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兒歌教學(xué)心得

時間:2023-02-15 12:01:15 心得體會 我要投稿

兒歌教學(xué)心得

  在平日里,心中難免會有一些新的想法,好好地寫一份心得體會,這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因,從而找出解決問題的辦法。那么問題來了,應(yīng)該如何寫心得體會呢?以下是小編精心整理的兒歌教學(xué)心得,希望對大家有所幫助。

兒歌教學(xué)心得

兒歌教學(xué)心得1

  兒歌布娃娃課上了之后,經(jīng)其他老師的點評和自我感覺還有很多的不足之處分兩個方面來講,一是環(huán)節(jié)上,二是細(xì)節(jié)上。

  環(huán)節(jié)上:

  1、根據(jù)設(shè)計的教案上,開始兒歌之前,要先和布娃娃打招呼,問好,這個環(huán)節(jié)我上課時跳過了,沒有按教案上的來完成。

  2、最后布娃娃睡著后,要輕輕的和布娃娃說再見,然后再送走布娃娃,這個環(huán)節(jié)也漏掉了。

  3、布娃娃我來親親,和你做個好朋友,應(yīng)該是兩個部分的,我上課是合為一個部分了,這樣太長,不易于幼兒更好的掌握,學(xué)習(xí)應(yīng)該是循序漸進(jìn)的。

  4、匆匆的結(jié)束了,沒有進(jìn)行引申,應(yīng)該進(jìn)行升華一下,這樣效果更好,更易于幼兒學(xué)會兒歌和應(yīng)用到生活當(dāng)中,更好地豐富幼兒的`語言表達(dá)能力。

  細(xì)節(jié)上:

  1、提問時,我請了一位小朋友起來回答,小朋友家里有什么玩具時,小朋友回答出來幾種,我看小朋友還在思考的樣子,就多給他一點時間思考,回答出來幾個就好了,有時候不能把時間浪費了,因為上課時間是有規(guī)定的,要合理利用時間。

  2、發(fā)放布娃娃時,有位小朋友不要這個布娃娃,我就說這個很漂亮,為什么不要啊,給了另外一位小朋友,她可能看我把別人不要的給她,心理不高興了影響到她的情緒了,我沒有及時的發(fā)現(xiàn),給她時她也是接受的,什么話也沒有說,我以為她是喜歡的,后來叫大家起立一起唱歌給布娃娃聽時,她不愿意站起來,我本來想去引導(dǎo)她起來的,看看家長要來接小朋友了,時間也差不多了,就放棄了這個想法,最后沒有處理好,每一堂每一個小朋友都是你教學(xué)的對象,要把課上好,就得顧慮到每一個小朋友,這是我的疏忽大意之處,其實應(yīng)該讓每個小朋友自己小手伸到袋子里摸出一個布娃娃,摸出來似乎什么就是什么,那樣這種情況就不會發(fā)生,這是我起先沒想到。記得張藝謀拍過一部電影《一個也不能少》,我現(xiàn)在覺得我們的教育應(yīng)該發(fā)揮這樣的精神,老師們得多花一些心思。

  總之通過這次的課收獲挺大的,以后上課要更用心,要更細(xì)心,那樣才會進(jìn)步!

兒歌教學(xué)心得2

  小班幼兒入園已經(jīng)有一個月的時間了,我們從第三周開始組織幼兒晨間體育鍛煉,在幼兒做完韻律操后,集體游戲的時間就開始了,在起初的一周里,雖然準(zhǔn)備好了幾個簡單的游戲,但開展起來并不順利。

  我第一次組織的游戲是“學(xué)學(xué)小動物”,目標(biāo)是引導(dǎo)幼兒學(xué)一學(xué)幾個常見小動物的`動作。游戲中我多用提問來引導(dǎo)幼兒“你喜歡什么小動物?我們來學(xué)一學(xué)!薄**怎么走路的?”往往幼兒對我的提問沒有太大的反映,游戲的投入程度也不高,游戲時間長了,很容易走神。如何在游戲中對幼兒進(jìn)行有效的引導(dǎo),這個問題困擾了我一陣子,有一次,一節(jié)孫老師的游戲課給了我啟發(fā)。

