幼兒園的管理心得
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，這么做能夠提升我們的書面表達能力。但是心得體會有什么要求呢？以下是小編整理的幼兒園的管理心得，僅供參考，大家一起來看看吧。
幼兒園的管理心得1
為鞏固和擴大農村合格幼兒園工程建設成果，xx省教育廳專門組織開展了全省幼兒園園長和教師培訓班。20xx年x月x日至x日，我有幸參加了“xx省農村合格幼兒園建設工程項目幼兒園園長培訓”xx培訓點的培訓學習，三月xx，春寒料峭，去時的期待與返時的盡收充溢著整個培訓期。
一、細致周到人性化的服務最能打動人心
短短x天，培訓學員一行人經歷了雨雪陰晴天，然而，天氣的無常和氣溫的降變，學員們絲毫不為所懼，因為培訓工作小組辦公室為學員的吃住行及培訓學習提供了最細致周到的保障服務。吃的好，住的好，聽講座時茶水充足供應，參觀時承辦幼兒園精心準備了材料袋，里面除材料外還齊備了礦泉水、點心和水果等等等等，讓出行在外的學員感受到了家的溫暖和座上賓的溫馨，學員們無一例外不被打動。為期5天的免費培訓，讓我們每位學員充分地感受到了培訓工作小組辦公室的熱情和誠意，體悟到了省教育廳的良苦用心和殷切希望。在感受體悟的同時，我思考最多的是合格幼兒園應該怎樣在服務上下功夫，來為幼兒、家長及社區(qū)社會提供更優(yōu)質的服務？
二、精準詳實互動式的講座更能引發(fā)共鳴
本次培訓，省教育廳聘請了省內知名學前教育專家和優(yōu)秀幼兒園園長進行了講座與輔導。報到當天下午，x處長詳盡的介紹了省委省政府為民辦的十件實事之一“農村合格幼兒園建設工程”的背景、思路、過程及省財政扶持配送保教設備的基本原則等，分享了工程取得的可喜成績，讓我們在慶賀幼教福氣的同時也體諒到了合格辦的辛勞與功勞；接下來xx園長以其精準的闡述和獨特的個人魅力帶領學員們分享了“戶外設備及班級設備的使用和管理”，兩個半天，兩場報告，無一缺席，聽完了第一場報告后，學員們對第二場報告的急急期待足以證明了報告的精彩和指導價值；xx香園長的報告，仔細深入地剖析了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園的地位、作用和任務，進一步明確了農村園長的`角色、素養(yǎng)和要求，xx園長的報告又一次激活了在場每一位農村園長的抱負，為園長們下一步工作灌注了動力；曲新陵園長則形象具體地指導了電子白板、電教設備和信息技術設備的使用和管理，為園長們的管理注入了新的能量，增強了科技管理、科學管理的意識；xx教授一一講解了多功能活動室、圖書音像資料、班級保育設備、保健室設備的使用和管理，尤其對幼兒園安全管理作了重點剖析和指導，真實鮮活的案例直接敲擊著每位園長的安全弦，安全工作，重如泰山。如此精準而詳盡的報告，如此直面而細致的輔導，觸動著每位園長的每根神經，江蘇幼教的春天在向每一位幼教者熱情召喚，現(xiàn)在不動，更待何時？我在想：這樣的講座，一定要復制回去，再現(xiàn)它的光芒，一定要通過二次培訓的方式，讓我們幼兒園的全體教師也進行一次新的洗禮，讓每個熱愛幼教的同仁們也能如我們一樣，沐浴在幼教的明媚春光里！
培訓結束了，金色的陽光一路為我們送行，車尾彌漫的是一串又一串絢爛笑容，前方播灑的儼然是一路春光燦爛！
幼兒園的管理心得2
一、案例
李老師，為人正直，活潑大方，熱愛幼教，業(yè)務精通，深得家長和小朋友的喜愛，敢于向領導轉達群眾意見，為園工作獻計獻策，深得教職工的喜愛，年年被評為優(yōu)秀�？墒牵罱龑ぷ鳠o精打采，沉默不語，不接受領導的工作安排，不參加學校組織的任何活動，甚至見到園長，扭身就走。這的確不應該是她的為人之道，這究竟是為什么呢？
原來是因為開職評會，職評會的成員不同意園長方案，李老師正要說出理由，被園長強制制止了，怕她的話有導向作用。李老師終于氣憤了，與園長吵了起來。她認為園長霸道、專橫、工作沒有人情味，不講民主，開始對抗園長的指令，此事在本園教職工中影響較大。
二、分析問題
從案例來分析，矛盾的根本問題就是領導與被領導者的'關系問題，恰是這種關系問題，直接決定幼兒園的工作狀況。人們常言“三個女人一臺戲”，更何況這是一個女人聚集的地方，這臺戲本身就難唱，要唱好這臺戲，要求主角與配角之間的配合必須默契。也就是說，幼兒園的管理工作本身就是做人的工作，只有做好人的工作，園長才能發(fā)揮領導職能，調動教職工工作的積極性。在管理中，如果采取嚴格監(jiān)督制裁的管理方式，是消極的辦法，只能引起對立、對抗，不能激勵其積極性。前面所舉的案例，園長采取了強制性權力行使領導職權，致使李老師產生消極、對立的方式，阻礙了工作的進行。
三、解決問題
要解決案例中的矛盾問題，首先必須解決的是思想問題。作為園長，應以工作為出發(fā)點，以大度的胸懷為基礎，勇于開展批評與自我批評，認真分析自己工作中存在的問題，主動找李老師談心，以坦誠獲得李老師的理解，從而讓她去尋找自己的不足，理解園長工作中的難處，自愿化解矛盾。與此同時園長要鼓勵李老師重新振作起來，不計“前仇”，正確評價李老師的工作，讓她感到領導的真誠和關愛，自覺地讓自己從困惑中走出來。
四、思考問題
為了避免類似的問題出現(xiàn)，幼兒園園長在管理中應注重“四心”：
1、以人為本，減少隨心，著眼民心
幼兒園雖然實行園長負責制，但這并不意味著園長可以隨心所欲，依照個人主觀意愿行事，也不能把對人的管理與限制約束劃等號。在管理工作中，只有著眼民心，注意處理好管理者與被管理者的關系，盡可能調動激勵人的積極性，才能有效地行使其決策指揮權，只有把關心人和關心工作，把以人為中心和以工作為中心結合起來，以人為本，才能使管理工作得心應手。
2、以德服從，立足向心，獨運匠心
調動人的積極性關鍵是滿足其需要。作為園長應廣采群眾意見，尊重和關心教職工，以他們?yōu)楸荆帱c人情味，多些關愛，滿足群眾的合理要求，提高教職工主人翁地位，調動其積極性。實行“人本管理”與“制度管理”相結合的原則，樹立領導威信。立足民心所向，克制自然之我；獨運匠心，豁達大度；寬以待人，事事出以公心。園長做到這些，自然而然地會受到人們的敬重，讓人由衷地敬佩，覺得親切并產生信任感，愿意心悅誠服地服從其領導。
總之，幼兒園園長在管理幼兒園工作時，應多聽、善聽教職工意見，體現(xiàn)“人本管理”和管理藝術，提高教職工主人翁地位，做到以情生威，以德增威，以才勝威，成為一個令人信服的好園長，讓教職工在快樂的工作環(huán)境中努力工作，積極向上。
幼兒園的管理心得3
能夠控制自己的情緒才能夠做好事情，幼兒園的小朋友，一樣需要管理好自己的情緒，為了讓他們明白管理自己情緒的重要性，我從多方面給他們做了詳細的說明。
這次培訓，很多小朋友都明白了管理自己的情緒，但是要做到這一點，還是需要一步步來，畢竟不可能一蹴而就，我想要讓這些小朋友學會管理情緒還需要繼續(xù)教育。因為我經常會給這些小朋友一些指點，同時也會告誡他們如何做。在培訓中我最大的收獲是如何讓學生學好。去做到。很多時候給他們講大道理，他們根本就聽不懂，也不知道如何做。那就換一種方式，講故事的方式。
通過有趣的故事作為引子，既讓幼兒園的所有小朋友們聽到了好聽的故事集中了精力，也可以讓他們明白情緒的重要性，趁熱打鐵才能夠有效的培養(yǎng)出一批合格的學生，讓他們在故事中學會哲理，在快樂中學會獨立思考，這樣很好的培養(yǎng)了小朋友的自我思考能力，當然最后還要直接點明其中的原因，幫助學生們分析讓他們明白管理情緒的重要，做一個管理情緒的人會得到怎么的收獲。
在講課的時候我也明白，我教導學生管理好情緒，同時自己也必須要管理好自己的情緒，不能隨意的生氣，更不能斥責學生，很多時候都需要微笑面對這些年幼的小朋友，讓他們在幼兒園學習的時候更好的與其他小朋友和睦相處，或許有時候我們做的事情并不好，但是對于這次的培訓而言不但給學生們上了一課更是給自己也上了一課，教導了自己該如何控制自己的情緒，如何做好自己的`工作。
我們往往會因為自己的情緒犯很多錯誤，我們如此，幼兒園的小朋友也是如此。雖然說我已經成年成為了一個教師，但是同樣需要管理自己的情緒。有著豐富的情緒是一件好事，但是情緒太多太復雜也不利益工作，不能因為自己的情緒就開始焦躁暴亂。做事不講規(guī)矩，做事不認真分析。
或許這是我培訓幼兒們最大的收獲，我自認為可以教導好學生們控制自己的情緒，發(fā)現(xiàn)我有時候也不能好好的控制自己的情緒，這都是個人做的不夠，心里素質不達標。同樣也讓我自己認識到了我還差很多還需要繼續(xù)學會控制自己的情緒。如同幼兒園的小朋友一樣，我也需要及時的掌控自己的情緒，避免自己犯錯，這樣我才可以做好一個老師。
幼兒園的管理心得4
以美立園就是以美的標準、美的原則、美的規(guī)律作為建設幼兒園的主旨。
