微課的心得體會(huì)(集合15篇)
當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí)，寫(xiě)心得體會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。那么寫(xiě)心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢？下面是小編為大家整理的微課的心得體會(huì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
微課的心得體會(huì)1
學(xué)習(xí)了微課，我知道了微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘以內(nèi)就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段音頻或視頻。在教育教學(xué)中，微課所講授的內(nèi)容呈“點(diǎn)”狀、碎片化，這些知識(shí)點(diǎn)，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納;也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示。微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，微課不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播、也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。
那么，我認(rèn)為“微課”其實(shí)就是無(wú)生上課，就是教師根據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案，在沒(méi)有學(xué)生的情況下面對(duì)聽(tīng)課者上課。它在傳統(tǒng)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)的基礎(chǔ)上增添了“說(shuō)課”和“答辯”等環(huán)節(jié)，是一種教研的新形式。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我了解到微課可以使用手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、DV等攝像設(shè)備拍攝和錄制，也可以使用錄屏軟件錄制的音頻或視頻，錄屏軟件有Camtasia Studio、Screen2swf、屏幕錄像專(zhuān)家等。同時(shí)，制作微課還有很多要求：
�。ㄒ唬╀浿茣r(shí)調(diào)整電腦分辯率為1024*768，顏色位數(shù)為16位。ppt盡量做到簡(jiǎn)潔、美觀大方。（盡可能使文件小，易于傳輸）
�。ǘ⿻r(shí)間須嚴(yán)格控制在五分鐘左右。
�。ㄈ﹥�(nèi)容非常碎片化，非常精煉，在五分鐘內(nèi)講解透徹，不泛泛而談，若內(nèi)容較多，建議制作系列微課。
�。ㄋ模┰诰帉�(xiě)微課內(nèi)容時(shí)，基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，完全一對(duì)一地“啟惑”“解惑”。
�。ㄎ澹┪⒄n在內(nèi)容、文字、圖片、語(yǔ)言等上須正確準(zhǔn)確無(wú)誤。
（六）微課講解時(shí)，聲音響亮，抑揚(yáng)頓挫。語(yǔ)言通俗易懂、深入淺出、詳略得當(dāng)，不出現(xiàn)“你們”、“大家”、“同學(xué)們”等大眾受眾式用語(yǔ)。
�。ㄆ撸┤粼谥v解中使用課件，課件有視覺(jué)美感（建議ppt盡量采用單色，突出簡(jiǎn)示潔之美）。
（八）視頻畫(huà)質(zhì)清晰。
�。ň牛┙ㄗh能看到教師頭像�！癙PT+視頻”的錄制模式下，頭像不遮擋教學(xué)內(nèi)容。
（十）要有片頭片尾，顯示標(biāo)題、作者、單位等信息。
�。ㄊ唬┮曨l格式為：Flv、Mp4，視頻尺寸為：640*480或320*240。音頻格式有：AAC (、aac, 、m4a, and 、f4a), MP3, and Vorbis (ogg and oga)
微課的心得體會(huì)2
近期有幸參加了“國(guó)培20xx”，豐富的視頻學(xué)習(xí)資源讓我有種久旱逢甘霖的感覺(jué)。這些視頻資源都是我們平時(shí)急需的知識(shí)，比如多媒體課程資源的開(kāi)發(fā)，PPT教學(xué)設(shè)計(jì)等，都給我留下了深刻的印象。現(xiàn)在我就《微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用》這一視頻與我平時(shí)自己的一些看法做個(gè)簡(jiǎn)單梳理。
通過(guò)對(duì)于微課的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，我認(rèn)為微課作為一種新興教學(xué)方式，我覺(jué)得應(yīng)該具有如下幾個(gè)要素。
一、短小精悍、清晰明了。
小，即微課容量小，目標(biāo)明確。教學(xué)微視頻時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，最佳時(shí)長(zhǎng)一般在5-10分鐘之間，加上片頭片尾最長(zhǎng)不宜超過(guò)15分鐘�？梢允箤W(xué)生在這段時(shí)間里把注意力全部集中起來(lái)，不易分神。
二、主題突出、主線分明。
微課是一種濃縮型課程，時(shí)間簡(jiǎn)短，知識(shí)點(diǎn)明確。在羅列論據(jù)時(shí)就要求精準(zhǔn)，為此在選擇論據(jù)時(shí)要做充分的考慮，力求論據(jù)的充分、準(zhǔn)確，不會(huì)引發(fā)新的疑問(wèn)，以免節(jié)外生枝。此外整個(gè)微視頻教學(xué)過(guò)程一般只有一條教學(xué)主線，在這一條主線上應(yīng)突出重點(diǎn)內(nèi)容，盡量避免無(wú)關(guān)的“側(cè)枝旁葉”的出現(xiàn)。
三、知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)練、明確，針對(duì)性強(qiáng)。
我們?cè)谥谱魑⒄nPPT的時(shí)候，教學(xué)微視頻內(nèi)容應(yīng)相對(duì)簡(jiǎn)練、明確，以解決某個(gè)問(wèn)題為佳。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一般一個(gè)微視頻只選擇一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)避免多而雜。此外由于微視頻時(shí)間短，不允許在導(dǎo)入和小
結(jié)環(huán)節(jié)花費(fèi)過(guò)多時(shí)間，但不等于就此省略，這些環(huán)節(jié)處理好了會(huì)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。導(dǎo)入應(yīng)力求做到新穎獨(dú)到、引人注目，小結(jié)應(yīng)做到干脆利落，但不管是導(dǎo)入還是小結(jié)都要簡(jiǎn)潔明了，不能拖泥帶水，耗費(fèi)大量時(shí)間。
四、聯(lián)網(wǎng)分享，隨時(shí)學(xué)習(xí)。
我個(gè)人覺(jué)得，可以將制作的微課視頻放在互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)盤(pán)中進(jìn)行分享。學(xué)生在家用電腦或者手機(jī)都能觀看復(fù)習(xí)。也方便學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，有利于提高學(xué)習(xí)效率。
以上是個(gè)人對(duì)微課的一點(diǎn)淺薄的理解，歡迎大家批評(píng)指正。同時(shí)，微課作為一種新生的高效率的教學(xué)方式，需要不斷嘗試與反思微課教學(xué)，其根本目的還是在于提升課堂效率，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加快樂(lè)、輕松。
