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幼兒園保教質(zhì)量提升研討心得體會范文（通用15篇）
當(dāng)我們備受啟迪時，就很有必要寫一篇心得體會，如此就可以提升我們寫作能力了。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的幼兒園保教質(zhì)量提升研討心得體會范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
幼兒園保教質(zhì)量提升研討心得體會 篇1
通過學(xué)習(xí)《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，我作為幼兒園教學(xué)主任，深刻的感受到其內(nèi)涵豐富，最大限度的提升保教質(zhì)量，為學(xué)前教育指明了前進的方向。在園長的帶領(lǐng)下，通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，我們以科學(xué)質(zhì)量觀為指導(dǎo)，聚焦保育教育過程，堅持“兒童為本、過程導(dǎo)向、持續(xù)改進”，推動科學(xué)的保育教育活動順利開展。以《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》為引領(lǐng)方向，內(nèi)化于心，外化于行。
教師必須具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
要實施創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)新型教師必須具備以下幾種業(yè)務(wù)素質(zhì)：
（1）有豐富的知識結(jié)構(gòu)，這是教師發(fā)揮創(chuàng)造性的基本保證。
�。�2）有較高的`管理藝術(shù)。管理包括兩方面，一是班級的整體管理，二是針對每個學(xué)生的個別指導(dǎo)。
�。�3）有豐富的情感、表情和舉止所表現(xiàn)出的積極情感能隨時地激發(fā)、調(diào)動幼兒的熱情，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機，幼兒因“親其師而信其教”，變苦學(xué)為樂學(xué)，單純的知識傳授變成了雙向的情感交流，使教者亦樂、學(xué)者亦樂!
幼兒教育必須堅持保教相結(jié)合的原則，在幼兒園的教育工作中，保教結(jié)合的原則表明了幼兒園教育與其它教育的重要區(qū)別，同時也顯示出幼兒園教育自身的獨特性。我認(rèn)為教書育人關(guān)鍵的是教師的素質(zhì)，幼兒教育工作者必須具有現(xiàn)代化的幼兒教育觀，所以，我更應(yīng)提高自己的業(yè)務(wù)水平，通過各種教育活動的觀摩，相互交流，提高教育質(zhì)量，促進幼兒發(fā)展。
幼兒園的教育教學(xué)是一項十分艱辛、復(fù)雜而又細(xì)致的工作。我將貫徹《指南》精神，更好地跟上時代變革的步伐，與所有老師們一起共同為幼兒教育改革創(chuàng)造一個堅實的平臺，在此平臺上精心打造我的教育事業(yè)，讓孩子們都徜徉在金色的陽光中，煥發(fā)出蓬勃的生命活力。
幼兒園保教質(zhì)量提升研討心得體會 篇2
20xx年2月，教育部新印發(fā)了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，據(jù)印發(fā)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》已有20多年，在這20多年里，學(xué)前教育事業(yè)已經(jīng)實現(xiàn)了基本普及的目標(biāo)，將向著全面普及和高質(zhì)量發(fā)展階段前進。
當(dāng)今，在幼兒教育理論和實踐的研究中，觀察、記錄、參與、解釋、對話、反思、敘事、話語系統(tǒng)、自然主義、教育真實情景、行動研究、實踐性知識、研究型教師、教師專業(yè)成長等詞匯的使用頻率越來越高。說明幼兒園教育事業(yè)正在改變“自上而下”的模式，走向“自下而上”的.道路。
隨著《評估指南》的印發(fā)，也印證了該文件力求解決當(dāng)下學(xué)前教育中存在的一些實際問題，做“真實的教育”、“美好的教育”“未來的教育”。
幼兒園保教質(zhì)量提升研討心得體會 篇3
學(xué)習(xí)過《幼兒園保育教育評估指南》后，自身對保教質(zhì)量評價有個更深層次的認(rèn)識，在認(rèn)識上有了較大的改觀。
詳細(xì)剖析了指南中課程部分和幼兒發(fā)展部分的內(nèi)容后，碰到其中比較難理解的內(nèi)容，或求助于同事，或求助于專家的著作，結(jié)合自己多年的工作經(jīng)驗和自己的觀點、想法，逐步去理解《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》的精髓，對自己日后的教育行為有一個更明確的方向。更加明確該如何進行幼兒園工作，將工作做到位。其中的各項關(guān)鍵指標(biāo)和考查要點，讓我明白了提高保教質(zhì)量是必備的'職業(yè)準(zhǔn)則，有了這種崇高的精神，才能真正理解孩子，才能把情感傾注到孩子身上，才能始終注意用自己的言行去塑造孩子的心靈。使自己深深愛上這份幼教事業(yè)，對教育充滿熱情與興趣，對幼兒充滿愛心，從而促進良好職業(yè)道德的形成與鞏固。
幼兒園保教質(zhì)量提升研討心得體會 篇4
為保證日常保教與時俱進，發(fā)展教師主觀能動性，在園長、業(yè)務(wù)院長的引領(lǐng)下，我們積極自主學(xué)習(xí)《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，學(xué)習(xí)新理念，補充自身知識儲備，將《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》作為一面鏡子，從中發(fā)現(xiàn)自身保教方面存在不足，自我反思、自我改進。此次講座幫助我們老師進一步理清了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》與《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》的關(guān)系與區(qū)別，讓我們能夠更有方向性、目的性地將《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》應(yīng)用到我們的一日活動中去。以下是我關(guān)于保教方面的一些感悟：
