最新小學語文教學心得體會
我們得到了一些心得體會以后，可以將其記錄在心得體會中，如此就可以提升我們寫作能力了。但是心得體會有什么要求呢？以下是小編收集整理的最新小學語文教學心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
最新小學語文教學心得體會1
20xx-20xx學年度第一學期的學習中，我積極參加學校組織的小學語文教學公開課活動，從本年級組到各個不同年級組，我聆聽了多位老師的公開課，并且其中不乏有外校教師到我們學校來進行的語文教研活動的一些課程，其中也包括了研討課程的小小會議，這些都讓我收獲良多。作為一名新進的年輕教師，接下來就說說我的聽課心得吧：
當我聽著這幾位教師的課例展示時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領學生重溫生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。
教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。老師和藹可親的語言，為學生理解課文內容奠定了基礎。
新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著眼于學生自主發(fā)展的閱讀教學，應該是一個“先學后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過程�！蔽蚁耄n堂教學有這樣三個層次：
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟；
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。
如在第一階段自讀感悟時，向學生提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準字音，第二個階段的自讀感悟，在出示了一組組以課文線索重新排列的.詞語后，又向學生提出這樣的要求：讀讀這組詞語，這些詞語在你腦海中形成了怎樣的畫面，由這些詞你又能想到什么詞？第三個階段的自讀感悟，讓學生邊讀邊想，讀了全文后看看板書，課文主要講了一件什么事，用自己的語言概括？而在開放引導這一環(huán)節(jié)，采用了“三多”，即多元反饋、多維評價、多向調控。我認為既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，我們是能辦到的。
幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西�！蔽蚁耄覀兠恳晃唤處熢谏贤暌惶谜n后，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學生把所學的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？
所有上課的教師，都有先進的教學理念，能緊跟時代的發(fā)展，真正體現(xiàn)語文教學“以人文本”，聽、說、讀、寫訓練在潛移默化中滲透，學生學得輕松，教師教得愉快，教學效果良好，達到了高效，是真正的高效課堂，值得大家體會學習。通過此次聽課學習，我對語文教學有了更多的認識，也深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。特別是我多少年沒接觸過小學，對小學的教學不了解，現(xiàn)在大致知道語文的基本教學結構，老師教什么，學生學什么，在以后的教學中，我要努力吃透教材，吃透學生，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，提高自身業(yè)務素質，積淀教學素養(yǎng)，努力成為一名學生愛戴、家長放心、領導滿意的人民教師。
最新小學語文教學心得體會2
為期兩天半的課堂教學偵測觀課議課教研活動結束了，這11節(jié)風格各異，精彩紛呈的課，給我?guī)砹嗣篮玫南硎�，讓我們的思想又一次得到了質的飛躍。下面就來具體談談這11堂課帶給我們的一些收獲和體會。
一、初步實現(xiàn)了由“教課文”向“教語文”的轉身。
“你是在教課文還是教語文”“教什么比怎么教更重要”這是在這次課堂教學診測專家點評中聽到的頻率最多的一句話�；蛟S是緣于我們的教師多次聆聽專家的講座，在本次的作課教師身上明顯有了教語文的意識。作為語文教師，要堅守語文的本真，得要關注語言文字本身的.物質存在，要著眼于從一個個標點、一個個詞語、一個個句子開始構建或更新學生的語言世界和精神世界，讓學生的語言和精神同生共構。這11位教師都精心選擇教學內容，努力發(fā)掘課文中的語文元素，為我們指明了語文教學的方向。
二、注重語文的本體性，能準確把握年段教學目標。
布盧姆說得好：“有效的教學始于準確地知道希望達到的目標。”這些老師都有著比較強烈的目標意識，課堂上能夠貫徹落實語文課程標準的目標要求。所以這些教師都想把語文課上成語文課，在課堂上，他們關注文本的語言，以語言學習為中心，引導學生正確地理解、積累和運用祖國的語文文字，努力地干好語文該干的事情。在教學中，他們注意引導學生推敲重點詞句，體會詞句的感情色彩和表達效果，能夠關注文本的布局謀篇，引導學生揣摩和發(fā)現(xiàn)作者是怎么寫的和為什么這么寫，還能夠關注文本的體裁樣式，引導學生感悟文體的特征。
三、較好地彰顯了學生主體的地位。