微課的心得體會(huì)3
微課是一個(gè)新的名詞，我報(bào)著好奇的心態(tài)來(lái)參與到這個(gè)“新項(xiàng)目”中。剛開(kāi)始覺(jué)得無(wú)從下手，學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教師們進(jìn)行了幾次培訓(xùn)，對(duì)微課稍微有了些了解。
在同事的幫助下下載了錄屏軟件，由于年紀(jì)較大，在實(shí)際操作過(guò)程還是有很多不明白的地方，但是雪蓮老師等其他年輕老師多次耐心幫助下，我終于順利做出了第一個(gè)微課。經(jīng)過(guò)這次制作，除了前期需要精心選課、備課，最困難的是錄制工作。錄制時(shí)需要辦公室同事保持安靜，可是一出錯(cuò)就要重拍，看似簡(jiǎn)單的幾分鐘視頻，有的時(shí)候需要花費(fèi)幾十分鐘。這樣操作非常不方便。
于是在第二次錄課的時(shí)候，我做好了選課和備課工作之后我就起了一個(gè)大早，對(duì)著手機(jī)把所有要說(shuō)的話先錄在手機(jī)里，這樣就保證了在學(xué)校錄的時(shí)候不會(huì)出現(xiàn)出錯(cuò)重新錄的情況，大大的節(jié)約了時(shí)間。可是錄完一聽(tīng)，因?yàn)槭菑氖謾C(jī)里轉(zhuǎn)錄的，所以音質(zhì)的噪音很大，造成了視聽(tīng)效果不佳。
吸取了這兩次的教訓(xùn)我相信下次錄制微課時(shí)應(yīng)該會(huì)更好。
微課的心得體會(huì)4
今天下午，全校教師一起學(xué)習(xí)了有關(guān)微課的相關(guān)知識(shí)，讓我更加清晰地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與教學(xué)結(jié)合的必要性和重要性。下面我將對(duì)今天學(xué)習(xí)到的內(nèi)容做一下簡(jiǎn)單總結(jié)，并談一談自己的心得體會(huì)。
微課有其自身的特點(diǎn)，微課的教學(xué)時(shí)間較短，教學(xué)內(nèi)容較少，教學(xué)資源量較小。而且微課的主題要突出，內(nèi)容要具體。資源構(gòu)成“情景化”。微課的這些特點(diǎn)也正是微課不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的具體表現(xiàn)。同時(shí)，我還學(xué)習(xí)到微課的制作過(guò)程需要重點(diǎn)注意幾點(diǎn)，一是微課是針對(duì)單個(gè)學(xué)生的課程，。二是一節(jié)微課一般只講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，且重點(diǎn)突出。三是高中的微課時(shí)間一般控制在十五到二十五分鐘之間，不宜過(guò)長(zhǎng)，也不宜過(guò)短。
一節(jié)完整的微課，必須要具備以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
一是教師的自我介紹。
二是知識(shí)點(diǎn)的引入。
三是知識(shí)點(diǎn)的講解。
四是適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)。
五是課后的總結(jié)歸納。
學(xué)習(xí)完之后，讓我更加明白微課發(fā)展的趨勢(shì)，教師制作微課的重要性。也學(xué)會(huì)了制作微課的方法與技巧。接下來(lái)的時(shí)間，我會(huì)繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)，并借助信息技術(shù)，不斷提升自己的教學(xué)能力，讓自己變得更加優(yōu)秀，以便更好地為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的力量。
微課的心得體會(huì)5
在此以前對(duì)微課很一步的了解，“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。
陌生，參加了網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)后，終于了解了微課的基本知識(shí)。特別是觀看了微課制作的視頻，對(duì)我很有幫助。
使我對(duì)微課有了進(jìn)通過(guò)微課，每個(gè)老師能把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的精華部分簡(jiǎn)潔快速的傳授給別人�？赐暌曨l后，報(bào)著好奇的心態(tài)拍了一個(gè)簡(jiǎn)短的微課，看了一遍覺(jué)得不好，又拍了好幾遍，也看了幾遍，總覺(jué)得還不夠完美。
總結(jié)了一下，要拍好微課，首先要對(duì)課件的操作流程非常熟悉，把要展示的內(nèi)容很連貫的復(fù)述，微課內(nèi)容不能太多，5分鐘左右，語(yǔ)言一定要精煉。
總結(jié)方法要到位，使人聽(tīng)過(guò)之后印象深刻，才能算是一個(gè)較好的微課。微課是新時(shí)代的產(chǎn)物，作為新時(shí)代的人民教師，我們有必要去學(xué)會(huì)正確使用它，我會(huì)繼續(xù)努力，去做出一些好的微課，把它運(yùn)用到教學(xué)工作中。
微課的心得體會(huì)6
1、微課制作流程：
選題——教案編寫(xiě)——制作課件——教學(xué)實(shí)施與拍攝——后期制作——教學(xué)評(píng)價(jià)反思
2、選題標(biāo)準(zhǔn)：
微課的選題是微課制作最關(guān)鍵的一環(huán)，良好的選題可以事半功倍的進(jìn)行講解、錄制，不好的選題同樣可以使得微課變得平凡乃至平庸。
�。�1）是教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。一節(jié)微課一般講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的選擇，關(guān)乎知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，對(duì)于教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)用來(lái)制作微課，是一個(gè)較好的選擇，較為符合微課制作的初衷：教學(xué)資源分享，為學(xué)生（教師）解惑，啟發(fā)教學(xué)。
�。�2）要適合用多媒體表達(dá)。微課作為一種媒體，內(nèi)容的設(shè)計(jì)要適合使用多媒體特性，對(duì)于不適合使用多媒體表達(dá)的內(nèi)容，制作的結(jié)果也許是徒勞的，因?yàn)橐苍S使用黑板教學(xué)或進(jìn)行活動(dòng)實(shí)踐的教學(xué)效果更佳。同時(shí)也會(huì)使教學(xué)過(guò)程平庸無(wú)奇，令觀看者失去學(xué)習(xí)欲望。因而微課選題要適合使用多媒體表達(dá)，適合加入豐富的圖形圖像、多姿的動(dòng)畫(huà)、聲色兼有的視頻。
3、教學(xué)設(shè)計(jì)要求：
微課雖然只有短短的數(shù)分鐘，但是也需要進(jìn)行良好的教學(xué)設(shè)計(jì)，良好的微課應(yīng)該是井然有序的，雜亂無(wú)章而隨意的微課是與微課理念背道相馳的。
�。�1）適合教學(xué)對(duì)象：不同學(xué)科學(xué)段的微課對(duì)應(yīng)不同知識(shí)能力的學(xué)生，微課不但應(yīng)有學(xué)科學(xué)段的分別，同時(shí)還要有同一學(xué)科學(xué)段適應(yīng)不同水平的學(xué)生，諸如同一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于不同水平的學(xué)生，傳授的方法乃至內(nèi)容應(yīng)該有有差異，進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，這也是符合我們微課理念的。
