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，教師不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，而是把自己融入到學(xué)生中去，創(chuàng)設(shè)一種自由、民主的氛圍，把一切機(jī)會讓給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的思維，積極主動地去構(gòu)建自己地知識體系和網(wǎng)絡(luò)，充滿熱情地張揚(yáng)自己的個性，用民主開放的思想和行動去開啟學(xué)生的智慧。
總之，學(xué)習(xí)杜郎口，我們?nèi)钡牟皇抢砟�，而是杜郎口的一種精神，杜郎口中學(xué)的課堂還給學(xué)生之后，對教師的要求更高了，任務(wù)更重了，要想發(fā)揮孩子的智慧，更好的駕馭課堂，教師們都在不斷充電、學(xué)習(xí)來提升自己。我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)他們一樣的責(zé)任感、迫切感和危機(jī)意識，學(xué)習(xí)他們敢于動手、勇于創(chuàng)新的改革精神，腳踏實地、求真務(wù)實的實干精神，吃苦耐勞、以苦為樂的敬業(yè)精神，在實踐中不斷探索，不斷創(chuàng)新。
這是我在杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)后的一點體會，通過本次的學(xué)習(xí)，讓我深深的感覺到：不怕做不到、就怕想不到！大膽創(chuàng)新、勇于探索！在這方面我會更加努力學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，為學(xué)校、更為自己添磚加瓦！
杜郎口學(xué)習(xí)心得4
10月17日，我們一行6人在田校長的帶領(lǐng)下踏上了去山東聊城茌平縣杜郎口中學(xué)的學(xué)習(xí)之路。杜郎口中學(xué)原來僅僅是從其他同行的報告和其他報紙刊物上略有了解。這次真正走進(jìn)了它，心靈受到了極大的震撼。短短的幾天時間，我們聽經(jīng)驗介紹，現(xiàn)場觀摩教學(xué)，與教師交流，希望自己把杜郎口中學(xué)所有的“寶典”都帶到我們的教學(xué)實踐中來。每到一處，我們都及時進(jìn)行觀摩和交流，并且這次很榮幸的是遇到了來自天南地北的英語同行們，讓我能夠及時的征求他們的看法與意見，使自身收益匪淺。下面結(jié)合自己的所見所感，將此次杜郎口中學(xué)之行進(jìn)行整理，向領(lǐng)導(dǎo)和同志們做一下簡單的匯報：
一、杜郎口中學(xué)的英語課堂。
和我們學(xué)校一樣，英語也是各科中最薄弱的環(huán)節(jié)，下面我介紹一下杜郎口中學(xué)英語課堂教學(xué)的模式：
1、預(yù)習(xí)。在杜郎口，它所倡導(dǎo)的是隨時、隨機(jī)預(yù)習(xí)，即可以是晨讀時間，也可以是自習(xí)或課堂時間。預(yù)習(xí)內(nèi)容由教師板書或口述提出，學(xué)生有針對性地記好筆記，以小組為單位自主交流，教師巡視，做好指導(dǎo)。學(xué)生把預(yù)習(xí)成果記錄在預(yù)習(xí)筆記上（利用好雙色筆），學(xué)生組長負(fù)責(zé)監(jiān)督，教師負(fù)責(zé)抽查。在杜郎口中學(xué)，預(yù)習(xí)已經(jīng)成為教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)。教師給予了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生通過“自主預(yù)習(xí)”和“交流合作”獲取了絕大部分的課堂知識。
2、展示
展示課是課堂的靈魂，是整個課堂的主旋律，它的步驟一般是：首先回顧檢測，明確本節(jié)目標(biāo)，利用黑板檢測，了解預(yù)習(xí)效果，將重點信息標(biāo)示于前后黑板，再讓學(xué)生展示自己所歸納的語言知識點，面向大家進(jìn)行講解，同時結(jié)合唱、演、畫、舞等藝術(shù)手段，穿插鞏固，達(dá)標(biāo)測評。如我聽了張晶紅老師的一課Lesson 27 good food ,good health. 在進(jìn)行展示時，每組有各組的任務(wù)：一組抽測單詞；二組朗讀課文；三組進(jìn)行對話表演；四、五、六組分別是基本知識點的講解，學(xué)生在展示知識點時，首先要分析句型，并且必須有例句展示，學(xué)生展示的很有深度。在一系列的活動中，每個學(xué)生自始至終感覺到自己既是活動的參與者，也是活動的主持者，甚至是小老師（訓(xùn)練都是學(xué)生自己講解）。我認(rèn)為這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生有干勁、很充實、更有成就感。在這種課堂氛圍中，學(xué)生自然會愛好濃厚的
3、反饋
反饋的目的是實現(xiàn)差生的保底和優(yōu)生的提高。反饋課主要是采取考試的形式進(jìn)行反饋。每次講完課后，考評組都要抽取一組學(xué)生測試，每次考試平均分要在80分以上，否則就是一節(jié)失敗的課。因此課堂上老師尤為關(guān)注差生，在課堂活動中一名學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生必須幫扶一名差生。
二、杜郎口中學(xué)的班級文化建設(shè)和班級管理制度
在杜郞口中學(xué)，另一個引起我注意的地方就是班級文化建設(shè)和班級管理制度。身為班主任，每到一個學(xué)�；蛞粋�班級，我首先注意的總是班級文化氛圍以及對學(xué)生的考評方法，我認(rèn)為這是優(yōu)秀班級的最重要組成部分。而杜郞口恰恰向我證實了這一點，每個班級的文化建設(shè)我一一過目，基本上大同小異，可見學(xué)校對此的重視程度，并非是某個人或某一時間的心血來潮，除了黑板，他們幾乎用上了所有的空間，班級各種文化處處可見，時刻提醒并激勵學(xué)生。在杜郎口中學(xué)，走廊墻壁上張貼的是學(xué)生自己的格言并配有學(xué)生的照片，各班的墻壁前面的左側(cè)是本班班主任的格言：學(xué)生的創(chuàng)新活動是在無拘無束中進(jìn)行的，師生之間的真情交融、孩子們之間互動合作，最終是為了孩子們的天性和潛能得意迸發(fā)。墻的左側(cè)是同學(xué)的格言：“時時搏擊長空的雄鷹才是天地間真正的英雄”，“走出絕境的秘訣是拼命抖落掉自己身上的泥土使之成為自己的'優(yōu)點”，等等。在我以前自己經(jīng)歷過的所有學(xué)校中，墻上張貼的都是名人名言。由此我們感覺到杜郎口中學(xué)用學(xué)生替代了名人，實際上是真正的把學(xué)生當(dāng)作了主人。以人為本，以學(xué)生為本的教育理念在這里得到了真正的落實，而非冠冕堂皇的口號。在杜郞口中學(xué)班級實行學(xué)生值日工作責(zé)任制，使學(xué)生成為管理班級的主體，做到“人人有事做，事事有人做”。杜郎口中學(xué)用生動的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；用以人為本、強(qiáng)調(diào)個性發(fā)展的理念來樹立學(xué)生的自信，培養(yǎng)樂觀積極的學(xué)習(xí)觀與人生觀，這點需要我們學(xué)習(xí)，一方面要加強(qiáng)管理，一方面又要主張個性的自由，讓學(xué)生在自我價值的體現(xiàn)中去獲得學(xué)習(xí)的樂趣與自信。
