教學(xué)設(shè)計心得體會(精選15篇)
作為一名教職工，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？下面是小編幫大家整理的教學(xué)設(shè)計心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學(xué)設(shè)計心得體會1
在對學(xué)生的評價中，尤其是形成性評價，基本都以學(xué)生平時參與各種英語教學(xué)活動所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和交流能力等為主要依據(jù)。針對新課程展示、復(fù)習(xí)鞏固等不同內(nèi)容，對學(xué)生的分層和評價也不一樣，要充分體現(xiàn)評價主體的多元性;評價有以整體為單位的，小組為單位的，也有以個人為單位的。同時，也許注重評價形式的多樣性：學(xué)生自評、小組互評、教師評價和家長評價，多用A、B、C、D的等級進(jìn)行評價。除此，小學(xué)英語課堂評價還具有一些獨特的特征，下面用小組評價作為例子，從四個方面來予以表述，這四個方面分別是：1、教師對課堂的評價應(yīng)該具有實效性;2、教師對課堂評價應(yīng)具有多樣性;3、教師對課堂評價應(yīng)具有準(zhǔn)確性;4.讓學(xué)生參與課堂評價。首先，教師應(yīng)該明確課堂評價的目的。小學(xué)英語課堂評價的目的不是區(qū)別于優(yōu)生和差生，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在評價過程中反思自己的學(xué)習(xí)行為，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問題，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，以便在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。因而，課堂評價尤其要講求實效。大班教學(xué)中人數(shù)較多，教師無法對每個學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評價，而四人小組、二人小組、男女分組的評價就在一定程度上解決了這個問題。小組評價同時也促進(jìn)了小組內(nèi)的合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究的協(xié)作精神，同時也發(fā)揮了學(xué)生之間的互相監(jiān)督和鼓勵作用，促使每個學(xué)生都能積極的參與課堂教學(xué)活動。其次，教師應(yīng)考慮評價的方式、規(guī)則、時機及評價細(xì)節(jié)的處理。對小組的評價可以貫穿課堂教學(xué)的全過程，但并不是用于每個活動之處，應(yīng)把握評價的最佳時機，促使學(xué)生積極參與。否則這種評價就會過多的占用時間，事倍功半，達(dá)不到實質(zhì)性的效果，也因此添加了師生的負(fù)擔(dān)。從平時的教學(xué)工作中，我總結(jié)出以下幾個時段為小組評價的最佳時機：(1)上課開始兩分鐘。上課鈴聲后，學(xué)生們從喧鬧的操場上回到教室，情緒還處于激動狀態(tài)，很難快速平靜下來。此時，教師可以用期待的目光環(huán)顧教室，根據(jù)學(xué)生的課前準(zhǔn)備情況(如桌上是否有英語課本，是否坐好，是否集中注意力準(zhǔn)備上課等)給表現(xiàn)好的小組加分，并簡要說出加分的理由。這是一種學(xué)習(xí)狀態(tài)的評價。當(dāng)然，此時進(jìn)行小組評價時，教師盡量讓各小組都得分，給表現(xiàn)好或差的小組要有一定的區(qū)別，但差距不宜過大，以此引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給整節(jié)課一個良好的開端。(2)課堂活動轉(zhuǎn)換時小學(xué)英語課主要以活動為主，突出“課堂活動化，活動交際化”這一宗旨，活動與活動之間的轉(zhuǎn)換容易引起學(xué)生注意力的分散，此時加入小組評價卻起到了調(diào)節(jié)的作用，效果顯著。例如教師發(fā)出口令，Let's play a game.可立馬根據(jù)各組的反映情況、作答情況，給與反應(yīng)敏捷、表現(xiàn)好的小組高分，以此引起學(xué)生們的注意，便于快速進(jìn)入下一個活動環(huán)節(jié)。這是一種反應(yīng)能力的評價。當(dāng)然為了不挫傷那部分反映稍慢、表現(xiàn)較差的學(xué)生的積極性，教師可在此時的轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)中采取一些策略，適當(dāng)調(diào)整分值，給暫時處于劣勢的小組一定的勉勵分，激勵學(xué)習(xí)興趣，鼓勵后來者居上。(3)競賽活動時小組競賽是教師常用的一種教學(xué)方式。教師在組織競賽類活動時要把握好以下幾點：①制定合理的競賽規(guī)則合理的`競賽規(guī)則不僅是競賽順利進(jìn)行的保障，而且可以避免很多不必要的爭執(zhí)或糾紛。競賽規(guī)則應(yīng)能使每個小組成員積極參與課堂學(xué)習(xí)活動，盡量避免因個別學(xué)生的表現(xiàn)而大幅度影響小組的整體成績，配合最好的小組應(yīng)是得分最高的小組。同時，競賽時小組成員之間應(yīng)互相幫助，不可相互指責(zé)或埋怨;否則，該組就會被減去一定的分值。小組之間的競爭主要應(yīng)看小組合作的表現(xiàn)，而不應(yīng)以組員個人的表現(xiàn)作為評價的依據(jù)。某個組員的答案不正確時，教師可以讓同組的其他成員及時補充和糾正。同時，對回答有誤的學(xué)生也要適時予以表揚和鼓勵，如表揚其敢于嘗試的勇氣，激勵落后的小組在下一輪活動中繼續(xù)努力等。另外，培養(yǎng)學(xué)生在競賽中團(tuán)結(jié)合作的精神尤為重要。②盡量簡化評價的方式課堂評價應(yīng)盡量采用簡便易行的方法。例如，粘貼小五星標(biāo)志的方法就遠(yuǎn)不如用粉筆直接寫分值或畫五星簡潔明了。況且，學(xué)生并不在乎教師在黑板上畫的標(biāo)志是否好看;形式簡化了，而意義并沒有淡化。教師也沒有必要聽取甚至記錄每個學(xué)生的發(fā)言，可以先讓學(xué)生小組集體討論，再匯報小組的討論結(jié)果。這樣既可以節(jié)省時間，又可以讓學(xué)生進(jìn)行更深層次的交流。
教學(xué)設(shè)計心得體會2
好的教學(xué)設(shè)計是教學(xué)成功的一半，教師在教學(xué)中合理設(shè)計，加上老師潛移默化的指導(dǎo)對教學(xué)成果有著重要的作用。現(xiàn)在教學(xué)理念教師教學(xué)如何使用教材教學(xué)，是對教師教學(xué)評價的依據(jù)之一，但不能否定教材的編排具有邏輯的意義。因此，如何內(nèi)化學(xué)生成為自己的認(rèn)識，是要教師在課堂中如何使用教法進(jìn)行加工，為學(xué)生提供一定的思想素材，使學(xué)生通過觀察、分析最后概括為自己的知識，更重要的是使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，更需要教師在教學(xué)中設(shè)計合理的教學(xué)模式，結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題。同時注意思維的敏捷和靈活，撇開事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識。
一、設(shè)計生活實際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。
1、這種教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。
2、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系學(xué)生實際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認(rèn)識的特點，形成開放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。
3、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動學(xué)生活動意識。
4、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。
5、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力。達(dá)成獨立、主動地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。
6、整個課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系，不斷鼓勵與贊賞學(xué)生，形成互動。
二、設(shè)計質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生主動參加實踐獲取新知識。
1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。
2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動學(xué)生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3、在傳授知識的同時應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)生的智力因素與非智力因素，使學(xué)生主動獲取知識。
4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行分析、比較、綜合。