環(huán)境與資源方面：我們準(zhǔn)備的材料符合幼兒的年齡特點，種類比較豐富，適合各種活動的需要，基本都是有標(biāo)記，便于幼兒取放和使用的。比如我們的自主游戲材料和個別化學(xué)習(xí)材料等都是有標(biāo)記的，通過圖片形式讓幼兒便于取放和使用。游戲材料是幼兒進行游戲活動的物質(zhì)支柱，是游戲活動正常開展不可缺少的物質(zhì)條件。幼兒選擇材料、擺弄材料、收集材料、整理材料的過程就是游戲的過程。我們運用不同顏色的標(biāo)簽，將各個活動區(qū)域的材料劃分清晰。我們在擺放游戲玩具、用具的柜子上粘貼不同圖片；將自主性游戲中各式積木、娃娃、汽車等玩具、廢舊材料等按照不同類型放在小箱子里，畫上圖案，粘貼在相應(yīng)的部位，以示幼兒整理時應(yīng)歸放到某處。
師幼互動方面還有欠缺的是我們組織的形式以個別活動或集體活動為主，小組探索的活動比較少。指南上說到在小組和個別化活動中要鼓勵幼兒根據(jù)自己的醫(yī)院探索以及運用材料；提供幼兒互動與互相學(xué)習(xí)的機會，關(guān)注并支持同伴間自發(fā)的合作。我們可以多提供一些幼兒之間互相合作學(xué)習(xí)的機會，促進他們多產(chǎn)生同伴間自發(fā)的合作。例如可以創(chuàng)設(shè)一些需要合作完成的環(huán)境，環(huán)境中結(jié)合合作的主題內(nèi)容，鼓勵幼兒主動參與，師生合作共同布置。如：墻面布置中的“朋友樹”，幼兒通過畫畫、貼貼、剪剪，共同創(chuàng)作完成一棵樹。還有根據(jù)幼兒的年齡特點，設(shè)計以合作為主題的活動，使幼兒初步懂得什么是友愛，怎么樣才是合作。比如故事《大獅子與小老鼠》，能喚起幼兒參與討論與交流的激情，從而得出“原來強大的和弱小的之間也能合作互助”的道理。在活動區(qū)里投放利于合作的材料，如提供幼兒合作組畫的圖畫本，只有相互合作才能完成的'玩具，幫助幼兒提高合作技能。
幼兒在與小伙伴交往中逐漸學(xué)會合作后，在交往中感受到合作的.愉快，會繼續(xù)產(chǎn)生合作的需要，產(chǎn)生積極與人合作的態(tài)度。這時，教師讓幼兒體會合作成功的快樂情緒主要運用以下幾種方法：
1、成果展示法如：展示幼兒的合作畫，讓幼兒欣賞到合作后的成果，產(chǎn)生愉快情緒。
2、表揚法，表揚合作順利的幼兒，讓他們講一講是怎樣做的對他們的好的合作方式給予表揚。老師的贊賞對他們是一個促進。
3、激勵法，對合作中有沖突的幼兒要給予指導(dǎo)和激勵使他們也產(chǎn)生積極情緒。教師的評價對幼兒的情緒很重要，這是使幼兒能否體驗成功的關(guān)鍵。所以教師要對幼兒合作后的結(jié)果給予恰當(dāng)?shù)目隙ê图�。對合作不好的幼兒給予肯定也要和鼓勵。以免對合作對方產(chǎn)生抱怨情緒，從而打消繼續(xù)合作的積極性。
以上是我對指南的一點思考，以后會更努力繼續(xù)鉆研《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，不斷學(xué)習(xí)，將理論應(yīng)用于實踐。
幼兒園保教質(zhì)量提升研討心得體會 篇5
《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》基于目前幼兒園的保教現(xiàn)狀，聚焦幼兒園內(nèi)涵發(fā)展，關(guān)注保教過程質(zhì)量，圍繞幼兒園活動組織、師幼互動等關(guān)鍵指標(biāo)，提出具有專業(yè)性和針對性的評估要點，是廣大幼兒教師工作的標(biāo)準(zhǔn)、行動的指南、努力的方向，也是評價保教質(zhì)量的依據(jù)和標(biāo)桿�！对u估指南》的出臺宛如指揮棒，為學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的要求落地提供了指引。
一是站穩(wěn)兒童立場，關(guān)注兒童視角。兒童是幼兒園工作的靈魂，是幼兒園工作的出發(fā)點和歸宿，理解和尊重幼兒是科學(xué)保育教育的根本前提，如何發(fā)現(xiàn)兒童、理解兒童是幼兒園保教工作的瓶頸�！对u估指南》緊緊抓住這一問題，提出“發(fā)現(xiàn)和支持幼兒有意義的學(xué)習(xí)，鼓勱幼兒表達(dá)自己的觀點”“支持幼兒探究、試錯、重復(fù)等行為”、“幼兒在一日活動中是自信、從容的，能放心大膽地表達(dá)真實情緒和不同觀點”、“支持幼兒參與一日生活中與自己有關(guān)的決策”、“教師能一對一傾聽并真實記錄幼兒的想法和體驗”等評估要點，指引老師們要潛心研究和了解幼兒，尊重和理解他們的學(xué)習(xí)方式，了解他們的認(rèn)知特點和個性傾向，將關(guān)注點從教師教什么轉(zhuǎn)變?yōu)槿グl(fā)現(xiàn)幼兒在學(xué)什么，他們是怎樣學(xué)的，從而發(fā)自內(nèi)心地相信幼兒、欣賞幼兒，發(fā)現(xiàn)了不起的兒童，真正認(rèn)識到每個幼兒都是積極的、自信的、有能力的學(xué)習(xí)者。
二是注重師幼互動，有效支持幼兒學(xué)習(xí)。如何真正落實兒童為本的理念，《評估指南》強調(diào)要提升師幼互動質(zhì)量，看見和讀懂幼兒，有效支持幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。師幼互動質(zhì)量的提升，一直是幼兒園保教實踐改革的難點。因此，評估指南提出要“以親切和藹、支持性的態(tài)度和行為與幼兒互動”、“認(rèn)真觀察幼兒在各類活動中的行為表現(xiàn)并做必要記錄”“尊重并回應(yīng)幼兒的想法與問題，支持和拓展每一個幼兒的學(xué)習(xí)”。這些關(guān)鍵指標(biāo)，明晰了高質(zhì)量師幼互動的行動框架與路徑，強調(diào)師幼互動應(yīng)該尊重幼兒的主體地位，要貫徹“自由、自主、愉悅、創(chuàng)造”的游戲，營造平等尊重信任的良好氛圍，理解幼兒在各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。從“支持幼兒自主選擇游戲材料、同伴和玩法”“不急于介入或打擾幼兒的'活動”“善于發(fā)現(xiàn)各種偶發(fā)的教育契機，給幼兒以新的方式主動學(xué)習(xí)”“開放性提問、推測、討論”等考察要點，則給老師們在如何把握適宜的時機，怎樣支持和回應(yīng)幼兒等方面提出了一些明確的、有效的操作指引。