語文課堂應該是兒童的學堂，是學生充分施展和表現(xiàn)才能、取得學習成果的時空。在課堂上不管老師表現(xiàn)了多么高超的語文才華，如果學生沒有充分活躍起來，沒有思維、想象、情感的迸發(fā)，就算不上一堂好的語文課。而我們非常欣喜地看到，這些老師能夠正確處理課堂教學中的師生關系，能夠合理的退位讓學，盡可能地把課堂還給學生，引導學生潛心會文，圈點批注，課堂上學生學得積極主動，學得生動活潑，具有生命的活力。
四、注重學法指導，體現(xiàn)了“教是為了達到用不著教”的理念。
語文教學要尋求一種平衡，這種平衡應該是以學生為本體，以教材為憑借，是一種能夠使課堂和諧而有序地流動起來的平衡。有了這種平衡，教師的“教”與學生的“學”就能夠有效互動起來；有了這種平衡，教師就會在課堂上致力于為學生一種創(chuàng)設有效的學習語文的情境，引領學生親歷言語實踐的過程，學語習文，得言得意。在本次的觀課中，這些老師在教學中努力地去尋求這種平衡的狀態(tài)，他們有著強烈地讀法、寫法、學法指導的意識，而且有切實可行、靈活多樣、適合那篇課文的讀法、寫法的策略，并且能夠使之內化為適合自己的讀法、寫法、學法，使學生具有較強的學習力。
教育是為了學生的發(fā)展。課堂應該是學生靈性和智慧生長的地方。這次活動讓我們更加明晰了我們所要努力的方向，讓我們受益匪淺，期待這樣的活動今后能多多舉辦。
最新小學語文教學心得體會3
歸根結底，學生寫作能力的展示，是語文學科人文性和工具性最直觀的體現(xiàn)，學生作文能力的培養(yǎng)是一個漸進的漫長的過程。所以，盡管新課標對三年級的作文教學提出明確的要求，但結合學科特點和新教材的需要，從孩子們入學之日起，我就把作文教學始終放在一個突出的位置常抓不懈，實踐證明其輻射帶動全面提升的作用十分有效。
最初，我從訓練學生的口語表達能力做起，采用“一字多詞”的方法選職一些接近生活的字，讓學生擴詞，多多益善，然后鼓勵學生用喜歡的詞說一句簡單的話，這一學期，以激發(fā)學生的語言表達興趣為主。
口頭說句有了一定的基礎，我引導學生邁出了第二步-----寫句。這一階段分三步走：先寫簡單完整的一句話，再適當?shù)財U句。即為句加入一些恰當?shù)亩ㄕZ、狀語、補語(當然給學生不講這些語法知識)，第三步是分句成段，即進一步將句中的定語、狀語、補語成份形象化，具體化，生動化，將原句分解成一段話，循序漸進，螺旋上升，使學生興趣盎然，愿意去學。
有了寫詞組句的能力，我就指導學生摘錄片斷和寫日記。這個階段我把握兩個原則，一是貼近生活，激發(fā)興趣。我指導學生觀察季節(jié)變化，指導寫景物，寫水果。對照家庭成員和班級同學，指導學生記人物。結合節(jié)日慶典，學�；顒�，指導寫敘事。二是明確要求，第一步是要求字數(shù)要夠，要言之有物。第二步是要有精彩的句子，優(yōu)美的詞語適量的修辭。第三步，指導在立意上有所突破。這一步主要通過作文講評課，由師生在講討論中完成。我重點抓住寫作前的指導和批閱后的講評兩個環(huán)節(jié)，向學生滲透列提綱，多次修改，結構分段等寫作基礎知識，為學生們到高年級的寫作打下良好的基礎。
在語文教學中，我還感到有一點要特別引起大家的重視。就是堅持把握教材和開發(fā)課程資源相結合，我們現(xiàn)在用的`北師大版教材，每一冊書中都有一個開放性單元，比如本冊有一個單元即“特產(chǎn)”。我們教學這樣的課文，一定要發(fā)揮地方性的特點，這就要求我們教師課下做大量的工作，自己編排一些本地的特產(chǎn)的小文章，小故事，提高學生學習的興趣，同時也對他們進行了熱愛家鄉(xiāng)的教育。
北師大版的教材特別注重對學生語文能力的培養(yǎng)，學習方法的指導。課文內容豐富多彩，涉及面廣，但傳統(tǒng)教材中的一些常規(guī)性的訓練的內容大大減少了。大家有個突出的感覺是現(xiàn)在教材越來越不會教了。其實是編排簡單了，但是老師的要求提高了，所以平時僅僅按部就班照本學科遠遠不夠了，平時我們要穿插一些基礎知識的學習，如修辭手法的訓練，修改病句的訓練，句子變換的訓練等，以使學生全面掌握語文知識。
以上是我在教學實踐中的粗淺心得，以此向大家學習。
最新小學語文教學心得體會4
“眼睛是心靈的窗戶”，語言即是通往心靈的路。教師的語言美對學生的語言習慣，邏輯思維的培養(yǎng)與形成有很大的作用。老師在課堂教學中利用自己抑揚頓挫，富有節(jié)奏感的語言引導學生，激勵學生，能讓課堂教學充滿詩情畫意。
體態(tài)語，也叫態(tài)勢語，它包括人們使用口頭用語所伴隨的手勢、眼神、面部表情。教師的一舉手，一投足都能影響學生。
課堂教學是提高教學質量的關鍵所在，而課堂教學效果如何，除教師本身的素質之外，還取決于教學設計的優(yōu)劣，即看教師的教學目標是否明確，教學方法是否得當，教學手段是否科學，在實施教學過程中教與學的雙邊活動的.構思和安排是否優(yōu)美。
教學是個動態(tài)生成的過程，學生能否充分地在體驗和感受中，在探索和交流中，構建新知，發(fā)展思維、獲得學習的快樂和成功感，教師對教學動態(tài)生成的駕馭起著決定性的作用，如果把課堂生成看作天平的一端，這自然又讓我們想到天平的另一端——教學預設，只要你善于引導，善于捕捉，善于發(fā)現(xiàn)，善于挖掘，就能生成精彩的課堂一瞬。
經(jīng)歷了風雨就能收獲彩虹，經(jīng)歷了磨礪就能收獲幸福，經(jīng)歷了“課內比教學”就能收獲進步的喜悅。二年級歷來在老師們的眼中課堂氣氛都是死氣沉沉，死水一潭，但是通過這次活動，我的學生們用實際行動告訴了我：老師，我們可以改變，我們可以做得更好。真的很感謝這次“課內比教學”的機會，讓我重新認識了我的學生，也重新認識了我自己，知道了自己身上還有諸多不足，在今后的教學工作中我會逐漸克服，不斷完善自己的教學，以期收獲新的精彩。
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