我園自建園以來，就提出了“以美立園、以美施教、以美育人、以美促進幼兒全面和諧發(fā)展”的辦園宗旨。要求教職工要以“塑造幼兒心靈美，引導幼兒習得語言美，養(yǎng)成行為美，保持儀態(tài)美”為目標，深入挖掘社會環(huán)境、人文環(huán)境、自然環(huán)境的美育因素，將美育滲透于幼兒教育的各個領域（集體活動、活動區(qū)活動、生活活動、家庭生活、戶外活動等）之中，使“以美促德、以美啟智、以美健體”的整體育人功能得到充分發(fā)揮。
那么在幼兒園的管理過程中要注重立哪些美呢？我們認為管理者就如同樂隊指揮，要指揮好以下三個聲部的合奏，共同奏出美的樂章。
一、營造清新、自然的環(huán)境美，發(fā)揮良好環(huán)境的啟迪與陶冶作用
良好的環(huán)境對幼兒有著不可估量的潛移默化的影響，是幼兒園的隱形課程。我園的環(huán)境是按照辦園宗旨營造的，為了讓幼兒園的一草一木、一字一畫都能展現(xiàn)美，我園自20xx年建園以來先后投資100萬元，對幼兒園的室內外環(huán)境進行了整體建設。戶外有寬敞的活動場、低矮的綠色灌木環(huán)繞下童話城堡般的原木質綜合大型玩具、戲水池、大沙坑、籃球場、足球場、攀登架、平衡梯；園內所有的沙地被綠色植被覆蓋著，高入云霄的樺樹林、迎風搖曳的垂柳、紅葉似火的楓樹、爬滿墻頭怒放的薔薇、月季；點綴在活動區(qū)的龍柏、云松、百合，使我園成為了一個三季有花、四季常綠的綠色童話世界。飛舞的鴿子、跳躍的小兔散發(fā)著大自然的質樸和濃郁的生活氣息。室內有寬敞的走廊、教室、原木色的書架，古樸的長椅，生機勃勃的綠色盆栽，每一處墻飾、每一個區(qū)角以及獨具匠心的細小雕琢，都蘊含著我園“求真、立善、創(chuàng)美”的精神。在科學發(fā)現(xiàn)室、圖書閱覽室、多媒體活動室、蒙氏教育實驗室、孩子們的活動室和寢室里你都能看到環(huán)境的整潔美、色彩的協(xié)調美、布局的整體美、配備的時代美。置身其中，有說不出的清新與親切，令人心曠神怡，正像家長發(fā)自內心的`贊嘆：孩子生活在這里太幸福了。
二、追求教師人格美，發(fā)揮教師形象的感染與影響作用
教師的美不僅僅體現(xiàn)在外表形象上，更重要的是教師的人格美、教師的學識美、教師的儀態(tài)美。
1.教師的人格美——這是教師“三美”的根本，教師的人格美表現(xiàn)在對祖國、人民、幼教事業(yè)和對幼兒的無限熱愛上；表現(xiàn)在嚴格要求自己、奮發(fā)向上、銳意進取和創(chuàng)造、追求真善美，鞭撻假惡丑的言行上。教師的人格美對幼兒、家長有著強烈的感染力，影響深遠。
為此，我們對教師提出了用“栽盆景的心態(tài)”對待事業(yè)，用母親般的真心、真愛、真情對待幼兒。用“栽盆景的心態(tài)”對待事業(yè)：教師要以栽盆景（育幼）為樂，對盆景呵護備至，為它的生長選擇最為適宜的環(huán)境；及時淋水施肥，隨其生態(tài)變化不斷調整劑量；精心為它修枝、除蟲，使其向著預設的造型發(fā)展。當盆景生意盎然，傲然挺立、婀娜多姿時，教師們自然會怡然自得，其樂融融，因其在平凡而富有創(chuàng)造性的教育工作中實現(xiàn)了自我價值。用栽盆景的心態(tài)，全身心地投入，且不求名、不圖利，在幼兒的全面和諧發(fā)展中實現(xiàn)自我價值。用母親般的真心、真愛、真情對待幼兒�！案腥诵恼�，莫先于情”。情感具有強烈的感染力，這種感染并不是單向的。當教師把至真、至親的愛護之情投諸于幼兒身上，就會在師幼情感的交流和溝通的過程中產生親密、信任、敬仰、和諧的師幼關系。教師傾注在孩子身上的這份真情，還會通過孩子延伸到孩子的家庭，通過家長輻射到社會，使幼兒在社會上樹立起美好的形象。因此我們要求教師要用母親般的真心、真愛、真情對待幼兒，并對其做出了這樣的表述：真心是美、真愛是美、真情是美，以美立身、以美正己、以美育人。
2.教師的學識美——這是教師“三美”的主干。教師的學識美是指教師通過自己長期不懈的實踐，勤奮地學習，不斷吸納先進幼教信息使自己具有廣博的知識、增強了創(chuàng)新意識、提高了創(chuàng)造能力。在保教工作中能夠得心應手、游刃有余。
為使我園教師學識儲藏不斷豐厚，我們對教師提出了樹立終身學習的思想，激勵教師不斷自我完善、自我發(fā)展。
例如，針對我園青年教師多的現(xiàn)狀，我們采取了“五結合”的辦法，即師德教育與觀念轉化相結合、請進來與走出去相結合、集體學習與個人自學相結合、個人外派學習與回到幼兒園再進行二級培訓相結合、理論學習與實踐觀摩演練相結合，多方位、多渠道、多層次、多途徑地組織全園教職工進行學習。每月一次的信息交流、學習與研究成果共享活動、外出學習反饋和二級培訓、定期業(yè)務學習、讀書心得交流、“評、比、考、學、看”常規(guī)活動等豐富多樣的學習形式與方法，有效地提高了我園教職工的學識水平與實踐能力。
3.教師的言行美——這是教師人格美和學識美的具體體現(xiàn)。教師的言行美再現(xiàn)在工作時應精神抖擻、心情愉快、儀態(tài)端莊、教態(tài)親切，一舉一動、一言一行均顯示出良好的精神風貌。
為了使教師的內在美和言行美趨于和諧統(tǒng)一，我園提出教師要唱好做好七首歌。那就是“職業(yè)道德歌、社會公德歌、家庭美德歌、文明禮貌歌、教師儀態(tài)儀表歌、對待家長歌、熱愛幼兒歌”。同時，我園還多次聘請禮儀教師、形體教師的儀表言行美納入年底的量化考核評優(yōu)工作中。
三、建構科學的管理機制，發(fā)揮管理機制的良好作用
我園以美立園的管理模式是在以美育人的教育思想指導下形成的，我們把幼兒園的管理工作看成一個審美的過程，在建章立制時，更多地融入了情感管理、自主管理等人性化管理理念，使我園“和為美、求發(fā)展”的園風初步形成。
1.引導教師深刻領悟“森林生態(tài)原理”，增強“和為美、求發(fā)展”既合作又競爭的思想意識。
我們認為，幼兒園的保教工作，離不開教師間的合作，也離不開每個教師富有創(chuàng)造性的個體勞動。沒有合作精神，就不能發(fā)揮教師群體的作用；沒有競爭精神，就不能激發(fā)教師工作的主動性。合作與競爭是統(tǒng)一的。
怎樣把這一觀念讓全體教師接受呢？我們提出了“森林生態(tài)原理”，引導教師從中悟出既合作又競爭的哲理。郁郁蔥蔥的森林，是由喬木、灌木、草皮等生成的。它們既有相互扶持、相互映襯的互補性，即合作性；又有為自身發(fā)展各施所能，爭逐陽光與養(yǎng)料，顯現(xiàn)自己頑強的生命活力的競爭性。正是在既合作又競爭的和諧統(tǒng)一中造就了巍巍群山上的叢林。任何一個集體，都需要合作互補，發(fā)揮整體力量，又需要敢于競爭，脫穎而出，以自己創(chuàng)造性的勞動為集體爭取榮譽。目前我園已逐步形成了一個既團結合作、協(xié)調一致，又敢想敢干，富有創(chuàng)新精神和鮮明個性特點，不用揚鞭自奮蹄的教師團體。
2.依據“十六字”管理要求，合理安排教師工作，為“和為美、求發(fā)展”創(chuàng)設自信、自主、愉悅的工作空間。
幼兒園管理的核心是管人，管人的目的就是要調動人的積極性、主動性和創(chuàng)造性。我園以美立園的管理過程，是一個人與人互動的心理交流過程，通過人來提高幼兒園的保教質量是我們對人管理的主旨。所以管理的關鍵是依靠教師、用好教師、服務于教師，鑒于此，我們提出了教師管理的“十六字”要求：知人善任、激勵關懷、培養(yǎng)提高、優(yōu)化組合。
知人善任——管理者要根據教師的個性特點和保教工作水平來合理安排教師工作，揚長避短，用其所長。我們通過各種途徑觀察了解教師在心理素質、業(yè)務水平、價值觀念、需求動機、工作態(tài)度、工作能力、生活經驗、思維方式、審美情趣、和家庭情況等方面存在的差異，因人而異地管理，對教師做出合理的安排，使教師在適合自己的崗位上施展自己的才干，能快樂工作。
激勵關懷——教師工作積極性的高低是影響教師保教質量的內在動力因素。激發(fā)、調動教師工作的積極性、主動性、創(chuàng)造性是提高保教質量的關鍵。根據馬斯洛的觀點，我們認為教師也有五種需求，即：生活的需求、學習的需求。作為管理者，首先，要了解教師的愿望和需求，把滿足教師的正當需求同辦好幼兒園緊密聯(lián)系起來。其次，要處理好精神需求與物質需求的關系。物質需求是基本的，不關心物質利益，精神的東西就無所依附。我們不僅創(chuàng)造條件滿足教師基本的物質需求，激發(fā)了教師工作的積極性，還在滿足教師物質需求的前提下，滿足教師實現(xiàn)自我的精神需求，達到了雙贏的目的。
培養(yǎng)提高——教師管理工作做到使用和培養(yǎng)相結合，重在培養(yǎng)，以適應幼教改革發(fā)展的需要。（前面已提到，此處不再闡述）
優(yōu)化組合——我們緊緊圍繞能力互補、經驗互補、年齡互補、個性互補的準則，合理搭配教師，優(yōu)化教師隊伍的結構，注意發(fā)揮教師隊伍的整體效能。