三、創(chuàng)設(shè)問題情境，以情引趣，激活思維。
1、教師的教學(xué)具有趣味地、合理地提出的.問題同樣引起學(xué)生積極探索，產(chǎn)生求知欲望。而補充知識的引導(dǎo)更能使學(xué)生發(fā)散思維，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
2、視課程的開發(fā)，也重視生活實際的數(shù)學(xué)概念，充分利用直觀教學(xué)，遵循學(xué)生的具體思維到抽象思維的認(rèn)識規(guī)律。
3、重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大推動學(xué)生積極思考，勇于探索的精神。
4、重視理解與鞏固相結(jié)合并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性相結(jié)合。
5、給學(xué)生鋪設(shè)合理的思維空間，補充問題的方法，開發(fā)學(xué)生的思維能力。
6、樹立平等的師生關(guān)系，有趣味地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
7、設(shè)疑問題具有嚴(yán)謹(jǐn)性與可接受性相結(jié)合，使學(xué)生在探究新知識輕松地獲取知識。
8、重視學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，遵循從簡單到復(fù)雜的認(rèn)識規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境既符合學(xué)生實際，為探究、認(rèn)識新知識的結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。
教師的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)線不同對學(xué)生的智力與非智力因素有著直接的影響。學(xué)生要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，取決于一個教師教學(xué)中充當(dāng)怎么樣角色。俗話說：興趣是最好的老師。對教育者來說，應(yīng)“以人為本”，而不是以知識為本。教師對每一節(jié)課多付出心血，并不意味著成了正比例。要對每個學(xué)生充分了解合理設(shè)計教學(xué)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興起，才能觸動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，才能使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
教學(xué)設(shè)計心得體會3
健康領(lǐng)域
一、幼兒特點
健康的身體是實現(xiàn)幼兒全面和諧發(fā)展的基礎(chǔ)和重要條件。
幼兒身體的各個器官、系統(tǒng)處于不斷發(fā)育的過程中，其機體組織比較柔嫩，發(fā)育不夠成熟，機能不夠完善，機體易受損傷、易感染各種疾病。
幼兒大腦皮層的興奮過程占優(yōu)勢，興奮易擴(kuò)散，抑制過程較弱，神經(jīng)細(xì)胞較脆弱、易疲勞，大腦對氧的需要量相對較大。
幼兒肌肉的力量較弱、耐力較差，動作不夠平穩(wěn)、準(zhǔn)確、靈敏和協(xié)調(diào)。
幼兒的生長發(fā)育十分迅速和旺盛，并存在較明顯的個體差異。幼兒期是一個人身心發(fā)展的重要時期。
二、領(lǐng)域目標(biāo)
1、引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，培養(yǎng)他們初步的生活自理能力。
2、引導(dǎo)幼兒形成安全的意識，培養(yǎng)他們初步的自我保護(hù)能力。
3、激發(fā)幼兒參加體育活動的興趣，促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展，逐步發(fā)展幼兒的體能，增強幼兒體質(zhì)。
三、教育內(nèi)容
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1、引導(dǎo)幼兒愉快、安靜地進(jìn)餐，養(yǎng)成不挑食、不撒飯的良好習(xí)慣，主動飲水。
2、在日常生活中，幫助幼兒鞏固正確的盥洗習(xí)慣，逐步學(xué)會自理大小便。
3、在日常生活和游戲中，引導(dǎo)幼兒獨立、有序地穿脫衣服和鞋襪，將脫下的衣服整理好，放在指定的地方，并通過主動探索學(xué)會整理床鋪。
4、隨時關(guān)注并引導(dǎo)幼兒學(xué)會擤鼻涕的正確方法，知道保護(hù)嗓子，不大聲喊叫。
5、培養(yǎng)幼兒正確的坐姿、站姿及閱讀姿勢。
6、在日常生活中，引導(dǎo)幼兒維護(hù)環(huán)境的整潔，不亂扔廢棄物品，不隨地吐痰，不亂寫亂畫。
7、鼓勵幼兒積極配合成人接受疾病的預(yù)防和治療。
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1、在日常生活和游戲中，引導(dǎo)幼兒記住幼兒園和父母的名字及家庭住址，知道在與成人失散時去找民警幫忙。
2、在種種活動中，引導(dǎo)幼兒學(xué)會保護(hù)自己不受傷害，并注意不碰傷別人。
3、利用有效時機引導(dǎo)幼兒在遇到危險時知道躲避，會呼喊求救。
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1、鼓勵幼兒積極參加體育活動。
2、在體育活動中，引導(dǎo)幼兒學(xué)會做簡單的徒手操和輕器械操，動作較正確、規(guī)范。
3、引導(dǎo)幼兒走步時上下肢動作協(xié)調(diào)，有精神。
4、在戶外游戲和體育活動中，引導(dǎo)幼兒跑步時上下肢動作協(xié)調(diào)，能較靈活地控制跑步的速度和方向。
5、在戶外游戲和體育活動中，引導(dǎo)幼兒跳躍時腳蹬地較有力，落地時較輕，能較好地控制跳躍的方向。
6、在戶外游戲和體育活動中，引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)用單手向前上方做用力揮臂擲遠(yuǎn)動作。
7、在戶外游戲和體育活動中，引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)側(cè)面鉆，并積極參加各種爬行、攀登活動，在活動中動作較靈敏、協(xié)調(diào)。
8、在戶外游戲和體育活動中，引導(dǎo)幼兒較平穩(wěn)、輕松地在較窄的平衡板上行走，并保持身體的平衡。
9、鼓勵幼兒主動探索多種運動器材的玩法。
科學(xué)領(lǐng)域
一、幼兒特點
幼兒對周圍世界的探索主要通過對物體的看、聽、摸、聞、嘗等操作活動進(jìn)行，它與“玩兒”往往是同一過程，其活動的目的性、順序性、細(xì)致性、有意性均較差。
幼兒期思維的主要特點是具體形象性。幼兒末期，抽象邏輯思維開始萌芽。
3歲—5歲幼兒往往只能直接、簡單、表面化地認(rèn)識事物，他們通過對事物的大量感知積累經(jīng)驗，這些經(jīng)驗是幼兒今后進(jìn)一步理解周圍事物及相互關(guān)系的基礎(chǔ)。
5歲—6歲幼兒在感知大量單個事物的基礎(chǔ)上，逐漸能夠整理、加工已有的知識經(jīng)驗，初步理解事物之間的聯(lián)系，且語言在認(rèn)知活動中的作用明顯增強。
幼兒對數(shù)的感知是從對量的感知開始的。3歲左右的幼兒能準(zhǔn)確感知物體的大小、長短等量方面的特征，然后學(xué)會按量排序，5歲—6歲的幼兒開始理解量的相對性。
3歲左右的幼兒能籠統(tǒng)感知元素較少的集合，但多數(shù)幼兒還不能手口一致地點數(shù)。4歲左右的.幼兒能手口一致地點數(shù)至4，并說出總數(shù)。5歲左右的幼兒能正確點數(shù)至10，并說出總數(shù)。部分5歲半至6歲的幼兒能理解10以內(nèi)的數(shù)守恒。
科學(xué)教育對于發(fā)展幼兒的認(rèn)知能力、提高他們的思維水平有特別重要的意義。一個人在幼兒期形成的對周圍世界的探究興趣及解決問題的能力會使他們終生受益。
二、領(lǐng)域目標(biāo)
1、培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情感，引導(dǎo)幼兒主動關(guān)心周圍的環(huán)境及事物，激發(fā)其好奇心、認(rèn)識興趣和求知欲望。
2、引導(dǎo)幼兒正確運用感官認(rèn)識事物，培養(yǎng)其初步的認(rèn)知能力、動手操作能力和解決問題的能力。
3、引導(dǎo)幼兒主動獲取周圍生活中有關(guān)自然和量、形、數(shù)、時、空的粗淺經(jīng)驗。
4、引導(dǎo)幼兒初步學(xué)習(xí)運用科學(xué)的方法探索周圍世界，為形成科學(xué)的思維方式打下基礎(chǔ)。
三、教育內(nèi)容
（一）態(tài)度與興趣
引導(dǎo)幼兒主動觀察、探索周圍常見事物、現(xiàn)象，并從中體會到愉快。
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1、在日常生活中，引導(dǎo)幼兒有目的、有順序地觀察周圍常見事物，能對某些事物進(jìn)行連續(xù)地觀察，發(fā)現(xiàn)事物或現(xiàn)象存在差異并能發(fā)生變化。
2、在日常生活和游戲中，引導(dǎo)幼兒比較事物（人、動物、植物等）的不同點或物體間量的差異，會按某些外部特征、發(fā)展變化或某一簡單規(guī)律對某些事物進(jìn)行排序。
3、在日常生活和游戲中，引導(dǎo)幼兒學(xué)會按一個維度對常見物體進(jìn)行分類。
4、在操作活動中，引導(dǎo)幼兒用各種常見材料進(jìn)行簡單的實驗，并能根據(jù)某些現(xiàn)象進(jìn)行初步的猜想。