  孫老師上的游戲課也是“學(xué)學(xué)小動物”,游戲前的熱身是“一個跟著一個走”,孫老師一邊指導(dǎo)幼兒在圓圈上一個跟著一個走,一邊念“小火車”兒歌,讓幼兒開小火車,學(xué)一學(xué)火車的聲音。就這樣幼兒的興趣一下了被吸引了過來,積極地參與游戲。在游戲的過程中,孫老師用兒歌“變一變”貫穿其中。“變一變,變一變,變成小兔,跳跳;變一變,變一變,變成小貓,喵喵……”兒歌內(nèi)容簡單,幼兒很快就能跟著老師一起念兒歌,每念一次兒歌,幼兒總是很期待下一個變出的小動物是誰,也能對老師說出的動物名稱及時反映,做出相應(yīng)的模仿動作。這樣一個活動下,引用了兩個簡單的兒歌做鏈接,讓幼兒興趣盎然,游戲也井然有序。在課后孫老師也提示我,在小班的游戲中兒歌是不可或缺的,有時可以自編簡單的兒歌,讓幼兒動動嘴吧,動動身體,這樣游戲就會變得有節(jié)奏感,更能抓住幼兒的興趣。

  在以后的體育游戲中,我注意到為游戲自編兒歌,比如上周學(xué)過的兒歌“動一動”,我將其改編成律動,引導(dǎo)幼兒一邊跟著做動作,一邊念兒歌,在幼兒比較熟悉動作后,我又請個別幼兒來當(dāng)“大象老師”、“蝴蝶老師”、“螞蟻老師”,帶領(lǐng)幼兒用不同的動作和節(jié)奏來做律動。整個游戲中,幼兒積極投入進(jìn)來,十分樂意充當(dāng)動物老師和老師一起表演。

兒歌教學(xué)心得3

  教學(xué)兒歌:羊,羊,小山羊,年紀(jì)不大胡子長。鹿,鹿,梅花鹿,頭上長著兩棵樹。象,象,大白象,鼻子像個搟面杖。駝,駝,大駱駝,背背彎彎山兩座。

  這首童謠節(jié)奏相似,韻腳富于變化,在反復(fù)的吟唱中,孩子們不僅知道了動物的外形特點,更能體會誦讀的快樂。在學(xué)生學(xué)習(xí)兒歌后,他們激情澎湃,好想表現(xiàn)自己對童謠的感受,我就讓孩子們創(chuàng)編兒歌,雖然有些幼稚,但充滿童真,充滿愛。在快樂的誦讀中我讓孩子們模仿著說出其他動物的特征,沒想到孩子們創(chuàng)編的童謠的積極性十分高,更讓人意想不到的是:他們創(chuàng)編的童謠句句押韻。比如:有個孩子張航說:小魚小魚快快過來,我想聽聽你的話兒,我想帶你見媽媽,你給媽媽當(dāng)娃娃。雖然不是很押韻,但充滿智慧。這時,老師發(fā)現(xiàn)孩子的思維沒有發(fā)散,就說:我還想聽聽大樹、蜻蜓、飛機(jī),哦,好多好多都想聽,看誰編的'又多又好,來,比比咋樣?學(xué)生在老師的激勵下,爭先恐后地說:小小貓咪喵喵喵,走起貓步搖擺擺,逮到耗子好神氣,咪咪是我的還娃娃。

  這樣,兒歌教學(xué)水到渠成,學(xué)生對兒歌充滿興趣。尤其引入了吟誦,學(xué)生很好奇,就不停的學(xué)老師,下課了,還看見孩子們在搖頭晃腦的吟誦。如果再開展兒歌吟誦比賽,讓課堂教學(xué)延伸,學(xué)生的閱讀能力、理解能力會得到更大的提高。所以,在兒歌教學(xué)中,要從興趣入手,這樣就形成了我對兒歌興趣教學(xué)方法的基本模式:故事引入,引發(fā)興趣——自由誦讀,激發(fā)興趣——吟誦兒歌,增添興趣——創(chuàng)編兒歌,提高興趣。我相信,只要我們語文教師把吟誦帶入課堂,在學(xué)習(xí)古詩時,采用吟誦的方法,讓學(xué)生了解,傳承,因為這是我們中華民族有著三千年歷史的誦的方法。

兒歌教學(xué)心得4

  兒歌是兒童非常喜歡的一種文學(xué)題材,在日常生活中,到處可以聽到朗朗上口的兒歌,它不僅可培養(yǎng)孩子的口語表達(dá)能力,使孩子從中獲得知識,得到教育,而且通過兒歌仿編,還可以促進(jìn)孩子的思維想象能力

  一、選材的適宜性

  在進(jìn)行兒歌仿編時,選材是非常重要的,因此,要選擇一些貼近孩子生活的,易于他們接受的,且又充滿情趣的兒歌讓孩子學(xué)習(xí)。如:兒歌《餅干圓圓》:餅干圓圓像個太陽,啊嗚一口,變成小船,啊嗚一口,小船沒了。充滿趣味。又如:小寶寶,甜嘴巴,喊爸爸,喊媽媽,爸爸媽媽笑哈哈。貼近幼兒生活,易于他們接受,幼兒非常喜歡,又適合孩子進(jìn)行仿編。