3.運用網絡、制度管理與情感、民主管理相結合的方法，為“和為美、求發(fā)展”提供有力的保障。
任何一個組織、系統(tǒng)都有其最基本的結構模式，制約著它的具體動作過程。在以美立園的管理模式中我園管理工作系統(tǒng)，也在制約和規(guī)范著幼兒園的一切工作指向辦園目標。
幼兒園的管理心得5
導讀：如果園長過于嚴厲，即便“高標準、嚴要求”的出發(fā)點是好的，員工也會因情感上難于接受而產生壓抑。更為重要的是這種管理風格無法營造一個自由、寬松的工作環(huán)境，教師的積極性和工作效能很難實現(xiàn)最大化。
“幼兒園教師”是一份看似輕松實則辛苦的工作。從早晨第一個幼兒入園，到下午最后一個幼兒離園，教師的工作就是與每個孩子的一天生活融合在一起的；從每一種教具的準備、游戲材料的投放，到每一份幼兒成長檔案的填寫，教師的工作是與每個孩子的點滴進步緊密結合的。細致入微的幼兒園教師教育管理工作使教師感到“累”并不意外，但“累”也分類，也應區(qū)別對待。
從產生的原因來看，“累”大概可以分為兩種：“積極累”和“消極累”�！胺e極累”是一種源自工作的熱情，是新想法不斷涌現(xiàn)、新思路不斷形成過程中的忙碌，“雖累也甜”；而“消極累”則是迫于“上級”工作任務的壓力，是一種保量不保質的敷衍，是一種“臨陣磨刀”的應付�！胺e極累”是幼兒園發(fā)展活力的體現(xiàn)，而“消極累”則會成為幼兒園發(fā)展的負擔。由此可見，“累”已不再是一個簡單的個人情感問題，而在一定程度上反映了幼兒園的管理問題�！跋麡O累”的現(xiàn)象并不特殊，管理的癥結確實存在。本文將從管理的角度簡析“消極累”的原因并提出相應的建議。
一．從管理角度看“累”的原因
�。ㄒ唬┕芾硐到y(tǒng)的問題
一個整體效能發(fā)揮良好的幼兒園內部是一個能動的以人為核心的管理系統(tǒng)，人人都是能動發(fā)揮作用的一分子。一般分為園長、副園長、年級組長和班長、教職工四個層次。每個管理層具備不同的素質，承擔不同的職責。如果管理系統(tǒng)中職責不清，分工不明，就會產生無所事事或越俎代庖的現(xiàn)象，必然導致教師重復勞動增多，不利于工作效率的提高，教師當然會感到累。
如園長的主要職責是把握幼兒園的發(fā)展方向，進行科學決策。園長如果事無巨細，凡事親躬，必然陷入事務性工作的漩渦。這樣非但沒有使教師“解放”出來，反而束縛了教師的手腳。因為樣樣請示會使教師在心理上和工作中均處于被動地位。
此外，管理系統(tǒng)的健全完備也至關重要。管理層中某一環(huán)節(jié)的缺失會導致整個系統(tǒng)的功能失衡。若未設副園長，而是由園長直接下設教研組長和后勤組長。這樣園長除了決策，也要兼顧決策的執(zhí)行，無形中會增加了許多工作。而對于員工來說，時時處處與園長的近距離接觸也增加了心理壓力。因此，園長和員工的累也即不言而喻了。
�。ǘ┱n程評價的問題
評課意在促進教學更上一個臺階，但有時也會因評價的觀念和方式存在問題而給教師帶來相當?shù)膲毫�，從而成為“累”的一個來源。
對教師來說，評課結果是關系到切身利益的大事，長時間的精心準備全面包裝自然不在話下。于是很大程度上，看課的人成了“看客”，也即成為臺上教師“表演”服務的真正對象，而隔在中間的幼兒則成為不尷不尬的一群。孩子們最好知道，當他們的身后不知不覺多了一群“客人老師”的時候，就不能像平常那樣在“課堂”上“隨心所欲”了。他們應當“學會”在討論時熱情洋溢，在回答時舉手示意，在“聽講”時鴉雀無聲，在操作時遵守秩序…因為這就是“看客”們眼里教師的管理能力和掌控能力。為了“管好”孩子，哪怕是僅僅半個鐘頭，就足以使教師的弦繃得緊緊的了。
與此同時，教學活動中的教具還要經歷現(xiàn)場的嚴格檢驗。有的教師甚至將備課的大部分時間放在了教具準備而不是教學方法和內容的選擇上。而“看客”的所謂“評分細則”往往又大而化之，板塊過于籠統(tǒng)且不實用。因此評課的客觀性和公正性也就畫上了一個問號。
除此之外，所有教師，不管是科研帶頭的“教研組長”，經驗豐富的老教師，還是剛參加工作的年輕教師，均要經歷“走場”的歷練，接受整齊劃一標準的評價，給教師帶來無形的外部壓力。
上課過程中注重“看客”多于注重兒童，為完成要求而著力打造一節(jié)心目中完美的課，教師這樣能不“累”嗎？
�。ㄈ﹫@長的管理風格
幼兒園是一個人員組成較為特殊的群體，女教師占大多數(shù)。她們心細、臉薄，自尊心強。園長在管理時就要充分考慮到女教師的這些特點，多尊重她們、體諒她們，以教師為本，多點人情味，即使用“南風法則”（所謂“南風法則”也稱“溫暖法則”，即指南風和北風比賽誰能把行人的衣服脫掉。結果南風用溫暖使行人解開了衣扣，而北風的寒冷只能使行人把衣服裹得更緊）。
如果園長過于嚴厲，即便“高標準、嚴要求”的出發(fā)點是好的，員工也會因情感上難于接受而產生壓抑。更為重要的是這種管理風格無法營造一個自由、寬松的工作環(huán)境，教師的積極性和工作效能很難實現(xiàn)最大化。情感的不舒暢會產生一系列的不良適應，進而導致人際關系非正常發(fā)展。而教師之間溝通和交流的缺乏勢必會影響工作情緒，長此以往也會造成心理上的疲勞。
�。ㄋ模┪镔|環(huán)境的制約
作為與管理體系、人事制度等軟環(huán)境相對的物質環(huán)境也是幼兒園管理的重要組成部分，其質量的高低與否也直接關系到教學工作的效率，并間接影響到教職工的情緒。無米之炊能使巧婦為難，硬件的缺憾也會使教師退卻。
如隨著信息技術在早期教育機構中的廣泛運用，教學形式也日益多樣化。但由于資金、觀念等諸多因素的影響，并不是每所幼兒園均能提供相應的物質環(huán)境，由此也限制了教師多種教學方式探索的積極性。有時可能僅僅由于設備問題，而使教師費大力氣準備的輔助材料無法發(fā)揮原有的效能，無疑會對教師的情緒產生一定的負面影響。
導致幼兒園教師“消極累”的原因有許多，這里僅僅分析了部分管理上的原因。在此基礎上，試初步提出相應的對策。
二、管理對策
�。ㄒ唬├眄樣變簣@的管理系統(tǒng)，實行開放式園本管理的新模式
園長應當實現(xiàn)從傳統(tǒng)的事務型園長向新型管理型園長的轉變，實現(xiàn)以人為本的管理者的換位思考。認識到管理中居于主體地位的是教職工，管理的制度、措施、策略，均以符合教職工的發(fā)展需要為目標。當教職工認識到自己有管理的主動權時，她們就會自發(fā)地做好本職工作；當教職工能夠轉變對待工作的態(tài)度時，“累”就已經是一種“積極累”而非“消極累”了。具體可進行以下嘗試：
其一應組織教職工參與討論、研究制定園內制度，明確規(guī)定各個部門的職責，進而實行責任公開；健全管理體系，并協(xié)調各個部門的功能，將園長真正從繁忙的事務中解脫出來；
其二應認識到管理方法是“互動”的，而非“靜態(tài)”的。園長應當多與教師進行教學和其他方面的溝通，鼓勵教師按照不同的特長和興趣，設立不同主題的科研小組，發(fā)揮教師的主動性和積極性。
其三應認識到管理狀態(tài)是“自由”而非“放任”的。教師的自由探索和自由思考并不是放任，而是有著程序的限制。如執(zhí)行教育計劃時具有靈活性，但決不能放棄教育目標和任務等。能動管理體制的建立有助于從根本上轉變教師的被動地位。
�。ǘ┺D換評課理念，細化評課規(guī)則，真正實現(xiàn)從兒童出發(fā)，為兒童考慮
課程評價應當從幼兒的角度考慮問題，將觀察幼兒、了解幼兒、促進幼兒的發(fā)展貫穿于課程設計與實施的全過程；從多方面深入展開，在一段時間而非一次活動中完成；考慮到不同教師的特點，提出不同層次的要求。
其一，在教學過程中，評課者應當更多關注幼兒的反應，觀察教師是如何發(fā)揮其引導作用的，而不單單是評價教師在有限時間內的“表演”。如教育目標是否有利于幼兒的現(xiàn)有水平；內容的.選擇是否著眼于幼兒的興趣和需要；環(huán)境的創(chuàng)設是否著眼于幼兒與環(huán)境的相互作用；活動的組織是否著眼于幼兒的主動學習等。其中的每一項評價標準都應當細化到可以操作的程度。如“操作活動中是否每個幼兒都參與”等。
其二，正式的評課可以分幾次進行，以此來評定教師的真實水平；且教師的教案、幼兒的成長記錄、家園聯(lián)系記錄等均可以作為評價教師的參考依據。
其三，改變對所有教師整齊劃一的評課方法，根據業(yè)務水平、工作能力、實踐經驗等情況，把教師分為三個層次，如教研組長、骨干教師、青年教師等，并針對不同的層次提出不同的要求與評價標準，同時制定出逐層提高的要求。
如此以來，教師即不會感到有“一節(jié)課定終身的壓力”，而能夠輕松地從兒童的成長中分享進步的喜悅了。
（三）培養(yǎng)組織智慧，著眼于教職工的成長，建設以人為本的管理文化
園長應當適時地調整管理風格，與教職工建立和諧、開放的人際關系，妥善處理教職工內部矛盾，使每個員工都能愉快地投入到工作中來。
