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同課異構(gòu)聽(tīng)課心得體會(huì)

時(shí)間:2023-02-15 11:24:51 心得體會(huì) 我要投稿

同課異構(gòu)聽(tīng)課心得體會(huì) 15篇

  我們從一些事情上得到感悟后,可用寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái),如此可以一直更新迭代自己的想法。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì),以下是小編為大家收集的同課異構(gòu)聽(tīng)課心得體會(huì) ,歡迎閱讀與收藏。

同課異構(gòu)聽(tīng)課心得體會(huì) 15篇

同課異構(gòu)聽(tīng)課心得體會(huì) 1

  若羌縣第一小學(xué)武玲這兩天我有幸聽(tīng)了我校老師和自治區(qū)送課下鄉(xiāng)專家蘇靜老師上的二年級(jí)語(yǔ)文《守株待兔》一課,還有李晨紅主任的講座,在聽(tīng)的過(guò)程中我感受頗深,同時(shí)也為我以后的教學(xué)指明了方向,F(xiàn)從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业母惺埽?/p>

  一、課堂中注重創(chuàng)設(shè)情境。

  兩位教師都運(yùn)用了“情境教學(xué)法”來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如拜合提亞老師在開(kāi)課時(shí)播放《守株待兔》動(dòng)畫(huà),為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造氣氛,引導(dǎo)學(xué)生直觀、形象地理解“守”“株”的意思,進(jìn)而理解課題。蘇靜老師則從課文插圖入手,引導(dǎo)學(xué)生:“讓我們一起去田間看看發(fā)生了什么故事!奔ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為后面的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的開(kāi)端。

  二、識(shí)字教學(xué)的層次性。

  《語(yǔ)文新課標(biāo)》指出:識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。新字的學(xué)習(xí),以生字卡的形式出現(xiàn),在課堂上,先出示生字卡讓學(xué)生自由讀,然后搶讀,看誰(shuí)讀得快,體現(xiàn)了自主識(shí)字、生生互動(dòng)的結(jié)果,這是蘇靜老師的課堂。另外她把生字詞放在課文里學(xué)習(xí),在句子中理解,還用動(dòng)畫(huà)形象地演示了“竄”的過(guò)程和此字的演變過(guò)程,使學(xué)生對(duì)“竄”字有了更深的理解,當(dāng)然就記得更牢,從會(huì)認(rèn)到會(huì)寫(xiě),整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)出一個(gè)層次性。

  三、注重學(xué)生的誦讀感悟。

  讀是語(yǔ)文課的根本,沒(méi)有讀書(shū)聲的語(yǔ)文課不是一節(jié)好課。這兩節(jié)課“讀”貫穿始終,讀的方式也有所不同:老師讀、學(xué)生讀,全班讀,女生讀,男生讀、默讀等等。兩位老師都注重指導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)感積淀,促進(jìn)學(xué)生自悟自得。不同形式的讀也是有不同的功能。出聲朗讀能加強(qiáng)感受、增強(qiáng)記憶;自由朗讀可以讓學(xué)生很好地感受文本,品味語(yǔ)言;集體朗讀有增強(qiáng)氣勢(shì)、激發(fā)共鳴的功能;教師范讀對(duì)學(xué)生不僅有示范作用,而且有激勵(lì)作用特別是蘇老師的課堂,師先讀出語(yǔ)氣再讓學(xué)生練讀,一遍一遍的指導(dǎo),直到學(xué)生讀出感情為止。并且指導(dǎo)學(xué)生把長(zhǎng)句子分成短句子來(lái)讀,還讓學(xué)生在句子中加入表示聲音的詞讀,如嘭,咚等,讓學(xué)生更直觀的感受到兔子撞到樹(shù)樁上的情景。

  四、體現(xiàn)了以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本的理念

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,拜合提亞老師在故事寓意的理解教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生從課文中找出相應(yīng)的句子,再創(chuàng)設(shè)情景:如果你看到種田人在樹(shù)樁旁等,你會(huì)怎么勸說(shuō)他呢?蘇老師也是先讓學(xué)生找出課文中相應(yīng)的句子,然后以此向前分析,最后自演種田人給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)勸說(shuō)種田人的情境,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生想說(shuō),把“要我學(xué)轉(zhuǎn)變成了我想學(xué)”,最后老師再對(duì)學(xué)生的話稍加總結(jié),理解寓意這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)就不攻而破。

  五、課堂評(píng)價(jià)很到位

  兩位老師講課的語(yǔ)氣都很親切,孩子回答完問(wèn)題后都有適當(dāng)?shù)?評(píng)價(jià),如掌聲鼓勵(lì)、語(yǔ)言表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等,孩子們看到同學(xué)得了小紅花,自己就會(huì)努力,認(rèn)真聽(tīng)講、積極回答問(wèn)題,這樣不僅課堂氣氛活躍,也能使孩子們注意力集中,更好的掌握本課的內(nèi)容。

  總之,通過(guò)這兩天的學(xué)習(xí),我從中學(xué)到了很多,特別是李晨紅主任的講座,她以同課異構(gòu)教學(xué)課例為切入點(diǎn),講了有效教學(xué)的一些方法。她提出語(yǔ)文低段要注重生字詞的學(xué)習(xí)、要隨文識(shí)字、提筆練字、重視默讀、自主學(xué)習(xí)、養(yǎng)成好習(xí)慣、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)要豐富等。這些方法我會(huì)在以后的教學(xué)中慢慢滲透,努力提高自己的教學(xué)水平。正如李主任所說(shuō)的“學(xué)習(xí)著是快樂(lè)的,研究著是美麗的,工作著是幸福的”。

同課異構(gòu)聽(tīng)課心得體會(huì) 2

  作為一名課改教師,我有幸參加了學(xué)!巴n異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng),這次同課異構(gòu)活動(dòng),給我們提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。此項(xiàng)教研活動(dòng)是真實(shí)地發(fā)生在課堂教學(xué)情境中的教師研究活動(dòng),針對(duì)需要研究教學(xué)內(nèi)容,由四個(gè)教師來(lái)共同開(kāi)展制訂計(jì)劃、實(shí)施教學(xué)、檢驗(yàn)效果和改進(jìn)提高的工作。

  這是一種橫向的同事之間的互助指導(dǎo)式的聽(tīng)課,可以通過(guò)聽(tīng)課和聽(tīng)課后的教師在此次的課題方面提出的問(wèn)題及對(duì)問(wèn)題的分析和研討,來(lái)改進(jìn)教學(xué)行為,提高教學(xué)水平。作為聽(tīng)課者的教師既是學(xué)習(xí)者,又是研究者。這種活動(dòng)不僅將聽(tīng)課具體化,還為今后的研究分析提供了科學(xué)的依據(jù)。同時(shí)也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。

  同課異構(gòu)”即同一教學(xué)內(nèi)容,不同的教師根據(jù)自己的實(shí)際、已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生狀況、教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)技能進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì),上出自己的.教學(xué)風(fēng)格和特色。使教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施方面做到“八仙過(guò)海,各顯其能”。這就形成了同一內(nèi)容不同結(jié)構(gòu)的課!巴n異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理,不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果,并由此打開(kāi)了教師的教學(xué)思路,彰顯教師教學(xué)個(gè)性,真正體現(xiàn)了資源共享,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。真“同課異構(gòu)”的教研方式,可以引發(fā)參與者智慧的碰撞,可以長(zhǎng)善救失,取長(zhǎng)補(bǔ)短,明顯提高教教學(xué)效果。同時(shí)也提高了教師的專業(yè)化發(fā)展。

  經(jīng)過(guò)教師一輪“同課異構(gòu)”教研活動(dòng),我認(rèn)為建立在備課基礎(chǔ)上的“同課異構(gòu)”則是在集中大家智慧的基礎(chǔ)上,形成大體的框架和思路,已經(jīng)是集體智慧作為鋪墊,這種“異構(gòu)”體現(xiàn)的是教師的個(gè)人風(fēng)格、個(gè)人高超教學(xué)技能、個(gè)人的教學(xué)風(fēng)采。這是一種更高層次的教學(xué)過(guò)程,這種“異構(gòu)”必然會(huì)張揚(yáng)教師的個(gè)性特長(zhǎng),讓課堂更精彩,讓教師在“異構(gòu)”中感悟自我,讓教師在“異構(gòu)”中學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處,找到自己的差距。

  在聽(tīng)課期間,我不僅能認(rèn)真去聽(tīng)、去想、去感悟,還能反思自己的教學(xué)行為,置身于課堂中,傾聽(tīng)著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課,在這里,我親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀,感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握,體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。他們?cè)陂_(kāi)啟學(xué)生智慧大門(mén)的同時(shí),也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念,引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思考。通過(guò)聽(tīng)課我受益匪淺,讓我近距離的領(lǐng)略到每位教師的的教學(xué)風(fēng)格,深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù),雖然這四節(jié)課的教學(xué)風(fēng)格各異,但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。課堂上老師們都能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況采取適合本班學(xué)生的特點(diǎn),采用學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探究交流培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新,勇于實(shí)踐的能力!