《評估指南》設(shè)立的評估指標(biāo)全面呈現(xiàn)了幼兒園保育教育過程質(zhì)量的關(guān)鍵要素，扭轉(zhuǎn)了“重結(jié)果輕過程、重硬件輕內(nèi)涵、重他評輕自評”等傾向，引領(lǐng)園所、家庭和社會各界達(dá)成共識，評價幼兒園好不好，不在手園舍是否漂亮、功能室有幾間、玩具充不充足，而是堅守“兒童本位”，站穩(wěn)“兒童立場”，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)前教育規(guī)律，更加注重師幼互動、同伴互動、課程實施、家長參與等動態(tài)發(fā)展目標(biāo)，把關(guān)注點轉(zhuǎn)移到教育本質(zhì)和育人實質(zhì)上來，評價的背后，體現(xiàn)了成人的兒童觀、課程觀、學(xué)習(xí)觀和發(fā)展觀。
幼兒園保教質(zhì)量提升研討心得體會 篇6
8月27日，我參加了天津市幼兒園提高保教質(zhì)量專項培訓(xùn)，聆聽老師們的講座，我受益良多，尤其是南開大學(xué)袁辛老師老師講的關(guān)于教師心理健康對于教育事業(yè)的重要性知識，這個培訓(xùn)讓我想起之前看過的一句話“身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具，也可以是啟發(fā)靈感的媒介，我能讓人丟臉，也能叫人開心，能傷人也可以救人。無論在任何情況下，一切危機的惡化或解除，兒童是否受到感化，全部決定在我�！痹诮�(jīng)歷過這兩年的教師生涯，再次讀到這句話，我感覺到恐慌。之前我極少意識到自己的不良狀態(tài)會給孩子制造痛苦，給同事制造了麻煩，從而給自己帶來了損傷。
通過本次培訓(xùn)，讓我學(xué)會審視自己的內(nèi)心，深刻理解了一明教師心理健康的重要性。塑造良好的心理狀態(tài)，需要做到以下幾點：
1、我們要適應(yīng)變化。變化是不可避免的，如果沒有變化，世界就不會發(fā)展，遇到變化我們應(yīng)該沉著應(yīng)對，記住該記的，忘記該忘記的，改變能改變的，接受不能改變的`。
2、學(xué)會理解他人，這樣就凈化了我們周圍的人際環(huán)境，減少了不和諧的音符，心靈就有安全感和歸屬感不孤獨。
3、學(xué)會保持心理平衡。生活好比鏡子，你對它笑，它對你笑。
4、學(xué)會休閑放松身心，應(yīng)對壓力。培養(yǎng)一些興趣愛好，如：跑步，閱讀；多跟親友溝通交流，學(xué)會抒發(fā)宣泄情緒，釋放壓力。
綜上，教學(xué)生活中，我們應(yīng)盡量控制自己的脾氣，我們要追求：多表揚、少批評、慎重對待懲罰，絕不體罰和變相體罰。我們需要修煉一雙慧眼，塑造一顆有愛的心，發(fā)現(xiàn)每個孩子的閃光點，找出點滴進步及時鼓勵。
幼兒園保教質(zhì)量提升研討心得體會 篇7
20xx年11月21日上午，本人參加了梅州市張紅名園長工作室的線上學(xué)習(xí)，認(rèn)真傾聽了梁慧娟教授主講的“聚焦過程質(zhì)量的幼兒園保教質(zhì)量評估改革”專題講座，梁教授圍繞為什么聚焦過程質(zhì)量；聚焦過程質(zhì)量的保教質(zhì)量評估定位轉(zhuǎn)向……等四個方面進行分享。其中，讓我感觸最深的`是：她講到，幼兒園首先要明確為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的問題。其次通過以評促建、提質(zhì)減負(fù)提升保教質(zhì)量。最后運用過程評估與持續(xù)改進相結(jié)合、自我評估與外部評估相結(jié)合的評估方式，以對標(biāo)《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》要求，提升保教水平。讓我受益匪淺，收獲滿滿。
在今后的管理工作中，我將圍繞以下幾方面去學(xué)習(xí)改進：
一、不斷提升自己，圍繞園長素養(yǎng)的要求：學(xué)文化、養(yǎng)德行、煉心性、修能力，提升自己的素養(yǎng)與管理能力。
二、加強行政班子和教師隊伍的建設(shè)，確立幼兒園發(fā)展方向，加快教師專業(yè)成長的步伐，全面提高我園新教師隊伍的整體素質(zhì)，為推進幼兒教育科學(xué)發(fā)展提供可靠保障。
三、團結(jié)協(xié)作，積極進取，圍繞我園的辦園宗旨“以‘愛’為魂，以‘實’為體，為孩子一生幸福奠基”去組織實施好幼兒園的每一項工作，細(xì)心的經(jīng)營，科學(xué)的管理，逐步形成適合幼兒園的品牌之路。
幼兒園保教質(zhì)量提升研討心得體會 篇8
教師是一個神圣的職業(yè)，肩負(fù)著為祖國培養(yǎng)下一代的歷史重任。當(dāng)一名教師容易，但是要當(dāng)一名好幼兒教師卻是不易的，人們越來越深刻地體會到保教質(zhì)量是幼教工作的生命線。本學(xué)期我們在保教主任李梅老師的組織下學(xué)習(xí)了教育部印發(fā)的《幼兒園保教質(zhì)量評估指南》。
《評估指南》對于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用、與家庭、社區(qū)的互動等方面做了細(xì)致明確的說明。第32條：幼兒園與家長建立平等互信關(guān)系，教師及時與家長分享幼兒的成長與進步，了解幼兒在家庭中的表現(xiàn)，認(rèn)真傾聽家長的意見。第33條：家長有機會天眼幼兒園的生活，參與幼兒園管理，引導(dǎo)家長理解教師工作對幼兒成長的價值，尊重教師的專業(yè)性積極參與并支持幼兒園工作，成為幼兒園的合作伙伴。第34條：幼兒園通過家長會、家長開放日等多種途徑，向家長宣傳科學(xué)育兒理念和機會，幫助家長解決育兒困惑。第35條：幼兒園與家庭、社區(qū)密切合作，積極構(gòu)建協(xié)同育人機制，充分利用自然、社會和文化資源，共同常設(shè)良好的育人環(huán)境。通過學(xué)習(xí)，我有了深刻的認(rèn)識。在平時的工作中，我們正在努力踐行，鼓勵家長通過多種途徑積極參與各類活動，并支持幼兒園工作。做為分管家園共育工作的我，在開展主題活動前，我們要先召開家委會，向家長進行主題的說明，明確我們主題活動的目的，為幼兒發(fā)展提供了哪些支持，活動開展過程中哪些方面需要家長提供材料和幫助，與家長進行溝通，從而為幼兒的發(fā)展提供、創(chuàng)設(shè)良好的條件，同時讓家長也切實的`參與到主題活動中來。比如：我們已經(jīng)開展的家長好書推薦活動，每班家長都是踴躍報名，認(rèn)真閱讀，用心分享育兒經(jīng)驗。還有集集小站資源庫，家長與孩子們一起整理家里的廢舊物品，清洗、消毒后拿來幼兒園變廢為寶，孩子們在這些廢舊材料改造成的游戲材料中玩的不亦樂乎，這就是我們想要的。
在家長助教活動方面，我們做的還不是很扎實，目前只停留在建立了家長資源庫，沒有實際運用家長資源，在后期我們會統(tǒng)籌安排，定期進行家長助教活動。