其一，園長應當具有獨特的個人魅力，具有一定的專業(yè)敏感、號召力和凝聚力。通過內在激勵方式凝聚人心，以成就感、事業(yè)感去驅使教師在崗位上展示自己的才能，使其保持自尊和自信。
其二，園內可以通過課題研究、經驗交流等各種活動來加深教職工之間的了解，同時可以使目標明朗化，矛盾透明化，進而尋求集體智慧的最大化。園長還應當善于接受每個人提供的最好方法，并在機構中交流傳播，使想法和建議不斷改善，然后付諸實施。
當教職工能夠聚在一起共同討論工作、學習，甚至生活上的問題時，幼兒園帶給員工們的必定是一種家的感覺和氛圍。在這樣的環(huán)境中工作，難道不是“雖累也甜”嗎？
�。ㄋ模┘訌娪變簣@硬件設施的環(huán)境建設
幼兒園管理中應當注重軟硬環(huán)境關系的重要性，著力建立支持軟環(huán)境的物質硬環(huán)境。如可投資改善園內計算機的配置，定期組織教師參加信息技術培訓班，并鼓勵她們利用現(xiàn)代化的教育工具有效地為教育教學服務。又如可根據各年齡幼兒的不同特點，設計和布置各班級的圖書角，建立幼兒園圖書館等；再如西洋民族樂器等藝術教育也需要幼兒園的資金投入來營造一個豐富的物質環(huán)境。
在這樣的環(huán)境中，教師們才能有其用武之地。特長的發(fā)揮也是其自我表達的方式，是對其自我價值的肯定，也是自尊和自信建立的前提。還有什么比一個自我實現(xiàn)的環(huán)境更能讓教師們愉快工作的呢？
綜上所述，幼兒園教師“累”語出有因�！胺e極累”是一種自我滿足的如魚得水的體驗，帶著這種感覺工作的教師能促進幼兒園的發(fā)展；而“消極累”則會使教師工作的積極性下降，效率降低，長此以往，不利于幼兒園的整體發(fā)展。本文嘗試從管理的角度初步分析了幼兒園教師“消極累”原因，并提出了相應的對策。幼兒園教師“累”是一個復雜的問題，管理亦是一個復雜的問題，找到這兩者之間的聯(lián)系，并能夠對癥下藥還需要在理論和實踐上做進一步的努力。
幼兒園的管理心得6
眾所周知，所謂管理，其核心就是對“人”的管理，幼兒園管理當然也不例外，園長需要調整員工的情緒心態(tài)，把員工的積極性、主動性、創(chuàng)造力凝聚在園長對幼兒園的決策中，從而使幼兒園得到良性發(fā)展。那么研究探討適宜的管理模式，就是園長的主要任務。
我園在80年代至90年代，一直實施以“制度管理”為主的管理模式，特別在90年代中后期，為了使幼兒園盡快走向規(guī)范，我園實施的規(guī)章制度“嚴格而細致”，“制度管理”的嚴格實施，使我園很快的形成了良好的風氣，工作質量穩(wěn)步提高，從“一類園”成為“市示范園”、“省示范園”，從而使幼兒園真正走出低谷，走向良性發(fā)展的軌道。
但隨著幼兒園的發(fā)展，我們逐步感覺到“制度管理”的局限，因為“制度管理”的特點是“強制”和“他律”，它運用強制手段，依靠外力來約束人的行為，所以，從這個角度講他是“剛性的”“冷的”“硬的”，它在關注人的“情感情緒”“內在需要”方面存在著明顯的欠缺，特別是在當絕大多數(shù)員工已能自覺遵守規(guī)章制度，幼兒園良好園風已經形成的形勢下，我們明顯感覺到，僅僅有“制度管理”是不夠的，需要一種新的管理模式來介于，經過學習思考和反復探討，我們認為“制度管理”的不足，應該由“人文管理”來補充，因為“人文管理”強調“以人為本”，注重情感溝通，滿足職工合理需要，能營造出更和諧的人際關系，創(chuàng)造出更大的群體合力。下面就幼兒園的“人文管理”談談我園的幾點
嘗試：
一、注重情感溝通，關注職工情緒，尊重職工需要，營造和諧氛圍。
1、形成團結和諧的領導集體。
溝通要從核心開始，難以想象一個不和諧的領導集體，會營造出一個和諧的集體，多年來我和我們的業(yè)務園長，分管衛(wèi)生保健的保健員，分管工、青、婦的團支部書記，分管后勤、設備、安全的主管會計及其他園委會成員，感情相通，心理相容，目標一致，我們不僅是工作上的伙伴，也是生活中的朋友。我們雖然性格各異，年齡不一，但我們能夠在工作中相得益彰，使我園的各項工作進行得很順暢。這得益于我們的不斷溝通，因為我們都懂得：人無完人，金無足赤，一起合作就應該相互寬容，揚長避短，珍惜工作在一起的緣分。
2、關注職工情緒動態(tài)，了解職工的生活和工作，做好心理疏通工作，盡力滿足職工的心理和生活需要。
幼兒園是一個女性群體，女性本身所具有的情感特點，易受家庭、婚戀、社會等多種因素的影響，所以經常會有不良情緒干擾她們的正常工作，而我們的工作性質特別需要有一個良好的心境，所以，作為幼兒園的管理者要有敏感的觸角，及時了解原因，及時溝通，采取多種方式，幫助教師解決困難，盡可能滿足其合理需要，化解不良情緒。當然，幼兒園管理者不可能解決好教師的一切情緒、需要，但我們在教師需要的時候盡力去做，這樣最起碼會給教師以情感上的支持與幫助，使她們感覺到集體的關懷和溫暖，不良情緒就會在一定程度上得以化解。
目前，關注人的心理問題，在社會上已逐漸得到重視，有一些講座，文章資料有一定的針對性，園長在平日要留心，在合適的情況下，可以推薦文章材料和組織教師聽講座，一些好的書刊對提高人的認識問題解決問題的能力，建立良好情緒非常有幫助，幼兒園可以集體訂閱，近幾年來，我園一直訂閱《讀者》、《青年文摘》、《視野》、《婚姻與家庭》、《婦女之友》、《中國共青團》、《人生》、《發(fā)現(xiàn)》等多種有益刊物，廣泛的閱讀使教師們及開闊了視野、豐富了知識、又提高了自我解決心理問題的能力。我園聘請了心理咨詢專業(yè)人員作為我園的心理咨詢顧問，定期來我園進行專題講座，平日大家如有需要也可以咨詢，這一舉措得到了大家的歡迎，也收到了良好的效果。
3、組織有益文化活動，豐富職工生活，克服工作倦怠情緒營造快樂氛圍。
長時間的.緊張工作會給職工造成一定的壓力，單調的生活工作模式會令人產生倦怠情緒，而有益的的文化活動可以豐富職工生活，活躍職工情緒，且有利于增進群體間的感情溝通。我園充分利用教師節(jié)、六一節(jié)、婦女節(jié)、新年等各種節(jié)日組織歌吟、詩朗誦、小品、跳棋比賽、跳繩比賽、呼拉圈比賽等各種有趣活動；在平日里有時利用周末時間帶職工到歌廳“瀟灑走一回”；利用假期帶職工們外出郊游；每天下午全體職工和孩子們一切進行快樂健身；每周末利用電腦互聯(lián)網組織“快樂大放送”活動等等，這些活動有益又有趣，緩解了職工的工作壓力，使快樂情緒經常包圍著大家，使幼兒園這個集體成為大家心目中的一個快樂而溫暖的家。
4、尊重教師，滿足教師精神需求，珍惜教師榮譽。
教師的地位，教師的工作，形成了教師注重精神需要的特征，她們具有較強烈的自尊與受人尊重的需要，所以管理者在實施管理的過程中，要尊重教師的人格，重視她們的意見和建議，滿足并鼓勵她們學習進修的需要，管理者要珍惜教師來之不易的努力成果，當教師獲得成績時要及時獎勵，及時公布于眾，以此來鞏固她們的榮譽感，并可激勵他人。我園多年來，運用“育苗人”“活動傳真”、“巾幗風采”等欄目及時宣傳職工成績，并運用“教師名言”的形式，讓每學期在“幼兒園工作質量考評”中榮獲第一的教師，總結經驗，寫成“名言”，幼兒園將其制成牌匾，懸掛在門廳兩側，以充分肯定其成績，并激勵他人。
二、建立教育理念，確立工作總要求，加強師德建設，營造良好氛圍。
近幾年來，我園建立了“潤物細無聲”的教育理念，提出了“專心、協(xié)作、創(chuàng)新”的工作總要求和“讓陽光灑在每個孩子身上”的師德要求，并且采取多種形式貫穿在幼兒園工作的始終，從而營造出了“積極向上、和諧愉悅”的良好工作氛圍。
“潤物細無聲”的教育理念，強調了教育環(huán)境對孩子們的重要影響，它要求在幼兒園里，教師與教師之間、教師與領導之間、教師與家長之間、教師與孩子之間、幼兒園其他的工作人員之間必須建立和諧的人際關系，它對保教人員的師德建設提出了更高的要求，要求保教人員不僅要有對孩子對事業(yè)無限的愛，更要具有控制與駕馭自己情緒的能力，還要掌握與人相處與溝通情感的藝術。讓大家明白，自己的情緒對孩子產生的巨大影響，要讓教師們都要具有心理調節(jié)能力，要學會駕馭自己的情緒，控制自己的行為，善于在困難和挫折面前保持良好的心態(tài)。幼兒園管理者在管理過程中，要注重培養(yǎng)教師崇高的職業(yè)意識、堅韌豁達的個性、高尚寬容的人格、頑強樂觀的心理素質，從而使每位教師都對幼兒的成長產生積極的影響。
三、“以人為本”調整改善管理細則與方式，建立合理平價體系，激發(fā)職工自我發(fā)展的熱情。
評價體系，對職工的發(fā)展起著導向作用，也最能影響職工的情緒，影響職工的工作積極性、主動性。所以評價體系的改善和建立一直是我園探討的主題，近幾年來，我園本著“以人為本“的原則，一直致力于評價體系的改善和建立。
1、幫助教師根據自身發(fā)展程度和特點，制定與幼兒園發(fā)展目標相一致的各人發(fā)展目標，這個目標的完成情況作為對教師評價的標準之一，這樣既有利于“張揚教師個性，形成個人教育風格”，也極大地激發(fā)了教師自我發(fā)展的熱情。