三、令人折服的教師的敬業(yè)精神
每一個杜郎口中學(xué)的教師們，每天凌晨5時起床，白天一整天跟班，還有“早自習(xí)”、“午自習(xí)”、“晚自習(xí)”，一直等到學(xué)生安然入睡，他們才拖著疲憊的身體，回到教工宿舍。每天十七、八個小時的工作量， 而且還要每天都要寫反思，參加各種例會 ，接受無處不在的檢查。 但展現(xiàn)給我們的是卻是積極進(jìn)取的工作態(tài)度和自信蓬勃的精神面貌，憑的是什么？是對教育事業(yè)的無上忠誠，對教師工作的無限熱愛，對學(xué)生的高度負(fù)責(zé)。
總之，短暫的學(xué)習(xí)交流，讓我們留下難忘的回憶，使我們收獲寶貴的財富。我要以此為契機(jī)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有關(guān)課改精神的指引下，實事求是，與時俱進(jìn)。在最短的時間內(nèi)將杜郎口中學(xué)課改精神和所學(xué)的經(jīng)驗貫徹到教育教學(xué)工作中去。
杜郎口學(xué)習(xí)心得5
“無師課堂”顧名思義：沒有老師的課堂，學(xué)生自學(xué)成才嗎？那每一個學(xué)生不就成了神童了嗎？還要老師干嘛呢？這是我起初的認(rèn)識。
十二月十八號我�？棇W(xué)習(xí)小組親臨杜郎口小學(xué)學(xué)習(xí)，當(dāng)我親眼目睹了他們的無師課堂之后，令我十分震撼，恍然大悟。他們的學(xué)生離開老師之后能夠把一節(jié)課井然有序、激情并發(fā)地完整展示，難道這不是孩子們在學(xué)習(xí)成長嗎？當(dāng)時我聽了一節(jié)二年級數(shù)學(xué)《混合運(yùn)算》， 從多媒體的出示，到學(xué)生根據(jù)情境圖提出問題，到合作探究解決問題，到精彩展示結(jié)果，最后到自己創(chuàng)編題，每一步都體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念，令人欽佩不已。再看他們聚焦點處的亮相，大方、自然、語言的組織、思維的.活躍發(fā)散，顯得那么熟練。像這樣堅持下去，這群孩子們還了得？我們今天的努力學(xué)習(xí)不就是為了今后更好的工作嗎？當(dāng)我們學(xué)了不會用，或不敢用時，那不等于沒學(xué)嗎？
所以我們今天必須做出一個決定，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法， 不要讓經(jīng)驗成為囚籠。必須做個有信仰的老師，要向特定目標(biāo)前進(jìn)。那就得學(xué)習(xí)無師課堂模式。
無師課堂并非真的沒有老師，師退位于生，生進(jìn)位于師。這樣的課堂學(xué)生輕松多了，老師就要在課前做好策劃，也就是成為幕后策劃者。要求學(xué)生精彩展示的文本，老師也要在課前聲、情、韻并茂地展示給學(xué)生，或者要求學(xué)生創(chuàng)編文本、積累、拓展的，老師都要在備課中預(yù)設(shè)。也就是成為高標(biāo)展示者。課堂上老師也加入某小組成為其中一員，與學(xué)生共同探究，成為平等的交流者。同時也可以了解學(xué)生思想動向，那些知識可以獨立完成、那些知識需要合作探究，那些知識需要老師點撥，成為課堂的觀察者。
無師課堂把課堂真正地還給了學(xué)生，讓他們體驗到了自己是學(xué)習(xí)的主人，既然是主人，課堂上發(fā)言還要舉手嗎？有哪位主人在家說話還要征求客人同意呢？也正如李炳亭老師所說有一種愛叫放手，無師課堂讓學(xué)生把課堂當(dāng)成賽場，人人竟?fàn)�，�?dāng)成舞臺，處處展示。
最后老師要用賞識的眼光看待每一位學(xué)生，多一點包容與愛心去耐心觀察他們，悉心指導(dǎo)他們，使每位學(xué)生學(xué)有所獲。
杜郎口學(xué)習(xí)心得6
20xx年9月22日早晨，我們道口鋪聯(lián)校一行50多人到茌平杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)。通過一上午的實地觀看，隨堂聽課，我受益匪淺，收獲頗豐。下面談一下自己幾點體會：
一、課堂真正成了學(xué)生的天下，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。
雖然在學(xué)習(xí)之前，我已經(jīng)看了上次來杜郎口中學(xué)的視頻，但是在進(jìn)入教室之后還是被震驚了，感覺不是進(jìn)入了教室，而是進(jìn)了自由貿(mào)易市場，感覺不是在上課，而是在趕集。學(xué)生上課時可坐可站，非常輕松，參與課堂的熱情高。學(xué)生的發(fā)言幾乎不用舉手，站起來就說，說完自己坐下另一個接著說，遇到兩個人甚至幾個人同時站起來發(fā)言的情景，不需老師調(diào)解，學(xué)生同時說上一句半句的，就自動會有人讓出來，真正把知識的學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)融為一體。在這里人人都是老師，人人都可以手持教鞭。學(xué)生為大家解決疑難，講的問題清晰而透徹，并且為學(xué)生講解后，總結(jié)了這個題的方法和技巧，培養(yǎng)了學(xué)生的各方面的能力，使學(xué)生全面發(fā)展。
二、校園文化建設(shè)獨具特色、學(xué)生精神面貌好。
杜郎口學(xué)校處處充滿學(xué)習(xí)的氣息：走廊上貼滿了學(xué)生的作品及作業(yè)，就連地面上還有學(xué)生的粉筆字。標(biāo)語非常有個性，走廊上方，不是帶有名人頭像的標(biāo)語，取而代之的是學(xué)生的頭像和他們自己的標(biāo)語，即它們的名字，他們可以和名人比高低，這是何等的自信。做操時，學(xué)生服裝是統(tǒng)一的，整齊美觀，學(xué)生充滿活力，神采飛揚(yáng)。