�。�2）符合認(rèn)知過(guò)程：良好的微課設(shè)計(jì)應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，不能跳躍式發(fā)展，不同年齡段的學(xué)生認(rèn)知方式是大有差異的，對(duì)于低年齡兒童，具體（多圖、動(dòng)畫(huà)、視頻）的知識(shí)對(duì)于他們更易于接受，對(duì)于中學(xué)兒童，認(rèn)知方式已經(jīng)發(fā)展為更易于接受抽象的知識(shí)，可以給予學(xué)生想象思考的空間，諸如高中語(yǔ)文，可以更多的情景陶冶，而對(duì)于低年級(jí)兒童，情景陶冶也許就會(huì)分散注意力。
“停頓”對(duì)于低年級(jí)學(xué)生是不太需要的，而對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，適當(dāng)?shù)摹巴ｎD”是非常必要的，此時(shí)的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸顯然是低效的，進(jìn)行知識(shí)的自我思考才是高效有建設(shè)性的。
如果學(xué)習(xí)的對(duì)象是教師，則由于記憶能力下降，可能需要多次的重復(fù)，才能牢記。同時(shí)由于觀念的固化，接受新事物有一定緩沖過(guò)程，在陳述內(nèi)容、觀點(diǎn)時(shí)，轉(zhuǎn)折應(yīng)適當(dāng)圓滑、緩慢。
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其實(shí)每次每次不想做微課的時(shí)候以下是我做微課的一點(diǎn)心得，跟小伙伴們分享一下我這次微課的一個(gè)經(jīng)歷，其實(shí)我那是一波三折，我出選的是一首古箏曲《漁舟唱晚》包括教案Ppt文稿已經(jīng)做好但是深圳市平臺(tái)很快就播放了這節(jié)課，我只能另選其他課題，又不想和別人重復(fù)，思來(lái)想去于是換了一個(gè)比較冷門(mén)的樂(lè)器笙，但是這個(gè)樂(lè)器我也不是很熟悉他的演奏技巧，于是我就請(qǐng)了一位老師上了兩節(jié)課，老師教授我一些理論知識(shí)和吹奏技巧，再文字定稿以后，新區(qū)教研員張老師和霜姐幫助我反復(fù)的修改，文字最終定稿可能都修改了七八次，再到后期視頻的錄制，感謝我的攝影師泰哥和雅靜幫助我反復(fù)的錄制，開(kāi)頭都錄制了十幾個(gè)版本。完整的微課終于完整，等待張燕老師審核，最終張老師說(shuō)了很多細(xì)節(jié)性的問(wèn)題要修改，要多增添體驗(yàn)活動(dòng)。于是我要開(kāi)始整改我的微課視頻和思路，在我的思維收到局限的時(shí)候，是霜姐帶我走出了這個(gè)困局，霜姐幫我梳理了一下微課的思路和細(xì)節(jié)，使我茅塞頓開(kāi)，音樂(lè)科組的伙伴們每天都在群里和大家分享微課的小技巧，讓我想到一句話沒(méi)有完美的個(gè)人，只有優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)。歷經(jīng)三周的反復(fù)修改，我的微課終于最終通過(guò)區(qū)級(jí)審核，送去市里審批，不管結(jié)果如何，都很感謝燕姐霜姐給予這個(gè)平臺(tái)，讓我充分的得到學(xué)習(xí)和鍛煉，過(guò)程是最重要。我也很開(kāi)心可以為這次突如其來(lái)的疫情貢獻(xiàn)自己的一點(diǎn)力量，可以讓更多的人通過(guò)微課了解我國(guó)的民族音樂(lè)。
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一、微課相關(guān)概念介紹
�。ㄒ唬┪⒄n的定義
“微課”是“微型視頻課程”的簡(jiǎn)稱(chēng)，也可稱(chēng)為“微課程”。微課是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)課例的繼承和發(fā)展，指的是教師在課堂內(nèi)外教學(xué)過(guò)程中，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式。
�。ǘ┪⒄n的特點(diǎn)
微課是借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)而產(chǎn)生和發(fā)展的，微課主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
其一，時(shí)間較短，內(nèi)容主題突出。微課通常時(shí)間較短，時(shí)長(zhǎng)為10分鐘左右。在內(nèi)容上也多為某一重點(diǎn)難點(diǎn)，主題突出，可以看作是濃縮的精華課程。
其二，電子化存儲(chǔ)，傳播方便。微課視頻的大小在幾十MB左右，利用網(wǎng)絡(luò)可以方便地進(jìn)行下載，特別是借助3G、4G和WIFI網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)在多個(gè)設(shè)備中的傳播和共享。
其三，創(chuàng)作方法簡(jiǎn)單明了。微課視頻素材的錄制時(shí)間和地點(diǎn)十分靈活，借助制作軟件，其剪輯制作也更為容易，這對(duì)于微課在高職院校的普及有著先天的優(yōu)勢(shì)。
其四，反饋效率高，交互即時(shí)。在微課的多種傳播方式中，教師都可以隨時(shí)隨地得到學(xué)生對(duì)微課內(nèi)容的反饋，并針對(duì)學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)行高效率的交互討論，為學(xué)生解答。
二、微課在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用
將微課運(yùn)用于高職體育課教學(xué)，是以微課視頻為載體，對(duì)體育教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等，或者是教學(xué)過(guò)程中的某個(gè)體育項(xiàng)目的技術(shù)動(dòng)作而設(shè)計(jì)一種教學(xué)情景。在高職體育教學(xué)中運(yùn)用微課，可以對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)形成很好的補(bǔ)充，并為學(xué)生提供新型的體育教學(xué)感受。
�。ㄒ唬┻\(yùn)用微課滿足學(xué)生對(duì)體育教學(xué)以外的體育學(xué)習(xí)興趣
當(dāng)前，高職院校針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生制訂了不同的體育教學(xué)大綱。然后教學(xué)大綱是兼顧教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)技能的平衡性的，在制定過(guò)程中，學(xué)生興趣不能被充分考慮。舉例來(lái)說(shuō)，相比投擲實(shí)心球、跳遠(yuǎn)這類(lèi)課程，男學(xué)生可能對(duì)籃球、排球課更感興趣，而女學(xué)生可能更喜歡打羽毛球和乒乓球。但從綜合提高學(xué)生身體素質(zhì)的角度來(lái)講，并不能因?yàn)榛@球、排球、羽毛球和乒乓球更受學(xué)生歡迎，就大幅提高這些課程的比例，從而使整個(gè)教學(xué)計(jì)劃失衡，還是要合理安排其他各種體育項(xiàng)目。但這樣做的后果會(huì)使很多學(xué)生認(rèn)為他們更感興趣的體育課太少，他們的愿望無(wú)法得到滿足。而將微課引入到體育教學(xué)中后，教師可以針對(duì)學(xué)生感興趣的不同教學(xué)內(nèi)容，制作不同的微課，這樣不僅可以在不影響教學(xué)大綱的前提下，滿足各類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還以充分地提高學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力，將興趣愛(ài)好逐漸轉(zhuǎn)化為特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)更好的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