2、班級工作要求各班教師與幼兒年齡特點建立“班級理念”，形成班級特色，確立班級發(fā)展目標。我們的宗旨是“花不同，香滿園”。
3、增加評價的民主性與透明度、公正性，增加自評與互評的力度，并且要求家長介于評價，這樣的評價克服了以領導評價為主的弊端，更趨于合理，職工更容易接受。
經過近幾年的探討，我們已感覺到“人文管理”的收獲，它和“制度管理”相輔相成，促進了我園“園長、教師、孩子”的共同成長，使幼兒園在健康的軌道上健康發(fā)展。
幼兒園的管理心得7
孩子的知識面較之以前更加寬廣了，加之獨生子女的增多，使得現(xiàn)在的孩子越來越難管理，如何更好的做好班級工作、管理好孩子使其獲得更好的發(fā)展成了擺在我們面前的一大難題。我認為在現(xiàn)在的形勢下，作為教師我們應當采用民主、科學的方法來管理班級，著重在教師、家長、幼兒三方面入手，下面我就結合我們班的情況闡述一下我在班級管理方面的一些做法。
一.教師之間：
創(chuàng)造教師與教師之間的和諧是班級管理的基礎，班級內教師之間的關系是班級順暢的基礎，其關系是否和諧,配合的是否默契直接關系到班級管理的好壞。要想形成有利的班級團體優(yōu)勢與和諧的教師關系，我認為必須做到以下三點：
一是教師之間應坦誠相待，加強溝通。班級內的教師應相互信任、相互幫助，在相處中必須做到“真誠”二字。一個班級中有兩名老師，這兩者之間的關系如何很大程度上決定了這個班級是否是一個優(yōu)秀的班級。在這個群體中，兩名教師只有具備和諧友好的人際關系，相互關愛，遇到什么問題都做到及時的溝通，這樣才能為塑造一個優(yōu)秀的班級做好鋪墊。主班教師在處理班級中的事情時要與配班教師多溝通、交流。如對于班級孩子的表現(xiàn)是進步了?落后了?最近有什么反常表現(xiàn)?對xx小朋友我們應該用什么方法激勵他?等等一系列的事情，主班老師應及時與配班老師溝通，交流意見和看法，這樣既增進了老師之間融洽的關系，又有利于幼兒的教育和班級的管理。主班教師只有坦誠地對待配班教師，配班老師才能自愿地服從主班教師的領導，這樣班級才有凝聚力、向心力，班級管理工作也就自然上來了。
二是教師之間應相互學習，共同進步。尺有所長、寸有所短，在教學中，為了更好的促進孩子們的發(fā)展，我們班的教師都相互學習，取長補短。我和配班老師根據自己的特點進行了分科教學，在語言方面頗有研究的老師負責語言和科學方面的教學；愛好藝術的我負責美術、音樂方面的教學，這樣的劃分不僅使我們發(fā)揮了各自的優(yōu)勢，而且我們?yōu)楸舜颂峁┝嘶ハ鄬W習機會。同時在班級的日常管理工作中我們采取分工不分家的方法來管理班級，針對突發(fā)性的問題我們都在空閑時間進行及時的探討，共同尋求解決的方法。主班教師既是指揮員又是戰(zhàn)斗員，因而要做到嚴以利己，寬以待人。在處理班級工作時不應獨斷專行，而應多聽配班老師的建議，學習他們好的做法，取他人之長，補自己之短，并把成功的經驗運用到對孩子的教育中，使教師與孩子共同進步，共同發(fā)展。
三是教師之間既要明確分工，又要密切配合。每個人都應承擔起自己在班級中的一份責任，既要分工明確，又要配合默契，也就是我們通常說的“小分工，大合作”。像在早鍛煉時間，保教人員如果各自為陣，那么就會在一定程度上使幼兒放任自流，造成管理上的困難。所以無論在哪一個時間段，班級里的保教人員都要有明確的分工，默契地配合，這樣才能形成一定的秩序，避免不必要的紊亂而導致工作的無序。在我班，我們每個月初都召開一次班務會，兩個人一起討論本月的工作計劃，不管是教學還是保育，我們都統(tǒng)籌意見，共同制訂出相應的實施措施。在生活中，我們也是真誠的對待彼此，互相關心，為彼此解決生活中遇到的難題，感覺在這樣一種氛圍里，我們的工作積極性都特別高漲，心情也十分愉悅。
二．教師家長之間：
日常的管理過程中，嘗試利用家長資源進行班級管理，起到了事半功倍的作用。
引導家長轉變觀念，明確班級管理的重要性
做好家長工作，也是便于班級管理的一方面。在我們班級的日常工作中，如何處理和家長之間的關系是困擾很多教師的一大難題，其實處理和家長的關系并沒有想象中那么難，因為家長所有行為的出發(fā)點都是為了讓孩子更好的發(fā)展，我們教師只要抓住這個出發(fā)點，主動的與家長進行溝通，和家長討論孩子的情況，針對孩子出現(xiàn)的問題共商解決辦法，在這個過程中便增進了教師和家長的感情。
很多家長單純地把幼兒園看成幼兒的生活護理場所，對班級的一些規(guī)則不懂得遵守和配合，這就對班級管理產生了負面影響。針對這些情況，我積極引導家長轉變觀念，明確幼兒園是貫徹保教并重的原則，促進幼兒身心和諧發(fā)展。
而且家長中也有很多各方面的優(yōu)秀人士，在溝通中我們也會學習到他們的一些獨特的見解，從而運用到我們的工作當中，一方面促進了孩子的發(fā)展，另一方面讓家長感覺自己受到了老師的重視，會更加支持我們的工作。如：在手足口期間，我們很好的利用了家長資源，請了我們班夏靖倫的爸爸夏醫(yī)生，圍繞手足口病，給孩子們上了一課。這讓家長很是高興，在以后的家長工作中更支持我們了。
對待家長工作我們是通過多種方式來實現(xiàn)的，我們成立了家長委員會，建立了家長建議箱，讓家長們積極的為如何讓幼兒得到更好的發(fā)展出謀劃策；每天我們都會通過校訊通短信的形式把每天學習的內容和第二天需要準備的材料發(fā)送給家長，讓家長對幼兒在園的學習情況有所了解并在家做到及時的和孩子復習鞏固，同時也積極的為我們提供材料為我們的上課提供方便；每學期我們還通過家長開放日等活動加大家長對幼兒園工作和孩子實際發(fā)展情況的了解，為幼兒下一步的發(fā)展制定目標。同時我們還定期邀請家長參與到我們的班級管理中來，讓家長體驗幼兒園的'一日流程，從而對教師的工作有更深的了解。通過這個體驗活動，家長可以幫助我們發(fā)現(xiàn)工作中的不足，提出改進意見，從而更好的提升班級管理工作質量。
三．師幼之間：
1.溫馨環(huán)境很重要。
《綱要》中指出:為幼兒的探索活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試。而區(qū)域活動,是指教師根據教育的目標和幼兒發(fā)展的水平,有目的的創(chuàng)設活動環(huán)境,投放活動材料,讓幼兒按照自己的意愿和能力,進行個別化的自主學習的活動，正好驗證了這一理念的科學合理性。因此，每學期開始，我們班就著手以區(qū)域環(huán)境為主，創(chuàng)設屬于孩子自己的特色環(huán)境。根據幼兒的年齡特點，本著讓每一面墻都說話的原則，在創(chuàng)設區(qū)域環(huán)境中我們做到了“序、美、趣、意”。序：是指環(huán)境的布置和材料的設放要動靜有序。美：是指環(huán)境布置要美觀、和諧。趣：是指環(huán)境和材料充滿童趣，能夠激發(fā)幼兒的興趣，吸引幼兒主動去感受、探究。意：是指環(huán)境和材料應具有一定的教育意義，能使幼兒在感知和動手操作等活動中受到正面的影響，促其身心健康發(fā)展。在這樣的環(huán)境下，孩子便于管理。 上
2.常規(guī)管理不忽視。
《綱要》中指出，要根據幼兒的需要建立科學的生活常規(guī)，培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習慣和生活自理能力。俗話說：“沒有規(guī)矩,不成方圓”，幼兒這些良好、文明的行為習慣正是班級開展工作的保證。因此，常規(guī)工作不容忽視。在日常教育中,我班運用音樂來進行常規(guī)訓練,把各種音樂貫穿于幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié),比如：聽見回家的旋律，每個小朋友都要回自己的座位坐好；聽見《拍手點頭》音樂就是上課的時間到了；聽到優(yōu)美舒緩的輕音樂時,不管你玩玩具有多么開心,都應該把玩具收起來……同時為了更好的促進良好班級常規(guī)的形成，我們還設立了班級“小小管理員”，就是請幾個自控能力好的幼兒參與到班級管理中來，去監(jiān)督小朋友的行為，這樣不僅可以不放任幼兒違規(guī)行為，又減輕了老師的工作量，真所謂“一舉兩得”。這樣,我們的管理越來越規(guī)范,常規(guī)也越來越好。
3.師幼關系要和諧。
《綱要》中指出，教師要建立良好的師生、同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信任感。因此構建良好的師生關系是一個和諧班級的先決條件，這就要求我們在平時的生活和學習中，放下自己所謂的班級管理者的姿態(tài)，多和孩子們交流溝通，去聆聽孩子們的想法和意見，經常去換位思考問題，才能把自己和孩子的距離拉近，讓孩子對老師產生安全感、信任感，在班級生活中感受到快樂。