三、建立了自己的教學(xué)理念，創(chuàng)造了自己的教學(xué)模式。
杜郎口中學(xué)最大的教學(xué)特點是真正堅持了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，學(xué)校時時處處以人為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)立了學(xué)生自由，開放的“三三六”教學(xué)模式充分鍛煉了學(xué)生的綜合素質(zhì).在這種鼓勵學(xué)生展示的開放式教學(xué)中，學(xué)生的綜合素質(zhì)得以很大提高，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是自己的事，展示搶著上、回答搶著說……無論是組里小環(huán)境，還是學(xué)校大環(huán)境，都鼓勵學(xué)生們相互幫助，又公平競爭，相互鼓勵，共同進(jìn)步。
針對感受深的方面，自己要努力改進(jìn)。
一、做善于思考、勇于實踐的教師
無論是身邊的優(yōu)秀教師、好學(xué)校，還是大家在共同學(xué)習(xí)的杜郎口模式，其實都是一些教師、領(lǐng)導(dǎo)善于思考、敢于實踐的結(jié)果。倘若在教育中沒有了自己的思考和實踐，就是機(jī)械的粘貼、復(fù)制再粘貼、復(fù)制，自己的生命和孩子的生命在其中就缺少了生命的感動、缺少了鮮活的深刻的感悟。
二、精心備課，在備課上下足功夫
在自己以往的備課過程中，一般注重了教材的研讀，思考了教法，但在解讀學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心態(tài)等方面思考的并不多，以至于遇到問題總是埋怨學(xué)生不學(xué)習(xí)，把諸多自己看不順眼的現(xiàn)象歸結(jié)于學(xué)生，現(xiàn)在看來，倒是冤枉了學(xué)生。所以在以后的備課中，不僅要備教材，更要備好教法，精心研究，去教學(xué)生。
三、采取靈活的`課堂組織方式，調(diào)動學(xué)生的參與意識
杜郎口中學(xué)在這方面下足了功夫，在課堂教學(xué)中設(shè)計了多種方式，如：朗讀秀、寫作秀、小勇士等評比方法，激發(fā)了學(xué)生的競爭意識和參與意識，這些符合學(xué)生年齡心理特點的措施使每個孩子的思維都動了起來。
反思自己的教學(xué)，以后要形式多樣，避免造成學(xué)生的疲倦，尤其對于那部分容易走神和自控力不是很好的學(xué)生，讓自己的課堂鮮活起來。
學(xué)習(xí)杜郎口，不僅僅是學(xué)習(xí)它的優(yōu)秀成果，更要學(xué)習(xí)它的一種精神：因地制宜地發(fā)展有自己特色的教育。正是這種向上的精神、正是這種善思考、敢于實踐的精神，鼓舞和吸引了一批又一批的追隨者。但愿自己不虛此行！
杜郎口學(xué)習(xí)心得7
6月17日早上我們抵達(dá)已在頭腦中做過無數(shù)次構(gòu)想的杜郎口中學(xué)，急步進(jìn)入安靜而忙碌的校園，仔細(xì)地搜索著每一處可以解開成功之謎的例證。
在七八年級教學(xué)樓的一樓，我和周虹停步在電子顯示屏前逐一瀏覽滾動信息，每一條都是用極其簡短的關(guān)鍵詞提示老師的課堂教學(xué)，從語言、條理性、梯度、知識點連貫性等角度測評課堂并公示，可見老師們的教學(xué)生態(tài)是開放、聯(lián)動的，這里的講臺不是封閉、獨立的，而是袒露的。
在一樓的走道一角，有一個公告欄，貼著一些照片，遠(yuǎn)看類似學(xué)生宿舍，簡陋而雜亂的擺設(shè)，卻頗具生活氣息，能想象到主人簡樸而本真的生活狀態(tài)。近看，每張照片下都有一串文字，清楚地注明這是檢查哪位老師宿舍衛(wèi)生查出的問題如有垃圾、用品不整齊等。可見老師們的生活也是袒露的、不遮掩的，面對他們的學(xué)生、面對來自五洲四海的來客，他們保留著率真質(zhì)樸的本色。
在每一間鑄造著美麗神話的教室，最引人注目的都是黑板，寫著學(xué)生的測試成績、排名，寫著語數(shù)英政史地的各種題目、知識歸類、寫著課堂組織的林林總總的評價及負(fù)責(zé)人的名字，如：聲音、看老師、教鞭、目光聚焦、體態(tài)等每一項都有一個負(fù)責(zé)人，想必這是用于幫助孩子們自如大方順暢地上臺展示、發(fā)表觀點的一個通行的標(biāo)準(zhǔn)。
在課間，孩子們或忙碌或悠閑或打鬧，整個教學(xué)樓彌漫著粉筆的塵屑。我們看到一個孩子站在窗前靜靜地休息，走過去輕聲問：同學(xué)，請問你們下節(jié)上什么課？這個孩子側(cè)過臉沒有正眼看我們，用濃重的山東口音回答兩個字：政治。繼續(xù)歪過頭去看著遠(yuǎn)處。
在孩子們做操的諾大操場，賓客穿行，攝像機(jī)、照相機(jī)頻頻捕捉青春律動的動人的瞬間。一群老師圍站在學(xué)生隊伍的后面，正討論著什么。我和周虹趕緊湊上去，原來老師們在研討數(shù)學(xué)課堂的一些焦點問題，如：如何篩選題目，如何建立知識點之間的聯(lián)系，如何提高課堂的梯度等。老師們的發(fā)言沒有排序，沒有過度和連接，只有精要的提問、設(shè)想和實踐效果的比較，面對問題，有的碰撞出了答案，有的'仍是問號。面對我們的探聽和抄錄，老師們沒有意思遮掩和回避。
在報告廳，我們聽到了文理科的兩位代表老師介紹杜郎口三三六模式的思考與演變，呈現(xiàn)的不是結(jié)果而是過程，是不斷的否定與改進(jìn)、不斷的發(fā)問與思索。
短短的幾個小時不足以尋求太多的答案，但在杜郎口，我找到一樣?xùn)|西——不加包裝的袒露，毫無掩飾的直接。杜郎口人面對自己的教學(xué)現(xiàn)狀與現(xiàn)實，一心追求教與學(xué)的收獲，決然放棄了整齊好看的形式。我不禁驚嘆于杜郎口人當(dāng)初做出這一抉擇時非凡的勇氣。這是一種扎根于土壤扎實生長的智慧的生態(tài)，所謂大道就簡，也許正是如此吧！
杜郎口學(xué)習(xí)心得8
在這個暖日洋洋的冬天，山東杜郎口的課改旋風(fēng)吹遍大江南北。虛心好學(xué)的景校長多次帶領(lǐng)學(xué)校老師親赴杜郎口考察學(xué)習(xí)。
12月16日，在景校長的帶領(lǐng)下，我校第四批教師再次赴山東杜郎口考察學(xué)習(xí)，共7人，是這幾次學(xué)習(xí)人數(shù)最多的一次。雖短短三日，但收獲頗多，尤其是杜郎口的無師課堂，讓我感慨萬千。杜郎口小學(xué)的課堂是真正做到了以生為本，課堂上學(xué)生的表現(xiàn)簡直是活力四射，激情洋溢。