  新課改新理念,同課異構(gòu)教學(xué),各校之間的交流讓每位老師都受益,同時(shí)也能傳遞新的教學(xué)理念?傊课焕蠋煾骶咛厣,但又互相包容。。作為教師不僅要認(rèn)真上好每一節(jié)課,還要在這“好”字上下功夫,怎樣才能上好課,上出讓學(xué)生喜歡的課?怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,要多琢磨,多學(xué)習(xí),要走出自我。

同課異構(gòu)聽(tīng)課心得體會(huì) 3

  前幾天,我有幸聆聽(tīng)了董麗、王文麗、王曉麗、李衛(wèi)東、李帥、虞大明、王文皎、盛新鳳八位教師上的同課異構(gòu)課。第一次如此近距離感受名家的課堂,第一次受到如此深的心靈震撼,原先一堂簡(jiǎn)單的小學(xué)語(yǔ)文課也能夠蘊(yùn)含如此多的內(nèi)涵,能夠如此多的體現(xiàn)出一個(gè)語(yǔ)文教師的涵養(yǎng)和素質(zhì),能夠把人帶到那么完美的境界,能夠給予孩子有可能貫穿其一生的影響力和感染力……經(jīng)過(guò)聽(tīng)課我深刻地感受到了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智”的話題,八位教師對(duì)教材的鉆研都有自我獨(dú)特的見(jiàn)解。我學(xué)到了很多新的.教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。十分佩服教師們的教學(xué)智慧,無(wú)論是他們的教學(xué)基本功,還是他們的課堂教學(xué)各方面都值得我好好去學(xué)習(xí)。

  首先,讀懂新課標(biāo),把握學(xué)段教學(xué)重點(diǎn),提高教學(xué)效率。

  王文皎和盛新鳳教師共同執(zhí)教古詩(shī)《夜書(shū)所見(jiàn)》,雖然是同一首古詩(shī),但學(xué)生的學(xué)段不一樣,學(xué)情也就不一樣。王文皎教師執(zhí)教的低段二年級(jí)學(xué)生,她所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是(一)掌握本課的生字詞,會(huì)寫(xiě)“促”。(二)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,在情境中感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。(三)學(xué)習(xí)借助注釋、圖畫(huà)、展開(kāi)想象的方法理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)是(一)掌握生字詞。(二)感情朗讀,理解詩(shī)意,背誦古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)是經(jīng)過(guò)誦讀,悟出詩(shī)情。這樣的設(shè)計(jì)貼合二年級(jí)學(xué)生的學(xué)情。而盛新鳳教師所設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是:1、經(jīng)過(guò)“誦讀、描繪、仿寫(xiě)”等一系列語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)深入理解古詩(shī)、領(lǐng)會(huì)古詩(shī)意境,體會(huì)詩(shī)人情感。2、了解“特定的景生特定的情”,“----生客情”能在供給的語(yǔ)境中遷移運(yùn)用。3、以詩(shī)帶詩(shī),組塊積累相關(guān)古詩(shī)。這樣的教學(xué)目標(biāo)是低段二年級(jí)學(xué)生不可到達(dá)的。學(xué)段不一樣,教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)也就不一樣,這也印證了盛新鳳教師所倡導(dǎo)的文章是能夠常讀的,常讀常新。

  第二,一課一得

  “一課一得”是要求“胸有全冊(cè),組文著眼,課有重點(diǎn),一課一得,得得相連”,一步一個(gè)腳印,螺旋式上升。異常是高年級(jí)閱讀教學(xué),課文因?yàn)榭赏诰虻臇|西太多,這也想要,那也舍不得丟。一篇課文,上了兩三節(jié)課還沒(méi)完成任務(wù),教師累,學(xué)生苦。要想學(xué)生不生厭,不頭疼,不畏懼,刪繁就簡(jiǎn)就異常重要。不是每節(jié)課都必須完成所有的訓(xùn)練任務(wù);對(duì)文本的理解到達(dá)什么程度,要因文而異。

  第三、教師要“善讀”“廣讀”“好讀”

  大凡成功的語(yǔ)文教師也許他們的教學(xué)風(fēng)格迥異,但有一點(diǎn)卻是相同,那就是都有深厚的文化底蘊(yùn)。今日聆聽(tīng)?zhēng)孜唤處煹闹v課,感觸頗深。俗話說(shuō)“要給學(xué)生一碗水,教師必須要有一桶水”,所以我必須先充電,學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念,完善自我,力求突破,使自我上升為優(yōu)質(zhì)教育的資源。

  聽(tīng)完這八節(jié)課,我充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語(yǔ)言精練、豐富,異常是對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言十分值得我學(xué)習(xí),這些,都是我應(yīng)當(dāng)去好好學(xué)習(xí)的地方,并應(yīng)借此,在不斷在模仿與摸索中更好地完善自我的課堂教學(xué)。

同課異構(gòu)聽(tīng)課心得體會(huì) 4

  本學(xué)期,在學(xué)校教導(dǎo)處的安排下,我參加了以北關(guān)小學(xué)為學(xué)區(qū)長(zhǎng)的“大學(xué)去區(qū)同課異構(gòu)”活動(dòng)。我們高年級(jí)數(shù)學(xué)講的是五年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)課“長(zhǎng)方體的體積”一課,在短短的一周時(shí)間內(nèi),每位參與的老師也都按自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行了教學(xué),同時(shí)又去觀摩別的老師的教學(xué)。這次聽(tīng)課為老師們搭建了交流的平臺(tái),體現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

  第一、用情境去吸引學(xué)生,用激情去感染學(xué)生。教師善于創(chuàng)設(shè)情境,教學(xué)中,老師們合理創(chuàng)設(shè)一些比賽、故事等情境,目標(biāo)明確,能為教學(xué)服務(wù)。年輕的`教師用自己的激情充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,盡管面對(duì)的是陌生的小學(xué)生,學(xué)生也被老師的熱情所感染,滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)。

  第二、普普通通的常態(tài)課,追求的是自然生成。縱觀幾節(jié)課,都有一個(gè)共同的特點(diǎn),沒(méi)有華麗的外表——精美的課件,但在教學(xué)中同樣達(dá)到了預(yù)期目的。在同學(xué)們的擺一擺、看一看、數(shù)一數(shù)、想一想中,學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[、用眼看、動(dòng)腦想、用口說(shuō)等一系列的活動(dòng)中掌握了長(zhǎng)方體提及的計(jì)算公式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn),把枯燥、呆板的課堂教學(xué)改變了,從而也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,激發(fā)了孩子的求知欲。課堂也活躍起來(lái),真正讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)。充分讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)從而切實(shí)感受到了數(shù)學(xué)的魅力!