4.班級活動不能少。
《綱要》中指出，教師要引導孩子參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認識自己和他人，養(yǎng)成對他人、社會親近、合作的態(tài)度，學習初步的人際交往技能。以促進孩子的各方面發(fā)展。以上就是我們班在班級管理方面的幾點小小的做法，總之，幼兒園的班級管理是一項艱巨而漫長的工作，還需要各方面的力量共同努力，也需要更多的一線教師和管理者在新《綱要》教育理念指導下，不斷地探索幼兒園班級管理的新思路，促進幼兒各方面和諧發(fā)展，讓幼兒園教育管理再上新臺階。
幼兒園的管理心得8
根據《集團公司關于創(chuàng)建學習型組織的修訂通知》要求，20xx年2月10日麒麟煤化工公司組織中層管理人員及黨員一起參加了9s管理學習培訓，下面我就談談本次學習9s方面的一些體會：9s管理的內容包括：整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全節(jié)約、服務、滿意，要求公司員工解決好可利用空間，保持工作環(huán)境清潔，養(yǎng)成良好生活習慣和工作習慣，從而實現(xiàn)安全高效生產的目的。如果按9s要求去做，我們的工作會更有秩序，更得心應手，更有經濟效率。
在公司推行9s管理之初，大部分員工有抵觸情緒，認識不到在公司推行9s的目的與必要性，認為我們已經做得很好了，甚至有人簡單的將“整理、整頓，清掃、清潔”認為是“大掃除”；認為天天打掃，天天檢查，是“小題大做”，費時又費力。許多人都有一種不愿意配合的情緒，認為其中有些細節(jié)要求過于夸張，根本沒必要。但是在 “9s”實行后，事實證明了 “兩整兩清”不是“大掃除”，是實施 標準化、規(guī)范化、精細化管理的一個重要環(huán)節(jié)，它做了平時看似細小，該做而又未做的事，解決了以前該發(fā)現(xiàn)而又未發(fā)現(xiàn)的問題。有很多人平時都是因為工作忙，總是給自己找這樣那樣的理由，自己工作所需的物品卻放置混亂，工作現(xiàn)場雜亂無章，如遇上級檢查，才臨時抱佛腳，到處查找、到處清理，搞得手忙腳亂的'。9s管理是將公司進行標準化、規(guī)范化、精細化管理的前提和基礎，它的目的不僅僅是打掃衛(wèi)生，更重要的是它能保證后續(xù)工作的順利高效運作�；A工作是絕對必要的，尤其在競爭激烈多變的現(xiàn)代市場經濟條件下，企業(yè)必須通過9s管理夯實基礎，充實自己，強化自己，才能成為競爭中的強者。
在實際工作中，我們要把理論轉化為實際應用，結合自身情況靈活運用9s的管理理論。如果按9s的精神要領去做，我們的工作會更有秩序，更得心應手，更有經濟效率。我認為“9s”管理不是“全員參與”而是要“全員實行”，從“不懂、不會、不愿”到“真懂、真會、真愿”的轉變，一種“人人參與9s，人人都是推行員”的氛圍會悄然形成，從領導到員工要實現(xiàn)從“要我管理”到“我要管理”、從“被動接受”到“主動吸納”的轉變。9s——要讓每位員工都成了管理的主角，更要讓員工高高興興地執(zhí)行9s管理，有了這樣的風氣推行“9s”，才會讓我們公司得到“提高產量”、“提升品質”、“降低成本”、“嚴守交期”、“確保安全”的零災害的”9s管理目標。
在今后的工作中我會認真學習9s管理方面的知識，積極推行9s管理方法，從點滴做起、從自身做起并帶動周圍的人從工作實際出發(fā)一起執(zhí)行9s管理，為公司的效益和品牌的提升做出貢獻。
幼兒園的管理心得9
本學期我?guī)碌男“喟嗉�，雖然管理的時間不是很長，但是我卻有了不少的心得體會。在小班的管理上，真的是需要去付出很多的，因為孩子們年紀小的問題也不太好去管理。但是也有些收獲，也讓我知道管理小班只要找到方法，就一定可以更好的去帶領好這個班級。
我已經不是初次管理小班幼兒了，但是再一次去管理的時候，我也還是有不一樣的體會。本次我服從幼兒園的管理調到小x班做班主任，對于這群孩子，我是不熟悉的。起初我?guī)У臅r候，他們特別的不配合我的工作，這個班總共才xx個人，但是卻有一半數(shù)量的孩子是不太好去管理的，即使有保育老師幫忙，也是讓我好一陣子焦頭爛額的。有些小朋友真的是特別的調皮，上課總是亂動，不聽老師的話，總喜歡走來走去，有時候稍微不注意，就不知道會跑去哪里，真的很讓人操心。尤其是有個別幼兒應該是在家被寵溺過頭了，吃飯從來不讓人省心，一定要讓人在旁邊喂飯才吃，不然就各種不吃，真的夠讓我頭疼的。本學期才過半月，我卻覺得已經過了很久一樣。
因為這樣的局面，我一度覺得特別的煩躁，我即使帶過，也沒有這個班級這么難帶的。對于這樣的局面，我真的是感覺特別的困擾。由此我覺得不能在這樣進行下去，不然一個學期下來我根本無法管理好這個班級，我不想讓園長失望。所以后面我就采取措施了，首先是對那幾個調皮搗蛋的孩子的家庭進行了解，我周末的時候會去他們家進行家訪，跟家長反映孩子在園里的情況，也跟家長進行談心交流，彼此分享意見，這樣我一點點的了解到孩子調皮的原因，在幼兒進入到園里學習的時候，我開始以培養(yǎng)的身份去跟他們相處，不再是以一個長輩的.身份去跟他們交流，畢竟孩子的世界跟大人的世界是不一樣的。由此在與他們進行游戲、聊天后，我發(fā)現(xiàn)自己也慢慢的了解到他們不聽話的原因，也明白自己作為班主任我在他們身上要去付出的是耐心和關心。對于不好好吃飯的孩子，我會在旁教他們使用筷子和勺子吃飯，鼓勵他們自己吃飯，同時適當?shù)囊矅栏褚ニ麄兏恼蕾囁说倪@個不足。
對于這個班級的管理我一點點的改善著，盡量公正公平的對待他們，讓他們覺得自己是很棒的。幼兒的管理不能站在大人的角度去看待，應該是深入孩子內心的想法去進行管理。只有真正的尊重孩子們，才能讓孩子們去服從管理，做一個乖小孩。
幼兒園的管理心得10
非常榮幸的參加這次暑假學習培訓，聽取了各位的園長講座以及經驗豐富老師的示范課。經過這次的培訓使我在教學教育工作認識從模糊到清晰，從茫然到豁達，不光是教學業(yè)務上面學到很多，更多的是在教師的道德素質以及生活態(tài)度和清楚自己的人生計劃。
在這個只是迅速更新的時代里，作為教師面關于的是祖國的未來和希望，只有不斷的學習和提高完備自己才能更好的履行教育的圣神職責。作為教師不光學習自身專業(yè)知識外，同事還要學會做事人際交往。我們要做如何與家長勾通。如何善于觀察，思考，研究。做好和家長、學生、同事關系，相關于的來說，工作起來就會更得心應手。
做到讓學生喜歡你，喜歡上你的課，進而喜歡聽你的指導。這是需要不斷的'提升個人魅力，在平時積淀經驗中獲得平和優(yōu)雅的心境。在和幼兒相處中要獲得幼兒的信賴。多讀書，提升自己，要再教學業(yè)務提高需要在工作不斷的反思自己。在教師這一行沒有最好的，只有更好了。在不斷的反思與積淀中獲得自己的經驗與方法。這就做為一個好的老師的標準。
在教育一行最重要的就愛心，有愛才有教育。良好的師德師風事教育的前提和保證。教育是需要公平的，教育是需要高質量的。
總之在次學習培訓中，體現(xiàn)了幼兒園領導關于我們老師的關懷，也體現(xiàn)了幼兒園關于教學工作的不斷改進和完備。大大的鼓勵老師的工作熱情，我也相信老師們從這次培訓中學習了許多的寶貴的經驗，我也不例外，我會越發(fā)努力學習，提高自己的教學水平。向經驗豐富的老師不斷學習。
幼兒園的管理心得11
幼兒園檔案工作的內容包括檔案資料的收集、整理、鑒定、保管、檢索、編研、統(tǒng)計等環(huán)節(jié)。
幼兒園檔案的管理工作涉及面廣，種類繁多，它要求檔案工作人員整體素質高，具有一定的保教工作經驗，責任心強的保教人員承擔。
檔案管理工作的開展應從以下幾個方面做起：
1、人人樹立收集材料意識。
幼兒園的.檔案材料大多來自保教第一線，只要人人樹立收集材料意識，自覺主動地收集日常工作中產生的材料，如班務計劃、總結、家長會等，以確保幼兒園檔案材料齊全完整。
不是所有的材料都要收集，收集也是有一定要求的，具體要求如下：
�、偈占哂幸欢ú榭純r值的材料。
�、谑占軌蚍从秤變簣@職能和歷史發(fā)展情況的材料。
2、規(guī)范整理，鑒定準確。
幼兒園檔案的整理工作是幼兒園檔案管理工作中的主要環(huán)節(jié)，從操作特點上講可以分為分類、組卷、卷內文件排列等。
我園在檔案管理中，一直以《鄒平縣幼兒園基礎性教育督導評估標準與方法》為準則，為我園檔案工作的分類鑒定指明了方向，減少了檔案材料歸檔的盲目性。
3、排列有序，存放安全。
案卷排列就是按一定的方法，確定每個案卷的位置，保持案卷之間的聯(lián)系。將案卷按照永久、長期、短期不同的保管期限分門別類，并將同一保管期限的案卷按照案卷內容所反映的工作活動順序排列。