在平時我們還應(yīng)利用各種機會與家長密切聯(lián)系，在活動中充分利用家長資源，讓家長了解幼兒教育，從而參與到教育中，使家園共育工作做的更好。
幼兒園保教質(zhì)量提升研討心得體會 篇9
2022年2月11日教育部頒發(fā)了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，并附了幼兒園保育教育質(zhì)量評估指標(biāo)，使得幼兒園的保教過程、保教質(zhì)量有了相對量化的標(biāo)準(zhǔn)。同時從教育部頒布的《關(guān)于印發(fā)‘幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南’的通知》也可以看出國家對學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的重視程度，以及其所蘊含的劃時代意義。
從2010年《國家中長期教育改革暨發(fā)展規(guī)劃綱要頒布》提出普及學(xué)前教育，到2018年《學(xué)前教育深化改革規(guī)劃發(fā)展的若干意見》要求辦普惠性有質(zhì)量的學(xué)前教育，到世界教科文組織在2030行動框架中指出的“學(xué)前教育要優(yōu)質(zhì)發(fā)展”，可以說《指南》貫穿了學(xué)前教育前后二十年的發(fā)展，見證了學(xué)前教育從萌芽到勃興的發(fā)展歷程，起到了承前啟后，不可磨滅的作用。
一、談?wù)務(wù)J識
1、國家層面：強調(diào)了幼兒園教育的目的是為黨育人、為國育才。至于如何落實，則要在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的指導(dǎo)之下，深度落實黨的教育方針、注重中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)，將社會主義核心價值觀融入保育教育過程，注重品德啟蒙，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人奠基。這樣一來，便脫離不只強調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，使得孩子們可以將學(xué)習(xí)的知識運用到現(xiàn)實生活中，從小樹立培育幼兒愛父母長輩、愛老師同伴、愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛黨愛國的情感，最終以期為社會發(fā)展建設(shè)凝魂聚氣、強基固本。
2地區(qū)層面：高度重視幼兒園保育教育質(zhì)量評估，建立黨委領(lǐng)導(dǎo)、政府教育督導(dǎo)門牽頭、部門協(xié)同、多方參與的組織實施機制；清晰地向幼兒園傳達(dá)評估周期，組建由督學(xué)、學(xué)前教育行政人員、教研人員、園長、骨干教師組成的評估隊伍，并形成學(xué)習(xí)共同體推動各園自覺運用本指南自我反思改進、不斷提高本地區(qū)保育教育水平；按照要求為幼兒園提供政策支持、做好資源配置，并對幼兒園違反有關(guān)政策規(guī)定、違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律的行為及時督促整改，并視情況依法依規(guī)追究責(zé)任。
3、幼兒園層面：倡導(dǎo)本地自然與社會資源的利用，在課程背景下因地制宜，利用幼兒園周邊人文、地理等資源，結(jié)合家長、社區(qū)等資源形成教育合力，形成具有自己特點的園本化課程。抓住3-6歲孩子發(fā)展的關(guān)鍵期，為孩子在生活、勞動、飲食習(xí)慣等方面充分創(chuàng)造條件和機會，相信每個孩子是積極主動、有能力的學(xué)習(xí)者，尊重每個孩子內(nèi)在的生物節(jié)律，鼓勵引導(dǎo)他們用自己的風(fēng)格和方式進行學(xué)習(xí)，并給予特殊需要的幼兒必要的照料，使幼兒園教育真正秉承著“以幼兒為本”的理念，尊重幼兒個性，活化自然、社會資源，牽頭各方主體勠力同心，積極謀求孩子身心成長與可持續(xù)發(fā)展。
4、教師層面：對保健、保教、保育、安全管理等不同崗位的人員做出了要求，突出保育對孩子的重要性，強調(diào)全體人員從時間、材料、方式等方面，始終以積極樂觀愉快的情緒狀態(tài)支持孩子深入、連續(xù)的學(xué)習(xí)。班級教師應(yīng)當(dāng)個性化定制每一個孩子的成長方案，將每一個孩子都納入觀察視野，持續(xù)追蹤孩子一段時間長度、范圍廣度與思考深度等方面折射出來的學(xué)習(xí)的變化，勾勒孩子真正的成長軌跡。通過精準(zhǔn)的教育契機捕捉、尊重孩子獨特表征方式、教師一對一傾聽、開放性問題的的設(shè)置等具體手段幫助孩子在入園、幼小銜接等重要階段把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)順利過渡，有機整合五大領(lǐng)域，促進幼兒智力和非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展。
二、說說感受
通過指南學(xué)習(xí)讓我看到了幾個變革。評估內(nèi)容以促進幼兒身心健康發(fā)展為導(dǎo)向，聚焦幼兒園保育教育過程質(zhì)量，從辦園方向、保育與安全、教育過程、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師隊伍等5個方面，共15項關(guān)鍵指標(biāo)48個考察要點進行設(shè)置。以推動構(gòu)建科學(xué)保育教育體系，整體提升幼兒園辦園水平和保育教育質(zhì)量為方向，站穩(wěn)清晰培養(yǎng)目標(biāo)、遵循發(fā)展規(guī)律、積極心態(tài)支持、尊重自主發(fā)展的'兒童立場，扭轉(zhuǎn)“重結(jié)果輕過程、重硬件輕內(nèi)涵、重他評輕自評”的傾向，改結(jié)構(gòu)性評價為過程性評價，使評估更科學(xué)。具體說來有以下幾個表現(xiàn)：
1、認(rèn)同教育資源與地方經(jīng)濟發(fā)展水平上存在的客觀差異，不再對建成園辦園條件例如：面積不足，教師學(xué)歷硬性指標(biāo)要求等做剛性要求，一改空間上各園互相競爭角力的橫向?qū)Ρ�，而注重時間跨度上如何改進增益的縱向?qū)Ρ�，追求在原有基礎(chǔ)上努力的變量評價，充分診斷、引導(dǎo)、和激勵幼兒園良性優(yōu)質(zhì)發(fā)展。