  第三、抓實(shí)效,不走形式?粗贻p的同伴,想起曾經(jīng)年輕的自己,也曾走過(guò)和他們一樣的路。每當(dāng)有人聽(tīng)課,就想著怎么樣形式新穎,給人以新鮮。二十多年的教學(xué)使我覺(jué)得課堂一定要自然生成,重在讓學(xué)生自己去感悟,去領(lǐng)會(huì)方法,去學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),這才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本之所在呀!講一個(gè)花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間卻不知道與本節(jié)課內(nèi)容有何關(guān)系的故事不如不講,拋掉學(xué)生年齡以及個(gè)性特點(diǎn)再去設(shè)計(jì)所謂吸引學(xué)生眼球的情境不如不要。

  我一共聽(tīng)了兩節(jié)課,感覺(jué)每位授課教師都煞費(fèi)苦心的作了周密而細(xì)致的準(zhǔn)備,所以每堂課都有很多閃光的亮點(diǎn)供我們參考、學(xué)習(xí)、借鑒。我會(huì)把他們的精華加以吸取,嘗試運(yùn)用到以后的課堂教學(xué)過(guò)程中,來(lái)逐步的提高和完善自己的課堂教學(xué)。這也是我參加這次同課異構(gòu)活動(dòng)最大的收獲。

  總之,在今后的教學(xué)中,我一定要多學(xué)習(xí)新課改理念,認(rèn)真鉆研教材,挖掘教材,積極參加教科研活動(dòng),提高自己的業(yè)務(wù)水平、授課能力,多聽(tīng)其他任教師的課,取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短,結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn),設(shè)計(jì)出最大限度高效的課堂,爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中取得好成績(jī)。

同課異構(gòu)聽(tīng)課心得體會(huì) 5

  上月24日,我參加了為期一天的xx中學(xué)和xx二中舉辦的“同課異構(gòu)”學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)歸來(lái)既欣喜又倍感壓力,欣喜是因?yàn)槭斋@頗多,壓力則來(lái)自肩上沉甸甸的擔(dān)子,新課改勢(shì)在必行,但要做好它卻是任重而道遠(yuǎn),上午我聽(tīng)了兩堂學(xué)案導(dǎo)學(xué)的英語(yǔ)課,內(nèi)容均為人教版高一英語(yǔ)必修叁第二單元課文知識(shí)點(diǎn)講解,兩節(jié)課都非常精彩也各有特色,第一節(jié)課是由xx中學(xué)的老師上的,課堂偏重于傳統(tǒng)教學(xué)模式,教師注重對(duì)知識(shí)的講解,知識(shí)容量大,以老師為主體,學(xué)生活動(dòng)偏少,而第二節(jié)是由xx二中的老師上的,采用的是新課改模式,課堂結(jié)構(gòu)采用了721模式,課堂主要流程為討論—展示—點(diǎn)評(píng)—總結(jié),學(xué)生活動(dòng)占主體,教師只起組織、點(diǎn)播作用,課堂氣氛十分活躍,學(xué)生興趣濃厚。

  當(dāng)然,不能說(shuō)哪節(jié)課更好,它們各有特色,當(dāng)新舊思想、傳統(tǒng)教學(xué)法與新課改思維發(fā)生碰撞,我們不能全盤(pán)否定傳統(tǒng)也不能盲目追隨新思想,太和模式也好xx二中模式也罷,都不一定適合我們學(xué)校,我們不能盲目照搬,我們須要?jiǎng)?chuàng)造出適合我們學(xué)生的模式。

  就學(xué)生的情況來(lái)看,我們的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱,學(xué)習(xí)主動(dòng)性也偏弱,所以我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案不宜太繁瑣,應(yīng)簡(jiǎn)單但是抓住重點(diǎn),這樣即使基礎(chǔ)差一點(diǎn)的同學(xué)也能體會(huì)到解答問(wèn)題的成就感,慢慢的使他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。

  其次,必須給學(xué)生充足的時(shí)間去預(yù)習(xí),做導(dǎo)學(xué)案,新課改的精髓在于讓學(xué)生主動(dòng)去探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,可如果每天晚自習(xí)都埋頭于做堆積如山的作業(yè),再加上老師晚自習(xí)還要上課的`話,那幺學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間預(yù)習(xí),沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題也就不能解決問(wèn)題,新課改也就無(wú)從實(shí)施,當(dāng)然了,前面所說(shuō)的只是先決條件,都是為上課而做準(zhǔn)備的,但是我發(fā)現(xiàn)上學(xué)期剛用新課改方式上課的時(shí)候舉步維艱,因?yàn)楦緵](méi)有同學(xué)愿意提出問(wèn)題,更別說(shuō)主動(dòng)解答問(wèn)題,有也只是幾個(gè)成績(jī)拔尖的,真是令我百思不得其解,但這次學(xué)習(xí)之后,我豁然開(kāi)朗,要想讓同學(xué)們積極去探究還得有切實(shí)可行的獎(jiǎng)懲機(jī)制,要讓他們產(chǎn)生你追我趕的競(jìng)爭(zhēng),要讓不積極的小組有緊迫感,所以不僅及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的小組,還得給個(gè)別落后施加點(diǎn)壓力。

  最后想說(shuō),新課改的關(guān)鍵還是在于思想觀念的轉(zhuǎn)變,在于多觀摩借鑒,只有老師的觀念新了,方法多了,新課改才能在一中這片土地上綻放光彩,古有詩(shī)云:?jiǎn)柷堑们迦缭S,唯有源頭活水來(lái)。唯有讓老師們多走出去學(xué)習(xí)才能源頭活水來(lái)。

  通過(guò)學(xué)習(xí)感觸良多,以上都是我不成熟的建議,但真心希望新課改在大足一中開(kāi)花結(jié)果,飄香萬(wàn)里!

同課異構(gòu)聽(tīng)課心得體會(huì) 6

  本學(xué)期我有幸參加了同課異構(gòu)教學(xué)活動(dòng)。本次活動(dòng)經(jīng)過(guò)對(duì)同樣資料的不一樣教法和把握,成功地為參與教師供給了一個(gè)應(yīng)對(duì)面學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì),探討教學(xué)的藝術(shù),交流彼此的經(jīng)驗(yàn),更容易看到自我的不足也更容易學(xué)到同仁的優(yōu)勢(shì)。反思這次教研活動(dòng),我感到自我有如下的體會(huì):

  一、拓展視野,豐富了教育教學(xué)藝術(shù)

  任何一位教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現(xiàn)者,每一位都有他的的優(yōu)點(diǎn),有別人所不具備的長(zhǎng)處,能夠在某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自我。教師之間的這種差異性資源,在活動(dòng)中得到了充分地展示。在相互的聽(tīng)課過(guò)程中,其他教師的教育機(jī)智能夠被相互體會(huì)。

  二、智慧碰撞,構(gòu)建了多重對(duì)話平臺(tái)

  在準(zhǔn)備這次課的過(guò)程中,大家就每一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了熱烈的討論,大家都打開(kāi)自我的心扉,發(fā)表自我對(duì)聽(tīng)課的感受和看法。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師把自我的教學(xué)專長(zhǎng)奉獻(xiàn)出來(lái)。年輕教師也進(jìn)取獻(xiàn)言獻(xiàn)策。思想發(fā)生了碰撞,討論的越深入,發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題也就越多,對(duì)問(wèn)題的理解也就越透徹。

  三、相互比較,引起教師對(duì)授課方法的思考

  一節(jié)課結(jié)束后主要是反思教學(xué)效果。這種效果一方面是與自我課前的教學(xué)設(shè)計(jì)相比照,看是否到達(dá)了預(yù)期的效果,完成了課標(biāo)目標(biāo)。二是從現(xiàn)場(chǎng)效果看,學(xué)生的進(jìn)取性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來(lái),學(xué)生是否當(dāng)堂掌握了所學(xué)的資料。對(duì)教學(xué)效果的反思主要是結(jié)合學(xué)生的反饋、同行和專家的評(píng)議,反思一節(jié)課的得與失,提出今后改善和完善的設(shè)想。經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)我更加認(rèn)識(shí)到,教師不能越俎代庖,居高臨下地對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括解析,用自我的解讀來(lái)替代學(xué)生的解讀;而應(yīng)當(dāng)站在一個(gè)引領(lǐng)者的位置,循循善誘,平等的與學(xué)生進(jìn)行交流、真誠(chéng)的與學(xué)生進(jìn)行溝通。善于抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn),重視課堂生成,鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自我的想法,在合作討論的氛圍中,讓學(xué)生各自生成或構(gòu)建自我的認(rèn)識(shí)與知識(shí)。這是當(dāng)前新課改的必然趨勢(shì),如何做一個(gè)與學(xué)生平等的.對(duì)話者,又站在對(duì)話者首席的位置,是當(dāng)前新課改對(duì)教師的基本要求。而在導(dǎo)學(xué)教學(xué)中則全部的資料都由學(xué)生自行完成,教師只是起到引領(lǐng)的作用。

