線上觀摩課心得范文（精選12篇）
在平日里，心中難免會有一些新的想法，好好地寫一份心得體會，這么做能夠提升我們的書面表達(dá)能力。你想好怎么寫心得體會了嗎？以下是小編為大家收集的線上觀摩課心得范文（精選12篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
線上觀摩課心得范文（精選12篇）1
通過學(xué)習(xí)，我覺得教師得了解“深度學(xué)習(xí)”的意義、感悟“深度學(xué)習(xí)”的本質(zhì)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)“深度學(xué)習(xí)”的方法與策略，會對“深度學(xué)習(xí)”的效果進(jìn)行行之有效的評價(jià)，之后轉(zhuǎn)化為自己的自覺行動。只有這樣，教師的能力才能得到提升，教學(xué)的效果才能實(shí)實(shí)在在，這項(xiàng)活動才能堅(jiān)持下去。
“深度學(xué)習(xí)”還要求我們學(xué)會批判性思維。對一切教學(xué)理論，我們的學(xué)習(xí)一定是拿來主義，即：好好地學(xué)習(xí)、反復(fù)地琢磨，取自己有感悟的去實(shí)踐總結(jié)實(shí)踐總結(jié)，不斷完善，成為有自己特色的經(jīng)驗(yàn)或教學(xué)方法。學(xué)習(xí)，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能增加自己的見識；只有揣摩，反復(fù)的揣摩，自己才能不斷地感悟、領(lǐng)會他人的智慧，提升自己的能力。
線上觀摩課心得范文（精選12篇）2
印象最深刻的是朱麗麗老師《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》。課堂上朱老師通過學(xué)生喜聞樂見的卡通故事等，讓學(xué)生再認(rèn)識了分?jǐn)?shù)的意義。課始趣味導(dǎo)入，朱老師適時(shí)地拋出第一個(gè)問題“是什么?”讓學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)，教師此時(shí)再適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)和總結(jié)。
朱老師的教學(xué)風(fēng)格讓我感動，她懷著一顆寬容心，處處流淌著對孩子的賞識，一個(gè)微笑的眼神，一句幽默的話語，幾段詼諧的故事，營造了強(qiáng)有力的“教學(xué)磁場”。試想一下，哪個(gè)學(xué)生不喜歡這樣的老師，不愿意上這樣的課呢?回過頭來，想想自己，總在為學(xué)生注意力不集中，精神容易溜號而苦惱，就是因?yàn)樽约旱恼n堂缺乏那種強(qiáng)有力的“教學(xué)磁場”吧。這也是我所欠缺的，我應(yīng)該著力加強(qiáng)的地方。
線上觀摩課心得范文（精選12篇）3
冬日的暖陽如此燦爛，坐在陽臺邊，享受著周末的愜意，聆聽著全國知名專家對統(tǒng)編教材的解讀與思考，真是震撼我心，每一句說辭堪稱寶典，需要細(xì)細(xì)品味、鉆研、實(shí)踐。
說到統(tǒng)編教材，相信每位語文老師都很熟悉。我們每天手捧統(tǒng)編教科書，但真正用好它卻很不容易。就如溫儒敏教授所說”語文課，不僅僅是邏輯思維的訓(xùn)練，還有直覺思維、審美能力等方面的培養(yǎng)”。聽了溫儒敏教授和陳先云主編的講座，讓我又重新認(rèn)識了統(tǒng)編教材。教好統(tǒng)編教材，關(guān)鍵要準(zhǔn)確理解其編排意圖，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持一切教學(xué)活動，以學(xué)生為中心，教為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。這就需要我們教師加強(qiáng)研究，不斷提高認(rèn)識，用心研讀課標(biāo)以及教學(xué)用書，明確每一單元的主題及編者用意，想要學(xué)生掌握什么樣的語文能力及學(xué)習(xí)方法。再說到以學(xué)生為中心，溫教授特別提出我們教師現(xiàn)存的問題，雖然知道把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生站在課堂的正中央，但真正投入到課堂中時(shí)，還是缺乏對學(xué)生的信任，仍然講太碎、太細(xì)，問太多，留給學(xué)生靜心思考的空間特別有限，反而影響了學(xué)生習(xí)得語文能力的效果。這一點(diǎn)毋庸置疑，我也常犯這一禁忌，加上二年級學(xué)生年齡特點(diǎn)，理解能力、認(rèn)知能力有限，難免帶著學(xué)生一問一答地完成教學(xué)任務(wù)，卻忽視了學(xué)生自主體驗(yàn)與感受文本的獨(dú)特見解。后期還需要不斷學(xué)習(xí)，調(diào)整課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生多一點(diǎn)自主探究的空間，給學(xué)生提供展示分享的平臺。