檔案的擺放要分類，確定保存期。行政的放一起，按長久、長期、短期分別排列；業(yè)務的放一起，擺放是從左往右，自上而下，避光保存，存放不僅要便于提供利用，還要便于安全保管與檔案的保密。
4、檢索工具齊全，編研材料豐富，統(tǒng)計工作細致。
為便于提供利用，幼兒園應有多種檔案檢索工具。如：全引目錄、案卷目錄、專題目錄等。豐富編研材料，其目的就是為了全面反映檔案情況。
幾年來，我園的檔案管理工作，在不斷學習探索中有了一定收獲，并在規(guī)范、科學的管理過程中進行了創(chuàng)新。日后，我們還要在不斷總結經驗的基礎上，提高檔案管理水平，使幼兒園有關檔案和教學資料得到充分利用，以促進我園整體管理水平再上一個新臺階。
幼兒園的管理心得12
××幼兒園創(chuàng)建于1995年，1997年正式招生�，F(xiàn)有教職工47名，13個教學班。在我縣教育主管部門的高度重視和關心支持下，××兒園踏著春天的腳步，以破竹之勢，蓬蓬勃勃地發(fā)展壯大。xxxx年，評為安慶市示范幼兒園。我園堅持正確的辦園方向，全面貫徹落實《綱要》和《指南》的精神，遵循幼兒發(fā)展規(guī)律和特點，堅持科學保教，嚴格避免“小學化”傾向，活動質量不斷提高，師資力量不斷增強。
一、以人為本的管理模式，搭建專業(yè)化發(fā)展平臺。
1、我園有在編教師和臨聘教師，有任職時間長的經驗教師和剛踏上工作崗位的新教師，保育員的流動性也較大。在每年的班級搭配上，把在職與臨聘老師搭配、新老教師搭配、新老保育員調配在同一年級，采取互帶、互幫的形式，每當年輕教師在嘗試摸索的過程中需要幫助時，老教師就是她們堅強的后援團；當老教師在創(chuàng)新的道路上碰到難題時，年輕教師就是她們閃光的金點子，這種以老帶新、以新促老的班級調配方法，在很大程度上保證了班級工作的順利進行。期初，每班成員要對本班的工作進行討論，一起制定出合理的班級管理計劃、班級活動計劃。讓她們在班級管理、班級活動以及家長工作中相互幫助、相互促進，形成一個強有力的班集體。
2、為確保幼兒在園安全，我們把幼兒安全作為頭等大事來抓，采取了一些行之有效的'安全防范措施。采取每日巡查和每周例行檢查的形式，把好幼兒入園、離園交接關、室內外活動安全關、飲水飲食安全關。每天認真如實填寫幼兒園安全工作日志、班級安全工作日志、廚房安全工作日志，把一切安全隱患扼殺在萌芽狀態(tài)，最大限度確保了幼兒園保教工作有序的進行。
3、加強宣傳力度，轉變家長育兒思想。積極運用家訪、家長會、家長園地、家園聯(lián)系手冊、家長半日觀摩活動等途徑，及時向家長反饋幼兒在園的生活學習情況，讓家長明確幼兒園的教育任務。成立新一輪家長委員會，充分發(fā)揮家長委員會的帶頭作用，使其真正成為幼兒園與家長間的紐帶，同時充分利用家長資源，例如有家長在桔園工作，我們就帶孩子到桔園參觀；有家長在消防隊，我們就請家長給孩子講解消防知識；有家長是美術教師，我們就請他給老師上幾節(jié)簡筆畫的課。
4、為了切實貫徹《綱要》《指南》精神，為幼兒的終身發(fā)展奠定基礎，真正做到以游戲為幼兒的基本活動。我園把“三個一”評選活動作為教研重點，即一次公開課活動、一篇游戲活動設計、一篇經驗論文，每年的三月和十一月為評選月。1、公開活動：教師嘗試用新的幼教理念引領教學行為，師幼大膽探索，共同體驗游戲帶來快樂，以備課組為龍頭，通過集體備課、集體聽課、集體議課的形式，使這一活動落到實處，不走過場。游戲活動設計：利用本土資源，設計游戲活動，在讓幼兒玩的過程中檢測它的實效性，好的游戲教案將在全園推廣。經驗論文：經驗論文的素材取決了每月一篇的教育隨筆。教育隨筆重點記錄教師的所見、所聞、所想、所思，經過系統(tǒng)的整合、文字的推敲以及理論的支撐，形成一篇完整的教育論文，從中評選出一、二、三等獎，或上報參加各級論文評選。有付出就有回報。十幾年來，我園教師獲得不少榮譽：有市、縣級教壇新星，有市、縣級學科帶頭人，多人在市、縣級優(yōu)質課比賽中獲一、二、三等獎，多人在各級各類論文、教案、課件評比中獲獎。
二、以實為本的品牌特色，構建合理化成長舞臺。
1、豐富多彩的活動。我園始終堅持科學保教的教育思想，注重開展形式多樣、幼兒喜聞樂見的活動，讓幼兒有動手的機會、有交流的機會、有表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒主動思考、實踐、探究、體驗。一直以來，開展豐富多彩的活動是我園的一大亮點，如慶元旦講故事比賽、慶六一美工展、大班畢業(yè)典禮、幼兒體操比賽、親子運動會、春游秋游等。孩子們在活動中充分展示了自我，真正融入社會，親近大自然，多渠道的提升了經驗，增長了眼見。
2、幼小銜接。我園利用與小學相鄰的便利，每年的六月開展了一系列幼小銜接活動。帶孩子參觀小學生升國旗、請小學老師來給孩子介紹小學生的生活與學習、到小學課堂，感受當小學生的自豪感。通過這些活動的開展，孩子對小學有了一定了解，對小學生活充滿了向往，順利地度過了幼小銜接期。
3、帶幼兒走進閱讀的殿堂。xxxx年7月，我園市級幼教課題《農村幼兒的早期閱讀教育》申請立項，通過課題組成員的深入研究，針對農村孩子的閱讀習慣不好，閱讀水平不高的現(xiàn)狀，我們把專題研究分為四個階段：
�。�1）利用會說話的墻面，引導幼兒認識閱讀標記。
（2）讓閱讀活動融入各區(qū)域活動之中，讓孩子在玩中快樂地習得知識。
（3）拓展領域，讓閱讀融入幼兒的生活和游戲中。
�。�4）做好“幼小銜接”，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。xxxx年12月，課題順利結題，開創(chuàng)了安慶市幼兒園市級課題研究的先河，同時，對我縣姐妹園的科研工作起到了引領和示范作用。早期閱讀的腳步沒有停歇，近幾年來，我園在先前閱讀課題研究的基礎和經驗上，重點開展園本課程建構中的繪本閱讀教育，走向了一條“科研興園”的特色之路，“繪本是最適合幼兒閱讀的圖書�！贬槍ξ覉@的實際情況，我們主要從不同年齡段幼兒的繪本閱讀入手，每月一重點繪本，對于不同年齡段的幼兒，指導他們閱讀的側重點有什么不同，大班重點培養(yǎng)幼兒自主閱讀的能力，提高觀察能力和語言表達能力；小班著重在豐富幼兒對繪本圖畫和色彩的感性認識上。在20xx年學前宣傳月上，我園兩位老師就這一研究點，分別在大班和小班開展繪本閱讀觀摩活動，取得了一定成效。
注重管理，凸顯特色，是松幼人永遠的追求，也是一條沒有止境的探求之路，我們堅信，沐浴在幼教春風下，我們的路會越走越遠，越走越廣！
幼兒園的管理心得13
xxxx年4月18日，按照市培院下發(fā)的海研訓[xxxx]61號文件要求，我和鐘前慶主任參加了為期一天的�？谑兄行W幼兒園教師繼教學分管理培訓學習。培訓分兩個階段進行：第一階段是開班典禮，第二個階段是由�？谑薪逃芯颗嘤栐焊痹洪L金伯康和張昌賦老師分別做題為《全面加強與推進教師繼教學分標準化、規(guī)范化、實時化管理工作》的專題講座。
在開班典禮上，海口市教育研究培訓院副院長金伯康就xxxx年我市教師繼教學分管理工作做了部署和提出具體要求，強調了此次繼教學分管理培訓工作的重要性。尤其是從管理的層面提出了要健全制度，全力做好教師繼教學分管理，特別是從今年開始我省中小學（幼兒園）教師繼續(xù)教育學分管理員實行持證上崗制度。學校學分管理員的主要職責為：
學校校本研訓項目的網絡填報、資料存檔和學分錄入；2.學校網絡學分的日常管理與服務；
3.學校各年度網絡學分登記和管理工作總結與評價。因此，為了學校今后繼教學分的登記與錄入等工作的規(guī)范化、正常化，各校要嚴格按照要求選派具有一定網絡信息技術的專業(yè)教師參加學分管理員的相關培訓工作。接著，張昌賦老師主要從實際操作和管理的層面做了技術操作方面的培訓講座，并且對xxxx年海口市教師繼續(xù)教育學分的管理進行了總結。張昌賦老師主要結合實例和各學校近期教師繼教學分管理中實際存在的疑惑與問題，如登錄、賬號與密碼問題方面的問題；信息填報方面的問題等等，通過實例講解、分析，提出解決的具體策略，通俗易懂。
最后，�？谑薪逃芯颗嘤栐号嘤柌肯母偽闹魅芜�提出了具體的四點要求：
1、學校領導對教師的學分一定要重視，要按照省教育廳的文件、市培院的.要求，準確、及時做好教師的學分登記。
2、教師學分與職稱評定、績效工資、考核評優(yōu)都掛鉤。學分的登記要有真實性、準確性，做到公開、公平、公正。
3、學校要認真組織教師積極參加各種教研活動和培訓活動，才能獲得學分。比如“國陪計劃”遠程培訓項目等。
4、教師學分登記時間緊、任務重，大家回去要及時向學校主要領導匯報，向全體教師通報，把會議精神與全體教師分享。
在培訓過程中，我認真聽取專家們的講解，認真做好培訓學習筆記，用心記下隨時獲得的學習感受，及時與專家們或與會同仁交流，討論學習與實踐中遇到的實際問題，反思繼教學分管理中的不足，與同仁交流管理中的困惑。認真聽取專家們的講解與指導，學習其他學校好的管理經驗，找出自己和別人的差距，并從中取長補短及尋找有效的管理對策，也學到了很多新知識和管理方法，真是受益匪淺。