  四、更新觀念,優(yōu)化加深對(duì)教材的理解

  在交流與研討中,我發(fā)現(xiàn)了自身結(jié)構(gòu)上存在的不完整,異常是對(duì)新課程的教育理念,還不能很好的落實(shí)到課堂教學(xué)上,缺乏理論的高度,不能站得高,看得遠(yuǎn),所以還需要專家的引領(lǐng),更需要在平時(shí)能多方面的去學(xué)習(xí)各種教育理念,從而使自我更好地成長(zhǎng)。

  經(jīng)過(guò)本次活動(dòng),我在教學(xué)上得到了一次大大地磨練,本事得到了很大的提升,同時(shí)也看到了自我的不足,我會(huì)借鑒別人的長(zhǎng)處,不斷在實(shí)踐中探索,不斷總結(jié),不斷改善課堂教學(xué)。

同課異構(gòu)聽(tīng)課心得體會(huì) 7

  對(duì)“19.2等腰三角形與全等三角形的證明舉例”課堂聽(tīng)課反思在進(jìn)華中學(xué)202室,我聽(tīng)了初中數(shù)學(xué)“同課異構(gòu)”評(píng)比活動(dòng)課。我有幸學(xué)習(xí),聽(tīng)了倆位數(shù)學(xué)老師的課,對(duì)“證明舉例”的課,收益匪淺,有所思考。同一“證明舉例”課題,老師們的教學(xué)結(jié)構(gòu),教學(xué)方式以及教學(xué)活動(dòng)各有千秋,但都以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),交流合作,在各個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生反思。老師們從學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)發(fā),引導(dǎo)學(xué)生反思,獲取知識(shí)、方法和能力,呈循環(huán)螺旋上升,把學(xué)生思維的火花,從一個(gè)起點(diǎn)向另一個(gè)更高的起點(diǎn)點(diǎn)燃。這里就此,談自己浮淺的認(rèn)識(shí)。

  一、在運(yùn)用概念中,反思技能,歸納方法

  概念形成后,必須加強(qiáng)概念的鞏固和運(yùn)用,以達(dá)到對(duì)概念的內(nèi)涵與外延的理解和掌握。在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用概念解決問(wèn)題的過(guò)程中,老師們匠心獨(dú)運(yùn)。正在"同課異構(gòu)"課題研究的探索中,兩位老師設(shè)計(jì)了"等腰三角形性質(zhì)"一節(jié)的兩種教學(xué)設(shè)計(jì)方案。通過(guò)聽(tīng)課及評(píng)課討論后,探索、發(fā)現(xiàn)了"等邊對(duì)等角"的證明新思路,經(jīng)過(guò)深入地探討設(shè)計(jì)了第三種教學(xué)方案。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn),發(fā)現(xiàn)這一方案更大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探索問(wèn)題的積極性。從而既反映課堂上輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境和師生的和諧關(guān)系,又展示學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。曹老師的'方法更“絕”,運(yùn)用簡(jiǎn)單的問(wèn)題:達(dá)到多種功效。一是鞏固加深概念,二是引導(dǎo)學(xué)生反思方法,讓學(xué)生在解題中反思方法,培養(yǎng)思維的深刻性,三是加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng),四是用不同的解題方法,激發(fā)學(xué)生探求更簡(jiǎn)化的方法。老師的高超課堂技藝,貴在哪里?貴在對(duì)情景創(chuàng)設(shè)的巧安排,對(duì)問(wèn)題的妙引導(dǎo),創(chuàng)設(shè)一個(gè)又一個(gè)良好的思維情境,引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)反思。在教學(xué)中打破“老師講,學(xué)生聽(tīng)”的常規(guī)教學(xué),變“傳授”為“探究”,充分暴露知識(shí)形成的過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生多方位觀察,多角度思考,廣泛聯(lián)想反思,培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和活躍的靈感,促使學(xué)生一開(kāi)始就進(jìn)入反思思維狀態(tài)中,以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、歸納方法。

  二、在靈活運(yùn)用方法中,反思拓展,引導(dǎo)創(chuàng)新

  數(shù)學(xué)反思引起學(xué)生成功的體驗(yàn),得到不斷的發(fā)展。數(shù)學(xué)課堂教學(xué),在“反思、競(jìng)賽、合作”中,形成師生間良性促進(jìn)的和諧關(guān)系,給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,讓學(xué)生主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的方法和途徑。在感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樂(lè)趣的同時(shí),創(chuàng)新能力也得到了發(fā)展。老師們利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生反思,點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。下面選兩位老師的案例說(shuō)明。

  案例一,朱老師的《請(qǐng)你評(píng)判》。

  案例二,曹老師的《合作探究》。

  這兩案例都是兩位老師精心編寫(xiě)的,從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生反思拓展。在學(xué)生易錯(cuò)處引導(dǎo)學(xué)生反思,加強(qiáng)方式方法的正確培養(yǎng)。案例二的形式類同課堂的前一部分,先用⑴⑵兩小題為⑶小題準(zhǔn)備,“你們小組還能提類似的猜想嗎?”“類似”就是讓學(xué)生類比、反思,進(jìn)而引導(dǎo)創(chuàng)新。對(duì)許多重要數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)不是一次完成的,需要在各種場(chǎng)合,從不同角度,不斷地進(jìn)行再組織的再思考,這是數(shù)學(xué)自身特性所決定的,所有這些通過(guò)數(shù)學(xué)反思是能完成的。

  正等腰三角形具有某些特殊的性質(zhì)(等腰三角形的兩腰相等、兩底角相等等)由此涉及等腰三角形的許多問(wèn)題都有多解的特點(diǎn)。同學(xué)們常因受到思維定勢(shì)的影響,考慮不周,導(dǎo)致漏解、錯(cuò)解的現(xiàn)象。預(yù)知這些"錯(cuò)誤",防患于未然,在學(xué)習(xí)中則能少走彎路,提高學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際解題過(guò)程中,只要我們注意運(yùn)用分類思想,就可以得到這些多解問(wèn)題的清晰、完整、嚴(yán)密的解答。

  三、“等腰三角形”中不可或缺的分類思想

  分類,是研究數(shù)學(xué)問(wèn)題常用的一種思考方法。分類的思想,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)里有著廣泛的應(yīng)用,下面就“分類思想”在解有關(guān)等腰三角形問(wèn)題中的應(yīng)用例說(shuō)如下:11已知等腰三角形一個(gè)內(nèi)角,求其他內(nèi)角對(duì)于等腰三角形,只要已知它的一個(gè)內(nèi)角的度數(shù),就能算出其他兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù)。如果題中沒(méi)有確定

  以上是我聽(tīng)數(shù)學(xué)課的幾點(diǎn)心得體會(huì),因?yàn)楦骺频慕虒W(xué)理念都是相通的,我以后要把通過(guò)聽(tīng)課學(xué)習(xí)到的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),用到自己的歷史實(shí)際的教學(xué)工作中,讓自己的課堂也更加活躍起來(lái),真正讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)。充分讓學(xué)生參與到歷史的教學(xué)中來(lái),從而切實(shí)感受到了歷史課的魅力!充分體現(xiàn)”教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。

同課異構(gòu)聽(tīng)課心得體會(huì) 8

  今日聽(tīng)了五位教師的課感受很深,他們不一樣的教學(xué)設(shè)計(jì),不一樣的教學(xué)構(gòu)思,不一樣的教學(xué)方法,使我真正感受到了數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力,五位教師準(zhǔn)備的都很充分,教學(xué)方法把握得當(dāng),營(yíng)造了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)思想。

  本節(jié)資料是學(xué)生小學(xué)階段第一次認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),雖然是第一次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù),但學(xué)生在實(shí)際生活中已經(jīng)對(duì)分?jǐn)?shù)有了必須的認(rèn)識(shí),例如今日的數(shù)學(xué)課中,把一個(gè)蛋糕平均分給2個(gè)人,每個(gè)人分得多少?幾節(jié)課都有學(xué)生提到了二分之一,也就是說(shuō)學(xué)生在進(jìn)入課堂前已經(jīng)不是一張“白紙”了,所以,教學(xué)中,五位教師都能注重學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā),從學(xué)生熟悉的“一半”入手,明確一半是怎樣分的,強(qiáng)調(diào)平均分,從而引入一個(gè)新的數(shù)來(lái)表示所有事物的“一半”,創(chuàng)設(shè)具體的情境,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及知識(shí)體驗(yàn),促進(jìn)他們有效的開(kāi)展建構(gòu)活動(dòng)。