另一個(gè)要點(diǎn)，統(tǒng)編教科書按照雙線組元的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，課后練習(xí)題、口語交際、習(xí)作和語文園地中各欄目的設(shè)置與本單元人文主題、語文要素建立聯(lián)系，并不意味著單元中各項(xiàng)內(nèi)容都要體現(xiàn)人文主題，都能緊緊圍繞語文要素。說到語文要素，其實(shí)就是語文核心素養(yǎng)。小學(xué)語文統(tǒng)編教材需要教師引導(dǎo)學(xué)生來落實(shí)語文核心素養(yǎng)，之前我以為一二年級沒有要特別落實(shí)的核心素養(yǎng)，因?yàn)槿昙夐_始，在每單元扉頁處都有本單元的人文主題和語文要素，俗稱雙線并進(jìn)，但聽了這兩位老師的分享，以及之前王崧舟老師的分享課，讓我明白，統(tǒng)編版語文教材中的核心要素，從一年級已經(jīng)無形中滲透于文本中的方方面面，這就需要我們語文教師有一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)捕捉散落在教材中的語文核心素養(yǎng)。
其實(shí)統(tǒng)編教材它有一個(gè)“隱在”系統(tǒng)。語文核心素養(yǎng)可能隱在單元導(dǎo)讀，隱在選文、課后練習(xí)題、語文園地中等等，就拿之前帶過的一年級來說，在語文園地二中的“展示臺”這一部分，老師們往往忽視了這一部分“隱在”的語文核心素養(yǎng)，課堂中草草講解了這個(gè)環(huán)節(jié)。這一部分的語文核心素養(yǎng)，一是加強(qiáng)學(xué)生的識字意識，讓孩子們喜歡識字，并感受識字的快樂，二是讓孩子明白識字的路徑很多，不僅僅是讀書看報(bào)，生活處處可識字，三是溫故識字方法，識字是要掌握一定的方法，才可以更快、更有興趣識字。四是識字習(xí)慣，培養(yǎng)孩子每天要識字的習(xí)慣，不在多少，重在習(xí)慣養(yǎng)成。之前我在處理這部分內(nèi)容的時(shí)候就太過草率。針對“隱在”的核心素養(yǎng)，不容易發(fā)現(xiàn)，所以我們要特別強(qiáng)調(diào)“一課一得”，明確“一課一得”是一篇課文只能確立一個(gè)核心目標(biāo)，通過多種維度來扎實(shí)“一得”，得不離境即語言環(huán)境，可以從文辭、文體、文化這三種類型中選擇適合的語言環(huán)境，落實(shí)核心目標(biāo)。重點(diǎn)通過教讀、自讀、課外閱讀“三位一體”的邏輯聯(lián)合，層層遞進(jìn)突破。我們總以為一個(gè)年級與一個(gè)年級沒有潛在的聯(lián)系，其實(shí)不是這樣。在語文核心素養(yǎng)這棵大樹上，枝枝葉葉之間都有著千絲萬縷的聯(lián)系，就如一年級上冊的《青蛙寫詩》，二年級上冊《曹沖稱象》，三年上冊《搭船的鳥》，他們之間是有聯(lián)系的，都是以提取信息為突破點(diǎn)但根據(jù)學(xué)齡特點(diǎn)，“篩選”、“比較”、“整合”三個(gè)方式逐步提升孩子提取信息的能力，層次越來越高難度，難度也越來越大。這就是統(tǒng)編教材“螺旋上升”的編排特點(diǎn)。也是王老師總結(jié)的“得得相連”，可見語文核心素養(yǎng)看似沒有聯(lián)系，最終都可以整合到語言、思維、審美和文化當(dāng)中，顯然，這對我們語文教師也提出了更高的要求，務(wù)必潛心研讀教材，才能站穩(wěn)課堂。
無論是教材中的人文主題還是語文要素，它都為教師更好的理解文本，發(fā)掘、提煉文本中的教學(xué)價(jià)值提供服務(wù)的，教師則需悟透文本、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，將語文要素分散的落實(shí)到每一課中，當(dāng)孩子們的語文能力達(dá)到某種程度，就會厚積薄發(fā)，核心素養(yǎng)自然會落地落實(shí)。
線上觀摩課心得范文（精選12篇）4
學(xué)習(xí)完寧老師執(zhí)教的《認(rèn)識千以內(nèi)的數(shù)》，開篇以情境導(dǎo)入“瘋狂動物城”迅速吸引孩子們，讓孩子們從簡短的片段中找出有效的數(shù)學(xué)信息，找到本堂課的突破口，同時(shí)以“演唱會”能一眼看出“有多少只小動物嗎？”產(chǎn)生認(rèn)知沖突，需要認(rèn)識更大的數(shù)，寧老師緊緊圍繞《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》：教師的任務(wù)即創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生投入到豐富多彩、充滿著活力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中去。
寧老師講解一個(gè)小動物就用一個(gè)小方塊來表示，讓二年級的學(xué)生易理解易思考，讓學(xué)生們用計(jì)數(shù)器、小數(shù)棒和方格圖來進(jìn)行表示，整堂課完整的串聯(lián)，不僅提升了孩子們的知識水平、人文素養(yǎng)，也讓我們看到了一個(gè)有溫度、有深度的課堂。
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在《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》這堂課的教學(xué)中，孫老師充分讓學(xué)生在匯報(bào)交流中發(fā)表自己的認(rèn)識和見解，滲透“數(shù)形結(jié)合”思想。讓學(xué)生反復(fù)感悟、體驗(yàn)。