（三）基本經(jīng)驗
1、引導(dǎo)幼兒喜歡參加飼養(yǎng)小動物的活動，在活動中感知動物的生長現(xiàn)象，學(xué)習(xí)為小動物收集飼料和喂食，和小動物有親近感。
2、引導(dǎo)幼兒喜歡參加種植活動，在活動中感知植物有生命、會生長，學(xué)習(xí)給植物澆水、鋤草、知道應(yīng)愛護(hù)植物。
3、在日常生活中，引導(dǎo)幼兒感知四季明顯特征，說出四季名稱，比較晴、陰、雨、雪等天氣現(xiàn)象，體會人們通過增減衣服適應(yīng)氣候的變化。
4、在日常生活和游戲中，引導(dǎo)幼兒感知磁鐵、石頭、泥土、空氣等特性及顏色的變化、物體的溶解、沉浮等現(xiàn)象。
5、在日常生活和游戲中，引導(dǎo)幼兒體會整體和部分的關(guān)系。
6、在日常生活和游戲中，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識長方形、半圓形，體會幾何圖形之間簡單的轉(zhuǎn)換關(guān)系。
7、在日常生活和游戲中，引導(dǎo)幼兒學(xué)會手口一致地點數(shù)10以內(nèi)物體，說出總數(shù)，認(rèn)讀10以內(nèi)數(shù)字，區(qū)分幾個和第幾。
8、在日常生活中，引導(dǎo)幼兒理解昨天、今天、明天的含義，正確辨認(rèn)前、后方位。
社會領(lǐng)域
一、幼兒特點
在社會環(huán)境的影響下，2歲—3歲幼兒開始具有最初步的對社會規(guī)則、行為規(guī)范的認(rèn)識，能作最直接、簡單的道德判斷；喜歡與人交往，特別是開始喜歡與同伴交往，對父母及家庭外主要接觸者都能形成親近的情感。他們的自我意識開始出現(xiàn)，能區(qū)分“你”、“我”、“他”，但不會區(qū)分自己和他人的需求。同時，他們的情感、行為的沖動性強，自制力差，往往不能與人友好、合作，常發(fā)生糾紛，需依靠成人的指導(dǎo)以協(xié)調(diào)交往。
4歲—5歲幼兒的社會認(rèn)知能力明顯提高，懂得更多的社會規(guī)則、行為規(guī)范；具有初步的道德感；對主要接觸者有進(jìn)一步的親近情感，能關(guān)心他人的情感，出現(xiàn)最初步的關(guān)心、同情反應(yīng)，友好、助人、合作行為明顯增多，在自我意識方面，他們開始能體驗到自己的內(nèi)在心理活動、情緒情感和行為反應(yīng)，能依賴外在成人的要求調(diào)控自己的行為，自制力開始發(fā)展。
在良好的環(huán)境、教育影響下，5歲—6歲幼兒能較好地建立起社會規(guī)則與自己行為的聯(lián)系，建立自身行為與他人反應(yīng)的關(guān)系，發(fā)展起行為的內(nèi)在調(diào)控系統(tǒng)，并且在與同伴交往中實踐、練習(xí)著各種積極的交往方式，運用、掌握著為社會和他人所許可的社會行為，發(fā)展著社會交往能力與適應(yīng)能力。同時，他們能進(jìn)一步意識到并開始理解他人有不同于自己的情感、需要，重視成人、同伴對自己的評價，希望被同伴群體接納，并開始自覺、有意地控制自己的情緒和行為。
幼兒社會性的發(fā)展是在社會環(huán)境的影響下，在與周圍人的交往過程中逐步實現(xiàn)的。由于每個幼兒和所處的家庭背景不同，因此，他們社會性的發(fā)展既受年齡因素影響，又存在較為明顯的個體差異。
幼兒社會性發(fā)展水平往往決定著他們將來能否積極地適應(yīng)各種社會環(huán)境，能否協(xié)調(diào)好與他人、集體的關(guān)系，能否樂觀地對待人生等。因此，它對幼兒的一生都有影響。
二、領(lǐng)域目標(biāo)
1。增進(jìn)幼兒積極的情感體驗，培養(yǎng)其愛親人、愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國等良好的社會性情感。
2。引導(dǎo)幼兒主動關(guān)心、了解周圍的社會生活，豐富幼兒社會生活經(jīng)驗，發(fā)展其社會認(rèn)知能力。
3。培養(yǎng)幼兒關(guān)心他人、樂群合作、講禮貌、守紀(jì)律、誠實、謙讓、愛護(hù)環(huán)境等良好的社會行為，提高幼兒的社會交往能力。
4。培養(yǎng)幼兒自信、勇敢和活潑開朗的性格。
三、教育內(nèi)容
（一）社會性情感
1。引導(dǎo)幼兒經(jīng)常保持積極愉快的情緒。
2。引導(dǎo)幼兒體驗和感激他們對自己的愛，并用簡單的方式（語言動作、表情等）表達(dá)自己對周圍人的愛。
3。在日常生活中，引導(dǎo)幼兒關(guān)心他人的情緒情感，有初步的同情心。
4。引導(dǎo)幼兒尊重周圍的勞動者。
5。在日常生活和游戲中，引導(dǎo)幼兒喜愛中國最著名的風(fēng)景名勝，認(rèn)識并尊重國旗。
6。在主要的節(jié)日期間，根據(jù)幼兒的意愿，開展豐富有趣的活動，引導(dǎo)幼兒主動參與其中，初步體驗節(jié)日的快樂。
�。ǘ┥鐣哉J(rèn)知
1。在日常生活和游戲中，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步意識到生活、游戲、學(xué)習(xí)等行為規(guī)則和自己行為的關(guān)系，知道應(yīng)該自覺遵守規(guī)則與要求。
2。在日常生活和游戲中，引導(dǎo)幼兒學(xué)會簡單地評價自己和他人的行為，初步理解行為的對與錯，做錯了事能承認(rèn)，并愿意改正。
�。ㄈ┥鐣煌c行為
1。提供促進(jìn)幼兒相互交往的機會與條件，鼓勵幼兒主動和小朋友及熟悉的人交往，與人友好相處，掌握初步的交往技能。在交往中主動使用禮貌用語，有初步的禮貌行為。
2。在日常生活和游戲中，引導(dǎo)幼兒愛護(hù)公物，不打擾他人活動，具有初步的社會公德行為。
�。ㄋ模﹤�性品質(zhì)
1。在日常生活和游戲中，引導(dǎo)幼兒知道自己和別人有不同的興趣、需要、情感。
2。培養(yǎng)幼兒具有活潑開朗的性格和誠實、勇敢、合作、愛勞動的品質(zhì)。
3。用鼓勵、支持的方法引導(dǎo)幼兒遇到困難、挫折時能在成人幫助下自己嘗試解決。
4。引導(dǎo)幼兒能初步控制自己的情緒和行為，學(xué)會用適當(dāng)方式宣泄自己的消極情緒。
5。培養(yǎng)幼兒具有初步的責(zé)任意識，愿意并能夠為自己、他人和集體做力所能及的事。
藝術(shù)領(lǐng)域
一、幼兒特點
幼兒期的藝術(shù)活動主要有音樂、美術(shù)、文學(xué)等多種形式。藝術(shù)活動的情感性、愉悅性、形象性（視覺形象、聽覺形象）、想象性、活動性符合幼兒的思維水平和認(rèn)知特點，因此，每個幼兒都有參與藝術(shù)活動的愿望。
幼兒對鮮明、突出的節(jié)奏、音響、律動具有濃厚興趣。幼兒階段是音樂感覺能力、聽覺能力發(fā)展的關(guān)鍵時期。通過培養(yǎng)幼兒感知、聽辨聲音的強弱、長短、快慢、高低和音色等，可以開發(fā)幼兒的音樂潛能。由于幼兒的發(fā)聲器官稚嫩，聽覺的分辨能力稍差，他們歌唱時不易唱準(zhǔn)音調(diào)，且音域較窄。教師應(yīng)注意保護(hù)幼兒的嗓音，逐漸培養(yǎng)其準(zhǔn)確歌唱的能力，幫助他們建立穩(wěn)定的節(jié)奏感。
3歲前的幼兒喜歡用筆隨意涂劃，處于涂鴉期。3歲左右的幼兒進(jìn)入象征期，這時他們開始嘗試?yán)猛盔f時掌握的各種形狀表現(xiàn)自己的經(jīng)驗，但他們表現(xiàn)的動機和信心都十分脆弱，教師應(yīng)精心保護(hù)這種嘗試活動。4歲左右的幼兒開始進(jìn)入形象期，他們開始有意識地用美術(shù)方式表現(xiàn)自己的經(jīng)驗和愿望，隨著年齡的增長，他們的構(gòu)思越發(fā)豐富、完整，創(chuàng)造的形象越發(fā)生動、細(xì)致，使用的色彩越發(fā)多樣化。
幼兒喜歡聽故事、看動畫片、木偶劇、兒童劇等，看到精彩處，他們會屏氣凝神，十分專注，并在游戲和生活中再現(xiàn)他們十分喜歡的對話和動作。
教學(xué)設(shè)計心得體會4
近日，學(xué)校對全體老師進(jìn)行了基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計的培訓(xùn)。我們非常感謝和珍惜學(xué)校給我們創(chuàng)造的這次學(xué)習(xí)機會。我從中也受益匪淺。
教學(xué)是一個充滿問題的專業(yè)領(lǐng)域，“為什么教”、“教什么”、“怎么教”和“教到什么程度”應(yīng)該是該領(lǐng)域的四大核心問題。然而，人們一直以來對“教什么”和“怎么教”關(guān)注較多，而對“為什么教”和“教到什么程度”探討得較少。一個重要的原因就是我們總是沒有把教學(xué)置于“課程”的'視域下來思考，沒有整體地、一致地關(guān)注著同樣重要的上述四個問題。
課程標(biāo)準(zhǔn)是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。我們要將“教學(xué)”置于“課程”的視域下來思考，要從基于教師自身經(jīng)驗或教科書的課程實施，走進(jìn)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)。
教學(xué)應(yīng)基于課程標(biāo)準(zhǔn)、落實課程標(biāo)準(zhǔn)。通過教師對課程的實施，來完成國家的培養(yǎng)目標(biāo)。
基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)就是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生規(guī)定的學(xué)習(xí)結(jié)果，來確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計評價、組織教學(xué)內(nèi)容、實施教學(xué)、評價學(xué)生學(xué)習(xí)、改進(jìn)教學(xué)等一系列設(shè)計和實施教學(xué)的過程。