  另外,本節(jié)課幾位教師都能注重組織和引導(dǎo)學(xué)生,放手讓學(xué)生動(dòng)手操作,讓學(xué)生經(jīng)歷折一折、涂一涂、想一想、說(shuō)一說(shuō),并讓學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)展示,給學(xué)生供給一個(gè)展示自我的平臺(tái),充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

  當(dāng)然,一節(jié)數(shù)學(xué)課能上的十分完美是很難做到的`,多多少少會(huì)有一些遺憾,聽(tīng)了五節(jié)課,我有幾個(gè)觀點(diǎn),純屬和人的不成熟想法,此刻提出來(lái)與各位共同商榷:

  1、根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo),學(xué)生要能在教學(xué)活動(dòng)中正確的讀、寫(xiě)分?jǐn)?shù),而幾位教師課堂中對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)分?jǐn)?shù)練習(xí)較少,其實(shí)寫(xiě)分?jǐn)?shù)不必須只是在紙上寫(xiě),用手比劃也是能夠的,可是分?jǐn)?shù)寫(xiě)法的練習(xí)必須要有。

  2、姜教師的課,個(gè)人感覺(jué)習(xí)題的設(shè)計(jì)和問(wèn)題的設(shè)計(jì)難度相對(duì)較大,知識(shí)挖掘太深,本節(jié)課只是學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí),我認(rèn)為習(xí)題的設(shè)計(jì)和問(wèn)題的設(shè)計(jì)降低點(diǎn)難度會(huì)更好。

  3、李教師的課,設(shè)計(jì)意圖很好,以前對(duì)于一個(gè)物體、兩個(gè)物體.....的數(shù)量,學(xué)生都明白能用整數(shù)1、2......來(lái)表示,那半個(gè)要用什么數(shù)來(lái)表示呢?問(wèn)題促使我們要用一個(gè)新的數(shù)來(lái)表示“半個(gè)”,能夠直接順當(dāng)?shù)囊龇謹(jǐn)?shù)的教學(xué),但李教師過(guò)分的糾結(jié)在“為什么叫半個(gè),不叫兩塊”上,這樣反而脫離了原有的設(shè)計(jì)意圖,出示半個(gè)月餅后,“小半個(gè)”、“四分之一個(gè)”其實(shí)不需要出示了,有種畫(huà)蛇添足的感覺(jué)。另外,對(duì)于“小半個(gè)”用三分之一來(lái)表示不適宜,因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)是建立在平均分的基礎(chǔ)上的,“小半個(gè)”大小太模糊,不能用三分之一表示。

  以上就是我的幾點(diǎn)不成熟看法,如有不當(dāng),還請(qǐng)各位教師批評(píng)指正。

同課異構(gòu)聽(tīng)課心得體會(huì) 9

  這次活動(dòng)采用同課異構(gòu)的形式,先上課,然后全體學(xué)員進(jìn)行評(píng)課,說(shuō)出自我對(duì)本節(jié)課的精彩之處和不足的地方。本次活動(dòng),學(xué)員們發(fā)言熱烈,既有爭(zhēng)論、辯解的地方,又有經(jīng)過(guò)討論、溝通,最終到達(dá)目標(biāo)一致的過(guò)程,展現(xiàn)了鄉(xiāng)村骨干教師的研訓(xùn)成果。聽(tīng)了三位教師分別上的《分?jǐn)?shù)的意義》,以及專家們和各位教師對(duì)這三節(jié)課的精彩點(diǎn)評(píng),我收獲頗豐。下頭我談?wù)勗谶@次研討活動(dòng)中的幾點(diǎn)體會(huì):

  1、這三節(jié)課,顧教師和蔡教師先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)有哪幾部分,再讀寫(xiě)分?jǐn)?shù),之后引出單位“1”,然后教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義后,由自然數(shù)的單位很自然地引出分?jǐn)?shù)單位,這樣不但回顧了舊知識(shí),引出新知識(shí),還能突出單位“1”,加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解,一環(huán)緊扣一環(huán),層層推進(jìn),清楚明了,貼合學(xué)生的認(rèn)知心理。

  2、在教學(xué)中,教師運(yùn)用現(xiàn)代電腦教學(xué)手段,先借助直觀圖,喚起學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的印象,然后出示情境圖,引導(dǎo)學(xué)生概括一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位或有許多物體組成的一個(gè)整體,都能夠看作單位“1”,加深了對(duì)單位“1”的理解。然后將知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),引出分?jǐn)?shù)的意義,始終強(qiáng)調(diào)“在生活中”能夠把什么平均分,“在生活中”能夠把什么看作單位“1”,從而經(jīng)過(guò)學(xué)生熟悉的事物,將抽象的分?jǐn)?shù)具體化。

  3、練習(xí)是掌握知識(shí)、構(gòu)成技能、發(fā)展思維的'重要手段,三位教師練習(xí)題的設(shè)計(jì),形式新穎,靈活多樣,如鹿麗麗教師,在練習(xí)中課件出示了3個(gè)五角星涂1個(gè),6個(gè)五角星涂2個(gè),9個(gè)五角星涂3個(gè),然后提問(wèn):為什么這三個(gè)都能夠用13來(lái)表示呢?從不一樣的圖形,能夠體會(huì)到單位“1”的不一樣。這些練習(xí),都是針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn),有層次、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)的,讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固了對(duì)知識(shí)的理解,同時(shí)練習(xí)中充分讓孩子思考、想象,不斷開(kāi)拓孩子思維的空間。

  總之,這次卷入式研訓(xùn)活動(dòng)值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方還有很多,在今后的工作和學(xué)習(xí)中,我必須要改掉不足之處,更有深度的參與到觀課評(píng)課活動(dòng)中,不斷提高自我的教學(xué)水平。

同課異構(gòu)聽(tīng)課心得體會(huì) 10

  20xx年4月13日,我在洮陽(yáng)初中參加了縣教育局組織的政治課同課異構(gòu)活動(dòng),聆聽(tīng)了韋哲濤老師(明德初中)、楊小春老師(西坪初中)、張煥霞老師(洮陽(yáng)初中)、邊碧硯老師(窯店初中)的課,收獲良多。給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀(gè)人的一些心得體會(huì)吧。

  一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力

  當(dāng)我聽(tīng)著這四位教師的課時(shí),我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力,它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段,引出狹小的課堂,深入人的心靈深處張煥霞老師在教學(xué)《消費(fèi)者的權(quán)益》這一課時(shí),一段小品《如此買(mǎi)菜》的幽默導(dǎo)入讓學(xué)生一下子融入到了課堂中,同時(shí)學(xué)生一邊觀看學(xué)校生活圖景的圖片,一邊聽(tīng)老師的介紹,聲情并茂的語(yǔ)言使學(xué)生很快能以消費(fèi)者的角色去體驗(yàn)感知教學(xué)內(nèi)容。

  教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。韋哲濤老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言,當(dāng)播放《少年中國(guó)說(shuō)》時(shí),全場(chǎng)一片寂靜,大家為老師鏗鏘有力的語(yǔ)言和文章的愛(ài)國(guó)熱情所感動(dòng),同時(shí)很自然的把理想教育貫穿課堂始終。很輕松的完成了課堂教學(xué),學(xué)生也對(duì)本節(jié)內(nèi)容有了深刻理解與掌握。

  二、自讀感悟、開(kāi)放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新

  新課標(biāo)中說(shuō)到:學(xué)生的自讀感悟是第一位的,教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過(guò)程!蔽蚁耄瑮钚〈豪蠋熕鶊(zhí)教的《少年當(dāng)自強(qiáng)》的教學(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧。

  本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次

  1、在歌曲《男兒當(dāng)自強(qiáng)》,出示課題《少年當(dāng)自強(qiáng)》。

  2、情景導(dǎo)入:用一篇?jiǎng)?lì)志文章《少年中國(guó)說(shuō)》情景導(dǎo)入,讓學(xué)生體會(huì)濃濃的愛(ài)國(guó)自強(qiáng)感情。

  3、師生互動(dòng)感悟探究真理,出示了三個(gè)自學(xué)指導(dǎo)。

  4、學(xué)海拾貝、知識(shí)精華。

  5、鞏固反饋。

  6、課后作業(yè)。

  7、板書(shū)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。

  以上這些評(píng)價(jià),我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià),也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,指導(dǎo)了感悟的方法,同時(shí),其激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀!在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生,我們是能辦到的。

  三、處理、把握教材的`方法十分獨(dú)到

  四位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。如邊碧硯老師在處理課文時(shí)分別采用了“說(shuō)”、“采訪”、“畫(huà)”“游戲”的方法引導(dǎo)學(xué)生理解。最精彩的是學(xué)生分成幾組扮演消費(fèi)者和經(jīng)營(yíng)者的角色,互相發(fā)表自己的看法和感受,輕松地掌握了所學(xué)內(nèi)容。

  一句教育名言說(shuō)得好:“什么是教育,那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西!蔽蚁,我們每一位教師在上完一堂課后,該問(wèn)問(wèn)自己:當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后,還剩下些什么?十年,幾十年以后,當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后,我們給他們留下些什么?我們的教育,能否給孩子們留下正確的思維方式,留下解決問(wèn)題的能力,留下他們真正需要的種種?