下面，我主要說說我眼中的杜郎口學(xué)校的幾大改革：
首先，杜郎口學(xué)校教室的布置別具一格。教室內(nèi)無講桌，無講臺，教室三面墻包括教室外圍墻全是黑板。每個教室里擺6張六邊形的課桌，每桌坐6人，學(xué)生圍桌而坐。課桌有傳統(tǒng)的“排排坐”變成“就餐式”的擺放。每張桌子上放有一盒粉筆，每人一塊抹布，這粉筆和抹布是學(xué)生上板展示時發(fā)揮作用的。
每個教室靠窗跟前都擺有鐵柜子，柜子里整整齊齊地擺放著學(xué)生的各種課外書，柜子上放著學(xué)生從家里帶來的盆花。這樣的教室布置，不僅體現(xiàn)著師生的平等地位，還處處充滿著濃厚的文化氣息，讓人感覺到教室如家。
其次，杜郎口的課堂進(jìn)行了翻天覆地的大改革。
課堂上，學(xué)生發(fā)言不必舉手，因為學(xué)生是課堂的主人。正如李炳亭在報告中所說：有哪個人在自己家里說話還得舉手說。他說的話雖然簡單、樸實，但蘊(yùn)意著課堂師生角色的大轉(zhuǎn)變，課堂領(lǐng)域的大轉(zhuǎn)變。是呀，既然我們都公認(rèn)課堂是學(xué)生的陣地，學(xué)生才是主人，那我們老師為什么在課堂上總要喧賓奪主，處處搶占鏡頭，霸占學(xué)生的學(xué)習(xí)時間呢？杜郎口的改革，正是從點點滴滴，微乎其微的小細(xì)節(jié)逐步改革。他們的課堂上，真正體現(xiàn)了師生平等的地位，“我的課堂我主宰，我的命運(yùn)我掌握”已成為杜郎口學(xué)生的信條。
聽來的只是傳聞，只是好奇，眼見才能為實。12月18日早上，我跟隨一個姓鄭的老師連聽了三節(jié)課，兩節(jié)英語，一節(jié)語文。先聽的是五年級三班的一節(jié)英語課，一進(jìn)教室，就聽到一個學(xué)生大聲說：“class begin�！比缓笥致牭揭粋�學(xué)生站起來說：“把預(yù)習(xí)的單詞對子交流，精彩的上板展示�！痹捯粢宦�，小組內(nèi)開始了結(jié)對子背單詞。學(xué)生的基本口頭語是：我先說，你來聽。結(jié)對子交流完后，學(xué)生每人一根粉筆、一塊抹布，迅速在各自的黑板上進(jìn)行默寫單詞，寫完馬上又結(jié)對子糾錯。第一板展完又換了一個學(xué)生主持道：“展示完后，開始組學(xué)課文�！边@時他們的口頭語又成了：我先讀，你們聽。大約四分鐘后，主持人又換了：“精彩極的上臺展示，不精彩的外面整改。
”……一節(jié)課從“獨學(xué)————對學(xué)————組學(xué)————群學(xué)”，由簡到繁，由少到多，由易到難，層層遞進(jìn)著。學(xué)生互相糾錯，互相指點，互相改正。當(dāng)大家都不會某個單詞的發(fā)音時，小主持人就靈活利用多媒體手段，幫助同學(xué)糾正單詞發(fā)音�？吹綄W(xué)生上臺操作多媒體，當(dāng)時我就想：這些娃將來不得了，他們怎么什么都會。再想想我們的學(xué)生，啥都讓老師包辦了，老師能力提高了，可我們的學(xué)生呢？歲歲年年，年年歲歲，身體長了年齡增了，可學(xué)生的綜合能力卻與時脫軌。而杜郎口的整個課堂環(huán)節(jié)都是讓學(xué)生說、談、演、寫、查等方法真正掌握所學(xué)知識。特別是展示板塊，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了本質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，他們不僅僅把所學(xué)知識說出來，背出來，寫出來，學(xué)還用不同的形式表達(dá)出來。表演、演講、辯論、朗誦等，無論是英語，還是語文都帶有肢體語言。看到這兒，我也希望我們的語文老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，一定鼓勵學(xué)生大膽放開，把每一篇文章能當(dāng)演講稿來朗誦，并帶一些形象生動性的動作，那學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣可想而知。對于文本的剖析，切不可太深、太廣、太泛。為什么我們在提問時，總會有冷堂呢？就是因為我們老師設(shè)置的問題面太廣、太深刻，學(xué)生無從談起。最后老師還怨天怨地怨學(xué)生笨，豈不知是我們老師自身的問題。而杜郎口的課堂上，學(xué)生的展示不僅僅是把書上的東西簡單地表達(dá)出來，更重要的是孩子們用激情把文本當(dāng)成演講稿演講。所以，他們的語文課我覺得就是一場演講賽，一場綜藝節(jié)目。孩子們每學(xué)完一篇課文，老師還鼓勵學(xué)生用不同的形式改編文本或續(xù)寫文本（詩歌，小品，相聲，兒歌等），進(jìn)行對文本的拓展，用各種形式開發(fā)課程資源。課堂上，老師在充分相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生各方面的能力：語言表達(dá)、演講、主持、交流、寫作、合作、動手操作等。學(xué)生的自信、勇敢、尊重等品質(zhì)也得到了培養(yǎng)。整個課堂環(huán)節(jié)人人參與，人人競爭，人人勇敢，人人自信，人人展示，人人意氣風(fēng)發(fā)，激情澎湃。一節(jié)課很難看到某個學(xué)生扭扭捏捏不愿上臺展示的。
總之，杜郎口的課堂給我最大的感受是：課堂“亂”了，學(xué)生動了，課效高了。
再次，杜郎口在班級命名上也很有創(chuàng)意：他們把班級不再叫幾年級幾班，而是根據(jù)本班的班情及班級奮斗目標(biāo)，給本班取個富有象征意義的班名。如：晏嬰班、桓公班、扁鵲班等。我想這就跟家長給自己娃起名一樣，對孩子有怎樣的希望就起啥名，我覺得這一點咱們也可拿來借鑒試試。
那么，怎樣才能使學(xué)生在課堂中真正得到提高呢？我個人認(rèn)為有下面幾點：
一、每堂課教師都不要先講，先讓學(xué)生自學(xué)。
只有先自學(xué)，有一定的基礎(chǔ)，學(xué)生在課堂上才有話可說，有據(jù)可論；只有充分預(yù)習(xí)，才會有豐富的課堂展示。而學(xué)生的預(yù)習(xí)，實際上是在老師的指導(dǎo)下的自學(xué)。老師提前幫助學(xué)生確定自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)要求、自學(xué)方式方法，學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)筆記，這樣在課堂上，學(xué)生才會胸有成竹地進(jìn)行自己個性化的展示。
二、以學(xué)定教。