  二、方法的多樣性

  1、觀察想象法

  在讓孩子學(xué)習(xí)兒歌《餅干圓圓》時,首先,讓孩子拿一塊圓餅干,讓他們說說這塊圓餅干是什么形狀的,像什么?孩子的觀察,教師的言發(fā)引導(dǎo),孩子想出了很多,有的說像太陽,有的說像輪船,像方向盤,還有的說像瓶蓋等等。然后,請小朋友啊嗚咬一口,再看看現(xiàn)在餅干像什么。有了前面的經(jīng)驗孩子們積極思維,又說出了很多:有像月亮的,有像香蕉的、小船的、眉毛的等等。接著,我又說:“我們把剛才寶寶吃餅干的事情編成好聽的兒歌!蓖ㄟ^教師的示范朗誦,孩子的學(xué)念,使孩子很快學(xué)會了原來的兒歌。最后,老師又引導(dǎo)幼兒編出新兒歌,讓幼兒把剛才想出來的內(nèi)容編進(jìn)兒歌,通過老師的指導(dǎo),變成了好多首有趣的新兒歌。如:餅干圓圓,像個輪胎,啊嗚一口,變成香蕉,啊嗚一口,香蕉沒了;餅干圓圓,像個瓶蓋,啊嗚一口,變成眉毛,啊嗚一口,眉毛沒了等等。

  2、游戲?qū)W習(xí)法

  游戲是幼兒非常喜歡的活動,在游戲中不僅使孩子感到游戲的快樂,并在游戲過程中讓孩子感受到學(xué)兒歌、編兒歌的樂趣。如:學(xué)習(xí)兒歌《小樹葉》時,我手拿大把樹葉,站在高處,把樹葉灑向孩子,讓孩子在和樹葉游戲的過程中觀察樹葉落在了身體的什么地方,然后又讓孩子拿著樹葉自主游戲,感受樹葉飄落的情景。在游戲中自然引發(fā)兒歌:“小樹葉,飄呀飄,飄在我的頭頂上;小樹葉,飄呀飄,飄在我的'肩膀上。??”孩子們接著編出了好多好多的兒歌,變成了一首編不完的兒歌。于是,我又把孩子分成4人一組進(jìn)行分組表演,這樣又變成了好多首不同的“小樹葉”兒歌。孩子們在快樂的游戲中,體驗成功的樂趣。

  另外在日常生活中,我們經(jīng)常用兒歌來熏陶孩子,給孩子創(chuàng)設(shè)寬松的兒歌活動氛圍,給孩子想象的空間,聆聽每個孩子的心聲,支持每個孩子的行為,激發(fā)孩子學(xué)習(xí)、仿編兒歌的興趣和積極性。

兒歌教學(xué)心得5

  《采蘑菇》這首兒歌生動形象,富有童趣,讀起來瑯瑯上口。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)如預(yù)期的,學(xué)生很喜歡這首兒歌。但在課文的理解中,對“繞過和穿過”學(xué)生容易產(chǎn)生混淆,在教學(xué)時,我通過設(shè)計:小兔是怎樣去采蘑菇的?經(jīng)過了那些地方?然后通過出示詞語,畫簡筆畫來再現(xiàn)小兔所經(jīng)過的環(huán)境,再讓學(xué)生指著圖畫說說小兔從哪里怎么來到蘑菇地里?原本枯燥的文字內(nèi)容變成了直觀、鮮活的路線圖。學(xué)生都能積極地參與思維踴躍地想上黑板畫畫小兔的走路示意圖,巧妙地幫助學(xué)生區(qū)別了“繞過和穿過” 而且兒歌的內(nèi)容也能馬上背出來了。真是一件一舉兩得的事。

  這時,我為了讓學(xué)生做到活學(xué)活用,出示“小朋友上學(xué)”的畫面,編一首的兒歌。因為學(xué)生理解了“繞過”、“穿過”的意思,而且有實際的'生活經(jīng)驗,學(xué)生的思維一下子集中起來,思維非;钴S,一個個搶著發(fā)言。有的說:我來跑步,穿過馬路,繞過操場,走進(jìn)教室。還有的說:我來上學(xué),繞過菜場,穿過馬路,來到學(xué)校。為了對這些生成的資源進(jìn)行進(jìn)一步的利用,我把一些編得好的兒歌寫在黑板上,并進(jìn)行了及時的表揚,讓小朋友們一起讀,小朋友們看著自己的兒歌被老師表揚,而且讓大家學(xué)習(xí),讀起來也特別認(rèn)真,識字的面也就進(jìn)行了進(jìn)一步的拓寬。