核心：“目標(biāo)―教學(xué)―評價”一致性。
基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計格式：教材來源、內(nèi)容來源、主題、課時、授課對象、設(shè)計者、目標(biāo)確定的依據(jù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、評價任務(wù)、學(xué)習(xí)過程、作業(yè)設(shè)計。
通過這次培訓(xùn)，我明白了，教師不能隨心所欲地教，而要以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，設(shè)計出真正符合學(xué)生實際情況的教學(xué)設(shè)計，這樣才能更有效地展開課堂教學(xué)，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
教學(xué)設(shè)計心得體會5
有幸聆聽了重慶市特級教師王君老師的報告《我的青春語文觀——我的語文教學(xué)探索之路》。報告中，王老師講述了十幾年來的語文探索經(jīng)歷，詳細(xì)闡述了自己語文教學(xué)創(chuàng)新的四個層次。
王老師語文教學(xué)創(chuàng)新的四個層次是這樣的：1、在新穎獨特的課堂設(shè)計中創(chuàng)新。2、在靈活扎實的語文味中創(chuàng)新。3、在誠懇機智的學(xué)情應(yīng)變中創(chuàng)新。4、在把握語文學(xué)習(xí)規(guī)律和健全語文學(xué)習(xí)制度中創(chuàng)新。
從她講述的內(nèi)容中，我窺探出，這所謂四層次，其實包含著她走過的語文教學(xué)的四個階段。一是對教材鉆研的課堂設(shè)計階段，二是以語文訓(xùn)練為主的導(dǎo)學(xué)階段，三是學(xué)生為主體的以學(xué)論教階段，四是建立語文學(xué)習(xí)規(guī)范的自主學(xué)習(xí)階段。這四個階段，就是王老師探索語文教學(xué)的主要思想歷程。
王老師第一個階段的重點在教材鉆研上。她總是在對教材深入細(xì)致研讀的基礎(chǔ)上，著力于巧妙的課堂教學(xué)設(shè)計。要么尋找到巧妙的突破口，要么設(shè)計出新奇的板書，要么思考出富有創(chuàng)意的處理方式。如《沁園春雪》根據(jù)理解設(shè)計詩詞TV，《題湖陰先生壁》把湖陰先生家的情景畫出來，《蘇州園林》四張園林圖片四個導(dǎo)游解說，《木蘭辭》設(shè)計木蘭明星檔案，《儉以養(yǎng)德》填充“靶子圖”，《珍珠鳥》設(shè)計小鳥寶貝成長日記、人鳥對話，《濟(jì)南的冬天》你選誰當(dāng)濟(jì)南的形象代表，《羚羊木雕》請你給同情的對象寫一封信，《石壕吏》課本劇改編和表演，《落棋有聲》辯論“如果你是廠長，你選誰當(dāng)車間主任”，《中國石拱橋》作石拱橋的設(shè)計師重現(xiàn)趙州橋盧溝橋的形象……
這是一個艱苦的過程，也是一個青年教師打下堅實基礎(chǔ)的過程，這個過程王老師經(jīng)歷了整整五年時間。對教材的研讀，是一個語文教師最基本的基本功。沒有對教材的鉆研，就沒有對教材的處理，教材鉆研得越深，教材的處理就會越淺易，所謂“深入淺出”就是這個道理。一個教師如果不經(jīng)過這樣一番歷練，不能養(yǎng)成深入研讀文本的習(xí)慣，那么他的教學(xué)之路必然是淺薄而空虛的。
王老師的第二個階段重點是放在學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)上。如果說前一階段王老師更著眼于從篇章的角度去設(shè)計教學(xué)，那么這個階段則更加重視文本，重視語言的深層挖掘。她遵循陳鐘梁老師的話“語文課首先要上出語文味兒，要上得樸素自然，要向?qū)W生傳遞語言深處的美”，開始踏踏實實地回歸文本，聚焦于語言文字本身，凸現(xiàn)語文課堂的本色，引導(dǎo)學(xué)生苦練語言“內(nèi)力”。
為此，她總是從文本內(nèi)核中去尋找能牽一發(fā)動全身的詞句，引導(dǎo)學(xué)生沿著語言去探求文本的真意。如她抓一“癡”字教學(xué)《湖心亭看雪》，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界;選擇一些虛詞、標(biāo)點符號等文本元素強化對文章的理解，通過朗讀完成對語言的品味，等等等等。
這是一個語文教學(xué)的回歸階段。語文，顧名思義，就是語言文字。語文學(xué)科的特殊使命就是培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的理解和表達(dá)能力。通過語言各元素的探究，走入文本。這是每個語文教師必須走過的階段。沒有經(jīng)歷這個階段的語文教師，不能叫真正的語文教師，最多只能算個假洋鬼子。在每年的教師應(yīng)聘過程中，這樣的假洋鬼子還多著呢。
王老師的第三個階段重點已經(jīng)由教師的導(dǎo)走向了學(xué)生的學(xué)。她開始反思自己導(dǎo)學(xué)的利弊：“在多數(shù)人的詞典中，循循善誘從來都是一個褒義詞，但是，課堂上高度控制的導(dǎo)讀將學(xué)生的思維引向了單向思維的死胡同，難以激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難的興趣和意識。老師那不無啟發(fā)的循循善誘，往往反而會禁錮了學(xué)生的自由思想，成為了課堂殺手�！�
于是，她走上了以學(xué)論教的道路�！敖處煂W(xué)生與文本的初始對話一定要在教師和學(xué)生的對話之前。教師不給學(xué)生以有意暗示，讓學(xué)生的獨立體驗成為課堂教學(xué)的起點，教師再由此幫助學(xué)生達(dá)到自己能夠達(dá)到的目標(biāo)。這樣的教學(xué)是以人為本的教學(xué)，推進(jìn)課堂進(jìn)程的原動力是學(xué)生的認(rèn)知，教師只是課堂討論的首席。教師和學(xué)生彼此獨立而又追求和諧�！逼浣Y(jié)果是“學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不拘泥書本，不迷信權(quán)威，不依循常規(guī)，而是以已有知識為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)前的實踐，獨立思考，大膽探索，標(biāo)新立異，別出心裁，積極提出自己的新思想、新觀點、新思路、新設(shè)計、新意圖、新途徑、新方法……”
這是一個思想突變的階段，由教師主體走向?qū)W生主體，這個思想過程容易，但要轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為，需要一個漫長的過程。有不少教師也認(rèn)識到了學(xué)生主體的`重要性，但是落實到具體的教學(xué)實踐中，卻還是外甥打燈籠——照舊。這之中，需要勇氣，更需要能力。當(dāng)我們許多的老師仍然停留在思想層面的時候，王老師已經(jīng)在行動上走出了很遠(yuǎn)。
王老師的第四個階段重點是幫助學(xué)生建立語文學(xué)習(xí)的規(guī)范，使語文學(xué)習(xí)變成學(xué)生的一種自覺行為，成為學(xué)生生活的一部分。關(guān)于這一點，王老師是這樣闡述的：“語文的最佳狀態(tài)是：主動地探索語文知識的序列，摸索學(xué)生語文能力提高的規(guī)律，使語文學(xué)習(xí)從零敲碎打似的單項突破走向整合性、制度性、自主性。具體做法是：著力建設(shè)一個非常明確的語文學(xué)習(xí)的制度，讓玄妙的語文教學(xué)有章可循，讓以前在學(xué)生心目中可有可無的語文學(xué)習(xí)能在一個相對穩(wěn)定的軌道上運行，使學(xué)生學(xué)得到還看得到，對每一天每一周每一月自己必需做什么心中有數(shù)。讓班級的學(xué)習(xí)秩序化、規(guī)范化、規(guī)律化。明確了宏觀和微觀的學(xué)習(xí)制度，就有可能使班級的語文學(xué)習(xí)逐步進(jìn)入了一種良性循環(huán)的狀態(tài)，讓語文的教與學(xué)既生機盎然，又腳踏實地�！�
為了讓學(xué)生養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為了讓語文學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活的一部分，王老師在班上建立了許多語文學(xué)習(xí)的制度，如日記制度，日記評講制度，作文互批互改制度，錯別字整理和修改制度，課前演講制度，班級圖書館不閉館制度，讀書匯報制度，清晨積累制度，積累考試制度，五分鐘微型課制度，班級“百家講壇”制度，口語考試制度，班級生活語文化制度，專題活動寫作制度等。通過這些制度去規(guī)范學(xué)生語文學(xué)習(xí)活動，通過活動把這些語文學(xué)習(xí)行為變成一種日常習(xí)慣。
當(dāng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)變成一種自覺自主的行為，當(dāng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)滲透到他們的生命里去了，那么，我們的語文教學(xué)也就達(dá)到了它的最終目的。這，應(yīng)該說是我們語文教學(xué)追求的最高目標(biāo)。
這，就是王君老師青春語文教學(xué)創(chuàng)新四層次的全部意義所在。
教學(xué)設(shè)計心得體會6
在課程所介紹小學(xué)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計流程的五個環(huán)節(jié)中,您最在課程所介紹小學(xué)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計流程的五個環(huán)節(jié)中，您最難理解的是哪個環(huán)節(jié)，簡單談?wù)勗?