經(jīng)過課前的預(yù)習(xí)，大部分基礎(chǔ)知識學(xué)生已經(jīng)會了，學(xué)生會的老師不再重復(fù)講，“該出手時再出手”，“山重水復(fù)疑無路”時再出手。老師只適當(dāng)?shù)狞c撥，比如，可以規(guī)范學(xué)生不準(zhǔn)確的表述，可以引導(dǎo)解答其普通性的疑惑或糾正學(xué)生錯誤的理解。這樣，老師在課堂上沒有多余的話，也沒有多余的活動，老師所講的就隨之減少，課堂上就能省出時間讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練。反之，課堂上老師講得口干舌燥，學(xué)生的學(xué)和練的時間就會減少，那么老師就會給學(xué)生布置大量的課后作業(yè)，學(xué)生負(fù)擔(dān)重了，老師也給自己加重了批閱的砝碼，課堂效率因此大大降低。所以，我覺得課堂學(xué)生“動”的越多，課堂效率就越高，這個“動”我覺得應(yīng)該是學(xué)生的表情、身體、思想，精神，甚至是靈魂的“動”。
三、課堂上老師除了學(xué)會放手，還要學(xué)會示弱。
關(guān)于這一點，我只想用李炳亭的一句話來闡釋：有一種愛叫放手，有一種強(qiáng)大叫示弱，有一種藝術(shù)叫利用，無微不至是一種傷害。
老師們：課堂是孩子們的命運(yùn)，是他們的未來，課堂的靈魂是每個孩子心靈的尊嚴(yán)。所以，我們一定要轉(zhuǎn)變思想，充分相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生，才能發(fā)展學(xué)生，才能提高我們的課堂效率。
當(dāng)然，任何改革都不會十全十美，現(xiàn)在的我們正是成長者，學(xué)習(xí)者，就應(yīng)該以杜郎口教學(xué)模式為案例，去借鑒，去學(xué)習(xí)，去拿來；從中獲取營養(yǎng)，獲取啟示，結(jié)合我校的實際，心往課改想，勁往課改使，努力推動我校的教學(xué)改革之路。
最后我想用李炳亭報告中的一句話總結(jié)我的心得：向著特定目標(biāo)前進(jìn)的人，全世界都會為你讓路。
杜郎口學(xué)習(xí)心得9
要學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》，為了讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)我設(shè)計了這樣的題目。在讀的過程中畫出你眼中的爬山虎，學(xué)生興趣高漲。在他們充分讀，小組交流的基礎(chǔ)上，一張張簡筆畫映入我的眼簾。那一張張看似幼稚的簡筆畫讓我欣喜若狂。
最后，在展示課上，為了更好地理解“莖上長葉柄地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的'腳�！边@段話，我讓同學(xué)們畫出有葉有腳的爬山虎，更是在理解“反面”一詞時，掀起了一個小高潮。由于版面有限，我只是在此展示其中比較有代表的5種畫法。
此環(huán)節(jié)，學(xué)生興趣高漲，在畫中理解了課文內(nèi)容，同時也熏陶了熱愛大自然，保護(hù)大自然的情操，還培養(yǎng)了欣賞、想象等能力，真可謂一舉多得。
杜郎口學(xué)習(xí)心得10
一個學(xué)期以來，“杜郎口教學(xué)模式”成為我校教師口中談?wù)撟疃嗟囊粋�話題，使我對“杜郎口教學(xué)模式”由陌生進(jìn)而產(chǎn)生了好奇，怎樣的一種教學(xué)模式，竟然能引起這樣大的轟動效應(yīng)？如果我能到杜郎口中學(xué)去親眼見識到這種教學(xué)模式那該有多好呀。幸運(yùn)女神垂青了我們，將杜郎口中學(xué)的史老師送到了我們的面前。聽了史老師的課后，解除了我的一些疑惑：如何安排學(xué)生預(yù)習(xí)？如何讓學(xué)生成為課堂真正的主人？如何讓學(xué)生的能力得到提升？同時，史老師也讓我見識到了她獨特的教學(xué)魅力：將每一名學(xué)生煽動起來，讓他們的思維無法再游離于課堂之外，讓他們想方設(shè)法的利用各種文學(xué)藝術(shù)樣式來張揚(yáng)自我，讓每一個學(xué)生的創(chuàng)造能力得到最大限度的發(fā)揮。自由的、創(chuàng)造性的去解讀文本，真應(yīng)了 “一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。” 這句話。
杜郎口教學(xué)模式有一個突出的教學(xué)特點，就是老師少說話或不說話�！袄蠋熒僬f話”這一觀點我同意。但“老師不說話”這一點我不同意。也許有的`課堂不用老師說話，當(dāng)這應(yīng)該是極少數(shù)的課堂，大多數(shù)的課堂還是應(yīng)該有教師說話的必要的。教師的任務(wù)是什么？“傳道授業(yè)，解惑也�！蔽蚁脒@一點每一個教師都很清楚。那么，我們的教師為了迎合現(xiàn)今的教學(xué)思潮，就來個“沉默是金”，這一點就不是我所能理解的了。學(xué)生什么都能自學(xué)，什么都能弄懂，什么知識點都能明確，那在家學(xué)習(xí)就可以了，根本不用浪費時間到學(xué)校來上課，你說呢？
史老師說她這次的課不是最好的課，因為她不符合優(yōu)質(zhì)課要求的不說話，但我還是喜歡史老師說話的這節(jié)課，因為它真實。
杜郎口學(xué)習(xí)心得11
近年來，杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式異軍突起，教學(xué)改革的成功引起了社會上的普遍關(guān)注，杜郎口教學(xué)模式在全國教育界普遍推廣。我們應(yīng)該向杜郎口中學(xué)學(xué)什么？怎樣學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)之后，這些成了我思考最多的問題。
含淚播種的人，才能含笑收獲這是激勵杜郎口中學(xué)的師生，勇于探索，不斷創(chuàng)新的精神動力的源泉。杜郎口中學(xué)的課堂，實行三三六自主學(xué)習(xí)模式，立體式、大容量、快節(jié)奏三大特點、預(yù)習(xí)、展示、反饋三大模塊、預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評六大環(huán)節(jié)。三種課型：預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課。這種教學(xué)模式使杜郎口的課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學(xué)生當(dāng)之無愧的成了學(xué)習(xí)的主人，走進(jìn)課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，正象杜郎口人說的那樣主動是學(xué)習(xí)之本，活躍是課堂之魂。就杜郎口的教學(xué)模式來講，我感覺它有以下幾個特點：