兒歌教學(xué)心得6

  本學(xué)期,我擔(dān)任一年級選修課兒歌識字的教學(xué)任務(wù)。小學(xué)識字教學(xué)在整個小學(xué)語文教學(xué)中具有重要的意義,搞好識字教學(xué),就能夠有利于推動整個小學(xué)語文教學(xué),有利于提高兒童的能力和素質(zhì)。為了讓孩子們能從這門課中學(xué)到知識,我從各方面嚴(yán)格要求自己,努力提高自己的業(yè)務(wù)水平豐富知識面,結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),使兒歌識字教學(xué)工作有計劃,有組織,有步驟地開展。識字是小學(xué)低段語文教學(xué)的重要任務(wù)之一,現(xiàn)在的一年級小學(xué)生也見多識廣,雖然他們認(rèn)識的漢字還不多,但一年級的`孩子想象力特別豐富,已經(jīng)接觸學(xué)習(xí)到很多朗朗上口的兒歌,記憶力特別好。兒歌識字教學(xué)法是在課堂識字教學(xué)中運用的眾多教學(xué)法的一種,它以瑯瑯上口、喜聞樂見的兒歌為識字載體進(jìn)行識字,旨在尋求一種科學(xué)的識字方法,讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)掌握常用漢字,提前進(jìn)入閱讀。以下是我對這學(xué)期兒歌識字選修課工作的一個總結(jié):

  兒歌識字是按照“基本字”、“常用字”、“次常用字”的順序進(jìn)行教學(xué)的。在學(xué)習(xí)基本字之前,先要學(xué)習(xí)漢字的筆畫名稱。為了提高效率,我們?nèi)匀豢梢杂脙焊璧男问絹韺W(xué)習(xí)筆畫名稱,讓學(xué)生在愉快的誦讀中掌握它。如:豎橫鉤,豎提豎折,豎彎鉤。掌握筆畫的名稱后,接下來就進(jìn)入識字教學(xué)階段。

  在識字教學(xué)中,我們堅持“整體認(rèn)讀”的原則。兒歌識字采取整體認(rèn)讀的方法,引導(dǎo)兒童在念背兒歌中學(xué)句學(xué)詞,在學(xué)句學(xué)詞中自由認(rèn)字。例如對于楊樹、柏樹、松樹等八種樹的歸類學(xué)習(xí)中,我們可以編寫這樣一首兒歌:楊樹高,榕樹壯,梧桐樹葉像手掌。楓樹秋天葉兒紅,松柏四季披綠裝。木棉喜暖在南

  方,樺樹耐寒守邊疆。在這個歸類識字中,我們不是先教“楊”,后教“榕”,再教“梧桐”;也不是先教“楓”,后教“松”,或先教“柏”,后教“樺”,而是在兒童熟記這首兒歌的基礎(chǔ)上,整體接受整首歌詞,整體識讀“楊樹”、“榕樹”、“梧桐樹”等詞語,由這些表示樹木名稱的詞帶出生字“楊”、“柏”、“松”等,這些字都具有形旁表義的特點,且右半部分多數(shù)能起表音作用。通過對生字音、形、義的分析,使學(xué)生建立字的音、形、義之間的聯(lián)系,初步了解漢字本身的特點及構(gòu)字規(guī)律。我們通過漢語拼音來有節(jié)奏地朗讀每篇兒歌,在初步理解課文內(nèi)容后,練習(xí)熟練朗讀和背誦。然后,再認(rèn)讀單個的漢字。最后,我們辨析同音字、形近字。

  平日教學(xué)中注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌,也是兒歌識字的基本方法之一,如教學(xué)“碧”字,編成“王老頭,白老頭,同坐一塊大石頭;如教“壞”字,編 成“地里不長草,壞了”;如教“法、丟”時,我們先復(fù)習(xí)“去”字,再以舊字帶新字,編成一句兒歌:“去”字頭上戴斜帽,丟、丟、丟;“去”字旁邊冒水泡,法、法、法。如此一編,易學(xué)易記,妙趣橫生。

  兒歌識字的新授課可以采取下列模式:想——聽——看——念——背——練。通過“想”,設(shè)“憤”和“悱”的氛圍,發(fā)展兒童思維,激發(fā)兒童興趣。在此基礎(chǔ)上聽錄音,聽教師演唱,看整首兒歌及重點詞語,先念后背,然后通過說、唱等形式鞏固練習(xí)。

  兒歌識字是識字教學(xué)中行之有效的輔助手段,但并不是唯一手段。只有從學(xué)生實際和漢字本身的特點出發(fā),開發(fā)識字資源,尊重學(xué)生的獨特體驗,讓學(xué)生在感興趣的自主合作學(xué)習(xí)中發(fā)展思維能力和創(chuàng)造潛能,才能真正達(dá)到提高識字效率和發(fā)展學(xué)生語言的雙重目的。

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