一堂好課必須要有一個好的教學(xué)設(shè)計，從某種意義上講，教學(xué)設(shè)計的好壞，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。教學(xué)設(shè)計，就本質(zhì)而言，它是一個在分析 “課標(biāo)” 要求、教材內(nèi)容、學(xué)習(xí)者的特點、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)條件及教學(xué)系統(tǒng)組成特點諸因素的基礎(chǔ)上，依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論，統(tǒng)籌全局，精心構(gòu)建和選擇具體方案的過程。我學(xué)習(xí)了李亦菲博士的關(guān)于《小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計概述》的專題講座懂得了教學(xué)設(shè)計是教學(xué)過程的一個環(huán)節(jié)，是為完成特定的教學(xué)任務(wù)，在有關(guān)教育原則的指導(dǎo)下，對教學(xué)諸要素進(jìn)行的系統(tǒng)謀劃。小學(xué)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計的基本流程包括以下五個環(huán)節(jié)：
一、從學(xué)科能力的角度解讀課程目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)的制定是教學(xué)設(shè)計的起始環(huán)節(jié)。傳播學(xué)理論告訴我們，為了取得有效的信息傳遞效果，傳播者必須充分了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備態(tài)度，包括學(xué)習(xí)者的學(xué)科預(yù)備知識和技能，已有的經(jīng)驗，年齡特點，個性特征等。故了解和分析學(xué)生的準(zhǔn)備狀態(tài)，是我們教師必須要重視的。同時，分析小學(xué)科學(xué)的有關(guān) “ 課標(biāo) ” 要求和現(xiàn)行教學(xué)資源條件;從研究新課程總目的出發(fā)，明確階段單元目標(biāo)，分析本課時的教學(xué)地位和教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)主題。在此基礎(chǔ)上，來制定教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計過程中，我們要防止教學(xué)目標(biāo)的偏低或超綱，力求恰到好處。 雖然不同學(xué)科的內(nèi)容不同，但仍然可以根據(jù)這一結(jié)構(gòu)，將學(xué)科能力分為 表達(dá) 學(xué)科知識的 能力、探究學(xué)科現(xiàn)象的能力、運用學(xué)科技能的能力、解決學(xué)科問題的能力四個方面。設(shè)計者要從新課標(biāo)的 “ 知識與技能、過程與方法、情感與價值觀 ” 三維目標(biāo)要求出發(fā)，制定教學(xué)目標(biāo)。從我們教學(xué)的實踐看，定位比較正確，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。
二、基于廣義知識觀的教學(xué)內(nèi)容分析
材料是最基本的教學(xué)材料。在對教學(xué)材料進(jìn)行處理前，我們教師對 “ 課標(biāo) ” 的研讀，有助于準(zhǔn)確把握課本的教學(xué)內(nèi)容，并與教學(xué)要達(dá)到的意圖或教學(xué)目標(biāo)掛上鉤，與學(xué)習(xí)的對象相一致，與此同時，教師要根據(jù)課時教學(xué)目標(biāo)，對所有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類，明確學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)任務(wù)有哪些，它們分別屬于認(rèn)知技能領(lǐng)域、過程與方法領(lǐng)域，還是情感領(lǐng)域。不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，我們要選擇不同的教學(xué)方法，運用不同的教學(xué)行為策略，才能使教學(xué)真正恰到好處。教學(xué)內(nèi)容就是為使學(xué)生完成與學(xué)科能力相對應(yīng)的特定活動或任務(wù)(核心任務(wù))而精心組織起來的陳述性知識、過程性知識和元認(rèn)知知識。
三、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容陳述三維目標(biāo)
可以在將核心任務(wù)按照廣義知識分解為教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步圍繞教學(xué)內(nèi)容陳述三維目標(biāo)。具體對應(yīng)關(guān)系如下：陳述性知識對應(yīng)于“知識與技能目標(biāo)”中的知識部分，以具體事物為對象的程序性知識對應(yīng)于“知識與技能目標(biāo)”中的技能部分，以頭腦內(nèi)部的符號和心理加工為對象的、支持高水平認(rèn)知過程的程序性知識)對應(yīng)于“過程與方法目標(biāo)”，元認(rèn)知知識對應(yīng)與“情感態(tài)度價值觀目標(biāo)”。
根據(jù)基于廣義知識觀的教學(xué)內(nèi)容與三維目標(biāo)的對應(yīng)關(guān)系，就可以在一個具體的學(xué)科主題中，圍繞由核心任務(wù)建立起來的.教學(xué)內(nèi)容陳述三維目標(biāo)，從而實現(xiàn)基于學(xué)科能力的課程目標(biāo)與基于三維目標(biāo)的課程目標(biāo)之間的銜接。
四、圍繞教學(xué)事件整合三維目標(biāo)
教學(xué)事件是一個關(guān)鍵概念。如果沒有教學(xué)事件，學(xué)習(xí)活動(“事業(yè)”)不會得以引發(fā)，而“目的”也就沒有依附的載體。因此，要想將圍繞核心任務(wù)整合起來的三維目標(biāo)由構(gòu)想變?yōu)楝F(xiàn)實，必須依賴于教學(xué)事件。從實質(zhì)上看，教學(xué)事件就是經(jīng)過分解的、在教學(xué)過程中順序展開的核心任務(wù)。這樣，圍繞核心任務(wù)整合起來的三維目標(biāo)，就轉(zhuǎn)變?yōu)閲@教學(xué)事件整合起來的三維目標(biāo)了。選擇教學(xué)方法和教學(xué)模式時，我們需要注意：
�、� 必須符合教學(xué)目標(biāo)要求。對于知識性較強且抽象的教學(xué)目標(biāo)，可(轉(zhuǎn)載于:教學(xué)設(shè)計是指科學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo))選擇教學(xué)信息傳輸較大的教學(xué)方法，如系統(tǒng)講授法、多媒體演示法等或選擇相應(yīng)的教學(xué)模式;對于過程與方法和情感態(tài)度方面的教學(xué)目標(biāo)，則可選擇探究法等教學(xué)方法或相應(yīng)的教學(xué)模式;
�、� 能符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)特征;
�、� 要考慮到教學(xué)條件。學(xué)校的教學(xué)條件是制約教學(xué)方法或教學(xué)模式的重要因素，教學(xué)條件既包括學(xué)校的教學(xué)資源條件，也包括教師的自身條件，如教師的教學(xué)水平和個人素養(yǎng)的制約等�？傊覀冊谶x擇教學(xué)方法和教學(xué)模式時要做到揚長避短、恰到好處。
五、評價三維目標(biāo)實現(xiàn)程度所謂教學(xué)評價，就是對教師和學(xué)生的教與學(xué)的活動進(jìn)行的評價。
在學(xué)校中， 教學(xué)評價是“持續(xù)不斷的”、“形式多樣的”、“影響深刻的”。首先，教學(xué)評價是“持續(xù)不斷的”，這是因為評價貫穿于教學(xué)的全過程：在教學(xué)設(shè)計階段，有安置性評價;在教學(xué)實施階段，有形成性評價和診斷性評價;在教學(xué)結(jié)束時，有總結(jié)性評價。其次，教學(xué)評價是“形式多樣的” ， 這是 因為教師和學(xué)生采用多種方式開展評價活動，如課堂評價、作業(yè)展示、作品集評價、學(xué)期考試、問卷調(diào)查、訪談等。第三，教學(xué)評價是“影響深刻的”，這是因為評價對引導(dǎo)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的作用，它可以使教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而及時調(diào)整教學(xué)策略，也可以使學(xué)生了解自己和同伴的學(xué)習(xí)情況，激勵自己不斷沿著正確的方向努力。
在這五個環(huán)節(jié)中我最難理解的是“基于廣義知識觀的教學(xué)內(nèi)容分析”。正如李亦菲博士所說，在以往的教學(xué)內(nèi)容分析中，通常都是以學(xué)科單元為基礎(chǔ)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的簡單羅列。
這種方式存在兩個問題：
第一，將教學(xué)內(nèi)容局限于知識與技能，只涉及事實性知識、概念性知識和操作型的程序性知識，忽略了元認(rèn)知知識以及支持高級認(rèn)知過程的程序性知識;第二，簡單羅列教學(xué)內(nèi)容的做法不能反映教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，不利于學(xué)生形成良好的知識結(jié)構(gòu)。而教學(xué)內(nèi)容就是為使學(xué)生完成與學(xué)科能力相對應(yīng)的特定活動或任務(wù)(核心任務(wù))而精心組織起來的陳述性知識、過程性知識和元認(rèn)知知識。我對于“陳述性知識、過程性知識和元認(rèn)知知識”這三個概念的理解、以及它們之間的關(guān)系不夠清晰。但通過‘“多樣的生物”主題中的教學(xué)內(nèi)容分析表’的學(xué)習(xí)，我對這三個概念以及它們之間的關(guān)系有了新的認(rèn)識。
在傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)活動中，科學(xué)學(xué)習(xí)的評價主要集中在基礎(chǔ)知識的掌握上，評價注重近期的、顯性的效果，衡量指標(biāo)是剛性的、偏于理性的，評價方法單一，強調(diào)定量分析，大多以筆試題、客觀題為主。而新的國家科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了全新的、帶有明確指向性的評價理念———以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展為宗旨，既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，又要關(guān)注學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度的變化。要實現(xiàn)評價目標(biāo)多元化，評價手段多樣化，形成性評價和終結(jié)性評價并舉，定性評價和定量評價相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一種 “發(fā)現(xiàn)閃光點”、“鼓勵自信心”的激勵性評價機制。但是我認(rèn)為在教學(xué)中實施開展教學(xué)評價往往會遇到以下問題：
1、如何體現(xiàn) “質(zhì)性評價”與“量化評價”相結(jié)合?如何體現(xiàn)“形成性評價”(即過程性評價)與“終結(jié)性評價”相結(jié)合?