在這其中，我學(xué)到了課堂的生動活潑，學(xué)到了用教師的激情去點(diǎn)燃學(xué)生的激情，看到了現(xiàn)在教學(xué)改革的方向，學(xué)生的自主探究，課堂活動的組織，要給孩子足夠的時(shí)間和空間去探索，看到了要把數(shù)學(xué)和生活密切聯(lián)系起來，用孩子們常見的常做的一些事物為抓手，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。
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分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識是學(xué)生對數(shù)概念認(rèn)識的一次擴(kuò)展，它與整數(shù)的讀、寫、意義有很大的差異，所以對學(xué)生來說有一定的難度，因此，在初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)時(shí)，學(xué)生的體驗(yàn)越充分，他們的理解越深刻。本課基于生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生都知道當(dāng)兩個(gè)人分一個(gè)月餅，每個(gè)人能分到半個(gè)，但還有大部分學(xué)生沒辦法用數(shù)表示。米老師以此為切入點(diǎn)，引入分?jǐn)?shù)，并引導(dǎo)學(xué)生提出對分?jǐn)?shù)的問題，體現(xiàn)了以生為本的理念。不僅如此，這節(jié)課還設(shè)計(jì)了兩次操作活動。
在認(rèn)識二分之一的時(shí)候，讓學(xué)生通過撕，體會平均分的過程，并充分理解了分?jǐn)?shù)各部分的含義。而在認(rèn)識幾分之一的時(shí)候，則通過一折一涂的活動，再一次在腦海中構(gòu)建了分?jǐn)?shù)的概念。在課堂的最后，米老師還進(jìn)行了對比延伸，將數(shù)線與長方形對比，讓孩子知道了分?jǐn)?shù)在數(shù)線上的具體位置，引發(fā)了學(xué)生思考，關(guān)注了數(shù)學(xué)本質(zhì)。
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20xx年11月17日，中南、華北、西南十省區(qū)市舉行了第十二屆小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩研討活動，湛江市霞山區(qū)教育局組織了這次優(yōu)質(zhì)課堂觀摩研討活動，我們霞山為民實(shí)驗(yàn)學(xué)校為了響應(yīng)號召也組織了全校數(shù)學(xué)教師在“一起作業(yè)”平臺上觀看本次直播的優(yōu)質(zhì)課。
本次優(yōu)質(zhì)課線上觀摩時(shí)間為期四天，活動展示了來自十省市的11名優(yōu)秀教師的十一節(jié)精彩絕倫的課堂，課后不僅設(shè)有專家進(jìn)行專業(yè)的評課，而且開通了微信平臺進(jìn)行網(wǎng)上各種互動討論，活動形式多樣化。這些優(yōu)質(zhì)課的教學(xué)課堂氛圍活躍，都給我們留下了深刻的印象。
在這四天里，我校數(shù)學(xué)組的全體教師只要一沒課，便會抽空拿出手機(jī)觀看直播課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，爭分奪秒地提高我們的教學(xué)水平和豐富我們的教學(xué)技巧。
通過這次學(xué)習(xí)，使我們更進(jìn)一步了解和掌握了小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。下面是從這次觀摩活動中獲得的點(diǎn)滴體會：
一、我們的數(shù)學(xué)教學(xué)理念要不斷提升
在這次觀摩學(xué)習(xí)中十一位老師為我們呈現(xiàn)了十一節(jié)不同的精彩課堂，把“抽象的數(shù)學(xué)生活化”的教學(xué)理念融入教學(xué)環(huán)節(jié)中，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想方法分析問題和解決問題。做到了知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的整合，摒棄了以往片面強(qiáng)調(diào)知識與技能的傾向。這讓我們在數(shù)學(xué)理念上有了更深刻的認(rèn)識。
二、關(guān)注問題情境的創(chuàng)設(shè)
在《生活中的比》一課中，教師從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生找生活中的比，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生切實(shí)的感受到了數(shù)學(xué)知識來源于生活，生活中數(shù)學(xué)問題處處存在。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要對教學(xué)過程精心設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)各種思維情境,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和好奇心,讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程,使探索知識成為他們迫切的.需要。