  一日聽(tīng)課所得又豈止以上幾點(diǎn),但我想,光是這幾點(diǎn),是我要用很多的時(shí)間才能深刻領(lǐng)悟的。我在今后的教學(xué)工作中要多學(xué)名師的經(jīng)驗(yàn),要不斷地站在不同的高度上審視自己,要求自己,完善自己。

同課異構(gòu)聽(tīng)課心得體會(huì) 11

  今日上午,在學(xué)校安排下我有幸參加了“華陰市同課異構(gòu)課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)”,認(rèn)真觀摩了城關(guān)小學(xué)喬曉英和華岳小學(xué)張靜兩位教師的課,兩位教師分別用不一樣的教學(xué)模式講了《什么是周長(zhǎng)》這堂課,兩位教師的課都很精彩,使我收獲很大,受益匪淺。下頭我談?wù)勛晕业捏w會(huì)。

  1.我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)源于生活,體現(xiàn)于生活。

  在課堂學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)的材料來(lái)源不再是單一的教材,更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)提煉。與生活貼近的知識(shí),學(xué)生聽(tīng)起來(lái)親近,求知欲就強(qiáng),要突破的愿望就強(qiáng),做起題來(lái)進(jìn)取性高。比如喬教師讓同學(xué)們?cè)诮淌抑姓抑荛L(zhǎng),在生活中找周長(zhǎng);張教師從秋天美麗的樹(shù)葉引出周長(zhǎng),并讓學(xué)生摸樹(shù)葉周長(zhǎng),描周長(zhǎng),再出示課本中的樹(shù)葉讓學(xué)生畫(huà)周長(zhǎng)。這些教學(xué)設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了“生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化。”

  2.兩位教師都能放手讓學(xué)生自我動(dòng)手操作,自主探究解決問(wèn)題的方法。課堂上,每一位教師都很有耐性的引導(dǎo)學(xué)生摸樹(shù)葉周長(zhǎng),畫(huà)周長(zhǎng),說(shuō)什么是周長(zhǎng),同桌合作測(cè)量周長(zhǎng)等等,充分體現(xiàn)了教學(xué)中“以學(xué)生為主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。

  3.精彩的導(dǎo)課十分重要。喬教師用可愛(ài)的小螞蟻豆豆引出課題;張教師用課件中秋天美麗的樹(shù)葉,引出樹(shù)葉的周長(zhǎng)。好的導(dǎo)課能夠拉近師生距離,使學(xué)生的向師性更強(qiáng),積極參與教師的教學(xué)活動(dòng),提高課堂學(xué)習(xí)效率。

  4.教師評(píng)價(jià)要及時(shí)到位并且多方位。教學(xué)過(guò)程中,幾乎每位教師都注意了及時(shí)評(píng)價(jià)及激勵(lì)評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷,同時(shí)也及時(shí)糾正學(xué)生的行為習(xí)慣。這些看似微不足道的語(yǔ)言,在學(xué)生的心里卻能夠激起不小的情感波瀾,對(duì)于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的進(jìn)取影響。

  5.注意調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,經(jīng)過(guò)用眼看,用手摸,用嘴說(shuō),用耳聽(tīng),動(dòng)腦想,全面培養(yǎng)學(xué)生的審美本事,觀察本事,動(dòng)手本事,表達(dá)本事,合作學(xué)習(xí)等各種學(xué)習(xí)本事。

  總之在這次活動(dòng)中,上課的教師都能根據(jù)小學(xué)生的`特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn),并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),啟迪他們進(jìn)取思考,激發(fā)學(xué)生的求知欲,激起他們動(dòng)手、探索的濃厚興趣。在今后的教學(xué)工作中,我必須要努力探究,找出教育教學(xué)方面的差距,向這些教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí),教壇無(wú)邊,學(xué)海無(wú)涯,在以后的教學(xué)中,以更加昂揚(yáng)的斗志,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

同課異構(gòu)聽(tīng)課心得體會(huì) 12

  4月19號(hào),我幸運(yùn)的參加了一次同課異構(gòu)的教研活動(dòng),此行受益匪淺。共聽(tīng)了四節(jié)課,z中學(xué)的z老師,z實(shí)驗(yàn)中學(xué)的z老師,z中學(xué)的z老師,z實(shí)驗(yàn)中學(xué)的z老師,這幾位老師的授課給我很深刻的印象。

  耿老師,落落大方,有板有眼,設(shè)置的題目緊扣課本,規(guī)范性強(qiáng),在直角三角形的HL判定得出時(shí),不遺余力,反復(fù)讓學(xué)生畫(huà)圖,剪切,從特殊到一般進(jìn)行探究。隋老師的題目設(shè)置緊密聯(lián)系實(shí)際,從課前的導(dǎo)入到能力提升都有設(shè)置與生活聯(lián)系的題目,設(shè)置有梯度,一題多變,老師的發(fā)問(wèn)緊扣學(xué)生的起點(diǎn)。劉海老師整節(jié)課彰顯了新課程改革的思想,從課前的布置,到學(xué)案的處理,充分發(fā)揮學(xué)生的.能動(dòng)性,復(fù)習(xí)知識(shí)的組長(zhǎng)批閱,畫(huà)圖后學(xué)生探究判定,學(xué)生的看書(shū)歸納,讀圖獲取有用信息,自學(xué)課本,交流自學(xué)心得,討論解決疑難問(wèn)題,組內(nèi)交流異議,學(xué)生黑板講解思路,最后課代表點(diǎn)評(píng)本節(jié)課內(nèi)容,班長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀小組。學(xué)生的分工非常的明確,有自學(xué)有合作有展示有提升,挺好。畢老師婉婉而來(lái),因勢(shì)利導(dǎo)。

  聽(tīng)課中,自己在學(xué)習(xí),在思考,有感覺(jué)有感觸有感慨,也更深刻的體會(huì),“任何一個(gè)教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現(xiàn)者,每一位教師都有他的優(yōu)點(diǎn),有別人所不具備的長(zhǎng)處,能夠在精神生活的某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己。”資源共享,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),智慧碰撞,長(zhǎng)善救失,取長(zhǎng)補(bǔ)短,我們是最大的受益者,不同教師的一些緘默的知識(shí),情境性地教學(xué)機(jī)智都有所體會(huì)。

  聽(tīng)課中,我也在對(duì)比,對(duì)一節(jié)課來(lái)說(shuō),授課的方法無(wú)所謂好壞,關(guān)鍵是一節(jié)課結(jié)束后教學(xué)效果地反思。老師的課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)是否達(dá)到了預(yù)期的效果,是否完成了教學(xué)目標(biāo);從現(xiàn)場(chǎng)效果來(lái)看,學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來(lái),學(xué)生是否當(dāng)堂掌握了所學(xué)的內(nèi)容。是否得到更好的提升,這里是有差別的。

  聽(tīng)完了課,自己也在反思,四位老師都在最大可能的體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,那就是老師退出了他的主角的位置,作為了一名引領(lǐng)者,不再是越俎代庖,居高臨下地對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括解析,用自己的解讀來(lái)代替學(xué)生的解讀;站在一個(gè)引領(lǐng)者的位置,循循善誘,平等地與學(xué)生進(jìn)行交流、真誠(chéng)地與學(xué)生進(jìn)行溝通。善于抓學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn),重視課堂生成,鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法,在合作討論的氛圍中,讓學(xué)生各自生成或建構(gòu)自己的認(rèn)識(shí)與知識(shí)。老師的出發(fā)點(diǎn)都是以學(xué)生為本,但是教材的處理對(duì)題目的設(shè)置側(cè)重各不相同,因此效果也不一樣,紛紛熱鬧的教學(xué)改革如何才能發(fā)揮它最大的成效,讓課堂真正的成為學(xué)生學(xué)習(xí)的地方,教師的少講反而更大的發(fā)揮教師的作用,這真是應(yīng)該我們好好考慮的事情。