2、抑制評估機制中評估方單一評估，一改原來幼兒園評估中評估方居高臨下，被評估方消極被動的他評方式，而是要結(jié)合幼兒園每學(xué)期一次的自評，再加以主動檢核，實事求是，審慎評估各園的優(yōu)點與不足，常反思、多進取，以積極心態(tài)自我改進，推動發(fā)展。
3、班級外部評估結(jié)合一日活動聚焦過程觀察，以提升師幼互動質(zhì)量為核心，這對管理者的管理方式提出了新的要求。覆蓋面不少于各年齡班級總數(shù)三分之一的半日連續(xù)自然觀察成為常態(tài)，這有利于真實了解幼兒園教育過程和質(zhì)量，準(zhǔn)確判斷教師對促進幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展所做的努力與支持，在此基礎(chǔ)上為教師提供全面、客觀、落地的評價與指導(dǎo)。更要避免有很大偶然性因素過多的測查評價方式，摒棄客觀存在的不公平因素，在教師的觀察中要求教師注重增值性評價，引導(dǎo)多元發(fā)展，禁止過分強調(diào)指導(dǎo)與嚴(yán)格監(jiān)管使是教師在身心和諧的情況下發(fā)揮老師的專業(yè)能力最佳水平，期待老師們在孩子們心中播下的種子開花結(jié)果、茁壯成長。
4、縱觀全文，國家意欲營造全社會上下重視學(xué)前教育的良好氛圍隨處可見。對幼兒園的期許、對教師的激勵、對體制機制的改善，無一不傳達(dá)一種“人非手段、而為目的”的人文關(guān)懷。作為幼教人的一員，我油然而生一股幸福感和歸屬感，不禁心中鼓舞，頗感欣慰。
三、下一步做法
1、加強《指南》、《規(guī)范》的學(xué)習(xí)，形成適合本園的保教工作指導(dǎo)手冊，為教師的保教工作提供抓手。
2、根據(jù)《指南》，結(jié)合幼兒園實際情況制定環(huán)境改造計劃并實施，為孩子提供開放多元，隨時展開游戲的場地和材料。
3、建立上面對下面的令行禁止，下面對上面的良性反饋的暢通機制，支持教師的發(fā)展。開展實時教研、現(xiàn)場教研，針對彈性時間調(diào)整、孩子自主游戲規(guī)劃路徑等問題研討，保教人員深入班級觀察等方式助推保教質(zhì)量發(fā)展。
指南對幼兒園的辦學(xué)有著強大的引領(lǐng)作用，也影響著未來幼兒園的辦學(xué)追求與方向。是教師走向?qū)I(yè)的指揮棒，也是隱形支持教師走向?qū)I(yè)的拐杖，它不僅僅是評估的指標(biāo)，也是扶持幼兒園成為高質(zhì)量的助手，是引領(lǐng)教師對兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律的深刻認(rèn)知，是對師幼互動游戲能力的強化，更加重視“游戲是兒童的基本活動”的驗證，是《綱要》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的進一步落實。
“試玉要燒三日滿，辨材須待七年期”，教育對人的影響如春雨一般潤物細(xì)無聲，滴水穿石，遠(yuǎn)非一日之功，更何況學(xué)前教育事關(guān)孩子們初步認(rèn)知世界與初步涉獵社會運轉(zhuǎn)，其重要性以及背后肩負(fù)的責(zé)任自不消說。一言以蔽之，《指南》的頒布為我們幼教同儕提供可指導(dǎo)的樣本，能讓我們科學(xué)審慎地改進自己的工作，這其中飽含了國家領(lǐng)導(dǎo)人對社會主義接班人深切的關(guān)愛與期待，相信所有人將帶著這份囑托與信任在幼兒園里陪伴孩子們健康、快樂的長大，幫助他們長為成新時代的中國娃！
幼兒園保教質(zhì)量提升研討心得體會 篇10
通過學(xué)習(xí)《幼兒園保育教育質(zhì)量評價指南》，讓我對保育教育質(zhì)量評價有了更深層次的認(rèn)識。
在學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合自己這幾年在幼兒園的工作經(jīng)驗和自己的觀點、想法，逐步去理解《幼兒園保育教育質(zhì)量評價指南》的精髓，對自己日后的教育行為和教育方法有一個更明確的方向。如幼兒的穿脫衣服生活情況，對于小班的幼兒，教師應(yīng)該去幫助他們，而到了中班應(yīng)該減少幫助的次數(shù)，大班則培養(yǎng)幼兒自己主動能穿脫衣服的行為。就冬天為孩子整理所穿的衣物來說，小班的孩子動手能力較差，教師幫助成分較多，孩子在這之中略微動動小手，增加一份動手的意識；中班的孩子雖然能自己動手穿脫衣服，但畢竟不可能做到穿著整齊，這時老師稍微加以整理，既可以讓孩子穿戴整齊，又可以讓孩子在潛移默化中學(xué)習(xí)老師的整理方法，更能夠讓孩子體會到老師對自己的一份愛心；大班的孩子動手能力比較強了，能較整齊的穿戴衣服，教師可以在旁邊用語言加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這時的老師給孩子的是一份朋友般的幫助。由此可見，針對不同年齡階段的孩子，教師的教育行為也要隨之進行調(diào)整。
通過學(xué)習(xí)更讓我感覺到管理一個班級，常規(guī)十分的重要。如上完美術(shù)活動和手工活動后，是教師最辛苦的時候，孩子們用油畫棒把桌子變成了一個大花臉，紙屑也灑滿一地，老師們要一張張桌子去擦，一點一點的去掃，累得老師們都直不起腰來了。面對這樣的現(xiàn)象老師一點轍都沒有。其實我們老師在一開始就要培養(yǎng)了孩子們“收拾殘局”的習(xí)慣。用不著老師說，他制作完自己的東西后，就自覺的'把自己的桌子椅子和自己周圍的地收拾得干干凈凈。只有教師做到以身作則，幼兒的常規(guī)才會培養(yǎng)好，老師不但讓孩子們做了，而且她放手讓孩子們?nèi)プ�，可她卻沒為收拾孩子留下的東西費一點點力。教室也干凈了，孩子們也開心了。所以，幼兒的常規(guī)要從小抓起，不要用強制的手段，只要教師用自己的言行去教育每一位幼兒，他們才會做的更好。
仔細(xì)學(xué)習(xí)了，感悟也頗多，相信自己在日后的工作中，會時時對照《幼兒園保育教育質(zhì)量評價指南》，時時嚴(yán)格要求自己。關(guān)心和熱愛每一個幼兒，關(guān)注每一個孩子的點滴成長，盡自己最大的努力滿足孩子發(fā)展的需求，樹立起“一切為孩子”的崇高思想。
幼兒園保教質(zhì)量提升研討心得體會 篇11
通過學(xué)習(xí)《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》使我深刻認(rèn)識到幼兒園教師的素質(zhì)、師德修養(yǎng)的重要性。作為一名幼兒教師一定要從平時的一言一行做起，提高自身的素質(zhì)，建立良好的師德，為孩子樹立良好的榜樣，用心去關(guān)愛孩子、教育孩子。