三、注重學(xué)生的自主探索
這十一位名師課中的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師只作恰如其分的點(diǎn)撥，沒有一問一答的大包大攬。教師在教學(xué)過程中成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、合作者、引導(dǎo)者。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極思考，大膽嘗試，在主動探索中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，掌握學(xué)習(xí)的方法，獲取成功并體驗(yàn)成功的喜悅。今后，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中也要大膽教會學(xué)生自主探索，既輕松了教師，又解放了學(xué)生，不失為雙贏的舉措。
四、合作交流與動手實(shí)踐相結(jié)合
在這些優(yōu)質(zhì)課中，十一位老師都有一個(gè)共同點(diǎn)：教師能放手讓學(xué)生自己動手操作，自主探究解決問題的方法。老師在不同程度上都能夠讓學(xué)生在動手操作中進(jìn)行獨(dú)立思考，與同伴交流，并給足學(xué)生動手、觀察、交流、合作的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在具體操作活動中獲得知識，體驗(yàn)知識的形成過程。小學(xué)生思維階段處于直觀思維階段，對于抽象的知識理解還是有一定的局限性，動手操作就可以讓學(xué)生把抽象的知識直觀化，使他們更容易理解。
總之，本次數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩研討活動，讓我們收獲很多，感觸很深。在今后的工作中，我們會繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中不斷探索總結(jié)，努力提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
線上觀摩課心得范文（精選12篇）8
《認(rèn)識千以內(nèi)的數(shù)》是在學(xué)生掌握100以內(nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)。本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)過程，會數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，認(rèn)識計(jì)數(shù)單位“千”，了解千以內(nèi)數(shù)的順序，知道相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)制關(guān)系，掌握三位數(shù)的讀寫方法,我認(rèn)為寧老師的這節(jié)課有以下幾方面的優(yōu)點(diǎn)。
1.重視數(shù)感的培養(yǎng)。
數(shù)的認(rèn)識有豐富的內(nèi)涵，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)算、發(fā)展數(shù)感的基礎(chǔ)，沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力是不可能的，因此，應(yīng)重視數(shù)概念的培養(yǎng)。寧老師這節(jié)課花了5分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生數(shù)小正方體，讓學(xué)生從一個(gè)一個(gè)數(shù)到十個(gè)十個(gè)數(shù)，再到百個(gè)百個(gè)地?cái)?shù)，最終引出10個(gè)一百是1000。讓學(xué)生自己在數(shù)小正方體的操作活動中自己去體驗(yàn)、感悟，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)的方法，體會十進(jìn)制關(guān)系。在整個(gè)過程中，針對學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，相信學(xué)生腦中所建立的1000這個(gè)概念。
2.重視估算。
寧老師在整節(jié)課通過估一估黃豆的個(gè)數(shù)，100顆黃豆在瓶子里的高度，200顆黃豆的高度，從而估計(jì)400顆黃豆的高度，培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識。
線上觀摩課心得范文（精選12篇）9