1、課堂改革落到了實處，分組學(xué)習(xí)實用可行。
把全體學(xué)生分成六個小組，每組選出一個精干的組長，來主導(dǎo)組織本小組的學(xué)習(xí)活動，預(yù)習(xí)課上，組長組織本組同學(xué)，在老師出示的學(xué)習(xí)提綱的指導(dǎo)下，真正的`進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論，一堂課下來，圈圈點點，嶄新的課本被圈點的密密麻麻；展示課上各小組先解決本組的問題，檢驗本組的能力，然后各組之間巡回展示，小組活動發(fā)揮的淋漓盡致。
2、課堂真正開放，學(xué)生暢所欲言。
杜郎口課堂最精彩的地方就是學(xué)生暢所欲言。他們對學(xué)習(xí)以外的事情，毫不留意，但對待學(xué)習(xí)是知無不言、言無不盡、不懂就問。尤其是組長介紹完了本組的解題方法后，其他同學(xué)，或批評或補(bǔ)充或點撥或糾正，對本堂課上展示的題目，給予最大限度的挖掘和拓展，教師的作用，就是整個課堂的引導(dǎo)貫穿作用，完全脫離了面面俱到的講解。
3、課堂容量大，對知識點的鞏固十分到位。
一堂課下來，解決多個問題，這些問題無論從難度還是廣度上講，都堪稱經(jīng)典，無論是學(xué)習(xí)還是應(yīng)考，都是重中之重。而一堂課下來，解決的又遠(yuǎn)不止這幾個問題，通過一題多解，又可以衍生出許多解決問題的方法。透過這種現(xiàn)象，不難看出，教師的備課職能，不是降低了而是大大的提高了，單就學(xué)生選題這個環(huán)節(jié)來看，若沒有老師的指導(dǎo)，學(xué)生就很難做到，可見，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，他們做的是多么到位，而這正是我急需解決的棘手問題。
4、課堂效率高。
杜郎口的教學(xué)模式，最大限度的把學(xué)生的精神集中到了課堂，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生根本也不可能有浪費時間的現(xiàn)象，這樣的一個45分鐘，頂傳統(tǒng)課堂的90分鐘，沒有一點問題，課堂效率之高，實屬罕見。
杜郎口學(xué)習(xí)心得12
看杜郎口中學(xué)的相關(guān)材料以及自己的反思中，感受到了杜郎口精神的實質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴求欲望，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的積極性和主動性，整個學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
課堂就是互動的課堂，資助的探究，教師扮演了一個導(dǎo)演的角色，他只是一個組織者，而不是一個徹頭徹尾的實踐者。與此形成鮮明對比的是學(xué)生的表現(xiàn)，那是相當(dāng)?shù)幕钴S，完全脫離一個學(xué)生的被動、被指揮的角色，積極主動的參與到自主學(xué)習(xí)中，并把自己對新知識的感悟及時地表達(dá)出來，這非常有助于把學(xué)生的發(fā)散思維集中起來，及時糾正部分學(xué)生對知識理解的偏頗，所以課堂上同學(xué)們都積極發(fā)言，看似亂哄哄，實際是在教師的.調(diào)控和學(xué)生的自律中的有序。
杜郎口中學(xué)的課堂里看到的是：幾個人一組的自主、合作、討論；課文或自作詩歌的激情郎誦或聲情并茂的表演；幾十人同時爭相解題板演；一個人面對幾十人大膽而又精彩的題目講解；全體互動卻有條不紊、井然有序的課堂秩序；人人都有具體明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)老師提供的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組長布置了不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。小組內(nèi)部互助、自制式的管理，使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法懈怠，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到學(xué)習(xí)中……
作為一處農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，課堂教學(xué)搞得卻如此生動、鮮活，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動的如此高漲。究其原因，是思想的轉(zhuǎn)變。思想的轉(zhuǎn)換帶來了行為方式的改變、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變。教師之所以能自覺地實施和實現(xiàn)學(xué)校的理念是教學(xué)的必要、形勢的所迫，更是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變、責(zé)任心的體現(xiàn)。
杜郎口的教融合在學(xué)生學(xué)的過程中，學(xué)生的學(xué)也是伴隨著老師預(yù)設(shè)的關(guān)注。當(dāng)學(xué)生把自己學(xué)習(xí)的痕跡展示在黑板上時，胸有成竹的老師以學(xué)生為本會及時調(diào)整自己的教學(xué)，和學(xué)生同步進(jìn)行。老師能夠做到游刃有余，究其根源就在老師備課的充分，備教材、備教法、備學(xué)生。所以我們在學(xué)習(xí)杜郎口模式的同時，切忌不可忽視他們的備課，實際上功夫在課外了。
杜郎口的這種學(xué)習(xí)方式，較好地完成了我要學(xué)向要我學(xué)的轉(zhuǎn)變，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性。學(xué)生的集體主義思想認(rèn)識上來了,學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神也就不難培養(yǎng)，在發(fā)展學(xué)生智商的同時，還發(fā)展了學(xué)生情商值，對于學(xué)生以后走向社會奠定了堅實的基礎(chǔ)。
杜郎口學(xué)習(xí)心得13