（二）借助微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教
教師在按照體育教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教學(xué)進(jìn)度需要適應(yīng)每個(gè)班的平均水平，同時(shí)還要兼顧基礎(chǔ)較差的學(xué)生，使他們能夠跟上教學(xué)大綱的進(jìn)度。這種情況就會(huì)導(dǎo)致身體素質(zhì)好、接受能力強(qiáng)的學(xué)生對(duì)于教師安排的教學(xué)內(nèi)容，可能早已掌握或很快就能掌握，但是他們還不得不耐著性子聽(tīng)教師對(duì)其他并未掌握的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。重復(fù)學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握的內(nèi)容是一種時(shí)間上的浪費(fèi)，也很難讓學(xué)生提起興趣。運(yùn)用微課之后，教師可以利用微課滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求。教師可以利用提前錄制好的微課，讓已經(jīng)掌握了所學(xué)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)階的知識(shí)點(diǎn)和技能，避免時(shí)間的浪費(fèi)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
�。ㄈ┻\(yùn)用微課引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)
利用微課教學(xué)可以使學(xué)生對(duì)體育技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。一般來(lái)講，教師都很了解自己班級(jí)學(xué)生的基本狀況，對(duì)于課堂教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，教師可以針對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生錄制一些更簡(jiǎn)潔易懂的微課，讓他們提前預(yù)習(xí)，從而減少課堂上語(yǔ)言講解的時(shí)間，使他們有更多的時(shí)間去練習(xí)和實(shí)踐。在高職體育教學(xué)大綱中，每個(gè)學(xué)期都包含很多的教學(xué)項(xiàng)目，教師往往會(huì)對(duì)這些項(xiàng)目逐一進(jìn)行教學(xué)，而當(dāng)這些項(xiàng)目完成之后，就很難再分配更多的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，這就會(huì)導(dǎo)致一個(gè)學(xué)期結(jié)束后，早期學(xué)習(xí)的一些項(xiàng)目，學(xué)生早已忘得差不多了。微課可以讓學(xué)生用比較短的時(shí)間對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的技術(shù)動(dòng)作、核心知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，避免遺忘。
�。ㄋ模┙柚⒄n突破傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)
受長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，使得目前大部分體育教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)依然是：上課集合、點(diǎn)名、跑步、徒手操、組織教學(xué)活動(dòng)、自主活動(dòng)、點(diǎn)評(píng)、下課集合。進(jìn)程固定，形式僵化，不利于學(xué)生保持?e極的學(xué)習(xí)情緒。在體育教學(xué)中引入微課可以給學(xué)生帶來(lái)新鮮感。微課借助現(xiàn)代信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳播，具有較強(qiáng)的趣味性，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有強(qiáng)烈的吸引力。例如在體育課即將開(kāi)始時(shí)，往往有許多學(xué)生提前到達(dá)體育教學(xué)場(chǎng)地，卻因?yàn)闊o(wú)事可做聚在一起閑聊。教師可以利用這段時(shí)間給學(xué)生播放一段具有表演性質(zhì)的微課，像精彩的電影預(yù)告片那樣，將本節(jié)課最有趣的部分展示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容產(chǎn)生期待，這樣做也可以使一部分愛(ài)遲到的學(xué)生因?yàn)榕d趣的原因，自然而然地提前到達(dá)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地。
�。ㄎ澹┖�(jiǎn)化教學(xué)難度，強(qiáng)化學(xué)生理解體育
由于條件限制，教師在課堂進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作示范時(shí)，有些動(dòng)作很難放慢速度或進(jìn)行分解展示。例如跳高過(guò)桿時(shí)的空中動(dòng)作，籃球跳投動(dòng)作等。運(yùn)用微課教學(xué)可以很容易地進(jìn)行慢動(dòng)作和分解動(dòng)作的播放，這非常有助于學(xué)生了解整個(gè)技術(shù)動(dòng)作的細(xì)節(jié)，從而使他們更準(zhǔn)確地完成這些動(dòng)作。另外，教師也可以在微課中對(duì)以往學(xué)生的一些常見(jiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作進(jìn)行展示，讓學(xué)生少走彎路。教師還可以利用微課展示一些危險(xiǎn)動(dòng)作的后果，對(duì)學(xué)生提出警示，使學(xué)生更注意運(yùn)動(dòng)安全，減少意外情況的發(fā)生。另外，體育教師對(duì)自己不擅長(zhǎng)的項(xiàng)目進(jìn)行示范時(shí)，動(dòng)作可能會(huì)出現(xiàn)偏差。有時(shí)教師因?yàn)閭』蚰挲g等原因無(wú)法完成標(biāo)準(zhǔn)的示范動(dòng)作。運(yùn)用微課教學(xué)，可以降低示范難度，保證示范動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，更有利于學(xué)生當(dāng)做標(biāo)桿參考。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上，在當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，微課教學(xué)無(wú)疑也是“互聯(lián)網(wǎng)+”的一種真實(shí)體現(xiàn)，是一種新型的多媒體教學(xué)形式，它更方便于學(xué)生與教師之間的溝通，以及教師與教師之間的資源共享。毋庸置疑，微課將對(duì)高職院校的體育教學(xué)產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。
微課的心得體會(huì)9
參加了微課的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對(duì)微課有了進(jìn)一步的了解————通過(guò)微課每個(gè)老師能把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的精華部分簡(jiǎn)潔快速的傳授給別人。下面談?wù)勎⒄n制作幾點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)：