聽了吳老師關(guān)于深度學(xué)習(xí)的講座，讓我受益良多，讓我明白了教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生不斷溝通知識間的聯(lián)系，將零散的碎片的數(shù)學(xué)知識建立起整體化、系統(tǒng)化、邏輯化的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建成知識網(wǎng)絡(luò)。
在教學(xué)中，教師要確定好每個(gè)單元的學(xué)習(xí)主題，找準(zhǔn)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)的發(fā)力點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生深度思考與主動探究，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，逐步實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。并且在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)不斷思考如何進(jìn)行學(xué)科融合，打破學(xué)科壁壘，使學(xué)生不被單一學(xué)科的知識體系所束縛。
線上觀摩課心得范文（精選12篇）10
20xx年11月17日中南、華北、西南十省區(qū)市舉行了第十二屆小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩研討活動,湛江市第三十七小學(xué)重視和珍惜這次優(yōu)質(zhì)課堂觀摩研討活動，組織全校數(shù)學(xué)教師借助一起作業(yè)平臺觀摩了本次活動。
這些優(yōu)質(zhì)課程的教學(xué)活動，良好的課堂氛圍和注重學(xué)生成長的教學(xué)目標(biāo)，都給我留下了深刻的印象，讓我有了很多感想和收獲。
下面我選取第一場的第三節(jié)課，人教版三年級上冊《認(rèn)識周長》來詳細(xì)說說我的收獲。本節(jié)課的執(zhí)教老師楊敏為重慶江北區(qū)骨干教師，并由重慶市教育科學(xué)研究院教研員陳祥彬評析。楊老師的優(yōu)美的教態(tài)，幽默且?guī)в泄膭钚缘恼Z言等都給我很深的印象，尤其是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，但我看到教師引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物抽象出圖形，再歸納出周長概念的教學(xué)設(shè)計(jì)。讓我內(nèi)心起伏不定，腦海中泛起波濤洶涌的思潮。
我將從以下兩方面談?wù)勥@次觀摩研討活動的一點(diǎn)感受和體會。
一、凸顯概念本質(zhì)的教學(xué)活動
本節(jié)課楊老師用學(xué)生熟悉的照片引入課題，學(xué)生動手用雙面貼圍一圍感知照片的周長，這樣學(xué)生從實(shí)物操作中初步歸納出周長的概念。緊接著楊老師讓學(xué)生閉眼想象，并借助PPT將實(shí)物抽象成平面圖形，并在平面圖形中抽象出周長，進(jìn)一步理解周長概念的本質(zhì)。如崔海江老師所說周長是我們數(shù)學(xué)抽象出來概念，應(yīng)該讓它回歸到數(shù)學(xué)圖形中來講解歸納。
這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)讓我深思。作為一位新手教師，作為一位新手教師，在備課過程中，我總是在想，怎樣才能讓孩子明白這一節(jié)課的知識，掌握這節(jié)課的內(nèi)容，怎樣讓更多的孩子在有效的課堂時(shí)間內(nèi)去掌握知識。所以每節(jié)課的時(shí)間都非常寶貴，在備課過程中，為了減少浪費(fèi)時(shí)間，我總是會忽略掉知識的背景，知識蘊(yùn)藏的思想，知識的本質(zhì)。經(jīng)過這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)重視知識的思想和本質(zhì)，其實(shí)能讓孩子能更理解本節(jié)課的內(nèi)容，并更好地掌握它。想起李校長曾說的一句話，一堂課中知識是身軀，而思想是靈魂。如果我們將知識蘊(yùn)藏的思想、本質(zhì)及知識本身融合在一起，放入到背景中來教學(xué)。對比充滿了干巴巴的知識和練習(xí)的課堂，課堂內(nèi)容更顯豐富有趣。雖然看起來所花的時(shí)間更多了，但學(xué)生對知識更加掌握了，同時(shí)還學(xué)習(xí)到了蘊(yùn)含的思想，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力，還提高了學(xué)生對本學(xué)科的興趣，達(dá)到了育人的目的。這是讓學(xué)生做再多的練習(xí)也難達(dá)到的效果。
二、以學(xué)生為主體的教學(xué)活動