對照《指南》，我發(fā)現(xiàn)自己在平時的工作中有很多做得不到位的地方如：
1、教育教學(xué)工作第三條，“嘗試開發(fā)微課程，靈活處理預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，寓教育于生活和游戲中。尊重幼兒發(fā)展的個體差異，發(fā)現(xiàn)每個幼兒的優(yōu)勢和長處，促進幼兒在原有水平上的發(fā)展，不片面追求某一領(lǐng)域、某一方面的學(xué)習(xí)和發(fā)展�！蔽译m能開設(shè)和本班幼兒興趣相關(guān)的班本課程，但預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系總是混淆，有時也是為完成任務(wù)做計劃，目的性不強，思維不夠開闊，想問題比較局限，不能很好的考慮幼兒的發(fā)展�；顒与m能寓教育于生活和游戲，但只能考慮到大部分幼兒的發(fā)展，對個別個體差異的幼兒考慮不夠。
2、教育教學(xué)第四條：“科學(xué)合理安排幼兒一日作息時間，根據(jù)幼兒實際需求作彈性調(diào)整，避免活動安排頻繁轉(zhuǎn)換，幼兒消極等待。根據(jù)幼兒年齡特點，每天安排一定的自主勞動時間，小班以服務(wù)自我和服務(wù)班級為主”。我在一日活動中，都是根據(jù)一日活動安排表進行，不能靈活的根據(jù)幼兒需要彈性調(diào)整時間，尤其戶外活動的組織上，幼兒消極等待的時間過長，活動也不能按幼兒興趣開展，導(dǎo)致部分幼兒活動時興趣不濃厚不愿參加。小班幼兒的年齡正處于自我服務(wù)意識較強的階段，我沒能很好掌控，也么有很好利用這個特點培養(yǎng)他們的勞動意識，總覺得他們太慢，喜歡對他們包辦。也沒有安排自主勞動時間，讓他們?yōu)榘嗉壏⻊?wù)。通過學(xué)習(xí)，我準(zhǔn)備利用吃飯時間讓孩子們發(fā)勺子、盤子等，吃完飯值日生幫老師擦桌子、同時讓發(fā)展好的幼兒利用放學(xué)整理時間幫其他幼兒穿衣服等來培養(yǎng)孩子為他人服務(wù)、為班級服務(wù)的意識。讓他們從此愛上勞動，喜歡幫助他人，鍛煉孩子的自理能力。
3、教育教學(xué)第五條“踐行游戲精神，以游戲化的方式開展教學(xué)活動，讓幼兒通過直接感知、動手操作、親身體驗習(xí)得經(jīng)驗。確保幼兒每天有充分的自主游戲時間，支持幼兒探索、試錯、重復(fù)等行為，讓幼兒在自由選擇、自主探索、自發(fā)交流的過程中獲得發(fā)展。”游戲中對孩子高控現(xiàn)象嚴(yán)重，讓孩子自主游戲的時間不夠，總害怕孩子碰著、磕著，或者弄錯了怎么辦？給孩子自己選擇、親身體驗、探究、試錯的機會少�？傋尯⒆痈蠋煹南敕�、預(yù)設(shè)的程序走，忽略孩子的想法。在以后的活動中盡量放手，讓孩子自己動手，發(fā)現(xiàn)問題解決問題，給孩子思考、探究、試錯的機會，讓他們在一次次活動中真正的成長起來。
4、教育教學(xué)第九條“認(rèn)真觀察幼兒在各類活動中的表現(xiàn)并做必要記錄，根據(jù)一段時間的持續(xù)觀察，對幼兒的發(fā)展情況和需要做出客觀全面的分析，提供有針對性地支持，不急于介入或干擾幼兒的活動。善于發(fā)現(xiàn)各種偶發(fā)的教育契機，能抓住活動中幼兒感興趣或有教育意義的問題情境，能識別幼兒以新的方式主動學(xué)習(xí)，及時給與有效支持�！币蝗栈顒又校瑫�(jīng)常觀察孩子的活動、表現(xiàn)，并及時介入給予支持，但沒有記錄的習(xí)慣，也不能對一個孩子持續(xù)觀察。對幼兒的發(fā)展情況和需要只是做出了片面的分析，沒有真正意義上做到對孩子的發(fā)展情況和需要做出客觀全面的'分析，沒有給孩子提供具有針對性的支持，因而在以后的觀察中要有一段時間的持續(xù)觀察，對幼兒的發(fā)展情況給予客觀真實的評價與指導(dǎo)，在組織活動中我總是很著急，總是急于介入干預(yù)孩子的活動幫助孩子完成，在今后的活動組織中要不急于介入或干擾孩子的活動，多觀察，少介入，當(dāng)孩子真正需要我的時候在適時的介入與指導(dǎo)。
通過學(xué)習(xí)和與指南對照，發(fā)現(xiàn)自己工作中很多的不足，在以后的活動中我將對照指南努力改正自己的不足，多學(xué)習(xí)，多看書，使自己能更好的服務(wù)于幼兒教育事業(yè)，爭取成為一名合格的幼兒教師。
幼兒園保教質(zhì)量提升研討心得體會 篇12
近期在幼兒園的組織下認(rèn)真學(xué)習(xí)了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，使我受益良多，也讓我對保教常規(guī)管理有了新的感悟�！对u估指南》依據(jù)的是教師的專業(yè)能力，聚焦幼兒園保育教育過程及影響保育教育質(zhì)量的關(guān)鍵要素，圍繞辦園方向、保育與安全、教育過程、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師隊伍五個方面提出了15項關(guān)鍵指標(biāo)和48個考查要點，它強調(diào)的是堅持兒童立場，聚焦教育過程，師幼互動及科學(xué)評估。
1、關(guān)注過程，學(xué)會給予支持
教師要基于兒童視角支持兒童，我們應(yīng)給予孩子更有效、更適合的影響，學(xué)會關(guān)注孩子整個學(xué)習(xí)的過程，因為過程往往比結(jié)果更重要，我們要聚焦教育的過程，提高教育的質(zhì)量，孩子的成長是動態(tài)化的，當(dāng)然教師的成長也不例外，作為保教處也不必過多的注重結(jié)果，這樣會使教師工作中心發(fā)生偏移，從而影響教育質(zhì)量及孩子的健康成長。
2、學(xué)會觀察，支持孩子的成長
指南中寫到“認(rèn)真觀察幼兒在各類活動中的行為表現(xiàn)并做必要記錄，通過一段時間的持續(xù)觀察，對幼兒的發(fā)展情況和需要做出客觀全面的分析”、“發(fā)現(xiàn)每個幼兒的`優(yōu)勢和長處，促進幼兒在原有水平上的發(fā)展，不居于某一方面的學(xué)習(xí)和發(fā)展”，這些要點是引導(dǎo)我們教師要將觀察、記錄、分析作為日常保教常態(tài)化的工作，持續(xù)化的觀察和個性化的指導(dǎo)。不能只存在某時、某地、或某一刻，尤其嚴(yán)禁對幼兒或教師貼標(biāo)簽。教師要會與孩子一起游戲，一起活動，一起探討問題、拓展問題，提出開放性的問題，在實踐中不斷地通過觀察兒童、思考觀察到的現(xiàn)象，對應(yīng)孩子的發(fā)展現(xiàn)狀并回應(yīng)兒童的需要、制定下一步的教育方案。作為保教處也要學(xué)會觀察、支持老師的發(fā)展，這種能力正是提高教育質(zhì)量的重要實踐過程。