�。ㄒ唬╀浿茣r(shí)調(diào)整電腦分辯率為1024x768，顏色位數(shù)為16位。ppt盡量做到簡(jiǎn)潔、美觀大方。（盡可能使文件小，易于傳輸）
（二）時(shí)間須嚴(yán)格控制在五分鐘左右。
�。ㄈ﹥�(nèi)容非常碎片化，非常精煉，在五分鐘內(nèi)講解透徹，不泛泛而談，若內(nèi)容較多，建議制作系列微課。
（四）在編寫(xiě)微課內(nèi)容時(shí)，基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，完全一對(duì)一地“啟惑”“解惑”。
（五）微課在內(nèi)容、文字、圖片、語(yǔ)言等上須正確準(zhǔn)確無(wú)誤。
�。┪⒄n講解時(shí)，聲音響亮，抑揚(yáng)頓挫。語(yǔ)言通俗易懂、深入淺出、詳略得當(dāng)，不出現(xiàn)“你們”、“大家”、“同學(xué)們”等大眾受眾式用語(yǔ)。
（七）若在講解中使用課件，課件有視覺(jué)美感（建議ppt盡量采用單色，突出簡(jiǎn)示潔之美）。
�。ò耍┮曨l畫(huà)質(zhì)清晰。
（九）建議能看到教師頭像�！癙PT+視頻”的錄制模式下，頭像不遮擋教學(xué)內(nèi)容。
（十）要有片頭片尾，顯示標(biāo)題、作者、單位等信息。
�。ㄊ唬┮曨l格式為：Flv、Mp4，視頻尺寸為：640x480或320x240。音頻格式有：AAC，MP3。
微課是新時(shí)代的產(chǎn)物，作為新時(shí)代的人民教師，我們有必要去學(xué)會(huì)正確使用它，并創(chuàng)造性的運(yùn)用到我們的日常教學(xué)工作中去。
學(xué)生觀看微課感受2
以往的教學(xué)模式是老師一本書(shū)一支粉筆一張嘴就能完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，但是在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)老師所講的重難點(diǎn)往往理解不是很透徹，很多問(wèn)題只是一知半解，課下也沒(méi)及時(shí)溫習(xí)，考試中往往對(duì)老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題會(huì)一而再再而三的出錯(cuò)。那么為了避免這種現(xiàn)象，在電教化日益普及的今天，微課教學(xué)就有它十分重要的意義了。
1微課教學(xué)是電教化教學(xué)手段運(yùn)用的需要，是課堂教學(xué)的一種新形式。
計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，與以往的單純的口講手書(shū)的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，它的課堂容量大，教學(xué)內(nèi)容易于展示，教學(xué)重難點(diǎn)直觀，課堂教學(xué)手段也變得多彩多姿。微課的出現(xiàn)不僅打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師的工作已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的把書(shū)本上的知識(shí)內(nèi)容教給學(xué)生，而要在教學(xué)的過(guò)程中使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，覺(jué)得所學(xué)的知識(shí)易于掌握，難點(diǎn)容易解決，使課堂變成趣味的課堂。微課就是就是把大問(wèn)題轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)小問(wèn)題，把復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)，樂(lè)于接受這種教學(xué)模式。
2微課教學(xué)使教學(xué)中存在的常出現(xiàn)的問(wèn)題明了化，能給學(xué)生一個(gè)發(fā)揮自主性的平臺(tái)。
在教學(xué)中，學(xué)生一節(jié)課注意力集中的時(shí)間是有限的，有時(shí)老師在講一個(gè)重難點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生可能注意力會(huì)沒(méi)集中，或許老師講的時(shí)候，學(xué)生對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)一知半解，理解不透徹，就會(huì)造成作業(yè)中失誤和考試失誤。微課可以讓學(xué)生把易錯(cuò)易混點(diǎn)集中起來(lái)，集中于老師那里，然后由老師制成微課，以微課的形式把一個(gè)個(gè)易錯(cuò)易混的問(wèn)題展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生�？矗菍W(xué)生對(duì)這些問(wèn)題知其然，也要知其所以然。在學(xué)生集中易混易錯(cuò)點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)發(fā)揮主動(dòng)性，從而學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更濃厚。
3可以使教學(xué)中存在的問(wèn)題重復(fù)復(fù)習(xí),特別是對(duì)于教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)加深理解和鞏固。
對(duì)于知識(shí)的掌握有一種很好的方法，就是重復(fù)記憶。如果讓學(xué)生學(xué)習(xí)一次就把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握牢固，基本上不可能的，他們必須把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)多讀多看多記幾次，才能理解的透徹，掌握的牢固。微課就正解決了這個(gè)問(wèn)題，微課只講述一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是供學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)必須要老師講述才能理解的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)。通過(guò)微課，學(xué)生可以在課堂上觀看，也可以把微課課件帶回家，反復(fù)觀看，不斷溫故而知新。
4微課教學(xué)便于老師教和學(xué)生學(xué)。
老師在教學(xué)中，盡管老師備課備地再好，課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的再完美，但是有些問(wèn)題學(xué)生可能還是迷惑不解，需要老師的再次重復(fù)，甚至還需要課下補(bǔ)課。往往一節(jié)課下來(lái)，老師總是疲憊不堪，累的都不想說(shuō)話了。那么老師可以把在教學(xué)實(shí)踐中易出現(xiàn)的易混易錯(cuò)點(diǎn)提前制成微課件后，逐個(gè)問(wèn)題逐個(gè)問(wèn)題在課堂上給學(xué)生展示。這樣不僅使老師可以更輕松的駕馭課堂，而且學(xué)生看過(guò)這些微課化的易混易錯(cuò)點(diǎn)后，會(huì)加深對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的理解和鞏固。
5微課內(nèi)容能長(zhǎng)時(shí)間保存，可隨時(shí)查閱和修正，有助于復(fù)習(xí)鞏固。