本節(jié)課楊老師讓學(xué)生去動手操作去感受周長，讓學(xué)生去測量周長，并讓學(xué)生試著去歸納周長的概念，老師從旁引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生真正歸納出周長的概念時(shí)，楊老師才板書。這節(jié)課真正做到了，把課堂交給學(xué)生，以學(xué)生為主體�？吹綏罾蠋熣n堂的表現(xiàn)，我想了又想。我相信大部分老師都清楚地知道學(xué)生親自感受，親自探索，親自思考得到的知識，才是最牢靠的。學(xué)生耳朵聽到的，眼睛看到的知識都是容易遺忘的。但即使我很清楚這樣一個(gè)道理，卻也很難把課堂交給學(xué)生。因?yàn)槲覂?nèi)心總是充滿著擔(dān)心，擔(dān)心課堂會混亂成一片，擔(dān)心學(xué)生并沒有從活動中發(fā)現(xiàn)知識。正是因?yàn)楦鞣N各樣的擔(dān)心，對學(xué)生的能力缺少信心，才使得我無法把課堂交給學(xué)生，無法做真正做到以學(xué)生為主體。
經(jīng)過觀摩研討活動中楊老師的課堂，陳老師和崔老師的評析，收獲頗豐。但要將收獲的感想、理論知識真正應(yīng)用到課堂，還需多番磨練。期待更多的優(yōu)秀課堂觀摩研討活動，讓我能產(chǎn)生更多的思考，讓我們在數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的路上走得更遠(yuǎn)。
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吳正憲老師對教材的解析，清晰的思路和靈活的教法，讓我切實(shí)感受到了教育家扎實(shí)的教學(xué)功底和深厚技巧，強(qiáng)調(diào)學(xué)科融合與整合，真正促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，下面我就談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)心得。
1.深度學(xué)習(xí)是觸及兒童心靈的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生要全身心的參與深度學(xué)習(xí)，應(yīng)該是在教師的引領(lǐng)下，圍繞著學(xué)習(xí)主題，真正地、全身心地投入學(xué)習(xí)，而不是停留在表面上、形式上，要在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，掌握學(xué)科知識，形成積極的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)。
2.深度學(xué)習(xí)是引發(fā)兒童主動參與的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生以從具體到抽象、運(yùn)算與推理、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析和問題解決等為重點(diǎn)的思維活動，獲得數(shù)學(xué)核心知識，把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)和思想方法，提高思維能力，促進(jìn)思維進(jìn)階發(fā)展。
3.深度學(xué)習(xí)是引發(fā)兒童持之以恒的追問和不斷深入思考的學(xué)習(xí)過程。要有大單元的思考，深度學(xué)習(xí)應(yīng)該是圍繞具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題展開，重在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。
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今天有幸聽了郭老師《認(rèn)識小數(shù)》一課，感觸頗多。郭老師能從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，極力選取學(xué)生身邊的事例，使生活素材貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終。并始終將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活緊密相連，遵循了數(shù)學(xué)源于生活，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。本課教學(xué)能注重體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的理念，重視學(xué)生的自主探究、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
通過創(chuàng)設(shè)情境，把數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際結(jié)合起來，讓學(xué)生在操作、交流、探究中去思考、體驗(yàn)和感悟，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)中體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，讓學(xué)生在獲取知識形成技能的同時(shí)，情感、態(tài)度、價(jià)值觀都得到發(fā)展。
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