一方面考試是學(xué)科終結(jié)性評價的主要手段，通過考試可監(jiān)控小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，能加強科學(xué)學(xué)科地位，加強科學(xué)教師隊伍建設(shè)。
另一方面考試又是一把“雙刃劍”，教師的心思只為了應(yīng)付考試，也讓考試“指揮”著科學(xué)教學(xué)課堂實踐，未能更好體現(xiàn)科學(xué)教學(xué)新理念。
2、如何體現(xiàn)既關(guān)注學(xué)業(yè)成績又發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面潛能?即從只關(guān)注結(jié)果“總結(jié)性”到關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)“過程性”和“發(fā)展性”?從只關(guān)注傳統(tǒng)“雙基”目標(biāo)向“三維”目標(biāo)轉(zhuǎn)變?
3、“忙碌”的科學(xué)教師如何更好體現(xiàn)評價方式多樣化?
4、科學(xué)新課程倡導(dǎo)的校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的多元化評價制度很難有效地建立起來。
謝謝“國培”給我們這么好的機會，謝謝教師團(tuán)隊的各位老師的精彩講座，讓我的業(yè)務(wù)得到了提升。
教學(xué)設(shè)計心得體會7
體育教師培訓(xùn)心得體會
一個教師具有豐富的知識和多種能力，不僅能讓學(xué)生敬佩，對學(xué)生有影響力和感染力，而且也是使教學(xué)活動生動活潑，充滿啟發(fā)與創(chuàng)造性的必要條件。但作為指導(dǎo)者，教師的人格在教育過程中的影響力將會更強，他的敬業(yè)精神、責(zé)任感、事業(yè)心、道德表現(xiàn)，無不對學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的作用。
具體而言，體育教師的人格魅力從哪里來呢？
第一、關(guān)心愛護(hù)并嚴(yán)格要求學(xué)生，用真情打動學(xué)生。
這是為人師者首先必備的`人格。只有有了這種博大的愛心，做教師的才會真正去了解學(xué)生，真正去關(guān)心學(xué)生，盡心去教導(dǎo)學(xué)生，把工作當(dāng)作事業(yè)來追求，把學(xué)生當(dāng)作人來培養(yǎng)�！耙孕撵`贏得心靈，以人格塑造人格”，是教書育人的基礎(chǔ)。
第二、努力提升自我素質(zhì)和師德修養(yǎng)，以美德感化學(xué)生，以榜樣教育學(xué)生。
古人講“身正為范”，強調(diào)的是“其身正，不令而行”的示范力量�，F(xiàn)在我們大力提倡教師職業(yè)道德建設(shè)，強化師德師風(fēng)修養(yǎng)，重視的仍然是為人師者自身形象的塑造，強調(diào)的是教師以高尚的思想品德，良好的職業(yè)道德，正確的世界觀，價值觀，人生觀，坦蕩的胸懷，高尚的言行等對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的無形教育。
第三、養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷完善自己的學(xué)業(yè)，用專業(yè)知識技能征服每一個學(xué)生。
教師想要教給學(xué)生一碗水，教師必須自己有一桶水。因此，一專多能，輕松幽默，成為教師人格魅力的重要組成部分，從而征服學(xué)生，受到學(xué)生的歡迎與推崇。
第四，融于學(xué)生，以民主平等的教風(fēng)吸引學(xué)生。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，方法的多樣性，思想的創(chuàng)新性，做到思想觀念、方式方法與時俱進(jìn)。
作為一名體育教師，只有用真情去關(guān)愛學(xué)生，用美德去影響學(xué)生，用專業(yè)知識技能去征服學(xué)生，用民主的態(tài)度去對待學(xué)生，用“教學(xué)相長”去對待自己的工作，他就具備了讓學(xué)生佩服和敬仰的人格魅力。
教學(xué)設(shè)計心得體會8
20xx年7月3日，我校在多媒體教室組織了“20xx-20xx學(xué)年教學(xué)經(jīng)驗交流會”，學(xué)校全體教師參加了此次交流活動，會上由六年級各科教師代表、各年級段教師代表分享了他們的教學(xué)經(jīng)驗。聽了這些優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，使我受益匪淺，現(xiàn)談?wù)剬W(xué)習(xí)收獲。
一、備課是上課的根本。
古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢�！闭^“有備而來，有備無患”，“只有課前的精心預(yù)設(shè)，才有可能在課堂上實現(xiàn)精彩的生成”。課堂教學(xué)作為整個教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，具有很強的科學(xué)性和連續(xù)性，作為藝術(shù)創(chuàng)造和再創(chuàng)造的.備課在整個教學(xué)過程中具有舉足輕重的地位。不經(jīng)武裝的戰(zhàn)士上戰(zhàn)場，只能束手就擒；沒有充分準(zhǔn)備的課堂，教師的語言干癟蒼白，教師的思維如無源之水，無本之木，充其量也不過是“信口開河”，談不上駕馭課堂的能力。我想，這也就是梁娟老師說“備課是上課的根本”的原因吧。
二、利用好假期。
楊書花老師在交流時提到，要充分利用好假期。這也充分印證了“不怕同桌是學(xué)霸，就怕學(xué)霸放寒假，差距越拉越大�！边@句話的內(nèi)涵�！皩W(xué)霸”們在放假期間會繼續(xù)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，才與其他學(xué)生徹底拉開距離。雖然我們小學(xué)生自控能力差，但是我們可以通過家長對其進(jìn)行監(jiān)督，繼續(xù)讓學(xué)生在家進(jìn)行“高效”學(xué)習(xí)。三、及時復(fù)習(xí)很重要。
劉煥梅老師在交流時說，她要求學(xué)生每節(jié)課上課前都復(fù)習(xí)一遍上節(jié)課內(nèi)容，達(dá)到“溫故而知新”的效果。
小學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時，都往往只重視上課時的學(xué)習(xí)，和課下完成作業(yè)，忽略了課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)這兩個很重要的過程，劉老師的“課前復(fù)習(xí)”起到了督促學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)的作用，如果我們能夠長期的堅持下去，我相信大家在今后的教學(xué)中一定會有所不同，學(xué)生的成績一定會使我們大吃一驚。四、經(jīng)常關(guān)注、鼓勵后進(jìn)生對于后進(jìn)生，我們不能排斥，因為他們的成績差，本來就有自卑的心理，如果再受到老師的冷落，那他們就會越來越情緒化，成績會越來越不理想。所以，田寧老師提到要時常關(guān)注后進(jìn)生，不放棄每一個學(xué)生，只要他們有一點小小的進(jìn)步，都應(yīng)及時給予鼓勵和表楊。只有這樣，才能提高全班的成績。
以上是我聽了這次交流會的收獲，對于提升自己的教學(xué)水平，還有很長的路要走，我會一如既往地向這些優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，不斷充實自我，以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，使自己躋身于優(yōu)秀教師之列。
教學(xué)設(shè)計心得體會9
20xx年4月16日，我們在九十六中報告廳聆聽了鄭州市教研室課程專家盧臻老師關(guān)于怎樣撰寫基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計的報告，報告令我受益匪淺。
首先是思想方面的，作為一名小學(xué)老師，總是把自己的工作看得非常渺小，而忽略了自己的專業(yè)精神，我覺得盧臻老師的報告讓我重新認(rèn)識了自己的職業(yè)，應(yīng)該抱著科學(xué)的態(tài)度和鉆研的精神來對待，不斷豐富自己的專業(yè)知識，不要放棄理論知識學(xué)習(xí)和前沿思想的補充，與時俱進(jìn)，尤其是我們農(nóng)村學(xué)校，要想擺脫落后的局面，更應(yīng)該接受新思想，進(jìn)行大膽改革。我們作為普通的老師，首先要從思想上認(rèn)識到這一點，積極改進(jìn)，才能適應(yīng)這種變革。
其次，是自己專業(yè)發(fā)展方面的問題，從學(xué)校畢業(yè)6年了，工作的這6年，在教學(xué)技能上有很大提高，但是說起專業(yè)知識，很令人慚愧，也許是覺得找到工作了就可以擺脫枯燥的書本理論了，或者說覺得技能才是更實用的，所以放棄了理論學(xué)習(xí)，原有的一點點理論知識早已模糊不清了，現(xiàn)在看來，理論的學(xué)習(xí)還是所有技能的根基，只有接受一些科學(xué)的教育思想，才能站在更高的'高度來看待教學(xué)，看待學(xué)生的發(fā)展。盧臻老師最后在報告中提到一堂課要思考三個問題“我要把學(xué)生帶到哪里去”，“我怎樣把學(xué)生帶到那里”，“我是否把學(xué)生帶到那里了”來總結(jié)本次報告的主要內(nèi)容，也就是“教、學(xué)、評價”的根本，對我的日常教學(xué)很有指導(dǎo)作用，把握好這幾點，才是一個有效的課堂，不僅要關(guān)注知識的掌握，更應(yīng)意識到方式方法，學(xué)生的身心發(fā)展。 再次，報告中的一些案例對我們也很有啟發(fā)，為了準(zhǔn)備一節(jié)別開生面的公開課，曾經(jīng)想盡辦法把它搞得花里胡哨，其實沒有真正思考，這種做法是否有效，看似熱鬧實際是舍本求末了，我覺得基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)根本就是提高課堂效率，而不是效果，也許它樸實無華，但是它一定是精心設(shè)計，而且有很細(xì)的量化標(biāo)準(zhǔn)的一節(jié)課，怎樣把一節(jié)課做得如此細(xì)致，是我應(yīng)該思考和改進(jìn)的。