  聽(tīng)課很久了,心中回味很久。作為一種理念,作為一種探究,一種嘗試,我該怎么樣去進(jìn)行我的教學(xué)改革?我將如何做一個(gè)與學(xué)生平等的對(duì)話者,又站在對(duì)話者首席的位置?怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力?在專家的引領(lǐng),同事的幫助,學(xué)校改革的氛圍中,自己去琢磨,去反思,去改進(jìn),去突破,必將在這百花齊放的春季中迎來(lái)萬(wàn)紫千紅。

同課異構(gòu)聽(tīng)課心得體會(huì) 13

  “同課異構(gòu)”教研活動(dòng)是指同一學(xué)科、同一主題、同一資料由不一樣教師設(shè)計(jì)不一樣的方案,在不一樣班級(jí)上出不一樣風(fēng)格的課。筆者在所在學(xué)校正好組織了一次“同課異構(gòu)”教研活動(dòng),并將自我的感受和大家分享。

  這次承擔(dān)“同課異構(gòu)”教學(xué)任務(wù)的是四年級(jí)三位語(yǔ)文教師,所選課為北師大版語(yǔ)文第八冊(cè)第六單元――《渴望讀書(shū)的大眼睛》。

  一、異中求同,從三節(jié)語(yǔ)文課看共有的亮點(diǎn)

  一是注重為學(xué)生供給優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源。二是在感悟教學(xué)上有所作為。三是重視指導(dǎo)學(xué)生閱讀。四是以“大眼睛”為主線,抓住重點(diǎn)段、中心句,層層展開(kāi)教學(xué),在理解、感悟的基礎(chǔ)上適時(shí)、適度拓展延伸。

  二、同中求異,從三節(jié)語(yǔ)文課看各自的特色與不足

  1從學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上看,力度最大的是齊教師。我們看到的是教師不僅僅給學(xué)生充分地供給了自主學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間,并且給學(xué)生供給了自主學(xué)習(xí)的支架――針對(duì)性強(qiáng)、有層次的自學(xué)提綱,同時(shí)也給學(xué)生供給了可供學(xué)生借鑒的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)――讀一讀、找一找、畫(huà)一畫(huà)、想一想。

  不足之處:讀與悟、讀與導(dǎo)、讀與思缺乏自然結(jié)合。

  2在鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀、自由表達(dá)、自主質(zhì)疑方面做得比較突出的是楊教師!皬倪@雙眼睛中你看到了什么”、“大眼睛為什么會(huì)成為期望工程的形象標(biāo)志”、“學(xué)習(xí)這一課,你最大的感受是什么”、“學(xué)完這一課,你還有什么疑問(wèn)嗎”課堂上這些看似平常的問(wèn)題在楊教師的組織引導(dǎo)下,學(xué)生有感而生,無(wú)拘無(wú)束,暢所欲言,沒(méi)有千篇一律的'標(biāo)準(zhǔn)答案,有的是發(fā)自內(nèi)心的感悟,有的是充滿童稚的質(zhì)疑。

  不足之處:教師情、文本情、學(xué)生情沒(méi)有融為一體,學(xué)生在交流展示收集的背景資料時(shí),教師不能給予有效指導(dǎo)。

  3從藝術(shù)性角度來(lái)講當(dāng)屬陳教師的這節(jié)課。首先這節(jié)課三維目標(biāo)的達(dá)成顯得妥帖自如,課堂精彩不斷,高潮迭起。這是源于教師、文本、學(xué)生之間的對(duì)話到達(dá)共生共進(jìn);源于預(yù)設(shè)與生成和諧共生;源于教學(xué)策略的選擇運(yùn)用科學(xué)有效、學(xué)情了解得透、學(xué)法指導(dǎo)到位。對(duì)多媒體運(yùn)用時(shí)機(jī)的把握、度的把握等都是恰到好處,對(duì)創(chuàng)設(shè)情境、感悟文本、升華情感起到了很好的輔助作用。

  不足之處:首段和最終一段花費(fèi)時(shí)間過(guò)多,教師在處理教材時(shí)沒(méi)有突出重點(diǎn),好像每一段都是重點(diǎn),這樣造成的缺陷是課堂上給學(xué)生自主探究的時(shí)間不夠多。

  三、對(duì)“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)的幾點(diǎn)思考

  1“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)需異中求同,在“同”上做文章。我校的這次“同課異構(gòu)”教研活動(dòng),我們發(fā)現(xiàn)因教師個(gè)體素養(yǎng)的差異,有的教師在把握教材重難點(diǎn)等方面存在明顯不足。所以在授課者背對(duì)背獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)方案之前,在教研組內(nèi)應(yīng)組織扎實(shí)的團(tuán)體備課活動(dòng),主要任務(wù)是團(tuán)體研讀、解讀教材,確定教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)等,教師要共同參與,共同合作,共同探究。

  2“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)需同中求異,在“異”上做文章。一是自主解讀教材,自主設(shè)計(jì)教學(xué)。鼓勵(lì)教師在解讀教材上深入淺出,在教學(xué)方案的設(shè)計(jì)上要把握教育原則,緊緊圍繞新課改理念,放開(kāi)手腳,發(fā)揮自我的特長(zhǎng),根據(jù)具體的學(xué)情大膽創(chuàng)新,堅(jiān)決摒棄從手頭的《優(yōu)秀教案》和網(wǎng)上《教學(xué)設(shè)計(jì)》《名師課堂實(shí)錄》中直接“拿來(lái)”或照搬。二是在課堂實(shí)踐上勇于探索,要根據(jù)自身優(yōu)勢(shì),以學(xué)習(xí)者為中心,上出風(fēng)格,上出個(gè)性,讓新課堂煥發(fā)出生命的活力。三是授課教師要全程參與“同課異構(gòu)”教研活動(dòng),在團(tuán)體備課時(shí)要有自我的思想;在設(shè)計(jì)上要有個(gè)性;在授課時(shí)要有自我的特色;在聽(tīng)課時(shí)要相互比較、相互借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短;在說(shuō)課時(shí)要挖掘出所授課的特色優(yōu)勢(shì),找出自我的不足;在評(píng)課時(shí)要虛心聽(tīng)取別人的優(yōu)點(diǎn),認(rèn)真反思;在活動(dòng)結(jié)束后要認(rèn)真總結(jié),找準(zhǔn)方向,將課堂改革進(jìn)行到底。

同課異構(gòu)聽(tīng)課心得體會(huì) 14

  整個(gè)第九周是我校的“同課異構(gòu)”公開(kāi)課比賽,我作為新老師雖然沒(méi)資格參賽,但能有幸看到各科老師的精彩課堂,也讓我受益匪淺。在這一周里,我分別聽(tīng)了歷史、地理、數(shù)學(xué)和生物四門(mén)課共六節(jié),數(shù)學(xué)和地理因?yàn)檎n程沖突,所以分別只聽(tīng)了一位老師的公開(kāi)課。雖然少了比較,但是并不影響我從他們的課堂上吸取精華。

  幾位教師對(duì)教材的處理和把握都有其獨(dú)到之處。雖然是同一節(jié)內(nèi)容,同一個(gè)教學(xué)案,但是每個(gè)老師都有自己的教學(xué)風(fēng)格。

  首先是導(dǎo)入部分,z老師通過(guò)一首音樂(lè)(最初的夢(mèng)想)導(dǎo)入,這不但活躍了課堂氣氛,還將一些歷史問(wèn)題生活化;而同樣是歷史課,z老師則主要是播放一些歷史小視頻,這不但可以讓學(xué)生學(xué)到課堂知識(shí),也能增進(jìn)課外知識(shí);麥嘉玲老師的生物導(dǎo)入也是別出心裁,她將一杯變味的粥放在講臺(tái)上,請(qǐng)學(xué)生先聞,聞完后再問(wèn)學(xué)生還敢不敢喝,接著解釋變味是因?yàn)槔锩嫔嬷罅康奈⑸铮瑥亩鴮?dǎo)入本章節(jié)內(nèi)容。