通過一天的學(xué)習(xí)，讓我這個鄉(xiāng)野之師見識了什么是高效課堂，什么是師生互動如行云流水……總之感觸良多，下面說我的幾點感受和幾點啟示。
一、三點感受：
1、要改革就要轉(zhuǎn)變觀念
杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模型所遵循的教學(xué)理念我們老師都具備，也可以說我們的老師都在為使這一理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)實踐努力的工作著，效果不盡人意的主要原因就是老師的轉(zhuǎn)變太難了，有諸多的這不敢、那害怕在進(jìn)行自我束縛，根子還是在于部分老師學(xué)習(xí)新理念不深入，或者理解不深刻，自以為知道就是理解、理解就是掌握，造成傳統(tǒng)的學(xué)生獲取知識觀、知識獲取方式與學(xué)生自身能力形成的關(guān)系觀在大腦中占據(jù)統(tǒng)治地位，諸多的這不敢、那害怕其實就是傳統(tǒng)觀念的必然結(jié)果。要改革就要不怕失敗，不能縮手縮腳。
2、不能拿來主義，不搞形式主義。
畢竟校與校之間存在著諸多不同，我們應(yīng)該根據(jù)本校本班的特點，因校因班制宜的找到合適的結(jié)合點與突破口，合理嫁接，在教學(xué)改革上就會有所突破。因為“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的精髓和原則是不變的，教學(xué)規(guī)律是相通的。學(xué)習(xí)時結(jié)合學(xué)校、班級的實際情況，和班級聯(lián)系起來，因此適合自身發(fā)展的方法才是最好的。
3、教師要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)
從杜郎口中學(xué)專家們的上課中可以看出：無論是備課，還是上課，教師都精心準(zhǔn)備。課前預(yù)習(xí)要分清課程的知識點、重點、難點，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計一下，即使在上課時設(shè)計和實際不一定相吻合的情況下也要認(rèn)真設(shè)計好。這就對老師的工作提出了更高的要求，只有不斷的完善自我，提高業(yè)務(wù)水平，才能更好的駕馭課堂。
二、啟示是深刻的、是終身受益的。
啟示一，時時處處以人為本的學(xué)生觀：一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
杜郎口的教融合在學(xué)生學(xué)的過程中，學(xué)生的學(xué)也是伴隨著老師預(yù)設(shè)的關(guān)注。當(dāng)學(xué)生把自己學(xué)習(xí)的痕跡展示在黑板上時，胸有成竹的老師以學(xué)生為本會及時調(diào)整自己的教學(xué)，和學(xué)生同步進(jìn)行。老師能夠做到游刃有余，究其根源就在老師備課的充分，備教材、備教法、備學(xué)生。
啟示之二，教師把自己融入到學(xué)生中去，不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，用民主開放的思想和行動去開啟學(xué)生的智慧。
在這里教師真正成為“導(dǎo)師”，為學(xué)生構(gòu)建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽。
啟示之三：老師給學(xué)生以自由發(fā)揮的時空和不拘一格的`表現(xiàn)方式。
從杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式里可以看到：幾個人一組的自主、合作、討論；幾十人同時爭相解題板演；一個人面對幾十人大膽而又精彩的題目講解；全體互動卻有條不紊、井然有序的課堂秩序；人人都有具體明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)老師提供的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組長布置了不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。小組內(nèi)部互助、自制式的管理，使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法懈怠，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到學(xué)習(xí)中……
杜郎口中學(xué)作為一處農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，課堂教學(xué)搞得卻如此生動、鮮活，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動的如此高漲。究其原因，是思想的轉(zhuǎn)變。思想的轉(zhuǎn)換帶來了行為方式的改變、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變。教師之所以能自覺地實施和實現(xiàn)學(xué)校的理念是教學(xué)的必要、形勢的所迫，更是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變、責(zé)任心的體現(xiàn)。
杜郎口學(xué)習(xí)心得14
我所任教的科學(xué)學(xué)科在踐行杜郎口教學(xué)模式已有兩周時間了，雖然時間不長，但是我的感觸很深，我和學(xué)生都發(fā)生很大的變化：
對于我來說，教學(xué)模式的`改變，首先帶來的最直接的變化就是備課，備什么？怎么備？其次是講什么？怎么講？最后是留什么作業(yè)？怎么留？經(jīng)過兩周的摸索，實施吃透教本、精心準(zhǔn)備課程預(yù)習(xí)提綱→以題代講、以小組交流代教→以反饋代作業(yè)的教學(xué)模式，徹底打破常規(guī)教學(xué)模式。
對于學(xué)生來說，從一開始的不敢說到現(xiàn)在的這么爭著說，他們的思維轉(zhuǎn)變的很快，學(xué)生適應(yīng)杜郎口教學(xué)模式的速度甚至要快于教師，因為他們從心里喜愛這種全新的教學(xué)模式。
與此同時，在實施杜郎口教學(xué)模式的開始，個別學(xué)生精力不集中、小動作偏多、學(xué)生用粉筆書寫速度慢等問題也時常出現(xiàn)，而且都是目前比較棘手的問題，如何優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建和諧課堂氛圍，是我下階段需要努力解決的問題之一。