現(xiàn)在很多學(xué)校提倡錯(cuò)題本的妙用。糾錯(cuò)的微課不僅有錯(cuò)題本的妙用，而且還有更多的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。微課課件可以復(fù)制，可以面對(duì)全部學(xué)生。學(xué)生知識(shí)中常出現(xiàn)的問(wèn)題通過(guò)微課件可以資源共享。微課課件也能長(zhǎng)期的保存，不必?fù)?dān)心遺失或是筆跡不清的問(wèn)題。假如哪一點(diǎn)不清楚的話，可以隨時(shí)改正。攜帶還很方便，可以在家也可以在校隨時(shí)觀看，以便復(fù)習(xí)鞏固。
6微課教學(xué)能進(jìn)一步提升老師的專(zhuān)業(yè)水平。
微課促使老師更精心的備課，對(duì)教學(xué)中的常出現(xiàn)的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步理解鞏固，教學(xué)設(shè)計(jì)也要求更高。教師在教授微課的過(guò)程中，經(jīng)歷著“實(shí)踐-研究-反思-再實(shí)踐-再研究-再反思”的循序漸進(jìn)、螺旋上升的過(guò)程，教師們的教學(xué)和研究水平也在不斷地提升。微課，最終讓老師們從習(xí)慣的細(xì)節(jié)中追問(wèn)、發(fā)現(xiàn)、思考、改革，由學(xué)習(xí)者變?yōu)殚_(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者。微課也更快地讓教師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，并跟上時(shí)代的步伐。
微課的心得體會(huì)10
微課是當(dāng)前信息技術(shù)大數(shù)據(jù)時(shí)代的產(chǎn)物，它作為一個(gè)新生事物正在強(qiáng)勢(shì)沖擊傳統(tǒng)課堂教學(xué)。通過(guò)這次的培訓(xùn)，我感受到微課不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種新型方式，更是一種促進(jìn)教師自己成長(zhǎng)的新模式，通過(guò)制作微課，我不斷深入反思，不斷歸納總結(jié)，在不知不覺(jué)中成長(zhǎng)。
通過(guò)這次培訓(xùn)，我對(duì)微課有了全面的認(rèn)識(shí)。
一、微課形式、設(shè)計(jì)原則與框架搭建如何進(jìn)行
微課是以短視頻或H5等新媒體為媒介，按照內(nèi)容分層可視化封裝知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)(重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、熱點(diǎn))的媒體元素，輸出為一定微形式、微風(fēng)格的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)媒體。在微課制作時(shí)必須考慮：(1)精致化、碎片化;(2)快節(jié)奏、跳躍性;(3)去中心化、反說(shuō)教;(4)寓教于樂(lè)、形式多樣。微課的實(shí)質(zhì)就是把知識(shí)點(diǎn)以“短小精悍”的方式呈現(xiàn)出來(lái)。其中，短指的是視頻長(zhǎng)度短，小指的是主體小、容量小;精指的是精心設(shè)計(jì)、精致制作、精良講解;悍指的是學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。
二、微課制作的流程
微課制作的流程包括制作準(zhǔn)備、選題設(shè)計(jì)、素材收集、課件制作、視頻錄制五個(gè)步驟。尤其是選題設(shè)計(jì)，不宜選題目過(guò)大的內(nèi)容，不然受到時(shí)間限制，老師會(huì)講解不清。課件的設(shè)計(jì)也很重要，它是老師上課的`主要媒體。所以，在課件里，既要制作生動(dòng)而且還要設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)。
同時(shí)對(duì)微課的制作方法：錄制法、拍攝法、混合式制作法等也有了深入的了解。并且學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用微課錄課視頻軟件進(jìn)行剪切，加入音樂(lè)和片頭片尾的制作。
三、微課制作中課件制作技巧
微課制作中課件制作技巧主要用到思維導(dǎo)圖軟件，思維導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)射性思維的有效圖形工具，能夠用圖形表現(xiàn)各級(jí)主題的主次和隸屬關(guān)系，它具有焦點(diǎn)集中、主干發(fā)散、層次分明、節(jié)點(diǎn)相連等特征，因此，在微課制作的過(guò)程中經(jīng)常被用作知識(shí)載體地呈現(xiàn)。學(xué)會(huì)了思維導(dǎo)圖類(lèi)工具Novamind 5的安裝、以及主要功能的使用方法，那么制作微課會(huì)變得簡(jiǎn)單易行。
總之，通過(guò)此次培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，我學(xué)習(xí)了更多、更易應(yīng)用的課件制作軟件，尤其是思維導(dǎo)圖的用法，也認(rèn)識(shí)到了制作微課并不是一件特別困難的事情，只要利用好身邊的資源就可以很便捷地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的高效傳播，我相信微課會(huì)讓教育變得更有趣、更容易接受;提高微課設(shè)計(jì)與制作能力，在教學(xué)中更好的運(yùn)用微課這一教學(xué)手段，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。但是，我也意識(shí)到，我這次所學(xué)的有關(guān)微課制作的知識(shí)還很膚淺，今后我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際情況，繼續(xù)和同行們共同探討這個(gè)話題!
另外，我也深感一個(gè)問(wèn)題，微課制作出來(lái)了，如何讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行有效地自學(xué)?這也是一個(gè)值得老師關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。
微課的心得體會(huì)11
前幾天學(xué)校的繼教群里出現(xiàn)一項(xiàng)作業(yè)，大家都在議論紛紛。我?guī)е闷嫘�，打開(kāi)了作業(yè)通知，一看傻眼了，原來(lái)是每個(gè)老師要制作微課，心里想：這可有一定的難度。既然帶著這種畏難的情緒，那我就想著聽(tīng)之任之，等到最后的期限，實(shí)在不行的話再說(shuō)。
轉(zhuǎn)眼間幾天時(shí)間過(guò)去了，我仍然沒(méi)有采取任何措施。昨天下午，學(xué)校組織了一次微課制作小培訓(xùn)，由我們教微機(jī)課的翟老師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，周校長(zhǎng)也和我們交流了制作心得，我才有了入門(mén)的感覺(jué)。晚上回到家，就迫不及待地選課，制作幻燈片，書(shū)寫(xiě)微課教案，為錄制做好充分的準(zhǔn)備工作。今天我又利用課余時(shí)間，反復(fù)修改、斟酌教案，力求做到用詞準(zhǔn)確。下午放學(xué)把學(xué)生送走后，就迫不及待地找到朱老師，因?yàn)榇箨?duì)部比較安靜，就想借用她的辦公室進(jìn)行錄制。首先在電腦上下載安裝了kk錄像機(jī)，并進(jìn)行了相應(yīng)的設(shè)置，在朱老師的幫助下，開(kāi)始試著錄制了。雖然我的心情很忐忑，可還是按著平時(shí)講課的語(yǔ)速錄制著，終于錄完了。一看，8分多鐘，點(diǎn)擊播放，聽(tīng)著稍顯嘶啞的聲音，覺(jué)得還可以，正在激動(dòng)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)因?yàn)榫o張出現(xiàn)了語(yǔ)誤！唉，前功盡棄。沒(méi)啥說(shuō)的，再接再厲進(jìn)行了第二次錄制。這一次我特別小心，唯恐出現(xiàn)錯(cuò)誤，錄完一放，真正的傻了，沒(méi)錄上！真是浪費(fèi)了我的感情。其實(shí)這時(shí)候我就有點(diǎn)小沮喪了，有點(diǎn)打退堂鼓了。在朱老師的鼓勵(lì)下，我連水都沒(méi)喝，想著趁熱打鐵，就帶著嘶啞的語(yǔ)音開(kāi)始了第三次錄制。這一次我完全放松了，語(yǔ)言也更流暢了，順利錄完后，一看7分多鐘。馬上進(jìn)行試聽(tīng)，還好！雖然還有一些小瑕疵，但也能說(shuō)得過(guò)去，幻燈片再配上畫(huà)外音，看起來(lái)還挺賞心悅目的！