  其次在課堂上,大部分老師都選擇以學(xué)生為主,教師為輔的教學(xué)模式,老師們根據(jù)教材內(nèi)容適度創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在此情境中動(dòng)腦,如地理科組的z老師,她的課堂教學(xué)非常新穎,與學(xué)生互動(dòng)性強(qiáng),主要通過(guò)學(xué)生身邊的知識(shí)讓學(xué)生自己去研究然后自己得出結(jié)論,最后把新知變成能力。并且在一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容的講解上,處理得也是非常到位,她先簡(jiǎn)單描述一遍剛剛所學(xué)內(nèi)容,然后再請(qǐng)三個(gè)同學(xué)上臺(tái)根據(jù)老師的講解,自己重新講述一遍,在學(xué)生都講解完成后,再重新歸納總結(jié),找出學(xué)生的問(wèn)題所在,并加以補(bǔ)充。

  再次,我覺(jué)得這些老師的教態(tài)都非常自然,在語(yǔ)言的組織上,對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)上都恰如其分,有效的增強(qiáng)了學(xué)生的自信心與積極性。重視學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng),每堂課都有學(xué)生參與,老師歸納總結(jié)。

  最后,各個(gè)老師在教學(xué)過(guò)程中又都融入了大量的.練習(xí),并且這些練習(xí)設(shè)計(jì)很有層次感,由簡(jiǎn)到難,由點(diǎn)到面。直接在課堂上就對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)加以鞏固。

  此次聽(tīng)課,讓我學(xué)到了其他老師的長(zhǎng)處,看到自己各方面的不足,給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助。在今后的教學(xué)工作中,我應(yīng)該多向其他各位老師學(xué)習(xí),每次上課,都要通讀教材,做到課前準(zhǔn)備充分,課堂靈活有度,課后總結(jié)歸納。只有這樣,自己才能逐漸成長(zhǎng)起來(lái)。

同課異構(gòu)聽(tīng)課心得體會(huì) 15

  通過(guò)這次的“同課異構(gòu)”教研活動(dòng),使我受益匪淺。正所謂教一遍有一遍的收獲,聽(tīng)一遍有一遍的心得。特別是觀摩別人同內(nèi)容的課和聽(tīng)了同行的評(píng)議之后,會(huì)對(duì)課本有更深的理解,把這種感受和理解記錄下來(lái),對(duì)別人對(duì)自己都會(huì)有所啟發(fā)。

  同課異構(gòu),意思是同一節(jié)的內(nèi)容,由不同老師根據(jù)自己的實(shí)際、自己的理解,自己備課并上課。由于老師的不同,所備所上的課的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格,所采取的教學(xué)方法和策略各有不同,這就構(gòu)成了不同內(nèi)容的課。聽(tīng)課的老師就通過(guò)對(duì)不同老師上課的對(duì)比,結(jié)合他們所取得的效果,找出他們的優(yōu)點(diǎn)和不足,然后反思自己上過(guò)這節(jié)課所經(jīng)歷的過(guò)程或沒(méi)上過(guò)的為自己準(zhǔn)備上這堂課進(jìn)行再次備課。這也為我們教師提供了一個(gè)面對(duì)面交流互動(dòng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)中,教師之間的這種差異性資源,在活動(dòng)中得到了充分地展示。并在相互的聽(tīng)課過(guò)程中,其他教師的一些緘默的知識(shí)和情境性教育機(jī)智可以被相互體會(huì)。

  同課異構(gòu),對(duì)于聽(tīng)課者來(lái)說(shuō),通過(guò)就同一內(nèi)容開(kāi)課,所以更有可比性,對(duì)教材的理解也更加深刻。老師們共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題,探討教學(xué)的藝術(shù),交流彼此的經(jīng)驗(yàn),共享成功的喜悅。多維的角度,迥異的風(fēng)格,不同策略在交流中碰撞、升華,這種多層面,全方位的合作、探討,整體提升了我校教師的教學(xué)教研水平,提高了教學(xué)質(zhì)量。

  本次“同課異構(gòu)”活動(dòng)形成了濃郁的教研氛圍,大家達(dá)到共同學(xué)習(xí),共同研究探討,共同提高的目的,最重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價(jià)值的東西。我認(rèn)真反思,看到了自己的不足,以及自己與其他老師的差距,借鑒別人的長(zhǎng)處,不斷在實(shí)踐中探索,不斷總結(jié),不斷改進(jìn)課堂教學(xué),努力提高語(yǔ)文教學(xué)水平。

  這是為提升教師的教學(xué)水平采取的一項(xiàng)舉措,也就是同一學(xué)年同學(xué)科的教師講授同樣的教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)不同的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)呈現(xiàn)不同的教學(xué)效果,從而達(dá)到教學(xué)研究的目的。每一位授課的老師各顯其能,作了多彩的課堂展示,可以說(shuō)是精彩紛呈、各有千秋,呈現(xiàn)了課堂教學(xué)的多樣化。來(lái)新州三小的楊超平老師、新州中心校的劉華群老師和新州一小的李先梅老師,同臺(tái)獻(xiàn)課,通過(guò)觀摩三位老師的教學(xué)過(guò)程使我深有感受感。下面把我自己的感受與大家共同分享一下。

  “同課異構(gòu)”本身屬性決定了授課教師風(fēng)采形式的多樣化。讓人感受到了不同的授課風(fēng)格,在鑒賞中尋找差異,在比較中學(xué)習(xí)特性。如;楊超平老師的課堂在樸實(shí)中見(jiàn)真情,靈活中促情感。整節(jié)課,學(xué)生在老師的引領(lǐng)下,師生之間,生生之間進(jìn)行心靈交流,老師能和學(xué)生融為一體,讓孩子的思維得以擴(kuò)散。能感受到她真的用心在講課,整個(gè)課堂很大氣,教態(tài)自然大方。劉華群老師的課,最大的特點(diǎn)就是重視創(chuàng)設(shè)有實(shí)際意義真實(shí)環(huán)境,極大地激發(fā)了學(xué)生觀察和交際的興趣,注重了知識(shí)的引導(dǎo)而非簡(jiǎn)單的傳授。讓學(xué)生在朗讀中去感知,在感知中去領(lǐng)悟,而劉老師扎實(shí)的基本功,嫻熟靈活的課堂教學(xué)水平又讓我為之一振。李先梅老師在學(xué)生交流之前有明確的要求,交流之中適時(shí)指導(dǎo),更重要的是能把自己的發(fā)現(xiàn)及發(fā)現(xiàn)的過(guò)程講給同學(xué)聽(tīng),她不僅以自身的熱情感染學(xué)生,激起學(xué)生交流的'欲望。而且李老師自始至終激情高昂,情緒的感染激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,教師和學(xué)生表演配合默契,使課堂有真實(shí)感。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智”的話題,盡管授課課題一樣,但這些老師對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解,使我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和教學(xué)理念,非常佩服老師們的教學(xué)智慧,無(wú)論是教學(xué)基本功還是課堂教學(xué)水平,都讓我受益匪淺。通過(guò)這次的“同課異構(gòu)”教研活動(dòng),我明白了課堂教學(xué)是個(gè)性化的藝術(shù),但是在教學(xué)過(guò)程中我們精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)也許對(duì)于學(xué)生對(duì)于課堂來(lái)說(shuō)是無(wú)效甚至是有弊端的,只有通過(guò)老師們的共同研討,集思廣益,我們才能發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的不足,讓有效的教學(xué)過(guò)程占領(lǐng)課堂。“同課異構(gòu)”讓我真正地認(rèn)識(shí)到了只有在聽(tīng)與評(píng)的過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,在對(duì)許多問(wèn)題的研討中,取得比較一致的認(rèn)識(shí),更重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價(jià)值的東西。這樣才能達(dá)到激發(fā)內(nèi)在潛能,張揚(yáng)個(gè)性,從而追求異中有同、同中求異的境界。教師教學(xué)方式的改變帶來(lái)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,學(xué)生有合作有交流、自主探究,課堂氣氛活躍充滿歡聲笑語(yǔ)。我會(huì)珍惜每一次學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì),也爭(zhēng)取讓自己的課堂變得更加樸實(shí)扎實(shí)些,使學(xué)生逐步從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”,最后達(dá)到“好學(xué)”的美好境界。

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