3、尊重個體差異，科學(xué)評價
科學(xué)的評價能夠與后期的教育更好的結(jié)合，而精準(zhǔn)的評價能幫助開發(fā)適宜兒童的課程，提供有支持的環(huán)境、材料、活動。要明白日常忙忙碌碌的意義所在，而科學(xué)精準(zhǔn)的評價，才能幫助我們在日常工作中真正去尊重兒童的個體差異、理解兒童、懂得兒童、按照兒童的學(xué)習(xí)速度和能力進行有的放矢的實踐。我們要為幼兒營造積極的氛圍，在幼兒活動過程中支持幼兒的探索，尊重幼兒的個性發(fā)展�！队變簣@保育教育質(zhì)量評估指南》不僅僅是評估的指標(biāo)，同時也引領(lǐng)著我們幼兒老師對兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律有更深刻的認(rèn)識。
《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》是幼兒教育發(fā)展改革的指揮棒，體現(xiàn)了對全面提升幼兒園保教質(zhì)量的方向引領(lǐng)。我將持續(xù)通過多種形式深入學(xué)習(xí)《評估指南》，進一步理解和貫徹《評估指南》中的文件精神和指導(dǎo)理念，堅持“兒童為本，過程導(dǎo)向，持續(xù)改進”，切實轉(zhuǎn)變教師教育理念和行為，提升教師教育實踐能力，科學(xué)實施保育教育，全面提高我園保育教育水平。
幼兒園保教質(zhì)量提升研討心得體會 篇13
通過學(xué)習(xí)《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》使我深深認(rèn)識到熱愛幼教事業(yè)，對教育充滿熱情與興趣，對幼兒充滿愛心，是教師首先必備的職業(yè)行為準(zhǔn)則也是保教質(zhì)量提高的首要內(nèi)容。有了這種崇高的精神，才能真正理解孩子，才能把情感傾注到孩子身上，才能始終注意用自己的言行去塑造孩子的心靈。促進良好職業(yè)道德的形成與鞏固，從而使我愛孩子、愛工作、背鉆研。通過認(rèn)真的解讀，讓我對保育教育有了新一層的認(rèn)識。
比如像我們的一日生活中的活動時間，除了要考慮孩子的年齡特點，和游戲的可玩性外，也要避免活動安排頻繁轉(zhuǎn)換，讓幼兒消極等待，以游戲為基本活動，確保幼兒每天有充分的自由游戲時間，因地制宜為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，提供豐富適宜的游戲材料，支持幼兒探究、試錯、重復(fù)等行為，與幼兒一起分享游戲經(jīng)驗。反思自我在一日的生活中，我忽略了孩子的年齡特點，前期沒有調(diào)查孩子的經(jīng)驗準(zhǔn)備，導(dǎo)致孩子在玩游戲時興趣不高，有些甚至不想玩，因而在今后組織游戲時要考慮游戲是不是符合孩子的年齡特點，孩子對游戲是否感興趣，在者我覺的教師在組織游戲時前期一定要考慮游戲的可玩性。比如：在組織“好玩的輪胎”時我們不僅僅只是局限于輪胎只是讓孩子走或者跳，我們也可以把輪胎當(dāng)成游泳圈讓孩子趴在輪胎上學(xué)習(xí)游泳，鍛煉孩子的手臂和腹部力量，在活動中我給予了幼兒充分的自我探究的機會，但沒有做到支持幼兒試錯，我總是害怕孩子會出錯當(dāng)孩子的能手，導(dǎo)致孩子沒有探究的機會，因而在今后我要敢于直面孩子的試錯，讓其自己找到解決問題的辦法。
在活動組織中我能發(fā)現(xiàn)和支持幼兒有意義的學(xué)習(xí)，有時會采用小組或集體的形式討論幼兒感興趣的'話題，能鼓勵孩子表達(dá)自己的觀點，提出問題，但在分析解決問題上沒有給孩子更多的自主解決問題的時間和空間，因而在今后的活動組織中讓孩子尋找問題的答案，給予孩子拓展提升自己在日常生活和游戲中的經(jīng)驗。
大班第二學(xué)期孩子即將要上小學(xué)了，本學(xué)期我也注重幼小科學(xué)銜接，從和孩子的談心解除孩子對上小學(xué)的焦慮，采取了開家長會、游戲活動、集體教學(xué)、心理談話等多種活動形式，有針對性性的幫助幼兒做好身心、生活、社會和學(xué)習(xí)等多方面的準(zhǔn)備，接著我還會連續(xù)性的關(guān)注幼兒的發(fā)展，建立孩子對小學(xué)的積極期待和向往，促進孩子順利過渡。
在師幼互動中，能支持幼兒自主選擇游戲材料、同伴和玩法，并支持幼兒參與一日生活中與自己有關(guān)的決策，能認(rèn)真觀察幼兒在各類活動中的行為表現(xiàn)并做好必要的記錄，但對幼兒的持續(xù)性觀察還不夠，對幼兒的發(fā)展情況和需要只是做出了片面的分析，沒有真正意義上做到對孩子的發(fā)展情況和需要做出客觀全面的分析，沒有給孩子提供具有針對性的支持，因而在以后的觀察中要有一段時間的持續(xù)觀察，對幼兒的發(fā)展情況給予客觀真實的評價與指導(dǎo)，在組織活動中我總是很著急，總是急于介入干預(yù)孩子的活動幫助孩子完成，因而在今后的活動組織中要不急于介入或干擾孩子的活動，當(dāng)孩子需要我的時候在適時的介入與指導(dǎo)。
通過學(xué)習(xí)提高了我的理論水平和教育技能，在今后工作中要勇于創(chuàng)造，大膽實踐。通過學(xué)習(xí)我還認(rèn)識到作為一個現(xiàn)代社會的教師，要有一種不滿足于已有知識的意識，教師是教育活動的主導(dǎo)方面，因而教師的學(xué)識對教育技能的掌握情況直接影響著保教質(zhì)量。平時要注意多讀書、爭取觀摩的機會、認(rèn)真進行進修、深造，將所學(xué)創(chuàng)造性地運用到工作中，對教育質(zhì)量的提高會有良好的效果。
幼兒園保教質(zhì)量提升研討心得體會 篇14
在學(xué)習(xí)《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》后，讓我對保育教育有了更多的了解，明白保教同行的重要性。