通過(guò)這次微課制作，發(fā)現(xiàn)真不簡(jiǎn)單。由于自己有時(shí)說(shuō)錯(cuò)話、想不起來(lái)，有時(shí)操作不當(dāng)，有時(shí)設(shè)備故障，真是一波三折。不過(guò)總算錄制成功了！學(xué)習(xí)真是永無(wú)止境�。�
微課的心得體會(huì)12
通過(guò)這次培訓(xùn)，特別是學(xué)習(xí)了《微課程的運(yùn)用》，增長(zhǎng)了不少知識(shí)。
微課是展示自己教學(xué)能力的一種重要方式，通過(guò)這種短時(shí)間內(nèi)的視頻教學(xué)，能有效地觀察自己上課時(shí)的過(guò)程，包括上課時(shí)的表現(xiàn)，對(duì)于自己的教學(xué)展示有著較為清晰的認(rèn)識(shí)，能通過(guò)自己看到自己上課時(shí)的語(yǔ)言，姿勢(shì)，動(dòng)作形態(tài)，課堂講授等獲得較大的自我認(rèn)識(shí)。。然而隨著信息與通迅技術(shù)快速發(fā)展，在教育領(lǐng)域，“微課”將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽(tīng)評(píng)課模式。
微課時(shí)間短：教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時(shí)長(zhǎng)一般在5分鐘以內(nèi)。
微課內(nèi)容少“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)。
資源容量小�！拔⒄n”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥瑤熒闪鲿车卦诰�觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源，非常適合于教師的觀摩、評(píng)課、反思和研究。
“微課程”起點(diǎn)很低，基于PPT(幻燈片)技術(shù)，后期轉(zhuǎn)為視頻文件，人人可做，簡(jiǎn)單易學(xué)。微課程每一集內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，它可獨(dú)立使用，也可嵌入學(xué)校任何課題，還可以獨(dú)立成系統(tǒng)，綜合使用。 "微課程"利用了網(wǎng)絡(luò)傳送的便捷與錄影重復(fù)利用成本低的特性，使用方便，除了網(wǎng)上學(xué)習(xí)，還可利用手機(jī)、微博等方式學(xué)習(xí)，也可以用于學(xué)校例會(huì)、研討會(huì)觀看或討論。主要針對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，內(nèi)容直接指向具體問(wèn)題，關(guān)注"小現(xiàn)象、小故事、小策略"，主題突出，一課一事，層層剖析，有深度，能啟發(fā)有思考。
微課的心得體會(huì)13
“微課程”（Microlecture）這個(gè)概念，最早是由美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維·彭羅斯（David Penrose）于20xx年秋首創(chuàng)的，目前已經(jīng)在該學(xué)院得到應(yīng)用。微課程是以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的教學(xué)內(nèi)容，一般1~3分鐘，突出關(guān)鍵的概念、主題和活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)強(qiáng)大的工具，根據(jù)所提供的資源和活動(dòng)，建構(gòu)自己需要的知識(shí)。
國(guó)內(nèi)率先提出微課程概念的是廣東佛山教育局的胡鐵生，他對(duì)微課程在教與學(xué)兩個(gè)方面的革新提出了建設(shè)性的觀點(diǎn)。
深圳市龍崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的李玉平老師帶領(lǐng)其他教師成立了微學(xué)時(shí)代工作室，開(kāi)發(fā)了一系列微課程，以數(shù)字故事的形式講述了教學(xué)中的一個(gè)又一個(gè)非常有意義的變化，受歡迎的程度完全超出他們的想象。（注：這里的數(shù)字故事型微課，對(duì)應(yīng)于我所分類(lèi)的“傳道型”微課）
20xx年11月，佛山教育局又啟動(dòng)了首屆中小學(xué)新課程優(yōu)秀“微課”征集評(píng)選活動(dòng)，已征集到了1700多節(jié)優(yōu)秀“微課”參賽作品，內(nèi)容覆蓋了小學(xué)、初中和高中各學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和特色內(nèi)容，“微課”類(lèi)型多樣，展播一個(gè)月來(lái)，訪問(wèn)量超過(guò)了5萬(wàn)人次，受到廣大師生和家長(zhǎng)的熱捧。（注：佛山目前主要做的是“授業(yè)型”微課——針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的微課和“解惑型”微課——針對(duì)典型例題試題問(wèn)題的微課）
這里的“微課”并不等同于微課程，但它們之間有很大的聯(lián)系�！拔⒄n”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源有機(jī)組合�！拔⒄n”視頻的時(shí)間相對(duì)于微課程較長(zhǎng)，一般為5~8分鐘左右（最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘），但其更符合視覺(jué)駐留規(guī)律和中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。佛山市教育局副局長(zhǎng)趙銀生博士指出，微課是廣大師生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種資源表現(xiàn)形式，它具有主題突出、情景真實(shí)、短小精悍、動(dòng)態(tài)生成等特點(diǎn)，具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。同時(shí)，佛山市微課評(píng)審專(zhuān)家、佛山教育學(xué)院副教授容汝佳表示：“佛山市教育局開(kāi)展的“微課”資源建設(shè)與應(yīng)用活動(dòng)，是我市教育信息化工作的一項(xiàng)創(chuàng)舉，微課的關(guān)鍵是抓住學(xué)科教學(xué)知識(shí)點(diǎn)來(lái)組織與建設(shè)教學(xué)資源，具有開(kāi)發(fā)簡(jiǎn)單高效、使用方便靈活，便于網(wǎng)上教學(xué)交流等特點(diǎn)，微課對(duì)廣大教師的備課、教學(xué)、反思和研究具有積極的作用，也是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)資源。”
應(yīng)該說(shuō)，微課是國(guó)內(nèi)研究者對(duì)微課程這一術(shù)語(yǔ)的新解讀，使其更加得本土化，為國(guó)內(nèi)教育教學(xué)所接受。同時(shí)，也滿足了移動(dòng)學(xué)習(xí)的需求。
移動(dòng)學(xué)習(xí)+微課程=？