本次報告，我覺得是對我的一次警醒，讓我脫離落后的狀態(tài)，從得過且過的懶惰中奮起，但是僅憑一時的熱情肯定是做不到的，因此，我會在日常教學(xué)中勤于思考，爭取一天天的進(jìn)步。不做“教書匠”，不做“土八路”，應(yīng)該思考自己怎樣去成為一名真正的專業(yè)技術(shù)人員。
教學(xué)設(shè)計心得體會10
本學(xué)期我擔(dān)任12級幼師（1）班的《幼兒園語言教育活動指導(dǎo)》課的教學(xué)。由于該班是畢業(yè)班級，這學(xué)期上課時間較短，本教材是安排一個學(xué)期才能上完成，但要在兩個月內(nèi)完成這門學(xué)科的教學(xué)，如按課本安排的教學(xué)任務(wù)來上是難以完成的，所以我根據(jù)實際情況，自己調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)為重要的，學(xué)生畢業(yè)后用得上的就重點上，其它的內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)。下面是我對這門學(xué)科的教學(xué)總結(jié)：
一、讓學(xué)生理解書中的重要概念和內(nèi)容
在本書有有多概念是要學(xué)生去掌握的，如什么是語言、幼兒園語言教育的`意義有哪些，0—6歲各個階段幼兒語言的發(fā)展教育，學(xué)前兒童語言基本理論，幼兒園語言教育活動的指導(dǎo)思想，幼兒園談話活動的概念、談話活動的基本特征、教育目標(biāo)、主要類型等等。
二、讓學(xué)生學(xué)會設(shè)計教學(xué)活動
本課程的的重點是教會幼兒教師學(xué)會設(shè)計幼兒小班、中班和大班的語言教學(xué)活動，要根據(jù)不同年齡段的學(xué)生設(shè)計出不同的教學(xué)活動案例，如小班的幼兒在發(fā)音、辨音方面還較差，就應(yīng)該從這方面來考慮怎樣設(shè)計適合這個年齡段的教學(xué)活動案例；中班的幼兒語言方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，但在實詞、副詞方面的理解還有欠缺，設(shè)計教育活動時就應(yīng)該多從這方面去考慮；大班的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了很多的漢字，對幼兒讀物比較感興趣，他們能自己創(chuàng)編故事，對聽過的故事能說出自己的看法和見解，所以在編寫大班的教育活動時就要考慮怎樣讓幼兒都能從故事中得到啟發(fā)。
三、讓學(xué)生學(xué)會分析教學(xué)活動案例
通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解了幼兒園語言教育活動的指導(dǎo)思想、組織原則、設(shè)計思路和步驟以及語言活動的評價，那么，我們設(shè)計了一個教學(xué)案例，就要從這幾方面去分析，看看這個教育活動是否符合這些要求。
當(dāng)然，教無定法，貴在得法，教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，以能力培養(yǎng)為主線，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐中嘗到成功的快樂，這是幼兒園教育語言活動教學(xué)的關(guān)鍵所在。
教學(xué)設(shè)計心得體會11
20xx年11月我參加了在我校舉辦的語文教研活動教學(xué)研討會，感觸很多，收獲頗多。
在這次教學(xué)研討會上，我們首先聽了我校語文教師雷幫才的《散步》。我被于雷老師語文課深深吸引了，他知識淵博，熱情洋溢，雷老師語言的運用這堂語文課教給我上課的一些方法和技巧。首先考慮對象，其次考慮場合，再次考慮目的，最后考慮表達(dá)方式。雷老師通過實戰(zhàn)演練、仿寫句子教給了我們做題的方法、技巧。明確了以后的語言教學(xué)一定要和生活緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想一下，并訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)要得體。
最后我總結(jié)了自己的教學(xué)方法，并提出了下一步計劃。特別是重點強調(diào)了多媒體在教學(xué)中的運用，多媒體在教學(xué)中的運用是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的想象力，擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息、傳遞量，彌補教師自身不足，完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。給我們以后的教學(xué)提出了合理的意見，今后的教學(xué)一定堅持學(xué)生的`主體地位，以人為本。突出重點，突破難點。教學(xué)手段要與傳統(tǒng)手段結(jié)合。在今后教學(xué)楊主任要求我們一定要注意語言的表達(dá)要得體。
總之，通過參加這次研討學(xué)習(xí)，讓我不僅拓寬了知識視野，還豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗，更讓我的思想得到了升華，使我對語文教學(xué)有了更新的認(rèn)識，更加熱衷于教育事業(yè)。今后，我會更加努力學(xué)習(xí)，把在這次學(xué)習(xí)中學(xué)到的知識和經(jīng)驗運用到語文教學(xué)實踐中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，努力提高語文教學(xué)質(zhì)量。
施俊峰
觀風(fēng)海中學(xué)
20xx年12月
教學(xué)設(shè)計心得體會12
通過兩天的學(xué)習(xí)，使我對高效智慧課堂有了一個新的認(rèn)識，我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。
從學(xué)生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件：一是學(xué)生對三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動參與并積極思。從這個角度來說，高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。
從教師角度來說，高效課堂應(yīng)具備以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時間和機會進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時跟進(jìn)、監(jiān)測、反饋、消化，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
那么，如何構(gòu)建高效課堂呢？
第一、抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式。
第二、開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。
第三、抓好教師備課中的備學(xué)生問題。不少教師在備課時，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會大打折扣。第四、研究和設(shè)計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究，所提的`問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
第五、加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。
積極實施小組互助學(xué)習(xí)制。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實條件下，在班內(nèi)實行小組互助學(xué)習(xí)可以說是一個最佳選擇。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個性心理特點，可以把學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢，積極推行學(xué)生互助機制，同時，教師通過對小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵性評價，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。
高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對新課程改革的深入推進(jìn)，是實施素質(zhì)教育具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實施，對我們來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始，課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實施者——教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實踐，善于反思、總結(jié)提高。我相信我們遇到的困難一定不會少，碰到的問題也會很多，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，那么就一定會取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
教學(xué)設(shè)計心得體會13