1、注重過程。在幼兒園教育質(zhì)量中，最核心的是過程質(zhì)量。過程質(zhì)量指的是什么？我們天天和孩子打交道，做保育教育工作，從某種意義來講，我們就是教育過程的參與者。過程質(zhì)量是兒童在幼兒園里與人、事、物相互作用的活動與經(jīng)驗。教育過程是我們教師為滿足幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展需要而進行的各類保育和教育活動的過程。從幼兒的角度看，則是他們在幼兒園班級情境中生活與學(xué)習(xí)的經(jīng)歷或經(jīng)驗獲得的'過程。幼兒活動的對象可以是人（如教師、幼兒同伴），也可以是事（如活動材料、課程內(nèi)容），也可以是物（如設(shè)施設(shè)備、游戲材料、圖書等）。當(dāng)幼兒與人事物相互作用時就會像形成其學(xué)習(xí)經(jīng)驗，繼而影響其發(fā)展。過程質(zhì)量直接影響著幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，是幼兒園教育質(zhì)量的核心。同時更要注重過程評估，重點關(guān)注保育教育過程質(zhì)量，關(guān)注幼兒園提升保教水平的努力程度和改進過程；強化自我評估，幼兒園應(yīng)建立常態(tài)化的自我評估機制，每學(xué)期開展一次自我評估，加強對幼兒園保育教育工作和自評；聚焦班級觀察，通過不少于半日的連續(xù)自然觀察，了解教師與幼兒互動情況，準(zhǔn)確判斷教師對促進幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展所做的努力與支持，全面、客觀、真實地了解幼兒園保育教育過程和質(zhì)量。
2、關(guān)注細(xì)節(jié)。做到以“幼兒為本”、尊重每個幼兒、保障日常教學(xué)質(zhì)量的同時，注重幼兒的衛(wèi)生保健。從衛(wèi)生消毒、疾病預(yù)防、健康檢查等方面認(rèn)真抓好落實，確保孩子擁有一個安全健康的生活環(huán)境。堅持孩子的戶外活動時間不少于2小時，體育活動時間不少于1小時，讓孩子加強體育鍛煉，增強體質(zhì)。注重師幼互動，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，關(guān)注如何做好一日生活皆課程。從家園共育的角度出發(fā)，我們需要了解家長的教育需求，整合自己園所的教育資源，為家長提供一個良性的教育供給。盡量達(dá)到家園之間資源的供需平衡，鼓勵幼兒園與家長構(gòu)建平等互助的關(guān)系。幼兒園不僅需要滿足幼兒所需要的高質(zhì)量物質(zhì)生活的需要，也需要滿足幼兒以及附加給家長的高質(zhì)量精神文化的需要。我們需要與家長建立起平等互信，參與合作，協(xié)同育人的關(guān)系。一線教師除了發(fā)布消息，把微信溝通群/QQ群作為一個發(fā)布消息的媒介，也需要關(guān)注與家長之間的有效互動，例如家園共育欄應(yīng)該成為家長與教師的雙向互動溝通的工具或場所，家長留言教師回復(fù)，關(guān)注后續(xù)問題解決等等，讓它不僅僅作為一個信息中轉(zhuǎn)站，也成為一個溝通的橋梁。告知家長有效的教育方法，幫助協(xié)調(diào)解決幼兒的行為問題或者心理問題，為家長提供高質(zhì)量的教育服務(wù)。
幼兒園保教質(zhì)量提升研討心得體會 篇15
區(qū)幼兒園20xx年教師“保教能力提升”線上培訓(xùn)結(jié)束了，通過這7天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我收獲頗豐。每天都能看到專業(yè)且優(yōu)秀的幼兒骨干教師分享精彩課程，使我對幼兒教育教學(xué)觀念有了更多新的認(rèn)識。我的學(xué)習(xí)心得有以下幾個方面：
一、提高自身師德修養(yǎng)方面
教育質(zhì)量的高低，取決于教師素質(zhì)的高低。良好的師德乃教師最關(guān)鍵的素質(zhì)，讓我明白了幼兒教師素質(zhì)、師德修養(yǎng)的重要性。
幼兒教師的權(quán)利比任何教育階段的老師的權(quán)利都大，所以其職業(yè)道德素質(zhì)顯得尤為關(guān)鍵。
因此，作為幼兒教師一定要從平時的一言一行做起，提高自身的素質(zhì)，建立良好的師德，為孩子樹立良好的榜樣，要像李躍兒巴學(xué)園里的'老師那樣去關(guān)愛孩子、教育孩子。
二、重視教育教學(xué)
“幼兒園教育給孩子帶來了什么？”這是授課專家中的一句話。這句話讓我記憶深刻，也讓我認(rèn)真地反思了自己以往的教育教學(xué)。我們以往過于關(guān)注孩子的知識、技能的掌握，簡單地認(rèn)為認(rèn)認(rèn)真真上好每一節(jié)課，便能搞好教育教學(xué)。
其實則不然，因為幼兒園真正要給孩子的是良好的行為習(xí)慣，良好的規(guī)則意識，良好的成長狀態(tài)。讓他們成為身體健康、性格陽光、受人歡迎的人；成為堅強勇敢、自我節(jié)制、自我管理的人；成為能保持持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成好習(xí)慣的人。
這些目標(biāo)的實現(xiàn)單靠課堂教學(xué)是完成不了的，必須要做到“一日活動皆課程”，讓幼兒在一日活動中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，正如杜威所說的：教育即生活”。
課程內(nèi)容的選擇要遵循目標(biāo)性、生活性、趣味性、科學(xué)性、與周圍環(huán)境一致性、直接經(jīng)驗性、邏輯性的原則。內(nèi)容要跟著目標(biāo)走，過程要跟著內(nèi)容走，提問、操作等要來自于內(nèi)容。
此外，我們還要把區(qū)角活動有效地開展起來，重視幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，提供多樣性、復(fù)雜性的區(qū)角游戲材料，提供高靈活性的材料，讓幼兒有多種玩法，真正發(fā)揮幼兒園環(huán)境的教育作用。
三、家園合作實現(xiàn)教育目標(biāo)
要實現(xiàn)幼兒園的教育目標(biāo)，讓幼兒健康、快樂的成長，僅靠幼兒園教育是不夠的，還要借助家長、社會等的力量。
過去，我們習(xí)慣于讓家長支持、配合我們的幼兒園工作，而現(xiàn)在我們要認(rèn)識到：家長對幼教工作不是支持與配合，而是合作、相互支持。所以，我們要重視家長資源的開發(fā)。
線上培訓(xùn)暫時告一段落，我從中學(xué)到了很多很多，找到了自身的差距和不足，我希望今后有更多這樣的機會來提升自我，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實踐經(jīng)驗，更讓我的思想得到了升華，使我對幼兒教育教學(xué)有了更新的認(rèn)識，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，更加熱衷于幼兒教育事業(yè)。今后，我會更加努力學(xué)習(xí)，服務(wù)于幼兒教育事業(yè)，爭取成為一名合格的幼兒老師。
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