我想起了“聚焦教育變革——20xx中國(guó)教育信息化峰會(huì)”上，英特爾全球教育總監(jiān)Brian Gonzalez發(fā)表的題為《教育變革—全球趨勢(shì)和經(jīng)驗(yàn)》的主題演講。Brian Gonzalez提出了顛倒的教室——這一新的教育模式。所謂顛倒的教室，是指教育者賦予學(xué)生更多的自由，把知識(shí)傳授的過(guò)程放在教室外，讓大家選擇最適合自己的方式接受新知識(shí)；而把知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程放在教室內(nèi)，以便同學(xué)之間、同學(xué)和老師之間有更多的溝通和交流。
我突然感到，微課程的運(yùn)用將會(huì)在很大程度上促進(jìn)這種新的教育模式的有效實(shí)施。試想一下，教師將精心制作的有針對(duì)性的微課程上傳到教學(xué)服務(wù)器上，學(xué)生通過(guò)移動(dòng)設(shè)備瀏覽或下載這些微課程，進(jìn)行課前學(xué)習(xí)。由于微課程內(nèi)容的引導(dǎo)性、豐富而準(zhǔn)確的鏈接，學(xué)生能夠很自然地在這種非正式學(xué)習(xí)環(huán)境下，形成深度學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣，還可以將疑難問(wèn)題實(shí)時(shí)地反饋給教師，或利用移動(dòng)設(shè)備自帶的通訊工具來(lái)尋求同伴的幫助。課上，大家?guī)е约旱膯?wèn)題探討解決方案，以及做一些測(cè)評(píng)、溝通的工作。
這將是一種非常有效的教學(xué)方式，但同時(shí)對(duì)微課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)提出了更高要求。
1、怎樣做到短小精悍？
2、怎樣促進(jìn)學(xué)習(xí)者的深度學(xué)習(xí)？
微課程的創(chuàng)始人戴維·彭羅斯（David Penrose）曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“微課程是一個(gè)知識(shí)挖掘的框架，我們將告訴學(xué)習(xí)者在哪里挖？需要挖些什么？而我們將對(duì)這一進(jìn)程進(jìn)行監(jiān)督。”從這段話中，我們不難找出兩個(gè)問(wèn)題：
1、怎樣構(gòu)筑這樣一個(gè)知識(shí)框架？
2、以怎樣的方式告訴學(xué)習(xí)者在哪里挖？
解決好這兩個(gè)問(wèn)題，上面的兩個(gè)問(wèn)題就隨之而解�？删烤乖撛鯓咏鉀Q？歡迎大家一起探討！
微課的心得體會(huì)14
學(xué)校組織的校本研修活動(dòng)，集中對(duì)微課制作進(jìn)行了培訓(xùn)。
原本以為微課制作會(huì)非常麻煩，結(jié)果在學(xué)校李主任的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)完微課制作后，才覺(jué)得微課竟然可以隨時(shí)制作，這里一個(gè)好的錄制微課的軟件非常重要，非常重要哦，我們使用的是Camtasia Studio這個(gè)軟件。下面就來(lái)談?wù)勅绾沃谱魑⒄n。
第一步：準(zhǔn)備錄制微課的素材。微課的微，體現(xiàn)在短在精，最好在5分鐘之內(nèi)就一個(gè)問(wèn)題或者一個(gè)重點(diǎn)來(lái)講解，它不要求面面俱到，而是要主題明確，重點(diǎn)突出。
第二步：準(zhǔn)備錄制的課件。課件頁(yè)數(shù)大概五六頁(yè)，當(dāng)然也可以多幾頁(yè)，但要注意微課解說(shuō)的時(shí)間，整體要以美觀、大方、簡(jiǎn)潔為主，按照這些想法，我開(kāi)始制作我的第一個(gè)微課的課件——小學(xué)三年級(jí)學(xué)習(xí)的常見(jiàn)的四種說(shuō)明方法。
第三步，準(zhǔn)備開(kāi)始錄制微課。準(zhǔn)備好素材和課件后，開(kāi)始錄制，打開(kāi)Camtasia Studio軟件，點(diǎn)擊錄制屏幕→rec，開(kāi)始錄制，結(jié)束后點(diǎn)擊stop→save→輸入文件名保存→錄入(找到保存的文件)→批量生成，在批量生成中出現(xiàn)我們需要的mp4的格式，結(jié)束。
另外，制作微課還需要一個(gè)安靜的環(huán)境，沒(méi)有雜音，其次要聲音洪亮，這是制作好一個(gè)微課的前提，否則別人點(diǎn)擊你的微課后，不會(huì)有想看的欲望，因?yàn)槁曇粜�，要么你的設(shè)備要好、要齊全，比如帶話筒的耳機(jī)。
操作非常簡(jiǎn)單吧，也感謝我們學(xué)校李主任手把手的指導(dǎo)，讓微課在我們教學(xué)中發(fā)揮它的作用吧!
微課的心得體會(huì)15
我聽(tīng)了一節(jié)由兩位年輕教師共同進(jìn)行的微型課，涉及的是初中二年級(jí)的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)兩位老師的精心設(shè)計(jì)，本次教學(xué)過(guò)程很好地體現(xiàn)了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)把知識(shí)運(yùn)用到具體的題目中，做到活學(xué)活用，舉一反三。
本節(jié)課由洪靜老師開(kāi)始，為了引起學(xué)生的興趣，她進(jìn)行了精心的課程導(dǎo)入，通過(guò)對(duì)不同景物圖片的觀察，引出本單元的主要內(nèi)容對(duì)北海公園的介紹。由于洪老師要在授課過(guò)程中對(duì)本單元相應(yīng)的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行講解，所以占用了較長(zhǎng)的課堂時(shí)間。此外，洪老師的整個(gè)課程設(shè)計(jì)得十分巧妙，她把整個(gè)文章分成了兩大部分，讓學(xué)生在具體的實(shí)施過(guò)程中，把較長(zhǎng)的文章分解開(kāi)來(lái)，使學(xué)生有一種簡(jiǎn)單的感受，不會(huì)對(duì)較長(zhǎng)的文章產(chǎn)生畏懼感，并且能夠很快地跟隨老師進(jìn)入到本節(jié)課的主要內(nèi)容。其次，洪老師在講授完本課的重點(diǎn)內(nèi)容間接引語(yǔ)后，讓學(xué)生在文章中找出相應(yīng)的間接引語(yǔ)句子，加深學(xué)生對(duì)間接引語(yǔ)的理解，并且加入了一些具體的練習(xí)題，讓學(xué)生把相應(yīng)的句子變?yōu)殚g接引語(yǔ)，使他們真正能夠做到活學(xué)活用。此外，洪老師的師態(tài)很好，很有親和力并且深受學(xué)生的喜歡。
后半節(jié)課由魏蘭老師講授，為了讓學(xué)生能夠很快適應(yīng)新的老師，魏老師很自然的通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行彼此的介紹來(lái)拉近了師生之間的尷尬狀態(tài)，幫助學(xué)生們很好地過(guò)渡到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上。除此之外，魏老師的課件制作的十分有新意，先是通過(guò)游戲的形式，讓學(xué)生分別選出自己的游戲項(xiàng)目，在沒(méi)有任何事前準(zhǔn)備的情況下讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，給學(xué)生一種刺激的感覺(jué)，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
聽(tīng)了這節(jié)課后，我學(xué)到了許多東西，在今后的教學(xué)實(shí)際中可以對(duì)實(shí)際授課有一種具體的指導(dǎo)作用，使我的教學(xué)有一個(gè)可以參照的實(shí)例。
記住要看我們工作站微課殿堂的文章，要了解什么是微課，怎樣錄制微課，自己要親自實(shí)踐，才能得出真實(shí)的心得！上傳文章時(shí)記得鍵入“微課殿堂”為標(biāo)簽，在提交前勾選“定稿”、“推薦”在點(diǎn)擊“提交”，難怪不能顯示，少了我說(shuō)的幾個(gè)程序呢。
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