參加了這次省里組織的教師網(wǎng)上全員培訓(xùn)，對我來說，來得及時，來得實在，我覺得受益匪淺，深受啟迪。這次培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富，對教師個人職業(yè)發(fā)展和教師職業(yè)生涯的規(guī)劃都做出明確的定義，教師的成長歷程和教師的職業(yè)發(fā)展離不開教師的培訓(xùn)和再學(xué)習(xí)，從理論上提高教師的執(zhí)業(yè)水平，從科學(xué)發(fā)展的角度來提高教育教學(xué)能力，不僅是教師自身的需求，而是社會發(fā)展的要求。
此次培訓(xùn)與以往的教師培訓(xùn)不同，不單單在理論上有依據(jù)、在實踐中有實例，而且又能從實踐中回到理論，找到焦點，指導(dǎo)實踐，進(jìn)行操作。在實踐中提高自己的認(rèn)識，升華自己的理論水平，讓人信服。對自己在今后工作中發(fā)現(xiàn)自己，完善自我有著深刻的意義。這一次暑假培訓(xùn)是學(xué)習(xí)時間最久的一次，通過這次認(rèn)真的培訓(xùn)和自己的努力學(xué)習(xí)，我感到收獲很大，現(xiàn)將自己的心得和體會寫出來與大家分享。
聽過各位專家和教授的視頻講座，使我深深地感到教學(xué)是一門偉大的學(xué)問，它不是一朝一夕就能學(xué)會、就能融會貫通的，而是需要自己的認(rèn)真鉆研和日積月累而成的。而如何成為一名好老師，然后變成一名名師，就是我目前所面臨的問題。從這次的培訓(xùn)中，我學(xué)到了一些前輩們的先進(jìn)經(jīng)驗，明白了一些道理，使我明白教師這個職業(yè)的沉重份量，對我日后的教育工作有很大的意義。
“沒有愛就沒有教育”，教師對學(xué)生的“愛”應(yīng)是真誠的、無私的、廣泛的、一視同仁的。盡管孩子情況不同，但要相信每個學(xué)生都能在老師愛的教育下長大成才。對每一個學(xué)生的關(guān)愛，都應(yīng)該是毫無保留的，無論是對品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，還是對頑皮、學(xué)習(xí)成績不理想、需要心理疏導(dǎo)的學(xué)生，教師都要主動去親近和關(guān)愛他們，讓學(xué)生感到老師是自己最信賴、最尊敬、最親近的人。
首先是自己在教學(xué)過程中每一個付出和感悟，教育事業(yè)就是愛的事業(yè)，沒有愛就不會有教育。作為一名教師，讓我更深刻領(lǐng)會了關(guān)愛每一個學(xué)生，在生活上關(guān)心學(xué)生，在學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生的重要性，讓學(xué)生在感受愛的過程中，理解愛，學(xué)會愛。其實，每一個學(xué)生都是好學(xué)生，他們身上有不同的閃光點，只是有的沒被發(fā)現(xiàn)。這就需要我們教師在平時的工作中細(xì)心，善于捕捉學(xué)生的閃光點，夸獎學(xué)生，激勵每一個學(xué)生上進(jìn)，賞識每一個學(xué)生的才華，讓每一個學(xué)生積極參與，期待每一個學(xué)生獲得成功。我常常把更多的愛，傾注在那些后進(jìn)學(xué)生的身上，傾注在那些需要幫助的學(xué)生身上。以平等的心靈善待學(xué)生，用愛的情懷關(guān)注學(xué)生，這是一股巨大的教育力量，它比任何高明理論的說教都有效。把這種情懷融入平實的生活，把學(xué)生的進(jìn)步當(dāng)作自己的成功，用坦誠的相待詮釋幸福的內(nèi)涵。
作為教師，我體會到要終身學(xué)習(xí)，平時要勤讀書、勤思考、勤動筆。只有及時地充實自己，提高自己。面對競爭和壓力，我們才可能從容面對，才不會被社會所淘汰。同時還要學(xué)會以“誠”待人。良好的師生關(guān)系是要靠自己用心經(jīng)營的，和家長真誠地溝通，懂得顧及家長的'感受，有責(zé)任心、公平心，這樣家長就會慢慢地信任你，對待學(xué)生要公平、平等、不高高在上，要有威嚴(yán)、言出必行，做孩子的表率。還要學(xué)會“容”納一切。比如學(xué)生的表現(xiàn)、成績、來源等。我想這是作為教師應(yīng)該做到的非常重要的一點。每一個學(xué)生都有屬于他們自己的天地、成長于不同的環(huán)境，擁有不同的個性，這是要成為優(yōu)秀教師必須知道的非常重要的基石，永遠(yuǎn)不要看到一個側(cè)面就覺得了解一個人的全部，而對學(xué)生做出不客觀的評價。我們應(yīng)盡量多關(guān)心他們，從而達(dá)到進(jìn)一步的了解，以實現(xiàn)了如指掌的境界。有的孩子在學(xué)校非常內(nèi)向，在家里卻活潑外向，老師就要不厭其煩的引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校也走向活潑開朗。同時我們也要充滿愛心，要懂得原諒，要學(xué)會用另一種眼光看待學(xué)生，盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，多表揚、少批評。古語道：“人之初，性本善”，即使他們犯了不可原諒的錯誤，我們也要從本質(zhì)出發(fā)，相信他們是善良的，對他們進(jìn)行教育和引導(dǎo)。
作為一名教師，我必須以良好的心態(tài)對待工作中的困難和挫折，努力學(xué)習(xí)充實自己，用一個教師的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。雖然我經(jīng)驗不夠，但我有最大的耐心與熱心，我有充足的信心，只要我肯努力，相信以后再大的困難我都能克服的，愛我的職業(yè)，愛我的學(xué)生，這是我最大的目標(biāo)。我決定在今后的教學(xué)與管理中不斷地落實， 至此之后，我將努力地追尋前輩們的步伐，踏踏實實地做好每一件事情，一步一個腳印的走好以后的路，盡快地成長為一名優(yōu)秀的人民教師，實現(xiàn)自己的人生價值。相信力爭做一名優(yōu)秀的教育工作者。通過自己不懈的努力，用自己的真誠和愛心去對待每一個學(xué)生，在教育事業(yè)中做出成績。
教學(xué)設(shè)計心得體會14
今年的暑假很特別，因為這是我第一次以教師的身份來享受這個歡樂讓我期待的暑假，更特別讓我記憶深刻的還有，我有幸參加了由日照教育局培訓(xùn)科組織舉辦的信息技化教學(xué)培訓(xùn)。本次培訓(xùn)為期六天，由市教育局的培訓(xùn)科主持，并特邀著名華中師范大學(xué)教授胡小勇教授進(jìn)行全方位的培訓(xùn)講課，來自全市初中和小學(xué)約200位骨干教師接受了培訓(xùn)并積極參與討論。培訓(xùn)通過四個模塊提高教師信息化教學(xué)應(yīng)用水平，分別是：信息化教學(xué)研修、問題化教學(xué)的案例分析、教學(xué)評價目標(biāo)學(xué)習(xí)、集中上級學(xué)習(xí)實用教學(xué)軟件。
完善穩(wěn)定的教學(xué)平臺是實現(xiàn)教育信息化的地基，所以掌握作為一線教師的.我們掌握實踐操作技巧是在信息化教學(xué)的萬里長征第一步。我通過前兩個模塊的學(xué)習(xí)，首先了解了以前不知道的概念：“信息化教學(xué)”。胡教授有句讓我感受深刻的話：信息技術(shù)是個萬能的錘子，但是我們需要的釘子在哪里呢?也就是說，因為信息技術(shù)的發(fā)展，我們從網(wǎng)絡(luò)中可以獲得的東西多了，但是這樣也是一把雙刃劍，我們怎么樣從這個海量的信息中獲得自己想要的釘子呢?這就是需要我們老師有實踐實效性的知識，和對知識的處理。而優(yōu)秀的教師更是一個機智，策略，技能的存儲者。胡教授所傳授的很多理論自己第一次接觸，覺得很新奇，更或者我們這個環(huán)境下的教師接觸的少了，畢竟環(huán)境不一樣。
這次培訓(xùn)不僅僅在掌握先進(jìn)的信息技術(shù)知識，還增加了學(xué)員的上機實戰(zhàn)操作訓(xùn)練，后半部分的培訓(xùn)在上午學(xué)習(xí)理論后，下午直接進(jìn)行面對面的操作，實踐的效果很有效，我們學(xué)會了更好地使用各種軟件來支撐教學(xué)，我們可以輕松構(gòu)建自己的教學(xué)課程、編寫學(xué)案、組織討論。我們將作業(yè)統(tǒng)一第一時間上傳到專門的教育平臺，胡教授的精心批閱更是讓我們知道自己的不足，更好更快的完善自己。
教學(xué)設(shè)計心得體會15
就一節(jié)生物課而言，教師要上好一節(jié)課，應(yīng)該在導(dǎo)言上下功夫，一上課就把學(xué)生的心緊緊拴住，使其懷著新的期待投入到學(xué)習(xí)新課題、新內(nèi)容中去，為上好課打下基礎(chǔ)。為此我們組把如何設(shè)計導(dǎo)言作為本組的教研課題。在開學(xué)這段時間本人也在嘗試摸索中體驗每節(jié)導(dǎo)言帶來的喜憂。
一、利用學(xué)生熟知的生活常識或距學(xué)生最近的、貼近學(xué)生思想的“熱點”設(shè)計問題情景，激起學(xué)生了解其中原由的興趣。例如學(xué)習(xí)前言中以對話形式。你們喜歡那些動植物能介紹給同學(xué)嗎？一下打開學(xué)生記憶的大門。然后順?biāo)浦�。其實這些與我們要學(xué)習(xí)的生物學(xué)科有著緊密的聯(lián)系。研究這些又有什么意義呢？你能結(jié)合教材提示舉例嗎？這樣一節(jié)課就很快把學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)生物的.興趣中來了。
二、、可以由成語典故、諺語、歇后語、謎語等開始。學(xué)習(xí)“食物鏈”時，從“螳螂捕蟬，黃雀在后”談起，學(xué)生就不會覺得學(xué)的太死太枯燥了。
三、聯(lián)舊引新。有意識地抓住新舊內(nèi)容之間的相似點或不同點，進(jìn)行溝通、對比，以故引新，學(xué)新聯(lián)舊，以舊啟新，新舊相連。由于生物選修知識是在必修的基礎(chǔ)上拓展、加深的，因此對于必修知識的回顧很重要。如講“細(xì)胞是遺傳信息庫”中對細(xì)胞結(jié)構(gòu)的功能回顧及顯微鏡下著色最深的部位的回顧，就有利于對dna基因、染色體認(rèn)識。學(xué)生在必修中已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡單的過程，對于具體的、更深入的知識是在選修中補充說明的，那就很有必要復(fù)習(xí)舊知識，這樣也為接受新知識打基礎(chǔ)。
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