杜郎口學(xué)習(xí)心得15
一、“杜郎口”教學(xué)的感受
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的思想。
學(xué)生的主體地位得到真實、全方位的體現(xiàn)，是我感受最深的一點�！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的提法就備受人們所重視。然而時至今日，在我們實際的課堂中又有多少學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)呢？只有在不同層次的學(xué)校體現(xiàn)的程度有所不同，但沒有一所學(xué)校能像杜郎口學(xué)校的課堂一樣做的這樣完全、徹底，真正、實實在在地把主體地位落實到了每個學(xué)生身上，只有學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人。我感受到了這一點，也真正想明白了杜郎口為什么會有現(xiàn)在如此驕人的成就。在整個學(xué)習(xí)體驗的過程中，我感受到了杜郎口的師資素質(zhì)同我們的師資相比并不高明，真正素質(zhì)高的是杜郎口的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)的態(tài)度，他們課堂自我展示的勇氣，他們與同學(xué)合作交流的意識，我讀懂了什么叫自主學(xué)習(xí)？什么叫主體參與？
2、小組合作真正體現(xiàn)自主、合作、探究的教學(xué)思想。
與我們平時的分組學(xué)習(xí)不同的是，杜郎口中學(xué)的分組學(xué)習(xí)始終貫穿于課堂教學(xué)中。潛在的組織形式。小組合作的意義遠(yuǎn)不至于此，它能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、協(xié)作能力和共享能力。學(xué)生儼然是一名教師，充滿了自信，安排井井有條。我想，這種合作學(xué)習(xí)方式長此以往，一定能培養(yǎng)出一大批具有領(lǐng)導(dǎo)才能的有用人才。
3、在黑板展示作業(yè)體現(xiàn)透明、開放的`教學(xué)思想。
在杜郎口中學(xué)學(xué)生沒有了家庭作業(yè)煩惱，一切作業(yè)都在課堂上解決，并且是學(xué)生自己做題自己講題，而且講的非常的清楚。反思我們的教學(xué)，在課堂上生怕學(xué)生學(xué)不會，教師一個勁的在講，也許有的學(xué)生聽懂了，也許有的學(xué)生不懂，原因是什么？關(guān)鍵是我們教師對我們的學(xué)生的不信任。
讓學(xué)生在黑板上板書作業(yè)，這是杜郎口教學(xué)思想的最直接、鮮明的體現(xiàn)，它把學(xué)生的思想、思路、思維結(jié)果展示給大家，展示給老師和同學(xué)，構(gòu)建了一個開放式的作業(yè)形式。這樣與寫在作業(yè)本上不同的是，首先學(xué)生有自我批評意識。每個人都是要強(qiáng)、上進(jìn)的，不愿將錯誤呈現(xiàn)給大家，所以就有了檢查意識、規(guī)范意識，字要寫得工整，表達(dá)不要出錯；第二，學(xué)生能互相批評，互相學(xué)習(xí)，看出別人的錯誤也就警示自己不再犯類似的錯。這樣，印象深刻，學(xué)習(xí)效果好。
4、課堂的活躍性
杜郎口的課堂發(fā)言幾乎不用舉手，學(xué)生站起來就說，說完自己坐下另一個接著說，但是學(xué)生的參與熱情很高，常常會遇到兩個甚至幾個學(xué)生同時發(fā)言，這時老師也不調(diào)解，學(xué)生說上一句半句的就會有人讓出來。這樣的課堂：沒有老師的呵斥，沒有老師的監(jiān)督，沒有老師的“諄諄教導(dǎo)”。課堂完全是學(xué)生的舞臺，老師混雜于學(xué)生中間常常很難辨認(rèn)。這里的課堂完全是學(xué)生自覺的激情投入
5、學(xué)生活動多，增強(qiáng)了課堂的生成性。
學(xué)生的活動多，生成性的問題也多，有利于教師發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。相對于教師備課的預(yù)設(shè)教學(xué)，這種課堂教學(xué)有利于教師突破預(yù)設(shè)，深挖教材，拓寬教材。達(dá)到教學(xué)相長，讓課堂成為師生享受學(xué)習(xí)的快樂，形成終身學(xué)習(xí)的理念的重要平臺。
二、杜郎口的教學(xué)實踐啟示我們，解放教師思想、提高教師素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。
杜郎口中學(xué)的課堂上，學(xué)生說、講、討論等等活動，是課堂的主角，教師真正的作用是組織、引導(dǎo)、點撥、拓寬、提升。有時需要糾偏歸正，有時需要拓展、延伸，這些需要教師的教學(xué)機(jī)智，能及時準(zhǔn)確的把握時機(jī)，準(zhǔn)確的提出疑點，科學(xué)的加以引導(dǎo)。這種鮮活的課堂經(jīng)常會打破課前的教學(xué)預(yù)設(shè)，對教師的知識面、對教材的掌握程度、處理教學(xué)中突發(fā)情況的教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)有了更高的要求。所以如何提高教師素質(zhì)、把握課堂的能力是值得我們研究的課題。
其次，必須轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想，決不能再在填鴨式教學(xué)和題海戰(zhàn)術(shù)中徘徊。我們許多教師并不是不想放手，而是不敢把課堂開放、活躍起來，生怕丟掉一個知識點。杜郎口中學(xué)的成功經(jīng)驗證明，讓學(xué)生成為課堂的主人并不會丟掉知識點，反而學(xué)生會理解得更深，掌握得更全，提高得更快。所以，我們是不是可以提出這樣一個口號作為學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗的切入口，這就是———相信學(xué)生。相信學(xué)生，放權(quán)放手，讓學(xué)生成為課堂的主人，揚(yáng)起他們理想的風(fēng)帆，自由的遨游在知識的大海！
以上是我學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)后的主要體會。我期盼我能讓我們的孩子也能早日像杜郎口中學(xué)的孩子一樣全身心地、快樂地學(xué)
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