幼兒園的管理心得14
我校老師在領導的帶領下，認真學習了了《中小學幼兒園安全管理辦法》，辦法是學校管理的法規(guī)性文件，是第一個以10部委部長令的形式發(fā)布的有關中小學安全管理工作的文件；是第一個與新修訂的《義務教育法》配套的.法規(guī)性文件。長期以來，黨中央、國務院對中小學生的安全健康成長十分重視，全社會也給予了高度關注。《中小學幼兒園安全管理辦法》內容全面，既規(guī)定了校內安全管理制度與管理要求，也規(guī)定了校園周邊安全管理職責與管理要求，涵蓋了中小學安全工作的各個方面；它還注重制度建設，規(guī)定了有關部門關于學校安全管理的聯(lián)席會議制度，設專章規(guī)定了校內安全管理制度。它還有較強的針對性。認真總結近年來新出現(xiàn)的學生安全事故的原因和特點，力求進行有針對性的規(guī)范。；它的規(guī)定非常具體，可操作性很強。比如，針對集中上下樓梯時易造成學生踩踏事故。
《中小學幼兒園安全管理辦法》結合《義務教育法》，制定了關于加強校內安全制度建設和安全管理、以及對學生進行安全教育等規(guī)定的精神與要求，《辦法》分設校內安全管理制度、日常安全管理、安全教育三章，以比較多的條款，對校內安全問題作出全面具體的規(guī)定，為落實關于校內安全的法律規(guī)定提供了較好的工作基礎�！掇k法》規(guī)定要建立部門間互相協(xié)作的安全管理工作機制。要求建立健全和全面落實安全工作責任制和事故責任追究制，這包括學校舉辦者、政府有關部門、學校等負有學校安全管理職責的各有關方面和主體的責任。辦法》明確了校內安全管理制度�！掇k法》專門設有一章，對校內安全管理制度作出了明確具體的規(guī)定。
校內安全管理制度對校內安全管理制度建設提出了總的要求，同時對校長負責制、門衛(wèi)制度、校內安全定期檢查和危房報告制度、消防安全制度、食堂衛(wèi)生制度、實驗室管理制度、學生安全信息通報制度、住宿學生安全管理制度、校車管理制度、安全工作檔案等學校應當建立健全的各項具體的安全管理制度作出了明確規(guī)定。第四章主要針對大型集體活動、體育活動、上下學與家長的交接、樓道上下秩序與晚自習等日常管理中容易發(fā)生安全事故的領域與環(huán)節(jié)作出了明確的安全管理要求，并進一步明確了學生及其監(jiān)護人的基本義務。
作為戰(zhàn)斗在教育工作最前線的老師，我會依法依法履行自己的安全管理職責，和其他老師一道，共同做好學校安全管理工作，認真為孩子服務，認真為家長服務，認真為社會服務。
幼兒園的管理心得15
4月22日至26日，我受縣教育局領導的委派，有幸赴上海各先進幼兒觀摩研修，參加幼兒園園交流班學習。在此期間，我們聆聽了由北京師范大學培訓中心給我們安排的關于幼教事業(yè)的各類講座。參觀了上海市寶山機關幼兒園，本溪幼兒園等各知名幼兒園，第一時間聽取了各幼兒園園長的管理經驗介紹，參加了集體研討《現(xiàn)代文化和管理特色》，聽取了各幼兒園園長的經驗介紹，課余時間我與來自全國各地的部分園長同行就辦園經驗、管理方略、幼兒園特色等問題進行了交流。這次培訓活動不僅使我開拓了視野，增長了見識，更讓我經歷了一場深刻的教育思想觀念的洗禮，給我注入了新的動力。
首先，在培訓學習和參觀過程中，使我真正了解了什么是教師專業(yè)，什么是教師專業(yè)發(fā)展，我們的教師專業(yè)發(fā)展存在的幾個問題，以及如何去進行教師的專業(yè)發(fā)展，為我們以后開展教師培養(yǎng)和自身培養(yǎng)方面指明了方向。
其次，作為一名老園長，對于當什么樣的園長，辦什么樣的幼兒園正是我所面臨的問題，講座中很明確的給我們提出了現(xiàn)代園長應具備的觀點和要求以及現(xiàn)代化的幼兒園應該達到的要求，明確了我們園長的角色和幼兒園的發(fā)展方向，在此次學習中，讓我們明確幼兒園的管理不容忽視，從師資、設備、環(huán)境、孩子、家長等各個方面做了全方位的分析，幼兒園必須朝著精細化方向發(fā)展。
再次，陳暢老師的講座，改變了我們的育兒觀念，讓我們學到了很多科學的育兒方法，學會從幼兒的心理去分析幼兒的行為并采取適當?shù)拇胧┘右砸龑�，以更科學的開展幼兒園的相關教育，他的這一講座激起了在場園長們的共鳴和強烈的興趣，使我們收益匪淺。使我們意識到幼兒園的發(fā)展與幼兒、教師的密切關系，就如何提高幼兒園的發(fā)展效率給我們提供了一些明確的方法。
在培訓會上，多數(shù)專家對幼兒的管理和發(fā)展作了明確界定與深刻解讀。作為一名管理者，應首先領會幼兒園科學發(fā)展的內涵，切實轉變教育管理理念，努力營造科學發(fā)展的氛圍，為幼兒園走上科學發(fā)展之路積極創(chuàng)造條件。在教育理念方面，要進一步系統(tǒng)學習《綱要》精神，樹立全新的幼兒素質觀念，在管理方面，要擯棄傳統(tǒng)的監(jiān)督、檢查者的觀念，切實樹立為家長服務、為教師服務的觀念，甘心情愿當好家長平等的合作伙伴，當好教職工開展幼教工作的支持者、合作者與助手，放下架子，深入教職工中，深入家長中，研究問題，解決問題，同心同德促進幼兒教育科學發(fā)展。
一、敬業(yè)、樂業(yè)——筑牢幼兒教育科學發(fā)展的思想陣地。搞好幼教工作的根本在于全體教職工對教育事業(yè)有強烈的認同感，能夠凝心聚力、教書育人，促進幼兒園保教質量的提高。當前我們推進幼兒教育科學發(fā)展，更迫切需要強化教師對幼教事業(yè)的認同感、歸屬感。首先要強化教職工對幼教工作的敬業(yè)意識與奉獻精神，切實把幼教工作當成一種事業(yè)、一門藝術、一門科學，求真奉獻。其次，要引導教職工強化對從事幼教工作的幸福感，在充實而繁忙有序的工作中尋找樂趣、體驗幸福。全體教職工對幼教工作樹立了敬業(yè)的精神、樂業(yè)的心態(tài)，就為實現(xiàn)幼兒教育科學發(fā)展提供了思想原動力。
二、堅持以人為本，加快教師專業(yè)成長的步伐，全面提高教師隊伍的整體素質。
推進幼兒園科學發(fā)展的關鍵在師資。我們堅持以人為本的原則，加快教師專業(yè)成長的步伐，提升師資隊伍的整體素質，就能為我園幼兒教育科學發(fā)展提供強有力的保障。當前隨著辦園規(guī)模的'擴大，青年教師在教師隊伍中所占的比例日益提高。通過園本培訓、園本教研，幫助青年教師在業(yè)務上成長起來，已成為我園師資隊伍建設刻不容緩的任務。我們應本著思想上幫助、生活上關心、業(yè)務上嚴格要求的原則，通過傳幫帶的形式，發(fā)揮骨干教師及老教師的示范作用，使所有青年教師在思想業(yè)務方面盡快成熟起來，鼓勵老師們積極參與教育科學研究，錘煉組織教育活動與開展班級管理工作的藝術，不斷提升業(yè)務素質，沿著校級名師、縣級名師、市省級名師的道路奮力攀登，切實打造我園名師團隊。
三、注重精細化管理，進一步深化幼兒園課程改革幼兒園教育科學發(fā)展，說到底就是按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律，促進每個孩子在原有基礎上健康、和諧、快樂的成長。為實現(xiàn)這一目標，我們要以進一步深化幼兒園課程改革為抓手，強化細節(jié)管理，在幼兒一日活動各個環(huán)節(jié)加大教育、引導力度，讓每一個幼兒實現(xiàn)科學發(fā)展。如在生活課程中，讓幼兒園自主參與，成為生活的主人，培養(yǎng)他們自理生活能力；在學習課程中，通過師幼互動、幼幼互動，引導孩子主動學習，主動發(fā)展、探索；在游戲活動中，放手讓每一個孩子操作，保證給孩子提供充足的游戲時間和游戲材料。教師置身孩子游戲中，當好組織者、引導者，使他們個性得到發(fā)展、智慧得到張揚。同時，無論生活課程，還是學習課程、游戲課程，均應在促進孩子智力發(fā)展、身體發(fā)展的同時，關注孩子的心理發(fā)展狀況，針對活動中出現(xiàn)的各種各樣的心理障礙，進行必要的心理干預，加強溝通交流，促進他們健康成長。
一位學者說過："對培養(yǎng)人的培養(yǎng)，比直接培養(yǎng)人更重要。"這次全省園長省級培訓，使我們更加明確了在促進幼兒園科學發(fā)展的過程中，對于一個"初出茅廬"的幼兒園管理者，我們需要的是更多這樣的精神食糧。我相信，通過這次培訓，所以的學員一定交出一份滿意的答卷。我們一定能學有所用，在工作中做到理論結合實際，把自己的幼兒園管理水平提升一個檔次，我希望，在不久的將來會有一批省級、市級示范性幼兒園"當家人"是我們這期的同學。也希望在實踐一段時間以后，能再有機會參加提高班的培訓，讓自己的各種水平得到質的飛躍。
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